幼儿园 研说稿

第一篇：幼儿园 研说稿

中班下艺术领域（表现与创造）研说教材

我研说的是明天版山东省幼儿园课程指导，中班下册艺术领域（表现与创造）。我的研说流程：说指南、说教材、说建议，说指南是说艺术领域中班年龄段学习与发展目标。说教材是说中班下册教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识习惯和能力的整合。说建议是说教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。

一、说指南 1.《指南》指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”马克思“美是人的本质力量对象化”。没有感受到美时，它是客观存在。花就是花，树就是树，山就是山而已，感受到它时，我们的看法、认识就通过对象反映出来了。感受到美是一个人的高级情感的发展，培养人美感的形成是艺术教育的目的。“表现”是将人的高级情感——内在的思想情感外显出来，通过艺术表现自我，体现幼儿园艺术教育的核心价值

中班艺术领域学习与发展目标：

（一）感受与欣赏

目标1 喜欢自然界与生活中美的事物

2.在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。3.喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。

目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

1.能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。2.欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。

（二）表现与创造

目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现

1.经常唱唱跳跳，喜欢参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。2.喜欢用绘画、捏泥、手工制作等方式表现自己的所见所想。目标2 具有初步的艺术表现与创造能力

1.能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。

2.能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。3.能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。4.能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。

二、说教材

本教材在充分把握和吸收这些目标的基础上，选择幼儿园课程的内容，本教材具有以下特点：

1、关注生活。生活是幼儿园课程的目的。教材选取的内容和幼儿的生活息息相关例

如：《了不起的我》意在满足幼儿喜欢做事和探究的愿望，提高和增强他们的自主性和独立性。

2、敬重文化。幼儿阶段是文化的关键期，让幼儿感受文化是幼儿园课程的重要功能。在教材的编写过程中关注民族文化，吸收积极向上的民间文化，例如《包粽子》，让幼儿通过传统节日去了解其风俗习惯、去感受现实的、可理解的、感性的文化。

3、倡导行动。行动是幼儿重要的学习方式，行动就是做事，在行动中学习就是做中学。例如《小飞机》幼儿在跳集体过程中感受参与集体舞的快乐。

4、鼓励表现。表现是幼儿的重要学习方式，表现促进幼儿各种表现技能的发展。例如《花门帘》中能用线绳、彩珠、亮片等材料创造性地做出各种不同的门帘，感受美得体验，并能向伙伴大胆介绍自己的创意作品，产生做事的成功感。在整个过程中幼儿的各种表现技能得到发展。

5、力求整合。幼儿的学习是整体性的，本教材采用主题课程就是力求整合不同学科内容之间的联系，努力促进幼儿不同领域的关联。例如《如果我能飞》在学习诗歌的同时练习听指令做动作，提高反应能力。

教材的编写体例：

1、表达编者写作意图的序言部分

2、呈现具体的教育活动的目录部分

3、依据纲要制定的年龄段经验

4、介绍本主题设计意图的主题导引部分

5、通过网络的方式呈现的主题网络图

6、包括环境创设、生活活动、家园联系、教学活动、区域活动的次主题活动。这样的编写体例充分考虑幼儿的学习方式和特点，寓教育与生活游戏之中。

教材的内容结构：在教育过程中依据幼儿经验和学习兴趣与特点，灵活、综合的组织和安排各方面的教育内容，艺术领域课程的总体结构包括：小班上主题一《幼儿园真好》，小班下主题三《七彩乐园》，中班上主题五《落叶飘飘》，中班下主题二《春天来了》，大班上主题三《多彩的秋天》。大班下主题三《春天的聚会》

中班下册教材的总体结构包括八个主题，主题一《了不起的我》，主题二《神奇的翅膀》；主题三《春天来了》；主题四《寻找小秘密》；主题五《我的家乡》；主题六《夏天真有趣》。

其中属于艺术领域主题是主题五《我的家乡》，包括三个次主题次，次主题一《风光好》，次主题二《物产多》，次主题三《歌儿美》。

在本教材中培养幼儿表现与创作的教学活动有：《小小粉刷匠》、《四小天鹅舞》、《春天在哪里》、《画春天》、《快乐的小蜗牛》、《快板打起来》、《说唱济南》、《彩虹真美丽》。

本教材中培养幼儿表现与创作的区域活动有：《巧手粉刷》《问候歌》《我折的纸飞机》等多个活动。通过以上内容可以看出，所有活动并不是孤立存在的，各领域之间有机联系，相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

