5-7岁孩子英语学习重点以及家庭与机构的分工

第一篇：5-7岁孩子英语学习重点以及家庭与机构的分工

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5-7岁孩子英语学习重点以及家庭与机构的分工

通常5岁或5岁半的时候就可以开始系统学习自然拼读 phonics 从而开始自主阅读。英语单词其中大约有80%都是符合一定规律的，因此自然拼读是通过学习这种规律达到看见一个单词就能把它读出来。

学习自然拼读需要有一定的听力基础，是为了阅读理解用的。单纯的零基础学习自然拼读，即便能读出来一些单词但是完全不明白意思那也是没有意义的。学习自然拼读是为了阅读，如果有机构告诉你就是为了学会自然拼，那么这个机构设立的教学目标就有问题。

下面来看看汉普森少儿英语专家如何解析这个年龄段孩子的学习重点吧：

听

这个阶段孩子有了一定的听力积累，可以继续原版动画、电影，尝试加入一些有声书的裸听

说

口语方面，可以大声朗读。大量阅读已经积累了很多场景，再加上听力的输入积累，因此孩子这个阶段是可以对熟悉的故事进行复述，并且开展一些基本的日常交流。

读

通过自然拼读的学习可以读出单词，进而自主阅读初级的phonics读物。

写

逐步学习字母、单词的书写。

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这阶段里家庭里要做的重点仍然是大量提供各种资源，进行各种听力练习(动画、原版电影、绘本音频、有声书等)、大量亲子阅读。有些英语好的父母可能想过自己在家里教孩子，不必去机构。我觉得不是不行，不过也只可能是极少数父母能做到。

为什么更推荐让孩子去机构学习?

因为第一，自然拼读这些知识比较专业，音素、音阶、音节等内容不是看一遍书就能理解到位的;第二，父母很难有精力去设计合理的教案，效率低;第三，语言还是需要有氛围，孩子和老师交流跟在家里和父母交流是完全不一样的。

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第二篇：妈妈必学：3-6岁孩子如何学习英语

妈妈必学：3-6岁孩子如何学习英语

妈妈们普遍认为，让孩子掌握一门外语非常重要，并且对孩子外语的教育应该尽早开始。但是什么时候是孩子学习外语的最佳时机呢？先让孩子学习母语比较好，还是母语和外语同时学习效果会更好呢？如何才能让孩子快快乐乐地学外语？这是许多妈妈都感到困惑的问题。

经典事例 事例1：

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为了让小楠多掌握一门语言，从她刚开始学说话起，妈妈就用中文和英语两种语言教她。例如，妈妈会指着苹果对小楠说：“苹果！apple！”然后指着香蕉说：“banana，香蕉。”到了小楠5岁的时候，就已经会说不少英语单词，但是妈妈却发现女儿在说话时，反应速度似乎要比同龄孩子慢一些。有一次，妈妈指着一盘水果问：“小楠想吃哪种水果呢？”只见她想了一下说：“嗯……”妈妈问：“你在想什么？”小楠说：“是banana，还是香蕉……”妈妈这才明白，小楠之所以说话时反应略慢，是因为她不能迅速确定用哪种方式来表述。

事例2：

4岁的岩岩开始在幼儿园学习英语了，为了了解儿子的学习情况，每天妈妈都会问：“今天幼儿园里教了哪些单词？”“电话用英语怎么说呀？”“orange是什么呀？”虽然妈妈对儿子的英语学习是满腔热情，总是不失时机地考考儿子，但岩岩似乎对学习英语越来越没兴趣。当妈妈再问某些物品用英语怎么说时，永泽有点不耐烦地说：“不知道。”

妈妈妙招

1.要孩子先打好母语基础。

据教育学家调研得知，如果让孩子同时学习两种语言，不仅会让他在语言理解方面发生混乱，而且还容易使他产生学习障碍。如事例1中的小楠，当她对“香蕉”这个事物进行认知的时候，头脑中就会同时出现两个词汇，一个是中文“香 “ Creativity & Arts ”

