教育技能模块4测试答案

第一篇：教育技能模块4测试答案

Question 1 分数: 4

（单选题）教师在准备教学资源时经常会去一些教育机构的网站查找资料，不同类型的网站分别以不同的后缀结尾，下列后缀中，属于教育机构后缀的是（）。选择一个答案

a.edu b.cn

c.org 正确 错误 错误

d.gov 错误

e.com 错误

正确

这次提交的分数：4/4。Question 2 分数: 4

（单选题）下列选项中不属于教学资源的是（）。选择一个答案

a.教室 错误

b.多媒体课件

错误

c.学生

d.教材

e.教师 正确 错误 错误

正确

这次提交的分数：4/4。Question 3 分数: 4

（多选题）教师在使用 word 制作本课的练习题时，插入了多张静态图片，下列选项中不属于图片扩展名的是（）。选择至少一个答案

a.*.jpg 错误

b.*.swf 正确 c.*.gif

d.*.avi 错误

正确

e.*.bmp 错误

部分正确

这次提交的分数：2/4。Question 4 分数: 4

（单选题）教师在使用 word 编写本课的电子教案时，将“图形”错写成了“图型”，为了快速的找出并纠正这一错误，下列做法最合适的是（）。选择一个答案

a.利用查找命令，找到“型”字，并手动修改它们

b.利用查找命令，找到“图型”，并手动修改它们

错误 错误

c.利用查找替换命令，将教案中的所有“型”字替换为“形”字

错误

d.利用查找替换命令，将教案中的“图型”一词替换为“图形” e.逐字逐句检查，找到错误并手动修改它们

正确 错误

正确

这次提交的分数：4/4。Question 5 分数: 4

（单选题）教师在互联网上找到了一个很好的中学语文教学资源网站，为了保存网址以便日后访问该网站，以下方式最便捷的是（）。选择一个答案

a.将网址添加到IE收藏夹中，并取一个与其内容相符的主题

b.在笔记本上记录这个网站的网址

c.在桌面上创建一个记事本文件，并将网址复制在其中

d.使用Excel文件将网站的网址及其主要内容收集在一起

正确 错误 错误 错误

正确

这次提交的分数：4/4。Question 6 分数: 4（单选题）为了向学生形象地展示“父亲的背影”，下列教学资源最合适的是（）。选择一个答案

a.渐行渐远的背影视频文件

b.歌曲《父亲》

c.背影课文片段的配乐朗诵

d.对课文内容的文字解读

正确 错误

错误 错误

e.他人的关于背影的文学作品

错误

错误

这次提交的分数：0/4。Question 7 分数: 4

（单选题）教师在计算机上双击播放幻灯片文件“三角形全等的条件.ppt ”时，弹出的窗口显示“找不到匹配的软件打开目标文件”，造成这一问题最可能的原因是（）。选择一个答案

a.幻灯片文件损坏

b.计算机运行出错

c.计算机没有安装PowerPoint软件

d.Office软件运行出错

错误 错误

正确 错误

正确

这次提交的分数：4/4。Question 8 分数: 4

（单选题）下列教学资源中，属于数字教学资源的是（）。选择一个答案

a.多媒体课件

正确

b.与教材配套的练习册

错误

c.三角板和量角器

错误

d.教科书的印刷制品

错误

正确

这次提交的分数：4/4。Question 9 分数: 4

（多选题）教师想将本课的课件以及练习材料用电子邮件发送给学生，可是由于附件太大，无法发送成功。以下方法中，可能有效解决这一问题的有（）。选择至少一个答案

a.用两封邮件分两次发送文件

b.使用Outlook发送邮件

c.将文件以邮件正文形式发送

d.将文件压缩、打包后发送

正确 错误 错误 正确

正确 e.使用支持超大附件的电子邮箱发送文件

部分正确

这次提交的分数：1.33/4。Question 10 分数: 4

（单选题）教师需要在网上检索《背影》一课的课件等教学资源，下列关键词中最合适的是（）。选择一个答案

a.背影

b.背影 朱自清

c.课件

d.背影 课件

错误

错误 错误

正确

错误

这次提交的分数：0/4。

第二篇：教育教学技能测试说明

郑州市2012年申请高中、中等职业学校(含实习指导)教师资格人员

教育教学技能测试说明

一、测试原则

按照河南省教师资格管理办公室关于教师资格认定教育教学技能测试的有关规定，坚持依法、公平、公正、公开、实事求是的原则和定性评价与定量评价相结合，整体性评价与发展性评价相结合的原则，通过自我介绍、说课与答辩三个环节，考察申请认定教师资格人员的教育思想、专业知识及从事教育教学工作的能力和水平等。

二、测试目的自我介绍主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察其是否适合教师工作。

说课主要是通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，是否掌握基本的教育教学方法。

答辩主要是了解测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等，反映测试对象运用教育理论解决教育、教学问题的技能、技巧和是否具备教师的基本素质和能力。

三、测试内容和程序

(一)测试内容

1、说课内容：申请高中教师资格者，说课内容为所申请学科现行课本的第一册内容；申请中等职业学校教师资格者，说课内容为中等职业学校层次的课本内容（各校使用教材版本不统一，可自由选择），并在测试时将教材带到现场，具体哪一部分，测试前20分钟抽签决定；申请中等职业学校实习指导教师资格者，按申请中等职业学校教师资格者的内容，自选一节，不再抽签。

2、答辩内容：答辩内容一部分题目在测试前20分钟抽签决定，另一部分在测试现

场由专家随机提问，内容会涉及学生管理、学科的专业知识和对教育、教学案例的分析和处理等。

(二)测试要求

1、上午7:30，下午1:30依次开始测试。参加测试人员应严格按照本人测试的时间和顺序，提前到达规定地点，进行身份确认，点名不在现场且超过十分钟者视为自动放弃，不再安排测试。

２、参加测试人员在身份确认后不得远离，随时等待工作人员的通知，提前20分钟进入测试准备场所，抽取试讲题目和答辩题目。然后，到备课室进行准备。

3、自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟。其中，自我介绍2分钟以内；说课不超过6分钟；答辩或测试员现场随机提问不超过12分钟。

四、其他

(1)、测试时间定为12月15日---16日两天，请于12月14日登录：/jszg或到北大学城郑州师院西区十号楼查看测试详细安排，并牢记自己的测试时间、分组情况和测试顺序。

(2)、测试场地为普通教室。

(3)、测试结束后应迅速离开测试现场，结果待专家委员会通过后（约12月23日）在网上公布。

(4)、如有公开发表或交流的教学论文、论著请带到测试现场。

祝您成功！

第三篇：教育教学技能测试内容

尊敬的各位领导,你们好,我叫XXX，是一名热衷于教育事业的年轻人,我有着一颗赤子之心,立志为教育事业贡献力量,在教学工作中，我全面贯彻学校的教育方针，严格执行学校的教学计划，较好地保证了教育教学质量。同时注重严谨治学、树立终身学习理念，积极参加教师继续教育，提高自身业务水平。在工作过程中，做到爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表、模范遵守社会公德。

