2012中心小学“周目标、大课堂”教学改革的指导意见[五篇材料]

第一篇：2012中心小学“周目标、大课堂”教学改革的指导意见

姜屯镇中心小学

“周目标、大课堂”教学改革的实施方案

为推行姜屯镇教委“周目标、大课堂”教学改革，全面提升学生的语文素养，培养学生自主探究与合作学习的能力，构建学校教育工作皆为教学的全员育人新模式，遵循省、市课改精神，结合我校中小学教学工作实际，立足我校开展新课程的基础，借鉴乐陵实小成功的课改经验，我校提出语文课外拓展和向善礼仪教育“周目标、大课堂”的课堂教学新模式。为深入推进这项改革，全面提高我校中小学教育教学质量，提升学校发展内涵，特制定本方案。

一、大课堂教学改革机制： 组织机构：

㈠、教学改革领导小组 组 长：刘德清

副组长： 狄 宏 赵曰伦 薛 锋 成 员： 朱述杭 王君毅 张士固

仇裕宏 王 雨 王 斌

㈡、教学改革课题组 组 长： 狄 宏 副组长：朱述杭

成 员：王君毅 张士固 仇裕宏

王 雨 王 斌 鲁 鹏 邱桂芳 黄翠玲 张 坤 孙艳丽 孟祥平周艳华 张 敬 张宗玲 聂洪梅

职责分工：

领导小组做好规划、方案的制订。

课题小组做好课改的宣传、氛围营造；做好教师的培训；做好课改过程中的调研；做好课改档案资料的整理、完善。

各班级做好课改措施的落实，课改进程的推进。

二、大课堂教学改革实施阶段的划分：

（一）启动阶段：2012年8月27日——9月3日

主要做好宣传、学习，组织教师备课，向学生发放周目标。

（二）典型引路，逐步推进阶段：2012-2013学年第一学期

主要做好语文课外拓展和向善礼仪大教育两个方面的“周目标、大课堂”教学模式的探讨和实施。

（三）全面推行阶段：2012-2013学年第二学期

除做好语文课外拓展和向善礼仪大教育两个方面的“周目标、大课堂”教学模式的探讨和实施外，各种常规课均推行“周目标、大课堂”教学模式。

三、大课堂教学改革的理念：

1、以课标为依据，以大纲为主线，立足教材，实现教学过程周目标导航、前置性学习、自主型组织和课堂展示教学，教学效果达到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。

2、实现学生学习方式的彻底转变，由老师讲、学生听，老师布置、学生做的被动学习模式转变成为自主学习、自主探究、合作学习、合作探究、展示评价的主动学习模式。

3、实现老师教学角色的转变，使老师从过去传统教学的讲解者、传授者转变为学生潜能的唤醒者、开发者，学生学习的指导者、引领者，学生成长的促进者，新课程的研究者、开发者和建设者。

四、“周目标、大课堂”教学流程 ㈠、周目标导航

依据新课程标准和学生生命成长的需要，把课外知识拓展和向善礼仪大教育纳入教 材体系，将学期教学内容科学、具体、系统地分解到周。

每学期开始，学校将制定好的周目标发给学生，人手一册。然后，由学生自觉地按周目标开展自学。教师也要按照周目标的内容安排教学内容。

为了督促和保证学生周目标学习的效果，采取多种形式的检测和评价。基础性的教学内容可实行多重过关制：家长过关、小组过关、教师抽测、课堂过关、学期末考核。阅读性内容则是在教师的直接指导下，合格后才能获得展示的机会。课堂上的展示对抗也是对学生前置性学习很好的督促。实践性课程则是通过课堂展示和特色作业来进行评价。

㈡、前置性学习

要求学生要在课堂教学之前，按照周目标进行目标明确的自主学习。前置性学习与预习有着明显的区别。

首先少两者目标不同。预习的目的是提前了解学习内容，为课堂教学做准备，学习过程服务于课堂上教师的教。它自身缺少生成性目标，仅是课堂教学的一个辅助性环节。前置性学习的目标是强化学生自主学习的意识，学习运用各种方法，培养生成自主学习的能力，在知识、能力、方法、习惯、情感、态度等方面具有一定的生成性要求。

