大地的震动教案

第一篇：大地的震动教案

大地的震动教学设计

【教材简析】

《大地的震动》内容选自粤教科技版小学《科学》五年级上册的第五单元。本课时教学内容有“了解地震危害”、“地震产生的原因”、“地震征兆”和“避震演习”四项活动。在这个内容板块中，我们要让学生以课件演示地震、学生动手实验、亲身演习避震探究活动为主的学习活动，创设地震真实情境，引导学生对地震的了解，掌握一些避震、自救的方法，增强学生的安全意识。

【学生分析】

关于地震，学生知道得不少，他们已经非常现实的直观感受。我们应该好好利用好这个优势，利用好学生对地震的知识来进行教学。同时，进行教学时要注意，对学生关于地震的了解为次要点，重点是让学生知道地震的危害，掌握避震、自救的方法，增强学生的安全意识。

【教学目标】

1、知识与技能：

a、了解地震是地壳运动的表现，是一种自然现象，会导致地形的剧烈变化，并给人类带来灾难。

b、知道地震爆发前会有预兆，是可以预测的。c、懂得当地震来临之时该如何合理地逃生。

2、方法与过程：

收集有关地震的图文影视资料，阅读课文、观看图片、组织讨论。

3、情感、态度和价值观：

知道在地震发生时应采取的保护性措施，培养学生树立防灾减灾意识，提高防震抗灾能力

【教学重、难点】

指导学生通过模拟实验和查阅资料了解地震的危害，增强学生对地震的认识，引导学生掌握一些自救方法。

【课前准备】

筷子、书本若干、易拉罐、积木；

【教学课件】

地震知识、唐山、四川和日本地震的资料

【教学过程】

一、引入课题：

1、师引入：今天这节课老师要和同学们一起来研究一种自然现象，而这种现象在2008年5月12日的四川，2011年3月11日的日本以及2011年10月23日的土耳其都有发生，你们知道是什么现象吗？（引出本课的课题-----大地的震动）

2、师引语：2008年5月12日，四川汶川发生了8级大地震，„„

课件出示：四川汶川发生8.0级大地震，通过观看视频，让学生说说初步感知地震这种自然现象。

二、新课

（承接上面的视频）

（一）地震有什么危害？

观看完视频后，教师先让学生说一说地震带来了什么样的危害，再向学生解释地震这种自然现象

1.我们生活的地球表面，好像是静止不动的，实际上却远非如此。地球表面无时无刻不在振动，就像人的脉搏一样，只要人还在活着，脉搏就永远跳动。地球也有像脉搏那样的连续不断的振动，科学家们把地球的这种振动叫做脉动。有时地球表面突然山崩地裂，河川倒流，房屋倒塌，电线扯断，有时常在地面造成隆起和沉陷，这种突然快速的颤动就是地震。

2.地球上每天都在发生地震，一年约有500万次。其中约5万次人们可以感觉到；能造成破坏的约有1000次； 7级以上的大地震平均一年有十几次。地震就是因地球内部缓慢积累的能量突然释放而引起的地球表层的振动。它是一种经常发生的自然现象，是地壳运动的一种特殊表现形式。强烈的地震会给人类带来很大的灾难，是威胁人类的一种突如其来的自然灾害。

3.大地震所释放的能量比人类威力最大的爆炸要大好多倍。学生在简单了解了地震的成因后，通过资料搜集的手段对地震的危害展开探讨。（课前先让学生自己上网收集资料。）主要有以下四个方面：

