2011年秋学期《开心的我》教案设计

第一篇：2011年秋学期《开心的我》教案设计

《开心的我》

——教案及反思

主题一：高高兴兴学本领

活动一：学前班里朋友多

活动目标：

1、学习儿歌《我上学前班》消除刚入学前班的焦虑情绪，乐于和同伴交往。

2、体验和好多朋友在一起的乐趣。

重点难点：

学会儿歌《我上学前班》，体验和好多同学朋友在一起的乐趣。活动准备：

1、录音磁带歌曲《我上学前班》、幼儿用书《上学前班》。

2、事先装饰好学前班的教室，在各个活动区角里放置玩具、积木、图书等。活动过程：

一、谈话

教师：今天，小朋友们都来上学前班了。在学前班里，我们可以认识好多好朋友，学到好多本领。小朋友们在学前班可以和好朋友一起唱歌、跳舞、做手工、画画、听故事等。

二、学说儿歌《我上学前班》

我上学前班，亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家。做做游戏，听听童话，学前班也是我们的家。

1、教师和幼儿一起翻阅幼儿用书《上学前班》，学念儿歌《上学前班》。

2、讨论：

教师：在家里，谁陪小朋友一起游戏、一起看童话故事呀？在学前班，有谁和小朋友一起游戏、一起看童话故事呢？

3、教师小结：在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶和小朋友一起做游戏、学习；在学前班，小朋友跟自己的好伙伴、好朋友一起做游戏、学习。

三、相互认识

1、教师自我介绍。

2、幼儿相互介绍，同伴之间一起说说自己的名字与爱好。

3、教师：在学前班，我们大家都是好朋友，一起游戏、学习。

4、教师播放录音磁带歌曲《我上学前班》，幼儿学唱歌曲《我上学前班》。（1）、学习念歌词：晨风轻轻吹，小鸟快快飞，我上学前班。晨风轻轻吹，小鸟快快飞，我上学前班脸上笑微微。（2）、学习拍打节奏（3）、学习按照节奏念歌词（4）、学习跟音乐唱歌曲

四、自由游戏

在背景音乐中，幼儿自选活动区，自由结伴进行游戏、看图书、玩积木。教学反思：

幼儿刚刚上学前班，面对一个陌生的环境，有一些幼儿会感到焦虑，不善于和同伴交往。于是我开展了《学前班里朋友多》这个教学活动，在活动中，大部分幼儿能积极参与到活动中，一些胆小的幼儿在教师的鼓励与胆大幼儿支持和帮助下，也能融入师幼互动的活动活动中。整个活动都是在轻松和谐的氛围中进行，幼儿能够理解《上学前班》这首儿歌的内容，并能很好的朗诵儿歌。通过本次活动，让幼儿感到在学前班里有很多朋友，可以和朋友们一起玩，能够善于和同伴交往。

学前班学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在教学中，时刻注意调动学生的积极性，学生逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。

教学本课，我利用孩子的兴趣迁移到阅读上来。刚开始孩子不喜欢阅读，但他们总有自 2

己喜欢的事物或活动，我因势利导地把孩子对其他事物或活动的兴趣转移到阅读中来。找来“蓝猫、淘气三千问”系列丛书，再以故事的形式转入课文，很好的激发了孩子的阅读兴趣。

活动二：小燕子学飞

活动目标

1、欣赏和理解故事《小燕子学飞》。

2、知道做事不要急于求成，要实现大的目标，要先从小事着手。重点难点

理解故事《小燕子学飞》，知道做事要从小事做起。活动准备

1、幼儿用书《小燕子学飞》、幼儿绘画《小燕子看到了什么》。

2、燕妈妈和小燕子的头饰各若干个。活动过程

一、欣赏故事《小燕子学飞》

1、幼儿阅读幼儿用书《小燕子学飞》，听教师讲述故事《小燕子学飞》。

2、讨论。

教师：故事里有谁？发生了什么事？后来怎么样了？

3、教师再次讲述故事《小燕子学飞》。

4、讨论。

（1）、教师：燕妈妈对小燕子说了什么 ？小燕子心里是怎么想的？（2）、教师：第二天，燕妈妈带小燕子干什么？小燕子看到什么？小燕子想做什么？燕妈妈是怎么说的？（3）、教师：后来发生了什么事情？小燕子终于明白了什么？

二、讨论

1、教师：小燕子为什么险些从空中摔下来？这个故事告诉我们什么？

2、教师：你觉得小燕子怎么才能实现自己的理想？

3、教师总结：做事情不要急于求成。要实现远大的目标，就要先实现小目标，就要先学会各种简单的本领。

三、故事表演《小燕子学飞》 幼儿分组表演故事《小燕子学飞》。

四、绘画：小燕子看到了什么

1、教师：小燕子在天上飞，左边看看，右边看看，往下看看，他都看到了些什么呢？

2、幼儿操作幼儿绘画《小燕子看到了什么》，在画面上添画小燕子在空中看到的情景。教学反思：

课堂上，我把读书过程“变”成一种游戏。对孩子来说，阅读并非成人意义上的看和理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让孩子手拿书本翻阅时，从孩子的特点出发，把读书过程游戏化。如：“这一本书的“读书小精灵”想你了，他要请你去跟图书里的朋友玩，我们快来看看这本书里面都有谁？发生了什么事情？” 这样孩子就会迫不及待的拿起书本。引导孩子关注图书、让孩子自己翻书、寻求答案、阅读内容，把这个过程创设成一个游戏过程。我们假设孩子是寻宝者，那么书中的角色和剧情就是宝藏。只有激发起孩子读书的兴趣，他才能体验到读书的乐趣。

活动三：自己的事情自己做

活动目标

1、学习生活自理的一些基本技能。

2、知道自己有一双勤劳的手，自己的事情应该自己做。

重点难点

学习唱歌曲《我有一双勤劳的手》，懂得自己的事情应该自己做。活动准备

1、录音磁带歌曲《我有一双勤劳的手》、录音机。

2、儿童上衣、裤子、鞋若干等。活动过程

一、谈话

1、教师：你们都已经是学前班的小朋友，你们觉得自己可以做那些事情？

2、师生共同总结：我们可以自己穿、脱衣服，裤子，鞋，整理自己的玩具、书包等。

二、学习自己做事情

1、学习穿和脱衣服、裤子、鞋的方法。

（1）、请几个幼儿到前面穿上衣或裤子、鞋，要求其他幼儿仔细观察，并说说：他们是怎么穿的？谁的方法好？为什么？

幼儿自由讨论并回答以上问题。

（2）、教师演示穿上衣或裤子、鞋的基本要领。

2、学习整理物品的方法。

（1）、教师：我们应该怎么把东西摆放进抽屉，怎么使桌子上的玩具、图书看起来又整齐又好看，用起来还方便？ 幼儿互相讨论。（2）、请几个幼儿上前操作，引导其他幼儿观察：他们是怎么做的？谁的方法好？为什么？

3、教师示范整理物品的方法，讲解整理物品的正确方法和基本要领。

4、请几个幼儿上前按正确方法将桌上物品整理到抽屉中。

三、练习巩固

1、幼儿分组学习穿和脱衣服、裤子、鞋，整理书包的正确方法，教师巡回指导。

2、教师和幼儿一起讨论解决问题的方法，欣赏自己的劳动成果。

四、教师总结：小朋友学会了自己穿脱衣服、裤子、鞋，整理书包的方法。从今天起，小朋友应该自己做这些事情。以后我们比一比，看谁是一个自己的事情自己做的好孩子。

五、学唱歌曲《我有一双勤劳的手》 教师播放录音磁带歌曲《我有一双勤劳的手》，引导幼儿学唱歌曲。

教学反思：

整节课做到围绕教学重点难点展开活动，多种教学方式实现课堂互动，尊重学生的主体性，使学生在互动过程中的自主发展。教学设计中通过观察、讨论、谈话、听故事、比赛等多角度地让学生在情景中体验、感悟。学生在参与各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。

活动四：我要自己睡觉

活动目标

1、懂得自己独立睡觉是一种好的生活习惯。

2、知道要做一个勇敢、懂事的孩子。重点难点：

懂得自己独立睡觉是一种好的生活习惯，知道要做一个勇敢、懂事的孩子。活动准备

1、情境表演所需要的服饰、小床。

2、教师自备的轻柔的背景音乐、录音机。活动过程

一、欣赏情境表演

1、观看情境表演一

（1）、教师扮演妈妈，请一个女孩扮演贝贝。

情境表演：妈妈叫贝贝睡觉了，贝贝说：“妈妈，我要和你以前睡觉。”妈妈说“贝贝，你已经长大了，应该自己睡觉了。”贝贝不高兴，“不嘛，我就要你陪我睡。”妈妈劝她，贝贝哭了，就是不同意。

（2）、教师：要睡觉了，贝贝对妈妈说了什么？妈妈是怎么回答的？贝贝同意自己睡觉了吗？她这样做好吗？为什么？

幼儿自由讨论。（3）、教师小结：我们已经长大了，要自己一个人睡觉，这样胆小、不懂事的孩子才要妈妈陪着睡觉。

2、观看情境表演二（1）、教师扮演妈妈，请一个小男孩扮演明明。

情境表演：妈妈叫明明睡觉了，明明说：“妈妈我已经长大了，我要自己睡觉，做一个懂事的孩子。”妈妈问：“你不怕吗？”明明说：“我是大孩子了，快要做小学生，我会勇敢地一个人睡觉。”说完，明明就自己上床去睡觉了。（2）、教师：要睡觉了，明明对妈妈说了什么？妈妈说了什么？明明怎样回答的？明明做得对吗？为什么？（3）、教师小结：明明是一个勇敢、懂事的好孩子，我们都应该向他学习，自己一个人睡觉。