知识习惯与能力的横向整合：在艺术教育活动中利用音乐：例如《报春》通过演唱歌曲，锻炼孩子对节奏的把握；《桃花开了》让幼儿先用油水分离法画桃花，再结合观察到的春天的特征进行添画创造性的表象桃花的不同形态在艺术教育活动中发展幼儿的语

言，例如《小小一粒米》让幼儿在学会儿歌的基础上，讨论歌曲里唱了什么？一粒米是从哪里来的？小朋友吃饭时应该怎么做？。把艺术创作融入日常生活，利用午餐后的散步时间，让幼儿区花园里草地上走走，观察花儿小草发芽生长的过程。艺术教育就是从生活中发现美、创造美的教育。各领域各环节相互渗透，和谐发展。

知识习惯与能力的整合：本教材还注重同一领域之间的相互关联，我从中班上—中班下，对领域表现与创作进行纵向整合。中班下主题一《小小粉刷匠》练习根据歌词创编小粉刷匠工作时的动作，尝试替换部分歌词演唱。主题二《鸟儿乐园》初步尝试用毛笔简单绘画。主题五《包粽子》《制作拨浪鼓》尝试用缠绕、包裹、粘贴作何等方式制作粽子和玩具。从以上内容可以看出中班主要是让幼儿认识简单的艺术形式，培养孩子创作能力，以及在活动中合作意识。内容上不断提升，又相互联系。

三．说建议。教学建议

根据课程内容的需要和幼儿的学习特点，在培养幼儿表现与创作中我创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。1.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

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 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。

经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。

2.营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：

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 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。

在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。

了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

3、尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：

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 鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。

提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。

根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题

展开想象，进行艺术表达。 肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。

适当的评价对教育活动起到事半功倍的效果。评价建议：

纲要中指出：教育评价是幼儿园教育的重要组成部分 我是从以下三个方面进行评价的，1、爱和关注是一切评价工作的出发点的落脚点，应伴随评价活动的整个过程。

2、注重评价标准多元化、评价主体多元化、评价内容多元化，评价语言具体化。评价要做到内容上真实，形式上鼓励。

课程资源的开发与利用：资源是课程赖以实施的重要条件，资源也是课程显现地方特色重要依据。有了丰富的资源，课程才可能是丰富多彩和生动活泼的，幼儿的学习才可能是行动的和发现的。在教学活动过程中，我利用：

幼儿、家长、园内玩具、自制玩具、为了让孩子开心，让家长放心，让我们共同努力。

我的研说到此结束，希望各位领导多提宝贵意见。谢谢大家。

第二篇：数学研说稿

研说稿

尊敬的领导老师们：

大家好，我是辛寨小学的姜洁，今天我研说的是人教版四年级下册数学教材，我将从课程的总目标、具体目标、本学段的内容标准、本册的内容标准、教材的编写特点、编写体例、本册的内容结构、知识整合、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用这几个方面向大家做简要介绍。

首先是本学科的总目标，总目标要求使学生获得适应未来社会和进一步发展必需的数学知识、数学思想方法和应用技能 ；使学生学会用数学的思维方式观察、分析 解决问题，增强应用数学的意识 ；使学生体会数学与自然及社会的密切联系，了解数学的价值，增进学好数学的信心 ；使学生具有创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力 方面得到充分发展。

接下来是本学科的具体目标，它分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个领域。在知识与技能领域要求学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。在数学思考领域要求学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念；经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。在解决问题领域，要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。在情感与态度方面，要求学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

接下来是本学段的内容标准，它分为数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个板块，在数与代数板块中，学生将初步了解负数和方程，开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题，获得解决现实生活中简单问题的能力，进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，发展数感；在空间与图形板块中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换 和确定物体位置的方法，发展空间观念 ；在统计与概率板块中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，进一步体会事件发生可能性的含义，并能 计算一些简单事件发生的可能性 ；在综合应用板块中，学生将加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法,并 能与他人进行合作交流。

下面是本册的内容标准，同样分为数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个板块。数与代数主要包括数的认识和数的运算，数的认识方面学生将理解运算顺序和运算定律，并进行四则运算和简便计算，会解决简单小数的混合运算和实际问题。数的运算方面学生将认识小数，探索小数和分数的关系并转化，会比较小数的大小，体会小数在生活中的应用。空间与图形包括图形的认识和图形与位置。图形的认识方面学生将认识三角形，了解三角形的内角和，三角形的两边之和大于第三边，三角形的分类。图形与位置方面学生将能根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图。在统计与概率板块中包括数据统计过程，学生将经历收集整理描述和分析数据的过程，通过实例认识折线统计图并从中发现问题解决问题。在综合应用板学生将体会解决植树问题的思想方法，体会数学的作用。

