优化教学方法,培养学生民族音乐的兴趣

第一篇：优化教学方法,培养学生民族音乐的兴趣

作者：杨洋

单位：泗洪县半城中心小学

学科：小学音乐

优化教学方法，培养学生学习民族音乐的兴趣

【摘 要】：音乐是一门高尚的艺术,也是一门声的科学。而其中的民族音乐更是民族文化的组成部分,具有鲜明的民族性,能强化学生的爱国主义情怀。但是在现实生活中大家都明白，民族音乐并不被中小生所欢迎，在这种情况下作为一名小学音乐教师的我将从优化教学方法入手，培养学生对民族音乐的兴趣。

【关键词】：民族音乐 重要性 教学方法 优化

人类艺术的出现,尤其是声艺的出现,远远先于文字,远古人类正是利用声的魅力成就了“笙歌一曲表心扉,放喉高唱激众人”的目标。而其中的民族音乐更是民族文化中的瑰宝,具有鲜明的民族性和时代性,具有强烈的心理凝聚力和民族认同感,是民族精神的象征。我国是一个多民族且历史悠久的文明古国,在几千年的历史长河中,各族人民通过生活实践创造了极其丰富的、具有我国特色的民族音乐,它体现了中华民族的气质和精神,是我国古老文化中的一颗璀璨夺目的明珠,也是世界音乐宝库中的一朵奇葩。

一、培养学生学习民族音乐的兴趣事在必行。

民族音乐是素质教育中不可缺少的一个重要组成部分。艺术教育是素质教育的重要组成部分,而素质教育则使音乐教育目标更为明确。音乐教学的目的是提高学生的音乐文化素质,培养学生欣赏美和创造美的能力,以期使每个学生都拥有高贵的心灵与完美的人格。而要完成这一目的就不能脱离民族音乐教育。只有在小学时期就接触并学习民族音乐,学生才能更全面地具备审美和创造美的能力,更好地作者：杨洋

单位：泗洪县半城中心小学

学科：小学音乐

提高综合素质。同时通过学习中华民族音乐,学生将会了解和热爱祖国的音乐文化,强化爱国主义情怀;通过学习世界其他国家和民族的音乐文化,学生将会拓宽审美视野,认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性,增进对不同文化的理解、尊重和热爱。因此学习民族音乐事在必行。

二、优化教学方法培养学生学习民族音乐的兴趣。

音乐作为学生艺术教育中的重要组成部分,在小学生素质教育中发挥着重要的作用。但是如众所知,任何一节音乐课都必然有其明确的教学内容、教学要求和教学目的。要真正完成它,每位教师则各有不同的构思、方法和步骤。在因此编写任何一节教案时, ,从事音乐教育的工作者都提醒自己,注意收集有关材料。应积极主动地了解孩子们的内心世界,用小学生的眼光观察世界,从而激发学生对音乐的兴趣。因为兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。怎样才能理论联系实际，培养学生学习民族音乐的兴趣？我认为应该做到以下几点：

（一）钻研教材,设计最适合学生的教学方法。

如众所知,任何一节音乐课都必然有其明确的教学内容、教学要求和教学目的。但是,要真正完成它,每位教师则各有不同的构思、方法和步骤。在编写任何一节教案时,我都提醒自己,注意收集有关材料,所谓纳百川方能成海;尽可能地让学生更加全面了解作者的生平、时代背景和个人的处世理念,因为教学的内涵会像润物细无声那样逐渐渗透到学生的脑海之中。如在教高年级课外歌曲时，我选择了《六盘作者：杨洋

单位：泗洪县半城中心小学

学科：小学音乐

山》这首歌曲。它是毛泽东诗词着作中最重要的词之一,短短的46个字,却融入了诸多内涵,淋漓尽致地反映了在万里长征过程中的艰苦岁月里,一个伟大革命家对祖国大好河山的赞美,以及对推翻三座大山、建立新中国而充满必胜信心的大无畏精神,气势磅礴,感人肺腑。倘若让学生全面了解时代特征和当时赋予一个革命家的历史使命,以及雄居陕甘地区的六盘山的巍峨壮丽,那么学生学唱起来就会精神百倍、激情满怀。

