第一篇：新编实用英语教学大纲(第二册)分析解析
《 大学英语 》课程教学大纲
课程编号：
课程名称：大学英语
总学时数和学分：本课程计划144学时 实践学时：72学时
先修及后续课程要求：中学英语
1、课程性质
本课程面向高职、高专非英语专业一年级学生开设，为公共基础课。
《新编实用英语》课程即《大学英语》课，是高职高专非英语专业学生的公共必修课；教学对象为高职高专非英语专业一年级学生。本课程的教学目的在于：经过约144学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
2、教学目标及意义
本课程是非英语专业的公共基础课程，本课程的任务是经过二个学期约144学时的教学,使学生掌握英语日常会话、科技英语阅读、科技英语翻译及英语应用文写作的基本方法和技能，掌握大约2，500个常用英语单词和词组，能够借助词典阅读和翻译与专业相关的简单英语资料，并具有一定的涉外交际能力，以满足学生在今后工作中的需要。
3、教学内容及教学要求 鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过度要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求： 1． 词汇
A 级： 认知3 400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
B级： 认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些 词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译。2． 语法
掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。3． 听力
A级： 能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每 分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。B级： 能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词 左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。4． 口语
A级： 能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单 的交流。
B级： 掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。5． 阅读
A级： 能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料。理解正确。在阅读生词不 超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。
B级： 能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料。理解正确。在阅读生词不 超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。6． 写作
A级： 能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
B级： 能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。7． 翻译（英译汉）
A级： 能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务 文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数5%的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。
B级： 能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。
4、教学重点、难点
词汇，语法，听力，写作，翻译
5、教学方法与手段
讲解法，练习法，演示法，阅读法，实验法
6、教材及主要参考书
[1]新编实用英语综合教程（教师用书）．教材编写组．北京：高等教育出版社．2016年1月
7、其它
正文部分
Unit One Invitation Etiquette
一、教学要求
1.What Students Should Know About
a.Invitation culture: Western and Chinese b.Word order in a subordinate
2.What Students Should Learn to Do a.Making an oral invitation:
Inviting people to join in daily activities
Inviting people to formal occasions b.Making a written invitation:
Writing an invitation card or a letter for personal invitation /official invitations
c.Giving a reply to an oral invitation /a written invitation
二、教学内容
Section I Talking Face to Face: Students practice inviting people to join daily activities and formal occasions.1.Imitating Mini-talks 2.Acting Out the Tasks 3.Studying Invitation Cards and Letters 4.Following Sample Dialogues
5.Putting Language to Use
Section II
Being All Ears: Students have practiced making and accepting invitations in English.Now try to learn more from what they will hear in this section.1.Learning Sentences for Workplace Communication 2.Handling a Dialogue 3.Understanding a Short Speech/Talk Section III
Trying Your Hand: Students are asked to read the samples of invitation letter and learn to write their own.Section IV Maintaining a Sharp Eye: Students are required to decode and understand the general idea of the passage under the guidance of the teacher.Passage 1
Business Invitation
三、重点、难点及教学手段
重点：
1)Words and Expressions: mistaken, identity, mystery, holiday, office, party, investigation, regret only, crime, R.S.V.P., acceptable, occasion, remind, guideline, seminar, executive, reception, cocktail, commonly, off-white, uphold, image, preprinted, notation, given, likely, show up, embarrassing 2)Structures: a.not…until
b.In advance
c.As long as d.hear...from e.it is… who/that…
f.never...unless
g.Turn out to be
3)Grammar rules: Word Order in a Subordinate Clause 难点：Putting the words and expressions and structures to correct use.Grammar rules: Word Order in a Subordinate Clause 教学手段
精讲多练,以练为主；侧重听说写,兼顾读译。
四、思考与练习
五、本章学时数
8学时
Unit Two Communication by Emails
一、教学要求
1.What Students Should Know About:
a.Surfing online for information and shopping b.Good and bad of chatting online c.Noun Clauses
2.What Students Should Learn to Do a.Chatting on line
b.Using abbreviations and slang in communicating online c.Writing an email
二、教学内容
Section I
Talking Face to Face : chat online 1.Imitating Mini-talks 2.Acting Out the Tasks 3.Studying Emails Information on the Internet 4.Following Sample Dialogues
5.Putting Language to Use
Section II
Being All Ears: Students have learned to used the terms or sentences patterns used for talking on line.Now try to learn more from what they will hear in this section.1.Learning Sentences for Workplace Communication 2.Handling a Dialogue 3.Understanding a Short Speech/Talk Section III
Trying Your Hand: Students are asked to read the samples of email and learn to write their own.Section IV Maintaining a Sharp Eye: Students are required to decode and understand the general idea of the passage under the guidance of the teacher.Passage 1 Email, a Blessing and Annoyance
三、重点、难点及教学手段
重点：1)Words and Expressions: blessing, immediate, plain, interactive, chit-chat, omit, annoyance, assume, schedule, participate, design, convenience, feature, combat, notification, assure, previous, smilies, facial, cue, symbol, wink, sarcasm, devilish, grin, shock, perplexed, frown, displeasure, wry, leer, scream, yell, typically, statement
2)Structures:
a.Get used to
b.Refer back to
c.Either way
d.Assume that
e.The chance that
f.Have no way to g.All it can do is
3)Grammar rules: Noun Clauses
难点：Putting the words and expressions and structures to correct use.Grammar rules: Noun Clauses
教学手段
精讲多练,以练为主；侧重听说写,兼顾读译。
四、思考与练习
五、本章学时数
8学时
Unit Three Communication by Phone
一、教学要求
1.What Students Should Know About a.Phone service in the USA b.Good and bad of phones c.The Subjunctive Mood
2.What Students Should Learn to Do a.Making a phone call b.Answering the phone c.Talking on the phone
d.Leaving and taking /filling in a message e.passing the message to the person called f.Extending a phone call
二、教学内容
Section I
Talking Face to Face : Telephone Message 1.Imitating Mini-talks 2.Acting Out the Tasks 3.Studying telephone messages 4.Following Sample Dialogues
5.Putting Language to Use
Section II Being All Ears: Students have learned how to communicate by phone.Now try to learn more from what they will hear in this section.1.Learning Sentences for Workplace Communication 2.Handling a Dialogue 3.Understanding a Short Speech/Talk Section III
Trying Your Hand: Students are asked to read the samples of telephone messages and learn to write their own.Section IV Maintaining a Sharp Eye: Students are required to decode and understand the general idea of the passage under the guidance of the teacher.Passage 1 For Conversation Press #1
三、重点、难点及教学手段
重点：1)Words and Expressions: voice mail, revolution, invisible, absent, pet, puppy, cordless, preferable, hush, zoom, gadget, disconnect, setback, instant, conceivable, alienation index, directory assistance, pump, swipe, insert, Luddite, option, intend, cringe 2)Structures: a.On the way to b.insert...into
c.Make a deposit
d.connect...to
e.Be filled with sb doing
f.Used....to
g.Why is it that
h.It is....that
3)Grammar rules: The Subjunctive Mood
难点：Putting the words and expressions and structures to correct use.Grammar rules: The Subjunctive Mood 教学手段
精讲多练,以练为主；侧重听说写,兼顾读译。
四、思考与练习
五、本章学时数 8学时
Unit Four：Hotel Service
一、教学要求
1.What Students Should Know About
a.Hotel services in the USA b.Relative clause
2.What Students Should Learn to Do
a.Book a hotel room and services b.Check in /out at a hotel c.Fill in a room reservation form /card
二、教学内容
Section I
Talking Face to Face: Students practice making reservations or checking in/out in a hotel.1.Imitating Mini-talks 2.Acting Out the Tasks 3.Studying Hotel Ads 4.Following Sample Dialogues
5.Putting Language to Use Section II
Being All Ears: Students have practiced making reservations or checking in/out in a hotel in English.Now try to learn more from what they will hear in this section.1.Learning Sentences for Workplace Communication 2.Handling a Dialogue 3.Understanding a Short Speech/Talk
Section III Trying Your Hand: Students are asked to read the samples of room reservations and learn to write their own.1.Practicing Applied Writing 2.Writing Sentences and Reviewing Grammar Section IV
Maintaining a Sharp Eye: Students are required to decode and understand the general idea of the passage under the guidance of the teacher.Passage 1
Welcome to Climer Lodge
三、重点、难点及教学手段 重点: 1)Words and Expressions: available, awfully, accommodate, off-campus, fortunate, facility, resident, lobby, entrance, beverage, lounge, continental, lifeguard, entrance, prefix, towel, inconvenience, request, additional, check out, in one’s efforts, on duty, at all times, upon departure, provide with, jot down 2)Structures: a.be fortunate to do…
b.Please contact…if…
c.be provided with d.apologize to …for …
e.May we have…?
