不要把筷子竖插在碗盆上-教学教案

时间:2019-05-15 04:53:45下载本文作者:会员上传
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第一篇:不要把筷子竖插在碗盆上-教学教案

如果把筷子竖插在盛有食品的碗或者盆子上,往往会受到家里老人的阻止或呵斥,这是为什么?原来用筷礼仪中有这条忌讳。中国从很古的时候起,就有以食品祭祖的风俗,祭祖时,考虑到死人和活人不一样,活人用筷子进食很方便,而死人已脱离躯壳,只有灵魂飘游在冥界,不再能自如地使用筷子,所以,祭品的碗盆上面才竖插筷子,而平常生活中如果将筷子竖插在碗或盆上,就算是犯了忌讳。

知道了吗?以后吃饭时小心不要犯忌呀!◆

第二篇:筷子语言-教学教案

日本的学者曾测定,人在用筷子夹食物时,有80多个关节和50条肌肉在运动,并且与脑神经有关。因此,用筷子吃饭使人手巧,可以训练大脑使之灵活,外国人对这两根神奇的棍状物能施展出夹、挑、舀、撅等功能钦羡不已,并以自己能使用它进食而感到高兴。

中国的筷子是十分讲究的,“筷子”又称“箸”,远在商代就有用象牙制成的筷子。《史记·宋微子世家》中记载“纣始为象箸”。用象牙做箸,是富贵的标志。做筷子的材料也不同,考究的有金筷、银筷、象牙筷,一般的有骨筷和竹筷,现在有塑料筷。湖南的筷子最长,有的长达两尺左右;日本的筷子短而尖,这是由于吃鱼片等到片状食物的缘故。筷子传入日本是唐代,现在它是世界上生产使用筷子最多的国家,平均年产130亿双筷子,其中90﹪,是只用一次的“剖箸”。日本人还把每年的8月4人日定为“筷子节”,并且在使用筷子时讲究“忌七筷”。

在长期的生活实践中,人们对使用筷子也形成了一些礼仪上的忌讳,下面我讲给大家听,认真点呦!

一忌敲筷。即在等待就餐时,不能坐在餐边,一手拿一根筷子随意敲打,或用筷子敲打碗碟或茶杯。

二忌掷筷。在餐前发放筷子时,要把筷子一双双理顺,然后轻轻地放在每个人的餐桌前;距离较远时,可以请人递过去,不能随手掷在桌上。

三忌叉筷。筷子不能一横一竖交叉摆放,不能一根是大头,一根是小头。筷子要摆放在碗的旁边,不能搁在碗上。

四忌插筷。在用餐中途因故需暂时离开或筵席中暂时停餐时,要把筷子轻轻直搁在桌子上或餐碟边,一般称为直筷,而不能插在饭碗里。

五忌挥筷。在夹菜时,不能把筷子在菜盘里挥来挥去,上下乱翻,遇到别人也来夹菜时,要有意避让,谨防“筷子打架”。

六忌舞筷。在说话时,不要把筷子当作刀具,在餐桌上乱舞;也不要在请别人用菜时,把筷子戳到别人面前,这样做是失礼的。

七忌横筷。将筷子横搁在碟子上,那是表示酒醉饭饱不再进膳了。但横筷礼一般用于平辈或比较熟悉的朋友之间。小辈为了表示对长者的尊敬,必须等长者先横筷后才能跟着这么做。据史载,宋代有个官员陪皇帝进膳时,因先横筷而犯了大不敬的罪。现在用膳时,即使先吃完饭的,也不立即收拾碗筷,要等全桌膳毕后再一起收拾,可以说这是古代横筷礼仪的延续,表示“人不陪君筷陪君”。

同学们看了筷子语言,大家学到了许多知识吧!那我们在吃饭的时候就一定要注意筷子礼节呀!◆

第三篇:筷子舞教学教案

幼儿舞蹈教学“筷子舞” 时间:2010-02-04 09:51 来源: 网易博客 作者: 秋雨 评论0条 我要收藏 80 活动目标:

1、引导幼儿能根据图示学会筷子舞的动作。知道是民间舞蹈的一种。

2、通过筷子发出的有节奏的声音,训练幼儿的音乐节奏感,使动作整齐、协调、优美。

3、培养幼儿的观察力,独立学习的能力。

活动准备:

