如何在欣赏课中运用多媒体软件教案

第一篇：如何在欣赏课中运用多媒体软件教案

《如何在欣赏课中运用多媒体软件》教案

武夷中学

洪毅佳

一、教学目标

1、了解如何插入背景图片

2、了解如何裁剪音频、视频

3、了解如何插入音频文件

4、了解如何插入视频文件

二、教学重、难点

重点：

1、如何插入背景图片

2、如何插入音频文件

3、如何插入视频文件 难点：如何裁剪音频、视频

三、教学安排：1课时

四、教学过程：

（一）引入

20世纪90年代以来，多媒体技术进入快速发展的新时期，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产、工作等各方面带来巨大的改变。由于多媒体具有全面立体展现事物及操作简单等特点，因此把多媒体技术作为一种先进的现代教学手段融入到课堂教学中，使课堂辅助教学技术提高到一个新的高度。特别是在音乐学科的教学中恰当的运用多媒体进行辅助教学，不但大大激发学生学习的积极性和主动性，而且能使课堂教学立体化、生动化，使学生对于教学内容的理解更加深入。

（二）讲授新课

1、如何插入背景图片

（1）选中“图片”选项卡，单击“选泽图片”（2）选中我们所需要的背景图片，单击“插入”（3）单击“确定”，选择“全部应用”

2、如何裁剪音频、视频

（1）首先安装“狸窝全能视频转换器”

（2）安装完后，单击“添加视频”，选择需要裁剪的音频文件，单击“打开”（3）在“预置方案”中选择“常用音频”，一般音频文件用的世MP3格式

1（4）选择所要存放的目录

（5）单击“视频编辑”，输入所要截取的起止时间，单击“确定”（6）再次单击“确定”，然后单击圆形按钮

（7）进度达到100%，则完成裁剪转换，单击打开目录，即可看到我们所裁剪的音频文件

裁剪视频的方法跟音频的类似，所不同的是在“预置方案”中，我们所选择的是“常用视频”，格式一般选择WMV格式

3、如何插入音频文件

（1）选择“插入”—“影片和声音”—“文件中的声音”（2）选择我们所要插入的音频文件，单击“确定”（3）出现的对话框中，根据需要选择播放方式

4、如何插入视频文件

（1）选择“插入”—“影片和声音”—“文件中的影片”（2）选择我们所要插入的音频文件，单击“确定”（3）出现的对话框中，根据需要选择播放方式（4）插入视频后，我们可以需要调整大小

（三）小结

在教学中，运用多媒体丰富的视觉、听觉效果，引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花。

第二篇：多媒体在小学美术欣赏课教学中的运用

多媒体在小学美术欣赏课教学中的运用

思南县亭子坝中心小学 袁进黄

摘要：通过对农村美术欣赏教学的现状进行剖析和反思，针对改善农村学校美术教学现状提出了观念的更新，在学科教学时融入现代化教育技术，营造一个丰富多彩、有声有形的学习环境，活跃课堂气氛，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习，培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶学生情操

主题词：多媒体 美术欣赏课 运用

小学美术欣赏教学是一种造型艺术，其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类的面貌，除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去，了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。农村条件差，农村美术欣赏课教学是美术教学中的一个难点。在农村你很少会看到哪位美术老师会带着学生去欣赏一草一木，因为孩子常年生活于此，再熟识 不过，你再叫其去欣赏，可能适得其反。因此，为了让农村的孩子能更多的感受壮丽河山、人文景观。就要充分发挥信息技术的优势，创设丰富多彩的教学情境，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。