这次考试我很认真对待,希望各位领导能在众多应试者中考滤一下我这个无名之辈,他日的教育线将会又多了一个年轻有为的,充满朝气蓬勃的忠诚于党忠诚于人民的小伙子.教育教学技能测试内容

1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。

2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。

3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。

自我介绍、说课、答辩总时间不超过20分钟，其中，自我介绍不超过2分钟，说课不超过10分钟，答辩及学科组成员随机提问不超过8分钟。

4、具体程序

（1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。

（2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。

（3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩，学科组成员也可随机提问。

说课的程序

说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面：

1、说教材及学情（即分析教材）

（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。

（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。

(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。

2、说教法（三部曲）（教什么、怎么教，为什么这样教）

(1)选用什么样的教学方法

(2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。

(3)选择教学方法的理论依据

无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。

但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都 1

要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

3、说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。

4、说教学程序

即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序：①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)——③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)——④内容小结(强化知识重点、概念)——⑤布置作业——⑥板书设计。

每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

三、说课的注意事项

1、说课要围绕“说”字

说课要用一节课的四分之一至三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课，要紧紧围绕一个“说”字，突出说“课”特点，完成说课进程。“说课”不等于“备课”，教师不能照教案读，要把备课过程中的内在思维活动说出来。“说课”不等于“讲课”，教师不能视听课对象为学生去说。“说课”不等于“背课”，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事前写好的材料去读。

2、说课要突出“新”字

说课是深层次的教研活动，它要求说课者树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，才能取得说课的成功。它要求：（1）理念新，符合思想品德新课程的理念；（2）设计新，要求导入新课、新课教学、新课小结、布置作业等几个环节，环环紧扣，富有新意；（3）结构新，要求要有起伏，高潮迭起，过渡自然；（4）手段新，要求运用多媒体突出重点，突破难点，图文并茂；（5）方法新，不能平铺直叙，要符合新课标提倡的教学方法，引导学生自主学习和主动探索。

3、说课要体现“美”字

说课要处处体现美，给人以美的享受，这要求做到：（1）语言美。教师语言美是决定说课成败的关键，它要求表述准确，清楚明白。（2）仪表美。仪表是沟通师生情感的桥梁，仪表美可以唤起学生对美的追求。仪表美是指仪美优雅，表情自然，举止从容。（3）内容美。教师要善于从教材里感受美、提练美、提示美，使原有的美更添色彩。（4）情感美。情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。在说课时，要以情动人，充满激情，富有感染力。（5）板书美。板书是教师在备课中构思的艺术结晶。直观形象、提纲挈领、形式多样、布局合理、造型优美，就会以独特的魅力给学生以美的熏陶。

4、说课要把握“度”字

说课重理性和思维，说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率上。所以，在极有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握“说”度。说的太详太繁，时间不允许，听众觉得没必要；说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。这要求教师认真钻研“说”的教材，说出该课的特点特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣。

第四篇：教育技术培训测试答案

关于教育技术与信息技术的描述，不正确的一项是（教育技术和信息技术都包含“技1.术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同）。

2.以下选项中不属于教学设计理论基础的是（计算机理论）。

3.下列媒体及资源中，不具有交互特性的是（投影机）。

4.演示性课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列的哪个软件不适合制作演示型课件（PhotoShop）。

5.在进行教学准备时需要收集大量的信息资源，关于获取信息资源，描述不正确的一项是（教师在博客上发布电子教案时，如果引用他人在网站、论坛中的文章，可以不必注明资源出处）。

6.在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴）。

7.根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是（教学评价具有调节作用，一般都是评价积极的方面，引导学生向正确的方向发展）。

8.下列关于学习理论观点的描述中，属于建构主义理论观点的一项是（学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程）。

9.以下学习理论的代表人物中，属于行为主义代表人物的是（斯金纳）。

10.百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索语法，如果想要搜索某一类型的文档资源，比如下载PPT格式的教学课件，下列选项中，能够非常方便快速的找到所需资源的语法是（“filetype”语法）。

你发现了一个很有用的教学网站，还未看完，电脑突然死机，11.在搜集资源的过程中，重启后下列方法中能够最快找到该网页的选项是（在浏览器菜单的“查看—浏览器栏——历史记录”里查找今天浏览过的网页）。

12.本课教学过程中，教师采用了多种方式呈现教学信息，下列对呈现教学信息的描述正确的是（表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图像、音频、视频等）。

13.根据你对教学评价的理解，下面不正确的一项是（可以使用表格和统计图表对收集来的数据进行统计分析，这种统计分析是一种定性分析）。

14.进行教学反思的方法很多，以下不属于教学反思方法的是（教师修改教案，优化教学）。

15.布卢姆认知领域教育目标分类中的“领会”是指（掌握学习材料的意义，能够转化、解释学习材料）。

16.教学反思是教师发展的重要基础，也是教师积累教学经验的重要途径。下列不属于教学反思的方法的是（制定教学目标）。

在分析时可以不考虑的因素是17.教学环境分析是教学设计之前必须考虑的一个方面。（多媒体计算机的操作系统是哪一版本的）。

18.在进行新课之前，将课前搜集的相关资料呈现给学生，供学生根据需要选择并开展学习活动。此教学过程中教师采用的教学策略是（随机进入式策略）。

19.老师在网上查询相关教学资料时，发现了一个资源非常丰富的中小学语文信息网，为了方便再次浏览并查找该网站，下面的方法最佳的是（将网址添加到收藏夹中）。

20.下列用于截取计算机全屏画面的方法不正确的是（Alt+PrintScreen快捷）。

老师选择下列哪种方法既能调动学生的学21.如果学生在默写生字词时笔划顺序错误，习积极性和主动性，又能充分利用现有的多媒体资源？（学生自己对照课本上的笔画顺序，反复练习直到掌握为止）

22.电子邮件的便捷性及普遍性，使师生在教学、生活中经常使用电子邮件进行交流，因而收发电子邮件也成为教师工作的一个部分。以下关于电子邮件的说法不正确的是（发信的服务器一般叫做POP3服务器，收信的服务器一般叫做SMTP服务器）。

23.下列关于常用软件工具的表述正确的是（Windows Media Player是一种播放软件，可以播放扩展名为.mpeg的文件）。

每一位优秀教师的成长都离不开教24.教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，学反思。下列不属于教学资源反思内容的是（教学所用图片的设置是否合适，是否有助于教学目标的实现）。

25.关于教育技术的意义与作用，下列说法正确的是（教育技术应用于教学能够带动教学和学习方式的变化，是促进教育教学变革的催化剂）。

26.假如在计算机里有关于“串联和并联”的资料“source.zip”，但是却打不开，弹出的窗口显示“找不到匹配的软件打开目标文件”，下面哪个软件可以解决以上问题？（WinRAR）。

