教学教案(贺兰一小 孙老师)

第一篇：教学教案(贺兰一小 孙老师)

17、我 想 弄 明 白

一、教学目标

1、认识10个生字，会写6个生字，自主积累词语。

2、朗读课文，感受“我”是一个有远大理想的小朋友。

3、培养学生的问题意识，鼓励孩子善于发现问题，善于提出问题。

二、教学重点

1、认识10个字，正确书写6个字。

2、有感情地朗读课文，表达出自已的情感。

3、了解课文内容，培养学生善于发现问题，善于提出问题的能力。

三、教学难点

1、通过朗读感受“我”是一个有远大理想的小朋友。

2、正确书写本课生字，把字写规范。

四、教学准备

1、字词卡片。

五、教学时数 2课时。

六、教学过程

第 一 课 时

㈠导语。

1、我们每个人都是善于观察、勤于思考的好孩子。小朋友安安和你们一样，也有许多想要弄明白的事情。今天我们就来一起学习课文。

板书课题，齐读课题。

2、读了课题之后，你们有什么问题要问吗？ ㈡初读课文，读准字音。

1、自读课文，读准字音。

2、边读课文，边圈出本课生字。

3、指名读课文，纠正字音。

4、两个同学为一组，互读课文，纠正字音。

5、读课文中的生字词。（个人读、小组读，交替进行）

6、读识字卡片。（先小组内练习，再集体反馈）

7、把刚才读的生字、新词带到课文当中，把句子读通顺，找出不理解的字或词，大家一起讨论，必要时教师给与指导。

㈢精读课文，读中感悟

1、指名读课文，思考：我有哪些玩具？这些玩具都是什么样的？ 学生回答，教师板书:火车缺车轮、手枪少扳机、坦克没炮筒、轮船散了底。

2、奶奶和妈妈是怎样评价我的？读读书中的句子。

3、我是怎样想的？和组内小伙伴说一说。（先读一读书中的句子，再用自己的话说一说。）

4、小组反馈：奶奶、妈妈责怪我，而我却不服气。读出这样的语气。

5、我在拆弄这些玩具时，脑袋里出现了各种问题。谁来读一读？注意读出问话的语气。

6、说话练习。自读第三小节。奶奶、妈妈，我想对你们说：“。” ㈣扩展。

结合生活实际说一说，你有哪些想不明白的问题？说出来和同学们交流讨论。

板书设计

17、我想弄明白

火车缺车轮 手枪少扳机 坦克没炮筒 轮船散了底

妈妈、妈妈，我想对你们说：“。”

第 二 课 时

㈠复习字词。

1、认识卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。

2、读“我的词语库”中的词语。㈡检查朗读。

1、指名有感情地朗读课文。其他同学听后评价。

2、全班齐读，要求读出自己的感受。㈢学习会写字。

1、看书上田字格中的6个会写字，读一读。

2、看一看6个会写字，哪些字比较难写？提出来，教师重点指导。

3、指导写字时可用加减偏旁的方法识字。如“气”加上三点水旁就成了汽，左形右声。“土”加上肉旁就成了“肚”，也是左形右声。

㈣反馈。

在听写本上练习听写6个会写字，不会写的看看书。㈤作业。

你还有什么不明白的问题，可以询问父母、上网、看书、查找报纸来解答。

18、小 诺 贝 尔

一、教学目标

1、认识12个生字，会写6个字，自主积累词语。

2、朗读课文。

3、结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。

二、教学重点

1、认识12个生字，会写6个字。

2、朗读课文。

三、教学难点

了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。

四、教学准备 字词卡片。

五、教学时数 2课时。

六、教学过程

第 一 课 时

㈠导语。

（出示诺贝尔的画像）同学们知识这是谁吗？

教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。

今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的事故。（出示课题）

㈡初读课文，读准字音。

1、借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。

2、边读边圈出生字，标出小节。

3、指名分小节朗读课文，纠正字音。

4、两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。

5、读书中的生字词，示出字卡。

6、读识字卡片。

7、看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。

㈢精读课文，理解感悟。

1、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）

3、自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。

4、小组内学习课文第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。

5、反馈：知道基本步骤，并能说一说。

6、讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。

7、练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。

㈣小结。

1、通过学习这篇课文，你知道了什么？

2、你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）㈤作业。

把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计

18、小诺贝尔

不慌不忙

著名的发明家 爱动脑筋

第 二 课 时

㈠复习字词。

1、读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。

2、读“我的词语库”中的词语。㈡检查朗读。㈢学习会写字。

1、读一读本课中的词和字。

2、自学生字，在小组长的带领下学习生字。

3、反馈。

写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。㈣作业。

结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先„„接着„„然后„„”这些关联词语，比较清楚地介绍出来。

