小学英语阅读教学中的问题与对策（范文大全）

第一篇：小学英语阅读教学中的问题与对策

浅议小学英语阅读教学中的问题与对策

摘 要: 英语阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，为其继续学习英语和运用英语打下坚实的基础。然而，当前的小学英语阅读教学多偏重于培养学生的听、写能力，忽视了对学生阅读能力的培养。由此带来的问题不仅使学生的语言能力发展不平衡，还使他们失去了对英语学习的兴趣。本文深入分析了现阶段小学英语阅读教学中存在的问题，并在此基础上提出了解决这些问题的相应对策。关键词：阅读能力，小学生，英语

随着科技和经济的发展，信息化和全球化成为趋势。英语是被使用最多的第二语言，全世界到处都有人在讲英语，许多国际场合也都是使用英语的。要想顺利的与其他国家的人交流，会说英语显得十分必要。随着网络的普及，英语的使用也更为广泛。要想学好英语，听说读写都是必不可少的。可在小学阶段，教师却似乎忽视了英语的阅读教学。

1.阅读教学在小学英语教学中的意义

我国的英语课程标准规定，小学生到毕业为止要能看懂和自己的英语程度相当的英文动画片或者英文节目，并且要求每学年不少于10个小时，掌握600—700个英文单词和50个左右的习惯用语，阅读量达到10—12万字。要想完成这样的目标，没有足够的英语输入量是不够的，而阅读是输入语言的主要方式之一。

阅读教学在英语教学中一直扮演着十分重要的角色。不管是中学还是大学，阅读都占据了学生最多的时间。阅读教学能培养学生的阅读能力，培养他们阅读兴趣，获取信息的能力。还能让他们习得良好的阅读习惯，养成优秀的阅读技巧，为其终身学习英语打下坚实的基础。小学阶段只重视英语的听和写，其实阅读教学也是不容忽视的。

2.英语阅读教学中存在的问题 2.1教学观念陈旧，阅读活动狭窄

由于传统教学观的影响，很多老师认为阅读教学仅仅是帮学生解决文章的词汇和句子翻译问题。他们认为只要通篇文章没有不认识的词，文章就算理解了。

事实上这样是不对的，这么做会让学生在做阅读时，逐字逐句的翻译课文，一遇到不会做的就翻字典，不利于文章整体性的理解和把握。学生如果一直都这么做阅读，他们的阅读速度会降低，判断和理解的能力也会退化，十分危险。

而且，大部分的教师，他们的阅读教学都只停留在课本上，教材以外，绝不涉及。他们的教学步骤基本都是“教单词、读课文、回答和课文有关的问题、背诵课文”，势必要把教材利用“透彻”。

2.2教学手段单一，过分依赖多媒体

多数老师的教学方法都是一成不变的。教六年级的时候，他这么教的，关键是教到一年级时，他还是这么教。未免显得太生硬，也无法调动孩子的积极性。所以教师要丰富自己的教学方式，要有针对性。例如给高年级孩子上阅读课可以多讲一点词汇和语法的知识，给低年级孩子上课可以适当增加课堂的趣味性，充分调动孩子的积极性，让他们对课文产生兴趣。

现在的老师都是用多媒体给孩子上课的，这样既能保护教师的健康，也可以增加课堂的趣味性，我个人也觉得很好。可是我在上课时也遇到过老师课件打不开或者多媒体出问题的情况，在这种情况下，年轻一点的老师通常都会显得手足无措，或者直接不上课了。这就是多媒体给教学带来的副作用，过分依赖多媒体，忽视了教师自身的能力，这是不可取的。

2.3标准答案一统天下，阅读训练缺乏整体规划

教师上课时关注的是教材而非透过教材应该掌握的技能。虽然他们上课时不断地给孩子提问，学生也很积极的回答。可是，提问的内容无非是书本上的知识，有些甚至就是书本上的原话，只需从文章中找到即可，学生的问题和答案就自然鲜有自身的理解和思考。老师应注重培养学生开放性思考的能力，而不是用正确答案来掩盖学生的问题。对于学生来说，只是在被动学习，缺乏主动性。

传统的英语阅读教学还是以应试为目的，这不能怪学校或者老师，而是对目前来说，这是一个很现实的问题。老师多采用强化训练的方式来进行阅读教学，虽然小学阶段没这么严重，可是除了做题，老师一般不会主动让学生进行阅读活动。长此以往，老师只是简单的挑选阅读来应付任务，而并没有进行规划，这种行为让学生从小就失去了对英语阅读的兴趣。

