第一篇：江苏省涟水县第四中学七年级语文下册《第1课童年的朋友》(第二课时)教案苏教版
童年的朋友
一、复习导入：
1、默写词语
2复习课文对外祖母的描写，背诵课文最后一段。
二、仔细研读，深入探究 揣摩外祖母对“我”的影响。
1、外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。
2、从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“在她没来以前……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中极为重要，也极为特殊的位置。
“是她那对……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
3、总结外祖母的形象
外祖母勤劳智慧、善良乐观，她具有丰富的内心世界和坚强的精神力量，即使在自己最困难的日子里，她也没有失去对善和美的信心。她热情自信，可亲可敬。在阿廖沙苦难的童年生活中，外祖母是他惟一的保护神，是黑暗中的一缕阳光。她那些生动优美的童话故事，给了阿廖沙生活的乐趣和积极的态度。
三、讨论课后练习二。
1．她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。2．“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了? 你小点声说!”外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。
3．在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边。
四、总结全文
五、布置作业 推荐阅读《童年》
六、当堂检测 割
麦 任慧超
天还没亮，赵老师便起来了，妻子还正熟睡。他摸索着将窗帘拉开，桌子上便泻下了一片淡淡的月光，屋里的东西也便依稀可见了。他又摸摸索索地从墙上摘下镰刀，轻轻地拉开门，来到院里的石墩旁蹲下磨刀。村子里很安静，只听见低低的沙沙磨刀声。
磨罢镰刀，赵老师便走出了家门，他往东刚走了几步，不由笑了，用镰把敲敲脑袋，又回头往西。往东二里是学校，每天从家里出来便是往东去学校，走顺路了。自家的地在村西头，却很少去。家里家外的活，都是孩子他妈一手包揽，可真苦了一个妇道人家。妻子真是好样儿的，表面上她常对人说：“就他忙，一个孩子王有什么了不起的？”可她对丈夫获得的各级优秀教师证书什么的，却宝贝似的保存着。她从心里疼爱他，理解他，支持他。
迎着一弯下弦月，赵老师走着，心里仿佛揣着一个神圣的使命。多少年了，他都没有完成这项“使命”，以弥补他对妻子的愧疚。
他边走边想着孩子妈多少年来的辛勤。到了地头，借着月光，只见麦垅像一幅幅金黄的缎带，煞是喜人。他动镰便割了起来。麦子潮润润的，晨风凉爽爽的，地里就他一个人，割得挺自在。他估摸割完后还不会耽误到学校辅导学生晨读，待孩子妈来了，一定会惊喜。想到这儿，他笑了。然后，中午放学后再去找台打麦机，连三赶四将麦子脱出来，该是他今年麦收的功劳。
他不由地想到了学校。割麦如救火，救火不如救命，辅导学生复习准备中考不像救命？每当上学校经过村口，住在那里的驼背八爷总是眼巴巴地望着他，问：“小三八呀，哦不，赵老师，咱这穷乡僻壤里啥时能飞出只金凤凰啊？”是啊，他肩负着多少乡亲的厚望啊，村里爷儿们识字断文的少，都希望小字辈有个出息；再说，前几天乡文教助理曾经拍着他的肩膀说：“赵老师，咱乡就看你们‘联中’了，你们‘联中’就看你教的那个班级。”……
不知不觉中，月儿不见了，东方染上一片橘红，麦子割完了。望着满地的麦茌，他笑得好舒心。
匆匆地赶回家，妻子也早起床做饭，见他拿着镰刀急急忙忙的样子，将一只手从面盆里抬起来在额头上搭个凉棚，望着东方刚露头的太阳： “哟，我说哩，今儿个日头从西边出来了！”
“别用老眼光看人嘛！”赵老师笑笑，“今儿上午你把麦子拉到场里，晌午我去找打麦机。”
“嗯，是我看错了，日头还是从东边出来了！”
上午十点多钟，赵老师正给学生上课，妻子气呼呼地赶来了，当着几十个学生的面，劈头就问：“你割的是谁家的麦子？”“咱家的呀！”“胡说！你把三狗子家的割了！”“哄——”学生们都笑了。他难堪地站着。妻子气呼呼地走了。
傍晚，赵老师家的麦田里，十几个活泼的身影挥舞着镰刀。他们是赵老师的学生。赵老师此刻正在学校油印室满头大汗地印第二天要用的模拟试卷……
第二篇：2016年秋季版江苏省镇江市七年级语文下册第一单元第1课童年的朋友教案
童年的朋友
学习目标：
1．激发孩子对家人的爱心。
2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：
1． 传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2． 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。课时：两课时
教学方法：赏析 诵读
第一课时
学习指导：本学期前半学期要把培养学生课前自学作为一个重点要求，强调有指导的自学——教师设计自学指导要求，并且要检查，既要重视方法，更要重视习惯养成。
教学步骤： 一．导入
阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。
二．点拨
1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。
学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„ 2． 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]： 外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写：
温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写：
