幼儿园语言 我的漂亮小书(早期阅读)

第一篇：幼儿园语言 我的漂亮小书(早期阅读)

幼儿园小班语言教案:我的漂亮小书（早期阅读）

一、活动目标

1.幼儿在理解书有封面，封底的基础上，自制颜色小书。

2.通过活动进一步帮助幼儿掌握正确的看书方法，教育幼儿要爱惜书本。

二、活动准备

1.各种图片（红、黄、蓝、绿四色）；2.人手一份图书；3.篮子，浆糊若干

三、活动过程

1.幼儿自由阅读图书

师：“小朋友，你们喜欢看书吗？为什么呀！” 师：“那怎样看书呢？从哪里开始翻呢？”

师：“我也很喜欢看书，我还自己做了一本书呢（出示颜色小书）” 师：“我们来看一下书里有些什么东西?（引导幼儿说一说）” 2.幼儿自制颜色小书

师：“你们想不想也来做一本颜色小书呀，那怎么做呢？我来做给你们看，好吗？”（1）.教师示范

先做封面，再选同样颜色的图片，每一面贴一个图片。

师：“我的绿色小书做好了，漂亮吗？你们想做什么颜色的呢？”（2）.幼儿制作颜色小书，教师巡回指导。

（3）.幼儿讲述小书的内容。

师：“你们的小书真漂亮，谁来说一说你做的是什么颜色的小书，小书里有什么？” 3.教育幼儿要爱护图书。

师：“小书这么漂亮，我们怎么爱护它呢？”

教师小结：“对了，看书的时候要从封面翻起，轻轻地翻，不能撕，看完以后要把它送会家。要是坏了，我们会很难过的，对吧。我们教室里还有很多书宝宝呢，你们也要保护他们，好吗？” 师：“请你们把书宝宝送到抽屉里去吧！”

小班语言

逗蚂蚁

活动目标

1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。

2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。

3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。

活动准备

1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。

2、表演用的道具：

（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。

（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。

（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。

活动过程

1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。

2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。

3、请幼儿说一说看到的是什么。

（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？

（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？

（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？

4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。

5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。

（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？

（2）什么菜？

（3）用什么筷？

（4）用什么碗？

6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。

最后以一句“我们把食物都搬回家吧！”结束表演。

第二篇：我看幼儿园早期阅读

“我看幼儿园早期阅读”主题教研活动方案策划

主题内容：“我看幼儿园早期阅读”主题教学研讨活动

活动时间：2009年10月10日 13：00

活动地点：二楼多功能厅

策划者：中班教研组

活动目标：

结合幼儿园的早期阅读展评活动，通过本次观课·研学·思悟的“我看幼儿园早期阅读”主题教学研讨，带动教师了解绘本的教育涵义，学习绘本给幼儿园早期阅读带来的新生命，针对自己对绘本的实践理解，彼此探讨对绘本教学的想法，在现有的教学上获得新的启迪和触动。

具体策划方案：

一、学习绘本的基本理念：

1、介绍活动主题，感谢小大班教师参与。

各位老师：

大家下午好！

今天是我们中班教研组进行主题为“我看幼儿园早期阅读”的教学研讨活动，很高兴小班与大班教研组的老师一起来参加我们这次的教学研讨活动。

2、通过多媒体，进行绘本教学概念学习活动。

我们今天的教研活动是结合前段时间“早期阅读教学展评”活动在组内进行选拔展评活动，我们组内每位老师通过自己的教学与观摩其他老师的教学，对幼儿园的早期阅读有了新的看法。我们这次的“早期阅读活动展评”都以“绘本阅读”来进行选材设计的。

我们的“绘本阅读”是以一种简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，绘本中飞扬着的图画给予孩子想象的空间，绘本中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引导着孩子进入到美丽的意境之中。

对于“绘本”我们还有很多的探究，今天，我们就一起先来学习一下“绘本”的理论、概念。（结合ppt）

二、组内结合自己的教学实际感受进行讨论：

1、我们刚刚学习了早期阅读中绘本的一些基本概念，在前段时间，我们每位老师也都进行了早期阅读的课堂教学，对于早期阅读的教学，我们既熟悉又陌生，在实际的教学中有很多的收获，也有自己的想法。接下来，我们就“我看幼儿园早期阅读”的主题，谈一谈自己对早期阅读的想法。

2、自身谈想法与在座老师互动交流：

中班组每位成员

三、提出问题，专家解答。

我们刚刚谈了自己在实践教学中的收获，今天我们就大胆的提出自己的问题，请名师和各位在座的姐妹们一起解答。

中班组成员进行提问，由幼儿园名师、教师进行解惑。

1、绘本阅读活动到底应该是一个什么样的教学模式？

2、怎样才能上出绘本阅读所独具的魅力？

3、绘本教学时，如何回应幼儿？

4、如何挖掘早期阅读绘本的亮点？

5、怎样让孩子们在活动中更加得主动？怎样生生互动？怎样减少或弥补孩子间的差距？

四、感谢各位老师参加此次活动。

回顾我们今天的主题教研活动，虽然我们大多数老师是在初次接触绘本，有了第一次的尝试后，来探讨我们的幼儿园早期阅读教学的，但我们每位老师已在对幼儿园早期阅读的教学中根据自己的对绘本教学的理解进行着活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子主动学习。

