第八课装点生活

第一篇：第八课装点生活

第八课

装点生活

教材分析

本课属于“设计·应用”领域，是本册前两课内容的综合运用。

认识和了解生活中的装饰图案，是学习图案设计的重要环节。生活中到处都存在装饰图案，在我们使用的物品上，居住的环境中处处可见，它丰富和美化了我们的生活。

“装点生活”引导我们去发现生活中存在的美，本课通过大量生动的案例，带领我们发现装饰图案在生活器物上与外观装饰上，建筑上与环境美化中的巧妙运用。这些发现能够提高我们关注生活的兴趣，丰富我们设计应用的知识，增强我们美化生活的能力。

一、教学路径

1.欣赏——赏析装饰图案在产品、建筑、环境艺术等领域中的设计应用；感受装饰图案在丰富和美化人们的生活，增添生活情趣等方面的作用，认识人类如何通过装饰艺术表达审美意象和文化精神。

2.学习——了解装饰艺术如何富有创意地美化身边的物品；如何运用装饰图案进行器形设计和外观美化；如何运用装饰图案进行建筑外部或内部的装饰等；学习中外不同的装饰风格；认识“实用与美观结合”的思想。

3.创意——进行“头脑风暴”，在日常生活中寻找创意点，进行日常生活用品的美化创意。

4.设计——运用前面所学习的装饰图案的知识、技巧，有创意地设计制作或装饰美化一件生活用品。

二、课时建议 本课课时建议为三课时。

赏析在产品、建筑、环境中的装饰图案，学习装饰美化的作用、意义与方法、路径；了解不同的装饰风格；实践装饰设计的创意方法和制作技巧，体验、感受装饰艺术的美。

教学内容

一、教学目标

认知目标：认识和了解被广泛应用于服装、书籍、产品、包装，建筑、环境艺术等领域中的装饰图案；了解不同的装饰风格及其艺术特色。

技能目标：借助常用物品的外形，富有创意地把装饰图案应用其中，形成具有一定风格与主题的装饰作品。

情感目标：体验装饰图案对丰富和美化生活的作用与意义，实践如何借助装饰艺术去增添我们的生活情趣，表达自己的审美意象。

二、教学重点、难点

教学重点：了解装饰图案在产品、建筑、环境等领域的设计应用，对中外不同的装饰具风格有一定的认识。

教学难点：如何形成装饰图案的创意特色，表达生活的意义。

三、教学准备

收集生活中各种运用装饰图案的设计案例、图片，图案绘制的工具、材料，多媒体课件。

四、教学内容要点 装饰与装饰图案是人类最古老的文化活动之一，是一种具有程式化特征的艺术形式；装饰中的图案艺术是一种为了达到某种装饰目的而进行的艺术设计，它包含了纹样、图形、色彩、空间、材料和工艺等方面的综合状态。

装饰图案的设计：包括器物的器型设计，器物外观上的纹样设计、色彩设计等等。

装饰风格：作为一种艺术形式，装饰图案具有很强的风格特色。不同的历史时期、不同的民族、不同的国家的装饰图案都表现出完全不同的风格样式。

装饰图案的应用：装饰图案被广泛应用于服装、书籍、工业产品、包装装潢、建筑、城乡环境、现代信息传媒等领域中，它丰富和装扮了人们的生活，增添了生活的情趣，表达了人类的审美意向。

第一课时

本课是《花的变化》和《图案之美》教学内容的深化，是装饰图案的综合运用。本课的落脚点在于如何运用装饰图案美化我们的生活，课程借助对经典案例的赏析，激发学生的创意热情，点燃学生的创意火花。同时，本课也强调了实践的意义，鼓励学生大胆进行创意实践和设计实践。

一、欣赏与发现

欣赏中外各类器具用品的设计、优美环境中的装饰艺术；发现装饰图案在不同领域中的设计应用；了解古今中外不同的装饰风格，理解装饰图案是如何美化着我们的生活，表达生活的情趣和意义的。