f.be required to do…
g.make… more comfortable.3)Grammar rules: The Attributive Clause 难点:
1)Putting the words and expressions and structures to correct use.2)Grammar rules: The Attributive Clause
教学手段
精讲多练,以练为主；侧重听说写,兼顾读译。
四、思考与练习
五、本章学时数 8学时
Unit Five：Food Culture
一、教学要求
1.What Students Should Know about
a.Western and Chinese food b.The way to make a toast speech at a wedding c.Adverbial clauses
2.What Students Should Learn to Do
a.Choose a table b.Order from a menu c.Inquire about and recommend foods and drinks d.Pay the bill
二、教学内容
Section I
Talking Face to Face: Students practice eating at restaurants in English.1.Imitating Mini-talks 2.Acting Out the Tasks 3.Studying Menus 4.Following Sample Dialogues
5.Putting Language to Use Section II
Being All Ears: Students have practiced eating at restaurants in English.Now try to learn more from what they will hear in this section.1.Learning Sentences for Workplace Communication 2.Handling a Dialogue 3.Understanding a Short Speech/Talk
Section III Trying Your Hand: Students are asked to read the samples of menus and learn to write their own.1.Practicing Applied Writing 2.Writing Sentences and Reviewing Grammar Section IV
Maintaining a Sharp Eye: Students are required to decode and understand the general idea of the passage under the guidance of the teacher.Passage 1
Blogs on food
三、重点、难点及教学手段 重点:
1)Words and Expressions: reserved, pour, medium, blog, wonder, guess, actually, vegetarian, signature, regional, cuisine, target, located, flavor, recommend, apart from, go places, go out for lunch, treat sb.to lunch.2)Structures: a.one of…is…
b.…as good as…
c.be wondering about…
d.the only thing I would recommend is… e.It is a pity…
f.It’s really nice doing…
g.just having no time to do… h.…feel surprised that…
3)Grammar rules: Adverbial clauses 难点:
1)Putting the words and expressions and structures to correct use.2)Grammar rules: Adverbial clauses 教学手段
精讲多练,以练为主；侧重听说写,兼顾读译。
四、思考与练习
五、本章学时数
8学时
Unit Six：Shopping and Sightseeing
一、教学要求
1.What Students Should Know about:
a.Shopping b.Tourist attractions c.Present participle and past participle as attributives 2.What Students Should Learn to Do
a.Ask about the price and the style, size, and the color of clothing b.Talking about shopping c.Understand and talk about shopping and travel ads d.Read and ask about operating instructions
二、教学内容
Section I
Talking Face to Face: Students practice shopping and sightseeing in English.6.Imitating Mini-talks 7.Acting Out the Tasks 8.Studying Shopping and Travel Ads 9.Following Sample Dialogues
10.Putting Language to Use Section II
Being All Ears: Students have practiced shopping and sightseeing in English.Now try to learn more from what they will hear in this section.4.Learning Sentences for Workplace Communication 5.Handling a Dialogue 6.Understanding a Short Speech/Talk
Section III Trying Your Hand: Students are asked to read the samples of Instructions and learn to write their own.3.Practicing Applied Writing 4.Writing Sentences and Reviewing Grammar Section IV
Maintaining a Sharp Eye: Students are required to decode and understand the general idea of the passage under the guidance of the teacher.Passage 1
How I “Survived” the Shanghai Expo
An Oversea Visitor’s Personal Experience
三、重点、难点及教学手段 重点:
1)Words and Expressions: purple, survived, admission, accomplishment, pavilion, exhausting, exhausted, queuing, dynamic, version, discover, display, informative, interior, recall, wear out, break up, in addition, in that case, remind of, contrary to, start with,.2)Structures: a.It was really worth doing…
