江苏省淮安市涟水县高沟中学八年级语文下册 第一单元 第1课《海燕》教学案

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第一篇:江苏省淮安市涟水县高沟中学八年级语文下册 第一单元 第1课《海燕》教学案

海燕

班级:

姓名:

一、【学习目标】

1、联系时代背景,体会海燕的形象及其象征意义。

2、学习海燕的勇敢、乐观、大无畏的革命豪情。

3、体会文中烘托对比手法的运用。

二、【学习重点、难点】

1、掌握作家、作品以及相关文学常识,了解本文的时代背景。

2、体会海燕的形象及其象征意义。

三、【自主学习】

1、给加横线字注音

呻吟()白沫()翡翠()困乏()深渊()蜿蜒()胆怯()号叫()

2、介绍“散文诗”的特点

散文诗兼有散文和诗歌的特点,是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性,以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

3、填空题。

高尔基是前 无产阶级革命作家,他的小说有自传体三部曲《 》《 》和《 》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《 》的结尾部分,原题为“海燕之歌”。

4、课文分几个场景来写的?

四、【合作探究】

1、用自己喜欢的方式朗读课文,说说哪些词体现了海燕的英勇、乐观的特点?并归纳海燕的象征意义。

2、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云?

3、朗读4—6节找出文中海鸥、海鸭、企鹅有什么表现?这样写的用意是什么?

五、【达标巩固】 1.文学常识填空

《海燕》一文的作者是__ _(国)文学家(人名)创作的散文诗,节选自《 》的结尾部分,全文高度赞扬了海燕的战斗精神。

2.给下列加横线字注音。

飞窜()胆怯()掠起()号叫()蜿蜒()

一晃()翡()翠 飞沫()呻吟()苍茫()

3、找出下列各题的正确选项。

①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”,意在突出海燕的()。A.勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.勇猛、矫健 ②.海燕“在闪电中间,高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是()。A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然

③.“它从雷声的震怒里,早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有()。

A.英勇无畏的战斗精神。B.乐观的态度和战斗的激情。C.夺取胜利的百倍信心。D.高度的预见性和敏锐的洞察力。④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是()。A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。

一《海燕》第二课时

班级:

姓名:

一、【学习目标】

1、明确散文诗中的形象及其象征意义。

2、学习象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。

二、【学习重点、难点】

1、对象征意义的理解。

2、结合具体语句分析修辞手法的表达效果。

三、【自主学习】

象征是文艺创作的一种表现手法,指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的概念、思想和感情。象征手法的运用,使文学作品能以更鲜明的形象突出事物的某些本质特征。《海燕》用了象征手法,分别指出下列形象(或情景)各象征什么。请用横线连起来。

①暴风雨

①象征光明的未来

②海燕 ②沙皇反动政权及其反动势力

③太阳 ③广大人民群众的力量

④大海、波浪 ④害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命

和不革命者。

⑤海鸥、海鸭、企鹅 ⑤席卷一切的革命运动

⑥乌云、狂风、雷鸣、闪电 ⑥英勇善战的无产阶级革命的先驱者

四、【合作探究】

1、“暴风雨!暴风雨就要来啦!”这句话使用反复在表达上有什么作用?

2、“让暴风雨来得更猛烈些吧!”表达了作者怎样的思想感情?

3、品味下列语句,说说在表达上的好处。

①狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们摔到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

②“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里”

4、这首诗运用了多种修辞手法。还有哪些?找出语句,读一读,体会其作用。

鹰之歌(高尔基)

蛇高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。太阳照在高高的天上,山把热气吹上天,山下海浪在拍打岩石„„

突然,在蛇盘着的那个山谷里,从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤,羽毛上染着血迹„„鹰短短地叫了一声,就坠在地下,带着无可奈何的愤怒,撞在那坚硬的岩石上„„蛇大吃一惊,连忙逃开了,但马上看出,这鸟的生命只能维持两三分钟了„„它爬到受伤的鸟眼前,对着鸟的眼睛发出咝咝的声音:“你要死了吗?”“对,我要死了!”鹰深深地叹了口气,回答说,“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!„„我也英勇地战斗过!„„我看见过天空!„„你绝不会那么近地看到天空!唉,你这可怜虫!”“那有什么了不起!天吗?空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢?我在这里很好,又温暖,又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答,可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且,它这样想着:“飞也好,爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘„„”但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微挺起身来,向山谷里看了一眼。阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。鹰使出全身的精力喊叫起来:“啊,要是能够再飞到天上去一次,那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!„„”

1、“阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用?