今后我们老师仍需在早期阅读教学的实践中不断的反思，通过各种各样的形式与其他老师进行广泛的交流与沟通，在借鉴他人的教学经验上提高自身的绘本教学能力和把握教育契机的能力。

第三篇：早期阅读是指在幼儿园语言教学中

早期阅读之家园共育

【摘要】：在我们的生活中，提到早期阅读，人们常会感到不惑：孩子年龄小根本就不认识汉字，又怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢？早期阅读是指在0-6岁学龄前儿童，凭借着色彩、图象、文字或成人语言相结合的一种阅读活动，它以图画读物为主，以听、说、看为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；从而为幼儿以后接受正规教育做好准备，打好基础。

【关键词】：早期阅读 阅读环境 家园公育

古今中外，但凡卓有成就的志士仁人——科学巨匠、文艺大师„„他们无一不是在幼年时期读了大量的书籍，他们进入早期阅读的时间，竟是如此之早，不禁令我们感叹！其实，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。心理学家和教育学家的研究也表明，儿童早期阅读对日后的智力发展影响很大。但凡是优秀人才，大都是在幼年时便具备了良好的阅读能力.因此,从小应该尽早训练幼儿的阅读能力，将来才能成为一个杰出的人才。培养幼儿的阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器，而要培养孩子的阅读能力，则应该从幼儿早期的阅读开始。

0-6岁婴幼儿时期，是人生的起跑线，是智慧潜能开发的关键期。以17岁时的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50%，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8－17岁的9年中获得的。因此，儿童的早期阅读教育应尽早开始。0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣的关键阶段，3-6岁则是培养儿童的阅读思维习惯和习得阅读方法的关键期。因此，儿童的早期阅读至关重要。它是孩子终身学习的基础，对孩子今后的学习起着决定性的作用，也是孩子受用终身的法宝。既然早期阅读如此重要，那到底什么是早期阅读，下面我就这个问题和大家一起来探讨一下：

一、早期阅读的含义

在我们的生活中，提到早期阅读，人们常会感到不惑：孩子年龄小根本就不认识汉字，又怎能阅读呢？其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢？早期阅读是指在0-6岁学龄前儿童，凭借着色彩、图象、文字或成人语言相结合的一种阅读活动，它以图画读物为主要媒介，以听、说、看为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展幼儿的想象、思维表达能力，从而为幼儿进入正规学校，接受正规教育做好准备，打好基础。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。阅读是将要伴随孩子成长一生的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，不可急于求成。

二、如何培养幼儿的早期阅读能力：

（一）为孩子创设优越的阅读环境

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感才能学得好。”在早期阅读教学活动中，教师应想方设法，善于唤起幼儿阅读兴趣，激励他们愉快地、主动地进行阅读活动。其中教师如何搞好阅读的环境创设是这里最关键的问题。我觉得首先定位不要过高，要求不要过于苛刻。无论是学期目标还是课时目标的确立，均应考虑幼儿的心理特点及兴趣需要，确保各项目标经幼儿的主观努力能够实现。另外教学目标的确立要从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个方面综合考虑，尤其应关注幼儿阅读情感的需要，着眼于幼儿学习个性的培养。

在日常工作中，我为幼儿在教室的活动区内，专门设立气氛温馨、适合阅读的图书角，为他们添置了构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书。每周保证一定的时间，供幼儿自由选择阅读书籍的种类，并定期更换读物。还鼓励孩子把家里已经看过的图书带来，放在班上的图书角里，这样方便他们互相传阅，还可以避免自己在家看书时的单一性，又可以让他们感受与别人交换图书的快乐；我还注意搜集在阅读活动中，孩子在生活中很常见，并且在阅读中出现频率最高的文字，把他们制成方便孩子图文对照的卡片，张贴在图书角里；教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的动物、植物，我都张贴了文字卡片，使幼儿一一对应；对孩子感兴趣的新闻，我会把收集到的资料剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。这样既发展幼儿阅读能力，又扩大了知识面，同时也更升华了幼儿爱生活、爱社会的情感。幼儿走到哪里，都会看到这些物品，也就很自然的通过标牌中的提示，与物品建立起意义联系，使幼儿逐步爱上阅读，并时时感受阅读带来的方便与快乐！

《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的指导要点指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以，我就在班级中创设这样的环境，并定期开展“阅读小舞台”的交流活动，鼓励幼儿与老师共同协商，并制作表演的道具。激励幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、创编故事、续编故事等形式进行创新式表演。让他们能无拘无束，大胆自主地表演所阅读过的内容，培养他们的自主意识，以及将图画符号转化为语言符号的能力，发展其语言表达和创造思维能力，享受个性自由的快乐。鼓励幼儿大胆探索，引导幼儿获得成功，让幼儿成为早期阅读的主人。

（二）培养幼儿良好的阅读心态

幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态的前提，而良好的阅读心态则是导致孩子阅读后不同效果的根本原因。

1、小图书阅读活动

幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。经常给孩子讲童话书上的好故事，让幼儿对阅读感兴趣，激励他们多接触优秀的文学作品，使孩子爱上阅读。

