初中英语听说能力评价与培养的研究[大全]

第一篇：初中英语听说能力评价与培养的研究[大全]

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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

产品说明书的文体特征及其翻译

《献给艾米丽的玫瑰》一文中守旧因素的象征运用

An Analysis of Memoirs of a Geisha from the Perspective of Existentialist Feminism Angelic devil: an analysis of the image of Catherinein Wuthering Heights The Application of Role-play in Junior Middle School English Teaching 英国议会制辩论－－探究与实践 论《红字》中的孤独因素

浅析《献给艾米莉的玫瑰》中渐渐消失的玫瑰 论标示语汉英翻译中的等效问题

浅谈体态语及其在跨文化交际中的作用 探析《奥赛罗》的三大悲剧起因

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The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories 浅谈当代大学生炫耀性消费文化

伍尔夫的《达罗卫夫人》中的意识流和象征主义手法分析 中西文化心理差异分析—以饮食习俗为视角 浅析新闻英语中模糊语言的运用

《当幸福来敲门》和《肖申克的救赎》两部电影主人公的对比分析 从《看得见风景的房间》分析E.M.福斯特笔下的女性意识

An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 解析《呼啸山庄》中凯瑟琳的精神之旅 凯瑟琳与苔丝悲剧命运的比较

论文化负载词的英译－以鲁迅小说《祝福》的英译本为例 论“美国梦”对美国文学的影响

中美不同家庭教育观念对孩子语表达的影响－－从个人主义与集体主义的角度分析 从问候语看中西文化差异

论归化和异化在电影字幕翻译中的运用 浅谈文化差异对国际商务谈判的影响及对策 《看不见的人》的主人公形象解析 英语商务信函中礼貌策略的应用 浅析商务英语新闻中的隐喻现象 解析《红字》中的红与黑

任务型教学在新课标初中英语教学中的应用 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

任务型语言教学在高中英语课堂中的应用 44 英语电影片名的汉译研究 45 新闻新词的文化内涵与翻译

浅析广告发展现状及其未来发展趋势

The Influence of Bob Dylan and His Works on American Social Movements 48 从春节与圣诞节习俗看中西方文化差异 49 《秀拉》中女主人公秀拉的女权主义解读 50 A Comparison of the English Color Terms 51 中美道歉语的跨文化研究

On Michael Moore's Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 53 试论用英语电影进行英语文化教学 54 从文体学角度分析美剧的幽默 55 简析比喻在《围城》中的运用 56 广告英语的文体特征研究 57 中英文化中寒暄语的比较

对爱伦坡侦探小说犯罪心理的分析 59 《乞力马扎罗山上的雪》中的生与死

A Comparison Between the History of Development of Law in Western Countries and China 61 谈某些颜色词的翻译

On Morality in Shakespeare’s Macbeth 63 礼貌用语中的语用失误

从现代主义角度分析《月亮和六便士》 65 试论英语词汇教学中的词块教学 66 从《在路上》看“垮掉的一代”

从黑人女性主义解读《宠儿》中塞丝的觉醒 68 论《荆棘鸟》中的女性主义 69 汉语动词和翻译 70

Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 72 非言语交际在“别对我撒谎”中谎言分析的作用 73 从《红字》看霍桑的道德思想观 74 从构式视野下对英语图式习语的解读

理想政体的历史超越性探因——《理想国》、《乌托邦》和《新亚特兰蒂斯》中哲学家的自我中心共性

浅谈商务英语广告的翻译

分析《呼啸山庄》的哥特式特征

从文化价值的角度解读歌王迈克尔•杰克逊的艺术影响 79 The Influences of the Bible on Some American Movies 80 中美婚姻时间选择的对比研究

Living in the Crack: A Study of the Grotesques in Winesburg, Ohio 82 Preciseness of Legal English 83 论杰伊·盖茨比的悲剧

从文化差异角度研究英文新闻标题翻译的策略 85 我国中小学英语语音教学现存的问题与对策

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论《一九八四》中乔治•奥威尔的反极权主义思想 87 安妮赖斯小说《夜访吸血鬼》的新哥特世界

A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 89 初探法律英语用词的准确性与模糊性

任务型教学在高中英语阅读课中应用的调查 91 中美脱口秀会话分析对比研究

The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 93 多媒体在高中英语教学中的应用研究

合作学习法对英语口语能力的影响——对独立学院非英语专业学生的个案研究 95 美国个人主义与中国集体主义的比较 96 浅析委婉语的构造方式及功能 97 目的论指导下的报刊新词英译

《献给艾米丽的玫瑰》一文中守旧因素的象征运用 99 浅析英美电影片名的翻译原则和技巧

The Impact of Culture on the Love Affairs－－A Comparative Study of The Butterfly Lovers and Romeo and Juliet 101 《老人与海》和《热爱生命》的生态比较

A Preliminary Survey of Translating San in Chinese Idioms 103 由英汉委婉语的对比研究来看中西文化的差异 104 An Eco-analysis of The Yearling 105 美剧网络字幕翻译研究 106 身势语在英语教学中的应用