二、分析与探讨

1.案例分析：图案纹样与生活物品的外形是怎样巧妙结合的？其创意特色是什么？

2.头脑风暴：运用前面所积累的知识、技巧，创意美化身边的物品。3.深化创意：形成主题与风格。

三、实践与创作

选择某一生活用品，运用所学进行图案的装饰设计。

四、展示与评价

以小组为单位进行作品的展示、分析和评价。

五、课后拓展

关注生活中广泛存在的装饰艺术，提高美化生活的意识和鉴赏、批评的能力。教学评价1.本课关注装饰图案的设计应用，和其不同的装饰风格。同时，通过作品的赏析，深层次地理解装饰图案的文化意义及美化生活的价值。评价的要点是引导学生关注图案纹样与器物、环境的关系。

2.作业设计需要从熟悉的生活内容中寻找创意点，积极评价学生的综合能力。

第二课时

一、教学目标

知识目标：了解、巩固装饰图案的知识，学习运用装饰图案的设计方法装点生活，实践自己的设计创意。

技能目标：选择生活中易得的物品，运用图案知识进行装饰美化，使其更丰富、更具有审美趣味。

情感目标：体验装饰图案丰富和美化生活。

作用与意义：增添生活的情趣，提高人们对生活的感受力。

二、教学重点、难点

教学重点：了解装饰图案在产品、建筑、环境等领域的设计应用，发现它不仅是一种平面的表现形式，也有立体或综合的表现形式。通过图案设计的创意激发学生的创新思维。

教学难点：如何形成装饰图案的创意特色，表达生活的意义，引导学生在自然事物或情境中寻找到一个创意点，激发联想，产生创意。

三、寻找与发现

1.课前布置大家回去寻找生活中有装饰图案的物品。

2.课上以小组为单位互相交流各自的物品，寻找各自物体上的装饰图案。3.师生一起观察物品上的装饰图案，说说它们的类型，装饰的手法，纹样的特点、风格等。

4.发现装饰图案可以应用在生活的方方面面，使我们的生活更加多姿多彩。

四、尝试与交流

1.运用所学的图案知识，从易得的材料中进行设计实践。如纸杯、纸盘、废旧包装等，尝试在上面进行装饰设计。

2.交流各自的收获与问题。3.寻找解决问题的方法。

五、分析与探索

1.借助大师的作品，追索创意的源头，通过欣赏设计师的作品，探索器形与装饰图案之间的关系；分析中外不同的装饰设计风格。

2.探索设计师的创意来源，如：大自然中的形式、色彩、肌理、构成等等。设问：是什么激发了设计师的灵感？

思考：大自然中的各种事物激发了设计师的灵感；一件件物品提高了人们的生活品位，也拉近了人与自然的距离。

六、创意与实践

1.全班分组讨论，各自创意。

（1）选择什么样的日常用具进行美化；（2）选择什么样的内容题材进行装饰；（3）纹样与装饰物品如何有机结合。2.根据各自的创意进行设计、制作实践。

七、展示与评析

举行作品发布会，欣赏全班同学创作的设计作品，阐述各自的创意思路，师生评析、总结。

第三课时

一、教学目标

情感目标：器形与图案的创意组合，使其更丰富、更具有审美趣味。认知目标：学习和巩固装饰图案的知识，了解运用图案装点生活的方法与路径。

技能目标：选择生活中易得的物品，综合运用图案知识进行装饰美化。创造目标：体验装饰图案对丰富和美化我们生活的作用，借助装饰图案，增添我们的生活情趣，同时也表达了人类的审美意象。

二、教学重点

了解装饰图案在生活中的广泛应用，器形与图案有效的组合。

三、教学难点

有创意的把装饰图案运用于生活用品的设计中。

四、教学准备

（教师）课件、纸质杯盘、造型工具材料。（学生）纸质杯盘、剪切工具、印刻工具等。

五、教学流程

（一）趣味导入 对比：

一组有趣的杯盘设计，你比较喜欢哪个？为什么？观察图案纹样与器具形态的关系。归纳：

杯盘设计，包括器型设计和装饰纹样设计。

（二）器型——纹样连连看

课件中分别给出杯、盘、碗、碟的器形和几组图案，请学生尝试把图案提取出来，用于自己选择的器形设计。

教师示范器形的设计制作。（示范时请学生关注教师的造型方法）老师对器形是怎么设计的？

鱼的图案给了老师灵感，将一个椭圆的盘子设计成鱼形的盘子。老师在造型过程中用了什么方法？ 归纳：

对纸材进行立体造型时常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等，概括起来就是添加、削减、分割重组。

