第一篇:注重英语教学设计提高课堂有效教学
注重英语教学设计提高课堂有效教学 ― 有感于一堂英语公开课 徐小娟 摘要:“有效教学”一直是很多教师关注的话题。笔者认为英语的有效教学不仅体现在课堂教学,还应包括精心的教学设计。精心的教学设计能够促进课堂教学的有效开展。
关键词:教学设计;有效教学;课堂教学
中图分类号:C632.0 文献标识码:A 文章编号:1992 一7711(2(兀旧)07 一0029 一02
英语教学不仅是知识的传递,而且还涉及到技能、情感、态度等诸多方面的教学。如何实现英语有效教学一直是广大英语教师关注的问题。英语课堂教学是有效教学的一个重要环节,但是精心的教学设计也是不可或缺的。本文将从以下几个方面来阐述教学设计与课堂教学的有效结合。
一、有效教学的内涵
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投人,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。教师在教学中有意识、有计划地调动学生的积极性,从而提高学生的学习兴趣。在这个过程中,教师起到了引导作用,提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会,引发学生学习的动机,从而有助于提高教学效率。
二、教学设计的含义及其重要性
教学设计是为了实现一定的教学日标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。
课堂教学是英语教学的基本形式,课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径,因此提高课堂效率成了最重要的教学环节,而英语课堂教学设计是英语教学成败的关键,设计得法,学生容易掌握知识。设计不得法,就给学生接受知识带来困难,并且容易产生厌烦情绪,使教学难以顺利进行。所以,要取得较好的课堂教学效果,教师必须精心设计每一堂课。
三、如何进行教学设计
教学活动的设计应始终围绕学生展开,充分考虑学生的需求。教学设计应该遵循五个原则:全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。笔者在今年十月听了一节公开课及其评课,感触颇深。之后,笔者将本堂公开课的亮点和各位教师的评析相结合,充分运用教学设计的五个原则,重新设计了本单元的内容:
本模块以澳大利亚为话题,以旅游为引线,介绍了澳大利亚的饮食、历史和文化。本单元主要以照片的形式介绍澳大利亚的著名景点,以该文为依托,让学生了解不同国家的风景,了解其不同的自然与文化。要求学生掌握定语从句,这既是重点,也是难点。如何让学生在乐趣中学习语法呢?笔者将几个教学环节设计成一系列的活动,让学生在快乐的师生活动和小组活动中理解并运用定语从句。通过活动增强学生学习语言的积极性,将枯燥的语法练习和实际生活相结合,让学生在这些活动中达到爱学、乐学、会学的目的;通过各种活动让学生学会合作与交流。具体活动体现在以下几个方面:
(一)情景导入,妙趣横生入佳境 教学活动的设计应该遵循真实性原则。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,根据活动内容的特点设计情景化的活动形式。笔者在本环节设计了以下两个活动:
活动l :教师播放一段有关澳大利亚的录像,里面包含澳大利亚著名的动物、景点和食物。之后,让学生猜其国名,引导学生通过瞬间记忆说出录像中出现的图片名称。
活动2 :教师将录像中出现的图片按数字排列,隐藏图片,让学生任选数字猜测图片名称。活动结束后,教师总结:„„然后将两句合并成一个定语从句:These are the photos that 1 took in Australia.本环节利用录像导入澳大利亚,学生真切、自然、轻松地学习澳大利亚的自然与文化。学生通过复述图片内容强化记忆,加深了对澳大利亚的印象。教师总结,自然而然地引入了定语从句。
(二)猜谜游戏,全体参与学语法
趣味性也是教学设计应遵循的原则。兴趣是最好的老师。教师要全面考虑学生的年龄、兴趣和时代特点,创设多种符合学生兴趣的活动,以激发学生的学习兴趣。笔者在本环节创设了以下两个活动:
活动1 :教师呈现课前搜集或拍摄的有关学生的照片,让学生分别用简单句和定语从句来描述照片。在操练中,教师稍作指导。
如:T : Where is Zhang Bin in the photo ?
S1 : I think he is in Hainan Island.This is the photo that Zhang Bin took in Hainan.T : What are Xu Yang and Uu Wei doing in the photo ?