关于高中生英语阅读策略运用情况的调查 108 中国后与美国迷惘一代文化认同感的比较 109 外贸企业的汇率风险规避

英汉委婉语及其相关文化心理解读 111 高中英语写作教学交往的模式及其策略 112 论《杀死一只知更鸟》中的象征

从生态女性主义的角度解读《喜福会》 114 浅析《德伯家的苔丝》中的苔丝悲剧的成因 115 浅析商务谈判中非言语交际的核心地位 116 多元智力发展与外语教学

评《傲慢与偏见》中卢卡斯小姐 118 英语报刊新闻标题缩略语探究

Principles in the Translation of Legal English 120 浅析《黑暗的心》女性形象的作用

合作学习模式在高中英语口语教学中的应用 122 英汉味觉词“酸甜苦辣”的比较分析 123 《紫色》的生态女性主义解读

一个为追求自我挣扎的灵魂——看凯特•肖邦的《觉醒》 125 《麦克白》的独白

论《最后的莫西干人》中的印第安情结

对希腊神话和中国神话中“爱”的比较及其文化影响初探 128 英语广告中仿拟的关联分析

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苔丝形象浅析

论汉文化负载词汇的翻译

浅谈中国英语与中式英语之差异

On the Main Practice of the Corporate Social Responsibility of the Multinational Corporations 133 中西方生死观之比较

语言使用的性别差异和女性语言的发展——以《纯真年代》为例 135 电影《死亡诗社》中的教育意义

从《热爱生命》看杰克•伦敦的生命观 137 海明威作品中女性意识的研究

论《他们眼望上苍》中黑人女性身份的建立 139 浅析中学英语口语教学现状及对策 140 浅谈中西餐桌礼仪中的文化差异 141

商务策略研究——论沃尔玛的营销策略

论电影翻译中的创造性叛逆——以《肖申克的救赎》为例 144 中美婚礼文化的差异

《榆树下的欲望》之农场意象－－基于生态女性主义的分析 146 海明威短篇小说的叙述艺术－－以《一个明亮干净的地方》为例 147 从目的论看广告翻译中的译者主体性发挥

An Exploration to Humor Translation in The Million Pound Note: An Functionalist Approach 149 《秀拉》的女性主义解读

《野性的呼唤》中的人性和野性

151 从“看上去很美”和“Little Miss Sunshine”两部影片浅析中美儿童教育观念的差异 152 集体主义与个体主义对中美会计准则制定的影响分析 153 论了不起的盖茨比的悲剧 154 小学英语学习策略及研究

155 模糊语言在商务英语谈判中的语用功能 156 原版英语电影在大学英语教学中的使用研究 157 目的论视角下的公司简介汉英翻译 158 浅谈中国经济发展中的问题

159 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 160 法律语言特征和法律语言翻译

161 从女权主义角度对比分析《纯真年代》两位女主人公的爱情悲剧 162 民族文化差异与广告语言创意

163 A Comparative Analysis of Jane Eyre’s Chinese Renditions in Different Periods 164 英汉动物习语对比研究

165 由《红楼梦》中人名的英译看中西文化差异 166 翻译呼啸山庄的感想（英译中）

167 论文化对国际市场营销的重要性－－以迪斯尼乐园为例

168 On the Application of Modernism in Creating the Inner World of Laura in The Garden Party 169 斯蒂芬•金《绿里奇迹》中对人性的分析 170 英汉饮食习语对比研究

171 在概念整合理论下探讨英语复合词教学

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172 从凯鲁亚克的《在路上》看“垮掉的一代” 173 方位词“上”和“Up”语义对比研究 174 《红楼梦》中的数字翻译及其文化分析 175 中英广告中的双关语探析 176 xx大学影视英语教学调查 177 论《永别了,武器》的写作风格

178 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 179 浅析英语新词的构成与翻译 180 浅析哈克贝利的叛逆精神

181 从《在路上》看“垮掉的一代” 182 从成长小说角度解读《马丁•伊登》

183 从《打鱼人和他的灵魂》看王尔德的唯美主义

184 EFL Learning Strategies on Web-based Autonomous Learning 185 商务英语谈判的翻译技巧

186 如何激发和培养初中生学习英语的兴趣

187 奇幻作品中所反映的欧洲民族神话—以《指环王》为例 188 中外大学校训对比研究

189 安妮•赖斯小说《夜访吸血鬼》的新哥特世界 190 从中美数字谚语看中美文化的差异 191 中美家庭变迁的对比研究

192 《嘉莉妹妹》和《名利场》中的女性的性格及命运对比分析 193 小说《小公主》主人公萨拉的性格魅力

194 试析爱丽丝沃克作品中的女性主义观点——以《紫色》为例 195 Eco-Critical Reading of The Call of the Wild 196 分析《华伦夫人的职业》中母女矛盾所折射出的社会问题 197 A Comparison of the English Color Terms 198 浅析“苹果”广告中的文化因素 199 英语新闻标题的前景化 200 英语委婉语及其翻译

