第一篇：河北师大物理教学论考点(陈浩贡献)
名词解释：
（1）科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。
（2）ABS：avoid boss system 防抱死系统（3）STS：科学、技术、社会、教育
（4）微格教学：从教育技术的观点看，微格教学是一种建立在视听媒体技术上，系统训练师范生和在职教职教师教学技能的方法。
（5）学习动机：是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。
（6）物理概念：是客观事物的物理共同属性，和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象，是观察，实验和思维相结合的产物。
（7）物理规律：是反映物质结构及物质运动中诸要素之间的内在必然联系，表现为其物理状态下或某物理过程中相关要素之间在一定条件下所遵从的关系。
填空：
（1）物理学是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础科学。（2）三维目标：知识与结构、过程与方法、情感态度与价值观。（3）四“L”：learn to be,learn to study,learn to together,learn to learn（4）评价课堂好坏的四个状态：1情绪状态2交往状态3思维状态4目标达成状态
（5）探究的七要素：提出问题、猜想与假设、设计实验或制定计划、进行实验或收集证据、分析与论证、评估与反思、表达与交流
（6）教学过程是一个十分复杂的过程，也是一个随着教育的发展而发展的过程（7）新课程是一个师生交往、积极互动，共同发展的过程。
简答：
（1）为什么物理教学必须以实验为基础？
答：
1、物理学是一门以实验为基础的自然学科，物理实验对物理学的形成和发展起决定性作用
2、物理课程标准把科学探究及物理实验纳入内容标准，物理实验对提高学生的科学素养起关键作用
3、这是由实验及其在物理教学中的作用决定的。1，实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境。2实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
3、实验是发展能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。
4、实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。
（2）中学物理的教学原则？
答：
1、科学性，教育性，艺术性相结合的原则。
2、激发学生兴趣和探究欲望的原则。
3、创设物理环境突出观察、实验，探究的原则。
4、启发思考，交给方法的原则。
5、联系生活、技术、社会实际的原则。（3）习题课的基本程序？
答：
1、复习相关知识。
2、教师示范讲授或组织学生讨论。
3、学生独立练习或合作学习。
4、反思和总结
（4）练习教学的基本要求？
答：
1、要有计划性、目的性和连贯性。
2、要精心选编练习题目。
3、要给学生分析和解决问题的思路和方法，充分发挥学生的主题作用，并因材施教。（5）复习的种类？
答：
1、平时复习（1、引入新课的复习。
2、巩固新课的复习。
3、课后复习）
2、阶段复习。
3、总复习（6）复习的方法？
答：
1、系统归纳总结的方法。
2、练习复习法。
3、实验复习的方法（7）评价的功能？
答：
1、评判功能。
2、反馈功能
3、管理功能。
4、激励功能（8）物理教学评价的基本理念？
答：
1、促进学生发展。
2、促进教师成长。
3、以学论教
（9）物理概念的教学要求？
答：
1、明确概念建立的实事依据和研究方法。
2、理解物理概念的内涵。
3、理解物理概念的外延。
4、了解概念与有关概念的联系与区别。
5、学会运用概念
（10）物理规律的教学要求？
答：
1、明确物理规律所研究的主题，以及建立规律和实事依据与科学方法。
2、理解物理规律的意义。
3、明确物理规律的适用条件和范围。
4、明确物理规律与有关概念、物理规律之间的关系。
5、学会运用物理规律说明，解释现象，分析和解决实际问题。
论述题
1、科学、教育、艺术相结合原则如何理解？
答：在物理学科的教学时，首先应当注意教学的科学性，这是由物理学的本质和学生学习物理的特点决定的。教学的科学性，最重要的是符合科学的认识规律，引导学生正确的理解概念、规律，同时交给学生一些分析处理问题的正确方法。
教学要永远具有教育性。在物理教学的过程中，应该充分重视教学的教育性，充分并恰当的发掘教学中的教育因素，把教育性渗透在教学内容和各种教学活动当中。而且物理学中的教育性主要是指情感、态度与价值观方面的教育。
教学还要有艺术性。所谓艺术性，指的是要讲究教学方法，把教学的科学性和教育性恰当而巧妙的结合起来，取得良好的教学效果。
科学性是根本，是基础；教育性渗透在科学的教学当中；艺术性是使科学的教学达到最优效果的途径、方法和技巧。三者之间相辅相成，构成统一的有机体。因此中学物理教学要遵循科学性、教育性、艺术性相结合的原则。
2、根据教学实例如何创设学习物理概念的环境？
1、运用实验（大气压强、脱脂棉鸡蛋、瓶子）
2、利用学生积累的生活经验（压强、摩擦、惯性、超重与失重）
3、抓新旧知识的逻辑展开（以实例分析为依据由速度---速度的变化（速度增量）----速度变化的快慢（速度变化率）---加速度）
4、通过介绍生动有趣的物理学史实事故事,通过有启发性的提问,运用图表,视频,参观等方式
综合题
1、七个基本的物理量 ？ 答：长度（米）、质量(千克）、时间（秒）、电流（安培）、热力学温度（开尔文）、发光强度（坎德拉）、物质的量（摩尔）
2、画出竖直上抛运动的V—t 图像
设计题：
1、大气压强的导入实验（三个）
2、选择平抛运动的模型（说明为什么）
第二篇：河北师大物理学院-中学物理教学论考试笔记
1.导入的四个步骤：引导，铺垫，联系，点题。
2.导入技能：导入技能是教师在进行新课时运用建立问题情境的方式，引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标、建立知识间联系的一类教育行为。
3.导入技能的功能:①引起学生注意，为进入新知识学习做好心理准备；②激发学习兴趣，引起学习动机；③为学习新知识做好准备；④为新课学习的展开，创设学习情境。
4.微格教学：从教育技术的观点看，微格教学是一种建立在视听媒体技术上，系统训练师范生和在职教师教学技能的方法。
5.四大能力：学会学习（learn to study）学会做事（learn to do）学会生存（learn to be）学会合作，学会与他人相处（learn to together）
6.问题情境：所谓问题情境是教师根据教学需要，从教学内容入手，设置具有启发性、探究性、研究性问题，引起学生好奇、期待，积极思考，产生“心求同而未得”“心欲言而未能”“手欲动而未决”等心理状态的整体倾向性的教学情境。
7.适应：是指本体通过与客体相互作用来认识客体，使之与自身的思维形式一致，而达到认识上的平衡。
8.同化：是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程，也就是说个体在感受到刺激时，把他们纳入到头脑中原有图式之内，使其成为自身的一部分，是主体对环境的适应形式。