下面是本册教材的编写特点，本册教材主要有改进编排、注重对小数意义的理解、注重实践与探索、加强统计知识的教学、渗透数学思想方法、情感态度价值观的培养渗透于教学中这六个特点。它的第一个特点具体内容是改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。例如在低年级结合现实的素材逐步引入混合运算，如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算等，使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级，即本册的四则运算单元结合解决现实问题，较为系统的介绍四则运算及其顺序。第二个特点的具体内容是注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。例如在学习小数的意义和性质时，首先要学习的就是小数的意义。第三个特点的具体内容是提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。例如本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“三角形”两个单元，教学中添加了丰富多彩的探索活动，为发展学生的创新意识提供了有利条件。第四个特点的具体内容是加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。本册教材一方面注意利用学生已有的知识和经验教学新的统计知识----折线统计图，使学生了解其特点，进一步提升对统计知识的认识；另一方面继续结合实际问题，教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。第五个特点的具体内容是有步骤的渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力，例如本册教材安排了营养午餐和小管家这两个综合运用活动，让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识（如简单的排列组合、统计等），动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。第六个特点的具体内容是情感态度价值观的培养渗透于教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机，第一单元的主题图展示北方冬季人们的运动爱好，第二单元的主题图则介绍定向越野活动，渗透了有关地理、文化和国情等知识。

下面是本教材的编写体例，教材设置主题图，由主题图引入例题，经过学生的小组探究，教师引导学生将所学知识进行总结，最后教材设置了做一做，来巩固所学知识。

下面是本册教材的内容结构和知识整合。

根据课程标准和所用教材的特点，我提出以下教学建议，要注意培养学生的问题意识、创造性的开发利用课程资源、对学生进行多元化评价、教学过程要体现探索性。首先我提倡运用手抄报辅助教学法。在学习完一个单元之后，让学生将所学知识用手抄报的形式进行梳理整合，在此过程中加深对所学知识的认识并掌握和灵活运用所学知识，手抄报辅助教学的优点是：提高学生总结知识的积极性，对所学知识进行深层次的巩固，此外，可以将学生精心制作的手抄报保存起来，作为日后教学的资源。其次，教材中编排的很多情境图因生活环境或教学条件所限无法更好地展示，一些数学活动也无法开展。因此，在尊重教材的基础上，教师可以根据学生的已有知识经验和教学条件对教材进行增添、删减、调整、置换，不被教材束缚了手脚。做到源于教材，又不拘泥于教材。我在教学时，考虑到前后知识的连续性，自己调整教材章节的编排顺序，将第四章小数的意义和性质与第六章小数的加法和减法串联在一起，将原本的第五章放在后边，对教材进行了置换，有利于学生学习小数的连贯性，便于对小数的学习与理解。另外，我还开发了课程资源，将平时收集到的趣味数学、实践天地带进课堂，这样不仅提高了学生对所学知识的兴趣，同时使学生了解到数学与实际生活的联系，体会数学的意义。关于第二个建议，我认为学生应该是主体，教学理论应该联系实际，充分利用主题图，让学生用数学的眼光看世界。我在教授新课之前，让学生通过自己的理解自由提出问题，而不是直接告知学生例题的问题是什么，通过解答学生的问题学习新知识。例如在第一章四则运算中，通过“冰天雪地”这幅主题图学习四则运算的运算顺序，可以由学生自由发问，这样做可以使学生意识到数学的作用并对解决数学问题产生一定的积极性。关于第三条建议，尊重个性差异：教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；面向全体学生：教师 在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；合理有效地使用教学方法与手段。最后我认为应该加强学生的自主探索与交流，提倡学生在做中学。

根据课程标准和所用教材的特点，对于教学评价，我认为应该从教师活动和学生活动两个方面做出评价。关于教师活动体现在根据重难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。溶入学习小组，进行个别辅导。紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。关于学生活动，体现在创新意识和探索精神展示空间：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题。投入学习的程度，它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。对数学的热情程度：主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理（注意、认知、情感、意志）状态。基础知识和基本技能掌握程度：学生掌握知识的方式是否科学、合理，形成过程是否高效以及省时独立构建知识体的能力。解决身边疑难的能力：从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中实际问题。