第二篇：浅析农村初中英语听说能力的培养

浅析农村初中英语听说能力的培养

【摘要】 十多年的教学生涯，积累了点点滴滴的教学经验，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成英语思维的听说习惯，坚持课前几分钟练习，创设英语寝室、班级、校园文化，尽量用英语组织教学，了解学生，发挥一切可利用资源和开展丰富的英语课外活动等。多听多说是提高英语听说能力的根本途径。

【关键词】 英语听说 方法

一、入门阶段的英语教学是培养学生英语思维的重要前提。

良好的开端成功了一半。初一学生带着对小学母校的眷恋，怀着对中学的憧憬、好奇和一种强烈的新鲜感，迈进了人生中的第二道门槛——初中。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件培养学生用英语思维的听说习惯，使学生从学习英语的开始（我们偏远山区的少数民族地区基本上中学才接触英语）就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯。这样就使英语的学习成功了一半。比如，学生刚学了This is my friend,Jim.这一句型时，结合刚进初中很多同学都很陌生的实际情况，敢大胆地向自己原来的同学和朋友介绍自己的新同学，既可以使他们认识更多的同学，也可以帮助他们很快适应中学生活，英语就成了他们增进友谊的桥梁，这样反过来又会激发他们学习英语的兴趣，必然又给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要前提。

二、每天课前几分钟的英语练习（值日报告，兴趣表演，身边的新鲜事…）

把每节课开始的几分钟（根据实际情况确定时间，不超过五分钟）固定为讲英语的时间，让全班同学自由组合分成若干组轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如自己的爱好兴趣，身边的新鲜事儿，有什么快乐与大家分享；有什么烦恼和同学分担。为了避免有些小组应付的现象，轮到该小组做值日之前，我要看一下该组的练习报告，提出改进建议，保证练习的质量。然后根据学生报告的内容,老师设计有趣的串词趣味导入自己的新课（因为老师已经知道学生报告的内容，所以课前可以设计趣味串词）比如：有一组学生的课前练习是：Yesterday ,a friend of mine came to my house, I had a lot of homework to do,I am always friendly to my friends ,but I had no free time.So maybe my friend was unhappy.(这个练习是学生根据自己的实际情况，希望得到建议和帮助的)而这一节课要学的是What does he look like?这个练习和今天的教学内容仿佛根本没有什么关联，怎样来连串词呢？我用If he is really your good friend ,he doesn't mind.（如果他真是你的好朋友，他不会介意）只要你对人友好和真诚，朋友永远会理解你，那么，我们喜欢交怎样的朋友呢？（由学生讨论，学生自然会涉及到外表和性格，从而引出本节课的教学内容）练习尽管只占几分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，为了提高听说能力，我还专门给学生打印了英语日常用语150句贴在教室的墙上，这些简单的开始，对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。

三、尽量用英语组织教学

我们山区的学生接触英语的主要阵地是课堂教学。怎样有效利用课堂教学呢？在开始阶段，可以采用放慢讲英语的速度，重复所述内容，或用简单的手势、表情，用简易的同义词或短语解释词义，反正一句话用多种形式或方式表达，随着学生听力水平的提高，教师可以提高讲课的速度，减少重复的次数，然后逐步加深内容，循序渐进，直至最后全部用英语授课。增强学生的求知欲，提高听力水平。从而有想表达的欲望，过渡到说。

四、懂自己的学生，选择教学方法

为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听说训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。适时地利用各种机会使学生动起来，学生对此感兴趣时，自然愿意跟着老师走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他表现，并大力表扬他，以激发他们的自信心。如，我在教授八年级(上册)Unit9 When was he born? 时，首先，我播放了Happy birthday to you，这首英语歌曲，然后用多媒体展示图片当天的日期，再用英语问：Whose birthday is today?这时学生很容易明白在问今天的生日（我事先在班主任老师处查过学生的出生日期），眼光看到那天生日的同学，结合五单元所学内容，学生能回答“It's my birthday today.”再根据学生们平常对父母的依赖提问“Who knows your parents' birthday? 部分学生举了手，让他们说出自己父母的生日，再给不知道父母生日的同学布置周末能用英语告诉你的同学你父母的生日，学生们注意力都很集中，都很想表达自己知道父母的生日，当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而”听“的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语。

五、充分利用现代教学媒体和开展丰富的英语课外活动

现代化教学多媒体和英语教学的有机结合，丰富了英语教学内容，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。大量的音频资料可供老师为自己不同程度的学生选用。视频资料既可以了解世界大事，又可以学习英语。Flash动画，根据不同学生的爱好兴趣，为他们选择一些语言故事，组织学生欣赏英文歌曲电影、情景对话，学生身临其境地接触”原汁原味"的英语，帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，理解英语的表达方式，进而提高他们的听说水平。开展课外活动，对话表演，讲故事，朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语小品等多方位开展听说训练，相辅相成，有效地提高英语听说能力。激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。

归根到底，提高听说能力的根本途径就在于多听多说。需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。需要教师帮助提供良好的训练机会及训练场所。我们英语组的教研活动就有英语兴趣小组，英语角等，都为学生训练听说英语提供了语言环境。如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，持之以恒，相信心血不会白费，一定会有所获。

