《升华和凝华》观课报告

第一篇：《升华和凝华》观课报告

本次研修观看了四位教师的课堂实录，领略了每位老师的风采与魅力。下面我就莒县东莞中学廖云涛老师的“升华和凝华”一节谈一谈自己的认识和感悟。

本节课目标明确，重点突出，教学环节设计合理，无缝衔接。本节课充分让学生开展合作学习，品尝了科学探究活动中成功的喜悦，学生活动有效调动学生思维，有效达成了目标，取得了较好的教学效果。

一、本节课的亮点：

1、“创设情境，导入新课”环节，廖老师自制教具“白天鹅”，然后通过碘的升华和凝华实验，让学生眼睁睁地看着白天鹅变成了黑天鹅、丑小鸭，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，吊足了学生的胃口，为下面的探究提供了动力。

2、小组合作探究环节，将盛有固态碘的密闭玻璃容器放到热水中观察碘的升华现象，然后将充满碘蒸气的容器再放入冷水中，观察碘的凝华现象。该环节的设计使学生体验升华和凝华的同时感受到了升华是吸热的，凝华是放热的。并且小组合作探究培养学生团队合作精神，让学生通过互相配合，在交流中获得共同提高。

3、教学环节首尾呼应，新课从复习前面的四种物态变化开始，学完升华和凝华后，以练习题的形式给出各种自然现象，让学生判断各属于那种物态变化，并判断吸热还是放热？最后以总结六种物态变化结束，这样让学生对学完的六种物态变化有一个清醒的认识，会收到较好的学习效果。

二、存在的问题：

1、教师讲解太多，给学生思考、交流、讨论的时间太少。如“冰冻的衣服为什么会变干？”和“人工降雨”环节，教师的讲解代替了学生的思考，不利于学生思维的发展及对问题的理解。

2、个别教具准备不妥。教师用实验室的小灯泡来演示灯丝的升华和凝华，效果很不明显，不利于学生观察。若课前教师准备或发动学生准备一个新灯泡与一个用久的灯泡对比，效果会更好。

3、课堂容量太小，没能充分发挥信息技术及多媒体教学的优势。本节内容本来就少，若利用多媒体播放人工降雨及舞台上云雾缭绕的视频，会大大提高学生的学习兴趣，然后让学生思考并交流讨论，效果要比教师独自讲解好。

三、观课感悟

通过观课活动，我感觉在今后的教学过程中应注意做好以下两点：

（1）为学生的自主学习留有空间。提出问题后要给学生预留一定的时间，让学生思考，不能急于提问、急于讲解，这样学生才能将知识理解消化。

（2）充分发挥多媒体教学资源的优势。多媒体教学增大课堂容量的同时，可以将抽象的知识形象化，帮助学生理解问题的同时，进一步激发学生学习兴趣。教师备课时增加课前投入，精心制作多媒体课件，可以有效地提高课堂效率。

第二篇：升华和凝华教案

第四章第四节升华和凝华

公开课教案

学

校：牛学

科：八年级物理上课人：刘时

间：

店 二 初

宗 汉 2011-1-8

中

第四章第四节升华和凝华

一、学习目标

1、通过列举生活中的升华和凝华例子识记升华和凝华的概念。

2、通过观察升华和凝华现象，知道升华要吸热，凝华要放热。

二、学习重难点

1、重点：升华和凝华现象；

2、难点：会解释生活中简单的升华和凝华现象。

三、教学媒体

相关课件、酒精灯、碘、烧瓶、火柴。

四、学习方法

实验法、自学辅导法、讨论法、练习法

五、学习过程

（一）出示学习目标

先展示几张北方冬天下雪的图片和复习旧课引出新课，然后出示学习目标，找一名同学大声朗读，是同学们明确本节课的学习任务。

（二）自学指导

请同学们用5分钟左右时间自学课本92页---95页的内容，并回答下列问题： 1.什么叫升华？什么叫凝华？ 2.升华和凝华的条件是什么？

3.生活中常见的升华和凝华现象有哪些？

（三）演示实验

在烧瓶中放入少量碘，塞紧盖子后在酒精灯上加热；观察实验现象并讨论： 加热前：碘是

态的物体；

加热时：碘是

态直接变成 态，条件是

热； 冷却时：碘是

态直接变成 态，条件是

热。得出结论：

1、升华

A.定义：物质从固态直接变成气态叫升华。B.条件：升华吸热.2、凝华

A.定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。B条件：(遇冷)凝华放热.3、举例：

A.出示卫生球、灯泡图片 B.出示雾凇图片并解释其形成

4、干冰升华、凝华的应用

①、冷藏食物（解释见课件）②、人工降雨（解释见课件）③、舞台上的烟雾（解释见课件）

（四）课堂检测

（一）分析升华和凝华现象 ①、霜是怎样形成的？

②、冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？ ③、冬天冰冻的衣服变干。④、樟脑丸变小了。⑤、灯泡发黑了。