对于课程资源的开发与利用：在教学两位数乘以两位数的乘法时，主题图出示的是一栋小高层，而小高层离我们农村的学生太远了，于是，我运用学生们手中的小楷本，通过小组之间的合作交流，直观的进行教学，这就是活用数学教材资源。在教学小数时，我充分利用报刊上的数学资源，利用现实生活中的报刊素材让学生加强对小数的感性认识，这就是拓展现实生活资源。我在教学中，经常利用数学故事感染学生，数学故事主要包括数学家的故事和数学小故事。数学家的故事能让学生感受到数学家成长时付出的辛勤劳动，并获得成功的启示，即要想获得成功，就得从现在开始，从自己开始，努力努力再努力，直到成功的彼岸。数学小故事可以激发学生对数学的情感，以及对中国古代文化的自豪感。甚至还可以让学生以数学日记的形式自己编写数学小故事，既巩固了知识，又培养了学生的实践能力和创新能力，这就是开发阅读资源。

第三篇：初一下研说稿

各位领导、各位老师:

大家好!

我是来自临朐四中的高秀娟，我研说的内容是外研社英语七年级下册。我的研说流程从以下三个个方面进行研说：1.说课标2.说教材3.说建议。

第一，说课标，我主要从课程标准和课程目标进行研说

下面我先说一下课程标准

1.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神

2.使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。

3.培养学生的观察、记忆、想象能力和创新精神

4.帮助学生了解世界和中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。

第二、课程目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言能力包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合语言运用能力。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。情感态度指兴趣动机、自信意志和合作精神、祖国意识和国际视野。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、和资源策略等。文化意识是指文化知识，文化理解，跨文化交际意识能力。

七年级具体目标 如下：

能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与教师或同学就熟悉的话题交换信息，能读懂小故事及其他问题的简单书面材料，能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演活动，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难能参照范例或借助图片写出简单的句子。能意识到语言交际中存在的文化差异。

我研说的第二个方面给是说教材，我主要从编写特点，编写体例，内容分析，知识整合，知识间的逻辑关系这四个方面进行研说。

本教材的编写特点：内容编排：功能-结构-话题-任务； 内容引入：贴近生活,情境 导入；内容呈现：创设自主探究情境，从而发挥学生的主动性；内容编写：内容丰富有趣,知识面广阔。

下面我说一下教材的编写体例

本教材是以模块组织教材，由12个学习模块以及两个复习模块组成，每模块含有三个学习单元和一个练习活动（workbook）。每个学习模块包括模块任务和三个学习单元，每个单元 1

又有具体的学习内容。每个模块在标题下设立了模块任务，模块任务使教学过程和教学目标体现任务型教学理念，教学目的是让学生学会：“用语言做事情”，增长综合语言运用能力。复习模块设计了多种语言练习形式（包括语言形式练习和语用形式练习），对前面六个模块或者后面六个模块内容进行综合和融合性练习，使学生的语言知识和相应语言应用能力得到进一步巩固和提高。练习活动包括学习活动练习和形成性评价。形成性评价是帮助学生对学习过程进行性评价。每册教材都有两个语言附录，一个是语言注释，一个是语言运用引导。语言注释是以每个模块为单位，对教材中出现的可能给学生理解课文带来困难、但为了语境的真实性必须使用的语句给予的注释。语言运用引导就是对本模块的作为学习目标的结构（传统意义上的语法内容），从运用角度进行必要的讲解和注释，并提供例句，以引导学生理解掌握所学语言结构的运用。词汇表按模块排列词汇表和按字母表顺序排列词汇表，以便学生查阅记忆。词汇表后面还有一部分国际音标，并且给出了例词，有利力提高学生的发音水平。再次我以语法内容为主线谈一下本教材的内容结构。

第一，能够利用现在进行时描述正在发生的事情，注意区分与经常发生的规律性的时情的区别。这部分内容包括第一模块和第二模块的内容。

第二、掌握一般将来时的表达方式，学会表达将来发生的事情，并且会用计划设计自己的日常行为，以及未来的设想，增项学生的想象力。这部分包括第三模块和第四模块的内容。

第三、学会形容词的比较级，能够进行地点及地理特征的比较，掌握用形容词和副词来表达观点及形容词和副词的比较级的用法，掌握形容词的最高级，学会三者或更多事物的比较。这部分内容包括第五至第七模块的内容。

第四、掌握一般过去时的用法，能用一般过去时描述过去发生的事情，牢记规则动词和不规则动词的过去式。掌握一般过去时的否定句以及疑问句的回答，这一部分内容包括第八至第十二模块的内容。