S2: They are Playing teakwood.They are the boys that are good at playing teakwood.活动2 :教师将学生分成六个小组,小组成员每人写一个名词,小组之间相互交换。然后每组选两位代表上台猜谜。其中一位同学用定语从句描述,另外一位同学面对全体学生猜测。最后进行汇总。
有人曾这样说:一堂教学效率高的课应达到两个75 %,即75 %以上的学生获得课堂输出75 %以上的信息量。这充分体现了教学应该是面向全体学生的。而本次活动设置的任务比较简单,全体学生都能参与。猜谜活动调动了全体学生的积极性,让学生在欢声笑语中习得并运用语法,提高学生的语言表达能力。同时,本环节利用学生出游的图片和课前拍摄的生活照,学习了以人、物为先行词的定语从句。借助学生素材教学,让学生感到熟悉、真实、有趣。
(三)适当练习,操练之中获新知
教学活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力,难度适中;任务分配到位;保证学生高频率地接触英语,为学生创造有效的学习条件,提高学习效率。
例如:笔者将本单元出现的定语从句当作练习,在练习中穿插本单元的重点单词和短语,既能让学生巩固语法,又能让学生学到新知识,同时又与设计的开头相呼应。.There were kangaroos _ were jumping alongside the car.2.This is a photo of a shark _ 1 saw on the Great Barrier Reef.The Sydney Opera House is a building ___ is like a huge sailing boat with water on three sides..Uluru is a huge rock _ is in the center of Australia..May 1 have a look at the photos _ your father took in Australia ? 6.Tom is the 场y _ would like a hand.(四)边学边用,发挥想象写短文
在英语教学中,教师应以培养学生的综合语言运用能力为目标,灵活地、创造性地使用教材,将语言和写作结合起来,活学活用,训练学生的写作能力,以便在有限的时间内达到最好的教学效果。
例如:教师呈现并描述自己的旅游照片,同时列出关键词和句型,引导学生根据自身的旅游经历,写一篇有关旅游的短文,鼓励学生在短文中适当运用定语从句。
T : These are the photos that 1 took in Hainan Island.It is a place that has beautiful beaches.The best place of interest that 1 like is Xi Dao.It attracts a large number of people that come from China and abroad.(五)教后反思 1 .亮点
在猜谜活动中,学生充分发挥想象力,列出了许多令人意想不到的名词(如:以前的同学,国外伟人等)。这项活动吸引了学生的注意力、扩大了学生的想象空间、活跃了课堂气氛。
本堂课自始至终以澳大利亚的风土人情为主线,以定语从句为重点。教学活动的创设与主题紧密相连,教学环节环环相扣,首尾呼应,真正体现了“形散而神不散”的特点。
定语从句是本单元的难点,而本堂课所设计的任务简单、有趣、合理。用任务型教学激活背景知识,创设宽松的课堂氛围,使学生积极融入课堂情境,愉快地学习知识、运用知识。.不足
在猜谜游戏活动中,学生比较兴奋,课堂难以控制,导致耗时太长。
本单元的重点是学习以that 引导的定语从句。因此笔者就只介绍了以that 引导的定语从句,但是根据本班的学生情况,可以补充以who 和which 引导的定语从句。总之,在课堂教学中,教师只是引导者,学生才是课堂教学的主体,是课堂中活力的源泉。要使学生学得更轻松愉快,提高课堂教学的有效性,教师要精心设计组织好教学活动的全过程,营造学生主动发展的空间,激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望,调动他们积极探索、思考的欲望,培养学生的语言运用能力,从而达到教与学的最佳效果。只有这样,英语教学才能健康、有效地发展。
参考文献:
【 l ]傅建明.教育原理案例教材【 M 】 .杭州:浙江大学出版社,2007.l2 ]衷振国.当代教育学【 Ml .北京:教育科学出版社,1999.(作者单位:浙江省衡州市巨化中学324004
第二篇:注重英语教学设计 提高课堂有效教学——有感于一堂英语公开课
注重英语教学设计 提高课堂有效教学——有感于一堂英语公开课
摘要:“有效教学”是我们教师最关注的话题。我认为英语的有效教学不仅体现在课堂教学,还应包括精心的教学设计。精心的教学设计能够促进课堂教学的有效开展。关键词:教学设计;有效教学;课堂教学
英语教学不仅是知识的传递,而且还涉及到技能、情感、态度等诸多方面的教学。如何实现英语有效教学一直是广大英语教师关注的问题。英语课堂教学是有效教学的一个重要环节,但是精心的教学设计也是不可或缺的。本文将从以下几个方面来阐述教学设计与课堂教学的有效结合。
一、有效教学的内涵
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。教师在教学中有意识、有计划地调动学生的积极性,从而提高学生的学习兴趣。在这个过程中,教师起到了引导作用,提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会,引发学生学习的动机,从而有助于提高教学效率。
二、教学设计的含义及其重要性
教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。