2.4文化背景的缺失

英语毕竟不是我们的母语，作为汉语体系的国家，要想像外国人一样流利的看懂他们的文章还是有不小的难度的。例如，汉语中存在大量的成语和俗语，即使认识汉字，你也不一定能顺利地理解文章的意思。英语也是一样的，比方“rain dogs and cats”,你可能只看懂是“天上下猫和狗”，但在英语中这是倾盆大雨的意思。老师在教学生课文时，通常只注重词汇和语法，对于文化背景可能只是一笔带过，不利于文章的深层理解。

2.5阅读策略不足，缺乏阅读技巧

虽然新课改之后，英语教材变得符合学生的心理了，但在实际教学中，教师依旧把文章和语法知识割裂开来，导致文章中的教材成为了仅仅是学习语法知识的载体。教师在实际教学中依旧把词法和句法的讲解放在首位，至于阅读技巧，那是只存在于语文课上的东西。

老师在上课时，教导学生要勤翻字典。遇到不懂的就去查字典，这样做养成了学生的不良习惯。不利于孩子养成联系上下文的能力，他们最终真的只会死读书。教师应该适当的教导学生阅读技巧，让他们从小掌握好的方法。

3.解决英语阅读教学问题的策略 3.1转变教学观念，开展课外阅读

英语阅读不应该是以考试为目的的，它应该是轻松愉悦的。阅读教学不是单纯用来教导学生词法和句法知识的载体，而是用来教导学生阅读技能，提高学生阅读能力的课程。学生通过阅读来了解这个未知的世界。小学阶段在人的一生中尤为重要，人的性格，品行，很多观念都是从这个时候形成的，所以教师应该本着对他们负责的原则好好教导学生阅读的技能。

利用课余时间进行课外阅读很有必要。老师可以给学生布置课外阅读的任务，挑选几本比较有趣的书吸引孩子的兴趣。也可以在班级建立英语角，或者开展阅读课，延长孩子的阅读时间。

3.2丰富教学手段，提高阅读兴趣

兴趣是促使人行最主要的动力之一，学生只有对阅读产生了兴趣，才会变被动为主动，把阅读看成自己的需求。相对的，如果学生对阅读没有兴趣，不管你怎么逼他，他也不会主动进行阅读。如何才能让学生对阅读产生兴趣呢，老师的教学就是最关键的因素。教师应该丰富自身的修养。

学阶段毕竟不同于中学，中学孩子是以考试为目的做了大量的阅读。而在小学阶段，学生的压力还没有那么重，空闲时间也比较多，学生可以利用这些时间看看自己感兴趣的英文文章。可以在班级建立英语角，放一些简单的英文书，这些书最好多些图片，小学生比较喜欢有插图的书，能吸引他们的注意力，从而拿起书本去阅读。

3.3规划阅读素材

学生在阅读的同时，也能放松自己，身心愉快。要想做到这点，阅读材料的选择是很有讲究的。教师应该选择一些比较简短的、生动有趣的、又能启发儿童心智的书推荐给自己班上的学生。这些书可以使童话故事、日常生活故事、各地区的文化介绍等。虽然是英文版的，应该也会比较受小学生的欢迎。小学英语科学普及出版社出版的内容比较富含故事性，学生比较喜欢。

3.4注重语言的积累

小学生的注意力很难长时间的集中在一件事情上。如果长时间让他们做阅读只会让他们产生厌烦的心理，所以最好让他们自己给自己安排时间。教师给他们规定固定的阅读量，然后规定一个具体的时间检查，让学生充分合理的安排时间。学生完成阅读之后，教师安排一节阅读课，分小组来讨论阅读的内容，尽可能的让学生对此产生兴趣，更能保证学生一周的阅读量。

利用假期时间观看英文电影或者听英文歌曲，这是我觉得很有效的方法。毕竟没人喜欢单纯的背单词，这样不仅无聊还很枯燥。多听英文歌曲相当于一直在听听力，不光能扩大学生的词汇量，还对他们的听力有好处。看英文电影能了解西方的文化，多少让学生从小就了解西方人的风俗和人情，没有什么是比电影更加直接、有效的了。只有当学生的词汇量扩大到一定程度时，才能无障碍的进行阅读活动。

3.5教授阅读技巧，培养自学能力

小学生的阅读能力还比较薄弱，他们正处于成长阶段，遇到的问题比较多，好奇心也比较旺盛。教师在指导他们阅读时，应该要掌握一定的方法，不能盲目的有问必答。比如，我们可以给他们推荐好的英语阅读素材，每周开一节英语阅读课。上课时，大家再讨论对这本书的看法，书上写了哪些内容，你怎么看这个故事等等。这些都可以让学生有更多的时间接触英语阅读，而不是下了英语课之

