电脑多媒体在美术课中的运用

第一篇：电脑多媒体在美术课中的运用

电脑多媒体在美术课中的运用

秦安县兴国第四小学

李君平

电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。随着计算机技术的迅速发展与普及，电脑多媒体广泛地应用艺术教育领域。在小学美术课中，电脑多媒体教学起到了非常重要的作用。

一． 为美术欣赏开辟了一个新天地

美术欣赏其内容丰富多样，跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，需搜集大量教学挂图，录像带等，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师感觉上好欣赏课太难，学生对乏味的欣赏课觉得太没意思。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。比如:上三年级《我设计的自行车》这一课时，制作不同年代、不同形式的自行车欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到自行车的历史背景等。

当欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍 1 就会出现在你的眼前。不但可以窥视作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以有选择地选一些作品观摩或打印出来。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

二、美术工艺设计课

小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。

比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上对学生实施素质教育是很有利的。

三、绘画教学路子宽

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却有是必须的。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

四、学生创造力的培养

多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，对教学改革，实现教学现代化有重要意义。多媒体技术的迅速发展已为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。

学生审美心智成长的促进主要来源于直观可感知的美术创作体验，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效，也是人的人知过程的必然阶段，因此要注重直观感受和直观教学原则，利用丰富的 视觉感知形象，使学生从直观形象的感受刺激开始，获得美术创作的兴趣和原动力，启迪学生的直觉思维和形象思维。

总之，在小学实施电脑多媒体教学，手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法；有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展，有利于创造力的培养。

第二篇：浅谈小学美术课中电脑多媒体教学

浅谈小学美术课中电脑多媒体教学

天祝县旦马乡旦马初中 李国林

创新，是现代教育的新使命。如何充分调动学生的创造力，有效的培养学生的审美能力和美术素质，是传统教育与现代教育的根本区别之一。历史的航船进入了世纪之交的时代，我们的时代被称之为信息时代、多媒体时代。

随着计算机技术的迅猛发展与普及，电脑多媒体广泛地应用于各个领域——包括艺术教育领域。电脑多媒体，主要是指图形、图象、文字、声音等信息载体。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。

在小学美术课中实施电脑多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取其一种形式。实施的形式与操作的深度取决于电教硬件设备的设置水平与教师水平的高低。尽管目前学校的物质条件与教师的水平存在千差万别，但是在美术课中实施电脑多媒体教学，应视为一种努力方向。因为这是一种科学与艺术相结合的教学手段，它以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

一、美术欣赏，激发学习兴趣

美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。以往要上好美术欣赏课，需搜集大量教学挂图，搜罗有关幻灯片，录像带，在讲课时要进行大量的口头解说，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，操作鼠标或键盘，欣赏资料就在显示器上出现，再通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕彩电上），伴随着图象、文字、声音的出机操作，那么学生主动性就更强了。

比如，欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以看到作品的全貌，还可以放大局部进行观察；不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以有选择地选一些作品观摩或打印出来。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

当你欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以作动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。另一种显示方式是设置一条观赏路线，让观者仿佛身临其境，可以跨越桥梁，穿过街道，欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

至于欣赏美术的其他部类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。电脑多媒体教学演示直观、形象、生动，图形、文字、声音相结合，打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。使学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

二、优化绘画教学，增强教学效果

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。电脑市场已开发出的绘画软件，如“金山画王”，便是较有名的一个。如果在课堂中进行教学，会取得良好的效果。它能在荧屏上提供一个较好的绘画环境。在课堂教学上应用电脑绘画，有一定的优势。学生不用带水彩画颜料、调色盒、水彩笔、水彩纸，小水桶等工具材料，只在电脑上操作，就可以得到其他绘画工具所无法达到的效果。电脑绘画中那种近乎游戏式的手法，特别适合学生的年龄特点和心理特点，学生在轻松愉快的气氛中绘画，就可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。

三、开拓学生思维，培养创造能力。

实践证明，多媒体教学是教学现代化的主要组成部分，美术不同于其他学科，他必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课堂教学中，灵活地运用多媒体教学，能迅速地吸引学生的注意力，能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时也增加了课堂的趣味性，学生的思维也会异常活跃起来，课堂的气氛跟着高涨起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。

在美术课中，运用多媒体教学手段，色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能让学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，有利于学生从无意记忆向有意记忆发展。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。

总之，直观的教学手段可将学生的创造力充分发挥。

第三篇：小学美术课教学中多媒体的运用

小学美术课情境教学中多媒体的运用与实践

【摘 要】在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。【关键词】多媒体教学；创设情景；积极主动

多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。它打破了原来传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，正以其新颖性、趣味性、多样性、艺术性等特点，逐步渗透到各个学科的教学中。多媒体教学模式的应用以着图文并茂、声像相辅、动静相结合的多种形式，加强了学生对抽象事物和教学内容的理解以及感受，而且其所包含的信息容量远大于传统的板书教学模式，所以深受教师和学生们的欢迎。这给教育教学改革带来了新的机遇与挑战。广大教师已经站在改革的最前沿。如何使大批教育工作者将其运用到教学中，使之传递给学生，这将是我们广大教育工作者面临的至关重要的问题。本着提高学生学习美术的兴趣，增强美术教学效果，提高美术课堂教学效率的宗旨，我在小学美术教学中尝试运用多媒体辅助绘画教学，取得了相应的教学效果。教学实践证明，在小学美术课中引 1 入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。