其次，在内容上两者也有很大不同。预习的内容局限于对某一篇文章的学习，仅是现在前置性学习内容涉及的极小的一部分。前置性学习指向的是周目标的所有内容，既有识字、写字、成语、诗词、经典等积累性内容，也包括文本阅读、文学鉴赏等阅读性内容，还涉及观察、时政、家政、地理、体能等实践性内容。

再次，前置性学习与预习在性质上也有所不同。预习是课堂教学的辅助手段，基本上游离于课堂教学之外。前置性学习是课堂教学的自然延伸，是教学结构不可或缺的组成部分。学生自己能学会的东西，我们要求必须在这个环节完成，后面的课堂教学基本不再涉及，教学过程相对前移，为后面的课堂展示留下了充足的时间。

另外，教师所起的作用不同。传统的预习过程中基本上没有教师的参与和指导，前置性学习是教师发挥主导作用的主要阵地。教师必须在前置性学习的过程中，针对不同学习内容创造出多种多样的学习规范和要求，做到让学生有章可循，有法可依。

为了让每一位学生都能够掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯，我们就必须有一个基本的规范。“规范”是指学习的方法和要求。在前置性学习之前，老师先把各种规范告知学生，并指导学生依范而行。学校对学生的前置性学习进行抽查，对不进行前置性学习的班级实行一票否决制。

㈢、自主型学习组织

新课程标准倡导合作探究的学习方式，要建立以小队为单位的自主型学习组织，形成实力相近、竞争公平的团队。自主型学习组织成立后，因为学生更多的时间都处在合作交流学习的状态，应采用是围坐式的座位安排。对于学生的坐向必须有一个规范。上课前，学生们面对面。上课时，学生起立后坐下自动转为朝前坐向，静听教师讲话。然后，需要写字或读书时在老师统一的口令和手势的指挥下再转向面对面坐着。对于坐姿要严格的规范。面向老师时，要做到抬头、挺胸、收腹，双脚放平，一手放于腿上，一手平放于桌上。写字时必须做到“三个一”。每天中午10分钟的配乐练字，练字注重质而不注重量，学校专门组织检查，并做好记录。读书时，将书端起45度，身坐正，脚放平。每天的早晨来到有秩序的读书，可以领读、抽测等多种形式，学校组织每天检查，并做好记录。组内交流时，声音要清楚适中。发言者必须坐端正，倾听者如有需要，可以略微向前欠身。

自主型学习组织要选拔小组长，明确小组长职责，负责与老师沟通配合，与同学协调关系。小组内的每个成员也必须有自己所承担的责任。如一号负责学习，二号负责纪律，三号负责卫生，四号负责路队(教师可根据不同的活动需要设立不同的角色)，要求小组成员既要积极承担个人职责，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效完成各项工作。在小组成型后，各项职责可以轮流担任，在组长的指导下，负责组内事务，每个人都要学会当组长。教师要充分相信学生和锻炼学生，尽可能地减少直接参与小组内具体事务。这样既减轻了老师的负担，又有利于发动学生，充分调动学生的积极性，增强学生自主管理的能力。

㈣、展示型课堂教学

展示型课堂教学以前置性学习为基础，针对小学生的特点，充分体现“游戏的课堂、快乐的课堂、展示的课堂”等教学理念，尽量优化教学过程，减少教师组织环节。让学 生做了充分的前置性学习后，来到课堂上展示自己的学习成果。要充分发挥教师引导的作用，引导学生享受课堂，进入情境，合作探究、积极讨论、大胆展示、多元评价、知识内化。

五、教学巩固、提升与评价

㈠、基本要求：切实做实“四清一测”。即堂堂清、日日清、周周清和月月（单元）清。强化课堂反馈矫正环节，要求师生向每节课要质量，探索实施学生“日反思课”或学习反思日记措施，确保每一天的学习质量。一测，即阶段性监测，培养学生建构“知识树”的习惯和能力，努力做到学习内容自查自纠自清。