2、与幼儿交流

幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。在生活中我经常和孩子们在一起，谈论阅读的内容，并和孩子一起回忆书中有趣的情节，让他们谈谈阅读作品后的感受。对于没有读过的孩子也鼓励他下次去读，然后在下次集体交流的时候，也谈谈自己的看法，激励孩子再次阅读的兴趣。

3、鼓励幼儿在阅读中大胆操作

在阅读活动中，我为幼儿提供了一套根据作品内容，而打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂作品每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律及自己的理解分析，将图片按序排列。我还鼓励幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事或从废弃图书上剪下自己需要的图片，画成一页一页的故事。幼儿自己口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本自制图书，同伴间相互介绍、交流自己用绘画的形式自制的图书。孩子们拿着图书，看着丰富多彩的画面，讲述着里面的内容，在这一过程中，孩子们的阅读能力以及口语表达能力都能得到提高，也会对自制的读书爱不释手！

（三）训练幼儿良好的阅读习惯

我经常带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，让家长也为孩子创设良好阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。让孩子感受和家人一起看书的温馨气氛，分享阅读的快乐！

（四）帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。老师可以选择一些故事给孩子讲，当他们听得津津有味的时候，不失时机地让他们了解，一个精彩的故事是由连续画面构成的，需要一页一页仔细翻看。我曾运用儿童化的语言来引导幼儿，把封面比作前门，封底比作后门，看书时先把前门打开，走进小房间，里面有许多故事，看完了就要走出来，把后门关好，这样的方法孩子很容易掌握，也有利于学习正确的翻书方法学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成良好的阅读习惯。学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。指导幼儿学会看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系，提高幼儿的理解力。

三、早期阅读需要家园公育

天下的父母都希望自己的孩子热爱读书，能把早期阅读当成兴趣爱好。而这一切都是以良好的阅读能力为基础的。然而阅读能力不是先天所能具备的，必须经后天的训练。幼儿家长教给孩子的阅读方法不同，孩子的阅读效果也就不一样，所以，要想幼儿有好的阅读效果，就应该指导家长掌握一些正确的阅读方法。

1、陪孩子一起读书

家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。许多研究表明：父母经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。故事可以帮助孩子学习聆听和辨别声音；帮助孩子理解单词的意思和情节的概念，所以，父母应养成为孩子讲故事的习惯。还可以和孩子一起阅读他们喜欢的图书，每天20分钟，并持之以恒，这样，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中逐步产生。还应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。

2、培养孩子的阅读方法

提问阅读法：让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣。如：阅读《小红帽》时，家长可以在听故事之前给孩子出几个问题，如故事的名字叫什么？里面有那些人物？最后又是谁救了小红帽„让孩子带着问题听故事，听完故事后让孩子回答问题，这样可以帮助他们更好的理解作品内容，加深对作品的印象。

角色扮演法：

当孩子已经熟悉了书中的内容，父母和孩子可以分别扮演书书中的不同角色进一步加深对作品情节的印象。如读完《小红帽》后，可以让孩子扮演小红帽，妈妈扮演妈妈和姥姥，爸爸则扮演大灰狼。然后，根据故事内容，进行情景表演，孩子一定很感兴趣。这样，不仅可以让孩子体会阅读的乐趣，还能提高注意力，激励幼儿自觉阅读更多的作品。

想象阅读法：

当家长给孩子讲到作品中一定的故事情节后，可戛然而止，让孩子自由发挥想象力，说出故事中的情节应如何发展。利用故事的魅力，是激发孩子想象的良好方法。德国诗人歌德的母亲，在歌德还只有2岁时就坚持每天给他讲故事，而且每次讲到关键之处，就请他“且听下回分解”，后面的情节让歌德自己去想象，为此歌德做了很多的猜想，想象力也得到了发展，这对歌德以后成为世界瞩目的诗人、剧作家无疑具有很大的影响。

3、引导家长为幼儿创设良好的阅读环境

环境与幼儿始终同在，幼儿既以依赖于环境，也可以作用于环境。家长应善于以开放的态度与教师及幼儿一起探索和学习，创设有系统的、层次分明的阅读环境，有效的开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力。家中有足够的空间的话，可为孩子准备一个专供孩子堆放图画书的小书柜，方便他自己取放并阅读。如果没有，就可以把少量的书放在常用的桌子上，这样孩子很容易看到，方便了他们的阅读。

4、引导家长依据幼儿的年龄和心理特征制定阅读计划

幼儿从两岁起，就具有阅读能力。幼儿很想读书，具有无限的学习欲。在6岁上小学之前，小孩的头脑具有惊人的容量，可以吸收许多知识和事实，只是很可惜的是，大人限制了其阅读能力的发展。他们往往只重视孩子认识了多少汉字，会背多少唐诗，对孩子是否喜欢读书，喜欢读什么样的书，却是关心的甚少。对于孩子来说，学习是最快乐的事情，但是大人却扼杀了小孩强烈的求知欲望。所以，我们首先要让家长端正阅读态度，才能让他们正确的引导孩子。这里要强调的是早期阅读教育不是特长教育，而是均衡全面发展的教育，更是超越特长的教育。因为此时，幼儿各个领域的发展受大脑控制，都在同一起跑线上，如果只是重视语言的发展，别的方面受到限制，大脑就会出现偏向的发展。即使孩子在语言逻辑思维方面再强，他的综合素质也不一定就高，所以家长不要走入只注重知识的误区。