第一次作业：

学生分组讨论并尝试：对纸杯进行简单的器形设计。

（三）感受装饰之美

图案常常带给生活用品的器形设计以灵感。引导学生发现生活中的图案运用实例，感受装饰之美。

（四）纹饰的设计与创意

生活中从来不缺少装饰纹样，请你来找找他们（发现生活中的纹饰之美）。归纳：

装饰图案广泛运用于各种领域，如：器具、服装、建筑、环境艺术等等。图案纹样丰富多彩，如：抽象图案与具象图案；植物花草图案与动物图案，传统图案与现代图案，等等。

欣赏与点评：

在生活中，我们离不开生活的器具和生活的环境，这些日常的用品和环境是人类的生活方式的具体体现，它们不仅具有物质的功能，也具有精神上的功能。装饰图案就是一种精神上的审美满足，因为我们可以借助这些图案纹样，传递和表达不同的审美追求，增添生活的情趣，创造生活的丰富性。

创意与设计的实践：

尝试从图案提取纹饰，并用画、剪、贴、刻、印等方法纹饰设计一件器物。

（五）合作设计

在第一次作业，即器形设计的基础上，学生分组尝试杯盘的图案装饰设计。辅导学生完成作业；展示、点评作业。

（六）总结

艺术源于生活又装点着生活，装饰图案具体而生动地表达了人们对生活的热爱。我们需要传承千百年来的图案设计文化，在生活多发现美，创造美，让生活更加丰富多彩。

第二篇：《装点生活》

《装点生活》教学案例与反思

ZB

教材分析：本课是2012年版苏少13册教材的第八课，是《花的变化》《图案之美》两课的深化，是本册学习的装饰图案在生活中的综合运用，属于设计·应用学习领域。装饰图案在生活中无处不在，我们使用的物品，居住的环境处处都能够看到装饰或装饰图案。它丰富和美化了我们的生活。通过本课学习让学生认识和了解生活常见中的装饰图案，并尝试将图案有效应用于生活用品的设计。提高学生关注生活的兴趣和能力，富有创意的美化生活中的普通用具。

设计思路：本教学设计以装饰图案在生活用品设计中的运用为主线展开，以器形和纹饰设计为主要内容，将实践和欣赏穿插进行，环节设计动静结合，紧扣主题。先激趣导入，引导学生思考生活用品设计的知识和方法。然后在活动一“器形/图案—连连看”环节中让学生分组讨论并尝试借鉴图案进行器形变化。实践之后是欣赏环节“图案/生活—找找看”，引导学生欣赏生活中各种各样的图案运用的实例，感受图案之于我们的生活之意义，同时了解图案的各种不同的表现形式和风格，为后面纹饰的设计作铺垫。在活动二“纹饰/器形—配配看”中，将纹饰和器形设计进行搭配比较，在比较中深入学习纹饰的形式美法则、组织形式等。然后学生再分组合作。作业的设计采用二次作业的形式，先设计器形再装饰纹饰，作业效果呈现两者的统一。教学目标：