一、利用网络资源,扩大信息容量，让学生在世界中认识美

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是学习美术的基本动力之一。“儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”（皮亚杰语），久而久之，儿童就会产生良好的观察兴趣。在美术欣赏教学中，要引发兴趣、激活思维，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现美丽情境和漂亮画面。我在教学实践中充分发挥多媒体课件的呈现优势，给美术课堂创设一个多元的学习环境，使学生在身临其境的氛围中潜移默化地、心情愉快地欣赏美，收到了良好的效果。如在上一年级第8课《各种各样的树》时，先放黄山迎客松的视频，学生被迎客松的雍容大度、姿态优美深深吸引，这样一来老师不用多讲学生自然会发现迎客松的美。然后用课件呈现春夏秋冬四季树的不同色彩变化，此外，又呈现了名画家白桦、木棉作品，激发、调动学生的兴趣和积极性；并通过师生之间、生生之间的信息交流使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，使整个课堂教学成为学生自主学习、活动、创造的平台，从而优化了美术课堂教学。

二、利用多媒体课件，让美术欣赏声形合一

美术欣赏课中，人文景观的赏析比较难。人文景观,又称文化景观,是人们在日常生活中,为了满足一些物质和精神等方面的需要,在自然景观的基础上,叠加了文化特质而构成的景观。人文景观,最主要的体现即聚落。其次有服饰、建筑、音乐等。而建筑方面的特色反映即宗教建筑景观.如伊斯兰建筑景观、佛教建筑景观。农村孩子对这些是盲目的，老师是无法讲出其内在的美。不少教师把上好人文景观的赏析课视为畏途,学生对乏味的课持不欢迎的态度。如巧用网络资源, 那赏析课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，进入设定好的网址，或将网络资源进行提炼制成课件等，当你欣赏中国

著名人文景观时，鼠标一点，八达岭长城、乐山大佛、苏州园林、北京故宫、敦煌莫高窟、曲阜三孔、颐和园、明十三陵、中山陵、避暑山庄-外八庙、秦始皇陵兵马俑博物馆、自贡恐龙博物馆、黄鹤楼、北京大观园、山海关及老龙头长城、成吉思汗陵、珠海旅游城、锦绣中华、夫子庙及其秦淮河风景带、葛洲坝等等就会出现在学生面前，不但可以窥见全貌，放大局部进行观察，还可以融入音乐，讲解，了解其存在的空间美和历史价值观。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

三、巧用现代信息技术，打破单一美术教学模式，提高课堂效率，促进学生的发展

美术欣赏美术活动中重要的组成方面，是美术创作和美术作品实现其价值和意义的基本环节和途径。传统的美术欣赏教学，只是 “黑板+粉笔” 的 教学模式，单

一、低效率，枯燥单调，难以达到欣赏的目的。如我们充分发挥美术教学优势和内在魅力，结合儿童心理，在计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题，能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。比如教学《中国古代建筑欣赏》，我们选择有代表的故宫来欣赏。教学中,上网搜集资料,下载图片,制作幻灯片。有意识地在选择、组织材料的过程中,让学生了解故宫的历史、建筑特色,构建一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系,为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已,民族自豪感油然而生,进而产生了了解中

国古代文化的巨大热情。使学生在艺术作品的赏析、借鉴，素材的选择组合中，开启心智，发挥想象。只有学生心中有美，才能画出高水平的作品。

概而言之，美术欣赏课利用网络资源，有很多优越性：多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，让学生在短短的一堂课或几堂课中，获得较大的信息；同时节省了教师大量收集资料的时间和精力，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。

第三篇：多媒体在体育教学中运用

多媒体在聋校体育教学中的应用

张应华

在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，特别是在聋校体育教学中尤其突出，教师面对的是不能说也听不见的学生，他们只能靠直观感觉。因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。

摘要：在体育教学中运用电教多媒体教学，既可以加强学生的学习兴趣，增强学生对具体动作的认识和形象性，使学生在较短的时间内掌握动作的技术要领。

关键词：体育教学 多媒体 学习兴趣。

根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学效果。

一、教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，而一个新的运动技能的形成，必须通过教师用精练的言语讲解和标准的动作示范，学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育

教学模式中是普遍存在的。

二、教师的年龄影响教材的选择

人们常说：“体育不养老”体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，也影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样实际上也妨碍教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