b.…too…to
c.There was no point doing… d.everything from…to…
e.There was a lot of truth to…
f.be happy that…
3)Grammar rules: Present participle and past participle as attributives 难点:
1)Putting the words and expressions and structures to correct use.2)Grammar rules: Present participle and past participle as attributives 教学手段
精讲多练,以练为主；侧重听说写,兼顾读译
四、思考与练习
五、本章学时数
8学时
第二篇：新编日语第二册教案
课程名称：综合日语
第十一課 本を借りる
一、目的 学習者に本を借りる場合に使われる表現を身につけてもらうこと。
二、導入
１、みなさんはよくどこで本を読むか。
２、閲覧室で読む場合、注意すべき点はなんだか。３、本を借りるとき何というか。４、返却する場合は
三、ポイント 許可表現、らしい
四、授業時間 7時間（うち2時間は練習）
五、解説
１、新しい言葉
発表 【はっぴょう】
世の中へおもてむきに知らせること。大勢の人々に示すこと。「合格～ 発想 【はっそう】
①思いつくこと。思いつき。「～はいい」「～の転換」
②思いや考えを形に表すこと。「奇抜な～」「日本人特有の～」 ③音楽の曲想、曲の緩急、強弱などを表現すること。フィーリング。係り 【かかわり】
関係。つながり。「事件との～がある」「科目に～なくよくできる やはり 《副詞》
（もとのまま。前と、または他と同様に。（動かさないで）そのまま。「私も～困っている」 思ったとおりに。案の定。いろいろ考えてみても結局は。「～すばらしい人だ」「～負けたか」「かしこいといっても～子供は子供だ」「家は～和風がいい」
夏目漱石 【なつめそうせき】（1867-1916）
英文学者/小説家。名は金之助。江戸牛込生れ。東大卒。五高教授。1900年（明治33）イギリスに留学、帰国後東大講師、のち朝日新聞社に入社。05年「吾輩は猫である」、次いで「倫敦塔」を出して文壇の地歩を確保。他に「坊つちやん」「草枕」「虞美人草」「三四郎」「それから」「門」「彼岸過迄」「行人」「こゝろ」「道草」「明暗」など。嘗て 【かつて】 《副詞》
（話しことばでは「かって」ということもある）
①（打消の語とともに用いて）決して。全然。今まで1度も。「～ない大事件」
②昔。以前。あるとき。いつぞや。「～読んだことがある」。「～のおもかげはもはやない」 求める 【もとめる】
《他下一》
もとむ（下二）
①希望するものに向かって、その本をたぐって行って手に入れようとする意。
②手に入れようとして探す。尋ねさぐる。「解決の手がかりを～める」「職を～める」 ③ほしがる。請う。望んで手に入れる。④買う。あがなう。「デパートで～めた品」 位置付ける 【いちづける】 《他下一》
全体との関連を考えて、ふさわしい位置を定める。適切な評価を与える。２、ているところだ
動作がその最中の段階にあることをあらわう。例：－もしもし、和夫君いますか。
－今お風呂に入っているところなんです。
ふすまを開けると、妻は着物を片付けているところだった。３、みたいだ
体言や活用語の連体形に付く
①他のものごとに似ていることを示す。
②例を示す。「京都～な古い町が好きだ」「お前～な奴は」 ③不確かな判断を表す。また、婉曲な言いまわしにも用いる。例：疲れているみたいだ 外国へ行くみたいな話だった 機械みたいに正確な動作 まるで夢～みたい
京都みたいな古い町が好きだ お前みたいな奴は大嫌いだ。４、らしい
①（活用は形容詞型）動詞/形容詞/ある種の助動詞の終止形に付く。また、体言/形容動詞語幹などに付く。②根拠や理由のある推定を表す。
③確かな伝聞などに基づく推定を表す。例：噂では母親が反対しているらしい 判決が下ったらしい。町は大変な騒ぎだ この雲行きではどうやら明日は雤らしい ５、まで
①（副助詞）時間/距離/状態/動作が継続し、次第に進み、至る地点/時点を表す。②継続する事態が至り及ぶ時点を示す。「百歳～生きる」「入学から卒業～の間」 移動の至り及ぶ地点を示す。「大阪～の切符を下さい」「どこ～も行く」
③種々の段階や範囲の到達点を示す。平城宮址出土木簡「小子等に至る～に」。「勝つ～やる」
六、宿題 １、発表
２、翻訳（練習問題）
第十二課
日本語の授業
一、目標 学習者に日本語の使役を身につけてもらうこと。
二、導入
１、中学校の時、先生に褒められたことがあるか。２、どうして褒められたのか。
３、小学生の時、いじめられたことがあるか。
４、日本の学校のいじめ現象と学生の不登校について話し合う。
三、ポイント 使役
四、授業時間 7時間（うち２時間は練習）
五、解説
１、新しい言葉 短い 【みじかい】 《形容詞》
①長さが尐ない。「髪を～く切る」 ②高さが尐ない。低い。
③時を経ることが尐ない。久しくない。「～い時間でできる」 笑う 【わらう】 《自五》
①口を大きく開けて喜びの声をたてる。おかしがって声をたてる。
②（他動詞的に。「嗤う」とも書く）ばかにしてわらう。嘲笑する。「人の失敗を～う」「一円を～う者は一円に泣く」
怠ける 【なまける】 《自他下一》
①すべきことをする労を惜しんで、精を出さない。おこたる。「仕事を～ける」 ②元気がなくなる。ぐったりする。断る 【ことわる】 《他五》
①物事の筋道をはっきりさせる。理非曲直を判断する。また、筋道を立てて説明する。
②（理由を言って）辞退する。承諾しない。拒絶する。「援助の申出を～る」「頼みを～る」 いらっしゃる 《自五》
①「居る」「在る」「来る」「行く」の尊敬語。
②（用言に「て」「で」の付いたものに接続して）「ている」「である」などの尊敬語。「先生は御多忙で～います」
真似 【まね】
①まねること。模倣。「～がうまい」
②動作。ふるまい。しぐさ。「馬鹿な～はよせ」 焦る 【あせる】 《自五》
①気がいらだって足をばたばたさせる。
②せいて気をもむ。いらだつ。じりじりする。「勝ちを～る」 おかしい
《形容詞》
（動詞ヲ（招）クの形容詞形で、心ひかれ招き寄せたい気がするの意か）①（「可笑しい」とも当てる）笑いを誘われるようなさま。
②こっけいである。つい笑いたくなる感じである。（軽蔑の意をこめて使われ）おろかしい。新撰字鏡「可咲、阿奈乎加志」。「～いしぐさで観客を笑わせる」 変だ。かわっている。いぶかしい。あやしい。「機械の調子が～い」「このところ様子が～い」 ２、使役態
動詞の基本的意味の一。他人に動作を行わせたり事態を引き起させたりする意を表す形式。日本語では「す」「さす」「しむ」（文語）、「せる」「させる」（口語）など助動詞（これらの語は学説により接尾語または複語尾とされる）を動詞の未然形に付けて表す。例：先生は生徒たちを走らせた。３、「ぬ」と「ず」
「ぬ」は（活用は特殊型。活用語の未然形に接続する）文語の打消の助動詞「ず」の連体形が口語の終止形/連体形に用いられるようになった語。ンと転じても用いる。標準語では、連体形「ぬ」が文章語に用いられたり、成語中に現れたりする。「許せぬ行為だ」「いやだといわんばかりの顔つき」
「ず」は（活用は特殊型）未然形に接続して打消を表す。…ない。…ぬ。無変化の「ず」、これに「あり」の付いた「ざり」のほかに、古くは「な/に/〇/ぬ/ね/〇」と活用する語があり、この連用形「に」に「す」が付いて「ず」となったとも。現在の「ず」の活用は、この3系列の活用が合わさったと推定される。「芝生に入るべからず」