第三篇：初中英语听说能力提高的实践研究

初中英语听说能力提高的实践研究

课题负责人：浙江省永康市第四中学黄艳红

一、课题研究的背景和意义

21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”

而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。

但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。

二、国内外研究综述、创新点

（一）国内外同类研究综述

近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已“写”出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究” 弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于“优化农村初中外语教学的改革实验”研究，他们的研究成果，“听说领先、读写跟上”的交际英语教学和“介绍操练实践巩固”的课堂教学模式从实践上可以改变“聋哑”英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了“互补”作用。它更适合于中国人学习英语的特

点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新突破。民族学校的赵敏老师分析民族地区学生的生活和学习现状，说明现在学生多存在的问题：经济条件的限制，家长和教师的情况，学生的实际掌握情况。说明《新课标》与《教学大纲》的相关规定，说明学习的根本在于提高学生的英语听说能力训练。分条说明提高学生的听说能力所需要的具体努力和自己的探索。提供了一系列听过学生听说兴趣的步骤和方法：消除学生心理障碍，实施英语组织教学。发挥新教材优势，做好口语训练。利用多媒体教学，增加学习兴趣。开展课外活动，加强学生的语言互动。改革评测方式，布置“有声作业”等。综上所述，只有以听说为突破口，才能提高学生使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。

（二）本课题研究的创新点

初中英语听说兴趣的培养及听说能力提高的实践研究，是属于实践性的研究课题。研究的立脚点在听说兴趣的培养，着眼点在听说能力的提高，突破点就是听说兴趣的培养和听说能力的提高的有效衔接，寻找使学生学生愿听乐说的教学方法，教给学生正确听说的策略，形成相应的理论和实践经验。

三、研究的理论依据

（一）心理学提供的理论依据

马斯洛需求理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。我们要探究出合理的评价制度，让学生们在完成某个听说的任务后，能满足他们的某种需求，例如能得到老师和同学的表扬和尊重。让他们理解，在永康经济国际化的大背景下，英语听说能力的提高能满足他们多种需求。这样，学生们才会对听说产生兴趣。心理学研究指出，孩子对听到过的材料印象深刻，同时会模仿所听到的材料。当孩子表达他已经熟听的材料时，内心会因为有把握而放松。为了更好地表达他们所想表达的，他们会去听更多的材料。

（二）英语课程标准提出的要求

根据《英语课程标准》，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听和说是口语，口语是书面语的有声形式口语是第一性的，书面语是第二性的。口语与书面语在表达方式、途径以及词汇、句法和语言功能方面有明显区别。听是话语理解和信息输入能力，说是表达思想的信息输出技能。在语言学习和交际中，这四种技能相辅相成、相互促进。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。”

（三）教育学建构主义理论

建构主义的学习观主要有以下几点：1.科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。建构主义认为，在学习科学课程之前，学生的头脑里并非是一片空白。通过日常生活的各种渠道和自身的实践，学生对客观世界中各种自然现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴素概念或前科学概念。这些前概念形形色色，共同构成了影响学生学习科学概念的系统。学生的前概念

是极为重要的，它是影响科学学习的一个决定性的因素。前概念指导或决定着学生的感知过程，还会对学生解决问题的行为和学习过程产生影响。2.科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变。3.科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。在建构主义理论的指引下，我们的教学活动应当尊重学生的已有知识，面向学生的生活世界，找到能激起他们的兴趣和已有知识的话题，创造出真实的情境来激发他们的听说兴趣。

建构主义观点中教师的作用如下:1.主导作用、导向作用、组织者。教师应当发挥“导向”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，进行“问题解决”。2.发现者。要高度重视对学生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。3.中介者。教师是学生与教育方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。所以我们教师应该尽量把课堂有限的时间和空间尽量让给学生，在必要的输入之后，给学生以充足的操练和输出的时间和空间，才有可能提高他们的听说能力。在发现错误和问题的时候，在适合的时间以适当的方法提出，以免因为不当的评价方式挫伤学生的积极性。

四、研究设计

（一）设计理念

1.听说是有声表达，容易激发学生的兴趣。

在有声的语言环境中学习语言，能更好地引起兴趣，调动学生的积极性。从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础。适当的听说材料的运用能刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。

2.兴趣是最好的老师，一旦学生对听说产生了兴趣，能力的提高就有了可能。

兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。学生为了能够在听说活动中表现得更好，会更多地了解听力材料的背景知识，花更多时间模仿说话活动的相关材料。兴趣能够让人积极主动地寻找答案。

兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决。人都有不懂的东西。很多都放过去了，以后就忽略。兴趣能够让人有热情去了解问题的答案，优化解决问题的方法。这样，模糊点越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解决问题的实力（优势）。大量的调查研究表明，在具有兴趣的领域，人们的认识往往较多，而且也相对不容易茫然。兴趣能够让人在不知不觉中复习和重温已学知识，兴趣能够集中注意力，注意力越集中，记忆的效果就越好。兴趣在很多时候就是学习的方向 兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感，兴趣让人不容易疲倦。总之，兴趣，为能力的提高铺就了通向成功的大道。