①地震引发房屋倒塌；

②地震致使公路和铁路扭曲，变形； ③被震裂的大地；

④地震引发的海啸（以印度洋海啸为例）。

（二）了解地震是怎样产生的

师：请同学们仔细阅读课文第86页第一、第二自然段。地震大都是地下的岩层断裂造成的。地层断裂肯定会发生强烈的震动。感受震动。

教师准备一根筷子，让学生体验一下震动的感觉

1、“同学们你们亲身经历过地震吗？”通过师生的交流引出第一个模拟实验。

2、课件出示实验要求：用不同的方法用手把一根筷子折断，体会折筷子时手的感觉。实验后同桌交流感受。

3、学生根据实验要求，进行模拟实验，并和同桌交流自己的感受。

4、全班交流实验感受。交流内容：

①折断筷子的方法，筷子折断时手的感觉，听到的声音；分析产生这种感觉的原因。

②引导学生把筷子想象成地表，体验地表断裂时的感觉；想象地震发生时的情景。

师：请看大屏幕，震源指地层深处岩层断裂产生的地方，那震中指什么？

师：那冲击波就相当于折断筷子时产生的震动。

（三）地震前的预兆

生：我知道地震前井水会冒泡。生：好多动物会疯狂地乱跑。生：我想知道地震是不是可以预报的。师：大家刚才交流得非常好。

师：地震是有预兆的，但出现预兆的地方不一定就会发生地震，因为有些预兆现象可能是很远的地方将要发生强地震。但有了预兆，我们就要引起重视。

课件展示：地貌发生改变，铁轨扭曲，道路开裂塌陷，建筑物倒塌，引发海啸、山崩等。

师：地震的两大特点，一时间短，几秒到几十秒；二破坏力大，人员伤亡严重，经济损失巨大。请同学们阅读教材第87页第一自然段。

（四）假设地震突然发生，我们该怎么办？ 指导阅读p88-89 讨论：下面的这些避险方法中，哪些较合理？哪些不合理？为什么？ 1）这种避险方法合理。地震发生时，在无法逃出室外的情况时，躲避到结实、能掩护身体的物体下，可避免被室内震落的砖块等砸伤。2）

这种避险方法合理。地震发生时，在无法逃出室外的情况时，迅速躲到易于形成三角空间的地方，如家具附近、墙根等。三角形具有稳定性，而且在建筑物倒塌时三角空间里有一定的自由空间。

3）这种避险方法不合理。在地震发生时，应迅速逃到空旷平坦的地方，不应跑回大楼里。

4）这种避险方法不合理。地震发生时要沉着冷静，多动脑筋，遇震不慌。切忌跳楼，造成不必要的伤亡。

5）这种避险方法合理。地震发生时，在室外应避开高大的建筑物和小巷，迅速逃到空旷平坦的地方

（五）设计紧急避险方案

在地震发生时冷静、有序地撤离就能避免或减少地震中由于挤踏而造成伤亡。

以学校为例，要考虑这些问题：撤离的人数（高年级、低年级的人数„„）；楼层（高年级、低年级学生所在的位置„„）；路线的选择（最终的撤离目的地选择；各楼层学生撤离的次序、校园内撤离的次