27.下课后，学生想拷贝教师制作的教学课件以及其它材料，同时也希望学生与学生之间能够彼此共享比较好的数字资源，您认为下列哪个方法最为便捷、可行？（Ｃ.师生通过FTP上传、下载文件来共享相关资源）。

28.下列活动中，不属于教学过程中教学实施环节的是（教学资源的搜集）。

29.在评价过程中，对评价所获取的数据资料进行“质”的分析，以评价变量之间频度或程度等的差异，这种评价是指以下哪种评价（定性评价）。

30.在评价教学资源时，相对而言，可以忽略的要素是（教学资源的设计时间）。

31.下面对教学反思描述不正确的是（Ａ.教学反思主要是反思教学过程中的成功之处，以及失误之处，而对学生的见解，学生提出的问题和建议一般不在教学反思的内容之内）。

32.对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是（在整合过程中，信息技术作为工具、环境和资源融入到教学和学习的各个层面中）。

33.教学设计是教育技术领域的重要研究方向，下列对教学设计的描述正确的是（教学设计是对相关教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程）。

34.在放映幻灯片过程中，不停止放映的情况下根据需要转换到其它文件或窗口，比较恰当的操作是(同时按A1t+Tab)。

35.在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是（用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言）。

把群体中的每一个成员的36.将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣的评价类型是（绝对评价）。

（信息技术与课程整合即将技37.下面关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是术作为工具、环境和资源融入到具体学科的教学）。

38.以下是新课程实施对于教师教育技术能力的要求，您认为不合理的是（教师要尽可能多的使用先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学理念）。

39.下面关于教学设计的描述中，哪一个是错误的（是提高教师学科知识水平的有效方法）。

40.下面关于教学媒体的表述中正确的是（多种媒体综合运用的效果优于单一媒体）。

41.电子教案和传统教案相比，下列的哪一项不是电子教案的特点?（便于教案的修订，但不便于携带）

采用下列的哪种途径搜集数据能够达到42.要对学生情感类目标的学习情况进行评价，此目的？（课堂调查表）。

43.具备教学反思意识对教师有着非常重要的意义。下列有关其描述不正确的一项是（有利于提高教师的学科专业知识水平）。

44.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性的规定。下面有关教学目标的表述中正确的是（对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者进行分析的目的则是确定“如何教”）。

下面有关教学媒体的说法中，哪一项是不正确的？（按45.根据您使用教学媒体的经验，照作用于人的感官分类可将教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体）。

46.教学实施计划中，教师需要考虑并详细列出可能需要的教学媒体，这主要体现了教学实施设计的哪个方面？（准备充分性）。

47.学习理论的主要流派包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论，以下对这三种流派的表述不正确的是（行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行为的思维过）。

48.进行学习者特征分析是教学设计活动的前提，以下不属于初中学生特征的是（在情绪和情感方面，初中生已经有了深刻的社会情感和很强的意志力、自我控制力）。

49.美国著名教育心理学家布鲁姆把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域，每个领域又按高低分为不同的层次，以下是本课的知识与技能目标，其中不属于“知道”层次目标的是（能够运用比较分析方法认识历史问题）。

小组合作学习是教学过程中学生学习的一种教学组织形式，以下对小组学习描述不正确的一项是 50.（为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少）

第五篇：心理测试技能

某女，32岁。与丈夫外出旅游时，丈夫失足坠崖死亡，经公安部门鉴定已排除他杀，但男方家人仍然诉诸法律。该女承受巨大压力，内心十分痛苦，情绪低沉。目前，一切后事及纠纷已经处理完毕，情绪稍微稳定。家人为了使其及早摆脱痛苦，为其介绍了一位对象，现在双方均有意发展关系，但自己不知如何把握，故来咨询求助，希望在心理咨询师的帮助下恢复正常生活。

1、单选：对该案例特点不正确的描述是（）。

情绪反应比较强烈

内心痛苦无法摆脱

问题内容尚未泛化

负性情绪不严重

2、单选：该案例属于（）。

一般心理问题

严重心理问题

疑似神经症

重性精神病

3、多选：对求助者心理与行为异常表现做定性分析的依据是（）。

有主动求治愿望

对症状有自知力

问题内容未泛化

社会功能已受损

4、单选：引发求助者心理与行为问题的最直接原因是（）。

认知因素

生物学因素

社会性因素

跨文化因素

5、单选：求助者心理行为问题的改善应主要归功于（）。

自身自我调节作用

个人生活方式改变

心理咨询师的帮助

社会支持系统作用

6、单选：该案例最恰当的处理方式是（）。

转介治疗

不必治疗

心理咨询

药物治疗

案例二：

某男，59岁。在文革期间因两次说错话被批斗，从那时起，任何场合再不敢表态，必须发言时，一定事先拟好稿。后来政治形势好转，逐渐忘却此事，前不久因被委以重任，需要表态发言，在兴奋紧张的情况下，突然又想起当年的情景，全身出汗，几乎休克。以后大会、小会都不敢讲话，最近一段时间，不敢参加任何会议，一想到明天有会，就彻夜难眠，有恐惧感，多次前来咨询，寻求帮助。

7、单选：对该案例特点的理解，不正确的描述是（）。

初始刺激强度较弱

情绪反应相当强烈 行为反应相当强烈

问题内容一再泛化

8、单选：该案例属于（）。

心理不正常

心理不健康

神经症

重性精神病

9、多选：对该求助者心理与行为异常表现做定性分析的依据是（）。

有主动求治愿望

问题内容未泛化

社会功能未受损

对症状有自知力

10、单选：该案例的典型症状包括（）。

强迫观念

感觉过敏

抑郁情绪

社交恐怖

11、单选：引发求助者心理与行为问题的原因是（）。

压力因素

生物因素

遗传因素

社会因素

12、单选：该案例最可能的诊断是（）。

疑似焦虑性神经症

疑似恐怖性神经症

疑似强迫性神经症

疑似抑郁症

案例三：

女性，44岁初中文化，已婚，退休工人。失眠，情绪低落2个月，伴有想死念头3天，由丈夫和弟弟陪来。自我陈述：我是在半年前退休的，刚开始还好。后来就觉得无聊，很烦躁。想打电话给丈夫又怕影响他工作，儿子在大学读研究生也很忙。晚上睡不着，有时只睡1～2个小时，心情也越来越差，做事没精力，对什么事都没兴趣。每天早上丈夫出门的时候，就开始担心这一天该怎么过，他下班后会好些。记性也越来越差，连做饭都会忘放调料。我越想越觉得自己没用，再这样下去会害了丈夫和儿子的，所以，我就想死了算了（哭泣）。了解资料：丈夫反应：我妻子初中毕业后就进工厂了，一向工作兢兢业业，是劳动模范。半年前退休后在家，刚开始很好的，很勤快的作家务。但2个月前，我发现她好像有心事，整天闷闷不乐的，做事没有精神，说话反应慢。晚上睡觉时老翻来覆去睡不好，我看她精神不好就劝她去看看医生，大概一个半月前我带她去看内科，医生说她是“更年期综合症，失眠”，配了些安定，吃了药后睡眠好了些，看上去精神也好了些。但近一个月来我看她越来越瘦，吃饭没胃口，还说胸口被东西堵牢了，吃不下，人也瘦了好几斤。每天除了做饭就在床上躺着，也不看电视。这2～3天，特别厉害，我下班后发现她连饭也不作了，还说生活没意思，我想可能是她一个人在家太寂寞了，打算陪她出去散散心。今天早上我回来拿忘了带的东西，发现她正在系绳子要上吊，说她不想活了，我就带她来了。