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蕉”，另一个是英语“banana”。这时，她就会产生迷惑，香蕉这个事物到底该与哪个词汇产生对应关系呢？这样就会给她造成一定程度的理解混乱。如果孩子对事物的理解经常是混乱的，也必然会出现学习障碍。所以说，让孩子学习英语最好是在母语的基础已经基本建立之后再进行。

2.帮孩子建立英语思维。

事例2中岩岩的妈妈喜欢问孩子“电话用英语怎么说”“orange是什么”之类的问题，表面看来这是在帮助孩子记忆英语单词，但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成这样的思维定势：不论看到什么，他的头脑中出现的永远都是这些事物的汉语，然后再出现与汉语相对应的英语单词。如果孩子经常用这样的思维学习英语，只能学出中国式英语，即所谓的chinglish。当孩子掌握了一定的母语基础之后，再学习英语时要尽量使用纯英语式教学。如妈妈可以指着苹果说：“apple！”而不是说：“苹果，apple。”当妈妈指着苹果直接说英语的时候，孩子马上就会明白，苹果的英文发音就是“apple”。妈妈没有说一个汉字，但孩子却能明白妈妈的意思，这样才有利于孩子英语思维的建立。

3.孩子学英语，妈妈要有正确的心态。

妈妈要知道英语并不是高深的知识，只是一种交流工具。对于3至6岁年龄段的孩子来说，英语应该是让他习得，而不是学习。让孩子学英语，关键不是能学会多少，而是要增加他对英语的熟悉感。当他上了小学或中学后再听到英语，不会有太陌生的感觉即可，并不是非要小小年纪就能说一口流利英文才算成功。

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4.为孩子创造英语环境。

若想让孩子把英语当作一种语言来学，妈妈应该努力为孩子提供一个学英语的理想环境，在这个环境中要让孩子有足够的机会去“听”、“说”英语。比如，在孩子玩耍的时候妈妈可以给他放英文儿歌、英文对话，这样可以帮孩子建立英语语感，还能激起他说英语的欲望——这样就等于为他创造了一个间接的英语环境。当然，如果经济条件允许，妈妈也可以给孩子报英美全外教幼儿培训班，为孩子创造更为真实的英语环境。

教育感悟

孩子学习英语其实是语言上的一种模仿行为，大量教育实践表明，孩子在四五岁时开始学习英语最为合适。因为孩子在这个年龄段在语音辨别、语音模仿、词汇吸收等方面都具有其他年龄段孩子无法比拟的优势，而且此时他也已经掌握了一定的母语基础，但舌头肌肉尚未成熟定型。所以，四五岁时是孩子学习英语的最佳时期。虽然如此，妈妈也不要对孩子学习英语报以过高的期望，不要希望他能迅速学会一口流利的英语。在学习的过程中，孩子可能学了一段时间后，却还是不能很好地说出来，这种情况很正常。从语言学角度看，任何语言的学习都要经过一段沉默期，就像孩子学习母语一样，也许开始并不会说话，但等语言信息积累到一定程度时，突然有一天就开口说话了，学习英语也是一样的道理。所以，妈妈不必着急，只要为孩子营造一个轻松快乐的学习气氛，促进孩子学英语 “ Creativity & Arts ”

April English Email: info@aprilenglish.net 的兴趣就可以了。一旦孩子对英语产生兴趣，就不会觉得学英语是件苦事,并会快快乐乐地主动去学习。

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第三篇：3-12岁孩子怎样避免说中式英语？

3-12岁孩子怎样避免说中式英语？

前两天，Mike爸爸跟Professor聊天时说到，他从小学三年级开始学英语，到大学毕业十多年的时间了，上学的时候也都努力的背单词、学句型、记语法，英语成绩一直不错，还顺利地通过了英语四、六级考试，可是日常生活中遇到外国人还是无法流畅的交谈。Mike爸爸不禁自嘲道“感觉自己学了个假英语”。你是否也跟Mike爸爸有同样的苦恼呢？