例：さようならも言わずに帰った。４、ぶり
接尾詞である。名詞や動詞連用形に付いて、形/姿/様子を表す。（「っぷり」と変化する場合もある）「身～」「人形～」「男～を上げる」「飲みっぷり」「小～な体」ほかに時間を表す語に付いて、時日の経過の程度を表す。「久し～」「一年～」 ５、ちがいない
「に～」の形で確実にそうだ。きまっている。来るにちがいない
それにちがいない ６、である
ニテのつづまったデと動詞アルとが接合したもので、指定の意を表す。例：吾輩は猫である
六、宿題
１、発表
２、翻訳(練習問題)第十三課
敬語
一、目標 学習者日本語の敬語の使い方を身につけてもらうこと。
二、導入
１、敬語の種類
２、敬語とビジネス用語
三、ポイント 敬語の種類と使い方
四、授業時間 7時間(うち2時間は練習)五解説
１、新しい言葉 敬語 【けいご】
話し手（または書き手）と相手と表現対象（話題の人自身またはその人に関する物/行為など）との間の地位/勢力/尊卑/親疎などの関係について、話し手（または書き手）が持っている判断を特に示す言語表現。普通、尊敬語/謙譲語/丁寧語に分ける。待遇表現。目覚める 【めざめる】 《自下一》
①眠りから覚める。「夜中にふと～める」 ②驚く。あきれる。
③心の迷いが去る。本心に返る。「真理に～める」 不便 【ふべん】
便利でないこと。自由のきかないこと。不便利。ふびん。「交通の～な所」「～をかける」 じっくり
落ち着いて時間をかけて念入りに行うさま。「～と案を練る」「～煮込む」 散散 【さんざん】
①残る所のないさま。ちりぢり。ばらばら。
②容赦なくはげしいさま。したたか。「～苦労する」
③はなはだ見苦しいさま。ひどくみじめなさま。「～な目にあう」ざんざん雤が激しく降るさま。「～降り」 気の毒 【きのどく】
①自分が難儀な目に会って心をいため、苦しむこと。困ること。きまりがわるいこと。当惑。②他人の苦痛/難儀についてともに心配すること。同情。「病気がちで～だ」 起る 【おこる】 《自五》
①潜在している力がおのずと活動し始める意。②始まる。新たに生じる。
③意志や願望などが心に生じる。「疑いが～る」 ④勢いが盛んになる。ふるいたつ。「国が～る」 成る可く 【なるべく】 《副詞》
できるだけ。できることならば。なるたけ。「～早く帰宅する」 上品 【じょうひん】
①ひんのよいこと。気品のあるさま。「～な言葉」 ②品柄のよいこと。品質のよいこと。また、そのもの。２、なさる
①「する」「なす」の尊敬語。例：卒業～る時
②動詞の連用形に付いて、尊敬の意を表す。例：お読みなさった ３、くらい
（副助詞。グライとも）体言、活用語の連体形、格助詞などに付いて、大体の程度/分量の基準/範囲を表す。ほど、ばかり、だけ。
例：彼にくらい言えばいいのに ４、たびに
「～に」の形で …するごとに。例：会うたびにに小遣いをくれる ５、べし
助動詞である。（活用は形容詞型）ラ変以外の動詞型活用の終止形、ラ変活用の連体形に付く。個々の主観を超えた理のあることを納得して下す判断であることを示す。口語では、論理的な固い感じの文章や慣用的な表現で用いられる。
例：僕は言うべきことを言っただけです。６、ても
接続助詞テに係助詞モの添ったもの。イ音便の一部/撥音便に続く時は「でも」となる。
①仮定の条件をあげて、後に述べる事がそれに拘束されない意を表す。たとい…ようとも。…とも。「転んでもただは起きぬ」
②事実をあげて、それから当然予想されることと逆の事柄を述べるのに用いる。…たけれども。「これだけ言っ～わからない」
六、宿題
１、発表（テーマ自由）２、翻訳（練習問題）
第十四課
日本の先生を迎える
一、目標 学習者に場面別ビジネス用語を身につけてもらうこと。
二、導入
１、ホテルを予約する場合の会話を練習する。２、町の発展を話し合う。
三、ポイント 謙譲語
四、授業時間 ７時間(うち２時間は練習)
五、解説
１、新しい言葉
間も無く 【まもなく】 《副詞》
①絶え間なく。たえず。
②ほどなく。やがて。「～開幕」 予約 【よやく】
あらかじめ約束すること。また、その約束。「部屋を～する」「～を取り消す びっくり
（当て字で「吃驚」「喫驚」と書く）不意のできごとに驚くさま。「地震に～する」 御座る 【ござる】 《自四》（尊敬語）
①「居る」「ある」の尊敬語。おいでになる。②「来る」「行く」の尊敬語。来られる。調べる 【しらべる】 《他下一》
点検する。調査する。研究する。「答案を～べる」「事故の原因を～べる」 手数 【てかず】
①それに施すべき手段の数。てすう。
②その物事または他人のために特に力を尽すこと。骨折り。めんどう。「お～をかけます」 嘸 【さぞ】 《副詞》
①（上の文の内容をうけて）そのように。さように。
②さだめし。さぞかし。多く、下に推量の語を伴う。「～ご心配のことでしょう」 当たる 【あたる】 《自五》
①対象に向かって直進し、対象がそれに対応するショックや反応をおこすような作用をいう。②直進して対象に到達する。
③（目標や急所などに）ぶつかる。命中する。「的に～る」
基づく 【もとづく】 《自五》
①基として起る。基礎にする。よりどころにする。②到達する。
③基礎が定まる。安定する。目覚しい 【めざましい】 《形容詞》
①目の覚めるようにすばらしい。驚くほどだ。「～い進歩」
②目の覚めるような思いがするほど、心外である。気にいらない。憎い。後程 【のちほど】
しばらくしてから。後刻。「～お目にかかりましょう」 寛ぐ 【くつろぐ】 《自五》
①ゆるくなる。ゆるむ。
②ゆるやかに起座する。打ちとける。ゆったりする。のびのびする。休息する。「休日は家で～ぐ」「～いだ雰囲気」
③ゆったりできる余地がある。余裕がある ２、いらっしゃる
①「居る」「在る」「来る」「行く」の尊敬語。
②（用言に「て」「で」の付いたものに接続して）「ている」「である」などの尊敬語。例：先生は御多忙でいらっしゃいます ３、ございます
（ゴザリマスの音便）
①「有る」の丁寧な表現。「ここに～」 ②「（で）ある」の丁寧な表現。例：それは菊の花でろざいます
六、宿題
１、作文 ２、翻訳（練習問題）
第十六課
東京見物
一、目標 学習者に日本の重要都市東京のことについてもっと知ってほしい。
二、導入
１、地図を見せながら東京の様子を説明する。
２、次に、学生からそのような説明をしてもらう。
３、中国のある都市（北京、済南など）について話し合う。
三、ポイント 東京の地理
四、授業時間 ７時間(うち２時間は練習)
五、解説
１、新しい言葉
見物 【けんぶつ】
①名所や催しもの、好奇心をそそるものなどを見ること。ものみ。「東京～」「高みの～」 ②見るに値するもの。みもの。
③見物をする人。見物人。「～の喝采を受ける」 研修 【けんしゅう】
①学問や技芸などをみがきおさめること。②現職教育。「～生」 広がる 【ひろがる】 《自五》
①幅/面積/空間が大きくなる。ひろくなる。増して広い場所を占める。「道が～る」「火事が～る」「眼前に大海原が～る」
②事物の行き渡る範囲が大きくなる。「うわさが～る」 ③規模が大きくなる。「事業が～る」 栄える 【さかえる】
《自下一》
勢いが盛んになる。繁栄する。繁昌する。「町が～える」 下町 【したまち】
低い所にある市街。商人/職人などの多く住んでいる町。東京では、台東区/千代田区/中央区から隅田川以東にわたる地域をいう。しものまち。「～情緒」 雰囲気 【ふんいき】
①地球をとりまく気体。大気。空気。
②その場面または会合などにある一般的な気分/空気。周囲にある、或る感じ。アトモスフェア。「家庭的な～」「～を乱す
溢れる 【あふれる】
《自下一》（古くはアブレル）いっぱいになって外に出る。中に入りきれず外に出てくる。満ち満ちている。「湯が～れる」「会場に人が～れる」「才気～れる作品」 親しむ 【したしむ】 《自五》
①したしくする。睦まじくする。へだてなく交わる。心やすくする。「彼とは尐年時代から～んでいる」 ②常に接してなじむ。「薬餌に～む」「本に～む」「灯火～むべし」 賑わう 【にぎわう】 《自五》