㈡、具体措施：

1、堂堂清：所谓“堂堂清”，是建立在周目标课改理念的基础上，教育要面对全体学生，各任课教师应根据所任班级的实际情况，因材施教。认真备课、备教材、重点备所教学生的特点，教师当堂课内容应让本班80%的学生听懂、领会，对当堂“双基”要点、当堂训练题进行检测。

“堂堂清”教师的责任和要求：

备清：备课时，深入钻研教材，明晰并制定每堂课的教学目标任务，选择适当的教法，精心设计练习与当堂检测的作业。

教清：围绕教学目标，采用有效的策略，引导学生积极主动地参与学习过程，最大限度地发挥教学效益，保证教学目标的顺利完成。

练清：组织适当适中的练习，当堂完成所设计的作业，及时反馈所学知识的掌握情况

补清：对当堂课个别未达标的学生，及时辅导，并于当天适当时段对达标情况予以落实。

记清：每上完一堂课都及时进行课后反思，反思自己的教学还存在哪些问题，还有哪些没讲清的，需要以后注意的地方等，未达标的学生名单要记录在课时教案的“教学反思”一栏中体现。

2、日日清：所谓“日日清”，就是追求今日事今日毕。即各科当天的问题都不拖到第二天去。教师要在“堂堂清”的基础上通过适当的作业或其它学习形式加强对当天内容的理解和运用，并对下次课的内容进行适当的预习。

3、周周清：所谓“周周清”，就是追求每周末所有同学，都能将本周所学的内容一一过关。

各任课教师应对一周以来自己教学进行反思，对所教内容有所验证。根据各学科特点进行一周所教内容的基础知识、基本概念、重点进行清障检查。周课时在4节以上的学科可以以卷面梳理的形式进行；周课时小于4节可以采取其它方式，但至少两周进行一次卷面验收，全面验收的量不要太大，只针对本周（两周）的基础知识、基本概念、重点知识进行典型的检查验收，并为教师改进教学方法，提高教学效率指明方向。

4、月月（单元）清：所谓“月月（单元）清”，就是追求每月末（单元）所有同学，都能将本月（单元）所学的内容总体过关，做到“温故知新，巩固提高”。

由学校教导处根据“日清、周清、月（单元）清”情况进行抽查，对少数学习比较困难的学生任课教师应根据学生的具体情况实施有效方式，鼓励关心学生，提高学生的学习自信心。

5、阶段性监测：即期中、期末质量监测。

第二篇：课堂教学改革指导意见

课堂教学改革指导意见

按照《基础教育课程改革纲要》要求，教师要改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。基于以上要求，为扎实推进素质教育，改革课堂教学方式，面向全体学生，促进学生全面发展，为学生终生发展奠基。根据《山东省中小学管理基本规范》和省素质教育有关会议精神，结合我校实际，制定本意见。

一、指导思想：

观念先行，积极稳妥，坚定不移，持续推进，追求实效，促进发展。

二、改革目标：

让学生“乐学”、“会学”、“学会”

三、坚持原则：

适合的就是最好的，有效的就是科学的。

四、总体要求：

紧扣教材、循序渐进，先学后教，先练后讲，点点落实，步步收获。

五、基本思路：

（一）、教学模式推行“探究式课堂教学”

探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。为确保“探究式课堂教学”的效果，教学过程做以下改进：

1、教学进度：

一切从学生实际出发，紧扣教材，循序渐进，切忌急躁冒进。

根据所教班级学生实际情况以及省制定的课时计划、教学任务，结合教学内容，科学制定本学期教学进度，教学进度快慢的依据是：在遵守上级制定的教学进度的前提下，让每个学生体验学习过程的快乐；把教材基本知识点学会，掌握好基本技能；培养积极的情感，逐步形成科学的世界观和方法论，确保每个学生不掉队。

2、备课：

围绕教材知识点，备课的重点，由备知识向教学设计转变，切记形式主义。有效的备课是不拘泥于形式，精心设计出最适合于自己所教班级学生实际的教案，紧扣课本，重在如何激发学生学习兴趣，如何让学生有效掌握知识上下功夫。多备学生，备学情，牢牢把握以学生为中心设计教案，具体备课形式不做统一要求。但要体现学案导学，探究式教学的方法。