序„„）；撤离时的注意事项（靠右行走，不能拥挤，不携带书包杂物，尽量带上饮水食物„„）等。

利用实物投影仪把学生的作品展示给全班同学看，并让作者从旁解释，最后让全班评选最合理的方案。

三、如何防震

（一）、地震发生时应随手开关那些开关，防止火灾发生？ 电源、火源及煤气。

（二）、居家如何做好防震措施？

1、家中应准备急救箱及减火器，并告知家人所储放的地方，了解使用方法。

2、知道煤气、自来水及电源安全阀如何开关。

3、家中高悬的物品应绑牢，橱柜门闩宜锁紧。

4、重物不要置于高架上，栓牢笨重家具。

5、事先找好家中安全避难处。

（三）、学校之防震措施？

教师（尤其是中、小学校）应经常在课堂宣传防震常识，并教导学生避难事宜，举行防震演习。

1、教室的照明灯具、实验室的橱柜及图书馆的书架应加以固定。

2、地震时避于桌下，背向窗户，并用书包保护头部。

3、地震时切忌慌乱冲出教室，并避免慌张地上下楼梯。

4、地震时如在室外，远离建筑物。

5、地震时如在行驶中之校车，应留在座位上勿动，直至车辆停妥。

（四）、办公室及公共场所之防震措施？

1、经常检验防火和消防设备。

2、规划有关紧急计划，并分别告知紧急情况时各人的任务以及应采取的行动。

3、地震时注意天花板上物品（如灯具）掉落下来。

4、地震时躲在办公桌或坚固的家具下或靠支柱站立，远离窗户。

5、地震时公共场所中，应小心选择出口，避免人群推挤。

6、地震时切忌急着冲出门，请勿使用电梯。

（五）、地震时在室内如何应对？

1、保持镇定并迅速关闭电源、煤气、自来水开关。

2、打开出入的门，随手抓个垫子等保护头部，尽速躲在坚固家具、桌子下，或者靠建筑物中央的墙站着。

3、切忌靠近窗户，以防玻璃震破。

4、切记！不要慌张地往室外跑。

（六）、地震时在室外如何应对？

1、站立于空矿处，不要慌张地往室内冲。

2、注意上方可能有如招牌、盆景等掉落物。

3、远离兴建中的建筑物、电线杆、围墙、未经固定的贩卖机等。

4、行驶中的车辆，勿紧急煞车，应减低车速，靠边停放。

5、若行驶于高速公路或高架桥上，应小心迅速驶离。

6、若在效外，远离崖边、河边、海边。找空旷的地方避难。

（七）、地震后如何紧急处理，以减少灾害损失？

1、察看周围的人是否受伤，如有必要，予以急救。

2、检查家中水、电、煤气管线有无损害、轻轻将门、窗打开，立即离开并向有关权责单位报告。

3、打开收音机、收听紧急情况指示及灾情报导。

4、检查房屋结构受损情况，尽快离开受损建筑物，疏散时请使用楼梯。

5、尽可能穿着皮鞋、以防震碎的玻璃及碎物弄伤。

6、保持救灾道路畅通，徒步避难。

7、听丛紧急计划人员的指示疏散，并注意余震之发生。

8、远离海滩、港口以防海啸之侵袭。

9、地震灾区，除非特准，请勿进入，并应严防歹徒趁机掠夺。

四、总结全课。

通过本节课的学习，同学们对地震的危害都有了很深的感受，虽然地震是人类无法抗拒的自然灾害，但是如果我们掌握了正确的避震知识，就可以减少地震给我们带来的损失。

五、布置作业：收集有关火山的资料。

第二篇：大地巨人教案

《大地巨人》教学设计

原文：

当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。

他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

他的头发和胡须，是那茂密的森林。

他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

天空的太阳，是他手上的红气球，早晨，让它缓缓地升起，黄昏，又让它缓缓地下沉。

这位和蔼的巨人，静静地躺了几千万年。

他宽厚地对待我们，让我们在他身上，自由自在地跳跃翻滚。

教材说明：

《大地巨人》 是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。本课是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。设计理念：

根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。教学目的：

1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

教学重难点：

1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。

课前准备：

1、课件 让学生走进自然

2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。

教学流程及设计意图：

一、欣赏风景，导入课题

1、欣赏风景 交流感受。

“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”（课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流）

2、板书课题 齐读课题。

“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一 位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧！”

【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让 学生主动地投入到文本中做好铺垫。】

二、默读课文，整体感知

1、学生感知巨人。

“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象？”（学生交流，初步浮现对巨人的印象）

2、学生自由读文。

“现在请你们采用默读的方式读课文，要求字音读准了。”

3、检查字词。课件出示词语：连绵的山群 和蔼的巨人 胸肌 丘陵 胡须 茂密的森林 缓缓 宽厚 自由自在 跳跃翻滚（学生自由练读 开火车读）

4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

5、学生交流。

【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】

三、想象画面 走近文本

1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。

2、学生交流：你看到了什么？

3、指导朗读。

一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢？，你觉得应该怎样读呢？谁来试试？

（采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式指导学生读书。

【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】

四、自主阅读 走进文本 过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢？请你按学习要求自由学习2、3、4段。提出自学要求：

