语文版九年级上册《清兵卫与葫芦》导学案

第一篇：语文版九年级上册《清兵卫与葫芦》导学案

语文版九年级上册《清兵卫与葫芦》导学案No.1 编写：吴建军 审核：黄燕 肖萍

《清兵卫与葫芦》

【学习目标和知识链接】

【学习目标】 知识技能目标：

1． 理解、积累“茶卤、葫芦籽、光彩熠熠、呵斥、战战兢兢、薪水”等词语。2． 体会本文前后对比照应的写法。3． 心理活动描写对刻画人物的作用。过程与方法目标：

培养学生快速阅读课文、把握小说情节的能力。情意目标：

对学生进行情感、价值观教育，思考怎样保护、培养孩子自尊自主的人格。

【学习重点】

学习如何善待他人。【学习难点】

体味传神的心理描写。【知识链接】 教材分析：

《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青省年的扼杀。

作者链接：

志贺直哉（1883－1971），日本作家。1910年，与有岛武郎、有岛生马、开者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人首主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。

志贺为“白桦派”的代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示出他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立场于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》（1917）、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》（1917）等名著以及历史小说《赤西蛎太》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。

志贺的作品大多从自己及与自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》（1933）、《台风》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。【课前预习】

1、给加点字注音。茶卤（）

葫芦籽（）战战兢兢（）薪水（）．．．．．隐瞒（）嘀咕（）干涉（）呵斥（）

．．．．

2、本文的体裁是

，主人公是

，贯穿全文的线索是。

3、下列书写有误的一项是：（）

A.情不自禁 光彩熠熠 狭隘

B.不知疲倦 气喘吁吁 干涉 C.忍气吞声 横瞧竖看 出息

D.偷偷模模 呆头呆脑 热衷

4、根据课文内容填空

一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就

上酒，用手巾 好，放在罐子里，又把罐子

在火炉箱中，然后去睡觉。第二天早晨起来，又

罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。他

地看着，看过之后，很

地

络绳，朝阳的檐廊下，然后上学校去。【合作探究】

5、文中哪些地方表现了清兵卫对的痴迷？哪些地方表现了他父亲的霸道专制？读时语气语调就如何处理？

6、随着情节的发展，小主人公的心理活动和性格是呈动态发展的，我们把这个动态过程分析一下，概括出来，可以分成哪几个阶段？

7清兵卫对葫芦热爱有加，可父亲称赞的马琴的葫芦他不喜欢，模样“很普通的”，他去很喜欢，这说明了什么？举例说明。

8、清兵卫前后有不同的兴趣爱好。作者是怎样写的呢？

9、本文还对人物的神态进行细致深入的描写，有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？

10、探究本文的主题。

【精读精练】

11、写出下列句子对人物的描写方法。

“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”清兵卫急匆匆地说。（）他用人不当无人色地回到家里，靠在为炉边发呆。（）清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。（）

12、阅读课文“从此，他片刻也不离这个葫芦„„可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”，完成练习。

清兵卫上课偷偷在桌子底下磨擦葫芦有何用意？

“他脸无人色地回到家里，靠在为炉边发呆。”这句话写出清兵卫什么心态？

清兵卫的父亲是一个怎样的人？

当清兵卫的父亲用锤子将葫芦砸碎时，清兵卫是怎样的？（用原文回答）

清兵卫花一毛钱买的葫芦最终被古董商以六百块的高价卖了出去，这说明了什么？这个结果与前言的哪些内容构成对比？

13、小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。（课外完成练笔）

【能力提升】

抬起头来做人（梁文福）

那一年，那个小男孩，不过八九岁。一天，他拿着一张筹款卡回家，很认真地对妈妈：“学校要筹款，每个学生都要叫人捐钱。”

对小孩子来说，直接想到的“人”，就是自己的家长。小男孩的妈妈取出5块钱，交给他，然后在筹款卡上签名。小男孩静静地看着妈妈签名，想说什么，却没开口。妈妈注意到了，问他：“怎么啦？”