9.顺应：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化性的刺激时，便要对原有图式加以修改和重建，以适应环境，这就是顺应环境。顺应是主体对客体的一种适应形式。第一章中学物理教学目标
1、科学素养：是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。科学素养主要包括科学知识、科学方法、科学思想、科学精神等方面内容。
2、物理学是探究物质的基本结构、相互作用和运动规律的基础科学。
3、中学物理课程的总目的是提高全体学生懂得科学素养，促进学生的全面发展，为学生的终身学习奠定良好基础。是通过有效的物理教学实现的。是确定物理教学目标的依据。
4、义务教育阶段物理教学目标？
①学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其与技术和环境保护的关系。②经历观察物理现象、参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力。
③培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。
知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面是相互联系的统一体，是对学生学完义务教育阶段的物理课程应具备的科学素养的整体描述。
5、高中物理教学目标：
①学习物理学的基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识
②经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力
③深化知识和探索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和正确的价值观
6、思维：是人脑将观察、实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。
分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的特征分解出来加以认识的过程。抽象：是在头脑中把某一事物的有关因素与无关因素去区别开来，把有关因素中最本质的东西抽出来。
概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来，并推广到同一类事物上去的过程。
7、科学的推理分为：归纳推理（是由一些个别性的结论推出一般性规律的方法）、演绎推理（是由一般的结论推出个别性的结论）、类比推理（从个别性的结论推出个别性的结论）。
8、物理创新思维的基本特点：①新颖性②灵活性③综合性——创新思维不是一两种思维形式合作的结果，而是抽象思维、形象思维、直觉思维等形式思维的综合，物理创新思维的过程是一个发散思维（又称求异思维）和集中思维（又称求同思维）辩证统一的过程。发散思维是指以要解决的物理问题为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的“试探”性思维过程。集中思维是调动各种信息，按照固定的方向和模式来解决物理问题，或以物理问题为中心，从不同的方向和角度指向这个中心的思维方式。第二章中学物理教学内容、过程和原则
1、高中物理教学科学探究的7要素：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、记性实验和收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。
2、教学是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。
3、中学物理教学原则：①科学性、艺术性、教育性相结合的原则。②激发学习兴趣和探究欲望的原则③创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则④激发思考、教给方法的原则⑤联系生活、技术、社会实际的原则。
4、学习动机：是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励指导学生学习的强大动力，是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指导学生进行学习的需要。学习动机包括：①外在惩奖引起的外在动机②发自由心积极主动的学习要求的内在动机
5、STSE: science technology society environment
6、ABS：anti-locked brake system
7、内容标准包括：科学探究和科学内容
8、中学物理教学过程是认识与发展的统一过程，是多个系统要素相互作用的过程 第三章 中学物理教学模式、方法与策略
1、常用教学模式：启发-引导模式、自学-讨论模式、探究模式、课题研究模式、合作学习模式。
2、常用的教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、实验法、阅读法。
3、讲授法的要求：
①讲授的内容，必须处理得当，要符合学生的实际水平和认知规律。
②要创设学习物理必须的观察环境，即要加强演示实验或提供真实过程的录像。
③讲授是要突出重点、条理清晰，语言要直观、形象、准确、精炼，能换取学生头脑中已有的感性认识，并能激发学生积极思考，促进学生对知识的理解。
④讲授知识，要立足于发展学生能力，要善于运用比较、分析、综合、概括、推理等思维过程和形式，把科学的客观性和逻辑性与一些艺术手法结合起来使学生在学习知识的过程当中，掌握发行问题、处理问题、解决问题的办法。
⑤教师要以身作则，通过讲授知识，潜移默化的对学生进行思想教育，培养学生实事求是的科学态度，热爱科学的情感，用科学服务人类的意识。
4、讨论法的要求： ①教师必须熟练把握教学内容、教学要求，了解学生学习容易遇到的困难和障碍，在此前提下，还要能提出恰到好处的讨论题。同时，要充分估计在讨论过程重要出现的问题，以及准备如何完善地引导和解决问题的措施。
②教师要创设条件，并引导学生要事先阅读课本和搜集其他有关资料，引导学生做一些实验或进行对有关自然现象的观察，最好要求学生写好发言提纲，要有观点、有材料、有分析、有结论，防止讨论脱离主题，流于形式。
③讨论过程中，要启发学生独立思考，充分发表自己的见解，并能对不同意见展开讨论。最后，教师要对讨论的问题作出明确的结论。
5、常用教学策略：①概念转变策略②任务驱动策略③图示策略④分层教学策略 第四章 中学物理教学资源的开发和利用（基本不考）第五章 中学物理教学设计
1、教师课堂教学语言的原则(要求)：①科学性与思想性相统一②精确性与针对性相统一③启发性与趣味性相统一。情感、节奏感、姿势助讲
2、教学设计的原则：①理论指导与实践操作相统一②整体设计与要素分析相结合③规范性与创造性兼顾④静态设计与动态设计并重 第六章 物理实验教学
1、物理实验教学为什么要以实验为基础？（必考）
①物理教学必须以实验为基础，这是有实验本身的特点及其在物理教学中的作用决定的。物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性作用。是物理学发展的源泉，也是检验物理理论的唯一标准。
②高中物理新课标在义务教育阶段提出科学探究要组的基础之上，对科学探究及其物理实验能力提出更高要求。③物理实验教学的作用。