下面我说一下本册教材的知识整合，包括立体整合和横向整合，单词的整合，短语整合。立体整合以时态为主线，分现在时，过去时和将来时。

横向整合以学段为主线。

七上主要学习一般现在时、Have got、Can数词。

七下、现在进行时、一般将来时形容词和副词的比较级 最高级、一般过去时。

八上册学习了过去进行时、现在完成时 反义疑问句、表示感觉知觉联系动词、方位词及动词不定式。

八下学习句子成分、动词不定式动词ing作宾语、宾语从句、状语从句。

九年级主要学习被动语态、定语从句、过去将来时、过去完成时、及复习。

进行时在七下和八上学习。完成时在八上和九上学习。从句在八下和九年级学习。将来时在七下和九年级学习。动词不定式和ing，管窜与整个八年级。由此可见其语法结构成螺旋上升

再次对于知识间的关系成螺旋上升的趋势，三个学段间的相互联系，相辅相成。be动词、情态动词行为动词的一般现在时、现在进行时、一般将来时、形容词比较级、最高级。

现在完成时、过去进行时、if 从句、间接、直接引语、宾语从句、状语从句，冠词、大数字，定语从句、主谓一致、被动语态

三、说建议

教学建议要注意处理两个关系，基础与能力的关系（围绕语法结构学习，注意总结、比较和联系，用好教材中的短文和任务），过程与结果的关系（关注学生获得知识的过程与方法，联系学生实际水平层次，联系学生的生活经验积累）。

(一)教学建议

教书育人是我们教师的职责，所以我在教学的始终要进行情感教育。在此指导下：

1.科学的利用教学资源

首先教师科学的利用我们现有的教学资源，如教辅资料、听力素材；以及多媒体等现代教学手段进行教学。充分调动学生听觉、视觉感官参与，提高教学效率。

2.创设情境激发兴趣

⑴.打造以学生为主的课堂，使学生成为课堂的主角。如开展我来做老师等活动。

⑵.教师要用发散思维教学，使课堂丰富多彩。

如在学习M2时让学生动手制作友谊的海报、用英语表演、展示收集英语名言警句。

3.比较归纳

如比较现在进行时和一般过去进时、归纳所学的语法知识等。有利于学生更好地掌握所学的知识。

4、跨学科学习：我们可以把英语和其他学科相结合，在英语课上唱和听英语歌曲。

5.分层教学，根据学生对知识的掌握程度，教师进行分层设计习题，分层达标，使每一个学生学有所获。

6..使课堂与现实相结合，如在学习M1后把自己的收藏品，在课间展示并用英语讨论。鼓励学生用英语写贺卡、打电话、用英语写信等。甚至过年的手机短信 也用英语来写，哪怕只是Happy New Year几个字.也使学生体会到学而有用的乐趣。

(二)评价建议

1.评价运用英语的能力

评价学生的综合语言运用能力是非常重要的。我们在评价过程特别注重学生的听、说、读、写能力。所以要用口试、笔试、听力等形式进行评价。我们在单元评价、期中评价、和学期

评价中往往注重听力、笔试。所以我们更要注重随堂的口语评价，并观察学生的日常英语交际能力。

2.注重学生学习过程的评价。

在学习过程中不仅考察学生对知识的掌握，更要观察学生的学习方法、学习兴趣、学习动机，掌握学生的的第一手材料，以便因材施教。

3.评价形式多样化

教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异选择适当的评价方式。可进行学生互评，自评，教师口头评价和书面评价相结合。在评价过程中建立评价档案。在档案中及时发现学生的进步与否，并帮助其改正不足。注重评价对教学的反馈。

教师不仅应时刻注意评价对学生反馈作用。如是否反映了学生的学习成就等。也应及时反馈自己以便及时调整自己的教学方法。

评价的目的是为了激励学生，所以在评价过程中要多使用激励性的语言。

（三）课程资源的开发和利用

一．首先我们要充分利用课内资源，如黑板报，英语角、手抄报等，利用直观的动作或物品教学，如学习on ,in，behind ,in front of 时，可以用实物区别on ,in；用学生位臵来区别behind ,in front of。

二．其次发挥课外资源的优势。鼓励学生在生活中学习。利用好书店、超市餐桌进行语言交际。如说出你的学习用品名称、在超市中购物说出所购商品的名称及价格； 说餐桌的食品名称等。在假期中带领学生走进大自然，来谈论自然风景。总之让学生感到开口就能学英语。

三．网络电视

教师充分利用多媒体进行直观的教学。如学现在进行时时，可以用直观的动作让学生练习。网络的出现给我们的生活带来了快捷和方便，也是学英语的好工具。可以让学生利用网站学习；是根据青少年的心理特征，指导学生搜集酷词、浅显的课外读物，像《父与子》使学生在幽默中学习。