小男孩低着头说：“昨天，同学们把筹款卡交给老师时，捐的都是100块、50块。” 小男子就读的是当地著名的“贵族学校”，校门外，每天都有小轿车等候放学的学生。小男孩的班级是排在全年级最前面的。班上的同学，不是家里捐献较多，就是成绩较好。当然，小男孩不属于前者。

那一天，小男孩说，不是想和同学比多，也不是自卑。他一向都认真对待老师交代的功课，这一次，他也想把自己的“功课”做好。况且，学校还举行班级筹款比赛，他的班已领先了，他不想拖累整班。

妈妈把小男孩的头托起来说：“不要低头，要知道，你同学的家庭背景，非富则贵。我们必须量力而为，我们所捐的5块钱，其实比他们的500块钱还要多。你是学生，只要以自己的品学，尽力为校争光，就是对学校最好的贡献了。”

第二天，小男孩抬起头，从座位走出去，把筹款卡交给老师。当老师在班上宣读每位同学的筹款成绩时，小男孩还是抬起头来。自此以后，小男孩在达官贵人、富贾阔佬的面前，一直抬起头来做人。

妈妈说的那一番话，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面临由金钱来估量人 的“成绩”的无言教育。非常幸运，就在这第一次，他学习到“捐”的意义，以及别人所不能“捐”的、自己独一无二的价值。

14、文章第8节说：“自此以后，小男孩在达官贵人、富贾阔佬的面前，一直抬起头来做人。“试阐述这句话的深刻含义。

15、文章说，小男孩学习到了“捐”的意义，这“捐”的意义是什么？

16、文章第8节有两处写到小男孩“抬起头来”，这两处“抬起头来”有何相同之处？有何不同之处？

17、文题“抬起头来做人”有何深刻含义？试结合文章内容阐述这一文题中蕴含的哲理。

【教（学）后记】

第二篇：《清兵卫与葫芦》导学案

《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》导学案

主备人：卢红林

审定：高二语文备课组

学习目标

1、了解志贺直哉其人其作

2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；

3、引导学生领会小说的内容和题旨；

4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性； 学习重点

1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；

2、引导学生领会小说的内容和题旨； 学习难点

体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 学习方法：合作 讨论 探究 课时安排：二课时

学习过程

第一课时

第 四 周 第 课时 总第 课时

学习内容及步骤：

一、导入新课

德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。

二、作家作品及背景简介（参考校本教材P39）

1、志贺直哉（1883-1971），日本作家。1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，是“白桦派“代表作家之一。他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神”。1917年发表的著名中篇小说《和解》，从此进入创作旺盛时期。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年10月21日逝世。

2、了解背景及流派

三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务：

1、词语积累

茶卤（chá lǔ）葫芦籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng)

薪水(xīn shuǐ)隐瞒(yǐn mán)嘀咕(dígu)干涉(gānshâ)

2、下列书写有误的一项是（）

A、情不自禁

光彩熠熠

狭隘

B、不知疲倦

气喘吁吁

干涉 C、忍气吞声

横瞧竖看

出息

D、偷偷模模

呆头呆脑

热衷

3、写出下列句子对人物的描写方法。

⑴“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”清兵卫急匆匆地说。（）⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。（）

⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿。（）⑷清兵卫偷偷地发笑，他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。（）