二、说一说：自己一个人睡觉的感受

教师：你们说说自己在家是一个人睡觉吗？你喜欢自己一个人睡觉吗？为什么？

三、表演

教师表扬那些在家自己睡觉的孩子，并鼓励其他幼儿回家后学习自己睡觉，做一个懂事、勇敢的孩子。教学反思：

学前班的孩子已经长大，可是有一些幼儿还不敢自己独自睡觉。开展《我要自己睡觉》，主要让幼儿懂得自己独自睡觉是一种好的生活习惯，知道要做一个勇敢、懂事的好孩子。活动是以幼儿喜欢的情境表演来引入主题，幼儿观看第一个情境表演时，讨论积极，总结出只有胆小的、不懂事的孩子才要妈妈陪着睡觉；第二个情境表演让幼儿知道，明明是一个勇敢、懂事的孩子，我们应该向他学习，自己一个人睡觉。在活动中，我给予孩子充分的时间让幼儿说说自己在家一个人睡的感觉，并表扬自己独自睡觉孩子，和鼓励其他幼儿以后也要自己一个人睡觉。很多幼儿说以后要自己一个人睡觉，要做一个勇敢、懂事的孩子。

活动五：让座

活动目标

1、能分辨好的行为和不好的行为。

2、培养乐于助人的良好品质。重点难点：

学习课文《让座》，懂得分辨好的行为和不好的行为。活动准备

1、幼儿用书《让座》。

2、情境表演剧“让座”所需要的各种道具：用椅子排成公交车、老婆婆的服饰、阿姨的服饰。

3、大字卡“谢谢”“笑”。

4、教师将自己收集和制作的各种好行为和不好行为的图片布置成图片展览。活动过程

一、欣赏情境表演剧“让座”

1、观看情境表演剧“让座”。

一位教师扮演老婆婆，另一位教师扮演阿姨，请一个幼儿扮演小朋友，3个人合作表演情境剧“让座”。

2、讨论。（1）、教师：你觉得让座是好行为还是不好行为？为什么？（2）、教师：你在日常生活中还见过哪些好行为和不好的行为？

二、观看图片展

1、教师把自己收集和制作的各种好行为和不好行为的图片布置成图片展览，让幼儿观看。

2、讨论。（1）、教师：在图片展览的这些行为中，哪些是好的行为？哪些是不好的行为？为什么？（2）、教师：面对不好的行为，我们自己应该怎么做？

三、学说儿歌《让座》

1、教师和幼儿以前阅读幼儿用书《让座》，学念儿歌《让座》。

2、认读汉字“谢谢”“笑”。

四、情境剧表演：让座

教师请几个幼儿表演情境剧“让座”。其他幼儿一边观看，一边轻声说儿歌《让座》，配合情境剧“让座”的表演。教学反思：

1、活动的开头能激起幼儿的学习兴趣，兴趣是最好的老师，从而使幼儿的注意力集中在课堂上。一是调动幼儿以往的生活情景，公共汽车是什么样子的？你坐过吗？二是以情境表演剧导入新课，出现了各种道具：用椅子排成公交车、老婆婆的服饰、阿姨的服饰„„

2、活动体现了一课一德。教育幼儿在车上要为老弱病残的人让座，帮助了别人，别人快乐，自己也快乐。

活动六：看我跳得好

活动目标：

1.初步掌握助跑屈膝跳高的动作；

2.培养幼儿勇敢的优良品质。重点难点：

初步掌握助跑屈膝跳高的动作，培养幼儿勇敢的优良品质。

活动准备：

1.长橡皮筋2根，铃铛若干； 2.场地如图： 活动过程：

一、准备活动

幼儿分成4路纵队，做队列、走步、跑步、原地站等练习；

二、学习助跑屈膝跳过40厘米高的橡皮筋

1.教师示范讲解助跑屈膝跳高的动作要领;助跑几步以后，用一条腿用力蹬直（起跳腿），另一条腿（摆出腿）快速屈膝，使身体向上腾空跳过橡皮筋，落地后继续向前跑动几步，以缓冲身体，保持身体平衡。

2.幼儿分两组在橡皮筋上自由练习，教师进行个别指导，及时纠正错误动作。

三、游戏：看我跳得好

1.教师介绍玩法：在橡皮筋上系上小铃铛，场地如上图所示。将幼儿分成4组站在起跑线后，听口令开始游戏。每组排头助跑跳过橡皮筋，不能碰到小铃铛，然后跑至终点。幼儿依次进行，能跳过橡皮筋而又未碰响铃铛的组为胜。

2.教师介绍游戏规则：必须跳过橡皮筋，不得迈过，跑时不得碰响小铃铛。

3.教师可以先示范一遍，幼儿自由练习几次以后，再开始游戏。

四、游戏：看我跳得高

1.教师介绍玩法：幼儿分成4组，每组请两个幼儿面对面分别拉住橡皮筋的两头，告诉幼儿橡皮筋要分别放在踝部、小腿中部、膝盖部。幼儿依次助跑跳过橡皮盘筋。当全组幼儿都跳过一个高度后，再逐渐升级。跳时碰到橡皮筋的幼儿要重新跳，首先跳完所有高度的组获胜。

2.教师介绍游戏规则：没跳过的必须重来，注意安全； 3.幼儿游戏；

可交换拉橡皮筋者重新开始游戏，玩3――4遍；

五、放松活动

幼儿一起做放松活动，结束活动

教学反思：

本课教学，我引导幼儿玩游戏“跳皮筋”，形象地向幼儿介绍了游戏的主要规则：游戏中两人扯绳，两人跳绳。跳的一方边说儿歌边跳，一旦说错儿歌或踩绳，就要被罚互换角色去扯绳。

不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿在玩的过程中出现的问题，这就要求教师在活动中关注幼儿的兴趣、经验和表现，只有不断的引导推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。

本课活动中，我引导幼儿玩游戏“跳皮筋”，当我发现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏方法的权利交给他们。这样，给了幼儿更大的自由度。

总之，游戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在快乐的“跳皮筋”游戏中，幼儿得到了发展。

活动七：向左看，向右看

活动目标：

1.学习区分左右；

2.学习运用左右的概念解决生活中的问题； 重点难点：

学习区分左右，运用左右的概念解决生活中的问题。活动准备：

1.教学挂图《向左看，向右看》 2.布娃娃一个，玩具汽车一辆 活动过程：

一、区分以自我为中心的左和右

1.根据教师的要求举起左手或右手，动一动自己怕左脚或右脚，看谁做得又快又对； 2.请幼儿说一说自己的左边坐的是谁，右边坐的是谁； 3.游戏：拉一拉；

玩法：让幼儿按教师的要求做动作，如用右手拉拉自己的右耳（或左耳），用左手拉拉自己的右耳（或左耳），用右手拉拉右边的朋友（或左边的朋友），等等

二、区分以客体为中心的左和右

1.教师面对幼儿，左手拿着一辆玩具汽车，右手拿着一个玩具布娃娃。请幼儿说一说教师的左手拿的是什么？右手拿的是什么？当幼儿有困难的时候，教师可以背对幼儿站立，让幼儿分辨教师的左手和右手。这样可以让幼儿明白要区分别人的左右，可以将自己与别人想像成同一方向，这样比较容易辨认。

2.进一步引导观察教师的左边有什么，右边有什么。3.教师出示教学挂图《向左看，向右看》，引导幼儿仔细观察，并说一说中间房子的左边有什么，房子的右边有什么

三、游戏：看谁站得快

玩法：将布娃娃放在讲台上，面对幼儿，请幼儿站在布娃娃的左边或右边。教学反思：

这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学中的重点是教会学生认识左右，难点是体会左右的相对性。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在教学中我的设计主要通过让学生体验左右，之后感悟左右，然后理解左右的相对性这几个方面进行的。

一、创设情景，使学生初步体验左右。俗话说：兴趣是最好的老师。针对循序渐进的原则，层层深入地展开教学。首先，先让学生弄清“左”与“右”的标准，主要以左右手为判断依据。从“上课举手”这一情境入手，我问学生：“小朋友，你们举手的时候用的是你的哪只手呢？”在学生站起来说的过程中，学生自然就能通过自身的一些经验来体验左手与右手了，他们一般都能够知道：写字的手是右手，另外一只则是左手。随后我便直接告诉学生：靠你的右手边就是你的右边，靠你左手的那一边就是左边。

二．在活动中感悟左右。在本课教学过程中，学生对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。因此在讲解这一部分内容时，先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。其中课间操是一个亮点，在欢快的音乐中，老师和学生都运动起来，既符合学生身心发展又有效促进学习。

三．让学生在活动中娱乐，在娱乐中理解左右的相对性。左右的相对性是本节课的难点，也是这节课值得研究的另一重点。在以观察者为标准时，物体参照的对象不同，它的左右可 8

以有不同的说法，当两个人面对面时，两人的左右是相反的，这也是相对性。在教学时，老师在学生举右手的时候，也举右手，问学生老师是不是举的右手，造成学生认知上的冲突，为什么都举的右手却又不在一边，然后通过同桌之间面对面的站着，同时举右手，学生发现了，原来在面对面的时候，两个人的左右是相反的，老师就接下来让同桌间握手，都是右手却可以交叉握，更让学生有切身的体会。

新课标要求“以学生的发展为本”，谢老师兼顾到不同层次的学生水平，设计活动应给予学生充分的思维空间，真正放手，让学生在师生互动的过程中，体现自己的个性和创新精神。数学教学，应从课堂延伸到实际生活中去，让数学知识来源于生活，又用于生活。她自己的语言也是吸引学生的一大特色，让学生在适合自己的环境中成长。

活动八：给数字找朋友

活动目标：

1.练习10以内的相邻数； 2.体验数字游戏的乐趣；

重点难点：

练习10以内的相邻数，体验数字游戏的乐趣。活动准备：

1.幼儿用书《给数字找朋友》、录音磁带歌曲《找朋友》；

2.1—10的数字卡片数套，每人一张。字卡上穿绳，可挂在胸前；

活动过程：

一、数字找朋友

1.教师：数字宝宝想找到自己的好朋友。我们一起来帮它们找找，谁是它们的好朋友？

2.幼儿阅读幼儿用书《给数字找朋友》，为数字宝宝找到相邻数做朋友，并描一描数字；

二、游戏：数字找朋友

1.将数字卡分发给幼儿。教师：你们都是什么数字宝宝？想不想找相邻数做好朋友？

2.全体幼儿把数字卡挂在胸前，围成圆圈，面朝圈内站好。教师请2、3名幼儿做邀请人；

3.教师播放录音磁带《找朋友》，幼儿集体拍手演唱歌曲《找朋友》，游戏开始；

三、邀请人边唱边拍手做跑跳步，寻找比自己数字小1和大1的两个数字做朋友。第一段先找比自己小1的，请这个数字宝宝站在圈内。第二段再找比自己大1的，也请这个数字宝宝站在圈内。最后一句唱到“我们都是好朋友”时，3个朋友按数的顺序站好，请站在圈上的幼儿看看邀请人找的朋友对不对，数字排列的顺序对不对