i实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望 ii实验能为学生创设生动的物理学习情境 iii实验能发展学生的能力，使学生掌握科学方法 iv实验有利于培养学生的科学态度和科学精神
2、中学物理实验分类：
演示实验、学生分组实验（基本仪器使用实验、测定性实验、验证性试验、探究性实验）、随堂实验。
3、演示实验的主要作用: ①引入课题，激发学生的探究欲望
②提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认知规律 ③进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识 ④提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风
4、演示实验教学中的观察指导策略：①明确观察目的，做好观察的思想准备②从整体到局部，在从局部到整体，理清观察思路③纵横对比，把握事物特征。第七章 物理概念教学
1、物理概念：是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反应，是物理事物的抽象，是观察、实验和思维相结合的产物。
2、物理概念的特点：物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物；大量的物理概念具有定量的性质；物理概念是不断发展变化的；
3、七个基本物理量：长度（米）、质量（千克）、时间（秒）、电流（安培）、热力学温度（开尔文）、发光强度（坎德拉）、物质的量（摩尔）。
4、前概念：是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已存在着一定的原有的认识和该认识赖以形成的思维方式，统称为前概念。
5、重点物理概念的教学要求：明确建立概念的事实依据和研究方法；理解物理概念的内涵；了解物理概念的外延；了解概念与有关概念的联系与区别；学会运用概念。
6、物理概念的教学过程：
①创设学习物理概念的情境（方法：运用实验、运用学生积累的生活经验、抓新旧知识的逻辑展开）；
②引导学生运用科学思维方法建立物理概念； ③选择具体问题，运用物理概念。
7、加速度：是表示速度变化快慢的物理量。第八章 物理规律教学
1、物理规律：
2、物理规律的特点：
①物理规律反应物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系 ②物理规律是观察与实验、思维与想象相结合的产物 ③物理规律具有近似性和局限性
3、重点物理规律的教学要求：
①明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的事实依据与科学方法②理解物理规律的物理意义③明确物理规律的适用条件和范围④明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的关系⑤学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题
4物理规律的教学过程有四个步骤：①创设物理情境，形成科学问题②实施科学探究，促进知识结构③讨论物理规律，理解物理意义④运用物理规律，解决实际问题 第九章 物理练习教学
1、物理练习是指学生在理解物理教学内容的基础上，以口头解答、书面解答、或以实际设计、操作等形式针对某一课题完成一定作业的过程
2、物理练习在教学中的作用：①能够帮助学生巩固活化基础知识，加深和拓展物理知识②能够促进学生技能能力的发展③能够启发学生理解科学技术与社会的关系④是进行教学评价的重要手段
3、常见的物理练习形式：①判断选择练习②思考问题练习③实验设计练习④推理论证练习⑤计算问题练习⑥拓展性物理练习：情境问题练习、实践性问题练习
4、练习教学的基本要求：要有计划性、目的性、连贯性；要精心选编练习题目；要教给学生分析和解决问题的思路方法，充分发挥学生的主体作用，并因材施教 第十章 中学物理复习教学
1、物理复习的意义：①巩固知识，减少遗忘；②系统整合知识，建立知识结构；③总结过程与方法，提高学生能力
2、复习的种类：①平时复习：引入新课的复习；巩固新课的复习；课后复习②阶段复习：突出重点，狠抓关键；了解学生问题，有针对性弥补知识时的缺陷；抓方法引导和帮助学生总结研究物理问题③总复习
3、物理复习教学的方法：系统归纳总结的方法②练习复习法③实验复习的方法 第十二章 物理教学评价
1、新的教学评价方式：档案袋
2、物理教学评价的基本理念：①促进学生发展②促进教师成长③以学论教
3、评价教师的教：①情绪状态②交往状态③思维状态④目标达成状态
4、中学物理教学评价的四个基本功能：评判功能、反馈功能、管理功能、激励功能 第十二章
1、教育评价：一般来讲，物理教育评价就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就、教师完成教学目标给予数量或性质的描述，并作出科学的判断。
2、3、教学测量：是一种间接测量，测量工具具有不可消除的系统误差。几个基本的教育统计量：
①分数分布表
②平均数（描述被测团体水平的集中量数）
③差异量数（描述各组数据中差异情况（离散程度）的量）、全距（表示一组数据中最大数与最小数之差）、平均差、标准差 ④相关：两列变量之间的相互关系
4、物理测验的评价指标：
信度：是测验（测量）的可靠性指标。P257 效度：测验（测量）准确性的重要指标。P258 难度：试题的难易程度
区分度：每个试题将学生的水平（或能力）区分开来的程度
5、常用的评价方法：观察法、问卷法、成长记录法、测验法、日常即时性评价+座谈法+访谈法。
第三篇：《物理教学论》主要考点总结
《物理教学论》总结
名词解释：
1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容，从而改造成为学校的一门课程。
2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式
引入常用方法;（1.运用实验引入（2.从学生已有的生活经验引入。（3.从复习旧知识引入（4.利用物理学史资料引入（5.利用类比发引入
3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标
4.专业引领：专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身师范等方式，向教师展示教育理论于教师实践应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学
5.教学方法：是为实现教学任务，师生共同活动的方式手段办法的总称，基本方法有：讲解法，讨论法，实验法读书指导法
6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。7.区分度：试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力
8.教学过程：学生在教师指导下，通过个体的学习活动来掌握科学知识、发展能力提高素质和和逐步认识客观世界的过程
9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。
