高中化学实验教学解析(4篇)

第一篇：高中化学实验教学解析(4篇)

高中化学实验教学解析(4篇)

第一篇:高中化学实验改进建议

化学是高中阶段学习的一门十分重要的课程，而化学实验则是化学课程学习中必不可少的重要环节之一。但是，目前许多化学实验教学在教学方法、实验内容等多方面存在缺陷，严重影响了教学效果。对高中化学实验所存在的缺陷加以总结，并进一步通过分析给出改进的方向和相关建议，对提高高中化学课程教学水平具有重要意义。

:高中化学;化学实验;改进建议

学好数理化，走遍天下都不怕是人们时常提及的一句俗语，这句俗语虽然有所偏颇，但是从中也可以看出化学课程在高中学习阶段中的重要性。而化学实验是化学课程教学中必不可少的内容，通过实验可将抽象的化学知识转化为更加直观的实验现象，增强学生对知识点的理解，极大地提升教学效果。化学实验的重要性不言而喻，然而，目前的化学实验教学中却存在许多问题，严重影响了学生化学课程的学习成效。对化学实验中存在的问题加以梳理和总结，并提出相应的改进建议，具有十分重要的现实意义。

1化学实验在教学中的重要意义

化学实验在化学课程教学过程中发挥着举足轻重的作用，教学改革大背景下的化学教学要求建立以科学探索为主体的多样化的学习方式，并强调学习情境的活泼性和学生的亲身实践。不论从知识技能、方法过程，还是从学习态度和价值观等方面来讲，化学实验都是不可或缺的。对于化学实验的重要性，具体可以从以下几个方面去分析：

1.1有助于培养学生的学习兴趣

在化学教学过程中，普遍会有学生反映教学内容太过抽象，知识点晦涩难懂，久而久之，学生难免会失去学习兴趣。将教学过程与良好设计的实验相结合，能够在很大程度上提升化学课程的趣味性，以实验激发学生的学习兴趣。在逐渐培养起学习兴趣之后，会在一定程度上产生学习欲望，并在学习过程中实现自我满足，极大地提升学生的学习积极性。

1.2有助于学生深入理解知识点

高中阶段，化学课程学习对许多学生来说是有一定困难的，将化学实验与课堂教学内容相结合，有助于学生对化学知识和概念的掌握，理解化学的基本理论，掌握化学实验技能，从整体上降低课程的学习难度，并使学生认识化学物质之间相互反应的规律，在客观事实的支持下，形成正确的感性认识与理性认识。[1]在实验操作与实验现象的观察过程中，学生能够充分发挥主观能动性，完成自主学习的过程。

1.3有助于培养学生的创新精神

学生在掌握实验方法和相应知识的基础上，能够在实验之前培养自身的质疑精神，在实验遇到新状况时，能够从科学的角度对现象进行解释，并在实验中培养质疑思维，并用科学的方法解决问题的能力。以此推广到日常生活中，在遇到课程之外的问题时，也能够以这样的角度为切入点寻求解决方法，并在这样良性循环过程中，形成科学价值观。另外，化学实验具有较强的启发性，化学实验本身就是以现象为出发点，总结规律的科学研究方法，有利于提升学生发现问题、解决问题的能力，而实验中出现的现象会激发学生的求知欲，在实验中提升创新能力，并习得科学的研究方法。

1.4有助于学生养成严谨的实验态度 实际上，化学实验本身就是一个通过实验论证观点的过程，在化学课程中穿插实验，在其潜移默化的影响下，能够系统性地培养科学的精神和态度，系统性的实验过程能够磨练学生的心性，形成不畏艰难的钻研精神，以实验方法和科学态度解决问题的能力，并提高学生观察现象、总结规律的能力。同时，实验往往需要与他人配合完成，无形中增强了学生的团队合作能力。总体来说，实验与课堂教学相结合的教学方法，正在以独特的方式改变着教育的模式和观念，对学生的学习和成长是大有裨益的。

2化学实验中所存在的问题

化学实验在高中阶段的重要性已经被诸多学者所认识到，众多学校也开始了实验教学改革，改革的成果不尽相同。目前，化学实验教学过程中仍存在些许问题，具体可以总结为以下几点：

2.1实验现象模糊不清

教师经常在教学中辅以实验，一旦实验所需得到的现象模糊，很难使学生产生清晰的印象，并且会增加学生的疑惑心理，严重影响课堂教学的质量。例如，在金属燃烧焰色反应实验当中，实验要求最好以煤气灯来形成火焰，而不是酒精灯。但课堂实验很难提供完备的实验器具，教师通常以酒精灯作为替代品，而酒精灯所产生的火焰本身会具有黄色，在金属燃烧色的观察时，将会影响观察效果。学生观察不到应有的实验效果，只能机械地记忆课本上所提供的实验结果，造成理解不深刻、记忆困难的情况，课堂演示实验应有的教学效果没有达到，反而给学生造成了困惑。

2.2实验结果难以达到，实验现象异常

在许多化学实验当中，对试剂的量、实验环境等要求都非常精细，微小的差别都会造成实验失败，导致实验结果难以达到，甚至出现实验现象异常的情况。例如，在眼镜反应实验当中，氨水的量十分难以控制，很难得到明亮的眼镜；过氧化钠放置过久就很难达到滴水生火进而引燃燃烧物的情况。反应溶液浓度的大小、酸碱度的控制、实验顺序都很容易对实验结果造成影响。另外，某些实验因为实验前提的要求较高，实验装置、药品等因素不合理，很难产生应有的实验效果。例如稀硝酸和金属铜反应获得一氧化氮的实验，化学平衡受压强的影响实验等等。[2]

2.3实验复杂、耗时较长对教学效果造成负面影响

高中阶段，某些实验相对繁琐，实验仪器的复杂性较高，这些实验往往有很多操作步骤，在实验演示的过程中，学生的注意力很容易被老师的操作、复杂的实验仪器所吸引，进而导致对实验现象的观察不仔细，在对实验进行分析时无所适从，例如实验室制取氯气的实验等等。同时，复杂的实验步骤也对教师的操作提出了更高的要求，很容易产生操作失误，不但不能观察到实验效果，甚至还会对人身安全造成一定的威胁。例如，氯气与氢气见光后爆炸的实验等。化学实验中，有许多实验并不是即时反应的，某些实验的耗时非常长，尤其是有机反应实验。这样的实验反应过程少则几小时，多则几天，学生很难观察到实验结果，对教学效果造成一定程度的影响，例如，次氯酸见光分解的实验等等。

2.4实验污染性难以控制，安全性难以保障

化学实验中，使用的试剂、反应产生的所得物中，许多会对环境造成污染。特别是某些实验中产生的有毒气体，实验中，往往没有对这些气体进行有效处理，虽然对整体大气环境的影响非常轻微，但是也会在很大程度上对学生的心理造成影响，并在一定程度上影响学生的环保意识。例如，在黑面包反应实验当中，浓硫酸本身具有危害性，在反应过程中也会大量的释放二氧化硫，二氧化硫具有十分刺激的气味，严重影响了周围环境。[3]另外，许多化学实验室非常危险的，目前广泛存在实验安全性预备不足的情况，因化学实验对教师学生的人身安全造成伤害的案例也屡见不鲜。化学实验必须在保证学生与教师安全的前提下进行，严格遵守实验的安全规定，防止意外事故的发生。例如，浓硫酸的稀释实验、锅热反应等等。

2.5实验脱离教材，缺少与其它学科间的互通

虽然化学实验是化学课程教学中十分重要的一环，但是，仍有许多重要的理论和概念穿插其中，这些理论和概念对课程的理解和学习非常重要。许多理论和概念并没有实验印证，学生只能通过课本死记硬背这些理论和概念，学习效果不佳。另外，化学课程在高中阶段的重要性已经不言而喻，但是，化学在高中阶段的课程体系中相对独立，与其它学科的联系性不强，学生很难进行系统性学习。

3高中化学实验的改进方向

高中阶段，化学课程中的化学实验不可或缺，然而目前，化学实验整体上存在许多的问题，这些问题的严重性不容忽视。这些问题需要得到解决，具体可以通过以下方法来施行：

3.1改善实验内容，增强其趣味性和引导性

长久以来，化学实验都给学生一种单

一、枯燥的印象，严重影响了学生的学习兴趣。化学实验发挥其重要作用，关键在于学生对实验的掌握和理解程度。而学生学好化学实验的关键在于兴趣，只有有了兴趣作为引导，学习效果才能事半功倍。[4]因此，在实验设计的过程中，应特地注意趣味性环节的植入，在使学生获得知识的同时，增强学习兴趣，为自主学习提供便利。

3.2改进实验流程，增强实验的安全性和便捷性

科学性和安全性是开展化学实验的前提条件。首先，化学实验的设计不能违背所需遵循的自然规律，并根据实验原理，合理选择实验仪器和实验材料，所用的实验仪器尽量简捷安全。在实验设计阶段，需充分考虑到每一个实验对反应试剂、反应环境的要求，并全局考虑实验过程中可能发生的意外情况，并做好相应的准备工作，对实验中所产生的有害物质，也要严格按照相应的要求进行处理。其次，应在实验安全可靠的基础上，尽量将实验流程加以简化，方便在课堂上进行演示，以获得良好的演示效果。

3.3改善实验方法，增强反应效果

实验效果、实验耗时会关系到学生的观察，因此反应效果应尽量明显，反应耗时应尽量少。可考虑使用合适的催化剂增强实验的反应程度、减少实验的反应耗时，也可使用新技术、新方法对实验的仪器和方法加以改善。例如，氯化氢和安琪反应产生白烟的实验中，通常是将两根分别沾有浓氨水与浓盐酸的玻璃棒靠近产生白烟，反应效果通常不够明显。若使用棉花分别蘸取浓氨水和浓盐酸，置于烧杯中，并遮蔽烧杯口。经改善后，实验反应更加剧烈，反应效果更加明显，也更利于学生的观察。另外，实验方法、实验步骤的改进也能够给予学生以启发意义，使学生们了解到可以通过不同的方式进行实验，将会得到完全不同的效果。

[1]陈永胜.浅谈高中化学实验教学中的不足与改进[J].学周刊,2018（1）.[2]周卓娜.高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学,2018.[3]孙奇文.高中化学实验的改进与创新研究[J].化学教育,2018（37）.[4]于荣华.普通高中化学实验教学实施现状及改进对策的研究以大连市几所高中为例[D].辽宁师范大学,2018.作者:朱金鑫 单位:临海市大田中学

第二篇:高中化学教学趣味化学实验运用

??：在高中化学的教学中，趣味化学实验的开展，有利于激发学生的化学学习兴趣，促进高中化学教学改革。因此，高中化学教师应当巧妙地运用趣味实验进行教学导入、突破重点难点、拓展学生思维，促进良好化学教学效果的实现。

：高中化学；趣味实验；问题；意义；对策

化学是一门建立在实验基础之上的学科。对于高中化学的教学而言，化学实验的开展，对于激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学学习效率，促进学生探索实践能力的提升具有重要的促进作用。尤其是趣味化学实验在高中化学教学中的开展，对于提高高中化学的课堂教学趣味性，吸引学生的注意力，促进良好教学效果的实现具有更加积极的意义。我们知道，趣味化学实验作为一种操作简单、现象鲜明、过程有趣的实验模式，有利于激发学生探索化学知识的热情，增强学生的求知欲。因此，高中化学教师应当巧妙地运用趣味实验的开展，全面提高高中化学课堂教学的趣味性、有效性。

一、当前高中化学教学存在的问题

在当前的高中化学教学中，受到高考压力、传统应试教育理念的影响，很多教师的课堂教学依然采取传统化的知识灌输、题海战术，学生长期被动接受知识，化学思维受到极大的束缚，难以提高学生的化学学习效率。总结起来，当前的高中化学教学存在如下问题：首先，知识灌输，机械记忆。要谈起教师的知识灌输教学模式，我想不用多说，所有人都会明白，因为这毕竟是多年来教师亘古不变的教学模式。在这种知识灌输式教学模式之下，学生们不再是课堂教学的主体，而是被动接受知识的主体；到了高三总复习阶段，教师们惯用的教学手段就是题海战术，让学生通过大量地做题，机械的记忆来达到掌握知识的目的。其次，在化学教学中，实验教学的开展效果不好。一方面，教师缺乏开展化学实验的意识，虽然新课程改革对教师化学实验的开展有了明确的硬性的规定，但是在实际的开展过程中，一些教师依然偷斤减两，运用大量的理论课程代替实验课程，从而影响了高中化学实验教学的开展；另一方面，在化学教学中，部分学校在实验基础设施方面的建设较为薄弱，实验器材的匮乏，是影响教师开展化学实验的重要因素。基于以上几点因素：当前的高中化学实验教学开展不容乐观，效果不甚理想，不利于学生化学学习能力和效率的提升。