1、了解和巩固装饰图案的知识，学习运用装饰图案装点生活用品的设计方法。

2、引导学生综合运用图案对于生活用品进行装饰美化。关注器形与图案之间的有机组合，使其更丰富更具有审美趣味。

3、体验创作乐趣，感受装饰图案对丰富和美化我们生活的意义。热爱艺术，关注生活。

教学重点：了解装饰图案在生活用品设计中的装饰方法，并尝试自主设计。

教学难点：有创意的把装饰图案运用于生活用品的设计中，使其具有一定的艺术感。教学准备：课件、纸质杯盘、造型工具材料。（师）

纸质杯盘、剪切、印刻、上色工具等。（生）

教学流程：

一、激趣导入：教师给出三组杯盘图片，请学生说一说：你比较喜欢哪一组？为什么？

图1

图2

图3

有的学生比较喜欢图2，因为杯盘上有花纹；有的则比较喜欢图3，因为设计师把杯子做成了花的形状，比较美观；当然也有学生喜欢图1，因为设计很简约。

教师归纳：同学们说的都非常好。你们的答案恰恰归纳了生活用品设计两大要素(如图4)：

图4

器物造型的设计和器物外观的装饰纹样的设计。在器形和外观纹饰设计上有所创新的杯盘设计更容易受到人们的喜爱。【设计意图】引导学生关注生活中最常见的杯盘的设计实例，让学生通过比较杯盘设计的不同去感受设计的丰富多彩，同时在学生的答案中归纳出设计的两大要素，铺陈出后续的教学环节。

二、器形/图案—连连看： 教师给出杯、盘、碗、碟的基本器形和几组不同的图案（图5）。请学生尝试把右侧的图案提取出来，和左侧合适的基本器形相联系，尝试进行器形的变化。

学生先提取右侧的各种图案，然后分组讨论：将图案用于器形设计的方案有哪些。

图5 学生想出的方案有向日葵花形杯、猫形盘、鱼形盘、爱心盘等等设计。

师：请同学进一步思考，用我们手边的纸质餐盘如何制作出爱心形的盘子呢？ 生：可以用一个圆形的盘子剪出爱心的形状，然后再剪贴或绘制一些花纹。师：这个设计不错，但是有没有缺点？ 生：这样盘子就不能装东西了。

师：是的，我们的设计在美观的同时还要实用。那我们该怎么办呢？

在师生讨论后，用两个椭圆形纸盘剪切重组得出了既美观又实用的爱心形盘的设计方案。

·教师示范：鱼形的纸质餐盘的设计制作。示范时请学生关注：教师用了哪些造型方法？

归纳：对纸材进行造型时常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起来就是添加、削减、分割重组。学生分组合作：

以图案为灵感，尝试纸质杯、盘、碗、碟的器形创意设计。共同点评学生的器形设计。

【设计意图】本教学环节围绕器形的设计展开。先让学生将器形和图案连连看，讨论餐具器形变化的多种多样的可能性，打开学生的思路。然后将构思付诸实践，通过教师的示范和对爱心形盘的制作方法的讨论，让学生了解纸质餐盘的器形的造型方法。使学生既能想出来也能做出来。

三、图案/生活—找找看

1、图案常常带给生活用品的器形设计以灵感，生活中有很多的实例。

·现代生活用品中的器形之美（图6）。

（图6）

·古人的生活用品的设计同样以图案为灵感（图7）。

（图7）

2、除了器形设计外，我们同样不能缺少外观纹饰的设计。找找生活中、我们周围的环境中有没有纹饰运用的实例？

服饰、窗帘、墙纸、餐具、文具等，纹饰无处不在，装点着我们的生活。归纳：装饰图案广泛运用于各种领域。

图案运用实例欣赏（图8）。有动植物图案、人物图案、表现形式有具象、抽象，还有各种不同的风格，古典的现代的，民族的时尚的。

（图8）【设计意图】在生活中有那么多的图案运用的实例。引导学生发现和感受图案赋予我们生活的美感。并通过古今设计的联系及各种风格化图案的赏析，在广泛的文化情境中去认识图案之意义。为后面的纹饰设计做铺垫。

四、纹饰/器形—配配看

1、纹饰欣赏与分析（图9）：图案中蕴含着什么样的形式美法则，是如何体现的？ 对称与均衡、对比与统一、节奏与律动。（图9）

2、思考与讨论：我们如何把这些纹饰运用在餐盘设计中？是铺满它还是进行局部装饰还是绕上一圈呢？

讨论：同一个图案的几种不同的组织形式的尝试。你觉得哪种比较适合？为什么？

·归纳：我们在设计时可以以纹饰为主，铺满整个器物外观（图10）；也可以以器形为主，纹饰略作点缀（图11）；更可以将器形和图案完美结合，器形即是纹饰，纹饰即是器形（图

12、图13）。

图10

图11

图12

图13

3、纹饰设计的方法： 画、剪贴、刻、印。

（如图14）

【设计意图】通过对图案的分析，理解图案的形式美法则；通过对纹饰和器形的搭配尝试，将形式美法则进行实践运用。从而更加深入的理解其审美意趣，同时打开学生的设计思路，不必局限在适合纹样或二方连续的形式里面。使设计更加自由和具有个性。