电视也是学习英语的好工具。建议学生看CCTV9，锻炼学生的听力增强学生的国际视野。通过课程资源的开发培养学生的自学能力，开拓学生的课外视野，形成终身学习的能力。

学习是一种信仰，重视人的发展，这是犹太民族的教育，这句话用在我的课堂中，我理解为培养学生的英语学习兴趣和学习自觉性，营造宽松的学习氛围，创造和谐民主的师生关系，实现高效的英语课堂，让学生深深的爱上英语课，真正做到没有最好只有更好，让学生在一种快乐的气氛中成长。

我的研说结束，不当之处敬请批评指正。

第四篇：说课标说教材研说稿

北师大版小学数学五年级上册

第二单元《长方体

（一）》说课标说教材研说稿

作为教师，我们要高占位把握课标，立体式驾驭教材，下面我就以北师大版小学数学五年级上册第五单元《长方体

（一）》的内容与大家交流。

我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面九个点与大家交流。

说课标它包括课程目标和课程内容。

说教材包括教材的编写特点、编排体例、内容结构以及立体式整合。

说建议包括教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。

一、说课标

我从第二学段目标和第五单元的课程内容两方面谈谈对课标的理解。

（一）学段目标 结合课程标准第二学段的目标，从以下四个方面：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度对“图形与几何”这一部分的要求进行说明。

知识技能: 1.探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征。

2.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

数学思考：

1.初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。2.在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能表达自己的思考过程和结果。问题解决：

1.了解解决问题方法的多样性。2.体验与他人合作交流解决问题的过程。3.尝试回顾解决问题的办法。情感态度： 1.主动参与数学学习活动。2.体验克服困难、解决问题的过程。

3.感受数学与生活有密切联系，认识数学的价值。4.养成良好的数学品质。

（二）课程内容

依据第二学段的教学目标，我将从以下四方面对本单元的课程内容进行说明：

知识技能：

1.通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体的基本特点及其展开图。

2.结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题。

3.经历展开与折叠、寻找规律等活动过程，发展空间观念和探索规律的能力。

数学思考：

在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学生学习的兴趣。问题解决： 在操作、观察等活动中，综合运用有关知识，解决有关求物体表面积的问题。

情感态度：

结合具体情境，解决生活中些简单的问题，体会数学与生活的联系。

二、说教材

在说教材中，我将从教材编写特点、编排体例、内容结构和立体式整合四个方面来说明：

1.编写特点

根据学生的学习特点和认知水平，本单元着重体现以下几个特点：

（1）在充分的探索活动中，认识长方体、正方体的特点。对于长方体、正方体特点的学习，教材没有采取直接告知的形式，而是引导学生自主探索，归纳结论。教材设计了一个探索活动，引导学生通过动手操作及小组合作，通过剪一剪、比一比、量一量、描一淼=描等方式，自己发现长方体和正方体的特点，再通过交流，逐步归纳、总结长方体和正方体的特点，并积累研究图形的方法和经验。

（2）注重让学生经历知识形成的过程。如《长方体的表面积》一课，教材先呈现了一个长方体与它的展开图，引导学生分析长方体与展开图各部分对应的关系，促进学生理解长方体表面积的含义与探索长方体表面积的计算方法。让学生将两个图形相对应的部分涂上颜色，了解展开图与长方体各个面之间的关系；让学生填写展开图各边的长度，了解长方体的长、宽、高与展开图的各边之间的关系。在此基础上，引导学生探索长方体表面积的计算方法。

（3）重视在实践活动中，发展学生的空间观念。

动手操作是发展学生空间观念的重要手段。本单元教材多次安排学生进行实践操作，促进学生空间观念的发展。如在“展开与折叠”的学习中，教材设计了两个实践活动，一是把长方体、正方体盒子剪开的活动，认识什么是长方体、正方体的展开图；二是判断“哪些图形沿虚线折叠后能围成正方体、长方体”的活动，引导学生操作、思考和想象，体会展开图与长方体、正方体的联系，发展学生的空间观念。

2.编排体例

本单元体现新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好地体现了以学生为本的理念。它不仅结合数学自然的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，展现知识的产生和应用过程，其基本体例是：“问题情境——动手探索——得出结论——解释与应用”的基本叙述模式。如《长方体的认识》一课，为学生创设生活中的长方体、正方体的情境，然后让学生拿出自己准备好的长方体、正方体学具，摸一摸、在、说一说、找一找、议一议等活动，让学生认识并掌握长方体、正方体的特点，得出结论后，经所学应用于生活中。