物质:录音机、伴奏带、图示5张(总动作图示一张、每乐句图示各一张)。每位幼儿两把筷子。

知识:熟悉舞蹈动作及音乐

活动进程:

一、导入:

1、幼儿听音乐拍手打节奏进活动室。

2、出示筷子:这是什么?有什么用?筷子还能用来跳舞呢。拿着筷子跳的舞叫什么舞呢?今天我们就学习《筷子舞》。筷子舞是一种民间舞蹈形 式,人们拿着筷子到街上去跳舞,来庆 祝节日,表示心情欢畅

二、展开:

1、今天我们跟着特殊老师学习,看特殊老师来了(出示总图示)这就是筷子舞的全部动作。请小朋友看着图示听一边音乐。

2、学习动作:自己看图学习动作。

1-2小节:体前敲筷子 两下,敲腿三下。

2-3-4小节动作同1-2小节。

5-6小节:体前敲筷子两下,两臂交叉抱胸敲肩 三下。

7-8小节动

作同5-6小节。

9-12小节:起立在椅子前,体前敲筷子八下,双 脚原地踏步八下。

13-14小节:左脚向左迈一步,双手在体前敲筷子两下。然后,重心在左脚上,右脚尖在左脚跟处点地,双手敲肩三下。

15-16小节:动作同13-14小节,方向相反

17-20小节:双手在体前快速敲筷子,一拍敲两下,双脚脚尖小碎步从椅子的左侧绕到椅子的后面。

21-24小节,小碎步原地自转一周,双手在头上快速敲筷子。

25-26小节:脚立正不动。双手体前敲筷子两下,然后左脚向左迈出蹬直,脚跟着地,右腿弯曲,双手体侧敲筷子两下。

27-28小节:动作同25-26小节,方向相反。

29-30小节:脚立正不动,双手体前敲筷子两下,然后双手叉腰,双腿弯曲一次。

31-34小节:体前快速敲筷子,双脚小碎步从椅子的左侧绕到椅子前面。

35-36小节:坐下,两手体前快速敲筷子,最后双手放置与双腿上。每学习两个乐句的动作,连贯的做一下两个乐句的动作)。

3、巩固练习:

1)、老师唱音乐,出示每个乐句的动作图示,幼儿连贯做。

2)、出示总图示:分组练习

3)、跟老师听音乐一起表演,要求动作整齐,跟好节奏,动作还 要好看。

三、讲评:

筷子舞的动作还有很多,你还想拿着筷子做哪些动作?(幼儿自由想象动作),请小朋友 编

排好动作后,配上音乐再表演好吗 ?

结束

第四篇:竖式计算不进位加法教案改后

二年级上册数学《不进位加法》教学设计

------垂中心 黄春丽

教学内容:人教版二年级数学课本P8---P10例1 教材分析:

本节课是二单元的起始课。第二单元属于数与代数领域的数计算,是本册教材的重点单元之一。在一年级的学习中,学生已经掌握了两位数加两位数的口算,本节课是学生第一次接触竖式,因此,在本课的设计中,重点强调了对算理的理解和算法的掌握,即:通过动手操作、合作交流等活动,使学生经历两位数加一位数的竖式计算过程,初步了解竖式与算理的联系,体会相同数位对齐,相同数位上的数才能相加的道理。

教学目标:

1、使学生掌握百以内不进位加法的竖式计算方法,会用竖式正确计算。

2、在具体情境中,通过动手操作、合作交流等活动,使学生经历两位数加一位数的竖式计算过程,初步了解竖式与算理的联系,体会相同数位对齐,相同数位上的数才能相加的算理。

3、培养学生规范书写的习惯,认真计算的态度

教学重点:

1、2、加法竖式的写法。

理解相同数位上的数才能相加的算理,掌握算法。

教学难点:

会写加法竖式,会用竖式正确计算

教学过程:

一、旧知做引,激发兴趣,借助情境,导入新知:

1、出示口算卡片,复习100以内不进位加法的口算:

还记得我们的小火车游戏吗?让我们的小火车开起来吧!