3、鹰是在什么情况下“使出全身的精力喊叫起来”的?

4、语段第四小节中,鹰说“我懂得什么是幸福”,你觉得鹰懂得的幸福是 什么?

第二篇:江苏省淮安市涟水县高沟中学八年级语文下册 第一单元 第4课《马说》教学案

马说

班级:

姓名:

一、【学习目标】

1.通过学习,认识封建社会人才被埋没的根本原因。2.在把握文章中心的基础上,了解托物寓意的写法。

3.通过多种形式的诵读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,达到当堂背诵的效果。

三、【自主学习】

一、读顺读懂课文,积累字词。

1、注音:

骈()食马者()一石()槽枥()外见()

2、解释加点字(结合课下注释和资料)⑴故虽有名马:

⑵只辱于奴隶人之手:

⑶骈死于槽枥之间: ⑷ 一食或尽粟一石:

⑸食马者不知其能千里而食也: ⑹才美不外见

⑺且欲与常马等不可得:

⑻策之不以其道: ⑼食之不能尽其材: ⑽执策而临之:

⑾其(难道)真无马邪

⑿其真不知马也:

3、查找资料,了解作者及写作背景。

韩愈,字,代文学家,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,有《昌黎先生文集》。被列为“ ”之首,与柳宗元并称

4、本文的中心论点是:

四、【合作探究】

4、本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人?

5、本文通过描写千里马的遭遇,表达了作者怎样的思想?

五、【达标巩固】

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈(pián)死于槽枥之间,不以千里称也。

马之千里者,一食或尽粟一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见(xiàn),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?

策之不以其道,食(sì)之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪(yé)?其真不知马也!

(1)、将句子“策之不以其道,食之不能尽其才”译成现代汉语。

译文:

第三篇:江苏省淮安市涟水县高沟中学八年级语文下册 第四单元 第18课《口技》(第1课时)教学案

口技

班级: 姓名:

一、【学习目标】

1、积累词语、了解课文内容,培养诵读文言文的能力。

2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。

3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

二、【学习重难点】

1、口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合,有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。

2、欣赏并领会虽极简练但又极为形象,很具表现力的。

三、【自主学习】

1、学生自读课文。

①学生默读课文,结合注释,疏通文字,质疑; ②教师解答疑问,并强调掌握重要字词的读音、释义。

2、齐读课文。

3、选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项()A.口技人坐屏障中 B.满坐宾客无不伸颈 C.满坐寂然 D.稍稍正坐

4、选出下列加点的字与例句相同的一项。

①众妙毕备()A.毕业典礼 B.毕业精力 C.丑态毕露 ②宾客意少舒()A.心情舒畅 B.动作舒缓 C.舒筋活血 ③不能名其一处()A.莫可名状 B.至理名言 C.有名无实

四、【合作探究】

1、课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入了 特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分,符合人们在生活中的听觉感受。

2、思考:这三段描写了几个场面? 梦中惊醒-——渐入梦乡——火起群乱

3、探讨:课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用?

这段写—家四口人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静,既充满了生活的气息,又有情节上的突兀变化。也为下一个情节积势蓄力,暗示必将有更猛烈的情形出现。

4、思考:“京中有善口技者”中“善”字在全文中起什么作用? “善”字统领全篇,全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

5、文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是不是简单的重复?为什么?