3.内容结构

本单元包括以下内容：长发体的认识、展开与折叠、长方体的表面积和露在外面的面。

4.知识与技能的立体式整合 下面我以本单元的知识做详细阐述：

纵向看：第一学学段认识了长方体、正方体、圆柱和球。在本单元我们进一步认识了长方体、正方体的特点并能对其表面积进行计算。在本册第四单元我们将进一步学习长方体、和正方体，认识体积、容积，会算长方体和正方体的体积。在六年级我们还将学习圆柱的表面积与体积，圆锥的体积计算。

横向看：本单元的知识形成了一个小的体系，前后联系，先由认识长方体、正方体的特点到它的展开图，从展开图到表面积的计算，结合表面积与露在外面的面，让学生根据现实生活实际计算一些相关问题，达到知识的升华。

三、说建议 在说建议中，我准备从以下几方面来说：教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。

（一）教学建议 1.注重学生的动手实践。

本单元内容的理解与掌握离不开学生的动手实践，实践让学生经历了知识的生成过程，发现了知识之间的密切联系，深入浅出的掌握了本节的知识点，能更好的理解与应用，突显了学生的主体地位和教师的引导作用。例如《展开与折叠》一课，让学生剪一剪，把长方体、正方体剪成了不同的展开图，在观察剪开前后有什么变化，从它们的顶点、棱到面仔细观察，学生会发现顶点和棱都不见了，只有面没有发生改变，它还具有长方体或正方体原有的面的特点，为后面判断沿虚线是否能围城长方体或正方体打下了基础。通过动手操作还知道了同一个长方体、正方体有不同的展开图。

2.重视学生在学习活动中的主体地位。

本单元的学习主要在于学生的动手能力培养，所以学生就是课堂的主人，特别是《长方体的表面积》一课，由表面积的意义到表面积公式的推导都需要学生动手操作来完成，教师只是一个组织者，学生是活动的主体，从找对应的面，到对应的长宽高，从计算每一个面，到计算三个不同大小的面再乘2，更甚至到特殊的长方体表面积计算，这都需要学生之间完成，并非教师的灌输，这样的学习才符合学生的认知规律，让他们受益终生。

3.巧引规律

《露在外面的面》一课，对于学生来说很困难，单独数面的多少较容易，如果让学生抽象出规律还是存在难度，所以教师在教学时要交给学生思考的方式：由图形到算式，由算式到规律，这样难度降低，结合算式让学生想明白多一个正方体就会多几个面？所有的正方体都能看到哪几个面？有几个面是特殊的？只要学生想清楚这几个问题，找到规律就特别简单了。交给了学生思考的方式，接着就可以放手让学生自护完成后面的两道探索题，所以抽象的知识我们要巧妙引导。

（二）评价建议

评价的目的是全面了解学生学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，评价也是教师凡是和改进教学的有力手段。所以在评价时应从以下几方面进行评价：

1.评价学生对长方体、正方体特点的描述。2评价学生对长方体、正方体展开图的认识。3.对长方体、正方体表面积的掌握情况。4.评价学生综合知识的应用能力。

此外评价的形式可以多样：书面评价、口头评价、老师评价、学生评价、眼神评价等

（三）课程资源的开发与利用

生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦这些资源与书本知识相融合，就可以达到事半功倍的效果。我们可以从以下几方面入手：

1.开发教材资源。

（1）开发教材中的主题图资源

教材最突出的特点就是每课都有来自于生活的情境图，让学生要看懂图意，它含有丰富的数学知识和严密的逻辑性，通过让学生观察情境图并提出有价值的数学问题，然后解决问题获取规律，最终利用规律解决实际生活中的相关问题。

（2）开发教材中的习题资源。

数学习题是数学知识的载体，一道好的习题不仅是检验学生数学知识掌握情况的工具，而且还是多种信息的载体。新课程的实施，需要我们合理地开发习题资源，让学生体验到数学习题的多姿多彩。教师可以采用一题多变、一题多问、—题多解等方法。也可以把习题变式,依据教材内容让学生办数学手抄报,写数学小故事,数学日记等。在活动中学数学、用数学，并学会了收集整理资料。

2.开发利用多媒体资源。

教师要合理地使用教具和让学生操作自己的学具，这些资源直观形象，降低难度，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。教师要制作多媒体课件，带给学生直观形象的感受，提高教学效率。教师要利用实物投影展示学生作品。让学生自己从网上搜集和整理信息资料，自主设计和解决数学问题，进一步提高学习的兴趣和解决问题的能力。