2、比一比,谁算的又对又快(口算卡片)

(二)、借助情境,引入新知:

1、出示P8主题图,在情境中引入新知:

同学们,让我们一起去参观博物馆吧,可以开阔我们的眼界,增长我们的知识。好不好?

看,大家都已经集合好,准备出发了!

2、出示图片和题目:二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?

(一)、游戏导入,激发兴趣,复习旧知:

3、指名列示:

4、出示课题:加法。

二、经历计算过程,探究竖式算理

(一)、通过动手操作,了解竖式的写法,理解相同数位对齐的算理

1、出示例一,指名口算:35+2=37,37,你是怎么得到的?能给大家解释一下吗?

2、指名说一说

4、很好!说的很清楚,他是借助数的组成来解决问题的。

还可以通过怎样的方式,让人一眼就看到,你是把5个一和2个一合起来的呢?

同学们是借助手中的小棒,通过摆一摆,画一画的形式,帮我们理解的。能不能通过算式的形式来表达呢,让别人知道你是把5和2合起来的?

5、把算式竖过来写,就是竖式(板书)

竖着写有什么好处呢?

更清楚的告诉别人,是把5个一和2个一合起来。

6、写成竖式,你会吗?试着写一写。比比谁写的美观。

写竖式要注意些什么?怎么就美观了?

分开点写,清楚

用尺子,整齐 加号往前写,不丢

相同数位的数相加,不错。

(二)巩固练习:

1、出示:35+32 你会用竖式计算吗?

2、订正,说说要注意什么?(相同数位对齐)

看谁书写工整,计算正确

(三)回顾过程,总结竖式计算方法,加深理解算理:

1、回顾下,刚才我们的竖式是怎么写的呢?

2、竖式计算时要注意些什么呢?

三、巩固练习,正确计算:

1、巩固算理: 出示书后面做一做:

独立做,提示:注意对位正确

订正:说说你是是怎么想的。

2、数学医生:判断并改正

17+2=37

17+20=19 1 7

7 + 2

3 7

3、看谁算的又对又快:

四、课堂总结:

1、观察,今天我们研究的什么内容? 2、计算时要注意些什么?

3、你还想说些什么?

板书:

笔算加法(竖式)

相同数位对齐

+

7

第五篇:筷子的故事_教学设计_教案

教学准备

教学目标

1、认识生字8个,继续使用部首查字法查生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能根据画面内容想象,编个“伞的传说”

4、明白生活是创造的源泉。

教学重点/难点

认识生字、正确流利朗读课文。

教学用具

课件

标签

筷子的故事

教学过程 一.导入新课

1.我们平时吃饭要用哪些餐具?板书:筷子

“筷子”可以说是我们吃饭时常用的一种餐具。关于它,还有一个传说呢!同学们一定想了解吧。揭示课题。齐读课题。

2.理解“传说”的意思。(人们口头上流传下来的关于某人某事的叙述。)

二.初读课文 1.带着要求自学课文:

(1)读准生字的音,读通课文。

(2)筷子是什么时候、什么国家的人发明的?(3)传说中“筷子”是怎么来的?(4)课文中说到的筷子有哪些种类?(5)全世界使用筷子的人数有多少?他们大多生活在什么地方?

2.讨论交流。

分段读课文,回答问题。三.学习第1、2段

1.朗读第1段,要求读得正确、流利。

a.用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话,要求不同于课文句式

例:传说中国人在三千年前发明了筷子。

传说是中国人在三千年前发明了筷子。中国人在三千年前发明了筷子,这是一个传说。

b.知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受? c.有感情地朗读第1段。

2.默读第2段。

边读边想这一段主要讲什么?是按什么顺序写的?讨论。

(1)这段共有几句话?哪几句话写了事情的起因,经过,结果?(2)请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。

再用上“因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...”说说“快子”名称的由来。(3)朗读第2段。

(4)你知道筷子的各类有哪些吗?

3.感情朗读1、2两段。

四、练习生字: 久 抓 折 根 胜 间 牙 许 指导写法,读准字音。课堂小结 学了这节课,你有什么收获? 课后习题 完成课后练习题。板书 筷子的故事

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