快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。三．课后消化 1.朗读全文3遍 2.仿写训练
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
板书设计：
外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆
脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活
第二课时
一．导入：
复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。二．揣摩外祖母对“我”的影响。1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困 难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
3． 完成课后练习。三．小结：
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
四．当堂检测（见后面的当堂检测练习）
（一）知识积累
1、给下列加点的字注音。
噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）两頬（）镶银（）驼背（）
2、弄懂“自言自语”“五光十色”的意思，并分别造句。
3、文学常识填空。
高尔基，前苏联作家。列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的 ”。1906年高尔基最著名的长篇小说 问世。本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》，另外两部是。
（二）整体感悟
1、浏览课文，理清脉络。全文共分三部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。（不超过10字）
2、细读课文，说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么？
3、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？
4、课文中运用了很多叠词，摘抄下来，并挑出几处，体会一下这些叠词的表达效果。
（三）分析揣摩
这篇课文是节选，文字精短，值得我们再三品读。精读全文，弄清下面几个问题：
1、研读第1段，这段对外祖母的外貌描写，主要突出了外祖母外貌上的一个显著特点，这个特点是什么？
2、研读2——6段，外祖母说话时的腔调给了“我”怎样的感觉？
3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”这句话删掉“你小点声说！”好不好？说说理由。
4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象？
5、外祖母的性格特点是什么？
（四）探究质疑
1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？
2、本文并没有写具体的事，所以有人说，这篇文章内容空洞，不能突出“外祖母”是我终身的朋友，给人印象不深，你对此有何高见？
（五）读写结合
写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法，给你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。
五．推荐阅读《童年》
参考答案：
一、1、2、略
3、代表者；《母亲》；《在人间》、《我的大学》
二、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：
（一）描写外祖母的外貌，（二）描写外祖母的形象，（三）叙述外祖母的影响。
2、可以是头发，可以是说话的腔调或脸部表情等
3、刻画外祖母的形象，表达作者对外祖母的崇敬和怀念。
4、如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等，表达效果：示例：“密密”“乌黑乌黑”极写外祖母的头发浓密而且非常有光泽。
三、1、头发多得出奇，长得出奇
2、温暖柔和。
3、不好，这句话突出了外祖母对我的疼爱。
4、语言、外貌、神情、动作
5、温柔和蔼。
四、1、外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。
2、有道理即可。
第三篇：苏教小学二年级下册美术教案第1课
第1课 纸片插接
[ 2010-3-17 17:39:00 | By: ZHOUZHOU ]
0
推第1课 纸片插接 教学目的：
1、让学生初步了解新的手工制作知识及掌握基本的插接技巧。
2、引导学生在欣赏造型与色彩中勇于发表独特见解。教学重点：插接图形的造型设计。
教学难点：插接技巧的了解与掌握（插接方法与摆设形状）
教学工具：彩色卡纸、剪刀、示范作品、学生作品及精美艺术图片。教学过程：
一、授课
1、制作方法对比导入——点出课题
师言：小朋友们，我们在上几个学期的美术课中，上过很多的手工课，学到了许多新的制作方法。（请几个学生讲讲学过什么样的方法：粘、剪、卷……）。教师指出今天我们要学习新的制作方法——插接（纸片插接）。
2、欣赏、对比，发现新的纸工技法
欣赏制作精美的插接作品。（扑克牌插接、几何形插接、水果形插接及粘贴式的立体桥梁作品。）请学生观察这些纸艺作品与以往的手工课制作纸艺作品有什么不同的地方。（在观察粘贴式的桥梁作品与插接成的纸片作品中引导学生对比发现两者有制作方法何不同之处）
这些作品都巧妙的利用了插接方法。（由学生回答、发现。）
3、观察范作：
师问：观察作品并告诉老师哪些比较好看，为什么？ 生答：纸片的图形十分漂亮，颜色丰富，搭配和谐。
荐
4、教师边示范制作，边讲解：
刚才我们经过观察，已经发现了这课要学习的内容——纸片插接制作的一些要点，现在老师把具体的制作步骤示范，让同学们进一步掌握其中的制作技法要点。