4、预习课文，理清小说情节结构（完成校本教材P40

五、文本预习）

5、思考下列问题，初步感知课文内容

（1）课文围绕葫芦展开情节。刻画人物，文中塑造了哪些人物?其中主人公是谁？

（2）小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？

（3）小说刻画了清兵卫怎样的性格特点？

四、布置作业

1、完成校本教材P40

四、基础积累。

2、阅读《课堂互动研讨》中的内容。

第二课时

第 四 周 第 课时 总第 课时

学习要点：通过小组合作探究，分析小说情节，把握文章主旨。

一、精读全文，具体分析情节

（一）欣赏开头

小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？

明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。

（二）欣赏开端

1、阅读开端部分，说说每段各写了什么？

明确： 第二段：清兵卫如何玩葫芦——买什么葫芦，怎样收拾葫芦。（文中没有“喜欢”这个词语，但是作者用了一些副词透露了清兵卫对葫芦的喜欢，是哪些副词？）用了一些副词“常常”“已”“能够”“也是”“不停地”写出了清兵卫喜欢葫芦已到了痴迷的程度。

第三段：错把秃脑袋当葫芦——对葫芦的专心和痴迷

第四段：爱看葫芦——呆呆地

第五段：收拾好葫芦后的举动——举动琐碎，却丝毫不倦 第六段：几乎看过所有葫芦。

（三）欣赏发展

1、在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？ 明确：矛盾：清兵卫的爱好与别人的不理解。这矛盾又分两层：第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义的共生体）；第二层是清兵卫独到的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。

2、小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？

明确：独立。

（四）欣赏高潮

1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用？这段插叙有何作用？ 明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。

插叙的作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）。

2、清兵卫玩葫芦被教员发现后，先不写被发现后果，而是先写教员爱好，然后再写教员的处理，这种写法就是我们刚才新学到的情节运行中的什么处理？类似的处理还有吗？

明确：摇摆。教员家访时，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管自己训斥，并未注意到近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，听闻教员来访的原因，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。这也是一处摇摆。

3、清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价，这也是情节运行中的摇摆处理。在这个情节中，同学们一定会为清兵卫悲哀吧？清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？

明确：显示清兵卫的天赋和独到的审美力，反村出大人们的愚蠢，批评“大人”粗暴扼杀孩子的天性和天赋。

（六）欣赏结局

1、文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画„„”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？

明确：清兵卫热衷绘画的结局是在家长粗暴的干涉下又一次放弃。

依据是：清兵卫热衷葫芦，就是在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃的。而且文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。

2、小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？

明确：表明清兵卫执着的精神又有了新的追求，象征了个性解放精神的曲折胜利——在压迫之下寻找新的出口；暗示了清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性，深化了小说的主题。

二、情节的摇摆——情节设置的技巧（请同学们看书本第69页）

提问:在小说中，即使开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读文章的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？

明确：本课中情节的摇摆：

（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。

（2）教员家访，父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。

（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。

作用：造成文章情节的跌宕起伏。

三、分析小说主题

提问：根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？ 作者运用了哪些材料表现小说的主题?

讨论明确：本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长，教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。作者先后运用了以下材料表现小说深刻的主题。清兵卫对葫芦的热衷；清兵卫对葫芦有自己独到的见解；清兵卫上课摩擦葫芦被教员发现；教员进行家访，导致清兵卫的父亲砸碎所有的葫芦。总之，作者既正面表现了清兵卫对葫芦的鉴赏力、创造力，又侧面表现了清兵卫的审美力以及周围的人对他的不理解，并最终葬送了他的爱好。

四、欣赏细节描写

1、精句赏析

（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽儿掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。

提示：一系列细致的动作描写有什么作用？

赏析：表现了清兵卫熟练的技巧和独特的制作工艺。含而不露地赞美了清兵卫高超的工艺和匠心，体现了他的创造力。也说明清兵卫对此事的痴迷

（2）有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。

提示：清兵卫为什么会把老头儿的秃脑袋错看作葫芦了？

赏析：这是对清兵卫痴迷葫芦引发趣事的描写，正是因为他对这爱好异常专心，心无旁骛，所以才会把老头儿的“秃脑袋”错看成葫芦了，从而刻画出他对葫芦的痴迷。这件趣事令人忍俊不禁，也增强了小说的感染力。

2、问题探索

（1）课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？你认为那个地方写得最传神？

课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。当然如果你认为是其他地方的描写，只要言之有理也可以。