其他资料：求助者病前工作认真，做事力求完美，能力好，是劳动模范，性格偏内向，人际关系良好。咨询过程：求助者以前没有情绪低落或高涨持续存在现象。病前人际关系良好。月经正常，性生活明显减少有2个月。谈话过程求助者低头，表情忧伤，有时还哭泣。没有抱怨别人，但是对自己很自责，让丈夫洗碗感到很不应该。在鼓励下交谈仍然被动，回答问题时反应慢。在掌握基本资料后，对求助者进行了解释，指出是由于她的情感障碍，才出现其他的症状。求助者最后表示自己希望能够获得治疗。

13、单选：求助者自我陈述的核心症状是（）。

失眠

情绪低落

记忆减退

无聊和烦躁

14、单选：求助者的失眠最可能的原因是（）。

更年期

生物钟倒错

焦虑抑郁

白天无聊睡眠过多

15、单选：求助者表现出的心理行为问题的规律是（）。

昼夜倒置

晨重暮轻

昼夜相似

晨轻暮重

16、多选：求助者认为“越想越觉得自己没用”，这是（）。

自责

自罪

内疚感

自我评价低

17、多选：求助者自我陈述中出现的症状有（）。

情绪低落

失眠

兴趣丧失

被害妄想

18、单选：求助者的病程最准确的是（）。6个月 2个月 1.5个月 3天

19、多选：求助者自我陈述中反映的问题有（）。

行为障碍

思维障碍

意志障碍

认知障碍

20、单选：求助者问题可能的社会性诱因是（）。

人际关系不良

生活环境改变 社会文化改变

生活环境艰苦

21、单选：求助者说到“我就想死了算了”的时候表情难过，哭泣，这是（）。

统一性正常

同一性正常

一致性正常

稳定性正常

22、单选：求助者觉得“胸口被东西堵牢了”，这是（）。

感觉过敏

内感性不适

内脏性幻觉

感知综合障碍

23、多选：对于求助者的情感反应，说法正确的是（）。

情感低落

情感平淡

情感反应和内心体验一致

情感反应和内心体验不一致

24、单选：求助者要自杀，这是由于（）。

情感淡漠

意志倒错

情绪低落

意识模糊

25、多选：求助者“每天除了做饭就在床上躺着”，下列说法正确的是（）。

意志减退 木僵状态

行为和内心体验具有协调性

行为和内心体验不具有协调性

26、单选：此求助者最适合作的心理测验是（）。16Pf SAS SDS WAIS-RC

27、单选：如果求助者的SDS测验粗分为62分，那么标准分为（）。76分 77分 78分 79分

28、单选：对求助者的初步诊断是（）。

心理问题

心境障碍

神经症 严重心理问题

案例四：

男性，20岁，未婚，某大学四年级学生，家在农村，排行老二。

自我陈述：近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张。害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果。这半年比以前更严重了，才到咨询中心来看病。

了解资料：求助者的家长叙述：自幼生长在农村，家境贫寒，为了让自己上大学，姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑，同学起外号叫小泥鳅。上了大学后，拼命学习，立志要毕业后找到一个好工作，改变家里的境况。

咨询过程：该大学生的生活背景和心理上的情况：一方面内心有点自卑、胆怯，怕比不上别人。另一方面又很自负，觉得别人不比他聪明，有时也看不上教的不好的老师，难免对有些老师的态度不够尊敬，但内心也害怕被老师处罚，经过四次咨询，求助者认知上有了改变，症状有了明显改善，顺利通过了考试。提问资料：

求：我主要是精神不能集中，记忆力下降，逻辑思维能力也下降了。我是学工科的，逻辑分析能力不行，作业也没法做了。

咨：你还有哪些方面的问题，比如睡眠、食欲方面，或者身体的其他方面？

求：睡觉不好，晚上睡不着，常常做梦，早上醒的早，白天没精神，有时候耳朵还嗡嗡作响，吃饭也不香，吃不多，最近„„

咨：行了，我看出来了，你的脸色也不好，你这段时间确实挺痛苦的，你先作个心理测验吧。求：还需要作测验呀？

咨：通过测验，我可以对你的资料了解得更全面，这里有抑郁量表、焦虑量表、SCL－90、MMPI、EPQ你都做做吧。

求：这些都要做么？少做几个行么？ 咨：你怎么能嫌多呢，这不都是为你好么？

29、单选：心理咨询师在倾听时，打断求助者的原因是（）。

急于结束

轻视问题

干扰话题

转移话题

30、多选：选择适合的量表应依据（）。

与临床的表现有关

方便操作简单易行

价格比较便宜适中

可以排除其他疾病

提问资料：

根据在初诊接待中收集到的资料，心理咨询师初步了解到求助者的主要问题是：求助者害怕考不好而影响到毕业分配，因为求助者家境贫寒，毕业能分配到一个好工作，可以改善家里的境况，这对于求助者非常重要。求助者平时学习很好，一般情况下考试是没问题的，这次考试前紧张的原因，求助者在初诊接待中并没有详细说明,在以后的咨询中，求助者才进一步说明了问题的原因。

咨：根据你的叙述以及心理测验的结果，我初步判断你的问题是属于我们心理科的工作范围，主要是情绪方面的问题，还有人际关系方面的问题。求：原来是这样，那该怎么办啊！咨：今天我只是对你的问题有了大概的了解，在以后的咨询中，我们还要确定咨询目标，对你的问题进行详细深入的探讨。求：好的。