三、动作技术示范难影响教学进程

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

一、多媒体教学有利于灵活运用、激发、培养学生的学习兴趣。

教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能表现为注意、等待、研究和行动。可见，学生学习积极性的提高，主要因素是学习动机和兴趣，这是学生智利发展的重要动力。运用多媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用录像演示跳远的慢动作，从助跑、起跳、腾空、落地，学生观看以后，他们觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂激情高涨，课堂气氛活跃，学生们全面领会了跳远的全过程。

二、提供直观感受

多媒体教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触

垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了青少年对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

三、突出教学重点、难点、提高教学效率。

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的运用，不利于学生观察和仔细了解每一动作细节。运用多媒体教学进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的运用讲解示范，直接播放给学生看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范。并且，教学 的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。同时运用得体可行的教法显示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。

四、电教媒体，有助于发挥学生主体作用

现代教学理论认为：学生不仅是学习的主体，而且也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当在主体意识支配下的自觉行动，特别聋校学生的自身特点，通过电教手段将现代的动作技术引进体育课，以其绚丽多彩的画面、动作展现给聋生，自始至终学生成为课堂的主人，进行教学媒体的优化组合，驱使学生积极思维。我在讲解蹲踞式起跑时，用录像演示：“各就位”、“预备”、“鸣枪”的全过程，它可以引导学生加深起跑，全面领会动作要领。另外利用多媒体画出运动员在100米比赛的四个环节。首先让学生对图中所示进行详细的观察和分析，并指出运动员在跑的过程中受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序，使学生头脑中建立了初步的动作概念，再采用一些有效的练习方法。本节课在教法上与以前明显不同，始终把学生放在主体地位，充分发挥体育骨干在学生中的地位，从观察到教师结合图片阐述，到学生的实践体会，大大提高了课堂教学的效率。

五、化难为易、化动为静，强化学生的理解力

理解是学生掌握知识的重要阶段。运用计算机把所教学的内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，有利于学生理解比较复杂的、抽象的知识。例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，如果我们运用多媒体课件的辅助，在课件的制作时，我们可以先采用从体操大赛

中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点，最后，我们把素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。

这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

参考文献：

1、《创新教育论纲》

2、计算机辅助教学在体育教学改革中的应用

3、在体育教学中应用“多媒体”的设想 体育学刊

4、多媒体网络教学的模式及发展趋势《中国电化教育》

5、《中国学校体育》，2005年2期

第四篇：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在英语教学中的运用

内容提要：当今社会，现代教育技术逐步走进了校园、走进了课堂。多媒体教学与计算机辅助教学越来越多地运用到了英语日常教学中，如将英语教学与现代教育技术手段相融合，会更加引发学生兴趣，提高英语教学的效果。

一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生在乐中求知。

二、以景激趣，激活思维，产生快乐，把握学生新知识学习的最佳时机。

三、突重解难，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维，乐于求知。

四、创设英语情景，趣化教学氛围，提高学生的表达能力。教师要努力学习在信息化时代交流、学习、研究的基本技能。关键词：快乐教学乐中求知以景激趣创造性思维主动参与 如今现代教育技术已经逐渐走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的情景与现实生活相仿，且形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。在课堂中运用多媒体进行辅助教学，这样使学生在生动活泼的教学氛围中学习，便能够有效地提高学习效率。快乐教学是快乐教育的一个主要内容，快乐教学就是要创设一种愉悦的学习情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。只有在这样的环境中，学主才会更自觉、更主动地参与学习。小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾

及语言的功能、意念和实际运用，是它们有机的结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。而多媒体教学的注入，在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，为课堂增添了活力，恰倒好处的创设了这份愉悦的情境，使我们的英语教学更加快乐起来！

一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生在乐中求知。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不会动，我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如字母教学时，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，生动活泼的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，还复习了已学内容。