二、趣味化学实验在高中化学教学中开展的意义

对于高中化学的教学而言，趣味化学实验的开展，具有很多积极的意义：

１．有利于改变传统落后的课堂教学模式

趣味实验在高中化学教学中的开展，主要方式是教师结合教学的内容，通过一些有趣的化学实验的开展，在课堂导入环节、新知识的讲解环节、重点和难点环节给学生开展。这样的教学模式，和传统的知识灌输式教学模式是完全不同的。尤其是在新知识的教学中，教师通过一些有趣的化学实验进行导入，设置疑问和悬念，让学生带着这样的疑问进入知识课堂，这对于提高学生的化学学习效率而言是具有积极意义的，远比教师直接给学生讲解和灌输知识显得更加的有意义。由此可见，趣味化学实验在高中化学教学中的开展，有利于改变传统落后的课堂教学模式。

２．有利于提高化学课堂趣味性，激发学生学习兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师。但是，对于化学这样一门极具科学性的学科而言，教师要想全面、充分地激发学生的化学学习兴趣，是比较难的。而趣味化学实验在高中化学教学中的开展，则能够实现这样的教学目标。我们知道，趣味化学实验不仅具有很强的趣味性，还能够彰显化学知识的奥秘，让学生在观察和总结研究实验的过程中，获得不一样的体验和感悟。而正是因为趣味化学实验本身所具有的趣味性，让高中化学的课堂教学显得更加的有趣，有利于激发学生的化学学习兴趣，全面提升课堂教学的效率。

三、趣味化学实验在高中化学教学中开展的有效性对策

既然趣味化学实验在高中化学教学中的开展具有如此积极的意义，那么，在实际的课堂教学中，趣味化学实验的开展具有哪些有效的对策呢？

１．运用趣味实验导入，激发学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。在高中化学的教学中，课堂导入是一个关键性的环节。有效的课堂导入，能够在瞬间吸引学生的眼球，集中学生的学习注意力，促进课堂学习效率的提升。因此，作为高中化学教师，应当紧密结合趣味实验的导入，促进良好教学效果的实现。例如，教师在给学生讲解铁盐和亚铁盐的相关知识时，就可以运用一个茶水变色的趣味小实验，让学生对铁盐和亚铁盐的性质有一个充分的了解。在茶水变色小实验中，教师就是巧妙地运用铁的性质，让学生观察到不一样的茶水颜色，激发学生探索化学知识的热情。在这里，基于篇幅限制，笔者不再赘述实验的整个过程，如果教师们感兴趣，可以通过互联网资源查询实验的过程和方法。

２．运用趣味实验，突破重点难点

对于高中化学的教学而言，关于重点和难点知识，教师不应当再让学生通过死记硬背的方式予以完成。在课堂教学中，可以通过一些趣味实验的开展，加深学生对相关知识的理解，有效地吸引学生的注意力，让困难的知识一下子变得直观而易懂，给学生留下深刻的印象，促进学生化学学习效率的提升。例如，教师在给学生讲解金属的化学性质该章节的内容时，就可以通过钠的氧化的化学趣味实验，让学生观察钠的切口在空气中氧化变暗的过程，然后问学生：为什么钠在空气中会氧化变暗？学生带着这样的问题进入课堂，学习的效果将会非同一般。

３．运用趣味实验，拓展学生思维

化学是一门自然科学，在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。而在化学学习的过程中，学生化学思维的形成显得格外关键。但是，传统的知识灌输式教学模式，则不利于学生化学思维的形成。因此，教师在高中化学的教学中，可以通过趣味化学实验的开展，有效地拓展学生的化学思维，全面提升学生的学习效率。同时，在趣味实验的开展过程中，教师可以改变过去演示实验的现状，让学生亲手实验，全面提升学生的实践操作能力。总而言之，在高中化学的教学中，教师应当通过趣味化学实验的开展，有效地改变传统知识灌输式的教学模式，全面激发学生的化学学习兴趣，激发学生的化学思维，促进学生学习效率的提升。

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［１］范杰．趣味化学辞典［Ｚ］．上海：上海辞书出版社，１９９４.作者:张伟 单位:遵义市第二十一中学

第三篇:高中化学实验课教学的有效性

??：化学是一门以实验为主的课程，在我们的教学中，需要时刻的关注到学生的学习问题，让学生们能够有足够的空间和时间去参与到化学的实验中去。但是我们知道，高中的化学是有一定的难度的，根据学生们普遍反映的情况来看，其对于知识点的掌握是不够到位的，对于知识点的理解也存在着一定的难度。因此，在实际的教学中，是必须要通过实验的课程来加以跟进的，让学生们在实验的过程中能够及时的做到对知识点的巩固和复习。本文就围绕着浅谈高中化学实验课教学的有效性做出了一些探讨。

：高中化学；实验教学；高效课堂

化学是一门理科的课程，学生们在初中的时候才开始接触到这门课程，那时候的课程还是比较的简单的，但是进入到高中以后，我们的学习就会变得有一定的难度了，在基础的知识的背后，会存在一定的拓展方面的问题，这就要求学生们要有一定的化学的思维模式。而我们知道，化学的建立就是存在于实验之中的，因此，在学习的时候我们也不能够背离其道，要将我们的学习全方位的发展，让学生们在学习的时候能够充分地考虑到实验的重要性，用实验去检验真理，体验实验的乐趣。

一、引导学生参与演示实验，培养学生参与探究意识

新课程的改革，对于我们的教学也提出了一定的新的要求。在新课程的背景下，要求教师将我们的课堂还给学生们，让学生们做课堂的主人，在学习的时候能够更加的主动，积极的配合教师给予的任务，和同学们相互配合，将自己的学习做到更好。对于我们的化学来说，是具有一定的挑战性的，很多的学生在初中刚开始接触到化学的时候觉得化学还是比较简单的一门学科，但是我们要知道，学生们在初中是刚接触到化学，学习的知识也是比较的入门的，但是进入到高中之后，其方程式的表达以及题目的设置都是有一定难度的，需要一定的拓展，并且需要大量的实验来支撑。因此，在高中的化学课堂中，需要改变以往的教学方式，让学生们能够处在一个实验的环境中，将化学的学习发挥到最大的优势。在化学的课堂中，教师可以先将反应的化学方程式写下来，让学生们了解到反应的原理，然后根据课本的步骤，将所需要的器材和物品都准备好，开始进行初步的实验探究。我们可以做一份实验报告的表格，将反应的现象以及得出的结论记录下来。我们的教师可以将操作的过程逐步的分解，让学生们能够明白其中的原理和每一步会发生的现象，然后展示给我们的学生。学生们在这种分解的过程中会对一个化学方程式有一个较为清晰的认识，在脑海中也会有非常深刻的印象。学生们在初步的感悟到反应的原理之后，会逐渐的对这些表现的现象感兴趣，在化学的学习中能够更加的主动，投入自己更多的热情，对于我们的学生来说，是一项十分重要的技能。而学生们在掌握到实验的方法之后，可以逐步的参与到探究的环境中去，培养自己的探究意识，让自己知道，化学的学习是离不开我们的实验的，需要学生们对实验起到高度的重视，在学习的时候能够充分地运用到实验认证的思想，使得自己的思维更加的严谨。

二、结合实验探究，突破重点难点

在化学的课程中，越来越多的教师已经使用到探究式的实验方法。而我们的探究式的实验方式一般都是由一定的猜想开始的，在实验的初期阶段，会有一份实验报告的表格，在第一栏是我们的猜想阶段。因为我们不是初次的接触到化学的实验，在实际的运用的时候可以根据以往的经验和学习到的知识大胆地进行猜想，看看方程式中有哪些分子和原子存在，根据这些物体的性质猜想得到的结果会是怎么样的。在进行了合理的猜想之后，往往能够对化学方程式有一个比较详细的了解，能够对反应的原理进行一个合理的分析，而学生们能够在实验的过程中进行归纳和总结，将相同原理的方程式进行分类，在下一次实验的时候可以进行对比的实验，看看其反应的共同点和不同点，以此区别于其他种类的形式，达到对化学实验的高级认知。我们发现，学生们在进行实验的时候一开始往往都是比较遵循课本中所体现的步骤的，这能够让学生们对实验的基本步骤做到详细了解，在实验的过程中更注意到求知性和准确性，能够确保我们的实验是非常的科学严谨的。而在学生们对基本的知识掌握得比较详细的时候，也可以开始自己设计一些小实验，同样运用到探究的方式，看看自己的猜想是否是合理的，这样通过实验来验证的方式对于学生们来说是十分的有利的，能够极大的激发学生的学习兴趣，使得学生们在学习的时候更加的积极主动，并能够不断地拓展自己的学习思维，使他们在学习化学的时候将实验的方式深入到自己的内心，做到用科学的实验验证自己的学习，为自己的日后的学习奠定一个良好的基础。

三、开展课外实验，延伸学生学习

课堂的时间总是比较的有限的，因此，我们不能只局限于课堂的实验教学，在课后的时间内，也需要引入一些实验的方式让学生们能够延伸自己的学习。在课外的时候，我们可以设置开放的实验室，让学生们进行小组的合作模式，进入到实验室中完成自己想要学习的实验，而对于生活中的一些小现象，也可以带入到我们的实验室中进行研究，看看其与自己的猜想是否一致。我们知道，生活中的很多现象是十分的相似的，但是他们的原理却是不尽相同的，学生们根据自己的兴趣可以将其进行合理的验证。但是对于教师们来讲，还是需要注意到一定的安全性的，虽然是课外的实验，也是要由我们的教师在一旁加以引导的。毕竟对于化学的实验来说，有些是具有一定的危险性的，只有在保证了孩子们的安全之后，才能够在实验中让孩子们更加健康快乐地成长。

四、小结

总而言之，在我们的高中化学的教学中，是脱离不了实验的教学的。对于学生们来讲，其需要更多的时间和空间来完成自己的实验，在实验中感悟到真理的正确性，培养自己的实验探究精神。

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［１］石敏．关于案例教学在高中化学教学中的应用［Ｊ］．高考（综合版），２０１４（３）．

［２］彭庆国．高中化学教学中学生学习兴趣的培养［Ｊ］．教书育人，２０１４（７）.作者:宋素珍 单位:江苏省沭阳县华冲中学

第四篇:高中化学实验教学有效性分析

??：化学是高中教育阶段的重点学科之一，对于学生化学素养以及综合实践能力的培养来说有着极为重要的意义。实验是化学教学的重要组成部分，如何有效引导学生参与实验探究是教师应当重点思考的问题之一。素质教育理念的发展使越来越多的教学手段被应用到了化学实验教学中，并取得了一定的成果。文中将对高中化学实验教学中存在的主要问题进行分析，并探讨提高高中化学实验教学有效性的途径。：高中；化学；实验教学；有效性

高中化学知识的难度以及知识的数量都有明显的增加，而高中生的思维能力、实践能力不足，他们对化学知识的理解并不到位，在学习的过程中常常会遇到问题与困难。而实验则可以将抽象的化学知识具体、形象的展示出来，并让学生在亲身实践中获得直接的知识体验。因此开展高效的实验教学是十分必要且重要的，但是当前化学实验教学中仍然存在一定的问题，教师应当对此予以重视，并创新实验教学方法。

一、高中化学实验教学中存在的主要问题

（一）实验教学模式较为死板

受到传统教学思想的影响，教师往往将应对高考、提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，在此情况下，实验教学并不受重视。在课堂上，教师多采用单一的灌输模式展开实验教学，将实验过程、原理、实验注意事项写在黑板上，让学生记录，教学模式极为单一，此时，实验教学显得极为枯燥，学生对实验过程的认识不够深刻，甚至会逐渐丧失对实验的学习兴趣，这对实验教学效率与质量的提升来说是极为不利的。

（二）学生没有亲自参与实验的机会

为了追赶教学进度，让学生有足够的时间学习、复习理论知识，教师很少给予学生机会亲自参与实验，实验教学仅停留在表面上。很多实验并不能在课堂上全面展开，教师仅简单为学生进行实验演示，学生无法深刻感知知识的形成过程，他们对实验操作的了解不足，不能灵活掌握实验知识，这对学生实践能力以及综合素养的发展来说是极为不利的。

（三）实验要求过于宽松

有时教师会给予学生一定的机会进行简单的实验操作，但是却并没有严格约束学生的实验行为，要求极为宽松，如教师并没有对学生使用实验试剂的行为予以管理，致使实验中出现较多的问题，最终影响实验的结果，甚至导致实验过程中产生有害物质。这不仅影响着学生实验能力的发展，也影响着学生科学思维的形成，学生不能够以严密的逻辑思考、分析、解决问题。

（四）实验常常被多媒体技术替代 随着经济与科技的发展，越来越多的技术手段被应用到教学活动中，多媒体技术就是其中之一。这些辅助手段的使用极大地丰富了课堂形式与内容，但是有些教师过于依赖这些技术或错误的将辅助手段当做课堂的全部，利用多媒体技术代替实验操作，所有的实验都利用多媒体技术进行展示，虽然这在一定程度上能够激发学生的思维，提高学生的课堂注意力，但是学生不能够亲身参与操作，也不能全面观察到实验现象，实验的真实性明显不足，实验教学不够深入。