1、（1）、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。

（2）、把找到的诗句大声读一读。（3）、同桌交流自己的体会。

2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。

【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】

五、讨论交流 感悟文本

过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢？谁来把读一读2、3节？指名读。读完这两节诗后，你有什么感受？

（一）、随学生交流，指导学生学习诗句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。

（2）、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。

2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名读，理解“盖满”。

（2）、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。（评价读 男女生分读 齐读）

3、他的头发和胡须，是茂密的森林。

（1）、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。看了这幅图，你想说什么？

（2）、指导学生朗读。

（指名赛读 合作读 小组读 齐读）。

4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。（1）、请学生倾听自己的呼吸声。（2）、课件演示几种风的声音。（3）、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。

一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的？（学生练读）(4)、学生选择喜欢的方式读。(二)、指导学生学习第4节。

过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧！他也在做游戏呢！

1、指名读诗句。

2、交流作者把太阳比作了什么？他每天的游戏是什么？

3、指名学生表演，同座旁白。

4、全班边表演边诵读。

（三）、学生齐读2、3、4节。

【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达 出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】

六、拓展延伸 情感升华

1、用“„„.是„„„..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛„„..，你能用‘„„.是„„.’句想象心目中巨人的模样吗？”

2、学生交流。

3、齐读第5节。

【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】

七、小结全文 回归整体

1、和巨人对话。

“ 学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢？”

2、教师小结，吟读文本。

大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用最大的热情去赞颂他吧！

【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】 板书设计：

7、大地巨人

和蔼 博大 宽广

第三篇：《震动》读后感

《震动》读后感

六（3）班林依宁19号

《儿童文学》是我最爱看的书，最近《儿童文学》又推荐了长篇小说——《震动》。

这本书讲述了男生钟雷和黄春荣因所谓江湖上的义气，两人因此结了仇，宋佳玲找来男生元帅调解，元帅就让钟雷和黄春荣到郊外决斗，俞前进是裁判，宋佳玲是女同学顾芳芳去阻止决斗。两个女生匆忙的赶到了郊外着旷课的男生。可是 这时候，地震发生了！六个学生被困在了郊外，于是，六个人在缺水缺食的情况下，靠吃草来为生，好不容易找到的半瓶水也喝光了，黄春荣的一支腿被石头压断了，顾芳芳的腰也被余震的石块砸伤了。大家心中总是一起一伏，“死”在他们的心中闪过，但是，一次又一次的团结，让六个生命坚持了下来最后俞前进在大家的信任中，找到了出口。六个生命获救了。

这本书描述的不仅仅是一次地震，而是一次心灵上的震动。这六个团结在一起的生命，从仇恨到感激，从抱怨到团结，都是为了生存。一句简单的“谢谢”，却让两个结仇的男生化敌为友。虽然自己痛苦，但还要为受难的同伴爬上大树去找鸟蛋；下雨天虽然自己全身冰冷，但还要抱住自己的同伴互相取暖；虽然以前的一次误会成了别人眼中的小偷，但却在五个人的信任之下为六个生命找到了生机！一次次的挫折让他们灰心，而一次次的感动让他们坚持！