五、合作设计 在第一次作业（器形设计）的基础上，学生分组尝试杯盘的纹饰设计。也可以尝试全新设计。作业要求：分组合作，对餐具进行装饰设计。

关注外观纹饰与器形的有机结合。

可以尝试有一定主题或风格的系列设计。

作业展示与点评：我们这组设计的灵感来源于什么？主题是什么？

我们用了什么方法？器形和图案是如何设计的？

我们的这组设计适用于什么环境或哪类使用人群？对于我们的设计有什么建议？

【设计意图】把看似较复杂的生活用品设计分成两个部分，学生通过二次作业完成整体的设计，达到器形和外观纹饰的统一。再通过分组作业的展示与点评，鼓励学生敢于表达。同时使学生更加深化对于设计和生活的关联的认知。

六、结语

艺术源于生活又装点着生活。多发现美，创造美，生活更加多姿多彩。

第三篇：装点生活教学设计

课题《装点生活》七年级上册

小壕兔乡初级中学

李慧娟

一、教学目标

认知目标：认识和了解被广泛应用于服装、书籍、器物、建筑、环境艺术等领域中的装饰图案；了解不同的装饰方法及其艺术特色。

技能目标：借助常用物品的外形，富有创意地把装饰图案应用其中，形成具有一定风格与主题的装饰作品。

情感目标：体验装饰图案对丰富和美化生活的作用与意义，实践如何借助装饰艺术去增添我们的生活情趣，表达自己的审美意象。

二、教学重点、难点

教学重点：了解装饰图案在器物、建筑、环境等领域的设计应用，对不同的装饰设计方法有一定的认识。

教学难点：如何形成装饰图案的创意特色，表达生活的意义。

三、教学准备

收集生活中各种运用装饰图案的设计案例、图片，图案绘制的工具、材料，多媒体课件。

四、教学过程与方法

本课是《花的变化》和《图案之美》教学内容的深化，是装饰图案的综合运用。本课的落脚点在于如何运用装饰图案美化我们的生活，激发学生的创意热情，点燃学生的创意火花。同时，本课也强调了实践的意义，鼓励学生大胆进行创意实践和设计实践。

一、名言导入

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛”。

二、欣赏与发现

欣赏各类器具用品的设计、优美环境中的装饰艺术；发现装饰图案在不同领域中的设计应用；理解装饰图案是如何美化着我们的生活，表达生活的情趣和意义的。

三、分析与探讨

1.案例分析：图案纹样与生活物品的外形是怎样巧妙结合的？其创意特色是什么？

2.头脑风暴：运用已学的知识、技巧，创意美化身边的物品。

3.深化创意：形成主题与风格。

四、实践与创作

尝试对购物袋、纸杯、盘进行装饰美化，关注装饰图案与物品外观设计有机结合。

五、展示与评价

以小组为单位进行作品的展示、分析和评价。

六、课后拓展

“几分钟网”学习小制作等装饰我们的生活，让我们的生活多姿多彩！

第四篇：《装点生活》说课稿

七（上）美术 《装点生活》说课稿

张建桥

尊敬的各位评委老师：

今天我说课的题目是《装点生活》，我将围绕说教材、说学情、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、教学反思这七个方面来汇报我的教学内容。

一、说教材

本课是苏少版七年级上册教材的第八课，是《花的变化》《图案之美》两课的深化，是本册学习的装饰图案在生活中的综合运用，属于设计·应用学习领域。装饰图案在生活中无处不在，我们使用的物品，居住的环境处处都能够看到装饰或装饰图案。它丰富和美化了我们的生活。通过本课学习让学生认识和了解生活常见中的装饰图案，并尝试将图案有效应用于生活用品的设计。提高学生关注生活的兴趣和能力，富有创意的美化生活中的普通用具。

二、说学情

初中生此时正处于个体生长发育的第二个高峰期，外形以及身体机能的成熟都使得学生的心理发生了巨大的变化。因此不同于小学生的美术课程以引导为主，初中生的课堂互动更多，所以我在课中也设置了更多的交流环节，让学生在这样的一个环节中，激发学习美术的兴趣，从而能更好的达到教学目标。