四、另请邀请人，游戏继续进行

五、游戏玩几次后，幼儿互换卡片，再进行游戏。

教学反思：

根据幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所要学习的知识应在幼儿操作体验中自己去探索，自己去发现。在学习“10以内的相邻数”时，我能结合幼儿的年龄特点，把游戏贯穿到教学活动中。通过游戏化教学，结合生活中的邻居关系，把相邻数的概念渗透在其中，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，9

帮助幼儿在游戏活动中快乐的学习、体验、理解。从而提高幼儿学习相邻数的兴趣。

在活动的过程中，请小朋友为数字宝宝找邻居的这一过程，以学习2的相邻数为重点学习过程，在这个过程中让幼儿理解邻居之间的关系，每个数都有两个邻居，比它多1的数是大邻居，比它小的数是小邻居。从而为探索后面数的相邻数作好铺垫。在整个过程中，幼儿处于主动探索状态，以游戏的形式帮助幼儿掌握数的“邻居关系”。最后运用人手一套的数学操作材料能最大限度地激发幼儿主动探索的愿望，更有利于幼儿掌握知识，完成目标。孩子们也能自始至终认真参与活动，在难度上，也遵循有易到难的来进行挑战。让幼儿真正做到“玩中学，学中乐”。

主题二：滑稽小天地

活动一：小丑进城

活动目标：

1.欣赏故事《小丑进城》，能根据图画复述故事；

2.初步理解快乐地生活对身体有好处； 重点难点：

理解故事《小丑进城》，能根据图画复述故事，初步理解快乐地生活对身体有好处。活动准备：

1.幼儿用书，《小丑进城》、幼儿手工《滑稽的小丑》；

2.大字汉字卡片“生病”、“快乐”、“小丑”、“国王”； 活动过程

一、听讲故事《小丑进城》

1.幼儿阅读幼儿用书《小丑进城》，试着讲讲这个故事的内容 是什么；

2.教师完整地讲述故事《小丑进城》，引导幼儿认识词语“生病”、“快乐”、“小丑”、“国王”；

3.幼儿看幼儿用书《小丑进城》，尝试向同伴复述故事；

二、说一说：快乐和不快乐

1.教师：为什么老百姓都生病了？后来病怎么好了？是谁给他们治好了病？

2.教师：你喜欢快乐还是不快乐？为什么？ 3.教师小结：不快乐对身体不好，还容易让好朋友也跟着伤心难过。开开心心地过日子，身体才健康；

三、做一做：滑稽的小丑

幼儿操作幼儿手工《滑稽的小丑》，制作一个会走路的滑稽的小丑 教学反思：

幼儿在学前班里，经常会与小朋友吵架，生气不理对方。开展《小丑进城》，让幼儿学会倾听，初步理解快乐的生活对身体有好处。活动以故事引入课题，让幼儿倾听故事，并在活动中引导幼儿认识词语“生病”、“快乐”、“小丑”、“国王”。通过讨论，让幼儿知道快乐和不快乐，利用提问，帮助幼儿理解故事内容，并让幼儿看幼儿用书《小丑进城》，尝试复述故事。通过这个教育活动，教育幼儿要相亲相爱，不要与小朋友吵架，要和小朋友快乐的相处，这样对身体才有好处。

活动二：猴子学样

活动目标

1.理解歌曲《猴子学样》中滑稽的故事情节，尝试跟随音乐用动作表现《猴子学样》。唱准歌词和节奏；

2.体验歌曲表演所带来的快乐 重点难点：

学习唱歌曲《猴子学样》，体验歌曲表演所带来的快乐。活动准备

1.录音磁带歌曲〈〈猴子学样〉〉幼儿用书〈〈猴子学样〉〉； 2.教师自制〈〈猴子学样〉〉的歌谱挂图，挂图中标有词语“草帽”、“太阳”、“大树”、“猴子”； 活动过程

一、欣赏歌曲〈〈猴子学样〉〉

1.教师播放录音磁带歌曲〈〈猴子学样〉〉，幼儿欣赏； 2.教师：歌曲中讲的是什么故事？

3.教师：你喜欢这首歌曲吗？你觉得这首歌哪里最有趣？

二、理解歌曲〈〈猴子学样〉〉

1.幼儿阅读幼儿用书〈〈猴子学样〉〉，在教师的指导下，熟悉故事情节； 2.教师出示挂图，引导幼儿背诵歌词，并认读同词语“草帽”、“太阳”、“大树”、“猴子” 3.教师播放录音磁带，或者自己拌奏，幼儿尝试跟唱歌曲〈〈猴子学样〉〉

三、游戏：猴子学样

1.请个别幼儿尝试表演歌曲中有趣的情节；

2.幼儿分组创编猴子学样的动作，然后各小组之间交流讨论；

3.一名幼儿扮演老汉，其余幼儿扮演猴子。教师播放录音磁带歌曲〈〈猴子学样〉〉，大家边跟随录音唱歌边表演，老汉自由做动作，猴子跟着学样；

4.游戏再次进行，教师注意引导幼儿跟上音乐节奏； 教学反思：

我将《猴子学样》的歌曲《猴子学样》的故事结合起来教学，从而更吸引了幼儿的注意力，激发了孩子的学习兴趣。在欣赏和学习感受歌曲的时候，我采用了奥尔夫课程中的“十六宫格”来学习歌曲的歌词，灌输幼儿新鲜的理念。《猴子学样》这首歌曲节奏活泼欢快，幼儿再根据“十六宫格”来拍打歌词和边演唱做一些声势运动，就能很好的感知歌曲的节奏和段落。在活动的最后，我会让幼儿发挥他们自己的创造力和想象力，来随着歌曲的大意和节奏用肢体语言大胆的表现出来，从而激发幼儿表演兴趣。

在本节音乐活动中，我不想让幼儿拘泥于一个模式，而是想让孩子们边学着歌曲便玩着游戏，从而动静结合。让孩子在玩中学到歌曲，他们的快乐可以在音乐中得以释放……

活动三：手指玩偶

活动目标：

1.掌握自制动物指偶的基本方法； 2.通过制作和表演，体验活动的快乐； 重点难点：

学习制作手指玩偶的方法，体验活动的快乐。活动准备

1.幼儿手工〈〈有趣的手指玩偶〉〉

2.手工操作材料，如胶水、彩纸、颜料等，几个做好的手指玩偶的范例

活动过程

一、欣赏手指玩偶表演

1.教师根据自己预先制作的手指玩偶范例，选择一首简短有趣的儿歌或故事，用手指玩偶进行表演。幼儿欣赏手指玩偶表演；

2.幼儿观察教师制作的手指玩偶，根据自己的猜想说一说这是用什么材料怎么做出来的；

3.教师简单介绍手指玩偶的制作过程；

二、做一做：有趣的手指玩偶

1.幼儿操作幼儿手工〈〈有趣的手指玩偶〉〉，幼儿选择一个喜欢的动物。教师也可以启发幼儿自己设计一个玩偶图案，注意突出动物的头部特征；

2.幼儿根据手工纸上的步骤图，将扇形纸和动物的头部剪下来；

3.幼儿将扇形纸粘贴成手指粗的圆筒，然后按图示粘贴动物的五官，也可以根据自己的设计，在圆筒上描绘动物的五官；

4.交流展示

三、创编指偶剧

1.幼儿自由组合，分成4组或5组；

2.各个小组的成员将自己制作的手指玩偶聚集在一起，尝试创编一个指偶剧。教师巡回指导；

3.指偶剧表演； 教学反思：

这是一堂以手工为主的课,课的一开始我运用了手指玩偶导入，一下子就调动了学生的学习热情,导入可以说是成功的!在随后制作手指玩偶的时候,我给小朋友进行了示范制作。但是我事先没有考虑到的一点是:我制作的范作有点小,以至于有些小朋友没有看清而不知道该怎么做或是出现制作错误。另外在拓展制作的这一环节可以多让学生说一说,再进行引导。这样学生的思路就不会局限于我说的那些方法。在学生制作的过程中可以放些音乐,这样整个课堂氛围就会变得更加轻松!不过这堂课中学生的创造力总的说来还是不错的,学生在我的启示下做出了可爱的动物手指玩偶。最后的表演部分也非常生动、有趣。总的说来,这是一堂比较实在的课,思路较为清晰，但是想要上得更加出彩还要动更多的脑筋!要选择一堂适合于学生年龄特点的课，其次要精心设计教案。

活动四：有趣的顺口溜

活动目标

1.在理解原作品结构特点的基础上，尝试用替换法仿编顺口溜；

2.学习并认读反义词：高矮、胖瘦、大小、长短、粗细、多少

重点难点：

学会〈〈有趣顺口溜〉〉、〈〈反着说〉〉，认读反义词，尝试用替换法仿编顺口溜。活动准备

幼儿用书〈〈有趣顺口溜〉〉、〈〈反着说〉〉

活动过程

一、欣赏顺口溜

1.幼儿阅读幼儿用书〈〈有趣的顺口溜〉〉第1页，欣赏顺口溜前半段：“什么东西高又

高？什么东西矮又矮？什么东西胖乎乎？什么东西精精瘦？”