课堂教学是英语教学的基本形式,课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径,因此提高课堂效率成了最重要的教学环节,而英语课堂教学设计是英语教学成败的关键,设计得法,学生容易掌握知识。设计不得法,就给学生接受知识带来困难,并且容易产生厌烦,使教学难以顺利进行。所以,要取得较好的课堂教学效果,教师必须精心设计每一堂课。
三、如何进行教学设计
教学活动的设计应始终围绕学生展开,充分考虑学生的需求。教学设计应该遵循五个原则:全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。笔者在今年十月听了一节公开课及其评课,感触颇深。之后,笔者将本堂公开课的亮点和各位教师的评析相结合,充分运用教学设计的五个原则,重新设计了本单元的内容。本模块以澳大利亚为话题,以旅游为引线,介绍了澳大利亚的饮食、历史和文化。本单元主要以照片的形式介绍澳大利亚的著名景点,以该文为依托,让学生了解不同国家的风景,了解其不同的自然与文化。要求学生掌握定语从句,这既是重点,也是难点。如何让学生在乐趣中学习语法呢?笔者将几个教学环节设计成一系列的活动,让学生在快乐的师生活动和小组活动中理解并运用定语从句。通过活动增强学生学习语言的积极性;将枯燥的语法练习和实际生活相结合,让学生在这些活动中达到爱学、乐学、会学的目的;通过各种活动让学生学会合作与交流。具体活动体现在以下几个方面:
(一)情景导入,妙趣横生入佳境
教学活动的设计应该遵循真实性原则。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,根据活动内容的特点设计情景化的活动形式。笔者在本环节设计了以下两个活动:
活动1:教师播放一段有关澳大利亚的录像,里面包含澳大利亚著名的动物、景点和食物。之后,让学生猜其国名,引导学生通过瞬间记忆说出录像中出现的图片名称。
活动2:教师将录像中出现的图片按数字排列,隐藏图片,让学生任选数字猜测图片名称。
活动结束后,教师总结:These photos are all about Australia.I took the photos in Australia.然后将两句合并成一个定语从句:These are the photos that I took in Australia.本环节利用录像导入澳大利亚,学生真切、自然、轻松地学习澳大利亚的自然与文化。学生通过复述图片内容,强化记忆,加深了对澳大利亚的印象。教师总结,自然而然地引入了定语从句。
(二)猜谜游戏,全体参与学语法
趣味性也是教学设计应遵循的原则。兴趣是最好的老师。教师要全面考虑学生的年龄、兴趣和时代特点,创设多种符合学生兴趣的活动,以激发学生的学习兴趣。笔者在本环节创设了以下两个活动:
活动1:教师呈现课前搜集或拍摄的有关学生的照片,让学生分别用简单句和定语从句来描述照片。在操练中,教师稍作指导。
如: T: Where is Zhang Bin in the photo? S1: I think he is in Hainan Island.This is the photo that Zhang Bin took in Hainan.T: What are Xu Yang and Liu Wei doing in the photo? S2: They are playing teakwood.They are the boys that are good at playing teakwood.活动2:教师将学生分成六个小组,小组成员每人写一个名词,小组之间相互交换。然后每组选两位代表上台猜谜。其中一位同学用定语从句描述,另外一位同学面对全体学生猜测。最后进行汇总。
有人曾这样说:一堂教学效率高的课应达到两个75%,即75%以上的学生获得课堂输出75%以上的信息量。这充分体现了教学应该是面向全体学生的。而本次活动设置的任务比较简单,全体学生都能参与。猜谜活动调动了全体学生的积极性,让学生在欢声笑语中习得并运用语法,提高学生的语言表达能力。同时,本环节利用学生出游的图片和课前拍摄的生活照,学习了以人、物为先行词的定语从句。借助学生素材教学,让学生感到熟悉、真实、有趣。
(三)适当练习,操练之中获新知
教学活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力,难度适中;任务分配到位;保证学生高频率地接触英语,为学生创造有效的学习条件,提高学习效率。
例如:笔者将本单元出现的定语从句当作练习,在练习中穿插本单元的重点单词和短语,既能让学生巩固语法,又能让学生学到新知识,同时又与设计的开头相呼应。
1.There were kangaroos ____ were jumping alongside the car.2.This is a photo of a shark _____ I saw on the Great Barrier Reef.3.The Sydney Opera House is a building ____ is like a huge sailing boat with water on three sides.4.Uluru is a huge rock ____ is in the center of Australia.5.May I have a look at the photos _____ your father took in Australia? 6.Tom is the boy _____ would like a hand.(四)边学边用,发挥想象写短文
在英语教学中,教师应以培养学生的综合语言运用能力为目标,灵活地、创造性地使用教材,将语言和写作结合起来,活学活用,训练学生的写作能力,以便在有限的时间内达到最好的教学效果。