19、郑 和 做 舟

一、教学目标

1、认识8个生字，1个多音字，会写6个字，自主积累词语。

2、朗读课文，能把郑和做舟的故事讲给别人听。

3、了解课文内容，知道郑和是我国明朝著名的航海家，小时候就常常做小船，盼望着驾船出海远航。

二、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。

三、教学难点

1、把郑和做舟的故事讲给大家听。

2、进一步练习写好左右结构的字。

四、教学准备

1、生字词卡片。

2、有关郑和的资料。

五、教学时数 2课时。

六、教学过程

第 一 课 时

㈠导入课题。

1、板书：做

问:做什么?(发散)导语:今天,我们要学习的这篇课文介绍的是谁?做什么呢?(补充课题,其中郑和的“郑”字加上拼音.)

2、指名读课题。

㈡初读课文，认读字音。

1、自读课文，读完后标画出生字，并把它们读准确。

2、小组学习：两个小伙伴为一组，互相读一读。如果你的小伙伴不会读，你要帮助他。

3、反馈，读准字音。

4、再读课文：把这些生字放回课文中，你还能读准确吗？自已试着再把课文读一遍，把字音读准确。读完后标画自然段。想一想，郑和是谁？

课文第几自然段向我们介绍了郑和？ ㈢整体感知，指导朗读。

1、指名读第一自然段：

思考，你对郑和有了哪些了解？

2、在反馈的同时指导朗读。

⑴指导朗读第一句：让大家听出郑和是谁。

⑵比较朗读第三句：他盼望自已能驾着船去远航。他多么盼望自已也能驾着船．．

去远航啊！

⑶感悟朗读第四句：他（常常）做些小船玩，还（经常）跑到造船的地方问这问那，把造船的方法记下来。

通过括号里的词，你知道了什么？

3、朗读本段。

导语：郑和是怎么做船的？船做好后又是怎么做的呢？ ㈣抓住事例，理解感悟。

1、指名读课文的二至五自然段。

想一想郑和是怎么做船的，船做好后又是怎么做的呢？

2、反馈：

⑴你从哪儿看出郑和一心一意的造船？

⑵指导朗读。读出郑和一心一意造船的语气。他一心一意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了．．．．．．．．．．．三十只小木船。

3、小组学习：船造好了，郑和是怎么做的呢？

下面请四个同学为一小组。在小组长的带领下，先齐读课文，然后说一说郑和是怎么做的，最后表演出来。

4、采取读、说、演的形式进行汇报。在反馈时重点指导以下三处。⑴表演朗读：郑和高兴得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦！我．．．．．的船下水啦！”（评读）⑵第四自然段。

你有哪些词语不理解？

在朗读中体会“一本正经”和“争先恐后”的意思，分角色朗读。⑶课件演示：理解“像一条长龙似的”。

5、分角色朗读二至五自然段。㈤引导升华。

1、齐读课文的最后一个自然段，你知道了什么？

2、指导朗读。

3、你喜欢郑和吗？为什么？

4、教师拓展：你们看，郑和从小就有远大理想。长大后，郑和曾先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国和亚非各国的经济、文化交流。