2.教师：你知道小狗会怎样回答吗？ 幼儿自由想像，参与讨论。

3.幼儿阅读幼儿用书〈〈有趣的顺口溜〉〉第2页，欣赏顺口溜后半段； 4.教师引导幼儿找出句子中的反义词：高矮、胖瘦、并认读

二、自编顺口溜

1.教师出示两样特征明显的实物，如正方形的纸、香喷喷的苹果等，启发幼儿根据形状、味道、气味等方面的特点，自己创编一些三字叠词，如四四方、香喷喷等；

2.幼儿自由地在教室里寻找一个实物，然后用一个恰当的三字叠词描述它的某一特点，如甜蜜蜜、硬邦邦等；

3.幼儿根据自己所找的实物自编顺口溜问句，启发其他幼儿续编答句

三、游戏：反着说

1.幼儿阅读幼儿用书〈〈反着说〉〉，学习用高矮、胖瘦等反义词从相反的角度表达同一系列的句子。例如：长颈鹿比小老鼠高，小老鼠比长颈鹿矮等；

2.幼儿尝试将幼儿用书里的实物编成有趣的顺口溜； 教学反思：

1、由于教学设计时只有大的框架，第一环节的设计原来有两个意图，一是让学生初步感知到长短不是孤立的而是比较的结果，这一点基本达到。另一意图便是语言训练，但处理不够细，草草过场，语言训练不到位导致后面的交流质量不够高，学生习惯于说成“（）和（）比，（）要长（或短）”，而不善于用“（）比（）长（短）”。

2、由于学生良好的课堂学习习惯尚未养成操作环节、展示交流环节效率低下，可能有些好的想法、方法没有得到真实的展现。

3、部分问题设计指向不清晰，对于刚上学前的孩子来说无所适从，比如教师站在两个孩子旁边，问：“现在呢？你有什么发现想告诉大家吗？”对于此问题，学生的发现只能是“老师最高，***最矮”，但因有了开头的基础，此时我的意图不只是让学生说出这一点就够了，而是想让学生进行一定的概括，但是，究竟想让学生说到什么程度却没想好，想细。

活动五：魔术师的道具

活动目标

1.熟练计算4以内的加法算式，能将4以内的加法等式补充完整； 2.熟悉走迷宫的规则，尝试在最短时间内走完迷宫 重点难点：

熟练计算4以内的加法算式，能将4以内的加法等式补充完整。活动准备

1.幼儿用书〈〈魔术师的道具〉〉 2.介绍有趣的魔术表演的图片或录像 活动过程

一、欣赏魔术表演 1.幼儿阅读幼儿用书〈〈魔术师的道具〉〉的第1、2页，了解魔术表演。教师也可以出示介绍魔术表演的图片或录像，幼儿欣赏；

2.教师：魔术师，本领强。你看过魔术表演吗？喜欢吗？会表演魔术吗？

二、帮魔术师配道具

1.教师：魔术师表演的时候会准备很多道具，有帽子、有盒子、还有瓶子。每个道具都编了号，藏着不同的宝贝。现在我们来帮魔术师准备一下吧。看一看，魔术师的瓶子的编号是几？找一找得数也是这个数的算式，把小道具和瓶子连上线。

2.幼儿翻阅幼儿用书〈〈魔术师的道具〉〉第3页，计算各个算式，找到得数是2的道具—红丝带，和瓶子连上线。

3.教师：这下我们已经把瓶子里的道具配好了，那帽子和盒子里装的应该是什么道具呢？

4.幼儿继续操作幼儿用书〈〈魔术师的道具〉〉，计算各个算式，找到得数是3和4的道具，将各个道具搭配好

三、写一写：4以内的加法等式

1.教师：我们在帮魔术师配道具的时候发现，有几个算式的得数是一样的，这些得数相同的算式就是等式。你还记得得数是4的等式有几个吗？3呢? 2呢？

2.教师：小朋友们找得很正确，现在我们就拿起笔来写一写，把这些等式补充完整吧； 3.幼儿操作幼儿用书〈〈魔术师的道具〉〉第4页，将各个等式补充完整； 4.幼儿两人一组，交换检查，修改错误；

教师和幼儿一起大声朗读4以内的等式2遍。教师可以事先准备等式卡片，边朗读边出示这些卡片，增进幼儿的理解。

教学反思：

魔术师这一名称是幼儿熟悉而且非常感兴趣的，儿歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。为了让幼儿在一节课中不觉得枯燥无味，我从幼儿所感兴趣的事物出发选择了本次活动内容，充分调动幼儿学习的积极性，让孩子们在轻松的环境中获得知识，即在玩中学，学中玩，真正体现《纲要》倡导的精神。

本节课我力求为幼儿创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”在教学中我运用多种形式和孩子之间交流，我努力成为孩子活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，我心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。

我觉得本节课通过我设计的几个环节，达到了我预期的目标。首先用魔术导入，吸引孩子注意力。然后我现场绘画出示诗歌内容。在教授诗歌的过程中，我始终注意孩子的情感的培养，教孩子怎样用最好的表情，最动听的声音有感情的朗诵儿歌。幼儿通过在活动中集体讲、个别讲等形式充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解儿歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。在创编儿歌环节，让孩子充分想象，畅所欲言，把自己创编的儿歌说给客人和老师听，发展幼儿语言，培养幼儿的创新思维，培养孩子与人交流的自信。整节课我让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。课堂上我还注意孩子行为习惯的培养，养成自己的物品知道整理的良好习惯。

本节课也有遗憾的地方，在朗诵儿歌环节，我忘了说儿歌题目，当时我就停下来重新交代了题目，然后再朗诵的诗歌。这个环节说明了我课堂应变能力较差，现在想来，我当时应该继续朗诵诗歌，然后可以提问幼儿，“哪个小朋友认真听了，刚才这首儿歌的题目是什么”然后出示题目就行了。通过这节课我感觉课堂的应变能力应该加强。

每讲一次课都觉得自己有很大提高，对教材的把握上有了更深的理解，我会珍惜每一次机会，使自己在教学上有更大的突破。

活动六：老虎、鸡、虫与棒

活动目标：

1.能根据老虎、鸡、虫和棒棒四者之间的关系开展游戏； 2.能灵活地追逐、躲闪、配对、体验与同伴游戏的乐趣；

重点难点：

能根据老虎、鸡、虫和棒棒四者之间的关系开展游戏，体验与同伴游戏的乐趣。准备活动：

老虎、鸡、虫、棒棒的标牌各一个，标牌形象生动，能树立在游戏场地上。活动过程：

一、手指游戏：老虎、鸡、虫、棒棒

1.由教师或幼儿创编代表老虎、鸡、虫、棒棒的手指动作；

2.教师介绍游戏规则：老虎吃鸡、鸡吃虫、虫蛀棒、棒打老虎；

3.教师与一名幼儿示范游戏玩法：参与游戏的两个人，暗自选择“虎、鸡、虫、棒”中的一种，比如，一人选虎，一人选鸡，同时念出“棒棒棒棒老虎”（选虎的人）“棒棒棒棒鸡”（选鸡的人），并做出相应的手指动作，决定胜负。参与 游戏的二人必须轮流选择四种物品，不能固定只选一种。根据游戏规则，决定胜负，如果两人选择的物品相同，这局来平局。游戏继续进行。

4.幼儿分组做手指游戏：老虎、鸡、虫、棒棒。

二、追逐游戏：老虎、鸡、虫、棒棒

1.幼儿分成4组，站成4个小队，分别站在虎、鸡、虫、棒的标牌后；

2.游戏开始后，老虎要捉鸡吃，鸡逃命，即虎队领头的幼儿追逐着鸡队领头的幼儿跑。鸡队领头的幼儿跑到棒棒队的领头的幼儿处，抱住棒棒，棒棒队中最后的一个幼儿就跑出来捉老虎，鸡队领头的幼儿则停下，成为棒棒队领头的幼儿。棒棒能打虎，所以棒棒追着虎跑。虎为了躲避棒棒的追打，可以跑到虫队中，抱贴住虫队领头的幼儿，虫队中的最后一名幼儿跑出来蛀棒。棒棒为了躲避虫，跑到鸡队前面，抱住鸡队中领头的幼儿，鸡队中的最后一名幼儿跑出来吃虫，虫赶紧去找老虎。如此往复。

3.被抓到的幼儿以及跑错队伍的幼儿出局，旁观比赛。教学反思：

不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿在玩的过程中出现的问题，这就要求教师在活动中关注幼儿的兴趣、经验和表现，只有不断的引导推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。当幼儿不喜欢游戏时，教师要“顺”，当我发现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏方法的权利交给他们。让他们有充分发挥的机会。

总之，游戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在快乐的老虎、鸡、虫和棒棒游戏中，幼儿得到了发展。

主题三：自己找快乐

活动一：小花籽找快乐 活动目标

1.能理解并讲述故事〈〈小花籽找快乐〉〉

2.知道快乐是自己找的，每个人都能找到快乐；

重点难点

理解并讲述故事〈〈小花籽找快乐〉〉，知道快乐是自己找的，每个人都能找到快乐。活动准备

录音磁带配乐故事〈〈小花籽找快乐〉〉、幼儿用书《小花籽找快乐〈 活动过程

一、欣赏故事《小花籽找快乐》

教师播放配乐故事录音带《小花籽找快乐》，幼儿欣赏故事《小花籽找快乐》

二、讨论

1.教师：在故事中，小花籽找快乐，她问了谁？他们是怎么回答小花籽的？

在幼儿回答问题后，教师播放该段配乐故事，从“有颗黑黑的小花籽”到“大家都喜欢我”。幼儿边阅读幼儿用书《小花籽找快乐》边欣赏该段故事。

2.教师：小花籽是怎么找快乐的？ 在幼儿回答问题后，教师播放该段配乐故事，从“朋友们都很快乐”到“她要在雪山上开花”。幼儿边阅读幼儿用书边欣赏该段故事；

3.教师：小花籽找到快乐了吗？为什么？

在幼儿回答问题后，教师播放该段配乐故事，从“春天来了”到“我真快乐！”幼儿边阅读幼儿用书边欣赏该段故事；

4.教师小结：快乐是自己找的，每个人都能找到快乐

三、讲述故事《小花籽找快乐》

1.幼儿阅读幼儿用书《小花籽找快乐》，进一步理解故事；

2.幼儿两人一组，相互为同伴讲述故事《小花籽找快乐》，可以边翻阅幼儿用书《小花籽找快乐》边讲述故事

教学反思：

《小花籽找快乐》活动过程，我先引导幼儿听故事，是让幼儿倾听故事，在我的引导下阅读幼儿用书《小花籽找快乐》，熟悉故事情节，认读词语：小山羊、妈妈、乌龟、小树。我通过提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。然后让幼儿讨论小山羊找到的快乐是什么，幼儿讨论积极，接着让幼儿讲述“我的快乐”，我给予幼儿充分的时间，让幼儿相互讲述自己的快乐，并请几个幼儿逐个在集体面前讲述自己的快乐，幼儿的表达能力较强，能用语言来表现自己的快乐。通过这个教育活动，让幼儿知道，每个人感觉到的快乐是不一样的，快乐会在脸上、心里，我们看不到它，但是可以用心感受快乐。