例如:教师呈现并描述自己的旅游照片,同时列出关键词和句型,引导学生根据自身的旅游经历,写一篇有关旅游的短文,鼓励学生在短文中适当运用定语从句。T:These are the photos that I took in Hainan Island.It is a place that has beautiful beaches.The best place of interest that I like is Xi Dao.It attracts a large number of people that come from China and abroad(五)教后反思
1.亮点
在猜谜活动中,学生充分发挥想象力,列出了许多令人意想不到的名词(如:以前的同学,国外伟人等)。这项活动吸引了学生注意力、扩大了学生想象空间、活跃了课堂气氛。
本堂课自始至终以澳大利亚的风土人情为主线,以定语从句为重点。教学活动的创设与主题紧密相连,教学环节环环相扣,首尾呼应,真正体现了“形散而神不散”的特点。
定语从句是本单元的难点,而本堂课所设计的任务简单、有趣、合理。用任务型教学激活背景知识,创设宽松的课堂氛围,使学生积极融入课堂情境,愉快地学习知识、运用知识。
2.不足
在猜谜游戏活动中,学生比较兴奋,课堂难以控制,导致耗时太长。
本单元的重点是学习以that引导的定语从句。因此笔者就只介绍了以that引导的定语从句,但是根据本班的学生情况,可以补充以who和which引导的定语从句。
总之,在课堂教学中,教师只是引导者,学生才是课堂教学的主体,是课堂中活力的源泉。要使学生学得更轻松愉快,提高课堂教学有效性,教师要精心设计组织好教学活动的全过程,营造学生主动发展的空间,激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望,调动他们积极探索、思考的欲望,培养学生的语言运用能力,从而达到教与学的最佳效果。只有这样,英语教学才能健康、有效地发展。
第三篇:初中英语教学论文 如何提高七年级课堂有效教学
如何提高七年级英语课堂有效教学
内容摘要:七年级英语是英语学习的初始阶段,也是小学英语基础巩固和提高的特殊阶段。如何调动学生对英语学习的兴趣,以及如何提高七年级英语课堂有效教学,已成为现阶段英语教学界的重要问题之一。
关键词:七年级英语;兴趣;提高;有效教学
刚由小学进入初中的学生,学习基础参差不齐,这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重,普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。在英语课上,我们让大多数学生所缺的,就是热情和动力。教师为了完成教学任务,为了提高教学成绩,教师无法顾及大多数学生,上课回答问题往往是那些成绩比较好的。在小组活动和结对活动中,得到老师指导的也往往是这部分学生,因为这部分学生是教师教学成绩的顶梁柱。而那些学困生们,常被遗忘在角落里,课下得到教师的辅导机会也少,久而久之,使这部分学生对英语课失去了兴趣,失去了热情,干脆破罐破摔。上课的时候,他们不再听教师的讲课,不再完成教师所留的家庭作业,仿佛英语这一科与他们毫无关系,他们自顾干自己的事情,时间长了也就成了违反课堂纪律的主力军。他们不仅干扰教师的讲课而且影响了教师的讲课效果,考试的时候,抄上几笔就算了。
目前,七年级学生都面临着同一个问题,如何学好英语?很多学生不知道怎么去学习英语,对学习英语的兴趣不高,导致我们教师的 1
课堂教学效率不高,教学效果不理想。那么如何提高课堂教学效率,提高学生学习成绩,提高课堂教学质量,是每一位英语教师及学生家长所关心的问题。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。作为一名英语教师,我主要做了以下几点分析:
一.课前认真备课, 明确教学目标,认真钻研教材,精心设计每一个问题
教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标, 掌握重点、难点, 这样才能有效地克服教学中的无目标性和随意性, 加强教学目标的明确性和知识的针对性。同时, 教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况, 都要做到心中有数。备课要做到备教材、备教学、备练习、备学生。备教材,要努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作一个例子,不唯教材,力图出乎其中,举一反三,触类旁通。备教学,要做到循序渐进,有效高效。备练习,要依据教学内容和学生实际,精心选择或者设计课堂练习。对下发的训练教材,一定要让学生先做,然后再讲,做到讲练结合,精讲精练,当堂训练,快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主人翁作用,且调动其学习积极性。备学生,要根据学生的实际学习情况和接受能力等因素来备课和授课。对于不同层次的学生要布置不同层次的作业。此外,教师还应该在备课时注意一些细节问题,例如,课时以及时间的分配要合理有效;英语例句的选择要有代表性、趣味性、激励性和适时性;
一个好的问题是引起学生活动的最好刺激,是学生注意力的源泉。英语课堂教学重在引导,贵在提问,课堂上必要的提问既能激发学生的兴趣,又能引导学生积极的思考。
二. 先学后教,精讲多练,提高课堂有效率