（2）清兵卫对葫芦热爱有加，但他对别人的葫芦却不以为然；“0.1元=50元=600元”，你怎样看待这个问题？

明确：清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，而是确实有一定的研究，在这上面他有非凡的发现力和鉴赏力。

（3）作者对清兵卫和大人们分别表现了什么态度？你想对他们说些什么？

同情清兵卫。作者描述清兵卫痴迷于葫芦的细节（错把老头子的秃脑袋当作葫芦），充满了对这个孩子的怜惜；写教员对本地人爱好葫芦的风气感到心里不舒服，却也不务正业，喜欢看戏。批评之情溢于言表。对于清兵卫的父亲，作者更是用了揍孩子、砸葫芦等描写传达出了对他的批评。清兵卫很高的鉴赏天赋和独特的审美力，却在学校教育和家庭教育的双重摧残下被湮灭殆尽了。结局中葫芦的不断升值就鲜明地表达了作者对成人批评的态度。希望清兵卫能坚守自己的爱好，希望孩子的父亲和教师们尊重孩子的兴趣与爱好，使他们拥有一个自由发展个性的空间。

五、当堂检测（要求：自主思考，独立完成）

1、找出下列语句中表示动作的词，看看这些词语在刻画人物形象上起到了怎样的作用？（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。这句中的动词有：

（2）先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停第把表面擦亮。

这句中的动词有：

作用：

2、下列各句中，加点的成语使用正确的一项是()A．小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。B．他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。

C．他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊，上门求购别人珍藏的奇石。

D．专家指出，日常体验式活动更能潜移默化地影响学生，帮助学生树立珍爱生命的意识，锻炼学生克服困难的意志。

六、课后作业布置

1、完成校本教材P41课后巩固作业。

2、完成校本教材练习册课时作业。

第三篇：《清兵卫与葫芦》学案

《清兵卫与葫芦》导学案

学习目标：

1、理清文章的情节结构，把握文章的主题思想。

2、了解本小说中的摇摆处理。（重点）

3、体会“危机爆发”对情节的推动作用。（难点）

一、文学常识：

1、了解作家

志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被《帝国文学》退稿的《到网走去》与新作《剃刀》，1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的场合》、《好人物夫妇》(1917)等名著，以及历史小说《赤西蛎太》(1917)相继问世。

从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。

志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说《好人物夫妇》,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。

志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。

志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有《万历红瓷瓶》(1933)、《台风》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及战后创作的《灰色的月亮》和《被腐蚀的友情》等。

志贺直哉于1971年10月21日逝世。对中国现代文学和当代文学都产生过一定的影响。志贺直哉是二次大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾经评价他“大可以比得中国的鲁迅”。

二、初步阅读小说，了解故事情节。

1、速读课文，用简练的语言概括本文的主要内容。

2、局部感知，给文章划分层次，并用简练的语言概括各个部分的内容。

三、精读全文，具体分析情节

（一）欣赏开头

小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？

明确：

（二）欣赏开端

1、阅读开端部分（2－６段），说说每段各写了什么？

明确： 第二段

第三段：

第四段：

第五段：

第六段：

2、哪些段落之间有承接关系？

明确：

什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。

3、了解“情节运行的方式”

明确：

４、思考：文章中还有哪些“摇摆”？你熟知的小说中，还有哪些让你印象深刻的“摇摆”？请各自至少举出一例。

（三）欣赏发展

在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？

明确：

（四）欣赏高潮

1、清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了，按一般的写作思路，接下来会写教员如何生气，教员如何处理此事，但是这篇小说没有，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征意义？这段插叙有何作用？

明确：

插叙的作用：

2、一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？

明确：

（详见书本70页，学习“危机爆发”）

（五）赏析小高潮

清兵卫一毛钱买来的葫芦被校役卖了五十元的高价后又被古董店老板卖了六百块的高价。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢？

