初中初一语文教材

第一篇：初中初一语文教材

小结:以前的“我”淘气顽皮,不喜思考、讨论、补充、明确。欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。根据这些内容，作好预习工作。第 7 课时《三颗枸杞豆》

（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。课前学习： 1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品味精彩教学步骤教师活动找出本文你认为是生动细致描写的词 1 语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，交流、补充。学生活动

找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。组内协作学习、交流。组织交流、评价。

全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。

学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、交流。

第二块：探究体验，学会迁移教学步骤教师活动三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个遗憾的“O”!1 是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。组织学生谈谈对于身边如“我”这样 2 贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？ 3 交流，讨论一起读一读这段文字(全班齐交流，讨论但“O”也是一切事物的起点。对三叔读 57、58、59 三个自然段)学生活动

组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。

小结：完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。谈谈感悟

听讲

课后学习： 1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。

2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。第 8 课时：学习目标： 1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤导入： 1 谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚强、勇敢等。2 检查预习，为生字注音，积累词语。整体感知： 3 在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。第二块：精读课文，了解结构。教学步骤 1 教师活动组织学生思考文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以 2 删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。精读主体部分的四、五两段，谈谈从 3 他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？第三块：赏析语言，品味精彩。发表自己的观点。掌握小标题在写作中的好处。学生活动思考阅读课文，圈点勾划，交流。为生字注音，积累词语学生畅所欲言。教师活动学生活动《我们家的男子汉》

组织学生找出课文中你认为写得风趣 1 幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。全班交流，体会语言的幽默生动。指 2 名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的 3 语句。要求：为每一种描写找出 1—2 个例子并简要说说这些例句的作用。第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致 1 的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。2 3组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。课堂小结课堂讨论听讲创作、交流。教师活动学生活动交流全班交流复述、点评语言

课后学习：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。第 9 课时《柳叶儿》学习目标： 1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤教师活动学生活动

导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还 1 可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。2 阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文 3 人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是回顾积累，再现，增强知识储感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。4 组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。第二块：紧扣文本，整体感知 1 组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？ 3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 2 放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 3 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，交流。有感情地朗读，学习写法。抓住文本进行思考。配乐朗读，思考文章感情基调和线索。备。学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。互相合作，交流感受。

全班交流，教师启发学生体会老一辈所 4 经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新讨论、交流。生活。第三块：迁移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 组织学生拓展：我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。结合自身来讲。培养学生感念生活的思想感情。发挥学生主动性进行探究合作。课后学习：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。第 10 课时学习目标： 1．能识记常用古汉语字、词、句解释。2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习《两小儿辩日》教学步骤教师活动导入：关于太阳的大小以及它和我们 1 地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。朗读课文，弄清字、词、句的意思 2 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，纠正字音。聆听，激发兴趣。学生活动《诵读欣赏》

请同学们以四人小组为单位，在全班交流，师生共同解答字、词句的意思方面互相质疑、疑难问题。解答。

引发争论，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正

确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？

思考、交流。

第二块：学习《黄纱巾》教学步骤教师活动导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美 1 好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。朗读课文，感知文章内容 2 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 3 两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。聆听，激发兴趣。学生活动 开始时两人的心理怎样，后来有交流，补充。什么不同？ 合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。小结:以前的“我”淘气顽皮,不喜思考、讨论、补充、明确。欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。根据这些内容，作好预习工作。第 7 课时《三颗枸杞豆》

（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。课前学习： 1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品味精彩教学步骤教师活动找出本文你认为是生动细致描写的词 1 语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，交流、补充。学生活动

找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。组内协作学习、交流。组织交流、评价。

全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。

学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、交流。

第二块：探究体验，学会迁移教学步骤教师活动三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个遗憾的“O”!1 是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。组织学生谈谈对于身边如“我”这样 2 贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？ 3 交流，讨论一起读一读这段文字(全班齐交流，讨论但“O”也是一切事物的起点。对三叔读 57、58、59 三个自然段)学生活动

组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。

小结：完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。谈谈感悟 听讲

课后学习： 1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。

2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。第 8 课时：学习目标： 1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤导入： 1 谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚强、勇敢等。2 检查预习，为生字注音，积累词语。整体感知： 3 在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。第二块：精读课文，了解结构。教学步骤 1 教师活动组织学生思考文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以 2 删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。精读主体部分的四、五两段，谈谈从 3 他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？第三块：赏析语言，品味精彩。发表自己的观点。掌握小标题在写作中的好处。学生活动思考阅读课文，圈点勾划，交流。为生字注音，积累词语学生畅所欲言。教师活动学生活动《我们家的男子汉》