课前预习,利用音标自学单词、自学新课;课中认真听课、做好笔记;课后加强记单词和温习旧知识。培养学生主动学习英语的良好习惯,可以使学生更好的扫清课堂学习知识的障碍,避免在听课时处于被动地位,可以及时有效的解决自己不能解决的问题,增强听课的针对性和高效性。为了达到培养学生能力的目标,在教学过程中教师要以学生为中心,围绕学生在不同阶段学习活动的变化情况,不断改换自己的角色,承担不同的任务。在指导学生复习的过程中,教师应想方设法帮助学生加强记忆。在向学生介绍新材料时,教师要精心创设一个使意思明了的情景。这情景,教师可以通过用手势、眼神、动作来设置,努力使自己成为“示范表演者”;在学生操练新材料时,教师又必须决定操练的规模:是全部、部分还是个人,教师要成为“组织者”;教师还必须指导操练的方式,成为“指挥者”;在语言练习过程中,学生要学会尽可能运用英语来表达,这时教师必须减少对学生的控制,成为判断学生新材料运用正确与否的“裁判员”,同时还要成为细心旁听的“监听者”;而当学生在通过笔头对所学新知识进行巩固记忆时,教师又必须先是“帮手”,而后是“记分员”的角色。
三.重视情感教育,树立学生学好外语的自信心
英语教师必须热爱学生、尊重学生,才能与学生之间产生协调的情感,才能和他们达成心灵与心灵之间的默契。一个平日对学生冷漠的教师,很难想象学生会产生乐意与他进行交流的内在动机。在教学中,教师应该像父母对待“呀呀”学语的孩子那样,给每一个学生以极大的关注,对他们的每一个进步,每一份成绩都给予肯定和赞扬。对学生在课堂操练中出现的错误,应中肯地指正,而决不能冷嘲热讽。对练习中出现的错误,只要不影响对意义的理解,教师应采取宽容的态度,力争把学生在语言学习过程中的“语言焦虑”降到最低点,从而促使他们树立自信心,使他们敢于开口,亲身实践,把学到的语言用于交际,达到语言学习的目的。老师多点幽默能很好的调动学生的学习兴趣;老师多点关爱,把学生当自己的儿女一样的教育,学生会喜欢上你这个老师,从而会喜欢学习你教授的这门学科。学生能很好的跟老师互动,才能提高课堂效率,才能在最短时间内完成课堂教学目标和任务。
四. 创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛
英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师可以借助音乐、游戏等实施教学。课前可以让学生先唱一首英文歌,调动学生上课的兴趣;课堂上将所学的内容编成一首首琅琅上口的英语歌谣,让学生配着歌谣来做游戏。唱歌、游戏的同时不仅解除了学生畏惧的心理又学到了英语。课前的热身,课堂的调节,课后的巩固都可以借助这些美的教学手段来完成,从而也使学生顺利通过了英语入门阶段。
五.提高自身知识水平,认真教授,通过各种方式,提高课堂效
英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动,是一个复杂细致的双边活动,因此课堂教学的方法不是一成不变的。作为教师,我们应当在实践中勇于探索,寻找出适合我们学生的最佳方法,这样才能最终提高课堂教学效果。教学还要依赖于教师扎实、深厚的基本功底,如:大方得体、亲切和蔼的教态,清晰、生动、简明、流利的语言和工整、美观的板书,以及能够熟练运用简笔画和多媒体进行教学的技能。为了达到这一点,教师要不断的学习,更新完善自己的知识,同时要有科学的教学指导思想,把英语作为交际工具来教,尽量在课堂上说英语,培养学生用英语思考的能力和习惯。
七年级的英语课堂应当以多样化的授课形式,精炼的教学内容,调动学生的学习兴趣,使他们主动积极地、愉快地投入到英语学习中来,让学生在快乐中学习,在学习中体会快乐,从而提高英语课堂的效率!总之,学生的学习,在乎一心,情绪影响行动,只要教师的教学让学生感到快乐,让他们快乐的情绪影响学习,让他们每天勤奋一点点,每天主动一点点,每天学习一点点,每天创新一点点,每天进步一点点,并且坚持不懈,有一天,你会发现,你的学生会取得惊人的成绩,你也会拥有许多成功的教学经验。因此我们教师要与学生一同快乐并学习着。
第四篇:优化教学活动设计 提高英语教学有效行
优化教学活动设计 提高英语教学有效性
重庆49中学
杨森
邮编
400800 【摘
要】学生到了初中高中阶段,课堂热情在逐渐的减退,不再是很积极的回答老师的问题,小手举起的寥寥无几,取而代之的是沉默,从而整个课堂变得沉闷,即使有的学生能够回答,但是也懒得回答,还有的就是比较后进的部分学生,他们比其他同学接受能力相对比较弱一些,回答问题时通常是支吾了半天,给出的答案还不一定正确。这样的情况就会造成课堂教学有效性的降低,不能使所有的学生都获得发展,都能够掌握知识,这就引发了两极分化的现状,因此,教师如何引导所有学生都参与教学活动中来,是提高教学有效性的 关键。
【主 题 词】课堂教学
活动设计
有效性
英语是一种重要的语言交际工具,大部分学生在掌握了大量的词汇和熟练的语法规则之后,羞于开口,勉强说出的声音也仅仅是“窃窃私语”, 主要原因是中学生学习英语的主要渠道是课堂,离开课堂后就没有学英语、用英语的环境,绝大部分学生不会主动地学习和运用英语了。课堂教学是中学英语教学的主要途径,是全面实施素质教育的主渠道。课堂教学是否有效,教学活动是不是达到了事先预计的目的,或者是否收到了事先预计的效果,就显得至关重要。所以,要搞好英语教学,我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
那么课堂教学有效性指什么?有效课堂教学(effective teaching in classroom)最初起源于20世纪的教学科学化运动,在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。所谓的有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。教学的效益不在于教师而在于学生。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。余文森教授认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。是否有公认的标准”问题,余教授认为,“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。那么如何提高英语教学的有效性呢?