明确：

（六）欣赏结局

1、文章结尾写道：“清兵卫现在正热衷于绘画„„”你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？为什么？

四、分析小说主题

提问：根据上面的情节安排，可以看出作者想要表达的主题是什么？

明确：

五、欣赏细节描写

这篇小说有哪些细节描写给你留下了深刻的印象？ 请至少举出一例，并作简要赏析。

六、读了本篇小说，请联系实际，谈谈你的感受。（自由发言）

七、课堂小结：

有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并应该正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

《清兵卫与葫芦》学案参考答案：

二、1、清兵卫本来热衷葫芦，并对葫芦有独特的鉴赏力，但在家长和老师的干预下，他现在热衷绘画了，不过结果如何，不得而知。

2、全文分为五个部分：

第一部分：（1）清兵卫放弃了对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。第二部分：（2-6）清兵卫对葫芦非常的痴迷。

第三部分：（7-20）对于葫芦，清兵卫具有独特的眼光，也有独立的个性。第四部分：（21-44）清兵卫得到了一个心爱的葫芦，但也正是因为这个葫芦，他遭受到了来自家长和教师的双重打击，他彻底绝望了。

第五部分：（45-46）清兵卫不再怨恨父亲和教员，放弃了对葫芦的爱好，转而热衷绘画了，但他的父亲又开始在嘀咕了。

三、（一）设置悬念：激发读者的兴趣，便于展开情节，突出主题。

（二）1、略。

2、摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态。

3、见课本69页。

4、小说写到清兵卫在上修身课时玩葫芦被级任教员发现了，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好，就是一个典型的摇摆。《变色龙》和《老人与海》文中都有摇摆，只是摇摆的弧度不同。

（三）清兵卫的爱好与别人的对他的不理解。

（四）1、清兵卫所爱好的葫芦象征的是自然、美、和谐；

而教员所爱好的武士道则象征压抑个性、外强中干、甚至带点滑稽的强权。这是为了拿教员的爱好和清兵卫的爱好做对比，揭示情节中的主要矛盾，这是小说情节的张力所在，一定程度上深化了主题，丰富了小说的内涵。

2、见课本70页“危机爆发”。

（五）突出清兵卫独特的眼光和审美能力，也表现了大人们的固执、蛮横和自以为是。

四、作者批判了成人粗暴干涉孩子的爱好、扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

五、见参考答案11页【鉴赏探究】

（一）题第1小题。

六、（1）坚持和发展自己的兴趣爱好。

（2）尊重别人的个性或兴趣爱好，不横加干涉。

第四篇：清兵卫与葫芦 学案

《清兵卫与葫芦》导学案

【学习目标】

1、理清文章的情节结构，把握细节描写的作用

2、把握文章的主旨，理解作品中所表达的追求个性自由发展和个性解放的期望

【学习方法】

自主、合作、探究、归纳

【相关知识】

1、了解作家 ：

志贺直哉（1883-1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。

2、情节的运行

①小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。②情节运行的基本模式：开端——发展——高潮——结局

【学习过程】

一、自主学习

1、给划线的词语注音：

茶卤（）呵叱（）战战兢兢()光彩奕奕（）名伶（）槌子（）塞子（）模样（）喘气（）络绳（）乖觉（）（）哆嗦（）（）热衷（）

2、学生复述课文内容，总体把握故事情节。

二、合作探究：

（学生先独立思考，写出答案要点，小组交流，学科组长搜集整理）

1、在理解课文内容的基础上，理清全文的情节结构，并思考本文结构有什么特点？

2、研读课文2——6段，有哪些简练传神的细节描写表现出了清兵卫对葫芦的痴迷？并体会细节描写的作用。

3、客人、父亲、教员对清兵卫的爱好持怎样的态度？面对他们的态度，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？

4、《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫在沉默中“灭亡”了，但他的葫芦最后却卖出了600元的高价。安排这样的结局有何艺术效果？