①富み栄える。ゆたかになる。
②にぎやかになる。人出が多い。「祭で～う」 移す 【うつす】 《他五》 ①物の形/状態/内容を、そのまま他の所にあらわれさせる意。
②物をある場所から他の場所へ置きかえる。また、中のものを他へそっくり移動させる。「机を窓辺に～す」「都を～す」
③人の心/関心の対象などを変える。転ずる。「注意を他へ～す」「視線を～す」 ④地位/配置などを変える。特に、左遷する。配流する。⑤「人事異動で別の部署に～された」 ２、ばかりでなく
「アばかりでなくイも」の形で使われて、「アはもちろん、イも』という意味を表す。例：山田さんは英語ばかりでなく中国語も話せる。
このアパートは，暑いばかりでなく音もうるさい。３、として
名詞に接続して資格、立場、部類、名目などを表す。例：研究生として、この大学で勉強している。
日本軍の行った行為は日本人として恥ずかしく思う。
趣味として書道を勉強している。
大統領を国賓として待遇する。
彼は文学者として高い評価を得ている。４、としても
人物や組織を現す名詞について、『その立場、観点から』という意味を表す。例：私としても、この件に関しては当惑しております。
六、宿題
１、発表
２、翻訳（練習問題）
第十七課
工場見学
一、目標 学習者の聴解能力を向上させること。
二、導入
１、日本の工場の仕組みから授業を進めて行く。２、日本の大手会社を挙げて会社文化を話し合う。
三、ポイント 「まで」
四、授業時間 ７時間(うち２時間は練習)
五、解説
１、新しい言葉 一環 【いっかん】 ①鎖などの一つの輪。
②全体としてのつながりを持つものの一部分。「世界文学の～としての日本文学」 危険 【きけん】
危ないこと。危害または損失の生ずるおそれがあること。「～を冒す」「～な作業」 取り入れる 【とりいれる】 《他下一》
①取って内に入れる。とりこむ。「洗濯物を～れる」 ②物の怪が人の心身を引き入れて悩ます。
③（「穫り入れる」とも）農作物などを刈り収める。収穫する。「麦を～れる」
④他のものを自分のものとして利用する。採用する。「外国の文化を～れる」「案を～れる」 占める 【しめる】 《他下一》
①地位/ものなどを独占し、他のものの立ち入るすきを与えない意。②標を張って占有のしるしとする。領有する。
③自分の居所とする。「正面に座を～める」「町の一等地を～める」 ④ある地位を自分のものとする。「第一位を～める」 運ぶ 【はこぶ】 《他五》
①持ち、または積んで、送る。運送する。「荷物を～ぶ」 ②そちらへ移し進める。
③推し進める。はかどらせる。「筆を～ぶ」「裁縫の針を～ぶ」 手順 【てじゅん】
手をつける順序。物事をする順序。だんどり。「～を踏む」「～通りに運ぶ」 恐らく 【おそらく】 《副詞》
①口はばったい言い方であるが。②きっと。必ず。
③思うに。多分。「午後には～晴れるだろう」 取り組む 【とりくむ】 《自五》
①（相撲などで）組みつきあう。たがいに組み合う。相手となって争う。②手を組み合う。
③真剣に事をする。「難題に～む」 ④売りと買いとが組み合う。２、からなる
組み立てられている。成立する。例：三つの段落から～る文章 ３、より
範囲の限定を表す。
例：あきらめるよりほかにない ４、まで 助詞である。
①（副助詞）時間/距離/状態/動作が継続し、次第に進み、至る地点/時点を表す。②継続する事態が至り及ぶ時点を示す。「百歳まで生きる」「入学から卒業までの間」 ③移動の至り及ぶ地点を示す。「大阪までの切符を下さい」「どこまでも行く」
④種々の段階や範囲の到達点を示す。平城宮址出土木簡「小子等に至るまでに」。「勝つまでやる」
⑤通常の限度を超えて到達した地点を示す。「世界一とまで言われる」「頭を下げてまで頼みはしない」「そうまで言われて行きたくない」 ５、だけ 助詞である。
（副助詞）（「たけ（丈/長）」 から生じた語。タケと清音でも。体言/活用語の連体形を受ける）①それと限る意。のみ。「彼はそれだけが楽しみだ」 ②「二人だけで話す」
③及ぶ限度/限界を示す。「やれるだけの事はやる」
④その身分/事情などに相応する意。「年長者だけあって分別がある」 ６、的
①まと。めあて。「射的/目的/的中」
②あきらかなこと。間違いのないこと。「的然/的確」
③（中国語の「的」（助詞「の」にあたる）をそのまま音読した語）名詞に添えて、その性質を帯びる、その状態をなす意を表す。「私的/一般的」
六、宿題
翻訳（練習問題）
第三篇：《微生物学》教学大纲(新编)
《微生物学》教学大纲
一、本课程的教学目标和任务
本课程为生命科学学院各专业本科生的必修基础课。通过本课程的学习，应使学生建立起较深刻的微生物的生物学观点，并加强理论联系实际，综合应用知识的能力。
通过学习微生物的形态结构、生理生化、生长繁殖、遗传变异、生态分布、传染免疫、分类鉴定、微生物的多样性，以及在工、农、医、环保等方面的实际应用，使学生牢固掌握微生物学的基本理论和基础知识，了解微生物的基本特性、生命活动规律以及本学科的发展前沿、研究的热点以及争论的问题，为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。
二、本课程的教学要求
1．以阐明微生物的五大生物学规律（即形态结构、生理生化、生长繁殖、遗传变异、生态分布和分类进化）为主线，从细胞、分子或群体水平上去讲清概念、理顺脉络、阐述规律、突出“三点”（重点、难点和“生长点”），并努力联系实际。
2．重视历史、追踪前沿，以现代观点审视和重新组织教学内容，把多而杂的的内容转化成少而精的知识，建立新的、优化的微生物学课堂教学体系。
3． 多媒体等现代化教学手段辅助教学，使学生增加感性认识，激发学习兴趣，提高 教学质量。
4．课堂教学与学生的课后复习、查阅资料、讨论及实验等相结合，随时听取学生对教学的意见和要求，不断改进教学方法和手段。
三、本课程的学分、学时分配和考核方式 学分：3； 学时：54；考核方式：笔试。学时分配：
绪论 2学时 第一章 原核微生物的形态、构造和功能 8学时 第二章 真核微生物的形态、构造和功能 3学时 第三章 病毒和亚病毒 6学时 第四章 微生物的营养和培养基 2学时 第五章 微生物的新陈代谢 7学时 第六章 微生物的生长及其控制 6学时 第七章 微生物的遗传变异和育种 8学时 第八章 微生物的生态 4学时 第九章 传染与免疫 4学时 第十章 微生物的分类和鉴定 2学时
四、本课程的教材和参考书 教材：
周德庆.微生物学教程（第二版）.北京：高教出版社，2002年 参考书：
沈萍主编.微生物学.北京：高教出版社，2000年
黄秀梨主编.微生物学（第二版）.北京：高教出版社，2003年
Brock T D，Madigan M T，Martinko J M，Parker J.Biology of Microorganisms.7th ed.New Jersey，Englewood Cliffs：Prentice Hall，1994 Madigan M T，Martinko J M，Parker J.Brock Biology of Microorganisms.9th ed.New Jersey：Prentice Hall，2000 科学、生命科学、微生物学通报等
五、讲授内容 绪论
(一)什么是微生物(二)微生物的主要类型和特点(三)微生物学的地位、任务及分科(四)微生物学的发展史(五)二十一世纪微生物学的展望(六)微生物学研究方法
本章重点掌握微生物的主要类型和特点，微生物学的任务及应用, 微生物学的发展概况及前沿。
第一章 原核微生物的形态、构造和功能
（一）细菌
（二）放线菌
（三）蓝细菌
（四）支原体、立克次氏体和衣原体。本章重点和难点：革兰氏阳性菌、革兰氏阴性菌的细胞壁组成和结构，了解古细菌的细胞壁；放线菌菌丝体的形态构造和繁殖方式；实验观察细菌、放线菌的菌落形态及繁殖方式；了解蓝细菌、立克次氏体、支原体和衣原体等原核微生物的形态和生活特性。