组织学生找出课文中你认为写得风趣 1 幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。全班交流，体会语言的幽默生动。指 2 名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的 3 语句。要求：为每一种描写找出 1—2 个例子并简要说说这些例句的作用。第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致 1 的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。2 3组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。课堂小结课堂讨论听讲创作、交流。教师活动学生活动交流全班交流复述、点评语言

课后学习：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。第 9 课时《柳叶儿》学习目标： 1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤教师活动学生活动

导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还 1 可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。2 阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文 3 人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是回顾积累，再现，增强知识储感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。4 组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。第二块：紧扣文本，整体感知 1 组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？ 3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 2 放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 3 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，交流。有感情地朗读，学习写法。抓住文本进行思考。配乐朗读，思考文章感情基调和线索。备。学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。互相合作，交流感受。全班交流，教师启发学生体会老一辈所 4 经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新讨论、交流。生活。第三块：迁移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 组织学生拓展：我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。结合自身来讲。培养学生感念生活的思想感情。发挥学生主动性进行探究合作。课后学习：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。第 10 课时学习目标： 1．能识记常用古汉语字、词、句解释。2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习《两小儿辩日》教学步骤教师活动导入：关于太阳的大小以及它和我们 1 地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。朗读课文，弄清字、词、句的意思 2 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，纠正字音。聆听，激发兴趣。学生活动《诵读欣赏》

请同学们以四人小组为单位，在全班交流，师生共同解答字、词句的意思方面互相质疑、疑难问题。解答。

引发争论，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正

确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？

思考、交流。

第二块：学习《黄纱巾》教学步骤教师活动导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美 1 好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。朗读课文，感知文章内容 2 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 3 两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。聆听，激发兴趣。学生活动 开始时两人的心理怎样，后来有交流，补充。什么不同？ 合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。

第二篇：初中初一语文

同学们，今天在我们学习之前，首先来欣赏黑板上的这首诗歌，他是毛泽东同志在新中国解放前夕，听到中国共产党所率领的人民解放军胜利占领国民党政府的老巢南京时，挥毫写下的一首七律：人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。这首诗歌用充满了激情的语言，为我们描绘了一幅人民解放军占领南京，推翻了国民党反动统治的辉煌画面。其中“百万雄师过大江”这一句传递出了当年一个激动人心的消息，那就是，1949 年 4 月 20 日～23 日，人民解放军百万大军，冒着敌人的炮火，横渡长江，彻底地击溃了敌军。今天，我们就要来感受一下在这场渡江战役中人民解放军的英勇气概，共同学习一篇经典的新闻报道《人民解放军百万大军横渡长江》，他的作者也是毛泽东。

二、整体感知课文 1．过渡：与刚才所欣赏的诗歌不同，本文是一篇新闻报道，这种文体我们已经接触过了，但并没有系统的归纳整理过相关的知识，因此，今天，我们就要以这篇文章为例，重点了解一下新闻的特点和结构。2．结合文章，了解新闻的相关知识。（1）自由朗读课文。要求：读准字音，标出重音，注意语调。（2）请同学们用三种方式把课文的内容表达出来： A 用一句话或一个短语来概括新闻的内容：人民解放军百万大军横渡长江。B 用一小段话来概括新闻的内容：课文开头第一、二句话。C 用一大段话或几小段话说出新闻的内容：课文其余部分。（3）教师顺势讲析：用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地把所报道的内容告诉人们，这就是新闻的标题。（板书：标题——提要）用一小段话，简要地、概括地把所报道内容的梗概，在新闻的开头部分告诉人们，这就是新闻的导语。（板书：导语——概述）用一大段话或几小段话，具体地翔实地把所报道的内容告诉人们，这就是新闻的主体。（板书：主体——详叙）小结：标题、导语和主体，是一则新闻通常所不可少的组成部分。（4）再读课文，了解三路大军的进军战况，完成表格。

小结:以前的“我”淘气顽皮,不喜思考、讨论、补充、明确。欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。根据这些内容，作好预习工作。第 7 课时《三颗枸杞豆》

（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。课前学习：

1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品味精彩教学步骤教师活动找出本文你认为是生动细致描写的词 1 语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，交流、补充。学生活动2

找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。

组内协作学习、交流。

组织交流、评价。

全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。

学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、交流。

第二块：探究体验，学会迁移教学步骤教师活动三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个遗憾的“O”!1 是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要

重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。组织学生谈谈对于身边如“我”这样 2 贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？ 3 交流，讨论一起读一读这段文字(全班齐交流，讨论但“O”也是一切事物的起点。对三叔读 57、58、59 三个自然段)学生活动