二、提高高中化学实验教学有效性的途径

（一）营造轻松和谐的课堂氛围

为了保证探究式教学模式可以顺利实施，教师应当努力营造轻松和谐的课堂氛围，教师要积极与学生进行沟通和交流，了解学生的兴趣点，并从学生的兴趣点出发设计实验活动。在交流的过程中，教师应当保证态度的温和，使学生能够放松心情，愿意将自己的疑惑告知教师，这样教师才能够使教学活动合理化，使之具有较强的针对性。同时在课堂氛围的营造方面，教师还应当将多媒体课件充分利用起来，通过视频、动画以及音频等内容展开教学活动，使学生能够从视觉与听觉上感知实验内容，加深对实验的理解与认知。

（二）应用生活资源展开实验教学

化学物品的名称复杂、性质特征各异，学生在学习与记忆中可能会遇到较多的困难，此时教师为了降低学习难度加深学生的记忆，可以利用生活中常见的资源进行实验教学，如用盐代替氯化钠、用酒精蜡代替酒精灯等，教师可以将实验中所需的漏斗、蒸发皿、玻璃棒等器材列举出来，让学生思考生活中哪些物品与之有相似之处，或者可以替代这些实验器材。在这个过程中学生的想象力与联想能力将被极大的激发，在学习与记忆的过程中，可以有效运用联想法，加深对知识点的认知。同时在实验的过程中，学生的操作能力将得到极大的提升，他们的自信心与学习兴趣也将有所增强。

（三）引导学生亲自动手参与实验

为了提高学生的实验能力，让学生可以在实验中获得直接的体验，教师应当引导学生亲自动手参与实验。教师应当积极转变思想，认识到学生才是课堂的主体，让学生有机会展开实验操作。在实验开展以前，教师可以进行实验演示，让学生了解实验的基本流程，并严格提出要求，规范学生的操作行为，然后再让学生分组展开实验操作。例如在氢氧化铝的制备实验中，教师可以选用一种方案进行实验演示，让学生意识到实验的基本过程以及操作要点，然后教师再引导学生自己制订实验方案，并写出对应的化学反应方程式，最后展开实验操作。这能够加深学生对氢氧化铝分解、制备知识的认知与理解程度，提升实验教学的有效性。

（四）将理论教学与实验有效结合到一起

为了保证实验课堂的有序展开，教师应当将理论与实验有效结合到一起，让学生能够在实验中验证理论，也能够以理论为指导展开实验，例如在《金属的腐蚀与防护》这一课的教学中，教师可以先将实验相关的基础理论内容告知学生，并引导学生思考铁生锈的原因，然后让学生自主设计实验，对自己的猜想进行验证，当实验结果与自身的猜想相符合时，学生将会产生成就感与自信心，使探究式教学能够真正有所收获。

三、结语

素质教育对高中化学教学提出了新的要求，实验教学的重要性凸显出来，但是受到传统教学思想等多种因素的影响，实验教学存在着较多的问题，如教学模式死板、学生不能亲自参与实践、实验教学过于宽松、实验被多媒体所取代等。为了提高高中化学教学的实际效果，首先，教师应当积极营造轻松愉悦的课堂氛围；其次，应当应用生活资源展开化学实验；再次，可以引导学生亲自参与实践；最后，还应将理论教学与实验有效结合到一起。

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［１］郭淑真．如何提高高中化学实验教学的有效性［Ｊ］．数理化学习（教研版），２０１７（３）．

［２］朱章洋．浅析如何提高高中化学的实验教学的有效性［Ｊ］．考试周刊，２０１７（８）．

［３］燕永梅．提高高中化学实验教学有效性的途径探究［Ｊ］．新课程（下），２０１５（２）．

［４］高成文．提高高中化学实验教学有效性策略探讨［Ｊ］．中学教学参考，２０１４（１４）.作者:王丽萍 单位:甘肃省临夏回民中学

第二篇：我国高中化学实验教学设计解析(10篇)

我国高中化学实验教学设计解析(10篇)

第一篇：高中绿色化学实验教学应用

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化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学教学中设置了很多化学实验操作，为了响应环境保护的大背景，高中化学实验教学全面贯彻了绿色化学理念。本文就从绿色化学的意义出发，具体谈谈绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用，从而阐述绿色化学理念在高中化学实验教学中的作用。

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绿色化学理念；高中化学；应用；环境保护

高中化学是高中阶段比较重要的一门学科，同时，高中化学中会涉及很多实验，这就需要同学们亲自动手做实验，需要老师通过实验操作来开展教学活动。但是，在化学实验过程中会产生很多有毒、有害、有污染的气体。目前，国家大力宣传环保节能，绿色化学理念相应的被提出和推广，因此，高中老师在开展高中化学实验教学活动的时候，要积极采取环保措施，落实绿色化学理念，给高中生树立良好的科学观念，促进绿色化学的进一步发展。

一、绿色化学理念的意义

绿色化学理念是在新课程的发展之下提出的，它是一种新型的教学理念，是时代发展的需要。绿色化学的特点是无污染，能有效利用资源，对环境的保护起到一定的作用。它提倡利用相关的化学技术，从根源上阻止一些对人们健康和环境发展产生不利影响的有毒、有害气体的排放，绿色化学理念和环境保护理念密切相关，可以说是环境保护的一种具体措施，它对于社会的发展有重要的影响和意义。下面就具体谈谈绿色化学理念的意义。

（一）有利于保护环境

随着科技的不断发展，社会已经走进了一个工业化的阶段，伴随着工业的快速发展，环境污染问题越来越严重，人们开始重视自己所生活的环境，提倡环境保护，恢复以往的蓝天白云，努力建立之前的青山绿水的生态。因此，绿色化学理念应运而生，绿色化学理念提倡人与环境友好发展，倡导不生产、不使用对人类和环境有害的化学物品，更加强调环境的保护。此外，绿色化学理念可以为高中化学实验教学课程指引方向，让高中化学的发展朝着绿色环保的方向前进。

（二）有利于高中化学教学活动的长远发展

高中阶段是学生们的青春期，是他们身心发展的关键时刻，对他们以后的发展起着决定性的作用，因此，老师们应该积极把握这一时机，把绿色化学理念融入到高中化学实验教学活动中，对学生们进行绿色化学教育，让同学们形成绿色环保的思想。同时，老师们可以在化学实验教学课堂上创设生动活泼的教学情境，以此来激发学生们的学习积极性，让他们深刻理解绿色环保理念，知道自己负有保护环境的责任。老师们在教学中把绿色化学理念和化学实验结合在一起，既可以实现环保目的，又可以培养同学们的绿色环保意识，这不仅有利于社会的可持续发展，还有利于高中化学实验教学活动的长远发展。

二、绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用

上面已经对绿色化学理念的意义进行了大致分析，可以看出，绿色理念是时代发展的趋势，它具有有利于保护环境、有利于高中化学的长远发展的意义，对社会未来的发展有非常重要的意义。因此，老师们在高中化学的教学活动中，应该积极采取相应的措施，深入贯彻绿色化学理念，积极开展绿色化学教学活动，培养学生们的环保意识。下面就具体谈谈绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用。

（一）绿色化学教材

新课程改革对教科书的设置有了新的变化，对老师们使用教科书的标准也有所不同。高中化学教材采用科学合理的结构，将实验内容和实验原理与绿色环保理念紧密结合，对实验中用到的化学试剂也进行了合理删减，尽量采用一些安全、无害、无污染的试剂，比如删除了硫化氢等危害性气体，从根本上预防了危害气体对环境和健康的侵害。教材还增加了大量如何净化有毒有害气体的化学实验，里面对实验的具体操作步骤写得非常详细，对每一步都做了讲解，保证让每一位做实验的老师和同学都能够理解，都能够达到要求的标准，从根本上预防有毒、有害气体排放到空气中，从而造成环境的污染。这样的教材设置，一方面可以让同学们清晰、深刻地掌握知识，另一方面还可以增强同学们的环境保护意识，在真正意义上成为了一本绿色化学教科书。

（二）绿色化学教学方法

现代教育不仅仅是以前简单的应试教育了，新课程改革以后，教育理念有了很大的变化，更加注重培养实用、全面性人才，更加强调环境与人类和谐发展，注重学生们的环境保护意识，因此，老师们应该积极更新自己的教学观念，创新教学方式，采取绿色教学方法，跟上新时代的步伐，以培养全面发展、高素质、具有环保意识的人才为目标，更好地开展教学活动。在高中化学的教材中，增加了许多绿色化学理念的内容，老师们也根据教材内容，将绿色化学理念引入到教学当中，比如，老师们在教授如何闻气体这一部分内容时，会告诉同学们实验中闻气体的时候，鼻子不能靠在瓶口上，不能用力吸气体，不能把瓶口完全敞开，更不能使劲摇晃试剂瓶等一系列具体注意事项，老师还会通过亲自演示来让同学们准确掌握操作要点。除此之外，老师也会强调同学们对实验后的剩余试剂的处理，比如，对于液体试剂，老师会强调液体试剂必须倒入指定的回收器，不能随便倒在其他地方。同时，等到学生们离开实验室之后，老师们会与管理人员进行器械、试剂的检查，确保化学试剂和容器的安全。老师们还会清理现场，比如，有的同学在实验过程中可能会残留一些固体残渣，老师们会采取分解、燃烧等方法清理实验现场。

三、总结

综上所述，绿色化学理念对于高中化学实验教学具有很重要的意义，具体包括绿色化学理念有利于保护环境，有利于高中化学教学活动的长远发展，同时也得到了具体的应用，具体体现在老师使用绿色教材和绿色教学方法这两个方面。因此，为了更好地落实绿色化学理念在高中实验化学教学中的应用，更深程度地增强绿色环保意识，老师们应该及时更新教学方式，采取合理使用教材的措施，完善教学活动，更好地发展绿色化学。

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［１］张家萌．绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用［Ｊ］．南北桥，２０１６，（５）：１５１．

［２］姜宏．论如何在高中化学实验教学中实施绿色化学理念［Ｊ］．考试周刊，２０１５，（４４）：１４６．

第二篇：高中化学实验学习体会

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在化学学习中，实验是学生学好化学的主要因素，学生只有通过动手操作才能真正学懂化学、运用化学。高中生一定要具备实验的实力，可以科学的制定实验方案，明确实验目标，有清晰的思路来顺利完成化学实验。

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高中化学；实验学习；建议功

高中化学是一门脑力思维活动较强的教学科目，需要我们头脑清晰地去思考和分析问题，作为学生一定要具备化学思维能力，那样才能在实验中更好地发挥操作能力。我们高中生需要对实验过程、目标熟练的掌握，才能使化学实验更高效率地完成。学生通过化学实验，可以锻炼学生的实践动手能力，使我们在化学实验操作中得到意想不到的收获，提高化学实验总结能力，使学生的化学实验综合水平不断提升，学生以实验为主的展开化学课程的学习，是学生化学能力提高的最好途径。在这里，我将自己在化学实验学习中的一些体会写下来，希望可以帮助到一些学生，使他们在化学实验方面掌握良好的方法，供大家借鉴和参考。

一、重视实验

化学作为一门主要的学科，在社会生活中运用的方面很多，所以，学好化学是非常必要的。化学学习区别于其他学科，不是书面上掌握知识就可以了，而是需要通过多次的实验总结、动手操作、思考体会才能熟练掌握的学科。在高中阶段，化学学习一定要以实验为主，重视实验操作步骤的思维训练过程，我们可以在多次的实验操作过程中总结经验，从实验中了解和掌握化学知识内容。高中生一定要有目的、有计划地进行大大小小的实验，让学生在实验中探究化学各物质的性质。在化学实验中，学生要具备观察发现的眼睛，从现象中分析实验结论，从而更好地提高自己的实验操作能力，提高自己发现问题、解答疑惑的能力。

二、保障实验效果

我们在学习中一定团结同学，善于合作，从而在实验中提高分析和操作能力，我们遇到问题可以多向教师求助，通过教师的思想指导，从而明白其中的原理，大家共同在欢乐的气氛中探究化学知识。在学习化学知识和操作实验中，我们一定要不懂就问，与教师、同学一起讨论学习，从而一步一个脚印地探索化学知识。在教师的引导下，跟着教师的思维思考并总结出实验理念。大家在欢乐的气氛中不断思考、善于提问，并共同来解决问题，从而高效地掌握实验操作和化学知识。

三、课外实验

化学实验并不只局限于学校的活动，我们高中生通过定期举办课外趣味实验活动，使我们可以多接触课外的化学知识，比如，参观化学工厂、做一些社会调查，从而使我们了解到生活中化学知识的应用方面。学生对课外活动非常感兴趣，学习的兴致也非常高，思维也更加积极、灵活，从而达到非常好的教学效果。学生在课外实验学习活动中思维能力会更加发散，更能理智地分析实验赛程，做出正确的判断，从而增加学生化学知识摄取的多方面，增加对化学学习的热情。