一、创设情境，启发学生主动探求新知

教师是学生学习的组织者，教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。所以“教”的含义不是如何把教案设计的井井有条，而是要看教师为学生设计的学习活动是否合理有效，有没有给学生创造愉快的学习情景。“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，我根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的 音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、再现情境，引导学生主动掌握新知

学生是美术的初学者和爱好者。简单、大量、重复、模仿是学生 学习美术的基本要素，对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接因素。多媒体教学的合理运用，恰恰能使这些因素得到优化。使教师在美术教学中更加变得得心应手。课堂上，教师只是一个指导者，学生才是一切。美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：我在教一年级的简笔画小松鼠时，先下载小松鼠的图片，然后再处理笔画的顺序，先画哪一笔，再画哪一笔，在显示屏上一目了然，学生就不会因为松鼠的笔画多而无处下笔，而高年级的美术教学则是巧妙地利用下载的精美图片播放给学生，再配上动听的音乐，如名曲《高山流水》等，学生从听角和视角上得到了满足，在欣赏这些艺术作品的同时，学生不知不觉动起了手中的笔，逐步进入了风景画《我爱家乡》课堂教学的气氛中。

三、演绎情境，帮助学生主动巩固新知

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。如：在教学《森林王国》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成的动画情景：四季的森林以及大量的动物图片欣赏，学生沉浸在对森林的无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实 的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。

四、升华情境，促使学生主动强化新知

作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极地欢声笑语中结束教学内容。

由于多媒体教学具有集成性、交互性和扩充性的特征，从而对现代教学体系产生了巨大的影响。多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体教学科学地融入课堂教学中，可以提高教学效率。多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。作为一种新型教学模式，多媒体教学带来了教育观念的更新。在此过程中，教师是影响多媒体教学的关键因素。多媒体教学虽然有其自身的 优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。目前部分教师对于多媒体教学的认识仍然存在着误区，他们习惯于传统的教学思想、教学观念，对数字化信息时代新的思想和观念缺乏足够的认识，认为多媒体教学是花架子，没有必要。另外，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及新技术于教学中。多媒体教学是一个多层次的系统工程，在全新的教学环境中，教师应当成为学习的组织者、指导者和促进者。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。

参考书目：

1、《信息技术与课程整合》

2、《基础教育课程改革纲要》

第四篇：浅谈小学美术课中多媒体教学的运用

浅谈小学美术课中多媒体教学的运用

21世纪社会科学技术高速发展，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。历史的航船进入了新世纪时代，人们称之为信息时代。电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。

在小学美术课本中实施电脑多媒体教学，主要表现在教师课堂教学演示，学生上机操作两种形式，或者取一种形式，这是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景，在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢?

一、美术欣赏课

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。

采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD---ROM），当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

比如:五年级的《邮票设计》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解到邮票的历史背景，等等。

当你欣赏建筑艺术，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。比如：中年级的《立体构成》与高年级的组合形体写生等等。欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。

当你欣赏工业产品设计之一的汽车设计艺术，那么一套《世界名车》光盘资料就够你选择欣赏了。学生不但可以欣赏汽车的外形、颜色，还可以看到汽车跑动，在视觉上给学生以新的概念，有着强烈的创作欲。

至于欣赏美术的其他部类，如雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。概而言之，美术欣赏课实施电脑多媒体教学，有如下优越性：

1． 光盘资料容量大，选择性强，在学校里能以极少的空间建立一个美术欣赏图书室。

2． 电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。

3． 打破“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。

二、美术工艺设计课

小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。

比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令，如COPY（复制）——PAST（粘贴），或DUPLICATE（复制）或ARRAY（阵列）等，都可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。

例如：低年级《图形的重复》这一课，首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。

在软件中如果安装了中文美术字库，那么各种字体（如宋体、黑体、园体、综艺体、楷书、隶书、行书等）的选择使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，自然是得心应手，使人感受到：过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题，终于得到了较好的解决。

电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育，总体上对学生实施素质教育是很有利的。

三、绘画教学的新路子

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。手工绘画、电脑绘画，两条腿走路，这是我设想的新教学模式。

在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却有是必须的。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