3.以听带说，在“说”这一输出活动前先进行充分的“听”这一输入活动。

语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地听到母语。

所以，教学生学习英语的时候，要做到“以听带说”，应尽可能地让他们多听英语，在听的基础上多说，但不必一开始就要求他们说得非常正确。

（二）研究的目标

1.形成一套培养学生听说兴趣的方法。

2.形成一套提高学生听说能力的策略。

3..搜集一套适合培养学生听说兴趣，提高听说能力的材料。

4..让学生在听说过程中快乐学英语，在读中升华情感，获得知识，体验成就感。

5..提高教师的科研能力和水平，使学校的英语教育教学工作得到整体提高。

（三）研究的主要内容

1.了解当前初中英语学生参与听说活动的兴趣，听说的能力。

2.提高学生参与听说活动的兴趣的方法的总结和实践。

3.提高学生提高学生听说能力的策略的总结和实践。

5.初中英语听说能力提高的教学设计的研究。

（四）研究的对象

实验班：永康四中八（9）班八（10）班八（11）班八（12）班

对照班：永康四中八年级其他班级

（五）研究方法

1.观察法：实验过程中随时注意观察学生学习动态

2.比较法：比较不同学生，不同班级之间的学习情况。

3.分析法：收集资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决。研究出最受学生喜爱的天地。

4.实验法：对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

5.个案研究法

从典型的案例处处，归纳并提升，形成具有理论含量与实践操作意义的教学策略或教学设计。

五、研究步骤

1、早期准备阶段（2009.10——2009.11）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析初中英语部分学生对英语听说缺乏兴趣，读写能力不强的形成原因，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2、实施阶段（2009.12——2010.8）

制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。深入展开课题研究，探索有效的提高学生参与听说活动兴趣的方法以及提高他们读写能力的方法，课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。

3、总结提高阶段(2010.9——)

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出初一年级的英语学习评价方法，形成一个相对完整的教学策略，探索较为可行的提高学生参与听说活动兴趣和提高他们读写能力的教学方法。

六、预期成果形式

1.阶段性成果：实验总结、科研论文、案例。

2.终结性成果：实验报告、科研论文、案例、教案集、研究带来的反思。

七、保障措施及条件分析

（一）科研基础保证：我市教科所对一线教师科研工作大力支持，给予方向性的指引。我校有一支以科教处为龙头的强大教科研队伍。课题负责人黄艳红担任八年级备课组长，永康市教坛新秀，金华市优质课二等奖获得者，曾参加浙江省名师论坛展示活动，撰写了《激发潜能 激活阅读》获得金华市论文评比三等奖，《转变观念 导好课堂》获金华市案例评比三等奖，”The sports meeting”反思与创新教案获永康市二等奖。胡笑贞老师担任校教研组长，永康市教坛新秀，担任《城郊结合部初中英语自主阅读能力培养的实践研究》的负责人。课题的其他主要成员也成功担任了多项省市级课题的研究，并取得丰硕的成果。课题负责人，主要成员都具有胜任新课题研究工作的素质、实力和水平，这对我们今后的课题研究有极大的推动作用。

（二）管理保证：

1.实行课题组组长负责制，全面负责整个课题的工作安排及组织协调等；

2.课题组成员根据课题的指导思想、研究的内容与目标设计研究任务，并及时将重要成果进行总结。

（三）经费保证：

1.课题组将向学校申请研究经费以及自筹经费设立“课题研究基金会”，用于考察学习、资料搜集、专题研讨、成果汇集等研究工作：

2.课题组将加强经费管理，专款专用，确保研究工作的正常有序开展。

八、成员分工

黄艳红组长永康市第四中学中学二级教师（永康市教坛新秀，金华市优质课二等奖）胡笑贞副组长永康市第四中学中学一级教师（永康市教坛新秀，金华市优秀班主任）周丽荷执笔人 永康市第四中学中学一级教师（永康四中八年级备课组长）

徐巧群组员永康市第四中学中学一级教师（永康四中九年级备课组长）

徐灵君组员永康市第四中学中学一级教师

第四篇：英语听说能力培养

小学生英语听说能力的培养

英语是一种语言，是用听说的方式交流、表达感情的手段。因此，学生英语听说能力的培养应从小抓起。如何培养小学生英语的听说能力呢？下面就这个问题，谈一谈我自己的一点看法。

一、教师通过合理的组织教学，逐步增加英语课堂用语，为培养学生的听说能力创造一个良好的氛围。

小学生年龄小，听觉敏锐，接受语言速度快。根据这一特点，要对学生进行大量的听力训练。教师在组织课堂教学时，可以适当结合手势、动作、表情及实物，对学生进行听说训练。比如在说“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用语时，可以先结合手势让学生明白意思，然后教师再反复说，让学生一遍一遍地听。