四、创作多种实验教学方法

在化学课堂学习中，学生对于新奇的教学方法会充满学习热情，所以希望教师能善于运用多种教学方法，从而使学生的化学思维能力更强。学生可以通过教师的提问引导，从而有方向地展开思维活动，根据这些提问来探索学习，学生通过自己动手操作学习和提高自己，在不断的实践操作中成长起来。比如，在学习原电池、电镀池、电解池这部分内容时，只有找到这三者之间的共同点和不同点，才能更好地掌握与其相关的知识内容，学生可以通过自己动手实验去了解这三种电池，学生在自己动手准备实验装置、安装操作的过程中，对每种电池的性质充分的了解，在实验中观察发现总结物质的不同点和共同点。我们在主动的探索学习中有了更丰富的实验体验，从而锻炼自己更好地提高化学实验能力，在不断的操作实践中化学思维能力更强，使我们的实验创造能力提升，在化学实验方面有更大的进步。

五、总结实验规律

化学实验一般分为探究性和验证性实验两种，我们在开始实验前一定要做好充分的准备，在实验中按程序规范操作，在实验中对现象进行分析，从而总结出实验的规律，使自己能够掌握扎实的化学知识。我们在实验学习中要善于总结，善于提炼发现实验规律，从而帮助学生建立实验的理念。

总之，在高中化学实验学习中，学生一定要善于观察，敢于提出问题，在学习和分析总结中明白其中的原理，我们还要在生活中多运用化学，自己安排一些小型的化学实验，从而在生活中结合化学来学习。学生要多向教师请教，把自己在实验中遇到的问题向教师表达，与教师一起探索问题，从而增加自己的思维拓展性，我们要更好地学懂化学，提高实验操作能力，在此基础上进行发明创造，用知识去改变生活，为人们的生活和生产服务，为我们的生活带来便利。

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［1］嵇广清.化学实验中存在的问题及对策［J］.中国科技信息，2018（16）.［2］陈宜菲.创新实验教学,实现化学实验室绿色化［J］.广东化工，2018（15）.第三篇：高中化学实验教学创新与改进

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高中化学实验探究教学模式，符合新课程体制对加强素质教育的需求，也是化学教学改革的必然结果，它是化学课程与教学关系的一次质的飞跃，创新高中化学实验教学课堂教学方式，为课堂教学注入新鲜血液。本文重点探讨高中化学实验探究性教学的创新与改进。：

高中化学；化学实验；探究性教学；创新

化学作为一门自然学科，以化学实验为基础，结合丰富的理论来共同完成对人类社会的探索。学生通过化学实验，不断探索新知识、发现新知识，发现自然界的客观规律与价值特征，还能不断创造新物质。笔者就高中化学实验探究性教学的创新与改进提出自己的几点思考。

一、克服实验探究教学形式化

在传统的高中化学实验教学过程中，通常都是由化学教师来规范实验流程，从一个实验方案的提出到得出最终结论，每个流程、操作都是按教师的要求来完成，甚至，大部分教师明确规定了最终实验报告的字数，这样的实验教学太过于形式化。因此，在新形势下的高中化学实验探究教学中，教师一定要克服形式化教学，为学生创造充分的自主学习的时间和空间，让学生有自主决策的机会。简而言之，就是化学实验教学要坚持以学生为本的原则，注意激发学生探索求知欲，如，在做Ｆｅ２＋检验教学时，传统教学方法多是在少量ＦｅＳＯ４溶液中加入少量ＫＳＣＮ溶液，发现没有变化，再次加入氯水，变成了血红色。但是，笔者改变以往的传统模式，引导学生自己动手做实验，将班级学生分成若干小组，每个小组安排一个组长，分配好组员的任务，组员之间相互协作共同做实验，很多组都得出了预想的结果，但是有几组学生的溶液没有变成血红色，学生都非常好奇、困惑。于是，让几组学生演示给大家看，让其余同学仔细观察问题出在哪里。第一组做实验时，先取少量ＦｅＳＯ４溶液，向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，溶液变成了血红色；第二组做实验时，先取少量ＦｅＳＯ４溶液，再向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，发现无现象，再加入氯水，出现了血红色，然后继续滴加氯水，发现红色褪掉了；第三组做实验时，先取少量ＫＳＣＮ溶液，再向其中加入过量的氯水，再加入少量的ＦｅＳＯ４溶液，没有出现血红色。根据这三种情况，同学们互相探讨，总结出最终的结论：氯气先氧化Ｆｅ３＋后再氧化ＫＳＣＮ，因此，不能滴加过量的氯水。这种方法有利于活跃教学气氛，调动学生积极性，加强发现、分析和解决问题的能力。

二、加强教学和探索有机融合

要想培养和提高学生的实验探究能力，必须高度结合教学过程和探索过程，这其中，教师要发挥积极的引导作用，说明实验原理时要言简意赅，为学生创造更多的自我探究时间。一旦发现学生存在问题，要及时指出并耐心讲解，如，在教学生写离子方程式时，首先，教师要让学生正确掌握书写的规则与要求；其次，引导学生自我总结化学反应的分类及特征，探究其规律。如，化合反应的离子方程式怎么写？分解反应、复分解反应的离子方程式怎么写？书写时的注意事项等等。随着信息技术的快速发展，高中化学教学不仅要加强化学知识的传授，还要注重加强学生的自我探索、发现分析解决问题的能力，加强对方法的总结，长此以往，有利于提高学生的独立思考能力、分析解决问题的能力。对学生将来适应社会、实现个人全面发展有一定的促进作用。

三、提高实验探究教学效率，倡导人性化的化学实验

学生能力的培养，需要有机统一知识的探索与动手实践。但是，由于探究行动只是一个形式，没有实质性内容作支撑，很多学生在没有充分掌握化学反应原理的情况下就直接做实验，最终只会事倍功半。因此，教师必须充分考虑学生学习的实际情况，对学生普遍存在的疑惑加以引导，不能只重视探究行动，探究方法教学也一样重要，学生只有掌握化学实验探究的实质，探究教学效率才能被提高，教学实践才能被控制，以至于让学生全面掌握高中生需要掌握的化学知识。另一方面，新课程标准强调以学生为本，面向所有学生，必须致力于提高每一位学生的基础知识、科学素养，从而让学生实现全面发展，成为符合国家与社会发展需求的综合性人才。注重创设人性化的实验探究情境，充分利用学生熟悉的生活场景、已学的化学知识、日常生活实际、社会热点问题作为化学实验探究情景，并引导学生自己或小组合作完成实验探究过程，自己分析问题、解决问题。如开展《钠和钠的化合物》教学时，首先，化学教师对学生分组，通过之前准备好的仪器、药品，让学生自己设计并探究Ｎａ２ＣＯ３和ＮａＨＣＯ３之间性质的不同点方案，完成后，各组派一名代表阐述方案，教师带领学生共同讨论。对可行的方案给予肯定与表扬，对不可行的方案进行点拨指导，引导他们改进，切忌一棒子打死，对学生予以否定。在实验过程中，加强对学生的指导，让学生自主实验，体验观察、分析、推理、探索的全过程，最终，根据实验结果归纳、总结碳酸钠和碳酸氢钠之间性质的不同点，填写实验表格，充分贯彻抛出一个问题，让学生自己去思考、探索；为他们创造探索的空间与机会的教学思想。提高学生的动手操作能力，并锻炼了他们的心理素质。值得一提的是教师陈述实验内容要注意口气，尊重每个学生，营造平等、民主的教学氛围，让学生在轻松、和谐的环境状态下获得知识。

四、结束语

化学作为一门基础学科，化学探究性实验的开展，有利于丰富学生理论知识、扩大知识面。有利于培养学生的创造性思维与协调操作能力。探究性化学实验教学模式是一种创新的教学手段，它的成功实施需要化学教师积极转变其课堂角色，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥自己的引导作用，不断创新教学方法，引导学生积极参与进来，最终实现高中化学教学目标。

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［１］马晓芳．探究实验在高中化学教学中的应用分析［Ｊ］．新课程下旬，２０１５，（１２）．

［２］张闯．高中化学实验探究性教学的问题及对策［Ｊ］．亚太教育，２０１４，（１６）．

［３］牛益欢，季春阳．探究实验在高中化学教学中的应用研究［Ｊ］．教育探索，２０１２，（０３）． ［４］王延芳．高中化学探究式教学策略初探［Ｊ］．吉林教育，２０１５，（２０）．

［５］刘雅慧．解析高中化学教学中探究实验的应用［Ｊ］．数理化学习，２０１４，（０９）．

第四篇：高中化学实验探究式构建实施

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高中化学实验是高中化学教学的主要内容，教师必须重视开展实验教学，并尝试构建探究式的实验教学模式．本文结合新课标背景下高中化学实验探究式教学的培养目标，结合化学实验课的具体实施，探讨了高中化学实验探究式教学模式的开展，以期促进化学教学效果的提高．

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高中化学;实验;探究式教学;模式

高中阶段化学科目的教学要求较高，尤其是很多内容需要结合具体的实验教学．在高中化学的新课标要求中，就重点标明了需要培养学生的动手实践能力和创新思维，因此，高中化学教学应进一步摆脱传统的教学模式，积极构建实验探究式教学模式，以促进提高学生化学方面的综合能力．

一、新课标理念下实验探究式教学模式的培养目标

结合新课标的要求，高中化学教学应突出实验教学的内容，给学生提供必要的机会进行实验学习，并在实验中进行探究，具体来看，实验探究式的教学模式教师应明确如下培养目标:一是对学生基础化学知识和能力的培养，让学生通过实验这种直观的方式更好地理解和记忆化学知识;二是对学生化学综合能力的培养，让学生在学习化学时必须树立实验的思想，明确化学中的内容大都是通过实验得出的，并掌握实验这种化学研究方法，同时，结合实验教学，激发学生的创新能力，提高化学方面的综合素养;三是对学生化学学习态度的培养，化学是一门研究性的课程，实验能够锻炼学生严谨、科学的学习态度，从而提高化学实验的精确性、计算的准确性．总的来说，结合实验的探究式教学模式是化学教学中必不可缺的一部分．

二、高中化学实验探究式教学模式的具体实施 1．教师在备课时准备好实验教学内容及器材

化学探究式实验课程教学需要教师提前做好备课，这比基础的理论知识的备课更复杂一些，教师不仅需要准备好相应的教学内容，更应该以启发式的教学思维来构建循序渐进的教学模式．而且为了保证探究式实验教学的效果，教师在备课时需要提前到化学实验室做好相应的器材、材料准备及安全检查，以避免在学生实验过程中出现安全问题．

2．教师在课堂教学中提出探究性的实验问题

化学实验探究式教学应在专业的化学实验室中进行，在课堂教学前，学生大都预习过要学习的内容，教师应结合学生学过的知识和一些现实中的现象来进行实验的导入．一般是通过问题的形式来实现．比如在进行氢氧化钠的相关实验时，教师可以先提出关于氢氧化钠性质的相关问题，向学生提问，含酚酞的氢氧化钠和氯结合可能会发生什么样的反应呢?如果列出反应式的话有几种列法?学生结合之前所学的知识可以列出两种可能性，一种是发生酸性反应，一种是发生氧化反应，但是单从物质的化学表达式来看，无法明确得出正确的结论，这时，教师就可提出实验探究的方法，以引入实验教学，让学生考虑如何通过实验来得出结果．

3．教师指导学生进行探究式实验

在学生进行实验时，教师应发挥一定的指导作用，对学生的实验步骤、实验安全等方面加以监督和指导，尤其是在学生实验的过程中要重视启发学生的思维，让给学生不要只是单纯的进行实验，而是要记录下实验的过程，同时对实验中出现的问题、产生的现象进行思考．例如结合《富集在海水中的元素氯》这一课时，需要进行氯水的实验研究，以得出氯水的成分及性质，最终得出海水所具有的一些性质．那么教师在指导实验时一方面需要给学生充足的时间进行实验设计，最好不要直接干涉学生的第一次实验，只是给予方向上的指导;另一方面，教师需要提醒学生要关注问题本身，从氯元素性质出发来进行实验，确保学生能够做出更有效率的实验．

4．学生在实验后进行分析

学生在实验后的分析非常重要，教师能够从学生的分析中了解学生实验的效果．实验分析应由学生自己得出或者是通过讨论的方式得出，教师在这时也可以提出几个关键的问题，让学生围绕这几个问题来得出实验分析结论，并结合实验进行反思，分析实验中出现的问题，探讨能否有更好地解决办法等．比如还是以氯水的实验为例，学生分析得出氯水中所含有的化学元素和成分有Cl2、Cl－、H+、H2O、漂白性物质，教师可以结合学生的结论来提问是如何得出的分析，让学生梳理实验过程．

5．学生完成探究式实验报告

在实验探究式教学结束后，学生得出了结论，教师应要求学生严格完成实验报告，将自己的实验内容、实验设计、实验步骤、实验分析以及结果、结论都一一填写，上交，教师批改后再发给学生进行保存，在需要复习的时候，学生可以用做复习资料．综上所述，高中化学教学任务较重，一些理论知识不容易理解，必须结合实验教学进行，而为了让学生能够得到更深刻的认识，认识到化学科的科学性，教师应结合探究性的实验教学，让学生在动手实验中进行思考，通过自己的分析得出实验结果，从而加深印象，提高化学学习效果．

［1］李素霞．新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化［D］．西北民族大学，2018．

［2］王波．浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建［J］．新课程(中)，2018，02:93+95．