5、、总结主题

三、课堂小结

四、拓展延伸：

你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说些什么呢？

五、作业：

小说的结尾意犹未尽，给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉？清兵卫能守住这个爱好吗？后来又会发生怎样的故事呢？请合理展开想像，续写这篇小说。

第五篇：《清兵卫与葫芦导》导学案教师版

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

—陶渊明

编号：gswhywxx-005

文化高中高二语文选修

《清兵卫与葫芦》导学案（教师版）

编制人：金小云

审核人：王主任

编制时间： 2014年8月22日

学习目标

1、能记住重点字词及作者相关知识。

2、能说出以情节为主线的小说的特征及情节运行的方式。

3、能说出小说的主要内容及其主旨，从而培养自己的兴趣，发展自己的个性。

重点难点

1、能记住重点字词及作者相关知识。

2、能说出以情节为主的小说的特征和分析小说中情节运行的方式。

学法指导

诵读法、合作探究法

学习过程

一、知识链接

1、走近作者

志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。日本近代文学史上一个重要流派的“白桦派”的主要代表。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作品有长篇小说《暗夜行路》(唯一的一篇长篇小说)等。

2、关于“白桦派”

1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，是日本现代文学中的重要流派之一。他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。该派的作家主要有武者小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。受白桦派的影响而成长起来的日本知名人士有剧作家仓田百

三、诗人千家元等。

主张善比单纯的美更美，他们举起资产阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自由地表现自我。白桦派的作家们对人生的态度是乐观、明朗而又天真的，他们呼唤着光明和希望，对未来充满了向往之情。白桦派无疑受到了当时流行的西方民主主义思潮的影响，他们对柏格森、尼采等人的思想感兴趣，也推崇托尔斯泰、歌德、惠特曼的作品，还极力介绍贝多芬、塞尚和罗丹。

二、自主学习

1、给下列加点的字注音

热衷（zhōnɡ）

茶卤(lǔ)

光彩奕奕（yì）

罐子（ɡuàn）

战战兢兢（jīnɡ ．．．．．．jīnɡ）

廊檐（yán）

哆嗦（duō suō）唠唠．．．．叨叨（láo dāo）

薪水（xīn）

槌子（chuí）

．．．乖觉（jué）

嘀咕（dī ɡū）

．．．

2、概括小说情节

一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师 父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

三、合作探究

1、父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫、父亲和客人分别喜欢什么样的葫芦？

解析：对于清兵卫痴迷葫芦，父亲和老师觉得他是没出息的孩子。

清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。

父亲和客人喜欢又长又大，奇特的葫芦。

2、小说中，作者向我们展示了两组矛盾，请问分别是什么？这两组矛盾的结果分别又是什么？

矛盾：一是清兵卫的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾；二是清兵卫独到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。

结果：第一个矛盾的结果，葫芦被砸。

第二个矛盾的结果，葫芦被卖了六百块。

3、小说中的开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读小说的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？

本小说中情节的摇摆：

（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。

（2）教员家访，父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。

（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。

作用：造成文章情节的跌宕起伏。

4、小说中，0.1元＝50元＝600元说明了什么？

解析：说明清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。这就是文章的主题。

5、清兵卫的生活状态以及他与周围的世界，周围的人关系怎样？这又说明了什么？

小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这突出了小说深层次的主题，向我们传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。

6、如果我是清兵卫，我会如何与父亲沟通？

如果我是清兵卫的父亲，我会怎样对待清兵卫的喜好？

如果我是清兵卫的老师，我会怎么对待违反纪律的清兵卫？

如果我是清兵卫，我会对父亲说：

如果我是清兵卫的父亲，我会这样做：

如果我是清兵卫的老师，我会这样做：

解析：应该明确发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。

——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。（言之有理即可）

四、小说总结

该小说通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。从中我们应该明确到：有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应该提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。

五、课后反思