⑥、硬梆梆的冰棒上沾着白花花的粉。

（二）课堂练习

1、做碘的升华实验时，要用酒精灯微微加热，说明固体升华时要吸热，由此可以推断气体凝华时要_______。

2、固态 的二氧化碳升华时能够___________热，所以常用它来使运输中的食品_____，防止食品腐烂变质。

3、戴眼镜的人喝开水时，镜片模糊不清，这是_____现象，冰棒的包装纸上出现一层“白粉”，这些“白粉”是空气中的水蒸气_______而成的。

4、下列现象中哪一种属于凝华现象（）

A、冬天室外冰冻的衣服干了

B、地上结了一层霜。C、早晨有浓雾。

D、洒在地上的水干了。

5、下列现象中，属于升华现象 的是()

A、露的形成B、雨的形成。

C、霜的形成D、灯泡的灯丝变小了

6、日光灯用久了，管壁上发黑是因为()

A、灯丝受热产生升华，灯丝的气体在管壁遇冷凝华而成 B、玻璃分解产生黑的物质

C、灯丝受热蒸发后遇冷凝固而成的

D、灯丝发热，使灯丝附近玻璃熔化发黑

（五）合作探究

冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么？

（六）拓展延伸

夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒，售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”。

一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；

他把这支冰棒放进茶杯里，不一会儿，茶杯外壁会出“汗”，你能帮助解释这些现象吗？

六、板书设计

升华和凝华

1、升华和凝华 升华：物质从固态直接变成气态。——吸热 凝华：物质从气态直接变成固态。——放热

2、六种物态变化

七、课后记

通过本节课的学习，大多数同学都能掌握本节课的内容，但不能用准确的语言解释相关现象且很多内容是用课件形式展示的，学生兴趣挺高，但记录的少，这是本节课的不足之处。另外，由于实验器材和场地的限制，本节课只进行了演示实验，而不能让学生亲自动手实验，就不能使学生的动手操作能力得到锻炼，在以后的教学活动中，应注意以上这些问题。还有，某些差生的学习能力还有待提高，课下还要多加练习。

第三篇：《升华和凝华》说课稿

《升华和凝华》说课稿

贾得一中

乔建红

一、说教材

升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，进一步培养他们的科学探究能力。

如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。

二、说教具

教师：试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘

三、说学生

学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。

四、教学模式:自主探究式

五、说教学目标

1、知识目标(1).知道升华和凝华的概念(2).知道升华要吸热，凝华要放热(3).知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标(1).通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力

(2)培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3、德育目标(1).通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.(2).通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.六、说教学过程

1、引入新课

冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论

2、进行新课

先将学生提出的问题列在黑板上，引导学生讨论，最终归结成核心问题：物质能够直接由固态变成气态或气态变成固态吗？在此过程中学生可能会只注重结果，而忽视分析物质变化前后所处的状态，这样就难以形成核心问题，教师此时应适当引导；学生也可能会说出一些错误的想法，教师此时不要忙于纠错，鼓励学生猜想和假设，待以后再作点拨。然后向学生介绍演示试验所用的器材。让学生先思考讨论应该怎样进行实验，实验过程中应注意观察什么；教师再进行演示碘升华实验，让学生仔细观察试验现象。此时引导学生分析得出结论：实验中加热时，碘由固态直接变成气态；冷却时，碘由气态直接变成固态。在成功探究碘的升华实验的基础上，轻松地介绍升华和凝华的概念。

3、小结

让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。

4、布置作业

雨、露、雾、霜、雪、雹的形成七、说作业批改和辅导指导

阅读作业可通过下节课提问或独立作业来加强督促；书面作业中第一题可以正面结果评价反馈，第二题应以自我评价和他人评价相结合，促进学生间的交流与合作。对于“学困者”教师要及时指导，并注意个体内差异评价，有利于减轻“学困者”的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力；也可以通过学习小组来互相帮助。

第四篇：《升华和凝华》说课稿

新人教版八年级物理《升华和凝华》说课稿

泥南中学 @@@

一、说教材

升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。

如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。

二、说教具

教师：试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水新、旧白炽电灯个一只

三、说学生

学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。

四、教学模式:自主探究式

五、说教学目标

1、知识目标

(1).知道升华和凝华的概念(2).知道升华要吸热，凝华要放热(3).知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标

(1).通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力

(2).通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3、德育目标

(1).通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.(2).通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.六、说教学过程

1、引入新课 冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论

2、进行新课

先将学生提出的问题列在黑板上，引导学生讨论，最终归结成核心问题：物质能够直接由固态变成气态或气态变成固态吗？在此过程中学生可能会只注重结果，而忽视分析物质变化前后所处的状态，这样就难以形成核心问题，教师此时应适当引导；学生也可能会说出一些错误的想法，教师此时不要忙于纠错，鼓励学生猜想和假设，待以后再作点拨。