一、正确处理“预设”和“生成”,体现学生学习的主体性
“预设”,即预先设计的教学内容、教学过程、教学方法。预设要体现学生学习的主体性,即联系学生的生活实际和学习状况来设计教学活动。
以新目标教材七年级Unit4《I want to be an actor》这一单元为例时,我借助多媒体向学生展示了八幅flash动画制作的图片,并录制了配乐录音。形象生动的彩色画面 1
及优美的音乐配音,自然把学生带入对话意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画面上的一系列动作使学生对对话已有了初步印象,学生不仅理解得快,上口也很快。在学生听懂对话录音的情况下,让学生上讲台,借助flash动画图片,描述自己到达学校所运用的交通工具。这样把视觉感受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,见其形,明其意。语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形象思维互相作用,从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率。在这里,预设,就需要教师正确把握教材,了解学生,从而精心设计教学活动,这就需要教师在组织教学过程中,以适合学生发展水平、兴趣点、难点、困惑点,灵活机智进行调整教学目标、方法。如果说预设要求教师钻研,生成要求教师更机智!
二、注重情感因素,调动学生学习的积极性
课堂教学中教师与学生的情感交流过程,是围绕教学内容而展开的,教师在教学中要注重对学生的评价、鼓励与引导,努力创设成功条件,激励学生进取向上,以此来调动学生学习的积极性。尤其,对三类学生的培养,要密切关注。
如,对学困生的培养,在教学中,应注意发现他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。如有位学生,他的成绩一般,并且他的成绩有下滑趋势,而他英语读得较好听,在我了解到他家有宠物后,当我在讲授新目标教材what is your hobbies?一课时,我有意识地让他给班级同学介绍他家的宠物狗,一开始同学们都抱着无所谓的态度,似听非听,但他洪亮的嗓音,流利尽管简单的英语,马上吸引了同学,同学们一下子竖起耳朵,认真听起来,最后报以热烈的掌声。同学的掌声让他尝到了成功的喜悦,该学生整节课情绪高涨。
课堂教学中,教师注重对学生情感培养,这不仅激发了学生学习的兴趣,而且也让学生在积极的情绪状态下,更增强学习自信心,学习的成绩也进步明显。教育的真谛在于激励与唤醒。情感因素是学生学习成绩提高的重要因素,教师教学中注意积极引导,教学也一定是事半功倍,从而达到真正的有效性。
三、遵循学生学习的规律性,把握活动分寸
教学中教师站在指导与辅导地位,起“点睛”的作用,引导学生去“举一反三”,解决问题。俗话说,亲其师,信其道。课堂教学,学生的有意注意占主要地位,易于领会、记忆和掌握知识,教师要设计富于启发和思考的教学活动。教师要不断地培养学生积极参与课堂学习活动的意识。
1、教学活动时间分配要科学合理
学科教学,特别是英语学科教学,教师用英语组织课堂教学,那么,教师在组织课堂教学的时候,就要对学生原有基础了如指掌,务求教师发出的每一个指令学生都能清楚,学生对教师提的问题是否有反应,是否都能达到也要归入考虑范围,教师要给学生充足的活动时间,给学生考虑问题的时间,在适当时间回答提问,以期达到调动全体学生思维积极性的目的。如在《新目标英语》七年级下册Unit 7What does he look like?的Groupwork中,我让学生以小组讨论“What do you think your favorite musician/ actor /athlete looks like?”学生的思维相当的活跃,因为每个人都有机会发表自己的观点和看法,并且都乐意倾听他人的意见,彼此之间互相合作,学习气氛变得更加轻松愉快。这样,学生们在活动中不但互相交流,互相尊重,充满了温情和友爱,而且又达到了互相竞赛和学以致用的效果,从而促进学生语言运用能力的提高。这一内容看似花了很长时间,但效果是不言而喻的。
2、活动内容设计讲究“由浅入深,适度、适量”
教学活动的内容对学生原有的知识是否引起冲击。课堂教学无效知识多了,学生的思维就缺乏方向和深度,回答问题不加思考,一听就答,作练习只知仿套,囫囵吞枣,不知其所以然,更不能举三归一,以一反类。如此种种,耗时费力,效率不高,逐渐造成学生能力乏乏,智力低下,即使记住了一些东西也不能“自由出入”。教师提问应由浅入深,适合学生的程度,符合思维规律,使学生通过努力,“跳一跳”最终摘到桃子。
3、教学环节注意环环相扣,层层递进