在让学生听录音前，教师先指着录音机说：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求学生看黑板时，教师先说“Pleaselookat theblackboard！”经过教师的经常重复，结合表情动作，让学生明白大意，然后给学生进行适当解释，在这样的氛围中学说英语，学生的听力一定会不断提高。

二、听课文录音与教师指导朗读相结合是培养学生听说能力的重要手段。

学生学习英语的重要途径是课堂教学。在课堂上教师应最大限度地给学生提供听说英语的机会，有意识地家加强学生的听说训练，尤其是听课文录音。而在听录音之前教师必须提出适当要求。比如：听音——仔细静听；辩音——辩清发音。如 [s-z]等。体会朗读语调，理解对话情景。经过反复仔细地听，然后让学生从模仿入手，学说英语。在模仿时，教师应对学生进行适当的指导，对学生的语音语调随时作必要的纠正，这样才能让学生有意识自觉模仿。在难度上还要注意由间到繁、循序渐进。此外，教师朗读学生听，教师领读学生跟，也是培养学生听说能力的不可缺少的手段。

三、创设合理的课堂情境，让学生在亲身实践中提高听说英语的能力。

英语听说训练的诀窍是大量地反复地实践。在课堂上教师可采用某种情境为内容，让学生扮演不同的角色，让其身临其境，开展会话。这种练习生动活泼，富有真实感，可激起学生的兴趣。

如在教学“bus、jeep、car”等单词时，我让学生拿来自己的玩具汽车，分组用“Whatisthis？”“It ’sabus„„”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”进行问答。在练习“cat、dog、monkey”等单词时，我让学生制作各种动物头饰，然后让他们分别扮演各种动物，设置情境进行对话。并鼓励每个学生都克服羞涩情绪，积极大胆地表演。这样不但活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生学习英语的积极性使每个学生都能参与到活动中来。

四、结合各项活动，有意识地培养学生的听说能力

培养学生的听说能力，只注重课堂上有限的时间和空间是远远不够的，还可结合各项活动，在活动中培养学生的听说能力。比如，在我班举行跳绳比赛时，我鼓励学生用英语数数“one、two、three„„”图画课上，我让学生给自己画的各种水果标上英文名字“apple、pear、banana„„”并且读给同桌听。另外，我还在班内设立了英语角，让学生利用课余时间自由对话。我还利用校报、黑板报广造浓重的英语氛围，利用元旦晚会指导学生自编自演英语节目，开展“唱好一首英语歌曲”活动。这样做激发了学生学说的兴趣，对听说能力的培养起到了事半功倍的效果。

第五篇：护士长核心能力培养与评价体系研究

护士长核心能力培养与评价体系研究

摘要:护士长核心能力可归纳为计划、组织、教学、科研和专业等五种能力。核心能力是分层次且动态形成的,其评价体系也是动态开放的系统。本文研究护士长核心能力培养和评价体系之间的相互关系,提出定向评价和定量评价的基本方案。

关键词:护士长;核心能力;培养;评价体系护士长的形象

无论战争时期,还是和平年代,护士长的社会形象都由八个方面因素组成,如图1所示。

工作地位护理行政职务上,护士长涉及医院人才的三个层次,即决策层、执行层和操作层;护理技术职称上,主要由具备中级以上职称者担任。由此决定其行政、技术的双重地位和威信。

管辖范围归纳而言,科室或病区护士长主要从事四项管理,即组织管理、病房管理、技术管理和质量管理。将上述四项管理的具体内容展开,内容则较为丰富,如病房(病区)管理,包括病人管理、膳食管理、药品管理、物品管理、器械管理、消毒隔离管理等多个项目。

管理任务围绕人、财、物、时间和信息五类要素,主要管理护理计划、护理程序、质量监管、护理指导、技术创新和病区秩序。由于护理信息技术的广泛运用,护士长管理任务的质量和效率已大为改观。

工作职责护士长必须承担所辖病区护理工作总责。尤其是当护理工作出现差错、缺陷、事故和纠纷时,更显责任重大。护士长工作职责一般有明确规定。

人际关系护士长需认真维系上下层级、科室、护患之间的人际关系。单一与其下属关系而言,宽与严、管与做、学与用、急与缓、奖与惩,均须统筹协调安排。

执行方式和风细雨,正面指导为主;公正合理,友善处事待人;细心协调,情景交融对话;委婉劝勉,技术引领。

选任条件至少护理本科学历、临床工作超过五年者;其领导组织与沟通能力要强,专业技能可排其后。应从人品、能力、知识、情商四方面选拔任用“德才皆备”者。

社会角色护士长的社会角色呈现多元化的趋向。不同场景下分别承担领导者、联络员、陪伴者、监管人、调度员、指导员、仲裁人和护理员的角色。不同角色要由各种不同能力来支撑。因此,护士长的核心能力是焦点和关键所在。

护士长的能力

核心能力是在各种能力的基础上,经过整合、累积、叠加和拓展而形成的一种深层次能力,即能够迅速适应环境变化的现实创造力。拥有核心能力,护士长才能胜任当代护理工作,才会有其他能力的同步成长。