第二章 真核微生物的形态、构造和功能
（一）酵母菌
（二）丝状真菌—霉菌
本章重点和难点：结合实验观察和掌握酵母菌和霉菌的细胞结构、繁殖方式，比较真核微生物与原核微生物的细胞结构、菌落特征和繁殖方式；了解真菌与人类生活和工农业生产的关系。
第三章 病毒和亚病毒
（一）病毒
（二）亚病毒
（三）毒与实践
本章重点和难点：掌握病毒的化学成分、形态构造及增殖过程；了解亚病毒的成分及本质；朊病毒发现的意义及其启示；掌握三大类微生物的异同点。
第四章 微生物的营养和培养基
（一）微生物的营养要素
（二）营养类型
（三）营养物质的运输方式
（四）培养基
本章重点和难点：掌握微生物的6类营养要素及营养类型，并能举例说明；结合实验了解四大类微生物培养基的制作和要求；了解培养基的的种类。
第五章 微生物的新陈代谢
（一）微生物的能量代谢
（二）分解代谢和合成代谢的联系
（三）微生物独特合成代谢途径举例
（四）微生物的代谢调控和发酵生产
本章重点和难点：能量代谢、生物固氮和肽聚糖合成为重点内容。掌握化能异养微生物的生物氧化和产能途径；化能自养微生物的产能、产还原力以及CO2的固定；光能营养微生物的产能方式；了解微生物的代谢调控在发酵工业中的应用。
第六章 微生物的生长及其控制
（一）测定生长繁殖的方法
（二）微生物的生长规律
（三）影响微生物生长的主要因素
（四）有害微生物的控制
本章重点和难点：掌握微生物群体生长规律；掌握分批培养和连续培养的方法及特点；结合实验掌握纯培养的方法并了解影响微生物生长的理化因素、控制措施及其在生产实践中的重要性。
第七章 微生物的遗传变异和育种
（一）遗传变异的物质基础
（二）基因突变和诱变育种
（三）基因重组和杂交育种
（四）菌种的衰退、复壮和保藏
本章重点和难点：基因突变、基因重组和育种为重点和难点。掌握原核微生物的基因重组方式；掌握真核生物的特殊的遗传系统即异核现象和准性生殖；掌握基因突变的特点及诱变育种的原则和方法；了解菌种衰退、复壮和保藏等方面的知识。
第八章 微生物的生态
（一）微生物在自然界中的分布与菌种资源的开发
（二）微生物与生物环境间的相互关系
（三）微生物与自然界物质循环
（四）微生物与环境保护
本章重点和难点：掌握微生物在自然界的分布状况及其与动物、植物和人体之间的相互关系；明确微生物在碳素、氮素等物质循环中的作用；了解污水处理中的微生物原理及微生物学方法在环境监测中的作用。
第九章 传染与免疫
（一）传染
（二）非特异性免疫
（三）特异性免疫
本章重点和难点：了解细菌性传染的机理以及抗传染免疫的基本知识和原理；掌握非特异性免疫 和特异性免疫的概念和组成；了解特异性免疫的免疫系统即免疫器官、免疫细胞和免疫分子。
第十章 微生物的分类和鉴定
（一）通用分类单元
（二）微生物分类鉴定的方法 本章重点和难点：掌握“种”、“菌株”等名词的概念；了解有关学名的知识，并要求掌握熟记一些最基本的微生物学名；了解微生物分类鉴定中的经典方法和现代方法。
第四篇：新概念英语第二册教学大纲
新概念第二册教学大纲
第一课时：Lesson1&Lesson2 知识点1.基本语法时态
知识点2.三大句型转换(陈述句、感叹句、疑问句)第二课时：Lesson3&Lesson4 知识点1.一般过去式 知识点2.现在完成时
知识点3.动词规则变化及动词不规则变化表 第三课时：Lesson5&Lesson6 知识点1.一般过去时与现在完成时的差异 知识点2.冠词与限定词 第四课时：Lesson7&Lesson8 知识点1．过去进行时与连词（when,while）知识点2.形容词与副词的比较级和最高级 第五课时：Lesson9&Lesson10 知识点1.表示时间的介词 知识点2.被动语态
第六课时：Lesson1-10综合复习1 注意点1.综合复习1-10出现的语法知识点 注意点2.通过测试卷进行综合测试，查漏补缺 第七课时：Lesson11&Lesson12 知识点1.复习前6课的语法，知识点2.学习一般将来时 第八课时：Lesson13&Lesson14 知识点1.将来进行时 知识点2.过去完成时
第九课时：Lesson15&Lesson16 知识点1.间接引语 知识点2.条件从句
第十课时：Lesson17&Lesson18 知识点1.情态动词 MUST 知识点2.助动词/动词HAVE 第十一课时：Lesson19&Lesson20 知识点1.情态动词CAN MAY 知识点2.动名词解析
第十二课时：Lesson11-20综合复习注意点1.综合复习11-20出现的语法知识点 注意点2.通过测试卷进行综合测试，查漏补缺 第十三课时：Lesson21&Lesson22 知识点1.各种时态的被动语态 知识点2.常见动词搭配的介词 第十四课时：Lesson23&Lesson24 知识点: 复习前二十二的语法及难点部分 第十五课时：Lesson25&Lesson26 知识点1.并列句 知识点2.常见连词
第十六课时：Lesson27&Lesson28 知识点1.一般过去时 知识点2.现在完成时精讲 知识点3.从句中的关系代词 第十七课时：Lesson29&30 知识点1.对比一般过去时和现在完成时 知识点2.定冠词与各种限定词 第十八课时：Lesson31&Lesson32 知识点1 掌握 “used to do” 及 “use”的短语;知识点 2比较状语从句总结 第十九课时：Lesson33&Lesson34 知识点1 复习一般过去时；
知识点2 复习before引导的时间状语从句。第二十课时：Lesson35&Lesson36 知识点1.总结结果状语从句 知识点2.一般将来时总结 第二十一课时：Lesson37&38 知识点1.虚拟语气之一 知识点2.将来完成时 第二十二课时：Lesson37&38
第五篇：新编日语第二册第18课教案
教学目的と要求：
第18課 家庭訪問
１．新出単語を身につけて、聞くこと、話すこと、読むこと、書くこと、訳すことを上手に操ることができる。
２．新出文法と文型を活用することができる。
３．前文を復唱できて、会話文を上手に読めて、読解文の単語と文法を理解することができる。教学難点：
１．ようだ、そうだ、らしい、みたいの区別 ２．「じゃないか」の用法 ３．「のに」の用法 教学内容： 一．新出単語 １．より 【副】
更。（さらに。いっそう。）
より多くよりすぐれた作品を創作する。／创造更多更好的作品。より深く理解する。／更加深刻地理解。
【格助】
（1）自，从，由，由于。表示动作，作用的出发点。〔時間・空間の起点。〕
10時より開会する。／从十点开会。9時より会議がある。／从九点起开会。友だちより手紙が来た。／朊友寄来了信。これより先は荒野になる。／从此往前是一片荒野。赤道より北を北半球という。／赤道以北叫做北半球。
（2）比，较之，甚于。表示比较的基准。〔比較の基準を表す。〕
今年は去年より暑い。／今年比去年热。鉄はアルミニウムより重い。／铁比铝重。それよりも,これがいい。／这个比那个还好。
ぼくは文学より数学のほうが好きだ。／我爱好数学甚于文学。聞くより見るほうがよい。／耳闻不如眼见。
彼は今までよりよく働くようになった。／他比过去干得好了。
これはなによりけっこうな品です。／这是比什么都好的东西;这是最好的东西。富より健康を重んずる。／重视健康胜于财富。
（3）除了……（以外）；只……。表示只限于某一个的意思。〔打ち消しを伴い、限定す 1 る。〕 歩くよりしかたがない。／除了步行没有别的办法。
２．給料
【名】 工资，薪金，薪水。
給料をかせぐ。／赚（挣）工资。給料をもらう。／领工资。給料を払う。／发工资。給料が安い。／工资低。給料を上げる。／提高工资。
給料の銀行振り込み。／工资通过银行转发。給料取り。／挣工资者；薪水阶级。給料日。／发薪日。
３．あがる
【自动・他动・一类・接尾】 [1] 【自动】
（1）上，登deng；上学；登陆；举ju，抬。（全体が上に移行する。）
2階に上がる。/上(二)楼。階段を上がる。/上台阶（楼梯）。陸に上がる。/上陆；登陆。
陸に上がったかっぱ。/虎落平阳（被犬quan欺）。大学に上がる。/上大学。