31、单选：求助者心理问题的关键点是（）。

自卑

自负

胆怯

内向

32、多选：与精神障碍区分的依据是（）。

求助者的问题没有泛化

求助者有主动求医行为

求助者的心理测验结果

求助者对疾病有自知力

提问资料：

一星期后，求助者按照约定的时间来到心理咨询室。

咨：上次咨询我对你的问题有了大概的了解，你希望你能在哪方面为你提供帮助呢？

求：快期末考试了，这是大学里的最后一次考试了，如果考不好，会影响到毕业分配，可我现在一点也看不下书，一想到考试我就紧张。咨：你希望我为你做些什么？

求：我想你如果能让我顺利通过考试就太好了。

咨：我不是你的老师，不出题，也不判卷，我也不可能替你考，我怎么帮你呢？ 求：我想如果我不紧张了，能看进书去，可能就会考好。

咨：缓解你紧张的情绪，这一点我是能帮助你的。这可以作为第一个咨询目标。

33、单选：咨询目标不应该（）。

以求助者的情绪改变为主

以求助者的行为改变为主

以求助者的快乐满足为主

以求助者的认知改变为主

34、单选：在本段咨询中，如果双方确定的咨询目标不一致，则应该（）。

重新协商制定 以求助者为主

以心理咨询师为主

由心理咨询师制定

提问资料：

求：其实我怕老师为难我。咨：你得罪过老师？

求：我没有得罪过他，他教课不好，同学们都不满意，有的人到学校领导那里反映过，他以为是我反应的。咨：老师为什么会认为是你反应的？你有什么根据呢？

求：我也不知道，可能是他上课我总爱问些问题，他不会，就以为是我故意刁难他。

咨：原来如此，你担心老师为难你，虽然你拼命念书，但越念心里越急，担心将来的后果，所以每天很紧张。求：您说的对，我白天念书效率低，晚上就熬夜，躺在床上还在想方程式，睡不着。晚上睡不好，第二天又没精神。我想如果我不那么紧张了，念书效率可能会高。

35、单选：求助者心理问题的根源是（）。

生理方面

心理方面

人际关系方面

社会功能方面

36、多选：对待求助者的隐私，心理咨询师应该（）。

平和对待

不去探究

不要评价

不理不问

37、多选：从心理方面探察心理问题的根源，应该分析（）

有无持久的负性情绪记忆

是否存在生活事件

对现实问题有无错误的评价

心理发育过程中有无错误观念

38、多选：从社会方面探察心理问题的根源，应该分析（）。

价值观念与心理问题的关系

生活事件与心理问题的关系

人际关系与心理问题的关系

教育背景与心理问题的关系

提问资料：

心理咨询师与求助者建立了第一个咨询目标后，又继续商定第二个咨询目标。求助者希望能够改善睡眠状况。求助者一般晚上十一点上床睡觉，大概一两点能睡着，早上五点就醒了，一晚上也就睡三四个小时，求助者希望通过咨询后一晚能睡五六个小时。在确立了第二个咨询目标后，双方商定的第三个咨询目标是求助者希望以后在听到同学们叫他“小泥鳅”这个外号时不会感到不舒服。在确定了这三个咨询目标后，求助者问道在以后的咨询中，目标可否改变，心理咨询师回答道：“不能改了，如果改来改去，我们怎么咨询啊！”双方商定先解决第一个问题。

39、多选：咨询目标多层次统一是指（）。

当前目标与长远目标的统一

一般目标与特殊目标的统一

局部目标与整体目标的统一

具体目标与终极目标的统一

40、多选：由于心理咨询师的原因难以达到咨询目标时，应该（）。

重新制定咨询目标

中止双方咨询关系

转介其他的心理咨询师

坚持原定咨询目标

提问资料：

求：有的同学向学校反应老师教的不好，老师以为是我说的，其实不是我。我以前上小学时，有一次老师就冤枉我，向我家长说我在学校调皮，回家后，父亲狠狠的打了我。

咨：小时候被老师冤枉，害怕老师，和你现在担心老师为难你有关系么？（求助者低头沉默了一分钟）。求：小时候我没做错什么，被老师冤枉了，这次我也没向学校反应老师教的不好，可老师还是认为是我。咨：所以你并不是担心考试不及格，而是担心老师会不讲理，找你麻烦，不让你及格（求助者又低头沉默了一分钟）。

求：可能是这样。

41、单选：求助者第二次沉默是（）。

思考问题

一种阻抗

不知所措

不想回答

42、多选：本案例中，阻抗的原因可能是（）。

求助者成长的痛苦

求助者的行为失调

求助者对抗心理咨询师

求助者无求治动机

提问资料：

咨：我能理解你的心情。你现在的担心有一部分是因为你内心害怕而来的，过去发生的事现在不一定又会发生，但有时过去的经历会影响你现在的看法和反映。你现在有什么具体的事实证明老师会为难你么？ 求：没有证据.咨：假如没有事实根据，目前最好不要去考虑这种可能性，你还是专心复习功课吧，不要疑神疑鬼的，凭你的能力，只要认真复习功课，相信一定会考好的。

求：你说的道理我也明白，每次咨询回去后，我都感觉很轻松，可是过了几天，我又开始紧张了，又看不下书了。

43、单选：在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术是（）。

解释技术

指导技术

面质技术

开放技术

44、多选：具体性技术应用的情况是（）。

问题模糊

过分概括

概念不清

反应不明

提问资料：

经过几次咨询后心理咨询师和求助者对前一阶段的工作进行了总结并做了记录。求助者明白自己紧张的原因是与小时候的负性体验有关，担心大学的老师会象小学老师一样冤枉自己，求助者的紧张情绪受到缓解，能够专心复习功课，睡眠状况随之也得到改善。双方还商定了下次咨询任务即第三个咨询目标关于外号问题的探讨。求助者认为泥鳅很滑不好抓，同学们这样叫他是在讽刺他为人圆滑，所以感觉非常不舒服，心理咨询师向求助者询问同学们这样叫的原因，求助者也不知道，只是猜测。因此心理咨询师给求助者布置了家庭作业，心理咨询师建议求助者回学校后亲自问问同学们给他起外号的原因。求助者听从了心理咨询师的意见。

45、单选：本次的作业是（）。

求助者自己的实践体会

咨询效果的评估

心理问题的剖析 下次咨询的建议

46、单选：反复现象是（）。

咨询效果不佳的表现

求助者不满意的表现

在咨询中正常发生的需要进行转介的前兆

47、多选：多维度效果评估是指（）。

咨询前后测验的评估

求助者自我报告评估

求助者的家人的评估

求助者的朋友的评估

案例五：

某男，30岁。从小循规蹈矩，对自己要求严格，追求完美。近2年来出现总是怕脏而反复洗手多次，反复检查门窗是否关好，明知没有必要却控制不住。有时走到高楼上就有一种想跳下去的强烈冲动，担心控制不住而焦虑万分，为此回避登高。经常失眠，影响了正常的工作生活。

由于认为自己的这些问题是病态的，因而主动前来咨询，强烈要求心理咨询师的帮助。咨询师为求助者进行了SAS和SDS测验，其SAS测验原始分为56分，SDS测验原始分为33分。