活动二：小山羊找快乐

活动目标

1能理解故事《小山羊找快乐》

2知道帮助别人是让别人快乐，也能让自己快乐； 重点难点

理解故事《小山羊找快乐》，知道帮助别人是让别人快乐，也能让自己快乐。活动准备

幼儿用书《小山羊找快乐》

活动过程

一、欣赏故事《小山羊找快乐》

1.幼儿听教师讲故事《小山羊找快乐》

2.教师引导幼儿阅读幼儿用书《小山羊找快乐》，熟悉故事情节，认读词语：小山羊、妈妈、乌龟、小树；

3.教师：小山羊在找快乐的路上，都做了什么事情？小山羊找到快乐吗？为什么山羊妈妈说小山羊已经找到快乐了？

4.教师小结：帮助别人能让别人快乐，也能让自己快乐？

二、说一说：我的快乐

1.教师：你在幼儿园里帮助过别人吗？你觉得快乐吗？

2.幼儿讲述自己的快乐。教师引导幼儿用一个例子表现自己的快乐。3.教师：你觉得快乐是什么样子的？

4.教师：每个人感觉到的快乐都是不一样的。快乐在你脸上，在你心里，你看不到它，但是可以用心感受到快乐。

教学反思：

《小山羊找快乐》这个教育教学活动，我是分两个部分进行教学的。活动的第一部分，是让幼儿倾听故事，在我的引导下阅读幼儿用书《小山羊找快乐》，熟悉故事情节，认读词语：小山羊、妈妈、乌龟、小树。我通过提问的方式，帮助幼儿理解故事内容。然后让幼儿讨论小山羊找到的快乐是什么，幼儿讨论积极。第二部分，让幼儿讲述“我的快乐”，我给予幼儿充分的时间，让幼儿相互讲述自己的快乐，并请几个幼儿逐个在集体面前讲述自己的快乐，幼儿的表达能力较强，能用语言来表现自己的快乐。通过这个教育活动，让幼儿知道，每个人感觉到的快乐是不一样的，快乐会在脸上、心里，我们看不到它，但是可以用心感受快乐。

活动三：我的家像花园

活动目标

1.学习用绘画的方式表现自己家的美丽；

2.懂得保护好生活环境才能使自己的家更美丽，自己才会更快乐； 重点难点

用绘画的方式表现自己家的美丽，懂得保护好生活环境才能使自己的家更美丽。活动准备

1.幼儿绘画《我的家像花园》

2.绘画工具、教师收集的有关花园的图片 活动过程

一、学习儿歌〈〈家〉〉

1.幼儿和教师一起学习儿歌《家》

2.教师：小鱼、小鸟、蚯蚓、熊猫、蝴蝶和牛羊的家是什么样的？它们的家美不美？

二、说一说：我的家

1.教师：你自己的家美不美？美丽的家能让你觉得快乐吗？

2.让幼儿说说自己的家，启发幼儿想一想，自己有个什么样的家？

｛1｝自己家的房子（房体、屋顶和门窗等）是什么形状的？是方的、圆的、三角形的，17

还是不规则的。。。

｛2｝自己家的周围有些什么？

｛3｝怎样才能使自己的家更美丽？

三、创作：我的家像花园

1.教师：怎样才能使自己的家更美呢？

教师要引导幼儿从多方面去构思自己家的房子的整个布局、周边的环境及对环境的保护，并大胆把自己的想像说出来；

2，幼儿操作幼儿绘画〈〈我的家像花园〉〉把自己想象的情景画出来；

四、作品展览

举办以“我的家像花园”为主题的幼儿作品展。教学反思：

每个幼儿都有自己的家，在开展《我的家像花园》这个教育教学活动，主要让幼儿懂得保护好生活的环境，才能使自己的家更美丽，自己才会更快乐。活动的开始以儿歌《家》引入课题，让幼儿知道动物也有它们自己的家，并从儿歌里了解动物的家在哪里，然后说说自己的家里有什么，家周围又有什么，幼儿参与的积极性高。幼儿在创作《我的家像花园》，幼儿的想象丰富，构图清晰。通过这个教育活动，让幼儿增强了保护生活环境的意识，知道只有保护好我们生活的环境，自己的家才会更美丽，自己也才会更快乐。

活动四：分享秘密

活动目标：

1.能理解故事〈〈分享秘密〉〉

2.知道生活中有许多东西都可以与他人一起分享，体验分享的快乐 重点难点

理解故事〈〈分享秘密〉〉，知道生活中有许多东西都可以与他人一起分享，体验分享的快乐。

活动准备

幼儿用书<<分享秘密>> 活动过程

一、欣赏故事〈〈分享秘密〉〉 幼儿边阅读幼儿用书〈〈分享秘密〉〉，边听教师讲述故事

二、交流讨论

教师通过提问讨论的方式，帮助幼儿记住故事情节，理解故事的内涵 1.教师：小动物们为了想让呱呱说出心里的秘密，都是怎样做的？ 2.教师：小鸭、小松鼠和小狐狸的小秘密是什么？

3.教师：呱呱有没有把自己的大秘密告诉大家？他的大秘密究竟是什么？ 4.教师：最后，大家决定怎样一起来保守这个秘密？

5.教师小结:分享是一件很愉快的事，好朋友和伙伴之间要真诚相待，共同分享，分享秘密比秘密本身更有趣。在我们的生活中，还有什么东西可以与他人一起分享？

三、说一说：分享的经历 1.教师：你和你的家人或小伙伴们一起分享过什么？你的感觉怎么样？

2.幼儿各自说说自己以往与他人分享的经历。教师注意引导幼儿语言流畅，吐字清晰地讲述自己的经历。

教学反思：

我在进行教学活动时，是这样导入课题的：“今天有个小朋友告诉我了一个秘密，你们想不想知道呢？”幼儿齐呼：“想”。然后自然地引出这个故事。这样的话语导入课题自然给这节课增添了一些神秘的色彩，同时也调动幼儿学习的兴趣。人都有一种探秘的欲望，孩子们更是急于想知道这个千万不能说出去的“秘密”。接下来整个教学活动充满了神秘的色彩和爱的色彩，充分发挥了孩子们的想象力，表现了孩子们对美好事物的向往。孩子们在愉快的气氛中很快能描述出整个故事，从中感受到这个世界充满了爱。在教学反思中我想到了这样一个问题：这个千万不能说出去的“秘密”却通过老师的嘴泄露了。一方面孩子们的探秘欲望得到了满足;可是另一方面，孩子们会不会觉得老师不信守诺言?这会不会与我们平常教育孩子诚实守信相违背呢？其实在这节课里，老师用神秘的语言开头是想激发孩子们的学习兴趣，却忽略了这样一个小小的细节。如果老师这样说，效果也不一定差：“前些日子一位小朋友告诉了我一个秘密，叫我千万别说出去，我一直帮他守着这个秘密，可是今天早上，他悄悄地对我说，想让我们班上的小朋友分享他的秘密，你们愿意分享他的秘密吗？”这样既不失神秘，也会很自然地泄秘，还不会让孩子觉得老师不信守诺言。细节决定成败。所以我们要以一种认真的态度和科学的精神，用心对待每一个细节，不能让教育失败在细节上。

活动五：逗得全家笑哈哈

活动目标

1.学唱歌曲<<逗得全家哈哈笑>>，能边唱边根据歌词画画； 2.体验与家人、小朋友一起做游戏的快乐； 重点难点

学唱歌曲<<逗得全家哈哈笑>>，体验与家人、小朋友一起做游戏的快乐。活动准备

1.录音磁带歌曲<<逗得全家哈哈笑>>、幼儿绘画<<画五官>> 2.教师自制歌谱挂图，突出词语“眼睛”“眉毛”“鼻子”“嘴巴” 3.绘画笔等材料人手一套 活动过程

一、欣赏歌曲<<逗得全家哈哈笑>> 1.教师：和家里人在一起快乐吗？什么时候快乐？ 2.教师播放录音磁带歌曲<<逗得全家哈哈笑>>，幼儿欣赏 3.教师：歌里唱了件什么事？有趣吗？

二、学唱歌曲<<逗得全家哈哈笑>> 1.教师出示歌谱挂图，引导幼儿熟读歌词，认读词语：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴 2.教师弹琴，示范演唱歌曲，幼儿小声哼唱

3.幼儿跟随教师大声演唱歌曲<<逗得全家哈哈笑>>2—3次，直至唱熟 4.幼儿集体演唱歌曲<<逗得全家哈哈笑>>

三、游戏：画五官

1.幼儿操作幼儿绘画<<画五官>>，铺好画纸，拿好笔，做好准备

2.教师播放录音磁带，幼儿闭上眼睛，根据歌词的顺序边唱边画，歌曲结束时方可睁开眼睛；

3.教师和幼儿一起评出“最端正的五官”“最好笑的五官”

教学反思：

在我们班里，总是能看到幼儿甜蜜的笑容，听到幼儿欢快的笑声。在开展《逗得全家哈哈笑》这个教育教学活动时，以谈话活动引入课题，让幼儿大胆谈谈自己和家人在一起时，什么时候是快乐的，幼儿积极主动。幼儿在学唱歌曲《逗得全家哈哈笑》时，兴趣浓，很快就能唱歌曲。在熟悉歌曲内容的基础下，幼儿能根据歌曲内容随音乐闭着眼睛画出五官。整个教育活动都是在轻松愉快的氛围下进行的，幼儿参与的兴趣浓，课堂气氛活跃，教学环节进行有序。