综上所述，在小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：

1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法。

3.有利于推进素质教育发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境

4.有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。浅谈小学美术课中多媒体教学的运用

第五篇：美术课中怎样合理运用多媒体辅助教学

美术课中怎样合理运用多媒体辅助教

学

龙艳群

一、认清多媒体的优劣

多媒体辅助教学是一场悄然兴起的课堂教学革命。多媒体教学进入课堂以后，它有一种绝对的优势。能明显地节约教学时间，减轻学生负担，增加教学容量，大大提高了教学质量，并对学生各方面的素质存着或明或暗的深刻影响。目前全国各地对多媒体辅助教学是方兴未艾。一是身处教学一线的教师已有大部分投身于多媒体课件制作和多媒体教学研究之中，二是大部学生参与到多媒体制作和多媒体教学当中来，学生的兴趣得到了激发，能力得到了锻炼，思维得到了启发。但多媒体也存在着部分问题，它必竟不是人，没有人的情感，让多媒体受到至命的限制。我们在教学当中，特别是美术这一门充满情感色彩的艺术课程。多媒体虽已声、形、光、色俱全，能很好地发挥多媒体的优势，但也有它的不足。而多媒体的不足不在设备，弥补不足关键在教师。美术教师要通过多媒体辅助教学提高学生的看图能力、识图能力、作画能力，让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。充分发挥多媒体的长处，避开它的短处。

二、认真备课，为教学内容选定合适的手段

多媒体说到底只是一种手段，它要为教学内容和教学目的服务。在美术课中安排多媒体关键在教师怎样选用，这一环节在备课当中就成为首要考虑的对象。一节美术课《画美丽的昆虫》，它的目的是让学生认识美丽的昆虫，并用绘画表现出来，同时提高作画能力和欣赏能力。昆虫可以用灯片，亦可用挂图展示。如果采用多媒体的形式，边放活动的昆虫，边配以昆虫的鸣叫，并解说什么是昆虫，它有什么特征，这样，多媒体就比挂图、灯片要具有优势。同时突出了重点，学生的兴趣也更浓一些。又如《撕纸添画》这课，它的重点和难点是启发学生去想象和添画。如选一张任意形状的纸片，启发提问：“这张纸片的形状象什么？”学生边回答教师边示范，速度太慢，跟不上节奏。如果用多媒体，学生说一样，教师预先设计好画面和程序，轻轻一击，就出来了。学生说象什么，教师马上点击什么，这样就会使内容更丰富，加大了容量，并且突破了难点，突出了重点。备课当中要采用多媒体的决不含糊，可用可不用多媒体的坚决不用。如《几何形组合画》的步骤示范，用电脑画板作画，快捷、涂色均匀、但形状线太僵化。用手示范，动作较快捷、涂色较慢、但线条较灵活。这里原则上可用可不用多媒体。如果用，学生会不知从何处着笔，再说涂色又不作为本课的重点，用没有多大的益处。用手示范更亲近学生，真实也更直观。学生也容易接受。象这种地方就不要用计算机。美术课备课当中不仅要备教师方不方便，更要备学生适不适应。在备课当中要更好地为重点、难点、教学目的、教学内容而选用合适的教学手段。不能一味地采用多媒体这种新手段，人虽然会喜新厌旧，但一味地新手段也会让学生生厌，只吃一种菜是不科学的。

三、防止滥用多媒体

美术课当中滥用多媒体的情况时有发生，产生滥用多媒体的原因有很多：一是为了迎合时势，看到大家都在用，自己也要在美术课中表现一下；二是不管是否有利于突出教学内容和教学目的，用上多媒体再说；三是多媒体有如此多的优点，不用的话恐怕是不符合教学发展的要求和规律；四是一节课从头到尾用多媒体，既方便，又省事省心，而且是一节很好的电教课，何乐不为。我认为使用多媒体是肯定的，怎样把握应有度，一、在美术课当中，制作过程可少用或不用。如《编织纹样》，有人把自己编织的过程拍摄下来，做成影音文件，放在多媒体课件中，让学生观察怎样编织。这样既费力又不讨好，如果当众示范，会更加亲切和适合小学生的心理特征。教师当场作编织示范学生看得更清楚，而且教师可根据学生接受的程度适当提快或放慢速度，以适应学生的理解心理和求知心理。其次绘画的演示过程也最好不用多媒体，而应在课堂上亲手示范会更直观一些。像这种制作过程也用多媒体的教师，大部分是怕课堂演示的时候出差错，用多媒体要保险一些。

二、提问的过程要少用或不用多媒体，如欣赏儿童画《三个小伙伴》，银幕上出示一幅《三个小伙伴》画和一行“画面上画的是什么？”的文字。学生看了以后的回答是：人在玩、放学回家、讲故事等，教师的正确答案是“三个小伙伴”，而学生偏偏不往这方面想。这样反而收不到效果。如果只出示一幅画，教师用口头提问就会灵活一些，更富有启发性，不易变得被动。

多媒体辅助教学是一种新生事物，它有强大的生命力，在美术教学当中也不例外，这里就不一一评说，还有待于大家共同探讨。

长沙市芙蓉区大同小学

2007年10月19日