三、说教学目标：

知识与技能：了解和巩固装饰图案的知识，学习运用装饰图案装点生活用品的设计方法。

过程与方法：引导学生综合运用图案对于生活用品进行装饰美化。关注器形与图案之间的有机组合，使其更丰富更具有审美趣味。情感态度价值观：体验创作乐趣，感受装饰图案对丰富和美化我们生活的意义。热爱艺术，关注生活。

四、说教学重难点

教学重点：了解装饰图案在生活用品设计中的装饰方法，并尝试自主设计。

教学难点：有创意的把装饰图案运用于生活用品的设计中，使其具有一定的艺术感。

五、说教法学法

教法：本课采用语言引导、图片展示，学生分组探讨，来调动学生学习的主观能动性，培养学生探究学习能力。学法：读图、讨论、互动。

六、说教学过程

（一）、激趣导入：

教师给出三组杯盘图片，请学生说一说：你比较喜欢哪一组？为什么？

有的学生比较喜欢图2，因为杯盘上有花纹；有的则比较喜欢图3，因为设计师把杯子做成了花的形状，比较美观；当然也有学生喜欢图1，因为设计很简约。

教师归纳：同学们说的都非常好。你们的答案恰恰归纳了生活用品设计两大要素：

器物造型的设计和器物外观的装饰纹样的设计。在器形和外观纹饰设计上有所创新的杯盘设计更容易受到人们的喜爱。

【设计意图】引导学生关注生活中最常见的杯盘的设计实例，让学生通过比较杯盘设计的不同去感受设计的丰富多彩，同时在学生的答案中归纳出设计的两大要素，铺陈出后续的教学环节。

（二）、讲授新课

1、器形/图案—连连看： 教师给出杯、盘、碗、碟的基本器形和几组不同的图案。请学生尝试把右侧的图案提取出来，和左侧合适的基本器形相联系，尝试进行器形的变化。

学生先提取右侧的各种图案，然后分组讨论：将图案用于器形设计的方案有哪些。

学生想出的方案有向日葵花形杯、猫形盘、鱼形盘、爱心盘等等设计。师：请同学进一步思考，用我们手边的纸质餐盘如何制作出爱心形的盘子呢？

生：可以用一个圆形的盘子剪出爱心的形状，然后再剪贴或绘制一些花纹。

师：这个设计不错，但是有没有缺点？ 生：这样盘子就不能装东西了。

师：是的，我们的设计在美观的同时还要实用。那我们该怎么办呢？ 在师生讨论后，用两个椭圆形纸盘剪切重组得出了既美观又实用的爱心形盘的设计方案。

教师示范：鱼形的纸质餐盘的设计制作。示范时请学生关注：教师用了哪些造型方法？

归纳：对纸材进行造型时常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起来就是添加、削减、分割重组。学生分组合作：

以图案为灵感，尝试纸质杯、盘、碗、碟的器形创意设计。共同点评学生的器形设计。

【设计意图】本教学环节围绕器形的设计展开。先让学生将器形和图案连连看，讨论餐具器形变化的多种多样的可能性，打开学生的思路。然后将构思付诸实践，通过教师的示范和对爱心形盘的制作方法的讨论，让学生了解纸质餐盘的器形的造型方法。使学生既能想出来也能做出来。

2、图案/生活—找找看

（1）、图案常常带给生活用品的器形设计以灵感，生活中有很多的实例。

·现代生活用品中的器形之美。

·古人的生活用品的设计同样以图案为灵感。

（2）、除了器形设计外，我们同样不能缺少外观纹饰的设计。找找生活中、我们周围的环境中有没有纹饰运用的实例？

服饰、窗帘、墙纸、餐具、文具等，纹饰无处不在，装点着我们的生活。

归纳：装饰图案广泛运用于各种领域。

图案运用实例欣赏。有动植物图案、人物图案、表现形式有具象、抽象，还有各种不同的风格，古典的现代的，民族的时尚的

【设计意图】在生活中有那么多的图案运用的实例。引导学生发现和感受图案赋予我们生活的美感。并通过古今设计的联系及各种风格化图案的赏析，在广泛的文化情境中去认识图案之意义。为后面的纹饰设计做铺垫。