10.物理教学评价：依据教学目标，通过平均系统的收集资料和处理教学信息，对物理教学活动过程和成就进行价值判断并为改进为教学实践活动提供参考的过程
11.物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。
11课程的含义：课程即教学科目；课程是学校为学生接受教育而设计和组织的一切活动总称；学习者在学校获得的全部经验
12素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质
13物理课程内容：是指物理学科中的事实、概念、原理和问题以及他们选择、组织和呈现方式
14前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识
二．简答
1.物理课程的具体目标：
（1）教育的目的：教育是以培养全面发展的人为目的
（2）中学教育性质：基本任务是以培养全面发展人提高全民；素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心（3）素质和素质教育
（4）中学物理的教育目标：根本目标在于提高全体学生的科学素养 2.物理教材分析方法：（1）知识分析法
含义：在全面阅读教材的基础上，以新的教育思想为指导，从不同层次上对教材及涉及的知识进行多角度，多方位的分析，是分析知识为主的方法
（2）心理分析法：从学生学习物理心理过程的心理过程入手，挖掘和研究教材和与教学的心理因素以便充分地发挥物理教材的各种功能，提高教育效率 3．简述中学物理课堂教学中常见的几种评价类型
（1）宏观评价和微观评价（2绝对评价和相对评价（3.诊断性评价和相对性评价（4，外部评价和内部评价（5.定性评价和定量评价 4．影响物理课堂教学效果的主要心理因素？
（一）心理基础因素（课堂前物理课程或物理学习在学生心理和记忆中产生的印象）。
（二）心理动力因素
1、好奇心
2、求知欲
3、求成欲
（三）心理状态因素（精神状态）
（四）心理成果因素（课堂教学后，师生心理各自留下的印象）5．如何培养中学生物理学习的兴趣？
利用学科特点，激发学习兴趣
注重科学探究，提高学习兴趣
利用信息技术，增强学习兴趣
加强学法指导，巩固学习兴趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？
1、运用实验引入；
2、从学生已有的生活经验引入；
3、从复习旧知识；
4、利用物理学史资料引入；
5、利用类比法引入。
7．简要阐述物理教学的方法，以及如何选择和运用教学方法？
讲解法、讨论法、实验法、读书指导法。教学方法选择：依据教学目的；依据教材内容；依据学生实际情况；依据教师特点；依据学校特点
教学方法的运用：
1、要娴熟，正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能；
2、要善于综合运用教学方法，发挥教学方法体系的整体功能；
3、运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。8．简要阐述物理教师应该具备的基本素养？
一、教师的基本素养
（一）道德素养
1热爱教育事业，喜欢教师职业；2关爱所有学生，平等对待他们；3具有团队意识，善于互助协作；4坚持严谨治学，不断学习钻研
（二）知识素养
（三）信息素养
（四）能力素养 1常规能力
敏锐的观察力；准确的语言表达；恰当的身体语言；板书版画能力；教学组织能力 2物理实验能力 3解决物理问题能力 4获取和处理信息的能力 5交流与合作能力 6教育科研能力 7应用信息技术能力
论述
一、请你谈谈为什么物理教学中强调科学探究：科学探究过程包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。课程标准将科学探究列入内容标准的目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化从学生被动接受知识向主动获取知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，学生在科学探究中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似性过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神。
补充 第一章
一、课程的基本类型
（1）显在课程和潜在课程；（2）学科课程和经验课程；（3）必修课程和经验课程；（4）分科课程和综合课程；（5）国家课程、地方课程、学校课程；（6）；理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程；
二、物理学的学科特点：
1、一门以实验为基础的科学
2、一门严密的物理科学
3、一门精密的定量科学
4、一门应用非常广泛的基础科学
5、一门带有方法论性质的科学
三、物理课程的价值：
1、物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展
2、物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情
3、物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力
4、物理课程的学习能够增强学生的创造意识和实践能力
5、物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识
6、物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育。
四、物理课程标准的特点
七、物理课程标准的特点：
1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分
2、突破学科中心
3、改善学习方式
4、体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性
5、为课程实施提供了广阔的空间。
五、中学物理课程改革特点与趋势
1、内容的选取突出基础性和时代性
2、突出探究活动，强调做科学
3、重视学生的认知发展特点和个性的培养
4、重视对学生的学习评价
5、重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样
6、提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野
7、加强对学生学习指导，培养独立思考能力
8、将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位
9、体现物理和人文的融合、多学科的渗透
10、重视物理学史的教育功能，关注知识产生与发展过程
11、注重科学技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力
12、课程改革要求教师创造性地运用教材
六、用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？ 主要表现：(1)课程价值取向从精英教育转向大众教育；(2)课程目标着眼于学生素质的全面提高；(3)从关注教师的教学转向关注课程实施过程；(4)课程管理从刚性转向弹性。第2章