3、上课：

紧紧围绕让学生“乐学”、“会学”、“学会”的目标，教师由知识的传授者转变为教学策划者，坚决抛弃灌输式教学方式，克服教师一统课堂，“填鸭式”、一问一答式的教学现象。真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生。

教无定法，教学有法，有效即可。教学过程中要不断与学生沟通，找出适合于自己学生的教学方法，真正做到因材施教。具体应做到：课堂教学真正让学生动起来，低起点，小坡度，对每个知识点，点点落实，步步收获，当堂训练，当堂达标，切实做到堂堂清。

4、自习：

恢复自习本义，把自习时间还给学生。

改变传统自习辅导模式，自习时间不分配到学科，学生学什么、学哪科，完全由学生自主决定，教师无权干涉。每位教师同时负责至少两个班级一天的自习，重点是维持自习秩序，保证学生学习安全，注意学生的思想、情绪变化，与学生进行必要的沟通交流，做学生思想工作；及时了解学情，不断改进自己的教学，做到教学相长。具体做法由年级组安排。

5、作业、考试

布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。原则上，高一学生只参加一次学年末统考，高二学生只参加全省统一组织的高中学生学业水平考试，高三学生只参加上学期的期末统考和高考前的一次模拟考试。学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩，按考试成绩给学生排名次等。学生平时的作业、考试由教师根 据自己的教学进度，本班学生学习的情况，紧紧围绕教材知识点，自主命题，自主组织，确保学生节节过关，步步达标。作业量、作业难易度，考试时间，考试试题，教师自主确定，备课组内可不统一。注重发挥作业、考试的诊断性、激励性功能，改变过分注重分数的评价方式，加强对作业、考试结果的分析、说明和建议，及时发现发展中的问题和不足，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

（二）考勤与检查 A、关于考勤

1、考勤人员：由年级组组长、副组长考勤。

2、考勤内容：

年级组每天对教师的办公、上课情况至少检查三次，上、下午检查时间为正常上班时间，其中下午第一节必查，晚自习检查时间为晚7：30------9：00。每周的周六及周日上、下午不检查。

⑴履行有关出发手续，正常出差，按出勤处理。

⑵履行规定的请假手续，缺勤一次扣1分，未履行请假手续或不按规定请假的，缺勤一次扣2分。

⑶对上课、考试、会议等考勤作如下规定：

上课、辅导：迟到、早退每次扣1分，请假者每旷一节扣2分（按规定调好课免扣），未请假者每旷一节扣5分。（由年级组检查和学生反馈确定）考试监考（含外出监考），请假不监考者每场扣2分，无故不监考者每场扣5分，迟到或早退每次扣1分。