3、、纹饰/器形—配配看

（1）、纹饰欣赏与分析：图案中蕴含着什么样的形式美法则，是如何体现的？

经过老师和同学的共同分析，得出对称与均衡、对比与统一、节奏与律动法则。

（2）、思考与讨论：我们如何把这些纹饰运用在餐盘设计中？是铺满它还是进行局部装饰还是绕上一圈呢？ 讨论：同一个图案的几种不同的组织形式的尝试。你觉得哪种比较适合？为什么？

·归纳：我们在设计时可以以纹饰为主，铺满整个器物外观；也可以以器形为主，纹饰略作点缀；更可以将器形和图案完美结合，器形即是纹饰，纹饰即是器形。

（3）、纹饰设计的方法： 画、剪贴、刻、印。

【设计意图】通过对图案的分析，理解图案的形式美法则；通过对纹饰和器形的搭配尝试，将形式美法则进行实践运用。从而更加深入的理解其审美意趣，同时打开学生的设计思路，不必局限在适合纹样或二方连续的形式里面。使设计更加自由和具有个性。

（三）、合作设计

在第一次作业（器形设计）的基础上，学生分组尝试杯盘的纹饰设计。也可以尝试全新设计。

作业要求：分组合作，对餐具进行装饰设计。

关注外观纹饰与器形的有机结合。

可以尝试有一定主题或风格的系列设计。

（四）、作业展示与点评：我们这组设计的灵感来源于什么？主题是什么？

我们用了什么方法？器形和图案是如何设计的？

我们的这组设计适用于什么环境或哪类使用人群？对于我们的设计有什么建议？

【设计意图】把看似较复杂的生活用品设计分成两个部分，学生通过二次作业完成整体的设计，达到器形和外观纹饰的统一。再通过分组作业的展示与点评，鼓励学生敢于表达。同时使学生更加深化对于设计和生活的关联的认知。

（五）、总结

最后进行教师总结，对学生提出问题：“你今天有什么收获？”让学生自己谈收获，教师再进一步巩固本课的知识重点。

七、说教学反思

《装点生活》这节课是属于设计应用领域的课。在这阶段该领域的课程主要目标是让学生大胆的运用各种不同材质以不同的表现形式来设计装饰餐具，激发学生的创新意识。本课主要教学目的是使学生掌握一两种设计装饰餐具方法，并且从中体验不同材质所体现出的美感。所以这节课我做了充分的课前准备，制作了两种不同表现形式的装饰盘展示给学生们看，并播放了生活中装饰盘及不同表现形式装饰盘（学生作品）的图片，从而激发了学生动手制作的热情。使学生从图片的欣赏中明确盘子不仅是餐具还是美化我们生活环境的装饰品，意识到美术与生活的密切联系。成功的激发了学生的学习兴趣，由于学生们的课前准备非常充分，学生能够应用不同的材质装饰手中的盘子，形式多样设计独特。作品整体完成的效果很好。

以上就是我说课的所有内容，请评委老师批评指正，谢谢！

第五篇：读书,装点我们的生活

读书，装点我们的生活

每天与书打交道，自然有不解之缘。前人关于书籍有许许多多的至理名言，莎士比亚曾经说过：“书籍是人类的营养品。”就像孩子成长需要补充各种营养一样，除了单调的教科书外，我也喜欢读课外书，多少个旭日东升的早晨，多少个星斗满天的夜晚，我都忘情地在书这片浩瀚的海洋中遨游，欣赏着海上独特的风光。我与主人公共享欢乐，与主人公体现他的人生历程，一起去感受着书中的道理，去感受人世的沧桑。

“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”等等。是呀，不敢想象没有书读的世界是什么样子。

掐指一算，自己读了二十几年的书，不管是学校里面要求必读的，还是自己别有钟情的其他书籍，对我来说，一样不可缺少。小时候，父亲总让我成天背课文，但凡发现我手里多出了本连环画，小说之类的，那肯定得火冒三丈，说我不务正业。我很理解父辈的执拗，也体谅他们的良苦用心。不是他们错了，而是他们没能理解：读课本是读书，看课外的其他书一样也是在读书。如果前者能夯实基础，后者则能开阔眼界。