（二）、知己知彼百战不殆。

1、童趣化教学内容。

利用信息技术手段,提供给学生视觉和听觉上的双重体验,从而收到事半功倍的效果。针对此,我在音乐教学中充分利用多媒体教学,以更加丰富多彩的教学形式吸引学生,使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中更好地学习民族音乐。如在《茉莉花》一课中,我用一段康师傅茉莉花茶广告的录像引出课题《茉莉花》。这一设计,让学生一开始就被茉莉花的魅力所折服,进而有了学习歌曲的强烈愿望。于是我便利用课件向学生展示了二胡演奏的《茉莉花》和民族歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》,以及歌唱家李丹阳演唱的《亲亲的茉莉花》等,让学生欣赏不同风格和不同表现形式的《茉莉花》并谈谈自己的欣赏感受,从而增强学生对民族音乐的喜爱和民族自豪感。

2、游戏化教学方式。

“只有民族的才是世界的”。要想让学生真正领悟音乐的美,创造作者：杨洋

单位：泗洪县半城中心小学

学科：小学音乐

美的音乐,民族音乐是必上的一课。然而,对于今天的学生,似乎只有流行音乐或者说是流行歌曲才离他们更近些。这就要求教师深入学生当中,了解并熟悉他们喜欢的音乐,只有这样才能成为他们的朋友。教师还可通过音乐教学活动增强学生的审美趣味,开阔学生的音乐视野,提高学生音乐欣赏的能力。例如,在欣赏民族音乐时,我先给学生欣赏一首《大中国》,因为熟悉,学生兴趣盎然,还摇头晃脑地跟唱。然后,我将其中秧歌的音乐介绍给学生,让学生明白流行音乐的创作也可以民族音乐作为素材。又如在引导学生欣赏《盼团圆》时,为了使同学们更好地理解这节课的内容,我放了一首王力宏的《龙的传人》。这首歌很多学生都会唱,但对其内涵不是很了解。于是我便深情地把这首歌的歌词及歌曲的创作背景介绍给学生,重点描述祖**亲的伟大,黑眼睛黑头发黄皮肤,无论身在何方我们永永远远是龙的传人。当再听这首歌曲时,教室里静极了,一股浓浓的温情在教室里悄然弥漫着,歌曲把师生的情感紧紧地联系在一起。在完成教材教学内容的同时,我还会不失时机地向学生推荐一些音乐,如欣赏中国优秀的民族歌曲和优秀的外国歌曲,以拓展他们的音乐视野,提高他们的音乐审美能力和音乐鉴赏能力。在强调民族音乐文化在音乐教育中的重要地位的同时,我们应当吸收西方音乐教育的优秀成果,借鉴一些西方优秀的教学方法、手段,创新具有中国特色的民族音乐教育方法。

3、生动化教学示范。

自制简易乐器的教育价值很大。它不仅可以培养学生的创造性思维能力,还可以培养学生的动手操作能力。在一定程度上,它还有助于作者：杨洋

单位：泗洪县半城中心小学

学科：小学音乐

培养学生的动手操作能力和坚强毅力——不怕困难、坚持到底。自制简易乐器的含义很广,它既包括自寻音源材料(如课桌、书本、玻璃杯、身体各个部位等),用以探索、表现、体验音乐的进行、休止、速度、力度、段落、情绪等,还包括制作各种简易的乐器,如铃鼓、酒瓶吹奏乐器、自制弹拨乐器等。如在欣赏民乐合奏《彩云追月》时,我让学生组建快乐的小乐队,因为本课的教学重点之一就是引导学生积极参与音乐主题的演奏活动。但乐队的组建对一般的四年级学生来说有困难,于是我就引导学生从自制打击乐器入手,降低演奏的难度,提高参与率。课前我把主动权让给学生,让他们自带茶杯、酒瓶等适合做打击乐器的材料,而上课时,我惊喜地发现学生的想象力非常丰富,制作能力也很强。有的学生甚至连家里的锅碗瓢盆都带来了,并用这些打击乐器为乐曲设计伴奏。敲敲打打,悦耳动听,整个教室成为欢乐的海洋。合作学习充分地发挥了学生的创造力,调动了学生的积极性。然后,我让学生以小组为单位自由选择一种节奏型练习,为乐曲伴奏,最后再演一演。如我让有器乐特长的学生上台演奏主旋律,其他学生进行节奏伴奏。这个环节能充分调动学生的各种感官,使之积极主动地投入到整个欣赏活动中,陶醉在创设的音乐情境中,尽