会议（含学校以及年级组、备课组组织的各种会议、集体备课活动、听评课活动、阅卷活动等）请假者每次扣2分，未请假者每次扣5分，迟到、早退者每次扣1分。

B、关于常规检查 检查人员：

1、任课教师的常规由年级组组长、副组长、备课组长及办公室负责人组成的检查小组检查；

2、检查小组成员按规定每周对常规进行检查签字后，将周检查表在下周一上午交分管校长签字，交教导处存档。

3、每月年级检查小组将月统计表填好签字后，交分管校长和校长各一份签字，并交教导处存档。

4、检查小组不按规定时间签字交表的，检查小组成员每次每人扣10分。检查内容：

1、教学计划进度

教师在每学期开学初期，必须认真研读教材，在分析本班学生实际的前提下，写出自己的教学计划进度，交年级组检查、存档。不按时上交者每项减2分，不交者减5分。

2、备课

备课应重设计、重实效，结合所教学生实际，紧紧围绕教材，采取多种形式，科学编制教案、学案，设计出规范的教学流程，原则上应体现以下内容：

⑴精心设计出学生课前预习提纲或学案，要有明确的目标、任务：预习什么？怎么预习？预习到什么程度？课上如何检查预习效果。

⑵设计出合理的课堂结构：围绕目标如何分配时间？如何对课堂主要环节进行调控？如何处理“放”与“收”的关系。

⑶设计出有探究价值的问题：这些问题要小台阶、零起点、注意新旧知识的结合，形式多样，便于让学生思考、讨论。

⑷设计反馈题：反馈题要针对当堂内容，具有层次性、典型性、达到举一反三的效果，做到当堂训练，当堂达标。

⑸关注学情，把课堂教学中可能出现的问题，尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发的问题。

⑹每个教案后，留有“教学随笔”栏，上完课后教师将自己的课后感言、体会等写在随笔栏内。

每堂课必须有教案，每缺一个教案减2分，教案内容不能教好地体现以上要求减一分。

3、课堂教学

课堂教学应“由讲授教材为主”，变为“用教材来教学生”为主，原则上按 照“先学后教，先练后讲，当堂达标”的模式进行。

⑴上课前一天，布置好学生预习内容，学生根据教师要求在自习课上预习自学，树立预习就是正课、自学就是正课的观念。

⑵根据教案实施课堂教学，加大对课堂主要环节的调控力度。具体应做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，将学生不理解的知识，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习不讲，学生自己能学会的不讲，学生不思考不讲。课堂上要及时纠正错误，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

⑶每堂课按45分钟进行，教师讲的时间原则上控制在15分钟以内。教师讲的时间不在于多少，关键在于有无价值，如果没价值，一句也是多余，如果句句有启发引导作用，有实效，讲满堂也可以，具体讲授时间教师根据需要订，学校不作强制要求。

⑷学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂，深刻领会新课改精神，以年级备课组为单位，不断探索、总结，形成本学科各种课型的课堂教学模式（现已结集成册），并不断改进完善，增强其实效性、针对性。

4、自习辅导：

按自习的有关要求，安排任课教师值班，维持自习纪律，保证学生学习安全，按考勤的有关规定，由年级组考勤。

5、讲义印刷及批改

为避免重讲义印发，轻批改落实的现象，每周统计各种讲义的印数并与教师实做的讲义数进行对比（印答案等除外），教师每少做一页减0.5分，每页讲义要在其上方醒目的注明做的时间（实际检查每科学生实发页数与教师备课页数）。

6、书面作业

各科都要有书面作业（本），以达到规范训练目的。每周书面作业批改次数为：数、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，语文不少于1次（大小作文）。各科书面作业要书写规范，步骤齐全，每次批改时，要针对学生问题，有简单的交流对话，且要注明时间，每缺一次扣1分。（此项以检查学生为主）

7、听课 由评教师为主，变为评学生为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难，具体讲：

听课后按以下要求对教师的课堂教学进行评价：

⑴由评教师的讲解精彩度为主，变为评学生的参与度为主； ⑵由评教学环节的完备性为主，变为评教学结构的合理性为主； ⑶由评课堂的活跃度为主，变为评每个学生真正进入学习状态为主； ⑷由评教师的交流互动为主，变为评学生的交流展示为主； ⑸由评教师的板书设计为主，变为评学生的作业、笔记等练习为主； ⑹由评教师的基本功为主，变为评学生听、说、读、写等基本能力为主。大力提倡备课组相互听课，学科听课或校内同学科成员相互听课，高中教龄满三年的教师每周听课不少于2次，高中教龄不满三年的教师每周听课不少于3次。

听课记录中要注明听课时间、授课人，体现课堂上教师的主要活动、学生主要活动、重难点知识的处理方法，尤其要有符合实际的点评。公开课、观摩课等要有评课记录，听课记录每周检查一次，每缺一节扣2分，项目不全的扣1分。

8、集体备课

周一至周五，每天的晚自习时间为集体备课时间，（有辅导的备课组除外），所有教师要按时参加集体备课，集体备课的重点是讨论、研究课堂教学模式，当前教学中碰到的各种问题等，备课组长作好记录，每周汇总一次，周末将备课组本周集体备课情况交教导处，无特殊原因，每周一次，每缺一次，该备课组长扣5分，给该组成员每人减1分。