48、多选：该案例的典型症状包括（）。

强迫观念

强迫意向

强迫动作

强制思维

49、单选：“在高楼上就有想跳下去的强烈冲动，担心控制不住而焦虑万分。”该症状属于（）。

强制思维

强迫行为

强迫观念

强迫动作

50、多选：鉴别本案例中求助者是否属于重性精神病的依据包括（）。

循规蹈矩和追求完美性格

主动求医及求治愿望强烈

影响了正常的工作和生活

求助者对其症状有自知力

51、多选：SDS的分数，可以判断求助者（）。

焦虑症状明显

焦虑症状不明显

抑郁症状明显

抑郁症状不明显

52、单选：该案例最可能的诊断是（）。

焦虑性神经症

恐怖性神经症

强迫性神经症 抑郁性神经症

53、单选：该案例恰当的处理方式是建议（）。

安防盗门

远离高楼

单独使用药物

进行心理治疗

案例六：

关某，男，25岁，大学文化，公司职员。自行步入咨询室，步态平稳，衣着适时得体，年貌相符。

自我陈述：突然出现与人交流困难、心烦、紧张三天。三天前无明显诱因我突然出现接听客户电话时第一句话“喂，您好”说不出来，嘴巴张大但发不出声音的情况，要过十几秒种才能结结巴巴地说，其后说话逐渐流利起来；同时自觉胸闷、心慌，头皮发紧，出冷汗，放下电话仍觉心在扑通扑通地跳。我在与熟悉的同事和领导当面交谈和电话交流时没有这些表现。第一、二天我只是觉得心里有点烦，并不是每个电话都结巴。我也知道接电话时不应让对方等很久才说话，我反复提醒自己拿起电话就要说“喂，您好”。今天上午症状加重，接所有客户的电话都讲不出第一句话，我心里觉得非常紧张，担心小时候的“结巴”又回来了。我越是紧张嘴巴里的话就越说不出来，没想到这么简单的一句话居然难倒了我；我也知道不该紧张，但就是控制不住自己，弄得我都怕接电话了。我大学毕业后一直在某外企做销售员，因业绩突出一个月前被提拔为主管。我觉得工作压力一下大起来了，在与客户和领导交往时时刻注意自己的形象，希望给对方一个好的印象。我想如果结巴，怎么能给客户留下好的印象，销售工作肯定做不好，公司一定会免去我的主管职位，并且开除我。那样的话没有一个公司会要我，我将再也找不到工作，我的前途就会被毁掉。越想越害怕，于是急忙请假来心理咨询。平素体健，无重大躯体疾病。独生子，从小在父母身边长大，性格稍内向、细心。无特殊不良嗜好。约5～6岁时，与同龄小朋友玩耍时曾经“学会”口吃，其后在父母的训斥、教育下慢慢纠正过来。家中亲属无精神病、癫痫病史。

心理测验：SAS标准分53；SDS标准分56。

咨询过程：第一阶段咨询，了解情况，建立咨询关系，给以心理解释、安慰、支持、疏导、保证。第二阶段咨询，解决求助者情绪问题及伴随的行为问题。心理咨询师与求助者讨论其应对方式中不合理的一面，并给以必要的放松训练和适量的体育锻炼。第三阶段咨询，纠正歪曲的认知方式，学会建设性的排解压力办法。

54、单选：求助者求医的关键点是（）。

小时候有“口吃”

升职后工作压力大

怕接电话

工作做不好

55、单选：反映求助者在“统一性原则”异常的表现是（）。

无

接电话讲不出第一句话

担心不能与客户建立良好关系

“口吃”后焦虑、紧张

56、单选：求助者符合“一致性原则”的表现是（）。

无

接电话讲不出第一句话

担心不能与客户建立良好关系

“口吃”后焦虑、紧张

57、单选：求助者心理与行为问题的主要原因是（）。

生物学原因

社会性原因

认知原因

其它原因

58、多选：（）属于植物神经功能紊乱的表现。

胸闷、心慌

出冷汗

“口吃”

头皮发紧

第二次咨询问答摘要：（心理咨询师简称“咨”，求助者简称“求”）咨：你好，这个星期来，你觉得有什么变化吗? 求：没什么大的变化，还是睡不好，记性很差，腰酸背痛，提不起精神。咨：你是说“睡不好，记性很差，腰酸背痛，提不起精神”，是这样的吗? 求：是的，我也不知道为什么。咨：你最近工作开展得怎么样? 求：工作也不顺利，压力很大，老板催得很紧，手下的员工又不理解我，我真是两头受气，心情很烦，不开心，经常想发脾气。

咨：你是说这些事情使你感到很心烦，不开心，想发脾气，是这样的吗? 求：是的，我也认真考虑过，可能是我心太急，太在意名利，怕完不成任务会失去老板的信任。咨：嗯，你再说一下 „„

咨询小结：总共进行了4次心理咨询，首次咨询时，双方通过协商制定了心理咨询方案，明确了求助者心理与行为问题的性质，并对其进行了相关的心理测验。第二次咨询双方共同探讨了其心理与行为问题形成的原因，消除其对目前状态的过分担心，得到了当事人的认可，同时教会其做放松训练，养成良好的工作生活习惯和心态。第三次咨询时对前两次咨询所取得的进步给以巩固，对还存在的过分在意老板的认识问题进行了调整。第四次咨询时做了SCL-90测验，各因子分均在正常范围之内，求助者主观感觉己恢复到正常水平。