一、中学物理学习中常见的思维障碍有：（1）先入为主的生活观念形成的思维障碍；（2）相近物理概念混淆形成的障碍；（3）类比不当形成的思维障碍；（4）物理公式数学化形成的思维障碍；（5）概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍；（6）思维定势干扰形成的思维障碍。
二、元认知能力培养
教给学生元认知知识；
激发学生主体内在学习动机；
引导学生进行“出声思维”训练；
加强策略性知识传授； 第3章
一、中学物理教学过程的特点
1、以实验和观察为基础；
2、以形成概念和掌握规律为中心；
3、以数学方法为重要手段；
4、以辩证唯物主义思想为指导；
5、密切联系学生的学习生活和社会生活实际
二、中学物理教学原则有哪些？
（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）重视科学探究，突出实验的原则；（3）重视过程与方法，启发思考的原则；（4）突出学生的主体，发挥教师主导作用原则（5）联系学生实际，重视STS（科学技术与社会）教育原则 第四章
一、创造性使用教材依据
(1领会课程改革精神理解教材设计意图
（2灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容
（3重视教材中各个栏目，充分发挥各个栏目的功能
二、物理教材的功能
1、教科书只是为教师教、为学生提供必要地素材；
2、促进学生学习方式的转变；
3、促进学生科学素养的全面提高 第6章
一、物理概念的应用
1运用概念解答悬而未决的问题；2运用概念解释某些常见现象；3运用概念解决实验现象；4运用概念解决相关物理习题
二、物理概念教学的要求有哪些？
（1）明确建立概念的事实依据和研究方法；（2）理解物理概念的内涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念与有关概念的联系与区别；（5）学会运用概念。第7章
一、物理规律课教学一般包括哪些环节？
(1)提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；(2)带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；(3)引导学生对规律进行讨论,加深理解规律；(4)指导学生运用规律解决问题。第11章
一、物理教学测量的特点：
间接性、随机性、相对性、目的性。
二、在教育测量中最常用的特征量数：集中量数（众数、中位数、平均数）、差异量数（平均差、方差、标准差）、相关量数
三、物理教学评价的功能: 1评定功能；2鉴定功能；3反馈功能；4激励和强化功能；5导向功能；6诊断功能；7教育研究功能 第12章
对专业引领的建议
1对于教师，应提高自主自觉性；2对于专家，应尊重教师主体地位；3对于内容与形式，应注重理论与实际结合；4对于学校，应创设有利环境
第四篇：物理教学论
名词解释：
1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容，从而改造成为学校的一门课程。
2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式
引入常用方法;（1.运用实验引入（2.从学生已有的生活经验引入。（3.从复习旧知识引入（4.利用物理学史资料引入（5.利用类比发引入
3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标
4.专业引领：专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身师范等方式，向教师展示教育理论于教师实践应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学
5.教学方法：是为实现教学任务，师生共同活动的方式手段办法的总称，基本方法有：讲解法，讨论法，实验法读书指导法
6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。
7.区分度：试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力 8.教学过程：学生在教师指导下，通过个体的学习活动来掌握科学知识、发展能力提高素质和和逐步认识客观世界的过程
9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。
10.物理教学评价：依据教学目标，通过平均系统的收集资料和处理教学信息，对物理教学活动过程和成就进行价值判断并为改进为教学实践活动提供参考的过程
11.物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。11课程的含义：课程即教学科目；课程是学校为学生接受教育而设计和组织的一切活动总称；学习者在学校获得的全部经验
12素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质
13物理课程内容：是指物理学科中的事实、概念、原理和问题以及他们选择、组织和呈现方式
14前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识
二．简答
1.物理课程的具体目标：
（1）教育的目的：教育是以培养全面发展的人为目的
（2）中学教育性质：基本任务是以培养全面发展人提高全民；素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心
（3）素质和素质教育
（4）中学物理的教育目标：根本目标在于提高全体学生的科学素养 2.物理教材分析方法：（1）知识分析法
含义：在全面阅读教材的基础上，以新的教育思想为指导，从不同层次上对教材及涉及的知识进行多角度，多方位的分析，是分析知识为主的方法
（2）心理分析法：从学生学习物理心理过程的心理过程入手，挖掘和研究教材和与教学的心理因素以便充分地发挥物理教材的各种功能，提高教育效率
3．简述中学物理课堂教学中常见的几种评价类型
（1）宏观评价和微观评价（2绝对评价和相对评价（3.诊断性评价和相对性评价（4，外部评价和内部评价（5.定性评价和定量评价
4．影响物理课堂教学效果的主要心理因素？
（一）心理基础因素（课堂前物理课程或物理学习在学生心理和记忆中产生的印象）。
（二）心理动力因素
1、好奇心
2、求知欲
3、求成欲
（三）心理状态因素（精神状态）
（四）心理成果因素（课堂教学后，师生心理各自留下的印象）5．如何培养中学生物理学习的兴趣？ 利用学科特点，激发学习兴趣 注重科学探究，提高学习兴趣 利用信息技术，增强学习兴趣 加强学法指导，巩固学习兴趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？
1、运用实验引入；
2、从学生已有的生活经验引入；
3、从复习旧知识；
4、利用物理学史资料引入；
5、利用类比法引入。
7．简要阐述物理教学的方法，以及如何选择和运用教学方法？
讲解法、讨论法、实验法、读书指导法。教学方法选择：依据教学目的；依据教材内容；依据学生实际情况；依据教师特点；依据学校特点
教学方法的运用：
1、要娴熟，正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能；