组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。

小结：完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。

谈谈感悟

听讲

课后学习： 1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。

2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。第 8 课时：学习目标： 1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤导入： 1 谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚强、勇敢等。2 检查预习，为生字注音，积累词语。整体感知： 3 在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。第二块：精读课文，了解结构。教学步骤 1 教师活动组织学生思考文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以 2 删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。精读主体部分的四、五两段，谈谈从 3 他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？第三块：赏析语言，品味精彩。发表自己的观点。掌握小标题在写作中的好处。学生活动思考阅读课文，圈点勾划，交流。为生字注音，积累词语学生畅所欲言。教师活动学生活动《我们家的男子汉》

组织学生找出课文中你认为写得风趣 1 幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。全班交流，体会语言的幽默生动。指 2 名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的 3 语句。要求：为每一种描写找出 1—2 个例子并简要说说这些例句的作用。第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致 1 的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。2 3组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。课堂小结课堂讨论听讲创作、交流。教师活动学生活动交流全班交流复述、点评语言

课后学习：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。第 9 课时《柳叶儿》学习目标： 1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤教师活动学生活动

导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还 1 可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。2 阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文 3 人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是回顾积累，再现，增强知识储感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。4 组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。第二块：紧扣文本，整体感知 1 组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”

总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？

3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 2 放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 3 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，交流。有感情地朗读，学习写法。抓住文本进行思考。配乐朗读，思考文章感情基调和线索。备。学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。互相合作，交流感受。

全班交流，教师启发学生体会老一辈所 4 经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新讨论、交流。生活。第三块：迁移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 组织学生拓展：我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。结合自身来讲。培养学生感念生活的思想感情。发挥学生主动性进行探究合作。

课后学习：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。第 10 课时学习目标： 1．能识记常用古汉语字、词、句解释。2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习《两小儿辩日》教学步骤教师活动导入：关于太阳的大小以及它和我们 1 地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。朗读课文，弄清字、词、句的意思 2 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，纠正字音。聆听，激发兴趣。学生活动《诵读欣赏》

请同学们以四人小组为单位，在全班交流，师生共同解答字、词句的意思方面互相质疑、疑难问题。解答。

引发争论，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正

确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？

思考、交流。

第二块：学习《黄纱巾》教学步骤教师活动导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美 1 好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。朗读课文，感知文章内容 2 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 3 两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。聆听，激发兴趣。学生活动

开始时两人的心理怎样，后来有交流，补充。什么不同？

合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。小结:以前的“我”淘气顽皮,不喜思考、讨论、补充、明确。欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。根据这些内容，作好预习工作。第 7 课时《三颗枸杞豆》

（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。课前学习：

1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品味精彩教学步骤教师活动找出本文你认为是生动细

致描写的词 1 语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，交流、补充。学生活动2

找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。

组内协作学习、交流。

组织交流、评价。

全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。

学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、交流。

第二块：探究体验，学会迁移教学步骤教师活动三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个遗憾的“O”!1 是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。组织学生谈谈对于身边如“我”这样 2 贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？ 3 交流，讨论一起读一读这段文字(全班齐交流，讨论但“O”也是一切事物的起点。对三叔读 57、58、59 三个自然段)学生活动

组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。

小结：完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。

谈谈感悟

听讲

课后学习： 1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。

2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。第 8 课时：学习目标： 1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤导入： 1 谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚强、勇敢等。2 检查预习，为生字注音，积累词语。整体感知： 3 在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。第二块：精读课文，了解结构。教学步骤 1 教师活动组织学生思考文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以 2 删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。精读主体部分的四、五两段，谈谈从 3 他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？第三块：赏析语言，品味精彩。发表自己的观点。掌握小标题在写作中的好处。学生活动思考阅读课文，圈点勾划，交流。为生字注音，积累词语学生畅所欲言。教师活动学生活动《我们家的男子汉》

组织学生找出课文中你认为写得风趣 1 幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。全班交流，体会语言的幽默生动。指 2 名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的 3 语句。要求：为每一种描写找出 1—2 个例子并简要说说这些例句的作用。第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致 1 的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。2 3组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。课堂小结课堂讨论听讲创作、交流。教师活动学生活动交流全

班交流复述、点评语言

课后学习：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。第 9 课时《柳叶儿》学习目标： 1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤教师活动学生活动

导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还 1 可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。2 阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文 3 人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是回顾积累，再现，增强知识储感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。4 组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。第二块：紧扣文本，整体感知 1 组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？

3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 2 放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 3 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，交流。有感情地朗读，学习写法。抓住文本进行思考。配乐朗读，思考文章感情基调和线索。备。学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。互相合作，交流感受。

全班交流，教师启发学生体会老一辈所 4 经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新讨论、交流。生活。第三块：迁移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 组织学生拓展：我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。结合自身来讲。培养学生感念生活的思想感情。发挥学生主动性进行探究合作。