59、单选：对该求助者最恰当的初步印象是（）。

恐怖

焦虑

强迫

抑郁

60、多选：该求助者最主要的症状是（）。

关系妄想

情绪烦恼

躯体不适

记忆力差

61、多选：心理咨询师在心理咨询过程中常用的参与性技术包括（）。

内容反应

指导

情感反应

自我开放 62、单选：在咨询计划中，明确规定咨询的次数和时间，这是（）原则的要求。

价值中立

普遍联系

把握工作中的“度” 历史-逻辑-现实统一

63、单选：在MMPI测验中，L原始分超过（）说明测验无效 5分 8分 10分 15分

64、单选：“心理咨询师：你是说睡不好，记性很差，腰酸背痛，提不起精神，是这样的吗？”这里采用的技术是（）。

解释

内容反应

内容表达

情感反应

65、多选：在倾听过程中初学者容易犯的错误有（）。

急于下结论

轻视求助者的问题

干扰和转移求助者的话题

作出道德或正确性评价

66、单选：“心理咨询师：你是说这些事情使你感到很心烦，不开心，想发脾气，是这样的吗？”这里采用的技术是（）。

解释

内容反应

情感反应

情感表达

67、单选：“心理咨询师：嗯，你再说一下。„„”这里采用的咨询技术是（）

情感表达

鼓励和重复

解释

情感反应

68、多选：给求助者做SCL-90测验，求助者有可能出现的症状有（）。

强迫症状

躯体化症状

焦虑症状

恐怖症状

69、多选：据SCL-90的全国常模，按1～5分的五级评分法，属于筛选结果为阳性的划界标准是（）。

总分超过160分

总分超过180分

阳性项目数超过43项

任何一因子分超过2分 70、单选：情感反应技术的最有效的方式是针对求助者（）的情感。

现在过去

将来

受到心理刺激当时

71、多选：以下对“倾听技术”描述正确的是（）。

正确倾听求助者言语的意思 要有适当的反应

把握求助者非言语的隐含内容

注意求助者的感受

72、多选：在使用“通情达理”时应注意（）。

把自己放在求助者的地位和处境上来感受其喜怒哀乐

要适时适度

要考虑文化背景和求助者的特点

当不能确定自己是否达到了通情达理时，可使用探索性的语气来表达 73、单选：对于“真诚”，以下说法错误的是（）。

表达真诚过多会让求助者受不了

心理咨询师应该有什么就说什么

有时候可用一些比较激烈的言语来刺激求助者

要做到真诚，心理咨询师首先要了解自己，承认自己的不足和不完美。

案例七：

陈某，男，34岁，某外企公司职员，大学本科学历，未婚。

自我陈述：我已经三十多岁了，在人们眼中是一个娶不到老婆的人。我的童年不太幸福，9岁时父亲去世，母亲脾气不好，常常因为一点小事就对我严加指责。妹妹小我5岁，她身材高挑，漂亮，聪明，又开朗活泼，在家里很能讨得母亲的喜欢，和她一起出去，别人的目光也总是追随着她而无视我的存在。因此我从小就非常自卑，不愿与人打交道。几年来别人给我介绍过好几个对象，但都没有成功．一年前，我突然对公司女下属产生了感情，可她已经有了一个美满的家庭，可从她的眼神里我能感觉到她也喜欢我。我很痛苦，因为我不想破坏她的家庭，伤害她的家人，可又无法从这份感情中挣脱出来。半年来我常常失眠，饭量也越来越小，有时候心情特别不好，不想见人，工作都没法再干了，我也去看过医生，吃了好多药都没用，现在情况越来越差，有时我想自己活着这么痛苦，不如彻底解脱算了，但又不甘心。

了解资料：从其同事那里了解到，陈某性格内向，不爱说笑，除了工作和大家沟通交流得比较少，好像没有年轻人的那种朝气，只是埋头工作。但这半年多显得有什么心事似的，上班时不怎么说话，有时候就一个人在办公室发呆，很少和同事交流。

咨询过程概述：心理咨询师首先从求助者目前的情感冲突入手，与其一起理清了求助问题。接着分析了求助者幼年的成长环境对其性格的影响，帮助求助者发现自己不合理的认知方式，并运用认知领悟疗法来纠正他的错误认知，使其能完整地接纳自己。最后对他的行为模式给予一些具体的指导，鼓励他主动参加一些社交活动，取得了较好的效果。

提问资料一：（心理咨询师简称“咨”，求助者简称“求”）

咨：您好！非常欢迎您前来咨询，谢谢您对我们的信任。我姓林，是这里的心理咨询师，您希望在哪方面得到我的帮助呢? 求：我失眠、头痛半年了，干什么事情都没劲，不知道您能不能帮我？

咨：噢，是头痛失眠呀，现在由于人们生存压力很大，您这种情况我们很常见。我有15年的咨询经验，咨询治疗过很多有与您类似的问题的求助者，难道您怀疑我的能力吗？ 求：不是，不是，这半年多来我四处求医问药，但情况一直没有好转，所以„„。咨：没关系，我能理解你的心情。心理咨询师为陈某做的心理测验结果如下： SDS EPQ SCL-90 总粗分 48 E 3 焦虑 2.8 标准分 60 P 10 抑郁 3.5 N 6 敌对 2.6 恐怖 1.8 偏执 1.6 躯体化 3.2 人际敏感 2.8 精神病性 1.4 74、单选：心理咨询师说“您希望在哪方面得到我的帮助呢?”这种提问方式属于（）。

开门见山

直接逼问

间接询问

表达直率

75、单选：心理咨询师选择心理测验项目时应考虑（）。

测验的全面性

测验的可操作性

测验的价格

针对求助的问题

76、单选：对求助者实施测验时，正确的是（）。

按粗分计算测试结果

不能强硬要求其测试

必须在旁边监督完成儿童由父母完成测试

77、单选：SDS量表评定的时间范围是（）。

测验当时

过去一周过去两周过去一月

案例八：

徐某，男性，17岁，高中尚未毕业。

自我陈述：因反复做事，犹豫不决，自知不必想或不必做的事仍要想、要做，为之痛苦紧张3年。求助者14岁开始遗精，由偶然渐至频繁，多达每日数次，有时手淫。对此事不敢声张，暗中自责。15岁考入高中，因学习日渐紧张，对担任学生干部社会活动多，影响学习有顾虑，老师提出优秀学生干部考大学时可降低一档（4分）录取分数线，求助者常为此十分矛盾，既怕耽误前程，又怕辜负老师，冥思苦想，难以决断，辗转不眠。每每下定决心，但又次次动摇，很难完成一件事情，无休无止，脑袋发胀，心情烦躁，全身倦怠，学习成绩下降。自感问题严重，于是强迫自己学习，制定学习方案，但经常是手捧书本，思想却云游四方。自称是“该记的记不住，该忘的忘不掉”。最近半年很担心自己的身体健康，心情烦闷，感到自己不如别人，做事更加小心与缓慢。做事反复多次，同一个问题总要去想。为此而来咨询。了解资料：家住农村，兄妹4人，排行老大，在乡下念完小学、初中，从小懂事守规矩，做事特别认真，成绩优良，一直当学生干部。家人反映做事很慢，考虑过多，某日与家人去邮局取钱，15元钱一目了然，可徐某反复数了好几次。一次在上体育课时不小心碰坏了一块水泥预制板，徐某耿耿于怀，整天想这一件事情，难以安静下来。对自己信心不足。

（一）、根据上述所了解的情况，回答下列问题。

78、单选：该案例核心症状为（）。

焦虑

抑郁

强迫

恐怖

79、多选：该求助者所存在的症状有（）。

强迫

抑郁

恐怖

焦虑

80、单选：您对该案例的初步印象是（）。

强迫症

抑郁症

精神分裂症

焦虑症

81、多选：该案例发生的可能因素是（）。

遗传因素

性格因素

家庭教育

生活事件

82、多选：徐某存在（）。

强迫思维

强迫行为

强迫意念

强迫冲动

83、多选：针对该求助者可有针对性地选择的心理测验是（）。MMPI WAIS SCL-90 SAS

（二）、针对这一案例，心理咨询师为他进行了SCL—90，MMPI测试。该求助者的SCL-90（1-5计分）测试结果如下：

躯体化：2.3 强迫：2.9 人际敏感：1.5 抑郁：2.2 焦虑：2.7 敌对：1.3 恐怖：2.3 偏执：1.4 精神病性：1.8 其他：1.7 该求助者的MMPI测试结果如下：