㈥把郑和做舟的故事讲给大家听。

1、指导怎样讲故事： ⑴有开场白。

⑵向大家介绍故事的名字。⑶用口语化的语言。

⑷与大家交流、加上动作、加上想象。

2、讲故事。

第 二 课 时

㈠检查复习。分角色朗读课文。㈡学习本课会写生字

1、复习部首：示字旁 竹字旁 左耳旁 宝盖头 光字头

2、今天我们要写的字，就带有这些偏旁部首。请同学们打开书，自已读一读这些会写字。如果有的同学忘记了读音，可以请教同组的小伙伴，也

可以问老师。

3、反馈会写字的读音。

出示卡片：祖 亲 常 那 等 宣（认读）

4、给学生一定的时间进行自学。观察字形，形成初步的印象。重点指导：

“等”字横画较多，第九画横要长一些，与竹字头平齐。启发学生用自已喜欢的方法记忆字形。

㈢指导书写。

㈣ 巩固练习。

1、以小组为单位，进行看偏旁写字小比赛。比一比，哪个组在规定的时间内写得多。竹字头： 右耳旁：

2、读一读“我的词语库”中的词语。

3、本课中你还喜欢哪些词语？抄写在“我的词语库”中。不 认 识 妈 妈 的 孩 子

一、教学目标

1、认识14个生字，会写6个字，自主积累词语。

2、朗读课文，读中理解，读中感悟。

3、初步了解一些科普常识，会用自已的语言简单地向大家介绍。

二、教学重点

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词。

三、教学难点

搜集资料，会简单地向大家介绍，介绍者与参观者有交流。

四、教学准备

课前请同学搜集有关石油的资料。

五、教学时数 2课时。

六、教学过程

第 一 课 时

㈠设疑引趣。

1、板书课题，指名读。

2、引导质疑。

读了课题，你想知道什么？ ㈡初读课文。（个人读）

1、标画会认字。

2、思考：课文里的妈妈是谁？孩子是谁？ ㈢检查反馈

1、字音（分三步）：

第一步：个体自读会认字。

第二步：小组学习：组长读生字读音，组员找到该生字，扣放在桌面上，大家一起把它翻过来，共同检查对错。

第三步：全班反馈，老师抽取卡片，学生抢读。

2、回答问题：妈妈是谁？孩子是谁？

㈣再读课文。（小组齐读）

1、把字音读正确。

2、讨论：你是怎么知道那些彩色缤纷的展览品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。

3、朗读指导：在指导学生找到讲解员介绍的句子后想一想：

（1）你知道了什么？（说一说）

指导朗读：那些色彩缤纷的展览品，全都是用石油加工出来的。．．．．（2）什么叫“大名鼎鼎”？此时讲解员是什么心情？ 指导朗读：他郑重地介绍说：“这就是大名鼎鼎的石油。那些色彩缤．．．．．．．．．纷的展览品，全都是用石油加工出来的。石油，是它们的母亲”。．．．．．．．．．．．．导语：孩子们为什么不认识自已的妈妈呢？ ㈤细读课文。（指名读课文一二自然段）

1、思考：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？

2、说一说。

3、填空练习：

展览厅里，（各种各样）有趣的展品，（琳琅满目）。这边摆着一大排（晶莹透亮）的玻璃瓶，瓶里装着（清澈透明）的液体。瓶子前面写着：“汽油”“煤油”“柴油”“润滑油”。那边陈列着（花花绿绿）的塑料娃娃、新式衣服、彩色气球。展品前面写着：“塑料”“合成纤维”“人造橡胶”。

⑴通过填的这些词语，你知道了什么？

⑵理解这些词语的含义，感受这些展品的美。

⑶指导朗读。

4、妈妈又是什么样呢？找出句子读一读。

5、小黑板出示：一大桶又黑又黏的液体。

6、比较读一二自然段。

导语：那些色彩缤纷的展览品是怎样对待那桶又黑又黏的液体的呢？

7、指导读展览品不喜欢那桶液体的语气。“丑死了！” ．“脏死了！” ．那些色彩缤纷的展览品，都不喜欢那桶液体，一致要求把它赶出去！．．．．．．．． ㈥发散想象。

1、讨论：听了讲解员的介绍，石油的孩子们有什么表现？为什么全都羞愧地低下了头？

2、想一想、演一演：它们会对石油妈妈说什么？石油妈妈又对它们说什么？

3、引导升华：学习了课文，你明白了什么道理？ ㈦正确、流利、有感情地品读课文。

第 二 课 时

㈠丰富词语库。

1、自已读词语库中词语。

2、把这些词语和你最好的小伙伴读一读。

㈡学习本课会写字。

1、出示会写字。

2、教师指导发现特殊结构的字。品字形结构：品 众

想一想：为什么三个“口”就是品？

像老师一样，结合“众”给自已提一些这样的问题。

3、重点指导： ㈢语文实践活动。

1、交代实践目的：评选最佳讲解员。

2、怎样讲解：

⑴读一读书上讲解员说的话。

⑵引导思考：如果你是讲解员，你带领大家来到石油展厅，你应该先对大家说什么？（各位观众，大家好，这里是„„）

⑶出示道具，现场模拟：指导学生与大家交流，表达要清楚。⑷结合自已搜集的资料向大家讲解。

3、评选“最佳讲解员。”

识 字 三

一、教学目标

1、认识13个生字和1个多音字，读准字音，会写6个字。自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，做到适当停顿，大致了解意思。