(一)能力构成护士长核心能力就是在一般护士能力的基础上经过提炼深化的内在能力。主要由以下几方面能力构成,详见表1。

计划能力护士长的计划能力体现在:护理信息检索、护理需求调研、护理资源分配、护理政策把握、护理建章立制、护理重点把握和应急预案制定。

组织能力护士长能坚持科学发展观,根据护理工作的特点和规律,从疾病护理和健康需要的实际出发,对病区科室的各个组成部分、工作环节和护理程序进行组织、指挥、监督和调节,合理安排护士,充分发挥技术、物质和设备的作用,追求最佳护理效能。

教学能力护士长带领护士开展业务检查、教学查房,指导学习护理技术,帮助修订护理计划,实施临床带教,举办专题讲座,评价护理操作技能。

科研能力科研能力由发现问题的能力、解决问题的能力、表达问题的能力所组成。具体指能发现和提出护理工作中值得研究的问题,能用多种方法和手段,通过多种途径和方式处理信息、解决问题,能将研究结果按照规范要求正确表达,起到学术交流和科技促进作用。

专业能力护士长是专科病房护理技术的全能选手,在护理基本操作、专科护理抢救技术、整体护理和特别护理、用药护理和康复护理等方面均应有独到技术。护士长应善于吸收和引进新知识、新理论和新技术,并运用于日常的临床护理实践中。

(二)能力剖析

剖析护士长的核心能力,发现其构成要素如下:

构成要素一是智力,二是技术,三是制度,四是文化,五是资源。即建立在医院物质资源基础之上,依托护理学科的先进文化,借助科学的管理制度,掌握优良的护理技术,发挥专业的创新思维,就能形成护士长的核心能力。

能力特性护士长的核心能力具有以下特性:一是推动力。核心能力凝聚先进的护理生产力,对人类健康形成强大的推动力。二是向心力。核心能力产生辐辏效应,使其他层面的护理能力围绕核心能力同步增长。三是学习力。核心能力并非生来俱有,而是需要持续的学习改进,只要善于吸取、改进、创造、集成,就能养成护士长的核心能力。四是生长力。核心能力是动态变化、不断完善、自我更新的运行体。核心能力既有生长期,也有衰退期,一旦停止学习,就会迅速退化,故核心能力的掌握同样要与时俱进。

(三)能级描述

由表1可知,护士长的核心能力位于医院护理工作的执行层(中间核心层),承上决策层,启下操作层。计划、组织、教学、科研和专业等五类核心能力纵向贯通、横向串联。既有内敛核心,又能外展延伸,是动态发展的生命体。可见,处于该能级的护士长,实际是医院护士群体的中坚力量,即医院护理工作的核心力量。由表1可知,护士长同时具备决策层和操作层的五种核心能力,不过,在护理工作中,因所处层级地位不同会有所侧重和分工。

护士长的上述五种核心能力称为“有形能力”。该类能力发挥作用后的效果,人们看得见,摸得着,有业绩,能量化,可比较,易分级。此外,护士长还有“无形能力”,即人们常说的“非职务影响力”,它是护士长的内涵素质。人们看不见,但能体会到;有影响,但不易衡量;能定性,但难以量化。有形能力可经培训习得,无形能力却只能潜移默化地形成。

护士长的素质

(一)素质含义

对素质的释义随着时代变迁和认识深化在不断地发生着变化。现有的释义有四:一是人生理上的先天特点;二是素养;三是事物本来的性质、特点;四是指人的体质、品质、情感、知识和能力等。而经众多教育专家讨论认为:“素质就是人们从事活动前具有的较为稳定的、内在的、基本的品质,是人们先天的自然性与后天的社会性综合形成的基本特点与品质。它包括:生理素质、身体素质、文化素质、心理素质、政治素质、思想素质等。”但上述含义是比较中庸的解释,并没有揭示护士长素质中对人类健康所奉献的那种敢于担当的责任感和事业心。

(二)护士长素质

指以减轻病苦,增进健康为服务宗旨,以“燃烧自己,照亮别人”为护理精神;忠诚护理事业,敢当社会责任;加强自身修炼,发挥专业特长。努力学习从心理品质、思想情感、心智技能、社会责任等方面具备社会公认的优秀气质。由于护士长已经成为社会上家喻户晓的公益性、服务型职务,随着中国全面建设小康社会的推进,人们对护士长的素质要求和期望值越来越高,护士长形象也日益深入人心。百姓常说的“起码素质”,其实就是人们心目的核心素质。

(三)核心素质

护士长的核心素质可分为五类,顺序依次为:管理素质、知识素质、思想素质、心理素质和文化素质。越往前越接近于核心能力,越往后越宽泛、越深远。管理素质依赖知识素质,知识素质靠思想素质支撑,思想素质离不开正常的生理和心理活动,而心理素质受深厚的社会文化熏陶。每种核心素质又分三层:基层、中层和高层。素质有高低之分,使护士长有不同的境界追求。详见表2。