后，他们就和英语阅读没关系了。有学生喜欢一遇到看不懂的地方就来问老师，不是说喜欢问问题不好，而是应该有一个自己独立思考的过程。

教师还应该培养学生的自学能力，让他们学会推测和归纳文章内容。教师可以提示关键语句，引导学生联想课文内容，并逐渐掌握这种方式，归纳总结课文内容。这种做法有助于提高学生对句子或文章的分析能力。

总之，小学阶段培养学生的英语阅读能力是很有必要的。随着教学改革的不断深入，对英语教学的要求也会越来越高。对于英语人才的需求，随着中国国际化进程的加速，也是永远都会缺少的。阅读能力作为掌握一门语言的基本能力，我们的学生要是能从小就掌握，自然是受益终身。

第二篇：英语教学中口语表达能力的问题与对策

内容摘要

现代化，经济全球化，信息与网络时代的到来，世界各国之间“面对面”的交流日超频繁，对人们的外语水平提出了更新更高的要求，英语作为国际交流中最重要的一门语言工具，更有着不可忽视的作用。其中外语交际人才的缺乏问题更为显著，而实际上目前学生的英语口语能力不足是我国学生的一种普遍现象。

要培养学生的英语口语能力，首先要找到其存在原因的根源，然后再对症下药。本文就学生英语口语表达能力存在的问题以及相关的解决措施展开了剖析，目的在于直接的、有效的提高学生的口语表达能力，为学生创造自身的优势，也为向国家输送外语交际人才贡献一份力量。

关键词：英语口语能力；问题；措施

英语教学中口语表达能力的问题与对策

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。而英语是一门重在应用的学科，其教学目的最终也落实在使学生能说会写的技能上，只有达到了听说读写全面发展的目标，教学才算取得了成功。

然而目前，我国学生学习英语形成的能力多数是不平衡的，这中间最突出的就是口语的欠缺，形成了笔头强，口头弱的“哑巴英语”现象。学生在应用英语进行交流的过程中感觉吃力，有的甚至不能开口，惧怕用英语对话。要克服这种现象，就要求教师在日常教学中注重对学生口头表达能力的培养。因此，培养中学生的英语口语能力势在必行。

（一）中学英语口语表达中存在的问题

在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题“某某学生作业，考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。”也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟；在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:

1.学生对英语口语不感兴趣

在以往的教学中形成的“哑巴英语”现象，追其原因主要还在于我们的教学观念不能很好的指导我们的教学，如：“应试教育”只注重卷面成绩，不重应用能力；“填鸭式教育”以教师为中心开展教学，不管学生的具体情况，课上只用汉语灌输，而缺乏英语语言的输入过程。这些都不利于学生的英语口语表达能力，所以培养对学生口语表达的兴趣事关键。

2.内心焦虑紧张

学生在课堂上面对教师的时候，他们本身就在知识上处于一种劣势，所以在表达的时候难免会出现错误。可是在教学过程中，我们往往会看到教师不断纠正学生的发音、语调、语法等方面的错误，片面地认为这会对学生形成正确的发音和表达方式有助益。实际上，却在无形当中打消了学生的积极性，使学生怕开口，甚至缺乏自信心,造成内心焦虑紧张，长此以往渐渐就会失去口语表达的愿望。

3.表达时注意力不集中

课堂教学中有时甚至会出现啼笑皆非的现象，学生在口语表达的时候不是在说英语，而是把自己所熟知的简单的单词罗列起来，无法表达完整的句子。究其原因，学生在表达语意的同时，注意力不够集中，思维不够开拓，致使英语口语能力水平不能得到提高。

4.中学生的个性差异

环境可以决定人类性格的形成，所以教师所面对的学生的个性应该是多样化的，而学生对待英语学习的态度也是多样化的。有的会不敢说，有的敢说却说不好，这些也成为了造成中学生英语口语水平不高的因素。

（二）提高中英语表达能力的几点措施

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。因此,我们不能忽略学生的主体性地位,要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力。

1.培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰；“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性.只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。

2.纠正学生口语表达错误时的策略

现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。而在活动中，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑，是学生经常地不断的获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