活动六：拷贝一个我

活动目标

1.能根据同伴的动作做出相应的镜面动作 2.感受与同伴一起做模仿游戏的快乐 重点难点

能根据同伴的动作做出相应的镜面动作，感受与同伴一起做模仿游戏的快乐。活动准备

1.录音磁带歌曲＜＜小鸟飞＞＞ 2.落地镜若干 活动过程

一、照镜子

1.教师播放录音磁带歌曲＜＜小鸟飞＞＞，有意识地引导幼儿在镜子前翩翩起舞； 2.幼儿对着镜子做出各种动作，摆出各种姿势，并进行观察； 3.教师：说说镜子里面的你是什么样的？

二、游戏：我是你的镜子

1.幼儿自由结伴，两人一组。一人做照镜子，摆出一个姿势，另一人做镜子，一边说：“看我学得像不像”，一边迅速模仿照镜人的动作，摆出相应的镜面动作，“照镜人”根据“镜子”模仿的姿势做出反馈，“像，像，像，你真像！” 2.两个幼儿互换角色，反复进行游戏。教师鼓励幼儿摆出与他人不一样的动作，让“镜子”模仿；

3.组织幼儿相互观看同伴是怎样结伴做游戏的，做了些什么动作，“镜子”模仿得像不像

4.幼儿交换同伴继续进行游戏

教学反思：

这是一节十分有趣的游戏课，我在课前准备了一面大镜子，这面大镜子吸引了学生的注意力，他们都想在镜子面前摆造型，我适时设计了一些有趣的活动。通过照镜子，让学生知道照镜子时的左右位置发生对换。对于左右位置发生对换，大部分学生掌握的好，可还有一些学生，看镜子写数字、写汉字、写时间有难度，这三个趣味练习，是运用镜面对称原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的“数字”、“汉字”及“时间”要求写出真正的数字、汉字、时间。然后进行模仿同伴的动作游戏。有的模仿有困难，我还请学生用镜子照一照。

这节课的成功之处是通过照镜子和模仿同伴动作的活动，使学生亲自体验镜面对称现象，感知出镜面两边的图形关系，并能用语言简单的描述镜面对称的特点，突出了孩子的自主探究的学习行为，培养了学生的观察能力和分析能力。

课后，我激发孩子课后自己在家照照镜子，自己设计一些有意思的活动，如看看镜子中的你是怎样刷牙的？怎样吃饭的？与家长一起看镜子写数字。经过这一系列活动，进一步加强了学生对镜面对称的直观理解，体验出生活中有很多常见现象包含着重要的数学思想。

活动七：开心纸帽

活动目标：

1.尝试根据步骤图制作开心纸帽

2.大胆设计，为开心纸帽设计不同的款式和花色 重点难点

根据步骤图制作开心纸帽，为开心纸帽设计不同的款式和花色。活动准备

1.幼儿手工〈〈开心纸帽〉〉

2.三种开心纸帽的范例。手工绘画材料人手一套。报纸彩纸等制作材料若干

活动过程

一、欣赏开心纸帽

1.教师事先挑选两名幼儿，戴上开心纸帽，表演一个快乐的小情景剧 2.教师：他们演得好不好？你知道他们戴的这顶帽子叫什么名字吗？它叫开心纸帽。戴在头上做表演，是一件很快乐的事。你们想戴吗？知道是怎么做的吗？

二、做一做：开心纸帽 1.幼儿操作幼儿手工〈〈开心纸帽〉〉，了解制作步骤 2.教师示范折叠两种开心纸帽，幼儿观察制作步骤

3.幼儿选择一个自己喜欢的款式，用一张报纸或彩纸，按照制作步骤制作成开心纸帽

三、为开心纸帽做装饰

1.将手工纸上的配饰剪下来，装饰在开心纸帽上

2.幼儿大胆想像，为开心纸帽设计颜色和图案，将开心纸帽装扮得更漂亮，也可以得胜彩纸剪出图案，装饰在开心纸帽上

3.交流展示

教学反思：

学前班的幼儿特别喜欢手工活动，在开展《开心的纸帽》这个教育教学活动时，我先请幼儿欣赏纸帽，然后让幼儿观看由我事先挑好的两名幼儿，戴上开心的纸帽，表演一个快乐的小情境剧来激发幼儿学做开心的纸帽的兴趣。幼儿能认真观察我示范制作两种纸帽的步骤，让幼儿这样选择自己喜欢的款式，制作出开心的纸帽。幼儿制作开心的纸帽兴趣很浓，我巡回观察并适时帮助能力差的幼儿。幼儿的想象丰富，能大胆的为开心的纸帽设计颜色和图案，将开心的纸帽装扮的很漂亮。

活动八：小小和阿鸣的信

活动目标

1.能理解故事《小小和阿呜的信》，体验小小和阿呜的友谊，知道朋友能相互带来快乐

2.尝试用文字和图画的方式写信，并能讲述信的内容 重点难点

理解故事《小小和阿呜的信》，尝试用文字和图画的方式写信，并能讲述信的内容 活动准备

1.幼儿用书〈〈小小和阿呜的信〉〉、教学挂图〈〈小小和阿呜的信〉〉、幼儿绘画〈〈一封图画信〉〉

2.各种画笔 活动过程

一、听讲故事〈〈小小和阿呜的信〉〉

1.幼儿边阅读幼儿用书《小小和阿呜的信》，边听讲故事〈〈不小和阿呜的信〉〉。教师在讲述故事时，可以先不提两封信的内容，如：狮子小小和老虎阿呜是一对好朋友。。一天，小小写了封信给阿呜。阿呜看了信说：“我知道小小在说什么了.”

2.教师：这个故事叫什么名字？讲了件什么事？小小和阿呜在一起玩开不开心啊？

3.教师引导幼儿认读词语“狮子”“老虎”“蛋糕”“蝴蝶”

二、我也来写信

1.教师：你们想不想知道小小给阿呜写了什么样的信？阿呜给小小又写了什么样的信？

2.教师出示教学挂图<<小小和阿呜的信>>，幼儿参与讨论

｛1｝教师：你能说说这封信是什么意思吗？第二封信呢? ｛2｝教师：为什么小小和阿呜一看就明白了这封信的意思呢? 3.教师：你写过信吗？小小和阿呜是怎么写信的？这种写信的方法你会吗？你想给谁写信呢？让我们也来试一试吧！

4.教师引导幼儿欣赏小小和阿呜写的信，介绍信的格式：看信人的名字、信的内容、写信人的名字、写信的日期

5.幼儿操作幼儿绘画<<一封图画信>>，自由选择画笔，尝试用文字和图画的方式写信，会写的字写字，不会写的字就用图画表达。教师注意引导幼儿用文字的方式写收信人的名字和写信人的名字，锻炼幼儿的书写能力。教学反思：

一、从生活入手创设情境，引起学生的共鸣。

“生活即课堂，课堂即生活。”语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。针对学前学生认知的直观性特点，上课时，我从生活入手，真正的带着这封信进入课堂，巧设悬念，引起孩子们的共鸣与期待，激发了他们的阅读兴趣，从而有一个良好的开端。

二、多种形式朗读，品味

阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。课上，通过师讲故事，幼儿看图，师范读，体味读，模仿读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是小小，就是阿呜，会对自己的伙伴说些什么，让孩子们在说的同时，体会与朋友玩的快乐出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过“看”与 “听”的品味，让我的心和别人的心贴得紧紧、紧紧，这就自然而然的渗透了情感态度目标的教学。

第二篇：《秋魂》教案设计

安排一课时。

先进行朗诵训练，请七位学生依次分别朗诵七部分内容，要求准确且感情充沛。在基本掌握文章内容的基础上，引导学生通过抓住每部分的关键语句，来体会文章要表达的思想；明确本文不是单纯的写景状物，而是要表达出作者对秋天深刻内涵的认识。另外，还要引导学生学会掌握本文写作手法丰富，修辞灵活多变的特点。整堂课以教师提问来带领学生展开对文章的深层次的探讨，学生参与讨论和改写，以此来培养学生的理解能力和创新能力。

教学内容和步骤

一、课前准备。

1．学生通过查字典，掌握下列词语：

干瘪憔悴吞噬殷实归宿温馨宠爱殷勤

谄媚青睐亲昵理睬莠子秕子虬枝冻煞

2．把本文出现的成语摘抄在笔记本上，并弄懂意肌?

例如：五彩缤纷忧心忡忡勃勃生机弱不禁风……

3，准备教具。师生各自拿来一些与秋天有关的东西，事先摆放在教室里。例如：香山红叶标本、没有成熟的水果、成熟了的谷穗、玉米、南瓜、苹果……。

教师准备一幅法国名画《拾穗者》的投影。准备一台录音机，在做改写练习前播放歌曲《在希望的田野上》。

这些教具安排在讲课过程中使用，目的是生动、活泼地帮助学生理解文章内容。

二、可用下面的问题引导学生自读课文，领会作者的透辟见解。

1，提问：本文为什么没有写其他秋月、秋雨、秋夜、秋声等也与秋天有密切关系的事物?

提示：本文不是为写景而写景，而是要写出秋的内涵。

答案：(可以先不做解答，待最后阐明“秋魂”的实质时再明确结果。)

2．对“秋实”一段中“风吹雨打”、“光射日晒”的含义如何理解?

提示：不成长，谈不上成熟。而成长的路上，陪伴你的肯定会有“风吹雨打”、“光射日晒”。有句歌词唱得好：“别说风雨总无情，有多少小花开在风雨后。莫说人生路难行，条条道路都有人走。”(请同学分别品尝未成熟的酸苹果或酸葡萄及熟透的水果，加强感受。)

答案：秋实代表成熟，这份成熟的获得是经过大自然的“风吹雨打”、“光射日晒”所带来的。难道我们的人生不也是在这些挫折、磨练及恩赐、关怀下长大的吗?正所谓“不经历风雨，怎么见彩虹”。本文题记中所说的“成熟的头脑”谈的就是这层意思。

3．“秋色”、“秋味”这两段用了拟人的修辞手法，体会一下这样写的好处是什么?