从书中我获取了很多知识，这使自己有幸能成为一名教师。而教师这一职业也让我真正领略了“学海无涯”这四个字的分量。从前给初中学生上课时，我读书的劲头很足，因为总会提心吊胆，生怕某位有奇思妙想的学生提的问题让我下不了台。现在给小学生上课，原本

认为可以轻松应对了，可好几回还是以“不太确定，课后再查”做了了结。于是，自己不只是对这些小学生刮目相看，也对当前日新月异的知识变革有了深刻的认识。更加理解：读书，一刻也不得放松，否则将会被时代所抛弃，而这点恰恰是自己所不能容忍的。一句话：要教好书，首先得好读书，读好书，读那些能给自己最大帮助的书。

读书，更能给我精神上的鼓舞。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”每个人的一生中不可能是一马平川。其间会有许多挫折，无奈，我也一样，这时是自怨自艾，还是逆水行舟，那都要看自己的选择。而这时，我的指明灯就是书籍，就是那些在读书方面有非同表现的人。虽然在他们面前我会自责，但他们的读书精神足以让我永远仰视着他们。

让我来重温一下张海迪，一个身残志坚的中国妇女，自修了大学英语，日语，德语，并攻读了大学和硕士研究生的全部课程，很难想象她有多么惊人的毅力。她读了许多书，也写了很多书，书籍对于她来说是精神支柱，那对于我们四肢健全的人来说，又何尝不是呢？

还有海伦凯勒，美国著名的女作家和教育家，在出生18个月的时候就失聪失明成了聋哑人，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命88个春秋，却熬过了87年无光，无声，无语的孤独岁月的弱女子。然而，也正是她竟然毕业于哈弗大学拉德克里夫学院，并用生命的全部力量处处奔波，建立起一家慈善机构，被美国《时代周刊》评选为美国十大英雄偶像。当时，我在读她的作品时彻夜难眠，有几句令我终生难忘：

“假如给我三天光阴，第一天，我要透过“灵魂之窗”看那些鼓励我生活下去的善良、温厚，与心怀感动的人们。

第二天，我要在黎明动身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹，我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

第三天，我将在当前的日常生活中度过，到为生活而奔波的人们经常去的地方，去体验他们的快乐，忧伤，感动和善良。

多么震颤灵魂的话语，我们知道，海伦用手指来观察老师沙利文小姐的嘴唇，用触觉来领会她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情而学会认字读书的。而生命赐给我们三百天，三千天，甚至三万天光阴，可我们又感觉到了多少，读了多少，做了多少？在这里，我不得不感谢海伦，谢谢她，也谢谢她的这本书，因为它让我感觉到了自己的无知与自私，跟她相比，自己好似灵魂出窍的行尸走肉一般。真的，我们哪有时间成天怨天尤人，扼腕长叹呢？我们真该多留一些时间去看书，去读这些播撒着人类文明种子的好书。

我曾经在读老庄及孔子的书时，“出世”“入世”两个思想在头脑里打架：都是圣贤哲人，都有很深的造诣，该去推崇谁呢？其实，为此困惑大可不必，都生存于这个星球，有所奢求是对的，理所当然要有所贡献。“取其精华，弃其糟粕”是多么简洁明了，直接告诉我们：挤出时间，在书海里尽情遨游，去涉猎对我们有用的一切书籍。

读书到底为着什么？假如你一味的盼望通过读书有朝一日能写

一篇类似于《红楼梦》的名著而名垂青史或者平步青云的话，那你就错了，那你永远都打不到那种境界。正如武术的精髓是“强身健体而非恃强凌弱”一样，读书的精髓在于增长见识，净化心灵。我想，读书会是我这辈子最大的嗜好，我好读书，同时劝勉我的朋友和学生们多读书，目的只有一个：让我们少一些“书到用时方恨少”的感叹，而多一些“游刃有余”的从容自如。所以，我呼吁：你，我，我们大家，趁着年轻，多读书吧!