2、要善于综合运用教学方法，发挥教学方法体系的整体功能；
3、运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。8．简要阐述物理教师应该具备的基本素养？
一、教师的基本素养
（一）道德素养
1热爱教育事业，喜欢教师职业；2关爱所有学生，平等对待他们；3具有团队意识，善于互助协作；4坚持严谨治学，不断学习钻研
（二）知识素养
（三）信息素养
（四）能力素养 1常规能力
敏锐的观察力；准确的语言表达；恰当的身体语言；板书版画能力；教学组织能力 2物理实验能力
3解决物理问题能力 4获取和处理信息的能力 5交流与合作能力 6教育科研能力 7应用信息技术能力 论述
一、请你谈谈为什么物理教学中强调科学探究：科学探究过程包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。课程标准将科学探究列入内容标准的目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化从学生被动接受知识向主动获取知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，学生在科学探究中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似性过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神。
补充 第一章
一、课程的基本类型
（1）显在课程和潜在课程；（2）学科课程和经验课程；（3）必修课程和经验课程；（4）分科课程和综合课程；（5）国家课程、地方课程、学校课程；（6）；理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程；
二、物理学的学科特点：
1、一门以实验为基础的科学
2、一门严密的物理科学
3、一门精密的定量科学
4、一门应用非常广泛的基础科学
5、一门带有方法论性质的科学
三、物理课程的价值：
1、物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展
2、物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情
3、物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力
4、物理课程的学习能够增强学生的创造意识和实践能力
5、物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识
6、物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育。
四、物理课程标准的特点
1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分
2、突破学科中心
3、改善学习方式
4、体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性
5、为课程实施提供了广阔的空间。
五、中学物理课程改革特点与趋势
1、内容的选取突出基础性和时代性
2、突出探究活动，强调做科学
3、重视学生的认知发展特点和个性的培养
4、重视对学生的学习评价
5、重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样
6、提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野
7、加强对学生学习指导，培养独立思考能力
8、将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位
9、体现物理和人文的融合、多学科的渗透
10、重视物理学史的教育功能，关注知识产生与发展过程
11、注重科学技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力
12、课程改革要求教师创造性地运用教材
六、用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？ 主要表现：(1)课程价值取向从精英教育转向大众教育；(2)课程目标着眼于学生素质的全面提高；(3)从关注教师的教学转向关注课程实施过程；(4)课程管理从刚性转向弹性。
第2章
一、中学物理学习中常见的思维障碍有：（1）先入为主的生活观念形成的思维障碍；（2）相近物理概念混淆形成的障碍；（3）类比不当形成的思维障碍；（4）物理公式数学化形成的思维障碍；（5）概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍；（6）思维定势干扰形成的思维障碍。
二、元认知能力培养 教给学生元认知知识； 激发学生主体内在学习动机； 引导学生进行“出声思维”训练； 加强策略性知识传授； 第3章
一、中学物理教学过程的特点
1、以实验和观察为基础；
2、以形成概念和掌握规律为中心；
3、以数学方法为重要手段；
4、以辩证唯物主义思想为指导；
5、密切联系学生的学习生活和社会生活实际
二、中学物理教学原则有哪些？
（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）重视科学探究，突出实验的原则；（3）重视过程与方法，启发思考的原则；（4）突出学生的主体，发挥教师主导作用原则（5）联系学生实际，重视STS（科学技术与社会）教育原则
第四章
一、创造性使用教材依据
(1领会课程改革精神理解教材设计意图（2灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容（3重视教材中各个栏目，充分发挥各个栏目的功能
二、物理教材的功能
1、教科书只是为教师教、为学生提供必要地素材；
2、促进学生学习方式的转变；
3、促进学生科学素养的全面提高 第6章
一、物理概念的应用 1运用概念解答悬而未决的问题；2运用概念解释某些常见现象；3运用概念解决实验现象；4运用概念解决相关物理习题
二、物理概念教学的要求有哪些？
（1）明确建立概念的事实依据和研究方法；（2）理解物理概念的内涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念与有关概念的联系与区别；（5）学会运用概念。
第7章
一、物理规律课教学一般包括哪些环节？
(1)提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；(2)带领学生探求物理事实的内在联系形
成规律；(3)引导学生对规律进行讨论,加深理解规律；(4)指导学生运用规律解决问题。
第11章
一、物理教学测量的特点： 间接性、随机性、相对性、目的性。
二、在教育测量中最常用的特征量数：集中量数（众数、中位数、平均数）、差异量数（平均差、方差、标准差）、相关量数
三、物理教学评价的功能: 1评定功能；2鉴定功能；3反馈功能；4激励和强化功能；5导向功能；6诊断功能；7教育研究功能
第12章
对专业引领的建议
1对于教师，应提高自主自觉性；2对于专家，应尊重教师主体地位；3对于内容与形式，应注重理论与实际结合；4对于学校，应创设有利环境 另附13题