3.强化有意注意,培养独立完整表达的习惯

教学实践表明,有时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会是学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查，提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。因此，教师在日常教学中要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。如有一些“万能词”，像go , make , do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。学生表达意见的同时也是一个思维不断发展的过程，利用各种教学方法和技巧，引导学生完整的表达自我是教师的技巧任务。

4.因材施教

每个学生都以自己的个性、特长，教师要不断了解、分析学生的差异情况。因此，授课过程中情境的设置、对话的选择应多元化，使学生有选择的发展。还要根据学生的不同性格，特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取“吹毛求疵法”。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取“激励法”，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

综上所述，在教师和学生的积极配合下，只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生的英语口语表达能力的提高指日可待。

第三篇：初中英语教学中的问题与对策

初中英语教学问题生成评价策略

：全国教学教育课程资源专家委员会审定有效教学“问题与对策”帮助诊断你的教学：老师，我的想法有道理吗?电脑和黑板，你选择谁?你的课堂有合作吗?教“应用”，还是教“答题”?做的习惯、思考的习惯、问的习惯，怎样教?错误：教学中重要的资源?教材是个啥玩意儿?……有效教学“问题与对策”帮你消除教学中的错误。达到新课程教学的新境界。

内容提要

《初中英语教学中的问题与对策》将有效教学关注的重点放在以下三个方面：教学是否促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；教学是否有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；教学是否有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，即从学生学习的视角来反思教学是否有效。《初中英语教学中的问题与对策》的基本结构是以教学中的问题为切入口，分为描述问题、分析问题、提出解决策略、解决问题四个部分。每一个问题都从学生的视角提出，从教师教学的行为中去反思。

目录

1．关注教学细节，有效提高英语课堂教学质量

一、关注教学设计的细节

二、关注教学过程的细节

三、关注教学评价的细节2教学目标设计中的问题与对策

一、明确、具体的教学目标

二、教学目标设计中的主要问题

三、合理地设计和描述教学目标3．热身活动中的问题与对策

一、开展热身活动

二、热身活动存在的问题

三、开展热身活动的手段

四、热身活动实践例释4．词汇教学中的问题与对策

一、要重视词汇教学

二、词汇教学的难度

三、词汇教学的效果

四、专家眼中的词汇教学

五、初中英语词汇教学的实施5．语法教学中的问题与对策

一、语法在初中教学中的地位

二、语法教学实践中的误区

三、开展初中英语语法教学的有效途径6．听力教学中的问题与对策

一、初中英语听力教学的特点

二、初中英语听力教学的定位

三、初中英语听力教学的主要问题

四、有效地开展听力教学

五、利用英文歌曲进行听力训练7．口语教学中的问题与对策

一、口语教学的重要性

二、初中英语口语教学的定位

三、口语教学的主要问题

四、教学口语的有效策略和方法8．阅读教学中的问题与对策

一、要重视阅读教学

二、阅读教学中的主要问题

三、有效地开展初中英语阅读教学9．写作教学中的问题与对策

一、初中英语“写作教学”的定位

二、初中英语学习“写作”的重要性

三、初中英语写作教学中的问题

四、初中英语“写作”教学的实施

五、“过程写作”在中学英语写作教学中的应用10．综合技能教学中的问题与对策

一、培养综合技能的重要性

二、在教学实践中培养综合技能

三、两个教学案例给启示

四、让“部分之和大干整体”

五、英语课堂教学中的纠错

六、综合运用语言能力的考查11．课外作业布置中的问题与对策

一、学生抄袭作业的原因

二、布置课外作业的重要性

三、课外作业中的问题

四、如何有效地布置课外作业12．使用多媒体辅助教学的问题与对策

一、教学媒体的含义

二、有声有色却事倍功半

三、发挥教学媒体的教学辅助作用

四、检验媒体选择和使用的合理性13．合作学习中的问题与对策

一、合作学习的定义

二、提倡合作学习重要意义

三、英语合作学习中的主要问题

四、开展有效的小组合作学习附录 英语课堂有效教学反思130题

一、对自己总体教学情况的反思

二、对自己某一节课的反思

第四篇：小学英语教学中存在的问题及对策

小学英语教学中存在的问题及对策

摘 要：随着新课程的改革，英语课堂学习在小学基础教育教学中得到了普遍的关注，人们渐渐意识到英语这门国际语言学习的重要性。在英语教学过程中，教师只有提高教学的高效实用性，才能保证课堂教学的效果及质量。所以在英语教学过程中，通过提高学生的学习英语的兴趣才能保证英语教学质量，与此同时，也建立了良好的师生关系。由于小学生感官能力尚在发育，自身的综合素质以及语言能力还有待提高，他们对新事物的注意力还不够完善，造成教学差异问题，在开展小学英语的教学中，由于各地区、学校开设英语课程的起点有所不同，导致学习教材版本也多种多样，为英语教学带来了一定的困难，同时也存在一定的问题，所以教师必须将英语教学方式与学生实际情况相结合，以提高学生英语兴趣为手段，使学生在轻松的课堂之上学习了英语知识。只有这样，对于学生来说，他们从心理上真心接受了英语教学，才能在新课程改革中对英语教学取得一定的成绩。