4、合理化教学评价。

音乐理论家修海林曾说:“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中,又存在于音乐的再现中。自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,这时意境即是客体的主体化,也是主体的对象化,意境是审美意象性活动的产物。”因此,在音乐教学过程中,创设情境对学生作者：杨洋

单位：泗洪县半城中心小学

学科：小学音乐

尤其重要。如在听赏《采茶舞曲》一课时,我先进行茶艺表演,一边泡佛手茶,一边介绍茶道“韩信点兵”、“游山玩水”等。学生欣赏完我表演的茶艺后,发出雷鸣般的掌声,争先恐后地品茶,并赞不绝口:“张老师,您太棒啦!”“我也要跟您学习茶艺表演!”“这茶真香啊!”看着孩子们可爱纯真的笑脸,我的心也洋溢着快乐喜悦。整节课师生都沉浸在淡淡的茶香中,温馨快乐。我又示范了“凤点头”的手型和拇指、食指的曲伸节奏,引导学生即兴创作采茶的动作,通过提压手腕来夸张动作,将韵律感表现得更优美、柔和,学生都兴致勃勃地动起来。有的学生还三两成群地一起编排采茶的动作,连平时上台腼腆不敢表演的学生也跃跃欲试:“老师,我也要上台表演。”虽然他们的动作不是很到位,但是全班都给予热烈的掌声,并对其表演进行评价,我也及时给予肯定。

总之上一节音乐课并不难,但上好一节音乐课却不容易。如果教师能够在优化教学方法上狠下功夫,全身心地投入于教材的钻研,认真设计课程的每一个环节,正确对待学生和理解学生,那么民族音乐的学习必然会在学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操中绽放光彩。

参考文献: [1]李淑珍.如何搞好音乐课堂教学[J].黄河之声,2006,(02).[2]张红霞.多元智能理论与音乐课堂教学的实践[J].中国成人教育,2007,(13).[3]杨荫浏.中国古代音乐史稿.人民音乐出版社,1981.[4]杨红.新世纪中国传统音乐的构想.中国音乐,2001,(1).[5]齐易,张文川.音乐艺术教育.人民出版社,2002.

第二篇：优化数学教学设计 培养学生学习兴趣

优化数学教学设计 培养学生学习兴趣

数学学习兴趣的激发和培养的问题是关系数学教学效果最直接的因素，著名学者程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。”当前新课标理念倡导学生是数学学习的主人，教学活动必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。因此，作为一名数学教师，把握教学成功的关键就在于是否能激发起学生对数学的兴趣，并能有效地保持兴趣。笔者现从课堂教学设计的角度就学生学习兴趣的激发和培养的问题，略谈一点粗浅的做法和体会。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

波利亚强调：“为了有效地学习，应当对所学习的材料感兴趣并且在学习活动中找到乐趣。而学习活动，特别是课堂学习活动，是在一定情境条件下进行的，教师在教学过程中，要根据学生的认知规律和心理特点，针对教学内容和学习目标积极创设新颖别致、生动有趣的教学情境，特别是注重创设一种“问题情境。”“问题是数学的灵魂”，教师可通过设计一些悬念问题、诡辩问题、与现实生活密切相关的实际问题等，在教学内容与学生求知心理之间制造“不协调”情境，激起学生的好奇心和求知欲，使之产生急不可待想弄个明白或尝试一下自己能力的愿望，从而调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，这样教学效果必然会事半功倍。比如，在讲解“等差数列前n项和”时，可设计如下问题：求1+2+3+……+100的值，这是数学王子高斯小时候算过的题，他当时很快就得到结果是5050，同学们能否也很快得出结论？（发现1+100，2+99，…50+51都等于101，共50个）从这种想法中得到什么启示？对我们求等差数列n项和有什么借鉴之处？通过对这三个问题的思考，学生轻松地得出了用首尾相加法求等差数列前n项和的方法。再如，在高三的“轨迹问题”教学中，教师可以和学生共同探讨一个简单而有趣的问题：三角形ABC的顶点A在定圆M上运动，B、C固定，探求三角形ABC的外心O的轨迹。同学们进行了各种猜测：猜圆、猜直线、猜线段的都有。这时，教师可以在几何画板上画一个图，通过拖动点A，发现是线段，再仔细想“是这样吗？”学生毫不思索地就说“是这样”，于是把点C放在了圆内，结果不用说，学生就发现是一条直线了。有的学生就想“如果B、C都在圆内可能就是射线了”，这种猜测对不对呢？教师又用多媒体显示，结果发现事实并不是如此，那到底有没有射线的情况呢？仍然把点放在圆外，但直线BC与圆相交，这时轨迹成为两条射线。那么，这个问题到底怎么解释？如果是垂心、内心、重心又会怎么样呢？这样随着猜想的不断深入，学生的创造性动机被有效地激发出来，创造性思维得到了较好地培养。这些问题使学生产生了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，急于释疑，很自然地就把学生引入到探究新知的学习情境中去。