而如今，小Mike也到了英语启蒙的年纪了，Mike爸爸很困惑，怎样避免小Mike像自己一样学成“哑巴英语”和“聋子英语”呢? 相信很多家长都有Mike爸爸这样的疑问，那么出现这一怪象的原因是什么呢？Professor今天就带大家破解这一难题，并手把手教大家如何让自己的孩子学到正宗、地道的英语。

Professor问Mike爸爸是怎么给小Mike英语启蒙的，Mike爸爸找了个英语小视频出来，是教孩子水果名称的英语儿歌，“桃子桃子peach，苹果苹果apple，梨子梨子pear……”

Professor发现，很多孩子的英语就是这样误入歧途的，中国式英语教学的一个最大的问题就是中文思维，最常见的学习模式是从中文出发翻译为英文，这种模式不仅是走了弯路，而且最后学到的都是中式英语（Chinglish）。让孩子之后的英语学习陷入这种怪圈。

其实，任何一门语言的精髓不是单是单词、语法或句式，而是它的思维方式。孩子处于语言发展的敏感期，正是培养英语思维的好时机。

就算是知道了这一点，大部分家长还是表示苦恼：“我们就处在一个说中文、用中文思考的环境，没有英语为母语的环境”；“传统的英语教学都是对着中文学英语”；“家长们也是这么学过来的，导致自己也羞于开口说自己学到的不怎么正宗的英语，更别说辅导孩子了”……

那么要如何在这种环境中培养孩子的英语思维呢？

最近，Professor看了很多国外英语教育专家的演讲，其中就包括国际著名的语言学习专家Herbert Puchta博士和美国科学教科书主编 Michael DiSpezio。

Professor将结合两位专家的演讲要点，教大家怎样把将英语思维生活化，把英语变成生活的一部分，从而培养孩子地道的英语思维。

1.绕过中文，让英语与生活建立直接的联系

要培养英语思维就是“think in English”，绕过中文，直接用英语去想，去说，当

“book”，而不是“书-翻译成英语是book”。

在学习英语中，不论是见到的物体、肢体的行为，还是自身的感官感受，都要与对应的英语建立第一联系，而不是通过中文的转换。这就是培养英语思维的最关键的一步。

2.“熏教机”不能给孩子创造真正的英语环境

Sunny妈妈在孩子刚出生不久就花大价钱买了台“熏教机”，据称里面有海量的英语资源，什么英语摇篮曲、英语儿歌、英语故事……应有尽有，让孩子从一降生就身处英语的氛围里，接受英语的熏陶。

Sunny妈妈想这样一定可以从小培养孩子的英语语感和英语思维了：每天小Sunny一睁眼就打开熏教机，给Sunny听英语儿歌、讲英语故事，一直到晚上用熏教机里的英语摇篮曲陪伴Sunny入睡，英语几乎就是Sunny他们家里的背景音乐。

这样过了几年，Sunny开始牙牙学语了，Sunny妈妈却发现，Sunny跟其他小朋友一样，还是只学会了中文，没有像自己想象的那样，双语同步学习，失望之下，找到了Professor解疑答惑，Professor听了Sunny妈妈的事情，表示哭笑不得，这种做法和想法真是大错特错了。

Professor要强调，学英语耳朵“听”只是第一步，听进去以后要靠大脑来思考和消化，如果只有“听”，而没有后面的过程，就像吃进嘴里的东西又吐出来了，没有经过胃肠道的消化和吸收，是不能变成身体的养分的。

像Sunny妈妈对Sunny的英语教育方法这样，让孩子长期处于英语的氛围中，而不去真正理解英语，对孩子的英语学习是没有丝毫帮助的，甚至让孩子习惯了对于英语的“听而不闻”，阻碍孩子英语思维的建立。