关键词：小学英语 教学 存在问题 对策

随着社会经济的高速发展以及教育事业的不断进步，小学英语教学普遍被人们所接受，同时也得到了飞速的发展，在发展中英语教学还存在一些问题，因为英语教学必须以提升自身的素质为基础，从语言、思维上加强英语教学水平，从而推动教学事业的可持续发展。

一、目前小学英语教学中存在问题分析

（一）英语教师专业水平匮乏，综合素质偏低

由于英语教师没有接受专业化英语培训，学校缺乏专业水平的英语教师，最终导致教学能力相对不足，英语教学质量及教学效率低下，而且英语知识面狭隘以至于教师从本质上无法驾驭英语课堂，无法保证英语教学活动的顺利进行[1]。

（二）英语教学方法单一，传统缺乏灵活性

新课程改革一直强调学生是教学过程中的主体，但是在日常的小学英语课堂教学过程中还是以授课为主，因为小学时期，学生的思维空间及智力发育模式正在建立以及茁壮成长阶段，学生正处于好奇心强以及好动的时期，老师应正确的引导学生端正学习态度，调动学生活跃的逻辑思维能力，课堂上用极具代表的主体内容引入新鲜的话题及实践活动，引导学生将自己的内心世界运用到社会实践生活中去，所以教师必须转变传统教学观念，同时忽略学生个体之间的差异，对学生采取统一教学，避免学生之间两极分化现象的出?F。

（三）师生之间缺少语言交流，课堂氛围传统死板

由于一个星期英语课时间有限，所以在课堂甚至课后教师与学生之间的交流少之又少，由于学生与教师之间缺乏交流，有些学生在课堂上根本跟不上英语教学节奏以及教学进度，最终导致英语效率低下，教学质量以及教学效果存在严重的问题[2]。

二、针对小学英语教学中问题采取的措施

学校与教师以及教育部门一直在探讨英语教学的发展方向以及教学中存在的问题，在对小学英语教学不断地反思中，由于英语是世界上主流语言，伴随着经济时代的到来，英语运用越来越广泛，英语的重要性越来越突出，所以我们必须做好英语基础教学阶段，抓好学生的英语教育，所以激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习英语的积极性以及自信心，让学生具有一定的语言基础，学会用英语进行简单的日常交流，为进一步学习英语理论知识打下坚实的基础。为了增强小学英语教学质量以及提高英语教学效果，成功的实现英语教学的目的，在进行英语教学活动时，应该注意以下几个方面：

（一）培养英语学习兴趣，树立学习英语的自信

在教学事业中，老师是主体，学生是客体，老师教导学生，对于学生来说，所具备的综合素质、吸收知识的能力以及对学习的兴趣都是不同的，这样，会造成教学中的差异及问题。为了避免这种影响，老师对每一个学生的具体情况进行教学，在提高教学质量的同时，建立了友好的师生关系[3]。其实对于学生来说，兴趣是学生的最好老师，是提高学习成绩提高的领路人，所以提高学生的学习兴趣是教师提高教学质量的基础。在开展小学数学的教学中，教师必须将教学方式与学生实际情况相结合，以提高学生数学兴趣为手段，使学生在日常生活中轻松地学到英语教学理论知识。只有这样，对于学生来说，其从心理上真心接受了英语教学的兴趣，才能使学生自觉地提高数学学习中的乐趣。因此，在教学中，教师可以通过多样化的教学方式来博得学生的眼球，吸引学生的注意力，从而提高学生学习数学的兴趣。提高学习兴趣是学生学习效率提高的唯一途径，培养学生的学习积极性是提高教学质量的途径，教学是让学习变成一种乐趣，从而达到取得英语好成绩的目的。

（二）打破传统观念，注重语言能力发展

由于小学生模仿能力强，最终导致小学生的创造力高速发展，由于年龄问题导致小学生的理解能力相对较弱，注意力不易长期集中，传统的英语教学强调小学生的语音语法阶段，并且记忆一定数量的词汇，所以学生失去学习英语的兴趣，而教师更新教学观念是提升小学生学习英语的唯一途径，注重英语课堂教学的同时创造生动活泼课堂活动，提升小学生的语言感知、语言理解以及语言运用的能力，推动英语语言的发展。