二、教学重点

1、识好字，写好字。自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，做到停顿恰当。

三、教学难点

用不同的方法记忆生字，提高识字效率。

四、教学准备

1、字词卡片。

2、实物投影、录像。

五、教学时数 2课时。

六、教学过程

第 一 课 时

㈠导入。

1、（师出示《西游记》的连环画）同学们，刚才我们看的是什么呀？

2、你还知道《西游记》中哪些故事？讲给同学听。㈡记忆“除、妖”的字形。

1、《西游记》讲的是，唐僧师徒四人去西天取经的故事，你最喜欢谁？（板书：孙悟空）

2、为什么喜欢他？（板书：除妖）

3、“除、妖”是生字，看老师是怎样写的？你有什么好方法记住字形？ 除：用熟字加偏旁组成新字的方法来记忆。

妖：左右结构，左边一个女子旁，右边是把“天”的第一笔横改成了撇。

（鼓励学生用不同的方法记忆生字，提高识字效率。）

4、今天，我们就来学习识字三《孙悟空除妖》。齐读课题。

㈢初读课文，读准字音。

1、先听老师把课文读一遍，请同学们看书听读。

2、把自已不认识的生字圈起来，再读一读。

3、两人互读课文，读准字音。

4、指名读课文，纠正字音。

5、读生字词：除妖、和尚、消灭、多亏（个人读集体读交替进行）．．．．．．．．．．．

6、读识字卡片。

7、书中的生字表，同桌互相检查读生字，再口头组词。（可以一人读完另一人读。也可以交叉读，每人读一个。）

㈣精读课文，理解感悟。

1、自读课文找出不理解的词语，然后小组共同学习讨论。在同学的帮助下解疑，如果还有不明白的词语，全班交流反馈。

2、再读课文思考：课文中向我们介绍了谁？他们有什么特点？

3、你最喜欢谁？为什么？从文中找找句子读一读。

指导朗读，读出孙悟空的火眼金睛，降妖除魔的勇敢、威武。

4、再读课文，读出自己的感受。㈤指导规范书写

除：左窄右宽，“余”的下半部分不是“示”。（老师让学生自己说一说应该注意的笔顺）㈥小结。

通过这节课的学习，你知道了什么？ 板书设计

识字三 孙悟空除妖 除 妖

第 二 课 时

㈠检查朗读。

1、朗读课文，注意停顿。

2、小组内互读课文，读后小组内评价。㈡复习字词

上节课我们学习了《孙悟空除妖》这篇课文和两个生字，还记得吗？一起写一写。

㈢识字。

1、对照生字表，看一看今天还要学的生字，用小手指着读一读。

2、集体认读生字卡片。

3、“当”是本课出现的一个多音字。在课文中它读什么？找到句子读一读。除了dang这个读音你还知道它读什么？

dang（上当）（当做）当

dang（当然）（当前）

指导学生用组词法，区分当字的不同读音的用法。

4、其余六个要写的字，在小组长的带领下，说一说你有什么好办法记住它们。

5、分类指导写字。

6、看拼音写词语。

chu yao xiao mei qu jing chu kui shang dang()()()()()

语 文 乐 园 五

一、教学目标

1、使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字的了解记忆。

2、培养学生观察、分析的能力，加强学生对汉字字形的感悟。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

4、激发学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典主识字的能力。

二、教学重难点

1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。

2、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。

三、教学准备

1、写字板上的词语卡片。

2、收集小制作。

3、实物投影。

四、教学实数

课 时。

五、教学过程

第 一 课 时

㈠区分形近字，音近字。

1、我们学过很多生字，为了更准确地记住这些生字，我们就要学会区分它们。

2采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴 秘密 纷飞 ．．．．．．．．．舞蹈 ． 杨树 往来 喝水 ．．． 在小组长的带领下，说一说你有什么好办法来区分这些形近字。

3、反馈，通过观察，发现字的相同点和不同点，巩固字形。指导学生在了解字义的基础上，区分形近字。

4、在我们以前学过的很多生字当中，还藏着很多形近字呢！两个同学这一组，找一找，说一说，记一记。

㈡写字指导。

1、以“渴”为例，再一次指导笔顺，讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。

2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点，提醒同学们注意。

3、做好写字准备，注意拿笔姿势和写字姿势，规范书写。

4、写字后两人互评，集体评。㈢句子指导。

1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗？它们都缺少什么？

2、反馈1、2句话，鼓励求异。

3、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。

4、你是怎么说的就怎样写下来。

5、自已读一读自已写的句子，修改。

6、写得好的在全班展示。

第 二 课 时

㈠自然短文。

同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢？（生：查字典，问同学，问爸爸、问妈妈„„）

我们学习两种查字方法，是哪两种呀？ 知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢？

1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。

2、查字典反馈。

3、再读短文，遇到不懂的词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。

4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。

㈡精读课文。

1、短文写了谁？他生活在哪里？

2、自读短文，思考：从哪感受到大海很美？找到感受最深的句子读一读。（学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。）