一位教育专家说得好：“先训练母亲，后训练孩子，这是把孩子引上成功的唯一途径。”在培养孩子早期阅读的阶段，无论是家长还是幼儿园教师，都应该责无旁贷地帮助孩子为未来打下坚实的基础，帮助孩子培养适应现代社会的能力和养成优秀的自身素质。不论是家庭和社会都应为孩子提供一个全面学习的环境，让孩子在愉快中学习和同伴交流，培养他们的交往能力，锻炼语言的表达能力，使其得到全面的发展。从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。应从《纲要》对语言领域教育目标全局着眼，在工作中将阅读与幼儿的听、说训练乃至与幼儿艺术领域、科学领域、社会领域、健康领域的教育活动结合起来，做到相互渗透、相互促进，共同为幼儿的全面发展服务。

21世纪人类进入了知识经济时代，知识就是财富、知识就是金钱，而人类知识的得来与人的智力水平是分不开的，人只有超长的智力和勤奋的学习，才能成为掌握更多知识的人、才能为祖国和人民作出贡献。因此，对幼儿的早期阅读教育和智力的开发，是使孩子走向成才之路的坚实基础。总之，早期阅读教育是幼小衔接的重要内容，也是新时期幼儿教育的一个崭新课题，有它自身的规律和特点。只要我们本着为幼儿全面发展的宗旨，从启蒙教育阶段的实际情况出发，在工作中讲求阅读活动的内容与形式，从幼儿的思维特点出发，实事求是，就一定能够逐步消除工作中的功利化、庸俗化倾向，为幼儿的早期阅读教育开辟更加广阔的天地。

【参考文献】《幼儿园教育指导纲要》（试行）

《幼儿智力开发全书》 《卡尔．威特的教育》 《幼儿健康心理八十题》

第四篇：我背上小书包教案

《我背上了新书包》

第一课时 教学目标：

能够在老师的帮助下，体会成为小学生的角色变化，能与同学分享成长与变化带来的喜

悦。熟悉校园环境，尝试了解校园设施与自己学习生活的关系 教学重点：体会成为小学生的角色变化。教学过程：

一、谈话导入

：同学们，从今天起你已经是一名小学生了。现在是几年级的小学生？ 你背上了新书包来到学校你高兴吗？今天我们学习《我背上了新书包》。

二、新课：

1唱《上学歌》：让学生从歌声中感受上学给自己带来的快乐 2我们已经是一年级的学生了，你能说一说上学那天是谁把你送到学校？说出你的心情。

3上学了，爸爸妈妈或家里人对你说了什么？你能告诉大家吗？ 4现在我们上一年级了，你发现学习和以前有什么不一样吗？ 现在我们用课程表上课，和以前不一样了.5我们现在是一年级的学生了,你的书包和以前有什么不一样吗? 请说出有哪些变化.6、你看到学校新发的课本

你有什么想法请说一说我在一年级的学习和生活中你有什么样的想法和愿望请告诉大家 8第三页.引导学生学会看书 熟悉校园 提问

你知道学校有那些教学楼吗

10、你知道什么地方可以去,什么地方不能去吗

四、课堂小结

同学们今天我们学了什么

你能告诉老师吗学生试着回答„„今天你学会了什我们应该学会在学校生活学习.板书设计: 我背上了新书包上学了我心里非常高兴

第二课时 教学目标

1．能在老师的帮助下，与同学分享自己的感受。

2.体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦。

3．表现对小学生生活的美好憧憬。

活动准备

1．教师准备入学通知单、某学生幼儿园毕业照片各一张、彩笔、图画纸。

2．每个学生准备生活照片一张，玩具一个。

教学过程

活动一 回忆开学第一天

结合课文插图，引导学生谈出自己的感受。

1．说说你在开学那天，是谁把你送到学校的?当时是什么心情?

2．上学了，爸爸妈妈或家里的其他人对自己说了什么？

3．你看到了什么’学校的老师、大哥哥、大姐姐是怎样欢迎你的? 注意事项

到小学学习，多数儿童能感受到成长的喜悦，但也有一些同学对新环境有陌生感，会不同程度地产生紧张与焦虑。对有这些情绪的同学，老师要注意多鼓励他们，并设法消除其紧张和焦虑。

活动二 现在和以前不一样了

1．讲讲自己在幼儿园或上学前在家生活的故事，比一比上学前的生活与现在有什么不同。

2．翻开自己的新书包、拿出文具盒、新课本等，比比现在的用品和幼儿园的用品有什么不同。

3．看看教室里的教学设备，摸摸自己的课桌椅，体会自己使用的物品与以前有什么不同。

活动三 我的愿望

1．教师指导学生阅读第8页图，分析图中儿童的想法与愿望。

2．教师通过提示性指导，如告诉学生自己刚上小学时的想法和愿望，启发学生想想自己的愿望是什么。

3．让学生表达自己的愿望与大家分享。

4．把自己的美好愿望画出来贴在教室里，大家互相欣赏。.