（三）转变教学模式，培养主体意识与合作精神

传统教学限制了学生的主体意识，妨碍了学生的个性化发展，让学生对学习造成了被动以及发展不平衡的状态，以兴趣为主，注重学生的英语语言能力发展，提升学生的英语语言综合能力，推行以学生为中心，以自主教学活动为基础的主题教学方式，开展课堂活动，提升学生的学习兴趣，在学习英语的同时让学生之间相互交流、相互帮助、相互鼓励、相互督促式学习，在教师的指导下，一起完成学习任务，对学生的学习以及综合素质的培养尤为重要，同时也提高了教师效率以及英语教学质量。

三、结束语

总之，小学英语课堂教学是一门科学教学，同时也是一门综合教学艺术的表现，老师只有对英语教学不断地探索以及实践，提高学生学习英语的兴趣，实现小学英语课堂中科学性与艺术性的有机结合，提高小学生的综合素质，真正使素质教育从实际出发，推动教育教学的可持续发展。

参考文献

[1]姜海焰.浅谈小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艳.小学英语教学中存在的问题与对策研究[J].时代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周会芳.试论小学英语教学中存在的问题以及解决策略[J].学周刊A版，2014，8（11）：96.

第五篇：小学英语教学中存在的问题及对策

小学英语教学中存在的问题及对策

摘要：在这个竞争日益激烈的21世纪，小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，小学英语教育离不开英语教学法也离不开小学教育学。而小学阶段是可塑性较强的时期，有不少的学生和老师在自己的学习或是教学过程中遇到过困惑，下面我们将对现阶段小学英语教育中存在的问题进行分析，并提出一些相应的可以解决这些问题的建议，希望对现阶段的小学英语教育有所帮助。

关键字：小学英语教学问题对策方法

一、英语开展的关键时间

教育部于2001年一月发布关于小学英语教育的政策，改变以往从初中开始让学生接触英语的方式要求,学校要求从小学开始学生就应该接触英语，有的家长甚至从孩子出生开始就让他们接触英语，但由于发展的时间段，我国现阶段小学英语教育的开展仍存在一些问题，接下来我将分析一下这个问题。

学习英语其实对每一个孩子来说都是很重要的，不过什么时候是学英语的最佳时期却是成为了问题关键，现在普遍流行的一种观点就是，孩子越早开始接触英语越好，许多家长认为孩子不应该输在起跑线上，但我认为应该是因人而异，因为每个孩子学习自己国家语言时的时间也是不同的，比如有的孩子说话早，有的孩子说话晚，所以孩子的语言发展能力的时间其实是不同的，由此可以看出这些孩子在学习英语时所接受的时间也会有所差异，这就需要家长在日常生活中多多观察自己的孩子。我有一个简单的小方法大致可以看出孩子是不是已经准备好可以开始学习英语了，孩子是一个天生的主动学习的孩子，比如刚出生的孩子会主动找奶喝，几个月大的孩子开始学习走路，慢慢学会说话„„这些都是孩子们的主动行为，因为他们要在这个社会生存，所以我们家长在培养孩子主动性是至关重要，就像吃饭这个简单的动作，你看起来动作基本一致，然而却是有很大差别的，孩子是主动吃饭，还是被动吃饭，家长是主动喂给他，还是他主动要求吃。所学英语也是这个道理，最重要的是孩子感兴趣而主动去学，比如你经常放一些适合孩子听的英文儿歌，或动画片的话，他就会主动来找你，因为他还想继续听，这样孩子就有了主动性，他从心里接受了英语，这个时候你继续进行英语教育就应该没问题了。但有的孩子比较排斥它，你给他听英语他不喜欢听，这个时候不要强迫他继续学习英语，可能过段时间他的兴趣就来了。

很多家长老师会有所顾虑，比如孩子学英语的黄金时期是不是过了，其实这些是不用担心的，家长老师可以给孩子创造一些环境，这样他就能尽早接受英语，孩子年龄小未来还有很多可能，在小学阶段孩子的好奇心特别的强，他想了解的东西他一定想方设法的知道，所以孩子对应于产生了兴趣就好办了，这主要取决老师家长怎么引导。所以什么时候开始学都不晚，要么给他制造环境，要么在过程中引导，只要顺着孩子的兴趣走。