3、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样？你是从哪里感受到的？小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。

4、反馈。

（学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。）

5、自已练习有感情地朗读全文。

6、指名短文，读后大家评议。

㈢作业。

1、你喜欢这篇短文吗？读给你的爸爸、妈妈听。

2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。

第 三 课 时

㈠创设氛围，激趣导入。

1、观察图画，了解图画内容。

你们看，图上画了谁？他们在干什么？（学生观察图画后回答。）

2、激趣引入。

谁是我们班的“小巧手”？（学生自我表示。）

和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。

㈡以图激趣，明确要求。

1、教师示范介绍自已的作品。

2、学生个人上台介绍。

你能给大家讲讲，你做了什么吗？其他“讲解员”要仔细听，听他是否讲清楚做了什么，怎么做的。（一个学生介绍自已的作品。）

告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。学生：你们觉得我的作品怎么样啊？

其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。还有哪位小讲解员能像这样讲讲自已的的作品？ ㈢激情促说，多向互动。

1、四人小组内介绍自已的作品。

四人小组互相讲讲自已的作品。每个小组还要选出一个做的最好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。

2、小组代表上台展出自已的作品。

3、小代表介绍自已的作品。

4、学生跨组交流。

你们一定还想看看其他组的小制作吧？那就快带上你的作品去和其他小解员交流吧。

㈣表扬激励，课后延伸。

你们既是能想会做的小巧手，也是能讲会评的“小讲解员”。

下课后，我们一起办一个小作展示会，把所有小巧手的作品都展示出来，把我们的教室打扮得更漂亮。

板书设计

做了什么？

为什么做？

怎么做的？（先„„然后„„最后„„）

你喜欢吗？

第二篇：一小孙立峰体育教师事迹材料

体 育 教 师 事 迹 材 料

铁力市第一小学

孙立峰

体育教师事迹材料

铁力市第一小学

孙立峰，铁力市第一小学体育教师。1998年毕业于哈尔滨体育学院体育教育专业。参加工作以来，一直坚持体育教学工作，其间担任过体育教研组长。兢兢业业，任劳任怨，崇尚师德，赢得广大师生的尊敬和爱戴。几年来，他热爱学习，刻苦钻研，取得大学本科学历，成为新一代学习型、研究型、学者型教师。13 年来，他以课程改革为契机，矢志教学改革，求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心、责任感和严谨的教学态度，取得了较好的成就，在铁力市教育界特别是小学体育教育界拥有较高的声誉，为铁力市体育教学改革发展作出了一定的贡献，取得了较好的成绩。

毕业后他就投入了农村教育工作，初到铁力市王杨乡王杨中学时，中学没有专业体育教师，故体育教学及体育工作底子较差。针对这一局面我一面抓教学工作，一面抓训练队工作，同时开展学生比较喜欢的体育比赛。初步改变了学校的体育工作情况。1999年9月，由于工作需要，他被调入铁力市第一小学。

来到一小学后，在领导和老教师的帮助下，经过本人的认真学习、工作，逐渐摸索出学校体育教学工作的方法和学校体育工作的发展之路，探索课改新思路，确立学生为主体的教学模式，研究教育教学方法，在课堂教学实践中总结、摸索，逐渐确立了适合课程改革精神的新的教育教学模式，形成了学生喜欢、目标明确、教育教学系统化的课堂教学体系，他创新的情境教学法和小组教学法收到了良好的教学效果。同时他开展丰富的学校体育活动，促进学生参加体育活动的积极性，成为课堂教学的有力补充和延续。他一连几年被铁力体校聘任为速滑教练，他培养的速滑队员多次在市冬运会上获奖。几年来，跳绳、踢毽、足球、篮球等形式的系列比赛活动，形成了固定的模式。学生们不用老师组织，自己就训练了起来。冬季的冰雪活动，也是一小学体育活动的一大特色。冰尜、冰爬犁、等丰富多彩的冰雪活动吸引了学生的注意力，激发了学生无限的乐趣。一年一度的综合型校运动会更是学生们快乐的舞台，跑道上的你追我赶，游戏项目上的笑逐颜开，无不体现出学生对体育活动的热爱。作为一名体育教师，他为能给学生创造这样的条件和环境而感到高兴；为他们能在这样的环境