第五篇：高中化学实验教学优化设计

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高中化学教学方法，应当以实验教学为主，实验对学生的化学学习有着十分重要的作用。在高中化学教学过程中，教师往往只注重给学生传授理论知识，实验教学往往会被忽略。主要从高中化学实验教学的优化设计展开探索，从而进一步提出有利于化学实验教学的教学策略。

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高中化学；实验；优化设计

化学是一门以实验为主的学科，实验在化学教学中有着十分重要的价值，也是教学实施的主要途径。在高中化学实验中，不仅蕴含了化学的基本原理，也在一定程度上包含了化学的基本反应、现象等。随着新课改的不断推进与深入，要求教师不断优化实验教学方式，从而在一定程度上帮助学生建立完整的知识体系。然而，如今的化学教学仍采用传统的教学模式，单一的教学方法使学生的学习兴趣不断下降。因此，要对高中化学的实验教学不断实行优化，从而进一步提高高中化学的教学效率。

一、化学实验在高中化学教学中的作用

1.化学实验可以激发学生的学习动机

由于化学实验具有一定的趣味性，因此，通过化学实验可以激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学习动机中的主要组成部分，可以不断增强学生的主动学习动力。在高中化学的实际教学中，通过演示实验的现象和操作过程，可以让学生在直观形象的观察中思考，从而激发学生的实验兴趣。在课堂教学中，教师应及时观察学生的变化，从而开展具有探究性的实践活动。

2.化学实验可以帮助学生获取实验技能

学生的实验动手操作技能和综合能力具有十分紧密的联系，如果没有实践活动，技能和多种能力都无法得到真正的培养。在高中化学教学过程中，化学实验是一种较为特殊的学习实践活动，通过教师的化学实验讲解和一定的示范，可以帮助学生不断实现教学目标。在实验操作完成之后，有利于提高学生的实验技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.化学实验可以发挥学生的主观能动性

在高中化学实验的教学过程中，学生的主观能动性可以帮助学生认清问题的实质，使学生不断认识并深化，可以从根本上完善学生的知识结构，创造出新物质、新材料。如今，大部分教师强调理论知识的学习，一直以机械训练作为主要的教学方法，要求向探究性学习转变。

二、高中化学实验教学的优化设计策略

1.巧妙改变演示实验，从而激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在化学实验中，学生的动手操作可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。因此，在实际的化学实验设计中，教师可以将简单的实验作为示范实验进行教学，从而在一定程度上满足所有学生的操作需求，本文主要通过建立一个感性认识来巩固学生的所学知识。例如，在学习过氧化钠的化学性质时，分别有滴水生火和吹气生火两个十分有趣的示范实验。由于两个实验材料和实验操作都较为简单，而且两个实验的实验现象都十分明显，因此，教师可以将两个演示实验改为学生实验，让学生亲自去滴水和吹气，从而增强学生的学习兴趣。当学生看到过氧化钠的实验变化时，会瞬间燃起求知的欲望。当教师看到学生的情绪变化时，教师可以让学生回忆燃烧的发生过程，从而在一定程度上帮助学生建立一个更深角度的过氧化钠和水的产物验证。在激发学生学习兴趣的基础上，还能给学生带来直观的实验刺激，给予学生一个理性的思考。

2.注重学生的动手操作，从而提升学生的实践能力

通过对学生进行一定的训练，可以发现学生具备较强的实验能力，能解决较简单的实际实验问题。因此，在中级的学习阶段，教师可以根据学生具体的学习情况来优化实验教学。随着新课改的不断推进与深入，教师要明确学生的主体地位和教师的引导作用，在一定程度上将优化实验设计交给学生，从而让学生进一步提高自身的实践能力。例如，在学习铁离子、亚铁离子氢氧化物的制取实验时，教师可以根据学生的学习情况和兴趣作为分组依据，将氢氧化铁的制备实验设计为小组实验。在具体的实验过程中，学生可以很直观地观察实验现象，可以观察到一开始的白色沉淀物，而中间的灰绿色沉淀物没有观察到，于是需要学生亲自动手改进实验。具体的改进过程可以这样：先将装有氢氧化钠溶液和硫酸溶液的试管分别加热煮沸后，塞上橡皮塞，将两种溶液密封保存。然后将还原铁粉加入煮沸过的硫酸溶液中，以最快的速度加入煮沸过的氢氧化钠溶液，并塞上橡皮塞。在密封的环境下，白色沉淀物很难消失。在实际的动手操作过程中，可以使学生对实验现象的印象更加深刻，提高了学生的实践能力。

3.增加设计实验，从而有效提高学生的实验能力

教师通过不断筛选、优化实验设计，学生经过多次的优化训练，自然而然地提高了实验能力。学生的能力发展具有一定的阶段性，因此教师要根据学生的能力发展改善化学实验，从而在一定程度上培养学生的综合素养。在化学实验的学习中，学生会逐步养成良好的化学素养，在训练的基础上提高自身的创新能力。例如，在学习铜与浓硝酸的反应实验时，学生发现反应产物为二氧化氮，可以在一定程度上被氢氧化钠溶液吸收，但是铜与稀硝酸反应产生的一氧化氮，不能被氢氧化钠溶液吸收。因此，为了保护环境，教师可以增加设计实验，比如将一氧化氮和二氧化氮的混合气体与氢氧化钠反应，以及二氧化氮和氢氧化钠反应，从而让学生去体会实验的绿色化设计。

4.优化设计实验，实现绿色实验

在应试教育的背景下，高中学生在强大的升学压力下，要想快速融进实验操作，在一定程度上就要求高中化学实验更加精炼、高效，同时要保证高中化学实验的绿色化学，从而使学生的思维更加具有严谨性。例如，在学习不同价态硫元素间的转化实验时，化学教材上是运用二氧化硫的漂白性实验进行演示的，不仅不能将二氧化硫的性质体现完全，同时该实验还存在给环境带来污染的弊端。二氧化硫与硫化氢等有毒气体的实验必须在密闭系统或通风橱中进行，而多数学校并不具备这个条件。为了使该实验符合绿色化学的理念，我按如图装置优化实验设计：首先，轻捏滴管胶头，检查装置的气密性。其次，将酸性KMnO4溶液、CuSO4溶液、品红试液、石蕊试液和溴水滴在点滴板上，并在集气瓶中放入鲜花。之后在两支自制的带侧孔的试管中分别加入FeS和Na2SO3固体，并在两支滴管中分别吸取70%的硫酸和稀硫酸，将70%的硫酸滴入装Na2SO3的试管中。此时可以观察到酸性KMnO4溶液褪去，品红试液逐渐褪色，石蕊试液变红，溴水褪色等现象，同时放置的鲜花褪色。最后，将稀硫酸滴入装有FeS的试管中。试验结束后的一段时间可以观察到集气瓶内壁上附有淡黄色的小颗粒和小液滴。实验结束后，从尾气处理装置向瓶中注入NaOH溶液，一段时间后洗涤，整个实验过程没有任何污染。高中化学实验教学要不断优化实验过程，从而帮助学生养成良好的实验习惯，通过巧妙改变演示实验来培养学生的学习兴趣，通过加强学生的动手操作技能来培养学生的实践能力，通过实验优化设计来提高学生的实验能力，通过优化设计实验来实现绿色实验。因此，教师在实际的化学实验教学过程中，要不断优化设计，从而在一定程度上提高学生的实验效率。

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［1］李葆萍，杨开诚.教学设计理论中亟待研究的几个问题［J］.教育理论与实践，2018，21（12）：44-48.［2］陈献忠.新课程下高中化学教学目标的编制［J］.教学与管理，2018（7）.［3］夏加彩.册亨县高中化学实验教学现状的调查与实践研究［D］.贵州师范大学，2018.第六篇：高中化学实验教学功能

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新课程下中学化学实验以探究活动为主，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

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高中化学；实验；新课程

在新课程理念下，对学生各方面的素质培养与能力提高离不开化学实验，这是中学化学新课程理念的意义所在。笔者认为这主要体现在以下几点。

一、化学实验教学有助于培养学生的观察能力和思维能力

实验观察是获得化学实验事实的根本方法，任何现象和变化，只有通过人的感觉器官才能进入人的大脑，被人们感知。思维离不开观察，观察是开发智力的窗户，是掌握知识、完成某种活动的基本能力。化学实验能直观、形象地展现学习对象，是化学学习内容最现实、最生动、最有效的载体。例如，在化学一中有个实验：向氯化铝溶液中不断滴加氢氧化钠溶液。笔者注重培养学生的观察能力与思维能力。在教学中让学生观察实验：白色沉淀产生，增加到一定量后，逐渐减少直至消失。在观察现象的同时让学生思考：为什么先出现沉淀，然后沉淀消失呢？引导学生思考产生这种现象的原因，学生会比较容易得出正确的结论：开始时氯化铝的量多，所以出现沉淀，随着氢氧化钠溶液不断滴加，氯化铝反应继续，氢氧化钠继续滴加，氢氧化钠的量多了，沉淀开始溶解，在这个基础上补充实验：向氢氧化钠溶液中不断滴加氯化铝溶液。让学生思考可能会出现什么现象，再让学生动手实验、观察现象、得出结论。通过实验培养学生观察能力，使学生获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的进行分析、综合、概括、归纳，上升成理性认识，形成正确概念。

二、化学实验有利于学生形成化学概念和理解化学理论

化学基本概念和化学基础理论是学生学习化学的基础，但由于它比较抽象，难以理解，要掌握和理解它们，就必须从物质的变化入手。学生形成化学概念的第一个基本因素是感知，理解化学理论的第一步是将内容具体化。因为化学概念和化学理论是反映客观事物最现实的、本质的特性。所以如何帮助学生形成化学概念和理解化学理论是化学实验教学的一大特质。例如，在《化学反应原理》中如何理解碰撞理论，笔者注重探讨在单位体积内活化分子数的改变对速率的影响，并分别用实验分别验证：（1）改变单位体积内的分子数浓度：用不同浓度盐酸与碳酸氢钠的反应放出气体的快慢。（2）改变分子的平均能量温度：不同温度下双氧水分解放出气体的快慢。（3）降低活化能，降低活化分子的平均能量催化剂：用催化剂和不用催化剂下双氧水分解放出气体的快慢。让学生理解碰撞理论单位体积内活化分子数对速率的快慢影响。这样不仅能为学生提供生动的直观现象，而且能使感性认识进一步上升到理性认识。

三、化学实验有助于检验和巩固化学知识，使学生获得实验技能与解决实际问题的能力

中学化学实验研究除了要研究在实际中如何提高学生的实验操作技能外，更主要的是研究如何在实验中培养学生研究课题的能力、观察能力、实验思维能力，收集、分析、整理实验数据资料的能力，认识化学事物发展及规律的能力，表述、评判实验结果，最终解决问题的能力，而且掌握化学知识目的在于运用，要想运用化学概念做出判断和推理，需通过化学实验来检验。在知识的验证中，使学生的综合能力得到全面提高。例如，在化学一硫酸的性质教学中，笔者设计了一个实验：如何验证碳与浓硫酸反应的产物。引导学生设计实验，从仪器和药品的选择、组装的注意事项、安全性等角度出发，并在老师的指导下，在实验室里自主完成。这个实验，通过学生自主观察、思考、讨论、检验，巩固了他们所学的浓硫酸性质知识，初步掌握了反应发生装置、验气装置的选择及一般气体检验的基本方法，而且在实验中学生对仪器的使用技能、操作技能、设计技能等得到锻炼和提高。

四、化学实验有助于培养学生的科学态度和方法

科学的态度和方法是人类认识自然、改造自然必备的基本素质。化学实验是一种重要的科学方法，它与观察、测量、控制、数据分析处理等科学方法紧密联系。通过化学实验使学生的科学态度、方法得到训练，对他们的科学态度、方法的形成起到重要作用。例如，在《化学反应原理》沉淀生成和转化教学中，笔者设计了一个演示实验：向2mL0．1mol/L碳酸氢钠溶液中分别加入：（1）2滴0．1mol/L氯化钙溶液；（2）2滴0．01mol/L氯化钙溶液；（3）2滴0．001mol/L氯化钙溶液。结果发现：除（3）中碳酸氢钠溶液中没有出现白色沉淀外，其余都产生了白色沉淀。通过分组讨论、分析，学生最终得出了碳酸氢根电离出的碳酸根离子浓度与钙离子的浓度的乘积超过了碳酸钙的Ksp，所以会有沉淀，且碳酸氢钠溶液浓度越大，沉淀现象越明显的结论。实验教学有助于学生掌握科学方法，培养学生的科学兴趣及学科学、用科学的能力，帮助学生树立科学的自然观、形成可持续发展的思想。化学实验有利于把学生培养成为勇于实践、理论联系实际、知行统一的新一代；有利于改变轻视实践、空谈理论的不良作风。因此，化学实验的意义远远超出了化学认识的范围，是素质教育中新课程理念下必不可少的环节。

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［1］金立藩，张德钧.中学化学实验大全［M］.江苏科学技术出版社，1988.［2］吴俊明.中学化学实验研究导论［M］.江苏教育出版社，2018.第七篇：农村高中化学实验教学开设