为什么说学生是教学过程中认识的主体，教学中怎样才能较好地确定学生的主体地位。
（1）从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。（2）要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境；在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量；要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。
第五篇：物理教学论
1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？
答：
一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。
二、必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。
三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。
四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。
2.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？
答：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则．
3.本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？
答：课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。
4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节 同16题
答：a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解
5.运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求
答：首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。最后，讨论结束时，老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励
6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？
答：因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。
7.请结合实例说明物理概念的教学要求?
答：引入、形成、巩固深化、总结。
8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？
答：物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养 9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？
答：物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的学生、在职的物理教师以及物理教育工作者学习和研究物理教学论具有重要的意义。
1.物理教学实践活动需要物理教学论作指导2.学习物理教学论是社会发展和科学技术迅猛发展的必然要求。3.学习和研究物理教学论是物理教学实践的迫切要求。总之，高等师范院校物理专业的学生，在校期间学习物理教学论具有十分重要的意义。同学们一定要充分认识学习物理教学论的重要性，运用良好的学习方法，认真学习物理教学论，努力提高物理教学理论水平和物理教学方面的修养，就会为将来做一名优秀的物理教师奠定良好的基础。
10.为什么说物理教学过程是一种特殊的认识过程？
答：首先是一种认知过程，与人类一般的认识过程有一致性，但又有特殊性：间接性、引导性、简捷性、序列性；其次是一个促进学生发展的过程。
11.试说明我国本次基础教育课程改革中，义务教育阶段物理课程的基本理念.答：注重学生的发展，改变学科本位；从生活走向物理，从屋里走向社会；注重科学探究，提倡学次方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
12.高中物理课程的基本理念包含哪些主要内容？
答：课程目的：提高全体学生的科学素养；课程结构：注重共同基础，体现选择性；课程内体现课程时代性、基础性、选择性；课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化；课程评价：更新评价观念，促进学生发展
13.中学物理练习作业有哪些主要具体形式
答：问答、实验、作图、选择题、填空题、判断题、计算题
14.科学评价考试质量有哪些主要指标，其具体内容是什么？
答：主要反映在四项指标上：信度、效度、难度和区分度。信度：信度是测验的可靠性指标，它反映测量的稳定性程度。具体的说，是指两次测验关联的程度。效度：效度是测验的准确性指标。一般来说，主要分析内容效度，要保证测验具有较高的内容效度。难度：难度是指每个试题的难易程度。区分度：区分度是指每个试题将考生的水平（能力）区分开来的程度。一种测验的区分能力越大，区分度越高
15.你认为中学生学习物理的兴趣特征大体可分为几个层次？
答：直觉、操作、因果认识、概括性认识兴趣
17.结合教学经验论述物理教学必须坚持联系实际、联系生活的原则
答：加强基本理论和知识的教学；根据物理学科的特点和学生的特点，正确、恰当的联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。
18.为什么物理教学必须以实验为基础？
答：能为学生提供良好的物理环境；培养学生的学习兴趣；增强学生的求知欲；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风
19.为什么要让学生在物理环境中学习物理？
答：是由知识形成过程的本质决定，它的形成和发展基础是由主体和客体的相互作用，这种
作用通过主客环境实现的。
20.中学物理教学法的性质是什么？
答：包括物理学，教育学，心理学，哲学，现代科学有机结合的综合学科。
21.中学物理教学法的研究对象是什么？
答：是理论和实践
22.什么是物理课程？
答：是按照教学目的要求和学生的认识规律，有计划的选择物理科学内容，并改造为学校的一门课程
23.什么叫观察能力？
答：是人们通过感觉器官或科学仪器，有目的的、有计划的感知现象，从而获得科学事实的能力。
24.什么叫做实验能力？
答：就是做时间的技巧，包括了解实验目的，会正确使用仪器，纪录必要的数据，能分析整理数据得到必要结论，会写实验报告的一系列能力。
25.教学过程包括哪几个基本因素？
答：教师，学生和教材
26.巩固深化物理概念的常用方法是什么？
答：要强调概念中的字、词、句；运用概念解释某些物理现象；对易混淆的概念进行辨析，进一步理解它们之间的区别和联系；通过练习巩固，深化概念。
27.12.物理规律主要包括哪几类？
答：物理定律，定理，原理，法则，公式和方程等。
28.物理习题对学生学习有什么作用?