中健康成长而高兴。

爱心铺就成功路，智慧沐浴新教坛。他在工作中，以人格魅力感染学生。无论是课堂教学还是业余训练，他均会身先士卒，以身示范，与学生一起运动、游戏，引导学生如何学习、如何做人并健康成长。多年来，一直与学生保持亦师亦友的关系。

对学生的引导和帮助，使他成为了学生们的良师益友。对其他教师，他从来是知无不言，言无不尽。对前来请教的老师，他积极协助他们整理思路，探讨教学方法、手段。对待新教师，他更是积极指导，悉心培养，从思想上进行敬业精神教育，培养他们具有良好的师德。组织他们探讨教学方法，讲示范课等形式提高其教学水平。

在13年的教学实践中，他有很强的敬业意识。孜孜以求，课改劲头足，教学思路新，教学方法好，教学成绩优。在新课程改革的过程中，能潜心研究小学体育教学，在工作中大胆探索，实施素质教育途径的方法，在教中研，研中改，教研相长，积极实践“新课程标准”，以对学生学习行为的指导为基础，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，根据学校的实际情况，创立了校本课程，做到了课内外相结合，理论实践相结合，注重引导学生探究新知，培养学生自主探究能力与合作精神。迅速成长为伊春市小学体育学科优秀的骨干教师，并在地市级小学体育界学科教学中有一定影响，为新课改教学做出积极贡献。

不懈的努力，得到了各级领导的认可，先后获得了许多荣誉。他曾三次参加省基本功大赛，均获一等奖。多次在省参加作课大赛均获得优质课和一等奖。三次参加科研课题研究，获一等奖。2006.7.5参加东北三省第五届中小学学校体育教学展示活动，执教的《滚翻活动》一课获得一等奖。2005.4.8我被评为黑龙江省中小学体育学科教学能手。2006.8.21被评为铁力市优秀教师。

十分的付出，终究获得十分的回报。由于他的倾情付出，铁力市第一小学校的体育学科逐渐壮大起来，学校体育特长班已成规模，学校体育活动开展得有声有色。为铁力市的学校体育事业涂上了浓墨重彩的一笔。

第三篇：陶艺教学教案一

《陶艺》校本课程（1）

知识目标

1、了解陶瓷的发明，知晓陶瓷的生产。

2、了解“五朵金花”知晓陶艺基本特点。

3、了解陶瓷成型的手段、特点。能力目标

1、能制作盘筑成型器皿。

2、能制作粘接成型物件。

3、能制作印模成型作品。情意目标

1、培养学生爱 “陶艺”、爱 家乡爱祖国 的热情，激 发自豪感。

2、培养学生对 “ 陶艺”的情趣。

3、激发学生的 求知欲，培养 学生创新意识

山东是陶的故乡，有着悠久的制陶历史，蕴含着深厚的文化积淀，光辉灿烂的陶文化及其精美的陶瓷制品，已成为世界文化宝库中的精华之一。

1、我校《陶艺》教学

在新旧世纪交替的特定时期，面向二十一世纪知识经济时代，希望和未来--青少年学生在弘扬陶文化过程中无疑起着承前启后的重大作用。为此在紧贴地方经济建设的大背景下，我校于1998年下半年起，着手进行《陶艺》教学的尝试。

几年的探索，取得了一些成绩。在课程内容的安排上，在教学的实效上，首先是增进了相关学生对陶文化和陶瓷基础知识的了解；其次是部分学生初步掌握一些相关的制作方法和技能，少数学生就能利用双休日回家帮助父母在茶壶或花盆上刻字雕花，制成商品，深受家长赞誉；再次是其中的佼佼者，擅长陶制品的人物刻画，几年的探索只是初步的，很不成熟，也走了不少弯路。一是作为校本课程的开发，很不科学、规范。二是课程设置不很合理，尚缺乏理论依据。总之，需在总结经验教训的基础上，进一步解放思想，提升理念，深化改革，大胆探索，以形成具有地方特色。主要操作：