提示：文体像童话，平和、委婉，有亲和力。

答案：形式上有一种现场感，仿佛在课堂上教师和学生们围坐在一起讨论问题，气氛亲切、和谐、活泼。引发人们思索：秋天并不是单调、肃杀的，而是色彩缤纷，多姿多彩的；秋天也并不是乏味、无聊的，它恰如人的一生，充满了酸、甜、苦、辣。

4，“秋风”、“秋叶”两段体现了什么人格化的精神实质?

提示：这两段都用了“母亲般的关怀”来描述秋风的“道是无情却有情”，秋叶的“化做尘泥更护花”的博大胸怀和彻底奉献精神。(在原文中有明显的语言标志。)

答案：作者在这里要倡导的就是友善、关怀和助人为乐的精神。

5．“秋土”、“秋景”两段中运用了对比手法，这对表达感情有什么作用?

提示：课文中运用对比手法，热情地赞颂了秋土的真诚、公允，强调了一份耕耘收获的道理；赞美了秋野的宽容、博大一多情不被无情恼。(展示《拾穗者》的图画)

答案：对比的效果鲜明，有利于表达强烈的感情，褒贬的色彩浓厚。

6．试将本段中“秋景”题目改为其他名字。

提示：“秋景”中主要的描写对象是大地，而秋景应该是全面的，包括各种色彩、各种事物；既有地面的又有空间的，既有近景的又有远景的，既有单个的又有整体的。

答案：综上分析，本段标题可以改为“秋野”一秋天的原野，似乎更恰当。

7．试着模仿原文的写作手法将“秋景”一段改为对秋天的整体描述。(课上口头练习，课下完成在作业本上。)

提示：可以在练习之前放《在希望的田野上》的歌曲，突出秋天是收获的季节，也应是欢乐的季节，未必只有萧瑟与肃杀；同时引导学生运用拟人、对比等手法描写表象，挖掘内涵。

8．联系问题1和问题7，概括对“秋魂”主题的理解。

提示：“魂”在这里指的是一种精神，它包含了坚韧、丰富、深刻、真诚、公允、友善、宽容，助人为乐和甘愿奉献这些人世间优秀的品质。秋雨、秋月、秋夜、秋声等不是不可以写，是否要写取决于能否写出“秋魂”的实质。由此，再次明确本文不是一篇重在写景的散文，作者抓住了秋天人格化的本性，运用反常之理，赞美秋之韵味，秋之精神。其思辩性、哲理性比较强。这也正是这篇文章与众不同之处。

第三篇：《故都的秋》教案设计

【教学目标】

1.了解郁达夫的思想和创作风格；

2.联系五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。

3.感知文章内容，理清文章思路；掌握首尾照应，回环往复的结构模式。4.掌握散文鉴赏的基本方法，理解情景交融、以动衬静的表现手法。5.体会作者在秋景中寄托的忧郁而孤独的感情。【教学重难点】 1.体会《故都的秋》“清”“静”“悲凉”的特点。2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。【课时安排】2课时

【教学方法】朗读法、点拨法、讨论法 【教学过程】 第一课时

一、导入：秋天，是一个多愁善感的季节，也是一个让文人墨客尽书愁绪的季节。古代有很多诗句都是写秋天的，（跟同学们一起回忆）刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”古人对秋天都是寂寞悲凉孤独的感受，那么今天我们来看看郁达夫对于秋天又是怎么样的感受？

二、作者介绍

1.郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。

2、写作背景：此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描写内心的“悲凉”也不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染了中国文人的悲秋情结。郁达夫生于书香家庭，3岁丧父。17岁便随长兄赴日本留学，在异国生活的十年，也是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，形成了抑郁善感。在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学”。

三、解题

“故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情，很值得品味。

“故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。

四、初步研读课文

1、听朗读录音，细细品味文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词说明？ 要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。明确：“清”──清闲 恬静安谧

“静”──细腻 幽远 幽静深邃 “悲凉”──落寞 衰弱 萧条

2、学生自读课文，理清文章结构层次。全文分三个部分：

第一部分：总写（第1、2自然段）

总写作者对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。第二部分：分写（第3～12自然段）从记叙和议论两个方面赞美故都的秋。第三部分：总括（第13、14自然段）

总括全文，再次强调南国之秋的秋味不及北国之秋。

五、捕捉信息，寻找文眼——“神”

1.朗读课文，仔细想想文章的标题已指明了描写的地点“故都”和描写的内容“秋”，而在文章当中，作者是否只写了北国之秋？这样写有什么作用？

明确：不是。作者除了写北国之秋，还写了南国之秋，这样就形成了对比，更突出了作者对北国之秋的眷恋之情。

2、提问：那么，作者又是如何来描写北国之秋和南国之秋的呢？请同学们阅读文章的第一、二自然段。哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点？ 明确：北国之秋的特点是“清”“静”“悲凉”；南国之秋的特点是“慢”“润”“淡”。（板书：北国之秋：清、静、悲凉。南国之秋：慢、润、淡）

3、小结：概括得好。显然，在作者的心目中北国之秋要远胜南国之秋；北国之秋已成为作者的魂之所牵，梦之所萦，真是韵味无穷。

六、筛选语言，概括秋景——“形”

1、文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？这些段落中写了哪些主要的景？（学生阅读圈点）

明确：从三到十一自然段。主要有芦花、柳影、虫唱、月夜、钟声；还有碧天、牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨、秋果。具体是：第３段主写牵牛花，第４段主写槐树，第５段主写秋蝉，第６—10段主写秋雨，第11段主写果树。

2、提问：那么这些景物组成了几幅“秋景图”？（学生讨论、发言）明确：有秋花图、秋槐图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。

3、提问：这五幅故都秋景图是分别从哪个角度来描写的？如写秋花，作者侧重写了牵牛花的哪个方面? 明确：写秋花侧重颜色这一角度，写秋槐侧重于落蕊的形状的角度，写秋蝉是侧重写声，写秋雨是侧重写其味，写秋果重点写它的果实。

4、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？下面先请两名同学来诵读课文３—11段落，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。先学生讨论，然后教师总结：

秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

5、那么这些色彩主要是冷色还是暖色？假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？

明确：冷色。感受：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。我们知道，蓝色和白色属于冷色，蓝色，忧郁；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉、疏朗、落寞。（明确：冷清、落寞）

师：每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，透出的是落寞悲凉的心情。）可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，清静闲暇中透出了落寞。

6、我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？

明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。是宁静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。

7、让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？

师：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。

8、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？你心里会产生一种什么样的情感？

明确：孤独、痛苦。悲凉。这便是故都的秋味。

七、把握感情

1.通过前面分析的内容和景象，想想作者是怀着怎么样的情感来描绘故都的秋景的？（原文回答）

（明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。）

教师点评：情有独钟，情有所系，情感总是依附于形象，即以情驭景、以景显情、情景交融。一片自然风景就是一个心灵的境界，让我们一起欣赏了作者精心描绘秋景。同学们都感受到了，虽然时时写景，其实处处透露出悲凉。虽然画面没有悲凉二字，其实字里行间缺处处透露出悲凉之气。

八、总结：

本节课我们理清了文章思路，从散文的“形”和“神”两方面分析了文章整体内容，作者分别从色、形、声、味、实五个角度，为我们绘就了五幅“故都秋景图”，有声有色，有动有静。下节课我们再具体鉴赏文章的写作手法。第二课时 深入分析课文

一、由朗读课文，体会优美语句导入。

二、品味语言

1、作者在文章中写了秋天的这么多声音，然而在文章的开头他却说孤独的秋“特别的清、静、悲凉”，声音如此丰富，怎么称得上静呢？

明确：这些声音都不是噪杂的声音，如果是噪杂喧闹，就不会听到青天里的驯鸽声、下雨的声音，更听不到落蕊的声响。这些声响都不很大。作者是以声衬静，以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王藉诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。（这一问题让学生了解以声衬静的表现手法，加深对课文“清、静、悲凉”基调的理解）

2、为什么要用“悲凉”这个词来形容秋天？ 明确：“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，这里用来形容故都之秋的特征，是作者将自然界的客观色彩——故都之秋色，与自己内心的主观色彩——个人之心情，自然地融合在一起。简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。

3、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

体会：写了视觉形象、触觉形象。落蕊满地，写视觉形象；脚踏落蕊，写触觉感受。写触觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，斯人独徘徊，无人可与交流，便只有与自然相交融的孤独、落寞和感伤。

4、作者为何要写“都市闲人”？

不写上流社会或文化人士，而写平民，即“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”。可能是因为他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识，似乎也能读出作者很希望能像“都市闲人”那样过无忧无虑的生活的愿望。

三、分析文章结构：[

1、作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上，为何要一前一后？ 明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩不浓，回味不永”的特点，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，这样在结构上就形 成了前后呼应。

2、从这篇文章结构来看，２和１３自然段相呼应，假如１、１４自然段也相呼应，那这篇文章的结构就更加严谨了，试问这两段是否有呼应？

明确：第１段写作者对故都秋的感受和向往，第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以１和１４自然段也构成了呼应。:高*考じ试★题∠库]

3、最后来看第12段，这一段主要采用什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有何作用？ 明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。

4、提问：这五幅图画是按什么顺序来写的呢？——时间顺序，还是空间顺序？（学生讨论、发言并具体谈意见。）明确：这是一篇散文，“形散而神不散”。这五幅画面从表面上看是无序的，既不是时间、空间顺序，也不是逻辑顺序，这恰恰体现体现了散文“形散”的特点。

5、提问：那么，把这五幅画面连接起来的“神”又是什么呢？又是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？（学生讨论、发言）明确：是北国之秋的“清、静、悲凉”的特点。（1）牵牛花本来是五颜六色的，而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。从美术的角度来说，这两种颜色属于冷色调，给人一种清、静、悲凉的感觉。