二、让学生获得成功，激发学习兴趣

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的、持续的兴趣。所以，教师应从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳够得着”，进而增强学生学好数学的信心。例如，课堂上设计的练习中总要有不同难度的题，让不同的学生做不同的练习题，做到练习分层设计，作业分层要求。在面向全体学生时，应注意因材施教，让“成功”走近每一名学生。在教学中，坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲、多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。根据数学学科本身的特点，对学生分层要求，课堂上让优秀生自己去探索发现，以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，小部分智力较好、学有余力的学生可以去思考较难的题。

三、优化练习设计，增强学习兴趣

练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，但也往往因呆板的形式、乏味的内容，把学生在学习新知识中激发起来的学习兴趣无情地淹没掉。因此，优化练习设计、采用灵活多样的练习方式、丰富练习内容就成为增强学习兴趣、提高教学效果的重要环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于体验到自己的劳动成就，体验到一种无可比拟的自豪感。”初中学生有强烈的好胜心和表现欲，常常渴望在同伴面前表现自己的能力，他们希望得到别人的肯定和称赞，教师要充分利用这一心理特征，创造机会让他们表现自己。练习的形式可以采取开放式的，引导学生开展合作学习、讨论探究，在演练习题时可以采用竞赛的形式，采取解题速度比赛、知识抢答赛、解法求异竞赛、质疑提问比赛等方法调动学生参与的积极性；操练的内容可以在顺向思维的基础上进行逆向思维练习，开展一题多解、一题多变、以题导类、自编试题等形式。无论采取何种练习形式，教师都要发挥评价的积极作用，使不同层次的学生都能获得积极的情感体验，增强动力，树立信心。

四、精心设计课堂小结，延伸学习兴趣

在课堂教学中，对前后联系密切的新授课应当采用“收”中寓“展”、设“悬”立“疑”的课堂小结方式，让学生感到思前“余音缭绕，回味隽永”、顾后“兴趣盎然，欲探不止”，从而把学生的学习兴趣延伸到下一堂课，促成学习良性循环的形成。例如，教师可以提出问题，对教学内容进行小结和扩展，这有利于发挥学生的主体作用，促进他们积极思考，锻炼他们的思维和表达能力。如在“正弦定理”一节小结时，可提出下面几个问题：三角形常用的边角关系式有哪些？正弦定理有哪两种表示形式？利用正弦定理可以解决几种类型的三角形问题？学贵有疑，课堂小结时巧设疑问，让学生带着悬念走出课堂。强烈的求知欲必将激发学生思考和探索，从而将思维活动从课内延伸到课外，达到课虽尽而思不断的效果。又如，学习“向量的概念”一节时，为了加深对向量概念的理解，小结时可这样设疑：两个实数可以比较大小，那么两个向量可以比较大小吗？向量与向量之间能否相加减？实数与向量呢？这样的例子还有很多，有时也可以让学生自己提出问题，这样可能有更好的效果，必将诱发学生强烈的探究欲望，引燃学生思维的火花。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧之门的钥匙，课堂教学中教师应当充分挖掘教材内容、优化教学设计、创设积极情境、激发学生的学习兴趣，让学生成为孔子所说的“乐之者”，这样教学活动就将变成师生都感到非常愉快的事情！当教学行为变成一种愉快的事情，我们的教育定会步入另一番灿烂的天地！