一、主要是录像资料，欣赏中国各代的制陶工艺，欣赏中国各代的经典陶器作品，使学生对陶器有一个大概认识，提高学生对陶艺的兴趣。

《陶艺》校本课程（2）（一个周）

知识目标

1、了解器皿的结构种类、功能

2、器皿的主要成型手段，主要手段的应用。

3、雕塑的种类，平面雕塑的制作过程，立体雕塑的创作步骤。能力目标

1、能够制作器皿有代表性的紫砂花盆。

2、能够制作2-3种平面雕塑作品。

3、能够制作动物人物写实、夸张作品。情感目标

1、增强学生对“陶艺”的乐趣

2、培养学生审 美情趣。

3、激发学生创 作欲望，培养 学生的创造精神。

4、增强学生的 成就感，培养 自强不息的精神。主要操作：

一、大量的录像资料是本节课的主要教学手段，学生在欣赏的过程中了解主要的制陶手段，这样就形成直观的视觉体验，更好的帮助学生认识制陶的各种手法。

二、体验两种造型手法，感觉制陶的乐趣。

三、认识陶器的经典陶器品种。

书法对陶艺的影响 知识目标

1、掌握书法字体知识应用特点。

2、掌握水墨国画黑白灰的效果。

3、掌握紫砂刻绘的种类，表现手法的手法、刀法、刀具的运用。能力目标

1、能够掌握刻绘中的主要刀法。

2、能够掌握刻绘中的主要表现形式。

3、能够掌握刻绘制作装裱的全过程。情意目标

1、激发学生对书画及陶艺的志趣。

2、培养学生热爱生活和审美爱美的情趣。

3、从装饰人们生活、提高生活质量的需要出发，激发学生创作欲望。

4、激发成就动机培养创新精神。一 录像资料：

第四篇：文艺复兴(一)-教学教案

了解和掌握资产阶级文化首先在意大利兴起的原因和文艺复兴的性质，人文主义，但丁，彼特拉克，达·芬奇，米开朗琪罗，拉斐尔。

通过了解人文主义者但丁、彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主张和文艺作品的特点，掌握文艺复兴的实质。

通过学习意大利的文艺复兴，认识到14、15世纪伴随资本主义工商业的兴起和发展，新兴资产阶级为维护其政治经济利益，在意识形态领域里掀起了一场打破封建神学束缚的资产阶级文化运动——文艺复兴运动。文艺复兴运动发源于意大利：意大利是欧洲资本主义萌芽最早出现的国家，意大利拥有丰厚的文化遗产和聚集了众多博学之才。但丁是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为“人文主义之父”；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔是意大利“文艺复兴美术三杰”。

教学建议 重点分析：

文学和美术是重点。意大利文艺复兴运动表现最为突出的领域是文学和美术。但丁被誉为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”，他是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为“人文主义之父”；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔这三位艺术大师以其精湛的艺术造诣被誉为意大利“文艺复兴美术三杰”。难点分析：

文艺复兴在意大利发生的背景是难点。由于学生的理解能力有限，而且他们的知识水平有限，这就造成了他们对于文艺复兴运动的性质、文艺复兴运动能够最早在意大利发生不太理解。

本节教材地位分析：

发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。重点突破方案：

关于“文学和美术”，建议教师带着欣赏的眼光去逐一介绍这五位大师的文学艺术成就，其中重点要强调以下几点：①但丁的《神曲》，在介绍时要提醒学生但丁不是以教会神学的标准而是根据自己的爱憎来贬恶扬善的，尤其是他在地狱中给当时的教皇预留了位置，这已经把矛头直接指向了封建社会的精神支柱——天主教会，这也就揭示了这场文艺复兴运动的实质和特点。②彼特拉克，他是文艺复兴时期最早提出应该以人为中心而不是以神为中心来思考问题的人，所以被誉为“人文主义之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行诗的形式主要歌颂他对女友劳拉的爱情，反映了新兴资产阶级要求摆脱禁欲主义，追求现世个人幸福的强烈愿望。③达·芬奇的著名绘画作品《蒙娜丽莎》屏弃了过去的宗教题材，以现实人物为主题，以女主人公亲切、自然的永恒微笑万古流芳。④达·芬奇的另一幅著名绘画作品《最后的晚餐》描绘耶稣在被捕前和门徒聚餐，向门徒说出了“你们中有人出卖我”的话，引起十二个门徒（其中有叛徒犹大）极大的震惊。他们有的愤怒，有的怀疑，有的自我表白，有的互相议论，而叛徒则紧握钱袋，惊慌失色。达·芬奇把这十二个不同性格和表现的人物，描绘得那样成功，以后的艺术家几乎没有人能超过他。⑤米开朗琪罗的雕塑《大卫》，塑造的是一个身体健美、精力充沛的青年，象征着对正义事业充满信心和蓬勃旺盛的奋斗精神。⑥拉斐尔，以画圣母像著称，所画的多幅圣母像，都体现了人间女性的美和母性的慈爱。通过以上讲述，学生应该对于以下两点有所体会：①作品的美；②作品中的人文主义色彩。难点突破方案：

关于“文艺复兴在意大利发生的背景”，建议教师从资本主义最早萌芽在意大利谈起，然后分析新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？最后再重新分析文艺复兴运动为什么最早发生在意大利？教师可以做出补充。课内探究活动的设计：