（2）作者写槐树，不是写它的高大挺拔，而是写秋槐的落蕊。看到这落蕊，怎能不叫人有一种“无可奈何花落去”的悲凉呢？

（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有诗情画意；夏雨是粗犷豪放的，还常常不期而至，给人一种畅快淋漓的感觉；而秋雨，总让人感到一种寒意。

（4）秋果本来可以给人带来收获的喜悦，可作者笔下的秋果却并不是成熟的，还有些青涩，这也给人以悲凉之感。

6、小结：同学们的发言很精彩。运用联想，把文章中的景物和自己的生活体验联系起来，表述形象、贴切，还运用了美学知识来品评。正如同学们所说，作者用“清、静、悲凉”的共同点把五幅画面连结起来，充分体现了散文“形散神聚”的特点。（板书：形散神聚）

四、思考探究

1、故都的秋景应该是丰富多彩的——有红叶似火的香山，有游人如织的颐和园，有明澈如镜的昆明湖等等，作者为什么不选取这些色彩绚烂的景色，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？（联系时代背景及作家的特点，学生讨论、发言）[来源:高∽考╬试|题!库] 明确：（1）作者处在一个黑暗的社会里，思想苦闷，逃避现实，因此，笔下的景物就自然是清、静、悲凉的了。（2）作者当时提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的遁世文字”，这样看来，作者选择“清、静、悲凉”的景物来写也就不起怪了。（3）郁达夫个性忧郁善感，是个抑郁质的人。

五、讨论主题

1、同学们能以自己的心去体会文章的情，那么我们所学的《故都的秋》是赞秋呢，还是悲秋？（学生讨论、发言）

明确：作者是在颂秋，但全文的基调的确有点悲凉。故都的秋像一首诗，深沉而含蓄；故都的秋像一幅幅画，美丽而又落寞；故都的秋像一首歌，忧伤而又苍凉。郁达夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景总关情”。

六、鉴赏表达方式

1、以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”和香山红叶，也不写游人如织的园；而写作者“租人家一椽破屋住着”，“在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。”但是，“故都的秋”，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。

2、语言明白晓畅，简洁清丽。课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的精心的锤练，认真琢磨，细腻清新的叙写里，充满了诗情画意，展现了优美的画面，给人以高度的艺术享受，琅琅上口。如文中两段对槐树和秋雨后描写：  “像花而又不是花的那一种落蕊，„„”  “在灰沉沉的天底下，„„”  这两段文字象轻轻飘浮的白云，又像呆咚作响的山泉。作家用明白如话的语言，在娓娓的叙述之中，创造了无穷的诗意。这是有动有，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。

3、运用渲染、衬托的手法   课文写故都的秋，紧扣“清”“静”“悲凉”，是通过选择的不同景物，以不同的侧面同时加以渲染刻画的。比如写北国槐树娜 一段，渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉。“潜意识水并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

这些都是运用了衬托的手法，在描写某个事物的时候，用另外的和它相似或相反的事物从旁陪衬烘托，使它更鲜明更突出地显现出来。文中写到的“青天下驯鸽的飞声”“秋蝉衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，能听到这些细小的声音，人幽静的感觉，说明这个地方寂静。（板书：颂秋）

七、布置作业 学习课文“以情驭景，以景显情”的写法，写800字左右的散文。

八、（板书设计）：

故都的秋（颂歌）郁达夫

北国之秋：清、净、悲凉

南国之秋：慢、润、淡

形散神聚   景人合一  

好呀

第四篇：《秋浦歌》教案设计

《秋浦歌》教学设计

教学目标：

1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；

2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思想感情；

3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。

教学准备：

1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；

2、收集与劳动有关的诗句。教学过程：

一、激趣导入，揭示诗题。

1、导入语：在广阔的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏文明，涌现出许许多多的大诗人，也留下了无数的名诗佳句。……关于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报交流李白的诗句）

2、今天，我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗——秋浦歌（板书）

3、简介写作背景。

二、同桌合作读诗，初步感知古诗。

1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。

2、同桌互相读诗，互相正音。

3、抽生读一读诗。

4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。

5、齐读。

三、自主合作细读，品味诗句，体会诗人情感。

1、同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提示吧。（出示学习提示二，生读。）

2、小组合作学习，师巡视。

3、汇报，师相机点拨。（相机板书）

4、小结：看，炉中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫烟中四处飞溅。一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的 脸被炉火烤得通红，使者夜晚显得更加明亮。听，在寒冷的月夜里，冶炼工人唱的劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。看到这样的劳动场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。

5、带着对诗句的理解一起读读古诗，边读边想象画面。

6、让我们一起带着自己的感受再试着背一背古诗吧。

四、拓展延伸。

1、以劳动为主题的诗句，你还知道哪些？（生汇报）老师也收集了一些与劳动有关的诗句（出示相关诗句），一起来读读，积累积累。（生齐读）

2、同学们，《秋浦歌》是一组组诗，一共17首，我们今天学习的只是其中第14首，现在让我们来读读另外两首，欣赏欣赏吧！

3、小结：劳动是美丽的，因为劳动不仅可以为我们创造财富，劳动还可以改变我们的生活，劳动甚至可以改变一个人的心境，正如——（全班吟诵古诗。）

板书设计： 秋 浦 歌（唐）李白

炉火 红星

壮观的劳

动场面

赧郎 歌曲

《秋浦歌》教学设计

王堂小学 卢绍娟

2018/3/27

第五篇：《秋的原野》教案设计

《秋的原野》

教案设计

义县聚粮屯小学

张艳

6、秋的原野

目标：１、有感情的朗读课文，根据课文想象画面。

2、通过朗读、品味、想象感受秋天景色的美好，激发学生对秋天、对大自然的热爱之情，并激发起探索大自然的热情。教学过程：

这节课继续学习《秋天的原野》板书课题 １、复习词语

梧桐 徐徐 哼出 火焰 收割 炊烟 泛起 领悟（理解后两词）

2、上节课我们学习了课文的1、2自然段，感受到了作者来到郊外时的愉悦的心情。回想一下，是什么让作者的心情无楷舒畅？（秋风、空气）

过渡：作者不但享受到了凉爽的秋风，呼吸到了清新的空气，还欣赏到了多彩的秋景。作者都看到了什么？这节课让我们跟随作者再一次走进秋天的原野。

二、再读课文，理清内容

１、请同学们打开书，接着往下读课文，边读边想：作者带领导我们到郊外欣赏到了哪些景物？找出景物名称，勾画出来。（1）读课文

反馈：作者描写了郊外哪些景物？板书：郊外 天空 枫叶 稻田 炊烟 牧童

三、精读课文品味感悟

过渡：同学们能理清了文章的内容，很会读书，那么作者又是用什么方法把这些景物展示给我们的呢？请同学们再细细地读书，用心去品味，看哪些景物的描写让你喜欢，为什么？同时勾划出描写景物的样子的词句。

1、学生读书，勾画句子，教师巡视指导。

2、与同伴交流你的读书感受。

3、全班交流。

提问：你喜欢哪种景物，为什么？

随机出示句子，指导朗读。

1、天空被秋风擦拭得干净而明亮，像一块蓝宝石。

问：你从哪里感受到天空的美？（蓝宝石）把天空比作～～你能通过你的读，让大家感受到天空的美吗？

2、林外的那个小塘～～美好的天色。问：“绿莹莹”写出了什么？（水色）凝望什么意思？小塘连眼都不眨说明什么？（静）静得像什么？（这是小塘静态的美）

写小塘作者用什么写法？（拟人）有什么好处？（可爱）师：突出了小塘不但美而且可爱。这就是作者写法的精妙。谁能通过读，让大家感受到小塘的美而且可爱？

过渡：这美而可爱的小塘，也时常迎来大白鹅的拜访。接着把第三段读完。看大白鹅又给小塘增添了什么（生机）“生机”是什么意思？从哪看出来的。（游着 天真 烂漫 叫着）为什么中“平添”（自然而然 增添）描写鹅是什么描写？（动态）师：动静结合，勾成了小塘的美。板书：动静结合美。这是一幅多么美的画，谁能美美的读一读？

其他同学闭上眼睛，边听边想象，你眼前出现了怎样的画面？

3、枫树的叶子～～红得像一团火焰似的。问：抓到了枫叶的什么特点？（颜色）板书：颜色

这里作者又用了什么方法来突出颜色的美的？（拟人、比喻）谁能用你的读朗读，把枫树的美与可爱表现出来 多美的画面，把它记在心里。（练习背诵）

4、等待收割的稻田～～波浪。指名读

指导读“金色的大海、泛起”金色的波浪

突出了什么？指名读 为什么还有阵阵笑声?(景美、丰收）

师：有农民伯伯丰收的喜悦。带着喜悦的心情读。

5、引读：当天边出现了晚霞时，接着读～～

6、读完这段话，你的眼前又浮现出怎样的画面？说一说。提问：炊烟袅袅 笛声传得很远～～可看出什么（静）

对，写出了小村此时的宁静的美。板书：宁静。用你的朗读把小村傍晚的美展示出来。

小结：真是一幅田园风景画。有声有色，傍晚的小村多美呀。此刻作者仰望天空，又看到了什么？（大雁，齐读最后一段。是啊，大雁又南飞了，但它并没有带走北方秋天的美。秋天的美景你还见过哪些？（田野 果园 菜园 树木～～）总结：秋天的美景数不清，看不完，真是～～美不胜收。（板书）

四、全文总结

五、这篇课文，作者用他神奇的笔触，把秋天的美景展示给了我们。让我们享受到了大自然带给我们的快乐。他除了运用了恰当的写法，还做到了什么？（仔细观察，板书）

五、练习，作业

大家也都有一双慧眼，都有聪明的头脑。想不想把自己看到的，想象到的美景写下来。那课后就拿起你的笔写一写，看谁笔下的景色最美。板书：秋的原野

郊外 天空

小塘-------动静结合美

美不胜收

枫叶

稻田-------颜色喜悦美

炊烟

牧童-------宁静美