3.开发利用社会、家庭方面的资源。

如要认识长方体、正方体，可以让学生找我们身边的盒子、魔方等资源，这样亲身经历的才不会忘记。

4.利用学生课堂生成的资源。（1）学习过程中的差异资源

由于每个学生所处的环境及生活背景等的不同，他们的知识面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。在课堂教学时，教师要承认并尊重学生之间的这种差异，把差异作为一种教学资源去珍惜、去开发，使每一个学生都得到充分的发展。（2）学习过程中的错误资源

在数学课堂教学中，当学生出现认知错误时，教师要以宽容的态度面对学生的错误。通过巧妙设计，机智地将错误转化为有助于课堂教学的资源，让学生亲身经历错误的解决过程，从而促进学生思维、能力等非智力因素的发展，实现错误背后的创新价值。

（3）学习过程中的意外资源

在课堂教学过程中，由于种种原因常常会产生一些意料之外的情况。对此，教师应及时将一些意外情况巧妙转化为有效的课堂教学资源，促进学生的有效发展。

干好自己的工作是我们的幸福，而我们的幸福就源于对课标的高站位把握、对教材的立体式驾驭，这样才能更好地受学生以渔。

第五篇：教材研说稿

人教版语文一年级下册教材研说稿

西关小学

张丽

各位领导老师好！今天我研说的教材是人教版小学语文一年级下册，本册教材以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的启蒙和思想教育，深深地打动了我，如何让我的语文课堂因“心动”而美丽呢？今天我就从课标、教材和建议三个部分来研说。

一、说课标。

从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是： 体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大。

3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。

体现工具性的目标是：1.能主动进行探究性学习。

2.学习汉语拼音。能说普通话。

3.具有独立阅读的能力。

4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。

5.具有日常口语交际的基本能力。

6.学会使用常用的语文工具书。

以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。

（二）具体到本册教材内容标准：

1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。

3、初步学会用音序查字法查字典。识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。

3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。

阅读

1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。

2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。

二、说教材。

教材的基本结构

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组，各部分互相联系，构成一个有机的整体。

每个专题都有：识字写字、四篇课文、语文园地组成。

1、识字写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

认识1600-1800字会写800-1000字。

掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。写字姿势习惯。

能借助拼音认读汉字，学习查字典。

2、阅读

学习默读不出声、不指读。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课。喜欢阅读感受乐趣。

3、语文园地

展示台

给学生提供展示学习所得的舞台。

口语交际

与专题联系在双向互动中培养口语交际能力。日积月累

引导学生积累好词佳句优秀段篇。我的发现

鼓励探究多种识字方法、规律。

编写特点

1、识字写字

认写分开，多认少写

识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。（词语、三字经、对对子、数量词归类、谜语、谚语、诗歌）

2、阅读

（1）课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。

（2）思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活，（3）体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。（4）题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。

以情感人：《看电视》一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。《月亮的心愿》珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。《棉鞋里的阳光》，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。

以趣动人：

课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣《小壁虎借尾巴》等童话贴近儿童的想像世界。《胖乎乎的小手》反映了孩子们丰富的生活世界。《棉花姑娘》反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。

以美诱人：

课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美《荷叶圆圆》。展现了语言美《四个太阳》，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。

三、说建议

（一）教学建议

1、识字教学

识字教学流程精心打磨课堂。鼓励学生掌握多种识字方法。

小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）

2、写字教学

注意培养学生的写字姿势和习惯。范写重点笔画用彩笔标出。

“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强自信。

3、阅读教学

（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。

（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）

（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。

（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。《两只小狮子》中，那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。《小壁虎借尾巴》中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。（6）选读课文结合讲读课文教学。

4、语文园地

（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学生把获得方法迁移运用于识字学习中。

（2）“口语交际”积极倡导合作学习。

培养学生从小就有合作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。

（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。

（二）评价建议：

1、围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。

对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。

对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端、整洁。

阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。

对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。2.采用多种评价方式，促进学生发展。

如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。3.最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。

（三）课程资源开发和利用。

我主要从以下三个方面来说。

1、立足课本，挖掘语文教材资源。

教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。我们应改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。

2、联系生活、创建环境资源。

我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。

3、加强渗透，整合学科资源。

新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。

（四）、重点训练，培养主体资源。

班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去很多“教功”。

（五）我的理想课堂

1、实现三维目标。• • •

2、自主、合作、探究。

3、致力于学习能力的培养。

4、师生共同学习，共同成长。

我的研说教材到此结束，不当之处，敬请指导！谢谢！