教学活动在各个环节是一个整体,层层相扣,层层递进。前一个教学活动与后一个教学活动是相互衔接,相互铺垫。教师在设计活动时,要深入钻研教材,弄清问题实质的前提下,紧紧围绕中心,针对重点难点,设计环环紧扣,层层递进的教学活动,平地打转只能是降低课堂教学的有效性。七年级下册Unit 5 I'm watching TV时,我借助多媒体向学生展示了多幅动画制作的现在进行时态的图片。形象生动的彩色画面,自然把学生带入对话意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画 面上的一系列动作使学生对对话已有了初步印象,学生不仅理解得快,上口也很快。让学生借助动画图片进行问答What’s he doing? He’s reading.What’s she doing? She’s writing.What are they doing? They’re eating dinner.这样把视觉感受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生听其音,见其形,明其意。语言和形象两者同时作用于大脑,使逻辑思维和形 象思维互相作用,从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率。教学活动把握活动分寸,整个教学就是一个流畅的整体,安排有序、合理、科学、规范,学生的学习也有效、高效。而有效的教学活动,也进一步促进学生进入下一环节的学习,这样教和学进入一个良性循环,整个课堂教学就是有效的。
四.适时进行辅导,帮助学生掌握知识,获得成功
课堂上的辅导,是教学环节中重要一环。有效的辅导能帮助学生消化知识,更培养了师生的感情。平时利用第二课堂对学生进行分类辅导。对学困生辅导主要是调动非智力因素,培养师生和谐感情,激发学习兴趣。如指导学习方法、面批部分作业,特别在初三总复习的单项训练中,选简单题、基础题,帮助学生树立信心;对边缘生增加综合性习题,鼓励拔尖;对优等生进行竞赛辅导,培养创造性思维与灵活应变能力。我也适时地配合班主任设立“成功源自不断的进步”荣誉榜,使各类学生在自己原有水平的基础上得到各自成功的机会,分别看到自己的进步和荣誉,激励其进一步向上进取的心理,这有助于扶持学生的荣誉感和竞争意识。对于学困生来说,这种积极向上的心态的建立就显得尤为重要。五.精心设计练习,帮助学生巩固消化知识,激发学习兴趣
实现教学有效性的一个很重要的环节是要改进作业,实现作业的有效性。如何让同一班级中不同层次的学生都能更好地完成作业,达到对知识的进一步理解和掌握,这取决于在课堂教学中如何进行铺垫。利用层层铺垫,使知识点有易到难逐步落实。如我在设计writing这个作业时,考虑到作业难度较高,优等生碰到这个作业是不得不做,边缘生是能不做就不做,后进生是干脆不做。怎样改变这个状态,激发他们的写作欲望,我设计了以下几个环节:
1、欲写先说,以说促写
布置写话作业时,先让学生讨论,对所写的内容各抒己见,然后让学生博采众家之长,补自己之短,丰富自己的认知,让学生觉得我也有东西可写。
2、欲写先念,以念促写
念就是把本班的好作文,或习作,念给学生听。学生的好胜心特别强,你把别人的一念,他在不服气的心理支配下,恨不得也写一篇比一比,这种比一比的情绪就是写作的欲望。从另一方面来讲,念别人的优秀佳作,可以起到典型引路的作用,对提高写作很有补益。
总之,有效的课堂教学,来自于教师对教学的精心设计,这不仅需要我们教师正确处理“预设”与“生成”关系,体现学生学习主体性;需要我们教师遵循学生学习的规律,把握教学活动分寸,而且也需要我们教师进行适时辅导,帮助学生掌握知识,获得成功。尤其,我们还应精心设计练习,帮助学生消化知识。这样,在层层递进、环节相扣的教学环节中,教师不仅把握教的度,更掌握着学生学的度。教学的有效性也就更易体现。而设计有效的课堂教学活动,不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,让学生们乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的主人;而且还要使教学活动的设计 4
要符合新课标理念下新的教学目标与要求,要能真正代表学生,激发学生的学习兴趣,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,以完善和发展学生的综合能力。
【参考文献】
1. 赵伶俐 《课堂教学技术与艺术》西南师范大学出版社(1996)
2. 陈琳、王蔷、程晓堂等《英语课程标准解读》北京师范大学出版社(2002)3. 赵鹏程、赵正、冯文全 傅林
《教育学》西南师范大学出版社(1998)
4. 肖明华
《开发潜能的教育策略》 四川教育出版社(2004)
第五篇:关注课堂细节 注重有效教学(模版)
关注课堂细节 注重有效教学
──非校长之论坛,一位村小学教师的拙见
会宁县焦河小学教导处