9、考试

按省有关规定执行（前面已有阐述）。

10、学生评教

每月由学生对教师进行一次反馈评价。评价分数统计公布并反馈。检查方式与统计：

1、一般情况下，每周五的晚七点开始进行检查。各任课教师准时把各项常规准备好，整齐地摆放在各自办公桌上备查。凡不摆放的以无常规计；摆放时，仅需摆放本周的常规，不要混杂其它时间的常规，若很零乱或混杂不清导致 无法检查的，以无常规计。

2、若遇大休，一般在下周一晚七点开始检查，特殊情况下，另行通知，要求同上。

3、各年级组检查时由组长具体分工。每周一（若遇大休则改为周二）各年级组把上周签好字的检查结果交到教务处，周一（若遇大休则改为周二）汇总反馈。按照统计结果发放补助。

4、以上诸项内容，分周评价、月评价及学期评价三种，各种评价存档。教师量化成绩与晋级、评优、考核挂钩。（用时书面公布检查分数）

（三）评价与奖励

为持续推进和深化、完善课堂教学改革，提高教师的教科研能力，促进教师的专业成长，充分调动广大教师参与教改的积极性，根据省素质教育会议精神，结合我校实际，特制定本评比细则，具体内容如下： A、“教改之星”评选

1、名额分配：

每月评选一次“教改之星”，根据各年级任课教师数确定人选。

2、评选办法

①在各项教学常规检查中，当月减分为零。旷工、旷课者取消评选资格。②在学生评教中，按班内得分排名计分，第一名计10分，第二名计9分，第三名计8分„„，依次类推，教多个班的教师取平均分作为该教师得分。

③学生评教班名次平均得分并列者，再按考勤扣分，从少到多排序。④以上三项出现并列者，根据学生评教原始分排序。⑤名次列前者为“教改之星”。

3、奖励

按照“泰安四中任课教师月考核补贴发放方案”执行。

注：跨年级教课的教师，每个年级都对该教师进行考核，然后取其平均数作为该教师本月考核结果。

B、课堂教学“教改大比武优胜奖”评选

1、组织与报名

以年级组为单位组织本活动，以备课组为单位组织报名，每位任课教师都要 参加。

2、评选办法与要求

①以备课组为单位，推出侯选取人。备课组长具体负责，组织本组教师听、评课，在此基础上，按照备课组教师数的1/2，推出本备课组候选人，参加学校“教改大比武优胜奖”的评选。

②各年级组成立评选委员会，评委由年级组领导、教研组长、办公室负责人、备课组长等组成，评委要有代表性，对每位候选人的课要严格、公正、公平地评选打分。

③课堂教学采用“探究式”新课改模式，真正体现以学生为本，以小组自主学习、探究和小组讨论、质疑为主的新课改观念和有效教学理念。凡不按此要求上课的，实行一票否决。具体评课标准，各年级参考学校“教学改革意见”，结合本年级实行自行制定。

3、活动时间

每学期举办一次，分两步进行，第一步，2周内各备课组推出侯选人；第二步，2周之内年级组评选完毕。

4、奖励

每年级参与此项活动的任课教师总人数的1/3为获奖教师数，以成绩高低排序，成绩列前者获得“教改大比武优胜奖”。C、教研工作先进个人评选

1、评选有效时间：每年9月到次年8月。

2、评选内容：

包括每月“教改之星”、教改大比武优胜奖、教科研论文。

3、计分办法

①每月“教改之星”3分/次。②教改大比武优胜奖5分/次。

③教科研论文 国家级5分/次 省级4分/次 市级3分/次 区级2分/次 校级1分/次。在教育教学报刊、杂志上发表的文章国家级10分/次 省级8分/次 市级6分/次。

以上三项求和为该教师的总得分。说明：①凡论文（文章），仅指在教育系统正规刊物上出版的，同时要提供发表文章的原件（指发表文章的刊物）；获奖的论文，必须是教研室或教科研（室）组织并颁发的，需提供证书原件。②同一篇论文，发表或获奖，按最高的计分一次。