第三篇：优化信息技术教学方式 培养学生学习兴趣

优化信息技术教学方式 培养学生学习兴趣

小学信息技术新课程标准指出：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在小学的信息教学工作中，应不断优化信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。（以下是我结合我校的具体实际情况以及我在信息技术课教学中的教学实践，总结出的几点粗浅经验。借此机会，向各位领导和同仁们做一下汇报，希望各位领导和同仁提出宝贵建议和意见。）

一、制定灵活多样的教学方式，让学生动起来

小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。

例如我在学生学习powerpiont演示文稿制作这一模块后，设计了“电子板报、电子小刊物制作评比活动”。学生在活动过程中，积极投入，分组讨论，然后制定主题、进行内容的搜集整理、版面的设计、后期制作。很快，在学生充满激情的分工协作下，一组组风格、主题各异的作品就制作完成了。马上我组织全体学生进行了评选，并选择优秀作品用彩色打印机打印出来进行了展示。我感觉，在这个活动过程中，学生是认真参与的，特别是在分组制作的过程中，学生体验了团队协作优越性，提高了遇到问题、分析问题、解决问题的能力，同时也提高了对知识的掌握。

不同的教学模块有它的特点，可以根据实际情况制定和更新原有的教学思路，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的创新，增加学生的新鲜感，让学生动起来，从而更好地完成信息教学的任务。

（这是我校学生自己设计制作的电子板报，大多是根据我们的节日为内容。如植树节、劳动节、三八妇女节等为主题）

（这是我校学生自己设计制作的电子刊物，有描述我们的校园、介绍我校的学校课程、学科学习等主题。）

二、精心设计教学任务，增强学生解决问题的能力

恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力和创新能力，增强学生解决问题的能力。

例如，在教多媒体作品模块时，可以通过欣赏优秀作品，让学生了解多媒体作品的元素和构成，让学生设想如何来表现主题。然后针对“我最爱的……”这一主题，可选音乐、美术、科学、旅游等各方面内容。教学只提供处理的方式方法，教师提前针对某些的技术要点准备资源，组建小任务。这样案例更灵活、更易分解。这样的任务诱导式教学更具有吸引力，体现了“信息素养”的要求。

再如，学习完多媒体信息处理模块和演示文稿模块后，让学生分组设计“我们的校园”为主题的演示文稿制作。学生的作品综合运用了所学过的知识，演示文稿图文并茂，有学生还加上了配音及背景音乐。

还有学习完电子表格模块，正值学校举办校运动会，我就让学生充分利用电子表格的函数对各参赛运动员的比赛成绩进行处理、计分和排名，利用图表对成绩进行分析等等。

有了真实的环境，学生在完成任务时不仅仅是完成任务，还十分积极地相互讨论设计运用的合理性和可行性，同时也会注意到真实运用中的各种细节情况的处理，学生的思考问题、解决问题的能力有了进一步提高。

（这张照片是教师提出精心设计的教学问题和任务后，学生踊跃发言的情景）

三、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶帮超的学习氛围

在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习心得交流、信息技术小论文撰写、“我与信息技术”演讲比赛、优秀作品展评等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶帮超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。（这组照片有我校举行的学生“信息技术课学习心得”演讲比赛、优秀作品展评等。）

四、及时评价学生，激励学生养成良好的学习习惯

学生的评价，我认为可以分为三种方式。师生评价、生生评价、家长评价。在课堂上，师生评价方式通常体现在任务的完成过程中。我们可以根据任务的大小，让学生单独完成或以小组协作的方式完成。这一过程中，教师必须随时查看学生完成任务的情况，对于完成任务好的学生，要在最短的时间内给予肯定、表扬；差的也要及时鼓励、适当进行指导，但在指导时，一定不要妨碍学生独立思考，要引导他们主动思考、探索，以达到创造性原则的目的。

生生评价可以放在课上和课间，课堂上掌握知识较快的学生、任务完成好的学生可以让全体同学通过鼓掌或者说一句鼓励的话的方式进行评价；课间可以把学生的作品打印出来进行展示，让全体学生进行评价，提出意见和建议。