第五篇：语言怎样才会漂亮

语言怎样才会漂亮

<一>、创意与表意要求。寻找最佳角度和切入点，选择最具有表现力的材料，以独到的创意与美妙的表意，去表现任意事物；要善于借题发挥，感悟人生百态，评论世间万象。学生根据老师的辅导进行练习，随时准备接受老师的测评。

1、要有独到深刻的见解和体验，如《印象》：这是个一家吃肉，四邻闻香的农家小院。《幻》：世间一切都是幻觉，存在与否只在你我心中！《幻想》：映在小河上的亮光，不知道是磷火还是灯光？《等待》：一个是你爱的人，一个是爱你的人。选择放弃，那将是另一番漫长的等待。《等待》：等待是孤独的却又是快乐的，因为有那么一个值得等待的人是你的唯一。《孤独》：心中熄灭了希望的火焰，只留下焦黄的寂寞。《忍者》：如果没有天，就隐藏自己，等待时机；如果没有地，就奔驰原野，寻早机会。《放下》：我放下了尊严，放下了个性，放下了固执——都只是因为放不下你！

2、要大胆地想象，如《信》：春天，你给我写信，江面有两行花瓣；秋天，我给你回信，江中有谷穗一串。《月亮》：在那没有我的日子，我以我冰清玉洁的心守着你。《秋叶》：把光阴的黄金奖章，挂满功勋卓著的大地。《星星》：看过千年风云变幻、沧海桑田，现在又与你眉目传情地对视。《爱》：在我心中最好的位置，放着你的名字，从此便没有了我的日子。《爱》：风与雨相恋，有了呼风伴雨的默契；雷爱上电，迸发出雷电加交的威慑力；人若恋上另一人，就创造了生命的奇迹。门：一个人走进一座空荡荡的屋子。屋子里只有昏暗的光线和一排排的门。我打开一个门，看到了我稚嫩的童年，颤抖的用手把门关上。一直走，一直往前走，直到自己不哭为止。鼓起勇气再打开另一扇门，看到了我一直向往的幸福生活——悲或喜不过是一扇门的距离，只有让阳光撒满心间，才会找到属于自己的那扇门。《同情》：想带上整个太平洋的眼泪和深爱去看望你们；想带上堆满天空的所有白云，去擦干你们全身的血。

3、要展开广泛的联想，如《人》：情人不讲钱，商人不讲心，奸人不讲义，蛮人不讲礼，小人什么都不讲，只讲闲话。《眼睛》：是你，让我得以雄跨万里，感受那廿四桥的明月，普陀山的凉雾，钱塘江的秋潮，洞庭湖的鸳鸯戏水。是你，让我得以细观庭前的花开花落，天上的云卷云舒，身边的细闻琐事和远方的高山流水。《告别》：鱼儿告别池塘，你认为她会没命？不，她在追求属于自己的江河。鸟儿告别竹笼，你认为她会饿死？不，她在追求属于自己的山林。石子告别高山，你认为她会孤独？不，她在追求属于自己的天地。《挫折》：生命如歌，挫折则为其乐章，拼搏则是其音符，有了这美好的乐谱，才能演奏出美妙的音乐；生命如画，挫折则为其画笔，有了画笔，才能勾勒出美好的图画；生命如花，挫折则为药，生 1

命之花才能常开不败，才会散发出沁人心脾的芳香。

4、要有深刻的思想内涵，如《距离》：你我永远隔着一堵墙，如果你推倒一小块，我将推到整堵墙。《人的价值》：不断的努力，无限的追求，艰辛的探索，终于知道了世间万物和自己的分量等值。而哪些无所事事，悠然自得的人，却永远不知道自己一文不值！《选择》：一面是布满荆棘的迷雾森林，一面是富丽堂皇的宫殿。你是选择充满野性的自由，还是选择金钱诱惑的禁锢？《满足》：活着就是为了满足欲望——像果子从树上掉下来。若满足了就从外部毁灭，若不满足就从内部毁灭。《橡皮》：过分在意别人的错误，却消磨了自己的生命。

5、要有独特的审美意境，如《燕子》：像一把会飞的剪刀，它的身后是被剪裁得整整齐齐的绿色田野。《邂逅》：秋日的街头邂逅了无言的你，目送你孤独落寞的身影消失在远方的地平线。

6、要有巧妙的语言形式，如《爱》：见到你，会触电；见不到你，需要充电；没有你，会断电。爱你，是我的职业；想你，是我的事业；疼你；是我的专业。《岁月》：太阳凝望着大地，是谁的心在悄悄转移？高山凝望着小溪，是谁的爱在慢慢流失？泥土凝望着花絮，是谁的情在渐渐消逝？大海凝望着鸥鸟，是谁的影在默默飞离？

〈二〉创作方法指导：

1、以各种残疾人身份感知世间万物２、以各种动物看待人类活动。

3、人在不同处境下的心态。

4、各种心理变态狂眼中的世间万物。

5、专注地听音乐

6、专注地看画片

7、看市井小人的雕虫小技杂耍

8、阅读各种文化作品（故事传说、幽默笑话、脑筋急转弯、手机短信、微型小说、描写辞典、精彩议论辞典、哲理诗、抒情诗、哲理散文、抒情散文、对联、古代诗词曲赋、现代歌曲、《谜语》《读者》《诗刊》《词刊》《散文选刊》《奥秘》《文学评论》《音乐》《美术》《杂文选刊》《电影评论》《摄影》《剧本》《百科知识》《中学生心理》《创新作文》《读书》《民间故事》《龙门阵》）