我喜欢这本书，因为它让我懂得了团结的力量！

第四篇：震动读后感

《震动》读后感经人推荐，我看了一本名叫《震动》的儿童文学小说。看得使我潸然泪下。它不仅仅是普通的地震，它还震动了我的心灵。书中讲述了乖乖生钟雷与江湖霸王黄春华同时对女生宋佳玲有好感，两个初一男生应此结仇。宋佳玲无奈找到同年龄的小混混元帅调解。元帅让他们到郊外决斗，请俞前进做裁判。宋佳玲怕他们有危险便带上另一个女生顾芳芳去阻止决斗。但，意想不到的事发生了，地震了！6位少年被困在郊外，他们被害怕、寒冷、饥饿包围。他们6人有着不同的经历，但这次地震让他们紧紧联系在一起。在这紧急情况下，他们不记前仇，团结一心寻找食物，寻找出口。最后俞前进不为艰辛找到出口，他们平安归回。在这次地震后，他们各有感受。淘气的孩子懂事了，叛逆的小混混也乖巧的去上学……在作者笔下，6位少年性格特色鲜明，一件件故事感动着一位又一位读者。他们从仇恨到抱怨，从抱怨到感激、到团结，都是为了生存。一句简单的“谢谢”，让两人化敌为友；知道会很辛苦，但坚持为朋友拔草根，掏鸟蛋；为照顾伤员，夜里，另外4人轮流起床；雨天虽然自己身体冰冷，但依然抱着同伴取暖；因为以前的错误成为别人眼中小偷，地震时在同伴的信任下成功为大家找到生机！在重重困难面前，他

们选择坚强！

他们的这种精神让我想到了我自己。他们能为同伴上刀山下火海。那我呢？同学们交代的事马马虎虎答应，随随便便解决。唯独的半瓶水在6人手上传来传去，不舍得喝。要是我，早就喝光了。

六名学生无私的把以生的希望让给了别人，让自己呆在这充满危险的郊区。这就是爱的力量。正是因为爱，才会让他们互相帮助，共渡难关！正是因为爱，才会让他们彼此间互相信任，他们才会有面对困难的勇气，上他们坚强地活下去！

第五篇：震动读后感

《震动》读后感

“在灾难面前，你会顾及友谊吗？在灾难面前，你会奋不顾身的用自己的生命去换同伴的生命吗？”如果你问我，我会毫不犹豫的告诉你，我会！虽然，我也害怕，我也不舍得，可是，我宁愿让别人活着！

这是我在读完《震动》之后的感想，看完了这本书，我真正的明白了什么叫做友谊？什么叫做人世间的真情……

故事发生在三个男孩，两个女生之间，震动读后感。巧合让他们在地震发生时困在了山上。山上的落石滚下，一个男孩的双腿被砸中，生命垂危。另一个女孩腰部受伤，寸步难行。为了生存，没有受伤的同伴四处寻找食物和水，可是这荒山野岭，怎么会有食物呢？幸运的是，他们找到了一瓶应该说是半瓶矿泉水，面对水，面的希望，他们每个人的眼里都散发出了渴望，可是，他们想到了同伴，那两个受伤的同伴，水给了两个受伤的孩子一个生存的希望！

此后，他们每天都吃树叶度日，每当他们看到天上有直升机时，他们总会大叫，他们，脱下自己的外衣，撕成布条，给受伤的同伴包扎，可是，水没啦—在一天晚上不经意的流光了！无奈之下，他们只好派出一名男孩去镇上叫人支援，读后感《震动读后感》。男孩翻山越岭，不小心坠下悬崖，他抓住了一根树枝，却不料被毒蛇咬伤，毒液袭击着他的身体，他没有顾太多，咬下了受伤的手指，十指连心啊，他感到一阵眩晕，还是坠了下去…

醒来时，他又坚持来到了镇上，找到了救援队，孩子们获救了。

读完故事，我不禁潸然泪下。

读完之后你可能会问，是什么让他们有这么大的勇气，把生的机会让给别人。我会回答，是友谊！是坚强！是真情！

求生，这两个字很平凡。可这是每个人都具备的，可是，哪个人会傻到连自己的生命都放弃呢？是，是有。生活中经常有这些事件，比如：有些学生压力太大想不开，有些大人也是因为压力太大选择了结束生命。其实，只有在徘徊在生死边缘时，才会感到生命的可贵，地震中。有多少因为求生的欲望而活着的人？有多少在非典瘟疫中努力想活着的人？其实，坚强和求生是连接的。只有坚强，才会求生。

看完了《震动》，我被震撼了，我希望，感动和震撼不应留在心里，说在嘴上，而是化作行动！