家长评价放在课后，可以让学生把自己的作品发表在自己的博客上或者把打印的作品带回家，让家长知道自己的孩子在学校掌握了哪些知识，增进家长和学生的沟通和感情。

总之，小学信息技术教学是一项需要不断创新思想，更新理念的工作，一定要在实际工作中多进行实践和探索，将自己的新想法、新理念融入到信息技术教学的工作中，让小学生的信息学习能力进一步增强，为未来的信息社会培养更多的后备人才。

博兴县兴福镇新立小学

2012年3月

优化信息技术教学方式 培养学生学习兴趣

博兴县兴福镇新立小学

顾 攀 修

二0一二 年 三 月

第四篇：培养学生读书兴趣

沐浴书香

伴我成长

阅读能力是学好各门学科的基础，阅读能力强的学生不一定考第一，但各门功课都不会差。学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强，他学习起来就越容易。阅读是学生获得幸福的基础。喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。从小学到高中毕业，不论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫漫的岁月？所以，语文老师的首要任务是让孩子喜欢阅读。

一、全班共读同一本书。阅读不是一朝一夕的，它需要在日常学习生活中逐渐培养，只有持续阅读才能形成习惯。每天午餐过后到上午自习正好有一段时间可以组织孩子安安静静地读书，每天的阅读时间要求不高，一般是20分钟，但是要保证坚持读，一个班的学生阅读水平差异很大，识字量大的孩子在阅读中会感到“跳一跳摘桃子的”快乐阅读，水平不高的孩子会感到很困难，读书容易半途而废。因此我们会经常组织能力强的孩子大声读书给同学听，既是对爱读书的孩子的一种奖励，也是对读困生的帮助，这样的读与听都是快乐的。

老师也积极的参与其中。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。我们推销的东西叫“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的推销方式。孩子们喜欢看动画片，一次，我听到他们在讨论《神探柯南》，就告诉他们会破案还不算有大智慧，能运筹帷幄的人才是有勇有谋的，于是，我用浅显易懂的语言和简笔画，给孩子们讲了孙膑不平凡的一生和几个《三十六计》中的小故事。没过几天，接到一位家长的电话：“武老师，《三十六计》买哪个版本的好？孩子听了你讲的故事喜欢的不得了，吵着要。”

二、双管齐下。“双管”指家长和老师“双剑合壁”，让孩子的读书之路走得更坚定。此招重点是个氛围问题，决定孩子将来的，首先是家庭。负责任的父母，能够给予孩子的，决不仅是孩子生活所需要的衣、食和漂亮玩具，而是能留给孩子一个丰富的精神世界。家长是孩子的第一任老师，教师则是学生的榜样。父母和老师都不读书，你还能要求孩子吗？各班每天的家庭作业都有一个共同的内容：读书半小时。为了培养这个习惯，我们经常以发短信的形式与家长沟通，得到家长的支持，让家长监督，在家校联系表上对孩子进行评价。同时我们 “诱惑”家长和孩子共同体味亲子阅读的幸福，让家长们和孩子们在一起分享读书之乐。三一班王一诺是个语言能力、记忆力很强的孩子，她经常向我炫耀周末妈妈又给她买了什么书：“我妈妈给我买了《时代广场的蟋蟀》，还买了《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》”这个羞涩、天真的小女孩一聊起书就滔滔不绝。和她妈妈交谈发现父母十分重视对孩子的培养，和孩子相处像朋友一样平等，经常和孩子谈心，买书舍得花钱，而且有给孩子讲睡前故事的习惯，现在每到读书时间，孩子读一段，妈妈读一段，有时还能指出妈妈发音的错误。大道至简，道法自然。从“爱”出发的父母都是教育家，在亲子共读之路上，他们一定会走得更稳更快。

让孩子们感受到读书带来的喜悦。孙老师在班上经常开展各种活动，一周五天，每天一个内容：我是小主播、童话王国、科学之光、脑筋急转弯、儿童诗欣赏……请同学们根据兴趣随意报名，提前一周准备，每天下午第一节课前5分钟展示。还可以在月底进行竞赛，老师把各种小问题写在纸条上，装进纸盒里，全班分成三大组进行较量，活动分为必答题和抢答题，凡是回答正确的发一颗糖„„各种活动有的会让孩子一支独秀，更多的则是满园春色，毕竟我不是要让他们比个高低，我所关注的是让孩子们在游戏中，竞赛中体验读书的快乐。