不是简单重复。二者既有呼应作用,更主要的区别在于:开头以交代道具为主,为下文作铺垫;结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演回味不已。

6、第4段中写起火、救火场面,连用五个“百千”,表达效果怎样? “百千”指多、杂,突出了火情急、火势猛的特点,也渲染出人们的紧张和慌乱。

五、【达标巩固】

未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

1、解释下列加点词的含义。

①中间 ②力拉崩倒之声 ③曳屋

④名其一处 ⑤两股 ⑥先走

2、按要求写出各类词语。

①表示不同音响的三个动词: 齁 哭 吠 ②表示不同音响的三个拟声词:作作索索 力拉 许许

3、用原文中的语句回答下列问题。①写一家人由醒到睡的过程的语句:

②写宾客犹如身临火灾现场的语句:

4、翻译下列句子。

①虽人有百口,口有百舌,不能名其一处也。

②于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

第四篇:江苏省淮安市涟水县高沟中学八年级语文上册《专题 长城》学案

《专题 长城》学案

一、学习目标

1.知识与能力:初步感知长城文化的丰富内涵,培养学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力,学生综合和概括。

2.情感态度与价值观:引起学生对文化现象的关注,初步了解“长城文化”的内涵及其价值,引发探究的兴趣,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

二、教学重难点 运用网络资料,感知长城文化的丰富内涵,形成自己的观点。

三、自主学习

(1)搜集资料

课前搜集占有资料,自制作品,感知丰富的长城文化内涵。

(2)名文诵读 利用一篇优秀的名文,从史实、情感、语言多方面学习别人对长城的认识,培养学生运用资料、形成自己观点的能力。

四、合作探究

1、观看了那么多关于长城的录象,又阅读了 《万里长城的构造》,请你评价一下长城在构造上的特点。

2、《万里长城断想》的作者想到了哪些问题?

3、赵武灵王建筑长城被后人封英雄的称号,而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉,你对这两件事怎么看?建造万里长城的功绩究竟归谁?

4、《长城万里行》与《我还没见过长城》的作者在观点上有何相同点?

5、长城与都江堰能放在一起扯吗?你认为余秋雨的评价公正吗?

6、我国的普通公民刘雨田成为世界上徒步万里长城的第一人,这说明什么?刘雨田还说:“我的梦还在继续着。”你猜一猜,他继续着的梦是什么?

7、吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比,你认为这样比较说出了长城的什么价值?

五、达标巩固

以“长城”为话题,自选角度,自拟题目,体裁不论,字数不限,写一篇文章1

第五篇:八年级语文下册第一单元第1课《海燕》教案苏教版(新)

《海燕》

一、教学目的

1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

2、理解象征,对比手法的运用。

3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法

二、教学重点:

1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法

3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人 生态度。

三、教学难点: 对象征手法、正面描写和侧面烘托相结合写法的理解。

四、附预习题如下:

1.朗读这篇课文(二至三遍)。2.本文可分几部分?划分的根据是什么?(要求在回答之前先标出段号,全文共十六段。)

第一课时

一、导入新课。

诗歌是通过意象来说话的,散文诗也是如此。鲁迅的借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求,借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量,用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里,用光和热来象征对光明和幸福的追求,用扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。也正因为如此,诗歌才有了张力,才有了深邃形象的意境美,才成了所有艺术形式里的艺术。那么,高尔基在《海燕》里,又想借海燕的形象告诉我们些什么呢?

(投影1)4种海燕的图片,包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、烟黑洋海燕。

(投影2)作者图像及简介:高尔基(1868~1936)是苏联社会主义现实主义奠基人,是“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家,代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》,长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。《海燕》是高尔基作品《春天的旋律》的结尾,是散文诗名作。

(投影3)课题《海燕》。

二、检查预习1.正音。高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üâ)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)2.词语解释。

苍茫:空阔辽远,没有边际。高傲:骄傲,这里是极其自豪的意思。

蜿蜒:蚯蚓类爬行的样子,比喻弯弯曲曲地延伸。掠起:轻轻擦过而举起。

预言家:善于预先知道,说出将要发生的事情的人。

三、介绍作者、时代背景

作者:高尔基(1868—1936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大。

①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦,为人民的苦难而大声疾呼,所以用了这个笔名。

②“海燕”在俄语里是个合成词,由(暴风雨)和(信使、预言家)两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来,这使他很自然地联想到这种鸟儿。

时代背景:19世纪末叶,西欧经济危机蔓延到俄国,大批工厂倒闭,工人失业,劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨。那时,正是俄国第一次大革命的前夕,马克思主义已经在工人中传播,工人运动此起彼伏,阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行,于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论,用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明,沙皇书报审查机关不准出版,只有结尾部分才得以发表,这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢?那是由于作者巧妙地运用了象征手法,才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期,四、朗读《海燕》;试拟副标题。

方法:齐读,或自己放声读。目的是熟悉课文。△试给本文拟一个副标题。

(学生或独立完成,或三两人讨论完成。)下列几个副标题均可适用: 勇敢的斗士

反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士

迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家

无畏的革命者 革命的先驱者

划破乌云的利剑

五、理清结构

(一)分段。1本文的线索是什么?