9、特别观察：某人业余最喜欢做的事及其规律

10、特别体验：我喜欢跟哪些人交往及其原因。

〈三〉佳作示例：被抛弃的孤儿：如果幸福是浮云，痛苦是星辰，那我的生活真是万里无云，满天繁星。幸福：真以为你在远方，在可以追逐的未来。我的双眼保持眺望，我的双耳仔细聆听，唯恐疏忽。错过后才发现，那些握过的手、唱过的歌、流过的泪、爱过的人„„所谓的曾经，就是的幸福。幸福：幸福是什么？幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打怪兽；鹰吃鸟，羊吃草，满盘的甜果任你咬！爱：我们是糖，甜到哀伤。爱：爱河桥边美丽的邂逅，成了温柔的陷阱——因为爱，所以不能原谅你的背叛。爱：爱如水，大冷大热亦会使人受伤，只有温水才最宜人。爱：就像是精灵住错了森林，那爱情错得很透明。爱：付出，永远意味着伤害；真心，永远很难打开。付出越多，意味着伤害越大；若不被伤害，请别付出。但这

意味着你我永远形同陌路。爱：并不等于拥有，只为拥有也一定不是真爱。爱：爱是无助心灵中缓缓注入的一股甘甜的清泉；爱是黑暗灵魂里细细透入的一束阳光；爱是荒凉沙漠上破土而出的一株希望幼苗。回忆：天很蓝，仿佛远古。希望：即使在漆黑的夜晚，也总会有鸡在打鸣。希望：奋斗过，才知道美丽的春夏秋冬是我的。希望:是泥土中刚露小角的新芽，倾情灌溉，小心呵护，无悔奉献，终会长成参天大树！痛:一种感觉，经过大脑中枢反射开来——就像冬日黑夜中四面八方呼呼吹来的冷风，沁人心脾、刻骨铭心。失落：因为心受了伤，把早晨当成了黄昏。岁月：一个晃神，一个刹那，我们就这样垂垂老去。现实：你可以像猪一样生活，但你永远也无法像猪一样快乐。梦回：离去，思念无边，唯有泪随风归来。愁：丝丝愁绪如薄雾般缭绕，灯火阑珊处，一叶扁舟里，雁字回首时，愁绪点点滴滴地凝结，在你心底最隐秘最脆弱的地方，清脆地碎裂。风:你的身后总会跟着一群崇拜者，美丽的云彩为你着迷，世间万物为你颠倒。你扬长而去，却留下了一个纷乱的世界！风：叶子黄了，你陪伴着它飘过生命最后的旅程；小鸟翼满，你托着它飞遍天涯海角；船帆扬起，你领着它跨上希望的航线。风：有人恨你，因为你一发脾气就会摧毁他们的家园；有人爱你，因为你温和的时候能带走悲伤。而你却从不在乎，依然我行我素，在天涯或海角，行自己的路。家：一个家庭就像一座房子，爸爸是顶梁柱，支起了一片天空；妈妈是地板，成为我们快乐成长的乐园。我们则是那片墙，一生都在涂鸦乱画。等待：从我出生的那一天起，我就在等你。等你和我一起长大，等到有一天我们能够相遇，就像两条互不相交的平行线开始有了交点。从此，再也不分开—我永远的朋友。罗盘：提醒我生活是一个周而复始的圆圈，种善应得善果。欲望：鱼与熊掌如何兼得？养一只会捉鱼的熊！理想：别怪我走路大摇大摆，心中的梦想指引着未来；别嘲笑青蛙没见过大海，它心中永远都有一片海洋。美：你在哪儿？自从你嘟着嘴，生气地消失在落叶纷飞中，就不再见你。因为你的消失，世界暗淡了，大地枯萎了，花儿凋谢了。神遇：你我相遇的那天，天空是美丽的，美得透明，白得无暇，可望而不可及。只有用心灵去感受，才能揭开那神秘的面纱后所隐藏的命运的真相。命与运：很多事先天注定，那是“命”。但可以决定怎么面对，那是“运”。生活：生活美好的尺度，就是自己爱自己的深度。人生：人生犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。感觉：感觉如电，来去如风。三分钟：在地震摇晃的三分钟里，多少青春陨灭，多少生命断裂，多少命运塌方。命运：滔天之灾，撼地之痛，锥心之伤，都是这瞎眼的命运造成的！面子：是蒙在心灵上的一层阴影，只有抹去它才能发现，世界原来是如此美好。十八岁：十八岁的天真太早遗失，十八岁的成熟却蹒跚不至。葬爱：你在身边就是缘，缘就写在三生石的上面；爱有万分之一甜，宁愿我就葬在那一点。风到了这里就是黏，黏住过客的思念；雨到了这里缠成线，缠着我们留