四、养成不动笔墨不读书的习惯。我们经常会听到家长这样的抱怨：书读了不少，却一问三不知。这时因为孩子们大都喜欢默读，虽然快，却囫囵吞枣，生字该不会还不会，根本没读懂。孙趁华老师要求学生在家读书时要出声，带着字典读书，不认识的字标出来注音，用记号笔画出生动的词、句、段。并反复出声诵读，进行扎实的基本功训练，随着年级的增高，指导孩子在书上进行简单的批注。

五、养成日有所诵的习惯。有的孩子读了许多书，但作文写得不好。不是孩子不聪明，而是“日有所诵”的习惯没有养成。谁有这样的习惯，谁就是未来的胜利者。我们的经典诵读就是很好的文学积累。白洋老师每周在黑板上抄两首古诗，在每节课上课起立后诵读一遍，然后再讲课，这就分散了学生回家背诵的压力，日日读，一周足可以背熟。我们班遇到节气或传统节日，适当拓展学生的知识面。例如：白露节，就读读杜甫的《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。在中秋节来临之际，引领孩子们一起读李商隐的：《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，绵延五千年人文精神的种子，被播撒在幼小的心灵之中，奠定了他们较为厚实的人文底蕴。

六、制作读书卡。在学生读完书后，鼓励学生制作读书卡。包括书名、作者、我喜欢的词语、我欣赏的句子、主要内容、我的感受。阅读的过程本身就是读者、作者与文本之间对话的过程，在此过程之中读者会有所习得(积累了什么)，有所判断(评价人物、事件)，有所感悟。在对收集上来的读书卡进行分析的过程中，我们发现，首先，在“好词好句”积累一块，百分之九十的学生态度端正，书写工整，积累的词句准确，可用价值很高，如：德高望重、美不胜收、姹紫嫣红等。再次，在“我的感受”一块，有对文本的理解，如“老鹿王无私地把自己毕生经验手把手地传授给斑比，还多次在斑比遇到危险时出手相救，在别人最需要帮助时悄无声息的给予帮助。这是多么难能可贵的品质。”有对写作方法的积累，如“我们要像作者一样去抓住动物特点写动物”；“我感受到作者通过卡洛斐的语言、动作描写表现了他害怕的心理”等。有对人生的体悟，如“读了这一章，我明白了，在遇到困难时，往往会激发我们最大的潜力”；“我们要像莫格里一样勇敢、坚持不懈。”。还有情感的真切流露，如“我们每个人都要相信自己，充分发挥聪明才智，不屈不挠的面对各种困难和逆境。”；“朋友之间不要因为一点小事就争论不休，要谦让”。阅读是心灵的窗户，学生的这些出自肺腑的话语，使我们看到了阅读给他们带来的快乐、收获，他们的知识逐渐丰厚起来，他们的情感逐渐丰富起来，他们的个性逐渐丰满起来。一幅幅灵动的画面，使我们如临其境，赞叹不已。主动的创造怎能不优于被动的接受呢？成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学的愿望，缺少这种力量，教育的任何措施都是无济于事的。因此，让阅读兴趣持久的关键，在于要让学生最大限度地感受到阅读过程中的成功体验。

一句话，千招万招，只要让孩子体味读书之乐就是好招。更有“无招胜有招”，那就是

—和孩子们一起去读书吧！

第五篇：如何培养学生写日记兴趣

如何培养学生写日记兴趣

榆中县兴隆学校

李霞

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢？我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。

在指导学生写日记过程中我采用了如下几种方法：

一、减轻课业负担，变换作业形式。

几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。

二、鼓励写特色日记。

(1)插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。

(2)摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。

(3)想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。

(4)采访日记。我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。

(5)读写结合日记。在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的„跳板‟练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

三、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力 为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：

1．自我展示

为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生当中朗读自己的日记。杨静同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含着感情朗读，我给予了表扬：“杨静同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为她鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨静的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。

2．集体“会诊”

为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。

我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号：人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。

3．作品欣赏。由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。

教无定法，只要让学生主动参与，在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，就能培养学生的观察能力和写作能力。