Q（未答题）：34 Hs（疑病）：61 Pa（妄想）：51 L（说谎）：27 D（抑郁）：70 Pt（精神衰弱）：72 F（多或稀少回答）：13 Hy（癔病）：50 Sc（精神分裂）：47 K（校正较好和装坏的量表）：64 Pd（病态人格）：37 Ma（轻躁狂）：31 Mf（男性女性倾向）：62 Si（社会内向）：62 84、多选：根据测试结果判断，该求助者存在的心理问题是（）。

焦虑

抑郁

恐惧

强迫

85、多选：属于强迫症状的是（）。

该记的记不住，该忘的忘不掉

同一个问题总要去想

做事反复多次

手捧书本，思想却云游四方

86、多选：根据求助者SCL-90的测试结果，求助者出现可能性很低的症状是（）。

求助者明显感到躯体不适

求助者出现猜疑、敌对、妄想等

求助者感到紧张、神经过敏

求助者有厌烦情绪，打人毁物

87、多选：SCL-90用来评定（）的实际感觉。

测验当时

过去一周过去两周过去一月

88、单选：进行SCL-90时，如求助者有漏答的题目，应（）。

由咨询师代为回答

由求助者家属代为回答

由求助者自己评定

以上都可以

89、多选：根据MMPI测试结果判断，（）分量表有解释意义。Hs、Hy Mf，Si D、Pt D、Pd 90、多选：根据MMPI测试结果判断，求助者的性格特点是（）。

被动、敏感、软弱，拘谨

对健康过分关注

悲观、抑郁、过于自制

易于紧张，烦恼、思虑过多 91、多选：根据MMPI测试结果，（）维度同时升高提示为神经症测图。D Pt Hs Si 92、单选：根据求助者Mf得分，提示求助者可能存在（）。

爱美、被动、较少追求异性

蔑视社会习俗、道德规范

依赖、天真、自我陶醉

粗鲁、好攻击、自信

93、多选：根据测试结果，求助者不太可能出现的症状是（）。

自责自罪，感觉自己不如别人

不善交际、过分自我控制

行为怪异、出现幻觉、妄想等

观念飘忽、情绪高昂、情感多变

94、多选：对该求助者除了可选用SCL-90，MMPI进行测试外，还可有针对性地选做（）。EPQ Raven's test SDS、SAS Rorschach Test 95、多选：针对该案例您认为应从（）方面进行心理评估。

情绪状况

个性特征

行为改变

生活质量

96、多选：（）测试可用来评估该求助者的情绪状况。SDS SAS 16PF SCL-90 97、单选：做（）测验可以了解求助者的社会性原因。WAIS-RC MMPI SAS，SDS LES

（三）、根据求助者实际情况，回答以下问题。98、多选：本段资料中，没有收集到的资料是（）。

个人的成长史

本人生理状态

本人精神状态

社会交往状态 99、多选：以下说法正确的是（）。

强迫观念或冲动源于患者自我违反其意愿

强迫观念或冲动源于外部事件，患者不违反其意愿

自我强迫及自我反强迫同时存在，它们之间的冲突使患者痛苦和焦虑

患者意识到强迫症状是异常的，但无法摆脱

100、单选：求助者“冥思苦想，难以决断，辗转不眠。”符合（）。

统一性原则

一致性原则

稳定性原则

以上都是

一般情况：某女，33岁，大学学历，汉族，在某研究所工作，已婚，有一女，父母健在，收入中等，经济状况良好。

求助者自述情况：最近三个月以来心理总感觉很烦，什么都不想作，干什么都没有兴趣；经常委屈，哭泣，睡眠很差，难以入眠，梦很多，睡不塌实；注意力不集中，记忆力下降，工作效率低，领导交给的任务，总是不能按要求完成，领导虽然没有表现出不高兴，但我能看得出来，我心里很不是滋味，觉得自己现在很没用，一辈子就这么碌碌无为，越是想这些就越心烦，感觉或者特别没意思，很绝望。在家看孩子也不顺眼，总感觉心理不痛快。同时还觉得很累，浑身不舒服，经常头痛、头晕、腹痛，曾经到医院好几个科室看病，做了B超、心电图、脑电图等很多检查，未查出任何问题，医生建议我到心理科看一看。我想，我确实存在问题，需要心理医生的帮助。

心理咨询师了解的情况：求助者回答问题时思路清楚，情绪较低，语音低沉。求助者是独生女，自幼身体健康，未患过严重病从小娇生惯养，很受父母宠爱。小学至初中，在学校一直担任班干部，性格在别人看来较外向，但自己有很多事情在心理装着，不对任何人讲，担心别人对她的好印象发生改变。在高中时曾经有一次因为好友的学习成绩超过她，一段时间心理很不舒服，最后竟然两个人谁也不理谁。从小学到大学，如果同学在某方面超过她，她就会心理很不舒服，大学期间与同学谈恋爱，感情很投入，毕业后求助者到现单位任职，男友到公司工作，两年后两人结婚。因丈夫单位不景气，频繁跳槽，直至现在事业不顺利。求助者工作勤奋，上进心很强，经常为领导出谋划策，两年后入党，很受器重，工作一直很顺利。两年前单位里调入一名上级领导的妻子，年龄与求助者相仿，研究生毕业，她渐渐的发现在领导面前失宠了，领导却对那位上级领导的夫人很关照，副高级职称评定时她因学历仅为本科而落选，而来单位仅两年的领导夫人却顺利过关。她心理很不服气，觉得自己工作能力强，她找过单位领导，但领导因名额有限而无能为力。她开始埋怨丈夫无能，不理解他，训斥孩子，脾气暴躁，烦闷，开始失眠，多梦，白天昏昏沉沉，浑身没劲儿，工作精神头不足，没有兴趣，工作效率下降，领导和同事开始对她有意见，她对自己也很不满意。内心感到个人前景黯淡，未来渺茫。目前变得不愿意与外界交往，常常回避热闹的场合，几乎不参加集体活动，经常头痛、头晕，但未见加重和减轻，医生检查未发现任何器质性病变。夫妻性生活变得很少，毫无兴趣，夫妻关系有些紧张，常常因为一些小事争吵，内心极为苦恼，有摆脱这种痛苦的愿望。问题

1、该求助者的主要症状是什么？

问题

2、本案例最可能的诊断是什么？ 问题

3、本案例的诊断依据是什么？ 问题

4、试述心理冲突的特点？

问题

5、请对造成求助者心理与行为问题的原因进行分析 问题

6、根据本案例，你认为需要给求助者使用何种心理测验？ 问题

7、根据本案例，拟定的咨询目标是什么？ 问题

8、如何对咨询效果进行评估？