（1）设计纸片造型（由于时间较久，也可用简单方形代替，）（2）剪。
（3）研究插接方法（提醒学生先由设计作品的底座）（4）插接。
提醒学生插接的底座一定要牢固，可选择井字格形结构。（鼓励学生找其它更牢固又美观的插接方式。）若想插接得越高，底座建议做大些。
5、让学生先讨论，并分组动手先制作插接底座。
6、看看谁的底座最牢固，并把这个新发现方法介绍给大家。
二、布置作业：
1、学生可自行分组制作。
2、要求色彩搭配合理，插接牢固。
3、学生完成作业，教师巡视辅导，发现底座不牢固的立即给予指正、修改、加以巩固。
三、评价、作品展示、比一比：
选出造型夸张、拼接牢固的小组作品，比比看，谁的最有创意，谁最有办法，插得最高,由学生为主参评,小组间互相评价,讲一讲,这些作品的优缺点？相互交流插接经验。
四、教师小结
今天我们又学到了一种新的纸艺制作方法，知道了利用插接也可以做出精美的纸艺作品，其实还有很多的方法我们还没学到，老师希望你们在以后的学习和生活当中多动动手，你们就慢慢会发现这其中的美，并且用自己灵巧的双手把这种美制作出来。
第四篇：七年级语文下册 第1课《长江》教案 北师大版
《长江》
（一）课堂教学要求： 【教材分析】
《长江》是一篇借描写长江抒发对祖国热爱之情的散文。在阅读时，要抓住文中所写的“长江”与作品所歌颂的对象之间的关系，这样才能紧紧地把握住文章的内容。本文从“长江的黎明”与“长江的古老”两个方面，一唱三叹地赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。通过富有诗歌美感的语言，特有的清新激昂之情，多种修辞手法和写作手法的运用，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满。
【教学目标】
1．细读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。2．体会本篇散文诗一唱三叹的表达特色。
3．品味学习本文的拟人、比喻等修辞手法的作用和特点。【教学重点】
1．品味、学习散文诗富有感染力的语言。2．从语言入手理解课文中的情感。【教学难点】
体会作者对祖国、对时代的赞美之情。1．长江（第1课时）【教学建议】
1．设置疑问导入。语文第一课，教师可以朗诵苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》来描绘长江的壮美。然后提出疑问：为什么在我们祖国几千年的文化史上，有无数的篇章歌颂它、赞美它，把自己的情感——豪迈的、悲壮的、忧愁的情感洒向长江？为什么诗人、作家总是通过滚滚东流的长江水，洗濯自己的灵魂，倾听自己的情感？我们为什么热爱长江、歌颂长江？这样通过疑问导入更容易引发学生的思考。
2．由学生简介作者和本文的写作背景。通过教师明确郭风，原名郭嘉桂，1917年出生，主要作品集有：散文集《山溪和海岛》《曙》《唱吧，山溪》《郭风散文选》，散文诗集《叶笛集》《鲜花的早晨》《灯火集》等，其《叶笛集》于1959年初出版后，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”本文写于1961 1 年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上。在此基础上才能贴近文章所抒发的情感，与作者产生情感共鸣。
3．检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
4．整体把握。一读：引导朗读课文，整体感知课文内容美，讨论作者表达的思想感情。教师引导学生从全文的角度来把握，尤其是最后两个段落，明确：本文通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
1．长江（第2课时）【教学建议】
1．问题探究。二读：通过问题加深对文本的理解。作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？教师可引导学生回答，这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天，不仅仅是一种自然景象了。
2．品味语言。三读：通过辨析一些词语的细微差别来更好的感受语言之美。本篇有几组反复出现的语句？读这些反复出现的语句，你有什么感受？本文使用了什么修辞手法，并找出相关的语句，说明它们有什么表达效果。教师引导学生更细致地体味其中的同与不同，以及同或不同的作用。学生尝试回答：三组，一是第2段和第7段。二是第3段和第6段。三是第4段、第5段、第6段。一唱三叹，形成了回环往复的韵律美，使感情的抒发得到强调和升华。反复咏叹，使本文赞美和歌唱祖国的主题更加饱满，充满了不可遏止的激情。本文采用的修辞手法有：拟人、比喻、排比、对比、反复等。修辞手法的使用，在全文有许多语句。
3．交流感受。四读：根据情感和内容的变化，划分本文的抒情层次。教师可以让学生通过小组讨论明确：第一层，1～3自然段，写古老的长江很早就醒来，微笑着。为全文奠定了赞美和歌唱的抒情基调。第二层，4～6自然段，通过写长江的繁忙、美丽，人民的幸福生活，赞美祖**亲青春焕发，朝气蓬勃，充满希望。第三层，7～8自然段，照应开头，用“一起来歌唱时代和祖国”的号召，收束全文。
4．拓展延伸。五读：有感情的朗读全文并背诵，再次体味“一唱三叹”的表达特色。通过一些看似矛盾的表达来更为加深对文本的挖掘，如作者在文中反复说到自己心情是“青春一般的欢愉”，为什么又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？引导学生理解，古老的长江在经历的岁月的洗礼后，2 如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。我们的祖国既是古老，在新的时代，又是朝气蓬勃、年轻的。
（二）教学课件（积件）要求：
1．课文中提及过的图片：比如长江的挂图、长江的不同时间的照片等。
课件使用目的：让学生感受长江的气势和形貌，从而身临其境地体会作者澎湃、赞美之情。2．配乐朗诵课文