恋人世间。劣：平时少出力，等到要出头时却总会比人差一点。人：一简单就快乐，但快乐的人寥寥无几；一复杂就痛苦，但痛苦的人却熙熙攘攘。母爱：从前只知道妈妈的呵护是爱，只知道妈妈的唠叨是爱，飞翔累我心、痛我翅，然而流泪抚慰我的，却是妈妈那更伤痛的爱。山：你是太阳的伴侣，随它渡过每个日日落落；你是彩虹的英雄，为她挺过每一次风风雨雨。草木：颓废的闲人，感叹树衰叶枯，不值停留；兴昂的游客，拍摄林盛草繁，回味其中。顾盼：婉若命中注定的一次回眸，让人升入仙境。如风的轻吟，云的飘逸，水的灵透，雾的神秘。眉目传情，心心相印。无奈：日落了，最后一丝红韵从天边抹去，时间从指间擦过。黑夜降临，我守着寂寞，怀念昨日温馨。可叹往事如浮云、清风一缕，瞬间了无痕迹；可悲世事有时太绝决，即便轮回亦空缺；可悲人生五味已淡去，五彩绸绵化白绢。恨也罢，叹也罢，守住寂寞，任由时间消磨。对比：蜡烛它怎么能比教师呢？蜡烛灭，光也灭；教师不在，影响常在。蜡烛不稳定，弱不禁风；教师精神持久，坚如磐石；蜡烛是被动燃烧，教师是主动奉献。蜡烛是燃烧有机物，教师是燃烧勤劳才智；蜡烛的燃烧会产生污染，教师的工作却净化灵魂。风景：石缝中的花是单薄的，看似难以承受巨石的挤压；悬崖上的松是孤独的，看似难以抵御风雨的袭击。不过，这花是在石缝中顽强地钻出来的，这松是在风雨中坚强地挺过来的——在艰苦中磨砺成才的人，何尝不是绚丽的风景？烦恼：人生烦恼无数。先贤说，把心静下来，什么也不去想就没有烦恼了。先贤的话，像扔进水中的石头，而芸芸众生在听得“咕呼”一声闷响之后，烦恼便又涟猗一般荡漾开来，而且层出不穷。幸福总围绕在别人身边，烦恼总纠缠在自己心里。爱情是什么：爱情是年轻时彼此间那些认认真真的欢欣与哀伤，经过岁月的磨洗，已似乎成了远山上的一抹微云，却留下永远的痕迹；爱情是轻风怎样拂过河边柳丝，细雨如何滋润天边小草，只要跟爱的人有关，清晰如昨；爱情是你以为一切已经过去，那熟悉的声音和气息却在某一时刻突然向你袭来；爱情是哪怕知道对方从不知晓，依旧用一生等待。用事实说话：月亮骄傲地对狮子说：“你虽是百兽之王，但你却没有我辉煌！人们对我都是仰面相看。”狮子说：“是的，你很辉煌，但靠借别人的光，而我是靠自己的能力，获得别人的赞赏。”朋友：生命是一个奇迹，缘分是一次意外；幸福是一种心态；相思是一种无奈。结识你这个朋友，是上天给我的厚爱。感恩： 感恩的昨天叫明理，感恩的今天叫回报，感恩的明天叫传承。当冷漠的双眼冰封了无私的奉献的火种，只有感恩才能重新燃爱的神火。故乡：“故乡的歌是一只清远的笛，只在月亮的晚上响起”而我对故乡的思念恰似剪不断理还乱的丝线，对故乡的记忆好似一个水坝，开一个小口也能决堤。弓箭：明亮的天空：父亲是弓，母亲是弦，而我就是那弦上的箭，弓把坚强的身体压弯，弦把柔韧的身子绷紧，只是为了把箭射向蓝天。人：—简单就快乐，但快乐的人寥寥无几；—复杂就

痛苦，但痛苦的人却熙熙攘攘。成功：没有几十年寒窗苦读，哪有范仲淹的文采？没有写几缸水的练习，哪有王献之的惊人之笔？没有数十年的跋山涉水，哪有李时珍的《本草纲目》？母爱：从前只知道妈妈的呵护是爱，只知道妈妈的唠叨是爱，飞翔累我心、痛我翅，然而流泪抚慰我的，却是妈妈那更伤痛的爱。山：你是太阳的伴侣，各它渡过每个日日落落，你是彩虹的英雄，为安挺过每一次风风雨雨。视：颓废的闲人，感叹树衰叶枯，不值停留；兴昂的游客，拍摄林盛草繁，回味其中。你：静静的凝望你，好美；慢慢的接近你，真香。想为你分忧解恼，紧跟你的节奏走，你那拼搏劲却改变了我的“憔悴面容”。再回首，你的笑，美丽了我的一生。恋：眉目传情，心心相印。炼狱只因两心分离，天堂只在彼此相依。如风的轻吟，云的飘逸，水的灵透，雾的神秘。婉若命中注定的一次回眸，让人升入仙境。头皮屑：如深秋的花蕾枯萎，随风飘落，片片碎片，银白、轻盈如梦，那样洒脱、飘逸。考验：踏上跑道是一种选择；离开起点是一种勇气；驰骋赛场是一种胜利。人：每个人刚出生时是原创，可时间久了就都成了盗版。孤单：孤单是一个人的狂欢，狂欢是一群人的孤单。有：天地间有一种东西叫做雪，从天而降，落地而化，在升华中融化；人世间有一种东西叫做爱，源于人与人之间的吸引；朋友中有一个你，识于偶然，止于永久。爱：少年的爱情由眼泪和甜蜜、诺言何疼痛、心动和失望，纠缠交织而成，像柔软的手指抚摸着洁白的理想，无声无息地在上面留下许多痕迹。复杂：该笑的时候没有快乐，该哭泣的时候没有眼泪，该相信的时候没有诺言。伤害：伤口是别人给与的耻辱，自己坚持的幻觉。没你的日子：我大概已经变成了一只鸟，警觉地一直在飞。记忆：恋爱时的诺言总显得那么脆弱，大多难以兑现。最后只能伤心地看着他的背影，在回忆中渐渐泛白模糊。尽管心里还在默默祈祷：请不要把那些美好的记忆全部带走，哪怕留下一两块如烟似雾的薄纱来温暖曾经爱过的记忆，给爱情的重新萌动留一点期待。偶遇：你我的偶遇有着精彩灿烂的经过，却没有童话里的美好结局。伤害：伤口是别人给予的耻辱，自己坚持的幻觉。爱：爱之深，则无我。笑：笑能表达心情，传递心意。对自己一笑，那是鼓励；对朋友一笑，那是善意；对合作者一笑，那是信任；对敌人一笑，那是蔑视。对孩子一笑，那是永不疲惫的爱，关心、鼓励、信任尽在其中。记忆：记忆中的事物已没有彩色的鲜艳，似乎全是灰色，其实是记忆模糊了。不管何种清晰绚丽的往事，最好都会成为灰色的记忆。关系：在你的生命中，有些人和你一直保持平行线运动，距离不远却永不相交。有些人和你构成了交叉线，却又像流星般擦肩而过，越走越远。爱情：爱情像一场游戏，玩得起，继续；玩不起，出局。爱：你的爱，如同沙漏，反反复复，点点滴滴；你的爱亦是风，太轻太重都不在手中。哭：在尘世的喧嚣中，没有人看见我的泪，一滴一滴全是心碎。心意：我心永恒，只因你而改变。偶遇：一场美丽的邂逅，造就了我对