然后向学生介绍演示试验所用的器材。让学生先思考讨论应该怎样进行实验，实验过程中应注意观察什么；教师再进行演示碘升华实验，让学生仔细观察试验现象。此时引导学生分析得出结论：实验中加热时，碘由固态直接变成气态；冷却时，碘由气态直接变成固态。在成功探究碘的升华实验的基础上，轻松地介绍升华和凝华的概念。

为加深对升华和凝华的理解，请学生尽可能地将日常生活中的此类现象都列举出来。引导分析吸、放热情况。

最后出示新旧白炽灯，让学生尝试解释其中的道理。引导学生应用结论去解决实际问题，培养学生初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。

3、小结

教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生回忆本节学到的知识，且让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。

4、巩固练习

(1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。

(2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是()A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成

B.出现在窗内侧，由水凝华而成 C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成 D.出现在窗外侧，由水凝华而成

(3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧。(4)唐朝诗人张继的名诗《枫桥夜泊》，有一句“月落乌啼霜满天”，我们也常听到有人说“下霜了”，霜真是从天上落下来的吗？请你注意观察“下霜”时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面，还是不管哪一个表面都有呢？

5、布置作业

（1）阅读P43生活·物理·社会和P49—P50云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成（2）书面完成P43中2、3题

第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。

第二条作业是为了促进学生从单

一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。

七、说作业批改和辅导指导

阅读作业可通过下节课提问或独立作业来加强督促；书面作业中第一题可以正面结果评价反馈，第二题应以自我评价和他人评价相结合，促进学生间的交流与合作。

对于“学困者”教师要及时指导，并注意个体内差异评价，有利于减轻“学困者”的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力；也可以通过学习小组来互相帮助

（附）:板书设计 1升华和凝华

升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华.凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华.2升华吸热；凝华放热

升华过程要吸热、凝华过程要放热.

第五篇：升华和凝华教案

第四节

升华和凝华

讲课人 高东亚

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道升华和凝华的概念；

（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；（3）知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程与方法

通过观察了解升华和凝华现象。

3、情感态度与价值观

激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。【教学重点】

知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。【教学难点】

碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。【教具准备】

碘 管 酒精灯 火柴 【教学过程】

一、导入新课 明确目标

学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。出示目标

二、自主学习基础自清

1、物质的固态和气态_____ 直接相互转化。

2、物质直接从___________ 的过程叫做升华。物质直接从___________ 的过程叫做凝华。

3、升华____,凝华____。（选填 放热、吸热）

4、举出生活中的升华现象和凝华现象的例子。

5、物态变化及吸放热情况

三、合作交流 探究质疑

探究碘的升华和凝华，教师演示实验，提出学生应观察的现象。得出升华和凝华的概念

四、展示提升 拓展延伸

现象

一、在寒冷的冬天，在玻璃窗的表面会有冰花。思考：窗花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？ 现象

二、冰冻衣服变干

现象

三、灯泡中钨丝的升华和凝华（新旧灯泡的不同）

1、灯泡为什么会变黑？

2、黑色的物质是怎么形成的？…… 考考你：冰棍外表的“白粉” 科学.技术.社会 人工降雨

你一定看过中央电视台文艺晚会吧，向舞台上喷洒干冰，能产生缕缕青云或淡淡薄雾，这种特殊效果是如何产生的？ 舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致温度下降，周围的水蒸气遇冷液化成小水珠或凝华成小冰晶悬浮在空气中，即我们所见到烟雾。(离干冰比较近的地方的水蒸气将直接凝华成小冰晶)干冰的其它应用：

舞台“烟雾” 广泛用于舞台、剧场、影视、婚庆、庆典、晚会效果等制作放烟;制冷防腐当用火车运载鲜鱼时，它就守卫在鲜鱼的旁边，起制冷防腐的作用．干冰外表像冰，可作为防腐剂，它比冰优越得多．干冰熔化时不会像冰那样变成液体，它全部升华，四周干干净净．干冰冷却的温度比冰低得多，而且干冰升华后产生的二氧化碳气体，能抑制细菌的繁殖生长．

五、课堂反馈 当堂达标

1、物质从固态_____变成气态叫______。

2、物质从气态_____变成固态叫______。

3、像____和____一样，升华需要_____。

4、像____和____一样，凝华需要_____。

5、下列属于升华现象的是：_______;下列属于凝华现象的是：_______。A.春天到了，冰雪消融； B.衣柜里的樟脑球消失了； C.清晨花草上“打霜”； D.锅里的水烧干了； E.玻璃窗上的“冰花”．

六、作业布置1、2、3

板书设计

第四节 升华和凝华

一、升华

1、定义：物质有固态直接变成气态

2、升华吸热

二、凝华

1、定义：物质有气态直接变成固态

2、凝华放热

教学反思：