课件使用目的：让学生初步感受课文的激荡之情，激起学习的兴趣。3．作者郭风及其作品的简介 课件使用目的：拓展学生的文学常识。
（三）教学资料要求
1．长江图片、歌曲《长江之歌》的磁带或视频《话说长江》的光盘。使学生在全方位地了解自然长江的基础上，感受人文长江，最后才能上升到祖国的层面。
2．作者简介：郭风，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田人。1938年发表处女作散文《地瓜》。1945年到福州任《现代儿童》主编。新中国成立后，先后担任《福建文艺》副主编，福建省文联副主席，作协福建分会主席，中国作协理事，中国散文诗学会会长等职。著有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《郭风散文选》等；散文诗集《叶笛集》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。其作品有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
3．评析资料：
——郭风感知世界中的亮点和盲点（孙绍振）
郭风在20世纪50年代吹响的叶笛具有那个时代特有的颂歌的风格、牧歌的情调。这些颂歌和当时风靡一时的战歌一起，在中国现代新诗史上留下了奇特的一页。在那宏大的颂歌和战歌洪流中，郭风所吹奏的并不是最强音。他并不以当时最受重视的“时代精神的号角”的激越的豪情引起读者的瞩目，在他的作品中，既没有英雄主义的非凡业绩，也没有壮丽的献身的场景，甚至连无私的爱情和独白都没有。在那英雄主义和理想主义的时代的颂歌、战歌中，他的声音与其说是洪亮的，不如说是清纯的，甚至是柔弱的。（选自《当代作家评论》1994年第6期）
——郭风散文诗的意境美（李元洛）
在诸多文学样式里，诗歌的语言是最富于音乐性的语言，可以说，音乐美是诗歌的重要特征之一。诗歌语言的音乐美，包括韵、节奏、声调等几个方面。不过，郭风的作品一般都不押尾韵，他所看重的是那种“内在的旋律的美”。他说：“我心中暗自以为与其写一些貌似格律化的诗歌，写些矫揉造作的押韵的诗歌，毋宁写些短小的散文，写些富于内在的音乐美的散文。”（《我与散文诗》）郭风诗作的意境美，是和他的语言的音乐美分不开的„„郭风语言的音乐美，除了句子的和谐、流畅、自然的抒情节奏之外，主要得力于那种反复歌吟、一唱三叹的语言形式所形成的旋律之美。„„读郭风的意境悠远的散文诗，就有如聆听音乐中的“春之歌”，就有如欣赏音乐中的“月光曲”。（选自《福建文学》1981年第6期）
4．相关资料：
——我与散文诗（郭风）
在全国解放以前，在我学习创作的若干散文诗中，我诅咒黑暗和鞭挞国民党的残酷统治。我也写了若干表面上看来是风景画的散文诗。解放以后，我重新运用散文诗这样的文体时，有许多作品直接表达政治主题，如歌颂我们党和劳动建设的篇章，也写了若干看来是风景画的散文诗。我有一个奢望，这便是：我想通过不懈地、持续地运用诗篇，来描绘自然界风景美，以表现一个总的文学主题，即人们的内心如何地感知自然美，内心有多少对于光明、欢乐和美丽的渴望，不止的追求。（选自《人民文学》1981年第1期）
——《漫谈散文创作》（郭风）
我有一个体会，不宜把时代精神理解得过于狭窄。在作品中描绘当代人民最关心的重要事件，固然比较易于体现时代感，但在作品中表达人民的意志，抒发人民的愿望以至某种特定的时代情绪，也可以体现某种时代感。
（选自《花溪》1984年第10期）
第五篇：七年级语文下册 第1课《石榴》精品教案 语文版
《石榴》
教学目标：
1、了解郭沫若的生平及写作背景；识记、理解并积累文中的生字、生词。
2、熟读课文，把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
3、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
4、品味作者托石榴之物，颂扬我们民族的美好情操之志，并从中有所感悟。教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（交流课前收集的诗文名句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能。”“遥知不是雪，为有暗香来。”）今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、整体感知课文内容：
1、石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，叶子长圆形，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，花多为红色，也有白色或黄色的。果在秋季成熟，内有很多种子，种子的外种皮多汁，可以吃。果皮可入药。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
2、文题“石榴”就是本文的线索，作者按“爱——绘——赞”的思路组织材料，抒发对石榴的喜爱之情。
3、郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学 1 医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》、《星空》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。
4、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在这样的背景下，作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，写成此文。
5、学习生字：
争妍(yán)斗艳 奇崛(jué)枯瘠（jí）犀利（xī）丰腴（yú）．．．．．剌(ló)金罍(léi)盎然（àng）皓齿（hào）唾津（tùo jīn）潜溢（qián）．．．．．．．
6、理解生词。
7、教师范读课文。
思考：说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。