化学这门学科与实验密不可分。在教学改革的背景下，实验在化学教学中的重要性日益凸显出来。但是农村学校高中化学实验教学是非常薄弱的，学生只是机械地学习化学理论知识。针对此，农村高中化学教师要分析现状，了解不足，总结有效的措施弥补不足，推动农村高中化学实验教学活动的顺利开展。

一、巧用现代教育技术，丰富化学实验课堂

农村高中化学实验教学无法开展下去的一个非常重要的原因就是缺乏化学器材和药品。为此，教师要运用现代教育技术，模拟化学实验，这样做既吸引了学生的注意力，也便于学生通过观看化学现象来理解理论知识。同时，学生自主观看电脑模拟化学实验时，他们的观察能力、创造能力会得到提高。但是需要注意的是，并不是所有的化学实验都用电脑模拟操作，针对原子、分子等微观概念的教学，教师要采用电脑模拟化学实验；然而，针对化学器材、药品容易获得的实验，教师要引导学生开展化学实验，调动学生学习化学的主动性。对于农村化学教师而言，其既不能盲目运用现代教育技术，又不能完全不用现代教育技术，而是要结合化学教学内容，合理运用该技术，充分发挥该技术的作用，活跃化学课堂的氛围，打造高效的化学实验课堂。

二、转变教学观念，强化学生的主动性

在新课程改革的背景下，学生不再是机械地记忆理论知识，他们会主动探索知识，真正成为了课堂的主人。当然，教师要转变自身的教学观念，摒弃传统、落后的教学观念，放下高高在上的姿态，融入到学生中，了解学生的想法，构建和谐、平等的师生关系。当教师能领会新课程改革的精神，并将其运用化学实验教学中，那么这样的化学实验课堂是高效的。由于受传统教学观念的影响，许多教师没有认识到化学实验的重要性，他们认识当下学生的学习重点就是理论知识，化学实验会浪费课堂时间。尽管部分教师在课堂上会开展化学实验，通常都是由老师演示实验，这样的教学方法无法激发起学生的学习兴趣。鉴于此，教师要由之前的演示实验转变为学生自主操作实验，充分发挥学生的主动性，让学生感受到化学实验的乐趣。比如：当老师要讲解《氧化还原反应》这一教学内容时，氧化还原反应是中学化学教学中一个十分重要的知识点，其贯穿于整个中学化学教材。本节课要求学生针对简单的氧化还原反应，找出氧化剂和还原剂，并且学生能运用化合价判断物质可能具有的氧化性和还原性。当明确教学目标之后，教师让学生开展探究性实验。在开展探究性实验之前，教师要指出本次探究性实验的任务，即：探究KMnO4是否有氧化性、KI是否有还原性；运用研究物质性质的一般程序探究Na2SO3的氧化性和还原性。随后，学生围绕着实验任务，自主设计实验方案，并按照事先所设计好的实验步骤开展本次实验活动。自主探究性实验提高了学生的自主探究能力，还激发起学生学习化学的兴趣。

三、开发家庭小实验，拓宽学生的知识面

新教材中设置了很多家庭小实验，以便于更好地配合教材内容。从某种程度上来讲，家庭小实验延伸了化学课堂，拓宽了学生的知识面。家庭小实验需要学生从家庭中寻找与本次实验相关的药品等，并自己设计此次实验的步骤。与传统的化学实验相比较，家庭小实验具有以下的优点，如：创造性、自主性、应用性等。通过家庭小实验，学生能真切地感受他们所学到的化学知识是非常有用的，这激发了学生学习化学的热情。家庭小实验的开展巩固了学生在课堂上所学的理论知识，还发展了学生的智力，提高了学生的创新能力。随着素质教育的全面推行，农村化学教师要重视实验教学，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的自主探究能力。同时，在实际实验的过程中，学生能掌握科学的学习方法，他们从中感受到化学学科的乐趣。当然，化学实验也转变了学生的学习地位，开发了学生的内在潜能，提高了化学课堂的效率。第八篇：高中化学实验演示教学实践

高中化学实验教学需要激发学生自主参与兴趣，也依赖于学生之间的互动与交流．学生的自主参与性的激发需要授课教师进行相关的实验演示教程，因此，演示教学成为高中化学实验课堂必不可少的组成部分，同时也是培养高中生化学理论与实践结合能力的一个重要手段．

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高中化学实验;互动交流;演示教学

高中化学实验教学应高度重视创新性，突出对学生创新能力的培养，这就需要教师不断的转变教学理念与教学方式，不断增加高中化学学习的独特性．化学课程中的创新性教学方式需要授课教师不断的结合学生的兴趣，逐步的引导学生对化学课程进行多元的互动交流学习．适当的引入化学实验教学与理论的学习，学生做实验的过程就是自主能力得到激发的时候．传统的化学实验课教学中，学生基本上都是在授课教师的指引下，模仿性的学习，这种说教和按部就班式的学习对学生来说是一种意识上的约束．因此，授课教师要突破传统的演示教学方式，通过创新的演示教学模式，使学生的理论知识与实验技能得到有效提高，学生自主探究学习的意识和学习的主动性得到激发和培养．

一、以心得交流为契机，增强实验课堂的实效性

教学任务与目标的完成情况是衡量高中化学课堂实验演示教学的一个重要标志，也是当前化学实验课堂演示教学所迫切需要解决的一个重要问题．对于化学实验课堂演示教学来讲，理论知识的学习都应以用到实际中为目的，这个过程是学生将所学的理论知识转化为实验分析能力的过程．学生实践能力的积累、化学综合素养的提高，是实验效果的体现，也是实现学生创新能力不断提高的首要条件．这里的演示教学就是能够为授课教师和学生提供一种交流的契机，能够烘托教师与学生的互动交流氛围，达到更好的实验教学．例如，在元素周期律中钠、镁、铝金属性的比较教学中，涌现在学生脑海的是大量有关高一所学的金属性质，授课教师实施回顾性教学，虽然能够帮助学生总结相关理论知识进行，但整体印象不深，一旦遇到实际问题并不能学以致用．而教师如果针对这部分内容有效创设探究实验、交流讨论等环节，促使学生在实践操作、体验中获得总结性的结论，从而极大地提升教学效果．需要注意的是:探究实验中有个别实验比较危险，所以授课教师可首先进行危险性演示，这种演示是预示型演示，能够为学生提供一种方法的引导，减少实验的危险性，从而让学生正确的进行试验．

二、创新性演示方法，规范思维互动方式

化学实验课程是讲述一种正确、规范的理论学习和化学实验的过程。学生从独立的实验设计到对化学试验的分析与思考，学生在化学实践与试验操作中水平的提升等，这些对于高中生来说不仅仅是学习积累的过程，也是学生知识的一种实践运用．而学生的思维要开放，能够将系统学到的理论与实践链接起来，授课教师就得不断的演示．如，可以采用计算机技术与课堂教学为一体，通过视频演示技术，让教师与学生同时进行试验，在不局限于单一教学过程的同时，也能提供思维互动的平台．化学课能够在传授学生科学知识的同时引导其以一种变化、发展、创新的思维方式去认识物质世界．而学生在化学理论知识、实验操作及理解能力等方面的提升，需要在方法层面上不断地得到相应的指导，而实验课堂上教师的引导、学生间的互动交流都能很好地激发学生的自主学习能力．比如，在选修4化学反应原理中原电池的实验教学中，不能只停留在会电化学的理论学习与演示实验上，应该是思考电化学的应用，引导学生掌握获得实践学习方法的重要性，如电化学在电池的制造、金属防腐等中的应用，然后在实验室进行相关的验证，通过小实验的方式得到验证．

三、结合生活实际，创新升华化学实验课堂

形成以当前高中化学教学为基础的，进行开拓性和开放性化学实验教学，学生对理论知识的学习最好的检测方式就是通过实验得到验证，但实验的开展也需要采用合理的方式进行导入．例如，教师可以开展主题为回顾性的重复试验，对之前所学过的理论知识进行实验，对实验的过程与结果进行交流与讨论，设计实践拓展，展示、分享实践心得，体验化学原理在实际中的运用，提升实际操作与应用能力．这时候可以转变为学生的演示，通过自主选择合适的实验进行演示和总结．例如，在必修2生活中两种常见的有机物中乙酸的性质的实验验证与探究讨论中，教师可以引导学生进行小组交流，帮助其共同设计话题式探究实验．从而让学生把握实验设计到实验操作等的全过程，并激发其对主题拓展实验的浓厚兴趣，让学生掌握乙酸在生活中的应用知识，如醋酸可清除水垢等．这样，通过不断地实验，使课堂内外相互结合，提高学生之间的交流和互动．不断突破传统说教式的实验教学，创造新的实验课堂演示教学形式，加深学生对化学原理的认识，增强其主动参与的意识，充分体现引导和被引导的演示教学主题．例如，在学习乙醇的性质探究相关演示实验课程时，教师要引导学生认识乙醇在医学、化工等方面的应用．有条件的话选择适当的课外实践学习或参观，将这种真实性的演示实验带到课堂上，通过与实际的化学品或是化学生产车间师傅学习与讨论，通过师生之间的讨论和不断深入的探究与评析，总结遇到的问题和收获．

总之，高中化学实验课堂演示教学模式的开展关键在于授课教师为学生提供一个平台和契机，并在教学过程中增强师生之间、生生之间的互动与交流，同时在合作学习、讨论的过程中，拓展其知识的广度与深度，提升其对化学知识的理解与应用等综合能力．

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［1］易学勤．浅析高中化学实验教学的现状及改进对策，学周刊，2018，35．

［2］张小明．试析如何提高高中化学实验教学质量，学周刊，2018(2)．

第九篇：高中化学实验教学要点 ??

化学在理科学生高考中占据着较大的比重,而且学好化学对于学生能力的发展也有着重要的作用。目前,我国高中化学还存在教学效率相对比较低、化学教师的教学观念比较落后以及教学方法陈旧等问题。本文主要是简单阐述了化学教学中存在的不足,同时提出一些解决的措施,以期能够提升高中化学教学效率。

高中化学；实验教学；策略

化学是高中阶段重要的学科之一,而且也比较难学,高中化学教师应当帮助学生提高化学成绩,促进学生能力的发展。因此,高中化学教师应当正视化学实验教学中存在的问题,积极探索寻求有效的教学方法,使学生能够在实验中巩固自身的知识,进一步提高课堂学习效率。

一、当前高中化学实验教学存在的不足(一)高中化学教师忽视实验教学,教学方式落后

部分化学教师为了加快教学的进度,使学生有更多的复习时间,大量缩减了实验的课程,多数实验都是以口述的方式向学生解释,根本就没有组织学生进行具体的化学实验,这样的教学方式不利于学生提高实践动手能力。同时,部分教师虽然组织学生开展了化学实验,但是没有引导学生发挥探究与创新精神,在整个实验教学过程中,要求学生必须按照指定的步骤开展实验。而且课时比较短,很多学生根本就没有接触过实验器材,更谈不上亲自进行实验操作,导致实验教学的效果较差。此外,部分化学教师忽视了实验教学方法的改进,依然采用陈旧的实验教学模式,这在很大程度上影响了实验效果。

(二)实验器材不能满足学生的实验需求

目前我国大多数的高中化学实验室还没有建立完善的管理制度,一般情况下主要是由化学教师轮流维护,在实验器材因为某种原因损坏后,没有及时地进行维修,甚至有些实验器材丢失后,学校也没有及时地补充。在这样的情况下,学生只能利用破损的器材进行实验,这在很大程度上影响了实验数据,误导了学生,使学生难以得到正确的实验结论。同时,对于缺少的实验器材,学校也没有重新进行购买,因此很多化学实验根本就不能开展,此时不仅不利于学生理解化学理论知识,还不利于培养学生的实践动手能力。

二、提升高中化学实验教学效率的策略

(一)教师要改变实验教学观念及教学方式

高中化学教师应当正视现实教学中存在的不足,积极探索寻求有效的教学模式,从根本上转变教学观念,重视学生能力的发展,以便实现素质教育的目的。化学教师要充分认识到实验的重要性,通过实验不仅可以加深学生对理论知识的印象,而且还能进一步提高学生的动手能力,对于学生能力的发展具有很大的促进作用。因此,化学教师要从根本上改变应试教育的观念,在重视理论教育的基础上,重视实验教学,让学生能够有机会亲自动手操作课本中的实验。同时,在化学实验过程中,化学教师可以适当借助多媒体技术,先让学生观看实验的整个过程,然后再让学生自行实验,这样有利于学生顺利地完成实验。

(二)组织学生进行化学实验 在化学学习中,涉及大量的化学反应,而且知识点比较多,所以导致学生在记忆知识点的过程中比较混乱。针对这个问题,化学教师可以组织学生进行化学实验,通过动手操作,可以加深学生对知识点的印象,帮助学生更好地理解化学反应的相关过程,同时还能提高学生的动手能力以及独立思考能力。如化学教师在讲解胆矾的性质时,学生对这种蓝色化学物质比较好奇,只是通过教师口头上的阐述,学生很难理解这种物质的属性,这时候教师就可以组织学生进行实验,通过对胆矾进行加热等操作后(化学反应方程CuSO45H2OCuSO4+5H2O),学生可以直观地看见颜色的变化,充分地了解胆矾这种化学物质的属性,这就能帮助学生加深对知识点的印象,最终提高化学学习效率。