课后学习：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。第 10 课时学习目标： 1．能识记常用古汉语字、词、句解释。2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习《两小儿辩日》教学步骤教师活动导入：关于太阳的大小以及它和我们 1 地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。朗读课文，弄清字、词、句的意思 2 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，纠正字音。聆听，激发兴趣。学生活动《诵读欣赏》

请同学们以四人小组为单位，在全班交流，师生共同解答字、词句的意思方面互相质疑、疑难问题。解答。

引发争论，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正

确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？

思考、交流。

第二块：学习《黄纱巾》教学步骤教师活动导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美 1 好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。朗读课文，感知文章内容 2 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 3 两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。聆听，激发兴趣。学生活动

开始时两人的心理怎样，后来有交流，补充。什么不同？

合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。

第三篇：中学教育-初中一年级-初一语文

中学教育->初中一年级->初一语文

第一章 教育的概念

一、教育的概念

广义教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。教育有三种形态：家庭教育、学校教育、社会教育。

狭义的教育特指学校教育。

二、教育起源学说

教育的神话起源学说

教育的生物起源学说——利托尔诺《人类各种人种的教育演化》；沛西•能（生物冲动是教育的动力）

教育的心理起源学说——孟禄儿童“无意识的模仿”

教育的劳动起源学说——恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

第二节教育的质的规定性

教育的质的规定性或教育的本质——教育是培养人的社会活动。教育是人类所特有的社会现象，它与其他社会现象的区别其特点就是在于它是培养人的活动。（特别注意：学习是人类和动物共有的活动，所以学习不是人类特有的现象）

第三节 教育的基本要素

构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。

一、教育者

凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。

二、受教育者

受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程，如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。

三、教育措施

教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。

教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体(如广播、电视、电影、报刊等)中，也体现在教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境(如教室、校院、阅览室等)中。在不同的历史条件下，教育的内容有所不同；对不同的教育对象，在教育内容上也有所

第四篇：初中教材使用情况

学校名称

人大附中 教材使用情况英语：人教版 新目标；语文：苏教版；物理：北师大版；数学：人教版；化学：人教版

清华附中

北大附中英语:外研;语文:苏教;其他:人教版语文：苏教；数学：人教；英语：新目标；物理：北师大；化学：人教版；其他科：大部分是人教版

首师附语文：苏教版；其他：人教版或北师版

101中学数学、英语、地理、思品、生物：人教；物理、历史：北师大；语文：苏教

理工附中数学、英语、地理、思品、生物：人教版；物理、历史：北师大；语文：苏教

交大附中语文：苏教；英语；数学、化学：人教；物理：北师大；其他：人教

上地101基本上是：人教版

八一中学英语：人教版新目标

第五篇：初中成语教材

七年级上册：

1、水波粼粼：形容水的明净。

2、各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。

3、喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

4、花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

5、美不胜收：美好的东西太多〃一时接受不完（看不过来）。

6、宽宏大量：形容人度量大。

7、独具慧眼：能看见别人看不见的东西。形容眼光敏锐〃见解高超。

8、洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）。

9、鸦雀无声：形容非常安静。

10、花枝招展：比喻姿态优美。

11、呼朋引伴：呼唤朋友〃招引同伴。

12、一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是〃春天是一年的开始〃应该把全年要做的事及早安排好。

13、忍俊不禁：忍不住笑。

14、瘦骨嶙峋：瘦得连骨头都露出来。形容人瘦削。

15、心惊肉跳：因担心灾祸临头而惊恐不安的样子。

16、小心翼翼：本是虔诚、庄严的意思。现在用来形容谨慎小心〃丝毫不敢疏忽的样子。

17、一丝不苟：形容办事认真〃连最细微的地方也不马虎。苟：随便。

18、海枯石烂：大海干涸〃岩石成土。喻指经历极长久的时间〃也指永久不变〃多用作誓词。

19、日转星移：指时光流失。

20、变化无常：形容变化多端〃没有一定的法则〃令人难以捉摸。

21、弱肉强食：指动物界中弱者被强者吃掉。比喻弱者被强者欺凌、吞并。

22、隐隐约约：指看起来或挺起来模糊〃不很清楚〃感觉很不明显。

23、津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

24、毫不犹豫：一点儿也不迟疑。

25、更胜一筹：指技艺或技能比较起来 〃比别人更好一些。

26、惊慌失措：害怕紧张〃以至于不知所措、失去常态。

27、昂首挺立：比喻屹立不摇〃无所畏惧。

28、骇人听闻：事出怪诞〃听起来令人害怕。

29、随声附和：自己没有主见〃别人说什么〃自己也跟着说什么。30、神通广大：本为宗教称神道法力无边〃无所不能。泛指本领极大。

31、踉踉跄跄：走路不稳的样子。七年级下册：

1、人迹罕至：少有人来。迹：足迹〃脚印。罕：稀少。

2、人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎：古代煮东西用的器物〃圆形〃三足两耳〃也有方形四足的。沸：水开。鼎沸：本义是锅里的水烧开了〃发出响声。