暴风雨渐次逼近为线索的,把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。

2、划分层次:(讨论后归纳)

第一段(第1—6段)写海燕对暴风雨来临之前的渴望; 第二段(第7—11段)写海燕为暴风雨逼近而欢乐,而号叫;

第三段,(第12—16段)写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。

(二)分析海燕的象征意义:

1、课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神?(学生讨论后交流)

交流后总结:勇敢无畏,乐观战斗,不但不畏惧暴风雨,而且呼唤暴风雨的到来。第一段:

(1)海燕像黑色的闪电,在乌云和大海之间高傲地飞翔,表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

(2)“高傲”:这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视狂风乌云,充满自信,有压倒一切邪恶势力的英勇气概。

(3)“碰”勇敢低飞,触及海浪。

“冲”迅猛高翔,锐不可当。第二段:

(1)“叫喊”,“ 大笑”,“ 号叫” 体现了海燕的勇敢、乐观(2)“飞翔” 到 “飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中

(3)“直冲” “穿过” “碰到” “掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。(4)“精灵”体现了智慧

“深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念。第三段:“勇敢”、“高傲”都能体现它的勇敢无畏。

2、联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗?

不,借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。(象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法,即所谓的托义于物。)除了海燕 其他具体的事物都有其一定的象征意义

3、总结,作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 比喻、夸张(箭一般的)、拟人、反复,使语言优美而有气势,增强了表达效果。六:总结,布置作业:熟读、背诵1—6节。

第二课时:

教学内容和步骤: 一、检查作业。

指定2—3名学生背诵1—6节。

二、分析其他事物的象征意义。

1、海燕最为渴望的是什么?从哪里看出? 暴风雨的到来。

2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么? 暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争

3、文中还写到了哪些事物? 大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅

4、分组讨论:结合课文的内容,它们分别有什么象征意义? 海——俄国广大的人民群众,海浪—革命高潮是人民群众的力量 风、云、雷、电——反动势力

海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

5、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。(板书:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏;呻吟、吓坏;胆怯、躲藏)。

6、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?学生回答。

明确:海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

7、文中既是写海燕,为什么还要写海鸥等水鸟?

对比手法。文中分别运用拟人的修辞方法,刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏,活现了它们在暴风雨到来之时,惊慌失措的丑态。以此与海燕对照,从而突出了海燕的英勇、乐观形象。

8、这样描写海面景象——风云雷电,以及大海、暴风雨有什么作用?

这样描写展现出俄国革命前夕,阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象,为海燕提供特定活动的典型环境,对刻画海燕的形象起着烘托作用。

9、分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句,并体会其作用。讨论归纳:

比喻:“海燕„„像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”,海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。

“一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧”,“这些闪电的影子活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。

拟人:如“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。

“狂风紧紧抱起一层层巨浪„„把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张。

至于处处赋予海燕人的性格特征,那就不用多说了。

反复:如“它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”突出了海燕必胜的信念,光明必将到来的胜利信心。

在描写其他海鸟时,三次重复“呻吟着”这个短语,强调了他们恐惧、痛苦。

三、请一位同学有表情地朗读全诗。

四、教师小结和课堂练习。

1、提问:读了《海燕》思想上受到了哪些启发?学生回答。明确:教育我们对革命事业要永远充满信心,树立革命的人生观,在前进的道路上,要不畏艰险,敢于斗争,敢于胜利。

2、本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物,如青松、红旗、鲜花,鸽子说说它们象征了些什么?

明确:红旗象征革命,青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神,鲜花象征许多美好的东西(如美丽、幸福、)鸽子象征了和平

五、布置作业。

1、就对比、比喻、拟人、反复各举一例。

2、书面完成课后练习

3、朗读并背诵全诗。

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