护士长的五种核心能力和五项核心素质分类清楚,故护士长培养有明确的针对性。

护士长培养

(一)培养原则

一是针对薄弱选学活用;二是急用先学,学以致用;三是能力素质,分合交替;四是内容精选,形式多变;五是统筹规划,务求实效。医院将护士的规范化培训、专科护士的培训和护士长专项培训视为医院长期可持续发展和质量管理的一项基本战略。老、中、青均有培训需求和侧重点。在特别时期,如2003年的“非典”、2007年的“禽流感”和2009年的“A型H1N1流感”流行期,通过护士长专项培训,能迅速带领广大护士发挥护理作用,产生良好的防治效应。

(二)培养目标

最好由专科护士长组织起来拟定培养目标,即人才培养的实施方案,内含规格要求、目标任务、教学课程和标准。然后安排教学计划和组织教学。

(三)培养内容

体现专科化、针对性和实用性。针对专科护士长能力培训的内容差别可能很大。如江苏省确定的九大重点专科护理(重症监护、急诊护理、肿瘤护理、母婴护理、糖尿病护理、感染护理、伤口与造瘘护理、临床营养与支持护理、血液净化护理等),其护士长核心能力培养的具体内容各具特色、各不相同。后备(准)护士长、年轻护士长和中年护士长由于年龄、经历、学识、技术职称的不同,也会提出不同层次的培养内容要求。而针对核心素质的培养共性较多,专科性淡化,因而不同专科的护士长可同班授课。详见表3(例举部分内容展示)。

(四)培训方法

护士长培养的方式方法多种多样,不拘形式。

聘任培养公开竞聘,任期培养,上岗任职,现场练兵。由护理部主导,以新任护士长所在科室的原护士长、科护士长带教为主,按计划试用培训。

脱产培养综合计划,分阶段脱产。确定主题,重点培训,全程跟踪,实地考察。

轮岗培训组织安排,轮岗科室;调整心态,消除顾虑;转变观念,顾全大局;互相支持,对接交班;激发热忱,避免人情;加深理解,鼓励流动;换位思考,动态管理。

进阶培训引用质量管理中的“PDCA(计划→执行→检查→改进)循环法”,对护士长进行现代管理理论及护理管理知培训,实行护士长目标管理责任制和新任护士长轮岗制。

师徒培养指定带教老师,实施“传、帮、带”。上级指导老师经常与新任护士长协商实际问题的解决方案。达成共识,提出预案,共同解决,观察效果,完成目标,不断循环,形成机制,实施培养。

护士长评价

(一)评价意义

护士长核心能力和素质的评价是一项新课题。国内比较成熟的有护理质量评价、护理绩效评价和护理管理评价。上述评价的对象是护理管理,主要目的是提高护理管理的质量和效益,降低管理的成本与差错,同时也促进护理人员的能力和素质。而护士长评价的对象是人,目的是发挥导向作用、促进和提高能力和素质,具有现实的针对性、挑战性和激励性。其评价指导思想、指标体系和实施方法,当然不同于传统的质量、绩效和管理评价。

(二)指导思想

坚持科学发展观,以人为本,促进护士长能力素质的全面发展。能力和素质是分层次的,故考核评价是分等级的;能力素质是可进阶的,故考评体系是动态发展的;能力素质是有核心的,故评价指标体系应该是简明的。根据上述指导思想,护士长核心能力素质的评价体系应该是科学合理、灵活开放、简明扼要、实用方便的坐标系。若将护士长置于该坐标系中,各项测评数据就会客观反映出来,形成评估报告,用以培养或提升核心能力。

(三)评价体系

按照上述指导思想制定的护士长核心能力及素质的评价要素有四项:一是护理管理力;二是业务推进力;三是持续创新力;四是自我提升力。每项要素内有3个评价指标,共计12个指标。由此构成4大方面12个角度的立体式综合评价体系。每项指标编制定性和定量标准,方便多元评价主体(领导、医生、护理部主任、人事科长、护士长本人、护士、病员、专家等)开展评价。

该评价体系为开放动态系统。各医院护理部可根据实际形势和任务需要调整各评价要素和评价指标构成,并对定向和定量标准进行补充修订。如规定护士长每年要发表1篇论文,每两年要做1项护理研究课题等。详见表4和表5。

因篇幅有限,计算方法从略。

(四)评价方法

采用“三级三类”评价方法。所谓三级,即上级、同级和下级;所谓三类,即定量评分、定向评议和现场评价。可根据需要先进行定量评分,再进行定向评议,然后进行现场评价。在此之前,要做好考核评价准备工作,制定考核评价实施办法,认真汇总考核评价结果,以期发挥良好效应。

参考文献:

[1]李行健.现代汉语规范词典[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.[2]方建文,丁祖诒,武宝瑞.全面素质教育手册[M].北京:中国物资出版社,1997.[3]周新民.国有企业领导者核心能力[M].北京:红旗出版社,2006.作者简介:

华危持(1951—),男,江苏常州人,常州卫生高等职业技术学校副校长,副教授,副主任医师,研究方向为卫生职业教育、卫生信息管理。

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