二、英语教学的设备设施

随着基础教育课程改革的不断加深，大部分小学已经在三年级开设了英语教程。但由于我们教学模式的落后教学效果不是那么明显，学生学习兴趣不高，学习成绩不够理想，有的学生学习的就是哑巴英语、聋子英语，如果长期这样下去，有的学生就会产生逆反心理，不愿再学英语。

我觉得学校应该积极创造英语学习的良好环境，来提高孩子的兴趣。比如做好学校和教师的环境，努力营造有助于孩子英语学习的氛围，配置必备的英语教学设施设备，如：录音机、电视机、VCD机、实物投影仪以及必要的英语教学辅助材料，包括英语教学图片、磁带、光

盘、卡片、挂图等。

三、师资力量

现阶段小学英语教师负担过重，教师任课的班级过多，完成学校规定的教学任务就已经很吃力了，所以在贯彻新课标精神、钻研兴趣教法、关心每个孩子英语学习，没有了时间和精力，其次部分学校还不够重视英语教学，班主任不配合英语老师，认为英语是副科而英语老师不过是个摆设，导致英语老师很难有充分的机会和时间提高自身素质。很多调查显示，在小学阶段孩子英语能否学好，其中教师的语言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小学英语老师在英语教学中应具备相当的素质：语言流畅、谈吐大方自然、发音标准、音调抑扬顿挫、饱含激情、富有吸引力和感染力。一名优秀的英语老师，必须熟练的运用各种方法和手段调动学生的激情和主动性，激发孩子们的兴趣。

四、教育方法

1.创设良好的语言环境，因材施教，情景教学

良好的语言环境是学生提高口语的条件。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟里用英语表达，所以，小学生就不注重词汇的积累，最后导致词汇过于贫乏。这时，教师要在课堂教学中放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语来组织教学的各个环节。教师说慢一点，反复重复，反复感受，小学生们就会渐渐地熟悉教师的语言，就能融入到学习中去，这样，教师就能带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境。长此以往不仅能提高口语水平而且有利于加强学生的语感。在一所小学做调查问卷时，刚好是一个四年级的老师在讲英语课，在她的英语课上师生就能互动起来。只要她提问时说Who can try?或者who can show?学生们都会举起小手说I can。每个孩子反映的速度都相当快。

2.拓宽课外空间，强化英语训练

对外语的学习，当然不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内要营造良好的英语学习氛围。比如将教室的课桌、窗户、黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的学习英语环境。同时也可以要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词都写在卡片上，回家当当小老师教教家人，或同学之间互相比比谁做的好，单词认得多。一年365天，长此以往这将是一笔不小的财富。单词教学与学习课本都很乏味，所以，每隔一段时间，我建议老师能让学生给单词“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示颜色，它们是好朋友。这样，学生们就会对所学知识温故而知新，并且会给单词分类。

3.培养“小老师”，发挥学生自我管理能力

小学英语课时非常紧张，老师在课堂上只能用40分钟匆匆忙忙讲完所有的内容。而且一个学校的英语老师有限，如果管理的班级很多，老师就会忙不过来，导致复习检查及对话表演难免顾此失彼，老师不能照顾全体学生。所以，英语老师应该努力使英语课代表或者小组长成为学习英语的活跃分子，把他们培养成自己的好帮手，自己的“小老师”，并充分发挥他们的作用。这样就会组成以课代表为核心、小组长来具体负责、学习委员实行监督的课后作业检查小组。主要负责早自习十分钟对前一天的教学内容进行操练和巩固、认读单词、对话表演等情况的检查任务，小组长由课代表检查，课代表由老师检查。课代表每次做好记录，以便于平时教师进行抽查时，能够及时表扬完成作业者及进步者。这样，利用“小老师”督促其他学生认真学习，使课堂练习得以延伸，就能有效地帮助上课老师完成教学任务。

4.狠抓单元过关

抓好每个单元的过关考核，听力百分之四十，笔试百分之六十，在考核中有意识地侧重笔头内容，使学生认识、听得懂，更重要的是写下来，要迫使学生多做书面练习。考核之后，及时总结，表扬优秀，指出差距，提出新要求。对学习困难的学生可以适当降低要求，如第一单元40分，第二单元50分就及格了，这样使学困生“跳一跳就能摘到果子，”使他们有