3、来势汹汹：形容态度、声势凶猛而嚣张。

4、荒草萋萋：形容杂草丛生的样子。

5、九曲连环：本义指黄河的地理、自然特征（黄河有九个大弯）。现在多形容很曲折、复杂的情况。也可形容河流弯曲。

6、亦复如是：也是这样。复：又、再。

7、可歌可泣：值得歌颂〃使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

8、鲜为人知：很少有人知道。

7、当之无愧：承受得起某种称号或荣誉〃没有什么可惭愧的。当：承受。

8、锋芒毕露：锐气和才华全部都表现出来。多形容人气盛逞强。毕露：完全显露。

9、家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。喻：明白。晓：知道。

10、妇孺皆知：妇女和小孩都知道。形容某事物广泛为人所知晓。孺：小孩。

11、马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来。指军人战死于战场。

12、鞠躬尽瘁〃死而后已：指小心谨慎〃贡献出全部精力。

13、锲而不舍：镂刻不停。比喻有恒心〃有毅力。锲：镂刻。舍：停止。

14、兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀：劳苦的样子。穷年：终年〃一年到头。

15、沥尽心血：比喻付出了全部精力〃用尽了毕生心血。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力。沥：滴。

16、迥乎不同：很不一样。迥：差得远。

17、一反既往：与以前完全不一样了。

18、慷慨淋漓：形容情绪十分激动；说话写文章意气昂扬〃言辞畅快。

19、气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛：星宿名〃泛指天空。

20、惹人注目：招引（别人）把注意力集中在某种事物上。惹：招引〃引起。注目：把视线集中在一起。

21、杂乱无章：又多又乱〃没有条理。章：条理。

22、不见天日：比喻社会黑暗〃看不到一点光明。

23、博学多识：指人很有学识〃懂得多。

24、一拍即合：一打拍子就合上了曲子的节奏。比喻双方很容易一致。

25、寻欢作乐：指追求享乐、放纵的生活。

26、忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。

27、义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。膺：胸。

28、叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

29、戛然而止：声音忽然终止。

30、参差不齐：形容水平不一样或很不整齐。参差：长短、高低不齐。

31、本色当行：做本行的事〃成绩十分显著。

32、悲欢离合：悲伤和欢乐、离别和团聚。泛指生活中的种种境遇。又作“离合悲欢”。

33、低回婉转：形容声音回旋起伏〃抑扬动听。也形容乐曲回环变化之美妙。

34、叱咤风云：形容威力极大。

35、浑身解数：指所有的本领或权术手腕。

36、高视阔步：形容气概、举止不凡。也形容神情傲慢。

37、尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。

38、息息相通：呼吸相关联。形容彼此的关系非常密切。

39、坚持不懈：坚持到底〃毫不松懈。

40、千辛万苦：许许多多、各种各样的艰难困苦。

41、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。

42、精疲力竭：精神非常疲劳〃体力消耗已尽。形容极度疲劳。

43、闷闷不乐：因为有不如意的事而心里不快活。

44、毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然：恐惧的样子。

45、耀武扬威：炫耀武力〃显示威风。多用于贬义。耀：显扬。扬：抬起。

46、洋洋得意：形容十分得意的样子。

47、怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

48、姗姗来迟：形容来得很晚。

49、忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。50、畏缩不前：因为害怕或有顾虑而不敢向前。

51、疲惫不堪：形容非常疲乏〃过度劳累。

52、念念有词：指人不停地自言自语。

53、语无伦次：话讲得很乱〃没有条理。

54、卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。也比喻消失了的人或事物重新出现。

55、精打细算：指在使用人力、物力上仔细地计算。

56、芸芸众生：泛指一切生物（多指普通人）。

57、死得其所：死得有意义、有价值。

58、养精蓄锐：养足精神〃积蓄力量。

59、齐心协力：思想认识一致〃共同努力。

60、头晕眼花：头脑发昏〃眼睛发花。也形容被纷繁的事物或景象弄得不知如何是好。61、勇往直前：不畏艰难〃勇敢地一直往前进。（含褒义）

62、迫不及待：急迫得不能等待。形容心情十分急切。迫：紧急。及：来得及。63、孜孜不倦：指工作或学习勤奋刻苦〃不知疲倦。64、刚毅不屈：刚强坚毅〃不肯屈服。

65、妄下断语：不经考虑〃凭借个人你的主观臆断轻易、随便地下结论。

66、进退维谷：无论是进还是退〃都是处在困境之中。维：是。谷：穷尽〃指困境。67、一尘不染：形容环境非常清洁。也形容人品纯洁〃丝毫没有沾染坏习气。68、略胜一筹：比较起来〃略微好一些。