二、以景激趣，激活学生思维，产生快乐，把握学生新知识学习的最佳时机。

兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才愿意轻松地愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，并想尽办法创造条件满足他们的兴趣。所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面„„展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。如在教学单词“shopping”时，教师可先通过多媒体呈现商店里琳琅满目的商

品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。

三、突破重点，解决难点，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维，乐于求知

在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在英语学习中，一个新的知识点，一个长句子往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学中重、难点。在英语教学中，利用多媒体的种种优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突出重点，巩固学生对新知的掌握。对于介词的学习，小学生会觉得实在是个大难题。如何突破这一难题呢？我们完全可以利用多媒体手段的优势，利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。

画面一：汽车放在桌子上面。师问：Where are my toy cars？学生回答后，画面出示一红色箭头，指向桌子面，并出现介词：on。

画面二：汽车放在桌子里面，师问：Where are my toy cars？画面出示一指向桌子里面的红色箭头，并出现介词：in。

画面三：汽车放在桌子的底下，师问后出现箭头和介词：under。这样通过三个简单画面的出示，学生对这三个介词就有了一个十分明朗清晰的理解，也加深了学生对知识的印象。

小学生的有意注意持续的时间不长，较长时间的注意力集中也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中。那么如何使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不产生疲劳呢？我们可以利用多媒体 的优势，将学习

活动安排得有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务。而游戏无疑是快乐学习最好的方式之一。将游戏融入操练环节中，极大的调动学生的参与意识和学习的积极主动性，促使学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松的巩固所学知识。

在学习了句型“Is that a „”和几种表示衣服的单词后，我便设计了一个这样的游戏：屏幕上出现一些衣服，裙子，衬衣，大衣„„一一呈现在学生的面前，让学生充分观察后猜一猜：Is that a dress？Is that a „？这样既加深了对所学句型的巩固，还培养了学生的创造性思维。

四、创设英语情景，趣化教学氛围，提高学生的表达能力。让学生参与到对话的表演中，既能培养学生的会话能力，同时又培养了学生的想象力，创造力，也是对教材学习的升华。而在学生的表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的场景中，让学生分别扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。如在教学Christmas、Happy New Year等丰富多彩的课堂上，我先放映有关的节日片段，让学生感受节日的气氛，然后根据学生不同的性格特点扮演不同的角色来表演课文内容，这样创设的学习环境，促使学生进入角色，提高了学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力，表达能力，酝酿创造思维的火花。多媒体形、声、色、情并茂的特点，对于英语教学具有得天独厚的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节的优势，只要我们将之融会贯通，融入英语课堂教学的各个环节，必能大大优化英语课堂教学的全过程，带来英语课堂教学的新面貌，大大提高教学效率和教学效果。

此外，英语教师还要注意提高自身的综合素质。想掌握现代教育技术，教师要努力学习在信息化时代交流，学习，研究和生活的基本技能，并且还应该学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源进行教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等。但与此同时，不要认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听，说，读，写各方面的训练，而教师本身只需熟悉操作过程，对自身语音语调，教态教法等基本素质可以忽视，甚至在整堂课中都不需要望一眼学生，不需要说上几句课堂用语，更不需要与学生进行情感上的交流。须知，老师良好的发音，正确的语音语调，亲切自然的教态，灵活的教法，漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神，一句由衷的表扬，一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐，愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。总之，优秀教师个人的人格魅力是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。所以在英语教学中不能忽视学生的参与，不能只有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。

第五篇：多媒体在英语教学中的运用

多媒体在初中英语教学中的运用

内黄县高堤乡第一初级中学

单艳敏

摘要：随着网络和远程教育的发展，多媒体教学方式逐步深入到农村学校课堂。我们在日常教学中，把多媒体技术运用到初中英语学科教学中，它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。这就要求我们广大教师加强自身学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学水平提升到一个新的高度。