4、奖励

总得分列前者，按照年级组任课教师总数的1/3，将被评为校级“教研工作先进个人”，具体名单由年级组提供。并依次作为向上一级推荐“教研工作先进个人”的人选。

态度决定高度，努力造就实力，端正心态，锐意改革，从现在做起，从细节做起，坚定信念，脚踏实地走下去，就能享受工作、学习给我们带来的快乐，就能在平凡的教学岗位上创出不平凡的业绩。

泰安四中

2008年8月

第三篇：课堂教学改革目标

“三活”高效课堂

一、目标内容

活化资源，活用教法，活力展现。

二、目标内涵

（一）活化资源

活化资源就是对一切为了教学有效开展搜集的各种资源进行筛选、整合、利用与开发，使之成为生动的教学素材，为课堂教学服务，为学生发展服务。

（二）活用教法

活用教法就是针对教学对象的差异性，教学内容的独特性，教学活动的多变性，教学方法的丰富性，教学模式的局限性，灵活运用多种有效的教学方法，通过富于变化的学与教的技巧与策略，促使学生主动参与学习活动，达到掌握知识、培养能力的目的。

（三）活力展现

活力展现就是教师教学活力展现与学生学习活力展现以及在学与教的过程中动态生成的结合，学生在自主学习、探究的基础上，通过合作研讨、多元展现、成果分享，获得全面而富有个性的发展。1

第四篇：大刘庄中心小学高效课堂教学改革实施方案

大刘庄中心小学

高效课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实市局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，制定此实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组 长：冯建文

副组长：陆玉双 孙玲玲

组 员：李建军 刘艳春 贾迎春 王红艳 常爱民 王敏

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的组织与实施，制定计划和实施方案。②做好高效课堂教改实验宣传工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

三、目标任务：

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对新课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、以“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式【将课堂教学分为激趣导学（2分钟）→自学质疑（8分钟）→展示交流（生生互动10分钟）→互动探究（师生互动15分钟）→总结拓展（5分钟）】为主，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年4月）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，通过学习赵全生主人的《高效课堂改革的几点想法》和《遵化市教育局小学教研室关于推进高效课堂教学模式改革的指导建议》，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网上自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，以适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动五年级语文、六年级数学两科高效课堂教改实验。

2、组织同学科全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课分别由李建军、贾迎春承担。

4、担任示范课的语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年5月—2014年1月）本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“导入——质疑——交流——探究——延伸”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。同时不断培养学生的自学能力。

2、积极开展校本教研活动，通过组织研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式，提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生的质疑，信心十足的进行探究，精练高效地进行知识延伸，保证课堂教学的优质高效。

3、课改领导小组抓好教改实验各项工作的落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，还要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在2013年5月份进行一次高年语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年2月—2014年12月）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进班级、优秀教师个人进行表彰奖励。

大刘庄中心小学 2013年3月1日

第五篇：中心小学高效课堂教学改革实施方案

崔家庄乡三官庙中心小学

高效课堂教学改革实施方案

为了贯彻落实市局“开展高效课堂教学改革”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，设计本实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、转变教师教学行为为前提，按照“理论指导、示范观摩、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、组织机构：

学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组长：吴福田

副组长：李艳丽

组员：马广强温丽英王晓娟吴斌 杨春玲 贾艳平

张文英

三、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

四、实施步骤及措施:

大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：理论学习，典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年7月）

本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，启动四年级语文高效课堂教改实验。

2、教导处准备相关资料、表册，编印并下发高效课堂教学模式的相关资料，教师认真学习相关制度、方案、措施、理论、案例。

3、教研组组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课由李艳丽承担。

4、四年级语文教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

5、学校领导经常听四年级课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年9月—2014年1月）

本阶段的大体目标为：

教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，初步形成“预习（自研自探）——展示（讨论合作、精讲释疑）——练习反馈（总结归纳）”的高效教学模式，使教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在预习课上自研自探的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自学能力.2、积极开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。校本教研是促使教师专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。高效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。通过组织组校内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年1月份）

本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风

格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1．总结经验，加强交流。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2．深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，结合课题研究，学校应及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就高效课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

说明：数学、英语学科教师高效课堂教改实验晚语文学科一个学期，但在语文学科的教改活动中，数学英语教师要积极参与。

崔家庄乡三官庙中心小学

2013年2月