(三)加强对化学实验室的管理,不断完善实验器材

学校应当建立一套完善的实验室管理制度,安排有关人员定期对实验器材进行维护和保养,以延长化学实验器材的使用寿命。同时,应当对破损实验器材进行登记,如果器材破损程度较严重,不能再继续使用,就要及时购进新的实验器材。同时,对于丢失的化学实验器材也要进行记录,并及时地采购新的器材。以此不断优化实验教学条件,便能给学生提供一个良好的实验环境。此外,教师应当嘱咐学生爱护化学实验器材,在开展化学实验的过程中严格按照相应的规则,尽量做到轻拿轻放,以免损坏实验器材。

总之,高中化学教学仍然存在着诸多的不足,部分化学教师的教学观念还停留在应试教育体制观念中,而教学手段也比较单一,已经不能适应素质教育的发展要求,因此高中化学教师应当转变教学观念,不仅要注重学生对教材内容的掌握,还要注重培养学生各方面的能力,同时采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣,从而有效地提升化学教学效率,促进学生学习能力的发展。

[1]陈金花.如何在化学课堂教学中创设情景[J].石河子大学学报(哲学社会科学版),2018,12(09):290-295.[2]张军丽.化学课堂教学的要与忌[J].职业教育研究,2018,08(09):104-109.[3]邢爱平.化学课堂教学评价要促进学生发展[J].福建论坛(社科教育版),2018,05(11):25-29.第十篇：高中化学实验教学实践研究

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高中化学是一门理论和实验相结合的基本学科，属于高中教学的必修课程。因此，关于高中化学实验课程，化学老师要采取先进的、科学的教学手段，激发学生对化学实验实践的积极性，培养学生良好的探究学习意识，强化学生化学理论应用能力和实操能力。基于此，本文先阐述了目前高中化学实验教学实践存在的问题，再针对这些问题提出了一系列解决对策，以期提高高中化学实验教学质量。

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高中化学；实验教学；问题；对策

1目前高中化学实验教学实践中存在的问题

1.1化学实验室建设不完善

化学实验室是保证化学实验教学效果的重要条件，然而当前，仍然有少数高中化学实验室建设不完善。造成上述现象的原因是中学管理者或教职人员未充分认识到化学实验的重要性，资金投入过少，实验室设备配置不完善，化学药品不齐全，类似凝华、升华等化学实验难以进行，对化学实验教学的实施有一定的阻碍作用。

1.2应试教育的间接作用

目前，高中化学实验教学基本是由理论教学老师负责，其采取传统化学实验教学模式，即在理论课程结束后，任由学生自由实验，实验效果不作为考核依据；甚至有些化学老师会将实验时间用于学生巩固理论知识，为高考备战，这些教学模式很大程度抑制了学生实操能力的培养和提升。就目前国内的教学制度而言，师生受应试教育影响较大，错误的认为学习目的是升学考试，忽视实验教学的重要性，阻碍了学生思维能力和实践能力的提升。

1.3教师未给予足够的重视

就目前高中化学实验教学现状而言，老师大多只要求学生了解课本上的实验过程，以实验讲述形式取代实验实践形式，同时随着多媒体技术的广泛应用，实验课程可通过多媒体课件进行演示。尽管这种方式减少了实验消耗，然而却抑制了学生实践能力的提升，只适合对化学实验进行补充说明。化学实验是学生真正了解化学的关键环节，也是培养学生科学探究意识的重要手段，可提升学生的实验实践能力，培养出从理论到实践的全方位人才。

2提升高中化学实验教学质量的相关对策

2.1积极开展演示实验

一般情况下，高中化学课本上的演示实验都是经过专家反复检验证明的，具备较强的代表性。关于化学实验教学的精心设计，对新课导入、重难点讲解有重要影响，可帮助高中生夯实旧理论、预习新理论，有效提升高中生的实践操作能力。然而，原先的化学实验教学在实验室、设备、药品等方面都不完善，造成难以观察到实验现象，可能释放出有毒气体，实验过程复杂繁琐等问题。对此，高中化学老师要充分利用现有的实验条件，勇于改革化学课本上的演示实验，加强化学实验的效果。比如，关于氢氧化亚铁制取的化学演示实验，其中有关硫酸亚铁溶液的配制，尽管实验室购买了绿矾，然而往往由于长期未使用转化成硫酸铁。针对这个问题，经过不断的实验验证，得出可在稀硫酸溶液中加入大量还原铁粉，静置7-8小时，可反应生成硫酸亚铁溶液，再进行氢氧化亚铁制取的演示实验。

2.2鼓励学生自主设计实验

关于高中化学实验教学，化学老师可鼓励学生运用已学的化学理论和方法，自主进行化学实验设计，主动解决化学学习过程中发现的疑点，让学生体味到解决问题的成就感，激发学生学习化学的激情，提高学生的实践能力。除此之外，还可提高学生的思维能力和实操能力，符合现代素质教育的目标和宗旨。在学生自主设计化学实验时，会运用到基本假设、条件限制、逻辑控制等手段，有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学探究态度。

2.3提倡开展家庭实验

提倡在家庭开展化学小实验，是关于化学实验课程的拓展。学生可对日常家庭生活中的注射器、吸管、塑料瓶等废弃物进行回收利用，用鸡蛋壳代替碳酸盐，用家用食醋代替酸等。比如，关于测量空气中氧含量的化学实验，就可作为家庭实验作业布置给学生，让学生运用家庭生活材料来测定空气中的氧含量为21%，并总结分析实验结果。如此，学生会用家中的玻璃杯代替钟罩，用水盆代替水槽，用蜡烛代替磷，就

第三篇：高中化学探究性实验教学

高中化学探究性实验教学法示例

作者 彭剑锋 陕西省勉县第五中学教师 邮编 724200

化学是以实验为基础的自然科学。在分子和原子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化规律及合成、应用开发为研究范畴的基础学科。高中化学探究实验教学法可使学生亲自感受和经历科学研究过程，初步探索科学研究方法的重要手段和途径。高中化学教材中选配了大量的教师演示实验和学生分组实验，为教师实施素质教育、开展探究性实验教学提供了丰富的素材。教师在课堂教学中应因材施教，视教学班级类别学生层次差异不同，不应完全将其简单视为一般性验证实验，可在学生已有的知识能力的基础上重于引导，大胆推理、合理想象、精心设计、善于观察，根据实验现象，依照科学逻辑分析其成因，进而得出正确结论。这样可激发学生学习兴趣，培育信心、体验成就感。

示例

一、过氧化钠与水反应的实验探究

在研究过氧化钠与水的反应时，可做两个对比实验：首先将少量过氧化钠粉末包裹于脱脂棉花中，用滴管滴上几滴水，几秒钟后便立即燃烧。分析燃烧应同时具备的两个条件：一是可燃物温度达到着火点，二是须与氧气充分接触。由现象推理可知，过氧化钠与水的反应过程中能产生大量的热并释放出氧气。第二个实验是将少许过氧化钠粉末臵于试管底部，再滴入少量的水，观察到反应剧烈有大量的气泡产生，用带火星的木条臵于管口发现立即复燃并用手触摸试管外壁感觉较烫，由此证明前面的推理是正确的。随后往试管中再加少许水并充分振荡，待反应静止后，滴入几滴酚酞试液，溶液立即变红。由此说明，该反应还有氢氧化钠生成，其反应过程一般可表示为： Na2O2 +2 H2O == 4 NaOH + O2↑Na2O2 +2 H2O == 4 Na+ + 4 OH-+ O2↑

根据Na2O2所含O22-离子结构可知，氧元素氧化数为-1，Na2O2与水必发生歧化，分为两个反应步骤，分别表示如下：

Na2O2 + H2O == 2 NaOH + H2O2

H2O2不稳定，在有杂质（此处为NaOH）催化下缓慢分解产生出更具氧化性的活性氧原子，多数原子氧相互结合为氧分子。H2O2 == 2 H2O + O2↑

分析氧化还原过程：O22--2e-→O2↑（氧化反应）O22-+ 2e-→2O2-（还原反应）

待分析完该歧化反应过程后，细心的学生会发现原本试管内红色溶液已褪至无色！这是为什么呢？这要从溶液组成和性质及酚酞的结构谈起。资料查证：酚酞结构其变色原理

酚酞分子式：C20H14O4，结构为右图所示。其分子结构中含有两个酚羟基和一个内酯基,我们知道酚羟基具有一定的弱酸性和还原性，而酯基在较强的碱性溶液中能够水解。酚酞是一种弱有机酸，在0＜pH<8.2的溶液里为无色的内酯式结构，当8.2＜pH＜12.0时为红色的醌式结构,这种酚酞的醌式或醌式酸盐，在碱性介质中不稳定，它会慢慢地转化成无色羧酸盐式；当遇到较浓的碱液即pH＞12时，会立即转变成无色的羧酸盐式。所以，酚酞试剂滴入浓碱液时，酚酞开始变红，很快红色退去变成无色。从酚酞的变色范围是8.2～10.0可知，酚酞只能在稀溶液中检验碱而不能检验酸。下图是酚酞溶液在不同酸碱环境下的结构及变色情况，由此可知，酚酞结构从强碱到强酸环境，越来越质子化，但是只有在强酸环境与碱性环境显现出颜色。

强酸 酸性～近中性 碱性 强碱

橘红色 无色 粉红～紫红 无色

这是因为在这两种环境下中心的碳原子为sp2杂化，所有碳原子在同一平面，形成整个分子的大离域π键。由此可知，存在大共轭体系的分子其溶液容易表现出颜色。这是由于大共轭体系中的自由电子可以吸收特定波长的电磁波，从而显现出颜色。

推理与验证：依据前述对酚酞变色原理的认识，酚酞褪色与此时试管内溶液具有浓热的强碱性、强氧化性有直接关系，导致内酯式二元酚羟基结构很容易被破坏。而并不是碱被酚酞中和、水解而耗完所致，若此时再往试管中滴入氢氧化钠溶液仍不变红，即可说明。

为证明上述推测的合理性，特设计个对比实验，在较稀Na2O2水溶液中滴入酚酞前先加入少量的MnO2粉末，充分振荡使H2O2迅速完全分解，待悬浊液沉降静止后再往上层清夜中滴入酚酞试液，观察到变红的溶液许久并无褪色。

可见，在具有氧化性的碱液中，使酚酞褪色的原因是，当碱液较浓时（pH＞ 12）其强碱性对酚酞褪色发挥主导作用；当为稀碱液时，其强氧化性对酚酞褪色发挥主导作用。

示例

二、氯气通入含酚酞的NaOH红色溶液中褪色原理的研究 在证明氯气能与氢氧化钠溶液反应的实验中，有人试图滴入酚酞用红色氢氧化钠褪色来指示该反应的发生进程。殊不知氯气更易和酚酞发生氧化还原反应，才使氢氧化钠溶液因缺乏指示剂而褪色。该结论可以通过以下实验的到证实：

把氯气使含酚酞的红色氢氧化钠溶液褪至无色的溶液分装两支试管，往其中一支试管中再滴入几滴氢氧化钠，观察溶液并未见变红，说明原溶液中没有了酚酞；再往另一支试管中滴入几滴酚酞，观察到溶液立即变红。说明了氯气并没有首先和氢氧化钠反应。再通过另一个实验说明我们的推理的科学性：往用酒精水溶液配制的酚酞试液中先滴入几滴氯水或H2O2溶液，充分振荡，观察到溶液先变成乳白色浑浊稍后变成褐色澄清溶液，之后再滴入几滴氢氧化钠溶液，并未发现溶液变红。

其实氯气能与碱反应可解释为氯气先和水作用产生两种酸，在碱性条件下两可逆反应平衡均向右移动，发生酸碱中和的结果。

Cl2+H2O ⇌ H++Cl-+HClO, HClO ⇌ H++ClO-, H++OH-= H2O 若滴入还原性的酸性酚酞指示液，只能首先被氯水中次氯酸氧化而破坏。

通过以上两个探究性实验研究，使学生从探究性实验中悟出科学研究方法的灵活性和科学研究过程的严密性，分析推理的逻辑性、试验过程设计的合理性。为学生培育科学思维奠定启蒙基础。

第四篇：高中化学实验教学设计研究

高中化学实验教学设计研究

[摘要]实验教学是高中化学教学的一项重要内容，可是学校给的实验课时很少，实验中的验证性实验居多，同时实验的机制不够先进，评价实验比较单一。为了促进高中化学实验教学的发展，需要不断进行创新实验教学，以此来改善高中化学实验教学的情况，将学生的实验能力提高，并培养学生的创新意识和思维。

[关键词]高中化学 实验教学

化学是高中所有学科中一门基础性学科，化学实验对培养学生学习化学的兴趣、巩固化学理论知识具有非常重要的作用。但是在当前高中化学的实际教学过程中，由于实验设备落后，教学方式不恰当等原因，直接导致高中化学实验教学无法真正发挥作用。因此，为了有效改善当前高中化学实验教学的现状，提高教学效率，最大限度地发挥实验教学的作用，必须探究高中化学实验教学的策略。