69、眼花缭乱：形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻现象复杂〃无法辨清〃使人感到迷乱或困惑。

70、井然有序：指有条不紊〃做事有序〃不杂乱。井然：有条理的样子。

71、石破天惊：原形容箜篌的声音〃忽而高亢〃忽而低沉〃出人意外〃有不可名状的奇境。课文中用来形容声音大得惊人。

72、慷慨以赴：毫无私心〃毫不吝惜地往前往。

73、相得益彰：指两个人或两件事物互相配合〃使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。

74、有过之无不及：相比之下〃只有超过的〃没有不如的。（多用于消极的方面〃“青出于蓝而胜于蓝”多用于褒义）八年级上册：

1、荡然无存：空荡荡的什么东西也不存在了。

2、不可名状：不能够用语言来形容。

3、锐不可当：锋利无比〃不可阻挡。

4、富丽堂皇：形容建筑物宏伟华丽或场面盛大、豪华。也形容文章辞藻华丽。

5、张皇失措：慌慌张张〃不知道怎么办才好。

6、月明风清：月光明朗〃清风微动。形容美好的月夜。

7、转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。形容说话写文章绕弯〃不直截了当。

8、触目伤怀：看到（家里败落的情况）心里感到悲伤。

9、不能自已：自己控制不住自己的感情。

10、情郁于中：感情积累在心里。

11、长途跋涉：指远距离翻山涉水。形容旅途艰辛。

12、穷愁潦倒：穷困愁苦〃颓丧失意。形容生活困苦〃意志消沉。

13、风尘苦旅：形容旅途奔波〃忙碌劳累。

14、低眉顺眼：低着眉头〃眼中流露出顺从的神情。形容驯良、顺从的样子。

15、生死祸福：人生中的出生、死亡、灾祸、祥福〃有涵盖人生世事的意思。泛指人生中各种遭遇。

16、微不足道：微小得很〃不值得一提。

17、大庭广众：指聚集了很多人的公开场合。

18、情有可原：从情理上来看〃可以原谅。

19、莫名其妙：无法说出其中的奥秘。形容事出稀奇、无法理解或不合常理。20、巧妙绝伦：指精巧奇妙到了极点〃在同类事物中没有能与指相比的。

21、迥然不同：形容差别很大〃很不相同。

22、因地制宜：根据当地的具体情况〃制定或采取适当的措施。

23、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

24、井然有序：有条理、有次序的样子。

25、交头接耳：形容彼此靠得很近〃低声交谈。

26、失之毫厘〃谬以千里：相差虽小〃而造成的误差或错误极大。

27、自出心裁：独创一格〃另外想出与众不同的主意、办法。

28、俯仰生姿：有的向上〃有的向下〃形成各种美好的姿态。

29、惟肖惟妙：形容描写、模仿、刻画、雕塑和扮演等非常逼真。30、衰草连天：形容荒草遍地〃极其凋敝的样子。

31、周而复始：循环往复〃继续不断地周转。

32、草长莺飞：绿草茂盛〃黄莺飞舞。形容春天的美好景色。

33、销声匿迹：原意是不公开讲话〃不公开露面。形容隐藏起来或不公开出现〃没了音讯。

34、风雪载途：一路上都是风雪交加。形容风雪遍地。

35、为所欲为：本指做自己想做的事。后指任凭自己的意思〃想干什么就干什么。（一般含贬义）

36、变化多端：形容变化极多〃使人难以把握。

37、日薄西山：太阳快要落山了。比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。

38、气息奄奄：形容呼吸微弱〃快要断气的样子。也比喻腐朽的事物即将没落。

39、啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。啸聚：形容其互相呼叫〃拉帮结伙。

40、在劫难逃：原指宿命论者认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现借指不可避免的事情。

41、五彩缤纷：形容颜色非常好看〃色彩相当丰富。

42、束手无策：就像手被捆住一样〃没有一点办法。形容处于一筹莫展的困境〃遇到问题没有解决的办法。

43、物竞天择：生物在进化过程中〃互相竞争〃通过自然选择〃能够适应的生存下来。后也指人类社会优劣胜汰的规律。

44、无动于衷：心一点也没有触动〃一点也不动心。指对令人感动、触动的事毫不感动、触动〃对应该关心的事毫不关心。

45、相安无事：彼此和平相处〃没有争执和冲突。八年级下册：

1、深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。

2、抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。

3、粗制滥造：写文章或做东西马虎草率〃只求数量〃不求质量。

4、藏污纳垢：比喻隐藏或包容坏人坏事。

5、郁郁寡欢：形容心里苦闷。指闷闷不乐。

6、鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

7、正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着。形容严肃庄重的样子。