新课结束后，让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下： 人物代表作品主要特色

教学设计示例

重点：文学和美术

难点：文艺复兴在意大利发生的背景

教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。教学过程：

教师首先提问：资本主义萌芽最早在何时何地产生？然后设问：新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？导入新课。

一、文艺复兴在意大利发生的背景

关于“文艺复兴的性质”，教师首先提问：资本主义萌芽以后，新兴的资产阶级在思想文化领域会有什么要求？学生回答后教师补充说明。

关于“文艺复兴运动在意大利发生的原因”，教师提问：文艺复兴运动为什么首先在意大利发生？学生能够回答出来资本主义萌芽最早在意大利产生，教师对于意大利的历史和人才结构方面的内容做出补充说明。

关于“主要思潮”，教师按照“扩展资料”中的相关内容对于“人文主义”一词做出分析。

关于“突出领域”，教师直接说明。

二、文学

关于“但丁”和“彼特拉克”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考“第13课媒体资料”）。

三、美术

关于“文艺复兴美术三杰”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考“第13课媒体资料”）。新课结束后，教师让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下： 人物代表作品主要特色 设计思想：

①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；

②通过教师对相关材料的补充说明，实现教师的主导作用。板书设计： 第13课 文艺复兴

（一）--意大利文艺复兴

一、文艺复兴在意大利发生的背景

1．文艺复兴的性质：资产阶级文化的新潮流

2．在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构

3．主要思潮：人文主义

4．突出领域：文学、美术

二、文学

1．但丁：《神曲》

2．彼特拉克：“人文主义之父”

三、美术：文艺复兴美术三杰

1．达·芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》

2．米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》

3．拉斐尔：圣母像

第五篇：溶解度 教案(一)-教学教案

设计思想：

溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对“条件”的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。教学目标：

1、理解溶解度概念。

2、了解温度对溶解度的影响。

3、了解溶解度曲线的意义。教学器材：胶片、幻灯机。

教学方法：尝试教学法 教学过程：

一、复习引入

问：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。

答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。

问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？

答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。

教师总结：

物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。

二、讲授新课

1、理解固体溶解度的概念。

问：如何比较氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？

生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。

（说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，相互纠错与补充，教师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完整的实验方案，意识到要比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比较在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温相同，溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻，教师可引导进入下一次尝试活动。）

问：

（1）为什么要求水温相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？

（2）为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？

（3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深入的理解三个前提条件。

（说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，"定温，溶剂量一定，达到饱和状?这三个比较物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。）

师：利用胶片展示完整方案。

结论：

1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。

师：若把溶剂的量规定为100克，则某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵义，并思考从上述实验中还可得到什么结论？

结论：

2、10℃时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。

生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。

2、根据溶解度判断物质溶解性。

师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比较特定温度下物质溶解度大。生：自学课本第135页第二段并总结。

3、溶解度曲线。

师：用胶片展示固体溶解度曲线。

生：观察溶解度曲线，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。

问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表现在哪些方面？

答：温度。大多数固体溶解度随温度升高而增大，例如硝酸钠；少数固体溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，例如氢氧化钙。

板书：

一、固体溶解度

1、定义：

①定温 ②100克溶剂 ③饱和状态实质：溶解溶质质量。

2、难溶

微溶

可溶

易溶

0.01 1 s(20℃)

3、固体溶解度曲线。

二、课堂巩固练习

1、下列关于溶解度说法正确的是（）

a、一定温度下，该物质在100克溶剂中所溶解的克数。

b、一定温度下，该物质在100克饱和溶液中所含溶质的克数。

c、该物质在100克溶剂中达到饱和状态所溶解的克数。

d、一定温度下，该物质在100克溶剂中最多能溶解的克数。

2、已知60℃时，硝酸钾的溶解度是110克。

（1）指出其表示的含义。

（2）在60℃硝酸钾饱和溶液中，溶质、溶剂、溶液质量比为？

（3）向100克水中加入80克硝酸钾，溶液是否饱和？加入120克呢？

3、已知20℃时，100克水中最多能溶解20.1克某物质，该物质属（）

a、易溶

b、难溶

c、微溶

d、可溶

4、已知20℃时，25克水中最多能溶解0.8克某物质，则该物质属（）

a、易溶

b、微溶

c、可溶

d、易溶

三、复习小结

师：如何认识溶解度？怎样由溶解度判断溶解性大小？

生：回顾本节课知识，进一步加深对上述问题的认识。

四、布置作业