1课堂上创设有趣实验激发学生兴趣

我在教学中充分认识到学生是学习的主人，所以我经常创设有趣的实验情境，营造轻松的氛围，不断激发学生的学习积极性，为学生提供实验的机会。让学生在“做”中学，在“看”中不断进步，使学生丰富感性认识，这样化学实验教学就会收到很好的效果。例如：在教学“离子反应”时是这样创设实验情境的，播放《三国演义》第66回：“绝路问津”片段。让学生从化学的视角看待哑泉之谜，它实际上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我设计了3套方案，分别向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。实验探究是否存在可行的方案除去Cu2+以达到治病的目的并得出离子反应的定义。学生在学习中既兴奋又好奇，这样巧妙地创设实验情境，激起了学生强烈的求知欲望，有利于使学生产生极大的学习兴趣。

2利用学生实验，培养学生的思维能力、实验能力

在高中化学实验教学中，教师通过对学生进行积极的引导，促使他们通过亲身体验将实验带给大家的兴趣感逐步转化为对实验本质的研究，使其成为促进学生探究化学实验的根本动力。我认为，化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，因此，教师应该利用学生实验，培养学生动手操作能力。例如：在验证二氧化硫具有漂白性的实验中，首先，教师要让学生回顾已学的知识一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，积极思考漂白的不同原理、实验现象的异同；其次，开始实验，实验过程中要求学生亲自动手设计实验，并观察和记录实验结果，加深对二氧化硫的漂白原理的理解；最后，让学生利用二氧化硫的漂白原理讲解为什么会得出此种实验结果，总结二氧化硫的性质。通过此种方式，不仅可以体现学生在实验教学中的主体地位，而且可以锻炼学生的思维能力和实验能力。

3注重对学生进行化学实验理论知识的教学

为了有效开展高中化学实验教学，教师首先应该注重对学生进行实验理论知识的教学。在实际的教学中我们不难发现，有些教师在实验教学的过程中，并没有对学生进行与实验相关的理论知识的教学，对于实验过程中容易出现的问题学生也并不了解，同时学生对实验步骤也并不熟悉，在这样的情况下让学生到实验室做实验，结果学生在实验的过程中处处碰壁，严重打击了学生的实验信心。在学生进行实际的实验操作之前有效的对学生进行与实验相关的理论知识的教学十分必要，最重要的就是让学生掌握实验步骤，在掌握实验步骤的情况下去做实验，会大大降低学生的实验难度，使学生的注意力能够集中于对实验现象的思考，发现更多新的问题。

4开展探究性实验。培养学生的自主探究能力

高中化学教学的过程是师生相互交流共同进步的过程。教学相长是不变的真理。教师在教授学生化学知识的同时，与学生共同学习进步。为开发学生的智力，让学生的思维更加的开阔，同时，让学生对化学产生一种神秘感，不断的进行探索，发现化学本身的巨大魅力，从而对做化学实验更加的积极主动，教师可以多开展一些研究性的实验，让学生自主设计实验，寻找问题的答案，有些问题也许教师也不知道如何解释，这时教师可以与学生一起进行实验，积极探索。例如：在进行乙烯与酸性高锰酸钾反应的实验中，学生观察到的实验现象与教材中描述不相符，教师可以让学生多做几次实验，以检查是否因为在做实验的过程中出现了操作性的失误。学生认真做过实验之后，发现两种物质反应之后确实不像教材中所描述的那样出现浅红色的溶液，而是出现了黑色的悬浮不溶物。学生因此觉得教材是不正确的，继而展开进一步的探究实验。同时，教师可以让学生自主进行实验，证明出现的悬浮物中到底含有什么物质，从而培养学生的自主探究能力。教师也可以对学生进行一些指导，以帮助学生更快、更好的完成实验。通过自己设计的实验证明出结果，学生会因为实验带来的成就感，而对化学实验产生深深的兴趣。

5反思总结是实验探究的新起点

实验结束以后，结合各组的实验情况，可选代表进行交流，找出每组实验现象的相同和不同之处，此时要充分发挥学生的主观能动性，让他们总结自己在实验中的成功和失败之处以及实验中的一些异常现象，并且结合生活实际，能够提出新的可探究的问题，实验探究的结果怎样不是我们追求的目的，不论结果如何，探究过程中的各种知识、能力、技能的体验是传统教学中无法感受到的，因此实验探究对于促进学生科学素养的全面发展，有效落实化学新课程目标，具有不可替代的作用。实验课是化学教学中的重要内容，是为提高学生化学知识的学习过程。因此，学校不能忽视化学实验操作的教学，必须积极的完备化学实验器材，为教师和学生进行实验操作提供有利条件。然而，教师要创新实验教学方法，不能仅仅向学生演示并传授知识，还要给予学生自行操作的时间，正确指导学生进行实验课的学习。学生要积极投入化学学科内容，充分发挥主观能动性，参与实验课的操作过程。

第五篇：高中化学实验教学改进浅析

高中化学实验教学改进浅析 课题组成员

冯焱 摘要：中学化学新教材中实验教学时中学教学的重点之一，新教材中化学实验内容及内容呈现形式都发生了重大变化，本文就新教材中的实验教学在教学实施中的一些改进提出了一些简单做法

关键词：新教材、实验教学、实验改进、激发兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学。《普通高中化学课程标准（实验）》中明确指出：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。中学化学新教材考虑了学生的认知规律和心里特点：鼓励学生自己设计探究实验：提倡制作低成本的实验等。化学实验以其不可替代的作用，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活波的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，由此可见，高中化学新课程十分重视化学实验教学的改革。从当今化学教学的发展来看，化学实验教学正发生着深刻的变化。我们对新教材化学实验教学特点进行了初步的总结。

一、实验教学自主化

新教材“化学实验方案的设计”，将制备实验、性质实验、物质检验等实验设计的基本要求、原理、方法等进行了系统地归纳和整理。新教材中加强了实验的探索性，激发学生的自主性。如“化学能转化为电能”的实验探究中：我在上课时增加了实验用品，铜片、锌片、碳棒、硫酸铜溶液。学生首先按书上进行摸索，了解了一点原电池的原理。接着由于好奇会从实验用品继续选出材料、用品进行探索。四个同学一组，全班得出好多结论。比如：电极全是铜片、锌片时电流表指针偏转不明显，但是如果是锌片和碳棒是实验明显：电解质换成硫酸铜溶液时也能成功。学生对于自己的发现非常兴奋，知识落实较好。乘兴追击，我布置化学电源中的自我设计原电池。要求学生收集各种废旧干电池，分解出有用的东西，从家庭中找出各种电解质溶液。设计好原电池后在全班检验它的电流。学生积极性很高，设计了好几款原电池。有些电流较大，如选用白醋，纯碱等：有些电流较小，如采用水果汁，酸奶，饮料等。学生看到自己设计的电池还真的能发出点来，学习兴趣顿时高涨起来，在获得知识的同时，体验着成功的愉悦，学习效果能不好吗！

二、实验教学趣味化

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验的开展，可以激发学生的兴趣，使学生形成一定的观察能力、思维能力与创新精神。而化学趣味实验以生动、鲜明、新奇的实验现象来引起学生的学习兴趣，能使学生产生强烈的学习动机，从而达到较好的教学效果。

新课程背景下，化学实验趣味化是发展趋势，化学实验趣味化有利于吸引学生的注意，培养学生学习化学的兴趣，从而提高学生的科学素养。要在新课改的前提下体现新的教学理念，进行趣味实验教学不失为一种谋求新教学方法的好思路。因为它能体现新课程理念中学生自主学习、积极参与、乐于探求、勇于试验和勤于思考的思想。在实验教学过程中把实验趣味化，给学生以鼓励、唤醒和鼓舞，给课堂以生命和活力。在比较碳酸钠和碳酸氢钠分别于盐酸反应的速率时，新教材改为在试管口套上气球，通过气球涨大的快慢让学生直接观察出反应的快慢，给学生留下了深刻的印象。在“研究物质的实验方法”时，让学生自己准备家中的自来水，矿泉水，我在课堂利用蒸馏的方法制备蒸馏水。当学生看到自来水，矿泉水中滴加硝酸银溶液后立即出现了白色沉淀，而向从自来水蒸发制出的蒸馏水中滴加硝酸银溶液，就没有了明显的现象，学生感到很有意思，学习兴趣油然而生。该实验既使学生掌握了蒸馏实验的操作原理，蒸馏实验的作用，有学会了氯离子的检验方法，生活中的水一般是用液氯来消毒的。对市场上的矿泉水检验，发现了有些品牌不含氯离子，有些含有氯离子。学生学以致用特别感兴趣，还问我其他离子如何检验，不仅解决了知识上的问题还激发了学生学习化学的兴趣，真是一举多得。还有，用苹果或西红柿制作一个原电池的实验，当学生看到水果竟然能发电，高兴的心情无法形容。这些趣味实验，使学生感到学习化学离他们更近了，体验到化学理论与实际的联系，学得更容易，理解更深刻，教学效果能不好吗？

三、实验改进生活化

随着中学化学实验不断地变化和发展，出现了一些新型的化学实验，其中家庭小实验的形式很受欢迎。为了提高学生学习化学的兴趣，给学生提供更多的自己动手实验和观察实验的机会，新教材上增加了“家庭小实验”。既巩固了所学知识，有培养了知识的应用能力，培养了学生的创新思维。

（一）是以学生身边常见的化学物质做实验药品

如从学生最熟悉食盐中了解加碘盐，学生可在家中做，也可在课余到实验室做。大部分同学事后说刚开始直接加入淀粉溶液中都没有变蓝色，加硝酸银溶液也没有黄色沉淀，冥思苦想后学生就翻阅资料、上网查找或问同学，才知道计入了碘酸根：最终使食盐成功。过程的艰辛可到的喜悦可想而知。再如，用食醋除去水壶中的水垢的实验：用氯水漂白鲜花的实验：用苹果制作原电池的实验：用熟苹果催熟青香蕉等实验。

（二）是利用日常生活中的诸多现象揭示化学反应原理和化学奥秘 例如在“含硫化合物的性质和应用”，要求学生对雨水pH进行测定，了解当地雨水状况，分析是否是酸雨：让学生收集家里旁边河道的水进行pH测试，学生从自己的结论中深感保护环境的重要。这比空洞的说教要好很多，而且很多学生也开始向家人作宣传，不仅知识提高，无形中环保意识也提高了。通过胶体的学习本质了解多种墨水不能混用。通过做铝热反应的实验，使学生联想到铝热反应能用来焊接钢轨，对化学反应竟然能放出如此高的能量感到十分惊奇等。

四、实验改进绿色化

新教材中许多实验会产生有毒有害气体，需要对实验装置进行灵活改装。如铜与稀硝酸的实验可以这样改进：在一个洁净的针管中加入少许铜片，排除空气；另外在小烧杯中注入稀硝酸并微热；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小胶帽盖住注射器吸口。当观察到蓝色溶液、无色气体时，打开瓶帽，拉动活塞，吸入空气，会看到气体由无色变成红棕色，此时迅速将气体注入足量氢氧化钠溶液中。实验简单可行，效果明显、无污染，效果良好，而且还可以培养学生的环保意识。

五、实验改进开放化

所谓开放化是指以教学内容为依据，但不局限于教材，从知识、能力等多方面向外延伸或扩展，创设一些开放性问题情境，拓宽学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识和方法，进而提高学生的综合能力和素质。新教材就是本着这一原则，把不少化学实验设计成了开放性实验，教学效果大大提高。例如，钠和水反应一节中，我要求学生设计实验证明和水反应时产生的气体是什么，如何检验，还有其他产物吗？这种开放性实验，其思维容量之大是显而易见的。试想，由于学生的认知水平不同，思考问题的角度不同，所设计的方案也不可能完全相同，有点设计非常合理，有的设计比较合理，也有的甚至不合理的、违反常规的，但每个学生都进行了认真思考，在这个设计中，有些同学把金属钠放在煤油下面，倒扣漏斗收集点燃：有些在U形管中实验等等。至于得到什么结果并不是最重要的，重要的是设计实验时对知识的体验过程。提出的方案越多，思考的角度就越广，思维越深刻。于此同时，进过交流讨论，相互启发，碰撞出许多创造性思维的火花。学生不但知识学活了，而且实验能力、与人合作能力、科学探究能力等都得到了培养和提高，不仅教学效果显著提高，而且还自然而然的促进了学生学习方式的转变，实现了新课程改革的核心目标。化学实验的改进是实施课程改革的前提，我们还可以结合所在学校学生的具体情况开设选修课，充分满足不同层次学生的需要，在课程改革中，课程设置逐步向着形成必修课程、选修课程和活动课程三大板块有机结合的体系发展，形成多种教学模式，培养学生学习化学的能力。总之，如何使实验在教学中既为学生获得知识创造条件，又为培养学生的多方面能力奠定基础，充分发挥化学实验适应素质教育基本要求的特殊功能，值得我们每一个化学教师不断探索和思考。