8、颔首低眉：形容低着头显得很谦卑恭顺的样子。

9、诚惶诚恐：惶恐不安。

10、无可置疑：事实显明或理由充足〃没有什么可以怀疑的。

11、黯然失色：指事物失去了原有的色泽与光彩。也指心情沮丧〃显出无精打采的样子。

12、不以为然：不认为是对的〃表示不同意（多含轻视之意）。

13、家徒四壁：家里只有四堵墙。形容十分贫穷。

14、习以为常：常做某种事情或常见某种现象〃成了习惯〃就觉得很平常了。

15、拖泥带水：比喻办事拖沓〃不利索。也比喻说话、写文章不简洁。

16、海誓山盟：指男女相爱时立下的誓言和盟约〃表示爱情要像山和海一样永恒不变。

17、长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

18、盛气凌人：形容傲慢的气势逼人。

19、不自量力：指不能正确估计自己的力量（多指做力不能及的事情）。20、相形见绌：和另一个人或事物比较起来显得远远不如。

21、沧海桑田：大海变成农田〃农田变成大海。比喻世事变化很大。

22、鼠目寸光：形容目光短浅〃没有远见。

23、目空一切：一切都不放在眼里。形容骄傲自大〃什么都看不起。

24、莫衷一是：不能得出一致的结论。

25、胸有成竹：原指画竹时心里有一副竹子的形象。后比喻做事情之前已经有通盘的考虑。

26、不容置疑：不容许有什么怀疑。指真实可信。

27、一视同仁：同样看待〃不分亲疏厚薄。

28、任劳任怨：做事不辞辛劳〃不怕别人埋怨。

29、即物起兴：开头先咏他物起兴抒情。起兴：指先言他物以触发联想〃诱发文思。30、引经据典：引用经典中语句或故事。

31、龙吟凤哕：形容声音动听〃抑扬顿挫。

32、肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。

33、随机应变：随着情况的变化〃掌握时机〃灵活应付。（含褒义）

34、油嘴滑舌：形容说话油滑。（含贬义）

35、一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先或带头。（含褒义）

36、顾名思义：看到名称〃就联想到它的意义。

37、逢场作戏：原指卖艺的人遇到合适的演出场地〃就开场表演。后指遇到机会〃偶尔玩玩〃凑凑热闹。

38、八面玲珑：原指窗户宽敞明亮。后来形容人处世圆滑〃不得罪任何一方。

39、看风使舵：比喻态度、做法等跟着情势转变方向。（含贬义）40、左右逢源：形容做事得心应手〃怎样进行都很顺利。

41、孤陋寡闻：形容见识浅陋〃见闻不广。

九年级上册：

１、一代天骄：指称雄一世的人物。

２、温声细语：用温和的声音轻轻地说话。声音温和而委婉〃多形容女子。３、润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像脂肪涂抹的一般。４、敬业乐群：对自己的事业很敬职〃和朋友相处很融洽。

５、断章取义：不顾上下文〃孤立截取其中的一段或一句。断：截取。章：篇章。６、不二法门：佛教用语〃指直接入道、不可言传的法门。用来比喻最好的或独一无二的方法。

７、言行相顾：指语言和行为不互相矛盾。

８、强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。强聒：过分啰嗦；不舍：不停。

９、弥留之际：病危将死的时候。弥留〃本来指久病不愈〃后多指病重将死。际：时候。１０、媚上欺下：讨好上司〃欺侮下属。１１、兼而有之：指同时占有或具有几种事物。

１２、孤军奋战：在没有援军的情况下作战。也比喻在没有配合情况下坚持去从事某项工作或做某事。

１３、黎民百姓：指普通百姓。

１４、恼羞成怒：由于羞愧和恼恨而发怒。１５、恪尽职守：谨慎认真地做好本职工作。１６、大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。

１７、廓然无累：（思想）空空如也〃没有什么牵挂；超然物外〃不被事世所累。廓：空阔。

１８、重蹈覆辙：重新走上翻过车的老路。比喻不吸取失败的教训〃重犯过去的错误。１９、涕泗横流：眼泪、鼻涕满脸乱流。形容极度悲伤或激动。涕：眼泪。泗：鼻涕。２０、自知之明：指对自己能做出正确看法肯估价的能力。自知：自己了解自己。明：看清事物的能力。

２１、化为乌有：指全部丧失或完全落空。乌有：虚无〃没有。２２、无与伦比：没有能比得上的。

２３、怒不可遏：愤怒得不能抑制。形容愤怒到了极点。２４、歇斯底里：形容情绪异常激动〃举止失常。２５、十拿九稳：形容很有把握。

２６、根深蒂固：比喻根基深厚牢固〃不可动摇。２７、轻而易举：形容事情很容易做。２８、持之以恒：长久地坚持下去。

２９、格物致知：推究事物的原委〃获得知识。

３０、袖手旁观：把手笼在袖子里〃在一旁观看。比喻置身事外或不协助别人。３１、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。３２、味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。