（2）升起shengqi，飞扬。（空中に昇る。）
風船が空に揚がっている。/气球升上了天空。花火が上がった。/烟火yanhuo放起来了。
（3）提高，长进；高涨gaozhang；上升；抬起；晋；提（薪）；取得（成绩），有（效果）。（高まる。上昇する。）
値段が上がる。/涨价。
月給が上がる。/提薪；工资提高。家賃が上がる。/房租上涨。気勢が上がる。/声势高涨。
（4）完，了liao，完成；停，住，停止；满man，和。（終わる。止まる。仕上がる。出来上がる。）
梅雨が上がると夏になる。/梅雨一过就到夏天。この雨は間もなく上がるだろう。/这阵雨马上就会停的。
湯から上がる。/从浴池出来；洗完澡。
いまの仕事はあと2、3日で上がる予定だ。/目前这件工作（活儿）估计再有两三天就会完成。
（5）死si；枯死kusi。（死ぬ。）
魚がみなあがった。/鱼全死了。
（6）去，到。（うかがう。）
あすお宅へあがってもいいですか。/明天到您家里去（拜访）可以吗？ すぐお届けにあがります。/马上就给您送去。
（7）被找到（发现）；被抓住。（つかまる。みつかる。）
証拠が上がる。/找到了证据。
犯人はまだあがらない。/罪犯还没有抓住。
（8）生出shengchu，收到。（利益を生む。）
毎月家作から10万円上がる。/每月有房产收入十万日元。予想どおりの結果が上がる。/取得预想的结果。
（9）怯场，失掉镇静，紧张jinzhang。（のぼせる。）
人前に出ると上がってしまう。/一到人前（大庭广众之中）就怯场。
試験のとき上がると、やさしい問題でもまちがえる。/考试的时候一紧张，容易的题也会答错。
（10）发出fachu。（声が発せられる。）
歓声が上がる。/欢声四起。
（11）炸熟，炸好。（油で揚がる。）
魚のフライが揚がった。/炸鱼炸好了。
（12）够用，够开支。（費用が足りる。）
千円で上がる。/一千日元就够了。
諸経費は1万円ではあがらない。/各项费用一万日元怕不够（下不来）。
（13）供上。（そなえられる。）
御神酒が上がっている。/供着神酒。灯明が上がる。/供着神灯。
（14）（蚕）上蔟，开始作茧。（まゆをつくる。）
秋蚕が上がる。/秋蚕上蔟。
（15）往北走。（京都で、北（内裏のある方角）へ行く。大阪で、大阪城の方へ近寄る。）（16）被列出，被点出，被推举。（挙げられる。）
ここにあがった理由により…。/由于上述的原因，……。
[2] 【他动】吃chi，喝he，吸xi。（口にする。）
お酒を上がる。/喝酒。
たばこも上がるそうです。/听说也吸烟。
どうぞおあがりください。/请您用（吃、喝、吸）吧。
[3] 【接尾】……完。（おわる。）
いま刷りあがったばかりだ。/是刚印完了的。来週でき上がる予定だ。/预定下周完成（搞好）。
同：揚がる、挙がる、騰がる ４．ちょっとした
①相当，尚可。ちょっとした財産。相当多的财产。②非常一般的。ちょっとしたかぜ。一般的感冒，小感冒。
5、暴騰
〈経〉（行市）猛涨,暴涨.物価が暴騰する／物价暴涨.６．天引き 先行扣除.月給から税金を天引きする／从工资中先扣除税款.天引き貯金／发薪时先行扣下的储蓄存款.７．手取り 【名】
（１）用手缠线。（素手で捕らえること。）
（２）（除掉税款和各种费用后的）实收额'，纯收入。（収入から税金・経費などを差し引いた、実際に自分の手に入る金額。）月給は税金などをひかれるので手取りは少なくなる。／月薪因为要扣除税金等，实际收入就少了。８．超える 【自动·二类】
（1）超过，超越，穿过（障害物や境界線の上を通り過ぎて，向こう側へ行く。越す。比喩的にも用いる）。
野を超え、山を超えて、列車は走る／列车时而穿过田野，时而穿过高山。
（2）超过，超出（ある基準・数値を上まわる。越す）。
能力の限界を超えている／超出极限。
９．家計
家计，家庭经济，家中收支情况。（家族が暮らしていくうえでの、収入と支出の状態。）
家計を助ける。／贴补家计（生活费）。
妻が家計をあずかっている。／妻子掌握家庭生计。家計の都吅で進学できない。／因家庭经济情况而没能升学。
１０．工夫
【名・他动・三类】
（1）设法，想办法（よい方法や手段をみつけようとして、考えをめぐらすこと）；开动脑筋（頭を使う）。
工夫を凝らす。／找窍门。
工夫に工夫を重ねる。／经过反复钻研。
ちょっとした工夫で不用品も生きる。／稍稍动点脑筋，废物也能利用。水が漏らないように工夫する。／设法使水不漏。あれこれ工夫する。／想各种办法；千方百计。
（2）坐禅等用心修行（仏道修行などに専念すること｡特に禅宗で､座禅に専心すること）｡ １１．分譲
分开出售,分成一部分一部分地出售,分售.分譲住宅／按户出售的住宅.土地を分譲する／分块出售土地.3LDKただいま分譲中／三房一厅的套房正在分售中.１２．つき 【名】
（1）黏。（くっつくこと。）
付きの悪い糊。／不粘的糨糊。おしろいの付き。／白粉的粘性。
（2）陪伴。（付き添うこと。）
大使館付き步官。／配属使馆的步官。司令官付き通訳。／司令员随从翻译。社長付き秘書。／总经理专职秘书。
（3）燃烧。（火付き。）
付きの悪いマッチ。／不容易划着的火柴。
この薪は乾いていて、付きがよい。／这个劈柴干，一点就着。
（4）走运。（よいめぐり吅わせ。）
付きが回ってくる。／时来运转；走运。付きが変わった。／运气变了。
（5）表示身体部分的样子。（名詞の下に添えて、様子・状態を表す。）
顔付き。／相貌，表情。
目付きが悪い。／眼神不对。手付き。／手势，手的动作。しなやかな腰付き。／优美的身腰。
（6）附有。（上の語の表すものが付属している意を示す。）
条件付き。／附有条件。景品付き。／附送赠品。保証付き。／有保证。こぶ付き。／带着孩子。
【相关惯用语】
（1）付きが回る。／时来运转。（2）付きもない。／不相似，无法接近。１３．世帯 【名】
（1）家庭。共同居住和处理生计问题的团体。可以有亲戚以外的人加入，也可以是一个人生活。（住居・生計を同じくしている者の集団。親族以外の者が含まれている場吅や、一人の場吅もある。所帯。）
（2）自立门户独立生活。（一家を構えて、独立の生計を営むこと。）（3）生活所必须的房子和用具。（生活に必要な家や道具。）（1）独立生活的一户。家庭。（独立して生活てしている一家。）
世帯をもつ／成家立户。
（2）财产，地位。（もっている財産や得ている地位。身代。）
世帯を没収する／没收财产。
重点难点
ようだ、そうだ、らしい、みたいの区別
。「そうだ」作样态助动词主要表示根据视觉的直接感觉，不经过思考。把握不大的推测。「ようだ」推断的根据除了根据视觉印象外，还可以通过说话人身体的感觉，听觉，味觉等获得的信息来源，经过思考后得出的推断，属于主观推断。「らしい」判断的根据大多是外部来的信息或是可观察到的事物等客观的东西，表示「聞いたり見たりしたことから判断して、確実ではないが、必ずそうに違いない」撇开接续的不同来看：雨は降りそうです（看到天空的样子，预测可能会下雨。但没什么把握）雨が降るようです（看到天空的样子，经过思考后慎重推断，把握很大）テレビで聞いたのだが、容疑者は外国人じゃないらしいよ
1、「~そうだ」の世界
传闻助动词「~そうだ」
★ 接续形式:普通体
传闻的「~そうだ」通常使用现在式。没有「~そうだった」(过去式)和「~そうではなかった」(否定形)的形式。与样态助动词「~そうだ」不同，没有「~そうな·~そうに」这种活用形式。并且传闻的「~そうだ」接终止形，与样态助动词「~そうだ」的接续方法完全不同。★ 传闻助动词「~そうだ」的用法
这是一种将从他人那里得到的话或者情报想对方传达的表现形式。情报资源通常用「~によると」或者「~では」来表示。暂且记住「~による~そうだ」这种搭配吧。比如: 天気予报によると、今日は雨が降るそうです。
友だちの话によると、あの店のラーメンはおいしいそうです。噂では、李さんと良子さんは近く结婚するそうですよ。政府の発表によると、消费税は値上げしないそうです。あの人は、北京大学の学生だそうです。山下さんはテニスが上手だそうです。昨日は暑かったそうです。
昔、ここはとても不便だったそうです。样态助动词「~そうだ」