成功的喜悦，只要努努力就能有收获，同时也树立了他们学习的信心。我们把课上的听说和课后的笔头有机地结合起来，就能使学生学生全面地掌握语言知识与技能。

虽然说“教无定法”，但它是有一定的教学规律可循的，如果小学英语教师能在日常的教学中不断探索，不断总结，就可以很好地提高教学质量。而且实践也证明了，改善英语教学方法，调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，一定会有事半功倍的效果。

五、建立平等的师生关系，创造和谐的课堂氛围

课堂，是教师展现自身生命价值和魅力的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式，在培养小学生学习英语的兴趣和挖掘学生潜能中，教师为了使教学更有效，教师需要运用自己的思维和智慧，融入自己的精力，提供民主的教学气氛，乐于听取学生不同的意见，暂缓批判，从传统的“讲授型”向“师生互动型”转变，教学方式要不断创新，在教学设计上也要深入研究，改善讲述和问答的方式，让课堂充满灵气和活力，教师是课程取得成功的关键，在教学过程中要注重对学生思维能力的培养，运用表扬的方法，不是简单的表扬，而是有针对性的，充满关怀的，是满足学生即时性成长需求的，使学生的情致得到最大化的发展。启发式的追问和不断的肯定提升，不仅给了学生自信，且启发学生对未知或熟知漠视的英语知识的重新审视。给学生打开广阔的发展空间，这种教师的魅力能够对学生产生强烈的精神感召力和智慧的启迪，激励学生产生汲取知识的信心和力量，不断向新知识奋发进取，与学生进行交流的时候，必须保持面对面的心态。

英语教师在上英语课前要制定教学目标，选用教学方法，设计教学，让学生有意义学习、自主学习、探究式学习并且慢慢养成合作学习的习惯，即师生互动、师师互动、生生互动和全员互动，制定小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价，合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习，小组讨论，或进行全班交流和全校交流，合作学习对学生的学习和认知都具有积极意义。首先，合作学习能激发创造力，有助于学生的合作意识和合作技能的培养。其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。最后，合作学习促使学生进行不断地自我反省。学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识和自我反省。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感。尤其是对农村学生来说，要改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系。老师要尊重热爱学生，对学生持有肯定的态度，帮助学生缓解内心的紧张。对于那些在学习上有心理障碍的学生老师更要善于培养他们的自信心和学习热情。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才能形成教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

六、活动激“趣”，寓教于乐

培养小学生学习英语的兴趣，挖掘学生潜能，需要培养学生的创造性思维，可采用创造性思维的提问技巧，（1）提出一些开放性、没有单一答案的问题（2）允许有潜能的学生从事独立学习的机会，平常教学时也可鼓励学生在课后养成独立学习的习惯（3）不排斥学生的错误或失败，许多老师在学生犯错之后，常立即给予惩罚或责备，造成学生恐惧失败的心理。人难免会犯错，如能由错误中获得启示和经验，更容易迈向成功的目标。让学生有改进的机会，引导他从错误中学习，从失败中获取经验。最后，必定能在成功中成长并获得满足。（4）改进作业及评价的方法，以增强学生的创造能力，教师在指定作业及命题方面应力求变化，计分应具弹性，充分运用发散性思维的题目，鼓励学生提出多种恰当的答案，以增强其创造性思维的能力（5）与家长密切配合，充分运用社区资源。（6）教师应不断充实自己，以提高教学质量（7）奠定知识基础，活用原则，推陈出新（8）注重创造的理论，辅导正向的发展，提供积极正面的教材，引导正确的思维方向，促进师生间，同学间相互尊重和接纳的气氛，察觉创造的多层面，不仅在认知能力、流畅力、变通力、独创力等能力的培养，也重视其情致态度：好奇心、冒险性、挑战性、想象力的表现，让学生有机会成为决定的一份子，鼓励每个人都参与。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。任何死记硬背的学习方法，都提不起学习效率。所以，一味地填鸭式的灌输，不会激起学生对学习英语的兴趣。通过本人曾学过的心理咨询知识，以及对小学生学习心理的调查结果可知，小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，我们可以抓住注意力集中的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习英语。学生的学习积极性高，就不会感到厌倦，学到的知识记忆就特别牢固，教学效果也会大大提高。另外，还可以通过一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生快速记忆。如学习家庭成员时，可以编这样的儿歌“爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是我们的family。”这样学生既感兴趣又容易记忆。在发挥阶段，可以让学生画一个家谱（familytree）来培养他们运用知识的能力。

参考文献：

[1]项阳.让课堂充满灵气——智慧理答入门.北京师范大学出版社.2012.[2]李健.好课是这样炼成的.吉林出版社.2012.[3]陈龙安.创造性思维与教学.1999.