关键词：多媒体 英语教学 趣味性 互动性 大容量性 随着科学的发展，时代的进步，计算机网络和远程教育的普及，多媒体教学方式逐步深入到农村学校。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。它以趣味性、互动性、大容量性等传统教学不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。我校几名英语教师，结合初中英语课程特点，利用多媒体教学，取得了较好的效果。通过几年来的教学，与传统教学相比，我认为在初中英语课中运用多媒体教学，有如下特点：

一、趣味性

正如古人所说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以 在教学中，提高课堂的趣味性应该是至关重要的。初中英语课的教学，有人认为只要“讲、听、读、写、背”这四个字就可以了。即：教师讲一讲，学生听一听，读一读，写一写，背下来。这种教法是完全错误的，是应试教育的产物。初中英语课肩负着培养学生学会世界通用语的重任。在教学中，让学生在学到知识的同时，了解世界博大精深的语言文化，认识到做人道理和建立积极向上的生活态度。按传统方式教学，只能让学生死记硬背，再加上教学方法单一，很容易让学生厌倦，最后甚至是厌恶这门学科。而运用多媒体进行教学，利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的英文字母变得生动有趣。同时，通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，增强了教师讲解的可信度。优美的画面，动听的音乐，配上教师简练语言的讲解，激发了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变得轻松愉快，有利于激发学生学习的兴趣，能直接培养学生主动探索的能力，能加大教学内容的密度并提高学习效率。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

如在讲解八年级英语 Unit8 How was your school try?这一课时，传统的教学都是以说讲的形式叙述：我的学校旅行怎么样，我在哪儿旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒体 将一次完整的学校旅行播放出来，便立刻吸引学生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便调起了学生的求知欲那么这节课的教学任务就在轻松的观看 影片的活动中完成了。

二、互动性

传统的英语教学，多是单向活动，即教师讲，学生听、读、背，学生处于被动接受的地位。教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。只有学生有强烈的参与意识，主动地全身心地投入并参与教学活动，学生才真正地成了学习的主人，学生主体才有生机和活力。英语课与物理、化学等其他课程相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，学生成了学习的主人。最关键的是采用多媒体教学可以创设很浓厚的文化背景，接近现实的语言环境。同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。教师利用多媒体课件引导课堂教学的开展，而学生则主动的参入到学习探索中，真正的起到了教师的主导、学生主体的作用，同时也变学生被动听课到主动学习，教学效果自然就好了。

三、大容量性

初中英语课，内容广泛，从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是各国的风俗习惯，几乎在英语课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现各国风俗场景，使学生在几分钟内能跨越地界，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如我在八年级下册Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教学中，在创设情景的环节时，从中华传统服装唐装、旗袍以及丰富色彩，精巧技艺，深厚文化内涵的少数民族服饰到牛仔裤、和服等有代表性中国优秀传统文化运用多媒体呈现在同学面前。时间跨越几千年，范围包括语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术等，时间之长，范围之广，不需太多的言语，使学生自己感受到世界文化的两个特点：源远流长，博大精深。在英语课教学过程中，教师常听学生反映语法太难记忆。确实，英语课有许多语法概念需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；时态、语态似是而非的东西又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联 系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，增加了学生理解记忆的容量。

多媒体课件因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性认识。也能给教师提供灵感，有利于教师进行课堂教学设计，使教师施教更具主动性，又给学生留出更大的发展空间。幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题、富有真实感的场景，能使学生快速进入情景、进入角色、进入思考状态、投入感情；使学生思路清晰，易于理解、接受语言，乐于积累语言材料，从而开成语感；让学生毫无杂乱之感，学习中倍感轻松，从而激发他们的英语学习兴趣。

总之，初中英语课中利用多媒体教学，有趣味性、互动性、大容量性三大优势。这就要求教师能够灵活运用，正确引导，但多媒体教学并不是万能的，它受到经济、师资、学生水平的影响和限制，这同时也要求我们广大教师，要加强自身努力学习，提高电化教学水平，将传统教学与现代媒体技术有机结合起来，优劣互补，扬长避短，将初中英语教学提升到一个新的高度。