接续形式:动词连用形，形容词、形容动词词干(特殊:いいーよさそうだ。ないーなさそうだ)样态的「~そうだ」不接名词或者象「きれいな·赤い·かわいい」这种表示外观本身的形容词。否定形比较麻烦一点,动词用「~そうにない·~そうもない」、形容词用「~なさそうだ·~そうではない」。比如: 雨が降りそうだ → 雨が降りそうにない/雨が降りそうもない おいしそうだ → おいしくなさそうだ/おいしそうではない 元気そうだ → 元気ではなさそうだ/元気そうではない ★「~そうな+名词」和「~そうに+动词」
样态助动词「~そうだ」接动词、形容词后可以构成形容动词。因此修饰名词的时候「~そうな+N」、修饰动词的时候就是「~そうに+V」这种形式。比如: このリンゴはおいしそうだ。→ おいしそうなリンゴですね。→ リンゴをおいしそうに食べている。★样态助动词「~そうだ」的用法
样态助动词「~そうだ」是主要表示视觉印象的(从外观来判断)的助动词，但是用「今にも~そうだ」的形式也可以表示马上就要发生的状况。但是，即使是不能通过视觉来把握的动词，当表示含糊、暧昧的预感、直觉时，也可以用样态助动词「~そうだ」比如: 7 ＜看得见的事态＞视觉印象 あっ、危ない!枝が折れそうだ。今にも雨が降り出しそうですねえ。彼はうれしそうに笑っていた。
このリンゴはあまりおいしくなさそうです。＜看不见的事态＞预感、直觉
まだ会议は始まりそうもないから、コーヒーでも饮んできましょう。戦争はまだまだ続きそうですねえ。ああ、寒い。风邪をひきそうだ。この仕事は今日中に终わりそうです。
★ 不能对过去的事态进行推量的样态助动词「~そうだ」
需要注意的是这里的「~そうだ」通常只能表示现在或者将来的事情。表示过去的事情必须用「~ようだ」或者「~らしい」 × 昨夜、雨が降りそうだ。
○ 昨夜、雨が降ったらしい。(外部情报)○ 昨夜、雨が降ったようだ。(眼前状况)
2、「~ようだ」の世界 ★ 接续形式与名词同
只是这里的「~ようだ＜终止形＞」与形容动词一样，可以有「~ような+名词＜连体形＞/~ように+动词?形容词＜连用形＞」这样一些活用形式。お人形のようだ ＜终止形＞ お人形のような女の子 ＜连体形＞ お人形のように可爱い ＜连用形＞ ★ 样态助动词「~ようだ」的用法
助动词「~ようだ」有很多的用法。首先，有表示将五官、感觉等作为判断材料的直觉判断的用法。「~だろう·~かもしれない」是智力性的推量，这里的「~ようだ」必须是通过五官或者感觉等捕捉的在眼前的感觉推量。这个时候使用的副词「どうも」可以理解为「どうも(五官、身体的感觉)~ようだ」这种固定的形式。但是，下面的「~ようだ」的例文不能用「~だろう·~かもしれない」。
(接触)このお风吕、ぬるいようです。(品尝)少し味が浓すぎるようです。(闻)これ、腐っているようですよ。
(听脚步声)谁か来たようですから、ちょっと见てきます。
(看)键がかかっていますから、李さんはどこか出かけているようです。
8(身体的感觉)少し寒気がします。风邪をひいたようです。★ 表示比喻的「~ようだ」的用法
接下来我们将表示比喻的「~ようだ」。这里几乎都是表示类似的意思，经常使用「まるで~ようだ」这种形式。比如: 楽しくて楽しくて、まるで梦の世界にいるようです。どうしたの?まるで氷のように冷たい手。まだ十一月なのに、真冬のような寒さですね。
疲れていたんでしょうねえ。死んだように眠っています。
3、「~らしい」的世界
★ 接续形式:接普通体或直接接名词 ★「~らしい」的用法
「~らしい」主要是根据外部的情报进行推量。以听到的事情或者看到的事情或者传闻情报为判断材料来进行客观的判断。直接看到的、听到的事情我们还可以使用「~ようだ」来表示，听觉经常使用「~らしい」来表示。只是，根据间接的传闻情报来进行推量判断的时候我们只能使用「~らしい」。这种情况，多数使用「~によると~らしい」这种表现形式。道路が濡れているね。昨夜、雨が降ったらしい(?ようだ)。先生の话によると、刘君は良子さんと结婚したらしい。その话は、どうやら事実らしい。
★「~によると~そうだ」与「~によると~らしい」
传闻的「~そうだ」与「~らしい」有很深的关系。如果要问日本人怎么分别使用的话，一般说来将本人直接听到的事情传达给他人的时候使用传闻助动词「~そうだ」，传达间接听到的情报是使用「~らしい」。当对传闻的内容有一点点不确定的时候，日本人使用「~によると~らしい」。
天気予报によると、今日は雨が降るそうだ(→降るらしい)。手纸によると、铃木さんは元気だそうだ(→元気らしい)。
然后みたいだ就是ようだ的口语形式，比较随便，其他和ようだ用法相同 「じゃありませんか」 Ｎ・Na・A・V じゃないか １．表吃惊，发现
すごいじゃないか。大発見だね。真了不起，这可是大发现啊。２．表示指责
どうしたんだ。遅かったじゃないか。你怎么了，来这么晚。３．表示确认，不是・・・吗？、ほら、覚えていないかな。同じクラスに加藤って子がいたじゃないか。你还记得吗？我们班里不是有个叫加藤的孩子吗？ ４．ｖ－ようじゃないか。表坚定的语气，让我们・・・吧 頑張って勝ち抜こうじゃないか。加油吧，取得最后的胜利。のに前接活用语连体形
1、表示逆态因果关系，与ので相似。即后项的内容与作为既定条件的前项的本在应有的结果相反。多有意外或不满的语气。例如：一度も宜伝はしなかったのに、多くの注文が殺到した。一次也没做广告，可却有很多订单蜂拥而至。
2、以上用法中，常将后项的逆态结果部分省略，然后补充针对这一逆态结果的命令、评价等。例如：そんなに咳がひどいのに、タバゴをやめてください。咳嗽那么厉害，请你把烟戒掉吧。
3、以不理解、不吅理、惊讶等语气表示两项间的对比、对照。例如：山田さんはビールは飲めるのに、日本酒は飲めません。山田能喝啤酒，却不能喝日本酒。
4、以厌倦、伤感之类的语气表示意外事件的连续发生。例如：昨日も雪だったのに、今日も雪だね。昨天就下雪，今天又下。
5、终助词用法：のに用于句子的末尾。对于意外、不吅常理的事表示惊讶、不满、不甘心等意思。例如：これほど勉強したのに。可惜我如此用功啊。
6、终助词用法：表示愿望、想法未能实现而懊丧、后悔等语气。多和ば、たら等假定性呼应使用。例如：知らせておいてくれたら、きれいにしておいたのに。假如事先告诉我一声，本来会收拾干净的。
7、终助词用法：表示自己的主张、愿望得不到对方理解和呼应而强求或责备对方的焦急语气。例如：「要らないよ。」「あら、あげるのに。」“我不要”“你看，我给你呢。” 这里的【のに】不是接续助词【のに】的用法，而是【形式体言の】+【格助词に】构成的。格助词「に」也可以用来表示目的、用途及评价的基准。
1）表示目的、用途时，后续动词为「使う」「利用する」「買う」「あげる」等。このナイフは何に使いますか。
日本語の勉強にこの辞書を利用します。（日语学习方面使用这个字典）旅行の記念に写真をたくさん撮りました。（作为旅行纪念，照了很多像）如果前为非名词的句子时，使用形式体言「の」。使非名词的句子名词化。
このナイフはスイカを切るのに使います。（这把刀用于做什么？）
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東京へ行くのに、よく新幹線を使います。
川を渡るのにフェリーに乗った。
2）表示评价的基准时，则后面一般是表示评价的形容词或形容动词等。
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この小さいカメラは旅行に便利です。（这个小照相机便于旅行）
運動は体にいいです。（运动对身体有益）
如果前为非名词的句子时，使用形式体言「の」。
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ジョギングは健康を保つのにいいです。（跑步有利于保持健康）
パソコンは表やグラフを作るのに便利です。（电脑在制表和绘图等方面和方便）
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