人们说,过程决定结果,细节决定成败。应该说新课程改革以来,我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式,课堂面貌得到了很大的改观。基于此,我想就《关注课堂细节 注重有效教学》这一问题与大家交流探讨。
成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节,就是关注新课程的理念是否落实到位,就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造;关注课堂细节,也是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节,特别是捕捉有价值的细节,才能使课堂教学焕发出更大的生命活力,才能有效地促进每一位学生的发展,提高教学质量。课堂细节涉及课堂教学的方方面面,如课题如何导入,如何激发学生学习兴趣,课堂提问的设计,板书的设计,如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或点拨,乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。
下面我想结合一些具体的教学案例从几个方面简单地谈一谈。
一 一节优秀的课,必定有一个优秀的教案设计,怎样的教案设计是优秀的呢?
1、有智慧(内容精到),体现有效性。教案在组织教学内容和选择教学方法时,要切合学生发展需要,反映学科前沿动态(关注课程最新资源)、体现先进教学理念(学科思维方式)。
例如李晓娟老师的《Tian’anmen square》一课通过多媒体展示图片,师
“书读百变,其义自见。”充分说明了读的重要性。阅读能力包括:对词句的理解能力;对文章所包含的领悟能力和主题的发掘能力以及对文章的欣赏能力,等等。可见“读”的作用是十分重要的。对于语文课本上的文章,学生如果能不读或只读一遍就能学透,那是不可能的。只有多读,多品才能对文章有更好的理解。几个语文教师都很注重这个。
四 课堂提问
目前的课堂教学中,多数教师的课堂提问存在一些问题:如老师在上课的过程中,提问随意,想到什么提问什么,有些过于简单;提问过多,不分主次,不顾学生实际,一次提出一连串的问题,学生找不到核心问题;师问生答,使学生处在应付状态等等。
提问选在知识的重点和关键之处,如新旧知识的衔接处、转化处,以及容易产生矛盾或疑难之处;选择能触动学生思维神经,给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。对高年级的学生,要尽量避免单纯的判断性提问(如 “对不对”、“是不是”等),多用疑问性提问,使学生在提问中受到启迪,学得新知。同时尽量根据教学要求,联系学生实际和教材实际,设计富有趣味的问题。
课堂提问既是一门科学更是一门艺术。如果课堂环境能配合课堂提问随时变化,那课堂的气氛将表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中把握课堂提问的灵活性与有效性,让课堂风生水起!五 态势语
态势语对提高教育教学效果具有重要作用,教师态势语实际上是教师展现课堂教学艺术的有效手段,是实现教师教学意图的重要方式,是教师完成和学生
成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁臵起来,臵之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
八 锤炼课堂语言,打造高效课堂
相信每个老师都有这样的感受:听有些教师讲课,就是一种享受,他们在课堂上游刃有余,得心应手,师生间的交流有如行云流水,并时常能碰出智慧的火花。尤其是那精妙的课堂语言,那诗意的课堂,那深厚的文化底蕴,更有一种无法抗拒的魅力,让听者沉浸其中。
课堂教学中,“嗯。”“好。”“不错。”这样含糊而又廉价的语言太多,学生从中感受不到教师的激情鼓励,长此以往,他们便会丧失了回答的兴趣。
老师亲切的语言,鼓励的目光,温暖的抚摸,热情的期待,可以使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动,也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念,在教师与学生之问形成良性互动。
刘洋老师的课堂语言就比较好,如“帮老师找„„” 九 教学方法
小学教学有很多教学方法,关键是根据学生年龄特点和认知规律,认真研究总结,因材施教,因人而异,找出最适合学生自己的教学方法。教师要善于从实际出发,使学生真正成为课堂的主人。
刘洋老师启发、诱导运用多,李晓娟老师演示法多,谢文华谈论法多,王珂老师使用实验法。
十 内容的细节处理
谢文华老师的《珍贵的教科书》一课对课文中指导员说的三句话中省略号的讲解深入浅出。刘洋老师的《山沟里的孩子》一课最后两段的讲解,我建议,6-