明确：如“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。
三、默读课文，理清条理：
作者是怎样构思全篇的？
这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。全文共9个自然段，可以分为三个部分：
第一部分（1）：点明状写对象——石榴，点出石榴的可爱。
第二部分（2——6）：具体描写石榴的特征。按照由枝叶到花朵再到果实的顺序来描绘石榴。
第三部分（7——9）：抒发作者对石榴的喜爱与赞美之情。
四、研读课文第一部分：
石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。
明确：对比修辞手法的作用：
将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，最后一句总领全文，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。
五、教师小结：
本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的生动具体的描绘，表现了石榴的美丽、清逸、充满活力的特点，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。
六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、不畏威压，热烈而充满活力、奋发向上，这是石榴的个性，是它的内在美。个性就是特色，就是美，就是不同的一般。因为个性，生活才生动充实，丰富多样；因为个性，世界才千差万别，美丽多彩。
二、研读课文第二部分：
1、仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么顺序描写石榴的美? 明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
2、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征? 明确：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。
骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。
三、研读课文第三部分：
大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的 表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。
最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。
四、品析语言：
1、“太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来„”——运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点。
2、“石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”——对比、对偶手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
3、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”——作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。
4、“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”——这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。
5、“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”——作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。
6、“你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。”——语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱。
7、“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”——这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。
第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。
五、合作探究：
1、文中揭示了石榴什么样的内在特征? 明确：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充 满活力、积极向上的品格。
2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”? 明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”。
3、作者喜欢石榴的原因是什么？
明确：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。
六、教师小结：
文章给了我们写作上的启示。作者借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念，因而被称为杰作。以此看来，状物类文章，重在写意人生，突出事物的价值。
七、布置作业：研讨与练习二。
八、板书设计：
1、石榴 爱石榴：最可爱。
绘石榴：枝叶美、花朵美、果实美。
赞石榴：值得赞。————坚贞刚勇、奋发向上。
点击咨询 