Professor教给Sunny妈妈几个小妙招，让Sunny的英语思维的培养能够事半功倍：

首先听一首英语儿歌或者英语故事的时候，要把里面讲到的内容搬到拿到孩子的面前，让孩子看到、摸到、感受到。

比如一首唱日常生活用品的儿歌，就把里面唱到的物品摆到孩子的面前，就算家里没有这样东西，也要找到图像或者画出来给孩子看到，让他一个个的跟英语对应起来，这样一边听一边看一边理解，孩子下次见到这样东西，脑海中自然而然地就想到了对应的英语表达方式了。

听完一部英语故事之后，妈妈可以陪孩子一起将故事的剧情演一遍，在这个过程中，将故事涉及的剧情和情绪都用英语来表达出来，孩子不但乐在其中，还起到了很好的英语启蒙效果，对于英语思维的建立也是非常有帮助的。

3.父母要勇于开口说英语，给孩子树立良好的榜样

很多父母在家也不敢大胆得讲英语，担心自己不纯正的口音会影响到孩子的发音。

其实大可不必，孩子在英语学习的启蒙阶段，爸爸妈妈对于英语的热情和投入会对孩子产生很积极正面的影响，与之相比，口音的问题真的不是什么大问题。

试想我们说中文时很多人也会或多或少地带点口音，并不是每个人的中文都说得像播音员一样准确吧，但这并不影响我们的日常交流，更不会因为些许口音问题而不敢开口教孩子中文啊。

父母日常中自信、热情地跟孩子一起说英语、学英语，是培养孩子英语思维的不二法门。

瑞思学科英语Professor点评：

在日常生活中如何培养孩子英语思维的技巧？首要原则就是把英语与生活中的物品、行为和情感直接联系起来，将英语的学习融入到一点一滴的生活中。充分利用英语的教辅资料，要让孩子多参与、多体会，不再只是单纯的接受。

但是，如果你认为，这些在自己家中都很难做到，或者没有时间去做等，不如带孩子一起来体验一下瑞思全英文浸入式的快乐美式课堂，让我们帮助你从小轻松培养孩子的英语思维，让孩子成为一个具有国际视野和未来领导力孩子。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。

第四篇：少儿英语学习练习题,适合2-10岁孩子(三)

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第五篇：高效课堂学习小组机构及分工职责

高效课堂班级小组建设机构及分工职责

一、高效课堂班级整体构成

1、行政班长

2、学科班长

3、学科组长

4、班级总记录员

5、小组记录员

二、分工职责 1.行政班长职责

⑴负责本班整体班风、学风、文化建设工作。⑵定期向班主任汇报各项工作，并向班主任负责。2.学科班长职责

⑴由各学科课代表担任，每科设学科班长一人。⑵负责协调本学科与任课老师的工作。及时总结本学科的问题课前与老师交流。定期向班主任汇报本学科学习情况。

⑶负责本学科各小组之间的学习问题的整理、总结，可组织组与组之间的交流。

⑷及时的收集和发放导学案，并定期整理本学科导学案。3.学科组长职责

⑴由每小组在本学科学习相对较好的同学担任，并有一定组织协调能力。

⑵负责本小组问题的汇总与学科班长的交流，并负责定期整理。⑶负责组织本小组在本学科的课前预习、课上讨论、课后的总结。课堂组织和任务分配，小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部间的研究解疑，确保小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。⑷负责本小组的导学案的发放与收集和定期整理工作。

⑸小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。⑹负责本小组本学科的后进生的课下辅导工作。4.班级总记录员职责

⑴负责及时整理每天每小组的各科得分统计。

⑵负责每天每节课的最佳小组、和较差小组的统计，并注明优缺点。⑶负责每天每节课最佳个人和较差个人的汇总，并标明优缺点。⑷负责每天、每星期、每月、每学期、每学年的最佳小组、个人的数据汇总和汇报。

⑸必须公平、公正，认真对待。尊重任课教师和学生的意见。向任课教师和班主任负责。5.小组记录员职责

⑴负责及时整理本小组每节课的各科得分和个人奖励、小组表现。⑵负责每天向总记录员汇报、核对数据。

⑶必须公平、公正，认真对待，尊重任课教师和学生的意见。小组记录员向总记录员负责。