３３、吹毛求疵：故意挑剔毛病〃寻找差错。求：寻找〃查找。疵：缺点〃小毛病。３４、不求甚解：原指读书只求领会要旨〃不在一字一句的解释上多花功夫。现在多指只求懂得大概〃不求深刻了解。

３５、狂妄自大：放纵骄恣〃自高自大。

３６、咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注意实际内容）。３７、因小失大：为了小的利益而造成大的损失。

３８、豁然贯通：指一下子完全明白了。豁然：通达的样子。贯通：前后贯穿通晓。３９、开卷有益：打开书本是有好处的。读书是有好处的。

４０、怀古伤今：怀念过去〃哀叹现在。指一种落寞〃倒退、悲观的思想情绪。４１、为民请命：替老百姓向上请求减轻负担或解除困苦〃保全生命。４２、对答如流：回答对话像流水一样快。形容口才好〃反应快。对答：回答。４３、唯唯连声：连连答应。唯唯：应答的声音。４４、茶饭无心：没有心思喝茶吃饭。形容心情焦虑不安。４５、挖心搜胆：指苦苦思考〃费尽心思。

４６、精血城聚：把心力都聚集在一起。也指认真学习〃费尽心思〃呕心沥血地做成一件事情。

４７、不言而喻：不用说就明白。喻：明白。４８、锲而不舍：一直雕刻下去不停止。比喻持之以恒〃坚持不懈。４９、斩钉截铁：形容说话办事坚决果断〃毫不犹豫。５０、与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

５１、揭竿而起：举起旗杆起来造反。原指陈胜吴广领导的秦末农民起义。后泛指农民起义。

５２、妄自菲薄：过分看轻自己,形容自卑过分看轻自己。妄：过分地;菲薄:小看,轻视。５３、引喻失义：说话不恰当。引喻：称引、譬喻。义：适宜、恰当。５４、三顾茅庐：比喻诚心诚意地邀请。

５５、如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻有所凭借。也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。

５６、计日而待：可以数着日子等待其实现。形容为时不远。计：计算。待：等待。５７、鞠躬尽瘁〃死而后已：指勤勤恳恳〃竭尽全力（劳苦）〃到死为止。鞠躬：弯着身子〃表示恭敬、谨慎。尽瘁：竭尽劳苦。已：停止。九年级下册：

1、一气呵成：比喻文章的气势首尾贯通。也形容整个工作的过程中不间断〃不松懈。

2、妙手回春：形容医术高明〃能治愈危重病人。

3、有例可援：有先例可以参照。援：引用。

4、海市蜃楼：比喻虚幻的事物。

5、如坐针毡：像作坐在有针的毡子上一样。形容心神不宁。

6、天伦之乐：指家庭中亲人团聚的欢乐。

7、望眼欲穿：快把眼睛望穿了。形容盼望殷切。

8、奄奄一息：只剩下微弱的一口气。形容临近死亡。也比喻事物即将消亡、埋没或毁灭。

9、一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放流畅。

10、周道如砥：形容公路的平坦〃畅通无阻。

11、心如铁石：比喻秉性刚毅〃不为感情所动。

12、乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事物特别爱好而沉溺其中。

13、遍稽群籍：指阅读查找很多书籍。

14、越俎代庖：厨子不做饭〃掌管祭的人越过自己的职守〃放下祭器去代替厨子做饭。一般用来比喻超过自己的职务范围〃去处理别人所管的事情。

15、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。

16、鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样〃一个挨一个地排列着。多用来形容房屋等排列得很密集。

17、舍生取义：为正义而牺牲生命。

18、门庭若市：宫门和庭院像集市一样热闹。形容来往交际在人很多。

19、顶礼膜拜：形容十分虔诚地行礼。比喻崇拜得五体投地。（多用于贬义）20、一鼓作气：比喻趁着劲头大的时候抓紧做〃一下子就把事情完成。

21、愚公移山：比喻做事有毅力〃有恒心〃不怕困难。

22、吴下阿蒙：比喻缺少学识、才干的人。

23、曲径通幽：弯曲的小路通往幽雅之所。比喻净土为一番曲折后获得成功。

24、刮目相待：用新的眼光看待。

25、源头活水：指事物发展的动力和源泉。

26、扑朔迷离：形容事情错综复杂〃难于辨别。

27、世外桃源：指不受外界影响的境界或幻想中胡美好世界。

28、空前绝后：从前没有过〃今后也不会有。多用来形容非凡的成就或盛况。