答：帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件以及它们的应用 培养学生的判断能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力
帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。
29.物理复习的种类一般可分为几种?
答：结构型复习，重现型复习，发展型，校正型，专题兴。
30.选择教学方法的依据是什么?
答：教学目的，教材内容，学生实际情况，教师特点，学校特点
31.分析和评议一堂课应考虑哪些方面？
答：教学内容、教学方法、教学态度、教学效果。
32.信度、效度、信度和效度之间的关系。
答：信度与效度有什么关系？
信度与效度是评估测量质量的两个标准。
信度是效度的必要条件，但不是效度的充分条件。没有信度就不可能有效度，但有了信度不一定有效度。
首先，有效的测量，一定是可信的；
其次，不可信的测量，一定是无效的。
再有，可信的测量，不一定都是有效的。
33.什么是教学模式?
答：教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁
34.介绍物理研究性学习的教学模式
答：
1、“小组合作探究”教学模式。新的物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调物理课程应该变偏重知识传授而轻视思维启迪及科学方法的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
2、“课堂自主探究式”教学模式
自主探究式教学模式的涵义。课堂自主探究式教学模式是指在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，指导学生运用观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等多种方法进行学习，主动去获取知识、发展科学探究能力、形成科学概念、培养学生积极探索未知世界的实践活动。全面提高学生的素质，让学生具有创新精神和创新能力，这是新时代赋予教师的圣神使命，也是我们名族发展的需要。因此，把素质教育的思想贯彻到教学的全过程是至关重要，在知识经济时代，知识更新越来越快，我们要给学生终身受益的东西，教育他们怎样做人，教育他们怎样思考问题，将来他们就会自己拿起钥匙去开启知识的大门。因此，改革传统教学模式倡导研究性学习教学模式势在必行。
35.什么是教学设计?
答：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
36.物理教学设计包括那几个环节?
答：
1、进行任务分析
2、制定教学目标
3、确定教学内容
4、设计教学策略
37.了解常用的物理教学方法
答：
1、讲解、谈话、讨论法
2、物理实验法方法
3、自学方法
4、练习方法
38.了解探究式教学及一般教学程序
答：探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物
内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
39.物理概念课教学特点
40.物理规律课教学特点
41.物理实验课教学特点和要求
42.如何理解学生学习的发展性评价
44.如何理解教师教学的发展性评价
答：教师评价，从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价，二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难指望全体教师的积极参与。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。发展性教师评价是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。
45.学生的实验能力主要指那些方面？
答：
一、认真观察的能力
二、阅读分析的能力
三、语言表达能力
46.谈谈物理教师应具备的基本素质。
答：1.具有正确的科学观，高尚的情感、意志和师德，热爱物理学专业，关爱学生，乐于投身物理教学工作。用坚强的意志克服工作中的困难。
2、强烈的学习兴趣
3、较强的教学实践能力
4、观察学生个性特征的能力
5、物理实验技能
6、掌握现代教育信息技术与课程的整合能力。投影、录象以及计算机技术
7、教学评价能力。
8、物理校本课程的开发能力
9、终身学习能力。
47.试说明中学生学习物理的心理障碍有哪些？
答：
1、依赖心理
2、急躁心理
3、定势心理
4、偏重结论 48.有一位物理教师在讲解“摩擦力”概念时先将摩擦力的定义写在黑板上，然后逐字逐句地进行解释、说明，然后要求学生记住。情分析这种教学方法是否得当？你 认为应当如何进行“摩擦力”这一概念的教学。答：不得当；
活动导入
准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.情景导入
(课件展示)播放运动员滑雪的录像,如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导
出摩擦力的概念.问题导入
粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？
让学生用自己的语言叙述摩擦力.
点击咨询 