你的执着。自我感觉良好：你总是自我感觉良好，别人却总感觉你不好。爱：我已等待了一个漫长的世纪，虽然不知道未来我们会在哪里相聚，但我心里明白，我真的爱你，还将为你度过下一个世纪，直到与你再次相遇，携手同行。记忆：如同倒磁带般反复出现，不想想起的人与事，却在寂寞时缓缓闪现；又像翻箱倒柜的折腾，许多淡忘的往事，又清晰浮现。有你的日子：不敢对你要求太多，只怕在某天你会消失；不敢对你松懈，因为怕你的陪伴会成为一种空虚或幻想。爱：爱情有时是一种声音。在竹林中闭上眼睛，聆听竹叶的清脆音响；在大雪纷飞的夜晚静坐于古老的木屋前，细听为大地铺上一层白沙的声音。偶遇：你我在林间小道偶遇，又在繁华大街重逢。爱：爱一个人常常需要小心，仿佛手中捧着水晶。无聊：每当寂寞敲响我的门窗，心便踏上了无言的旅程。你：云为天流浪，帆为海流浪，花给春天上装，鸟为树林歌唱，而我为你放弃了漂泊，落地生根今生今世。时间：一睁开眼睛，看到的只是彼岸升起的一朵烟花，无法触摸，亦不会永恒。爱：爱情和死亡一样霸道。心慌：看见你我会心慌，看不见你我也会心慌。哭：眼泪可以消忧解毒。生活：不会一顺百顺，死了也难一了百了。动情：爱如水一般蔓延浸过你的神经，滑过你的指尖，温柔地抚摸你敏感的心。隐忧：夜色浓重地渲染着整个空旷的天地，月光在地上拖出长影，天地间更加显得寂寥。爱：如果爱有原因、目的，那就不能叫做爱；如果爱得清清楚楚、明明白白，那就不爱了。动情：如果人间失去脂粉的艳丽，还会不会有动情的演绎。你：每当你回头看夕阳红，每当你听到晚钟，从前的点点滴滴是否会涌起在你还来不及的心里？记忆：思念常常在午夜羞羞答答地绽放，那是因为约定还在，温暖还在！偶遇：大海的浪漫，就在海涛上岸时的那次回眸中。爱：爱一旦有了翅膀，便没有不可能的事。以为：以为靠一把伞就能获得一季宁静，以为点一滴孤独就能让整个记忆褪色。爱：爱上一个人只需要一瞬间，而忘掉一个人却是一辈子的事情。微笑：微笑在黑暗中给我们送来光明，微笑在寒冷的冬日给我们送来温暖的阳光，微笑能打破极地的坚冰。距离：一缕缕青烟遮盖了我的视线，彼此的心触及不到，模糊的你，使我感觉得我们的爱是对生命严重的浪费。爱：时间会让你了解爱情，时间能够证明爱情，时间也能够把爱情推翻。关系：由于你，我没有得到应有的自由，甚至整个生命都献给了你。放弃：心若不在，何须留恋；情若不在，何必牵挂；人若不在，何苦放不开！距离：你我仿佛两个世界巧然相逢的两个人，在一张薄纸旁徘徊了很久，当彼此都停下来休息时，却始终背对背地靠着。虽然隔着一张很薄的纸，却能感到对方的心跳。时间流逝，你开始烦了、累了，想要默默退出，回到你的世界。虽然可以互相遥望，而你我的距离早已不止海的宽度，我像是身处大海，并且还在大浪淘沙地寻找那根不属于我的针。