七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布基础知识新人教版[本站推荐]

第一篇：七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布基础知识新人教版[本站推荐]

部编人教版七年级语文下册同步练习

《紫藤萝瀑布》基础知识

一、填空题(共4题,共10分)1.给下列加线的字注音。

凝望（）挑逗()沉浸()酒酿()花穗()忍俊不禁（）2.根据拼音写出汉字。

bèngjiàn（）zhù立（）zhàn开()盘qiú卧龙（）3.结合文章，解释下列加线的词语。

①紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

③花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。

4.请用“仙露琼浆”、“蜂围蝶阵”两个成语各造一个句子。

《紫藤萝瀑布》语言运用

一、综合性学习(共2题,共13分)1.请仿照划线的句子续写两句话。

例句：石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。湖上烟雨蒙蒙，如诗如画；叶上水珠点点，如雨如珠。

2.请仔细观察身边的某一植物，运用课堂中学到的写景方法对它进行细致的描摹，并赋予它一定的象征意义，150字左右。

第二篇：七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布习题新人教版

部编人教版七年级语文下册同步习题

17．紫藤萝瀑布

A组

1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。酒酿()沉浸()伶仃()()．．．．沉淀()绽放()zhù（）立 ．．bèng()溅 níng（）望 遗hàn（）挑dòu（）盘qiú（）卧龙 仙露qióng（）浆 2．指出下列加点词语的表达作用。

(1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。．．________________________________________________________________________(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！．．．．________________________________________________________________________ 3．选出每组中有错别字的一项。

(1)A.浅紫 B．抚摸 C．遮住 D．遗撼()(2)A.笼罩 B．繁蜜 C．琼浆 D．喜悦()(3)A.瀑布 B．发瑞 C．迸溅 D．蜂围()(4)A.蝶阵 B．盛开 C．最嫩 D．贮立()

B组

4．下列加点字解释不正确的一项是()A．忍俊不禁(忍住)B．花红已谢(凋零)．．C．察言观色(颜色，色彩)D．盘虬卧龙(传说中有角的小龙)．．5．下列句子没有运用拟人的修辞手法的一句是()A．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B．每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。

C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。

D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。

6．小华正在阳台上浇花，楼下的李阿姨说：“小华，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦

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上添花了。”

(1)你听出了李阿姨的言外之意是：。

(2)如果你是小华，应该这样回答李阿姨：。

生命的暗示 欧阳斌

①清凉的秋雨送走了一个燥热的苦夏，燥热的心总算静默下来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我骤然从A昏睡中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过……

②这一切意味着什么呢？是生命的暗示吗？

③我在想，秋虫因何要昼夜而鸣？是因为它强烈的生命意识么？是因为它深谙生命的短暂，而必须高密度地显示自己的存在么？是因为它那生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么？那么人呢？仅仅因为生命比秋虫千百倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千百个最美丽、最令人激动的黎明慷慨地遗弃么？

④这是一个荒诞的联想。

⑤唯有钟声，以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。在它那周而复始的切切欢呼里，有一种振聋发聩的提醒，然而B昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之间，生命就这样一部分一部分地丧失了。

⑥这是一个无可挽回的丧失。

⑦有时，我们会觉得生命是一种痛苦的煎熬，当它最充分地展示出黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种快乐的享受，当它展示出________、________、________、________一面的时候：生命似乎永远是在这样两极之间交错延伸的。在它延伸的每一个区段里，似乎总是喜剧与悲剧同生，苦难与幸福共存。

⑧有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、利欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种伟大的结晶，当它在强暴、苦难中显示出牺牲的悲壮的时候：生命似乎永远是渺小和伟大的“混血儿”。由此我们也就没有理由产生绝对的崇拜和蔑视，再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的片刻。

⑨绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，似乎没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值。毕竟，生命只属于这一个人，而且仅仅 2

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只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，只要一息尚存，你就没有丝毫理由绝望。因为失去的一切有可能在新的层次上复得。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严重地亵渎了神圣的生命。那时，死亡反而变得令人仰止，生命反而因死亡而延续，因毁灭而永生。

⑩钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在？有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗。这一切决然不以个人意志为转移，生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极为微不足道。

⑪一时一事的得失，似乎永远困扰着我们，永远是生命的烦恼之泉。倘若能真正将其置之度外，烦恼就真正超脱了。其实，真正值得烦恼的命题在于：生命的价值究竟应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种回答，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能给出最完美的答案。人其实是最难认识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更悲惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才，无非就是能最早最充分地认识自己的价值，从而以最直接的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。

⑫每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到濒临死亡也没有弄清生命是怎么一回事，这正是人类的悲剧所在。

A组

7．解释文中A、B两处“昏睡”的含义。

________________________________________________________________________ 8．第④段“这是一个荒诞的联想”这句话应如何理解？

________________________________________________________________________ 9．依次填入第⑦段横线上的词语应当是：________、________、________、________。

B组

10．仿照第⑧段画波浪线的句子，用自己的话，再写一句富有哲理的话。________________________________________________________________________ 11．阅读全文，你认为作者对生命的认识是什么？

________________________________________________________________________

部编人教版七年级语文下册同步习题

畏斋拾银

秀才何岳，号畏斋。曾夜行拾得银贰百余两，不敢与家人言之，恐劝令留金也。次早携至拾银处，见一人寻至，问其银数与封识皆合，遂以还之。其人欲分数金为谢，畏斋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎？”其人感谢而去。

又尝教书于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏斋，中有数百金，曰：“俟他日来取。”去数年，绝无音信，闻其侄以他事南来，非取箱也。因托以寄去。

夫畏斋一穷秀才也，拾金而还，暂犹可勉；寄金数年，略不动心，此其过人也远矣！

(选自周晖《金陵琐事》)【注释】①封识(zhì)：封存的标记。②宦官家：做官的人家。宦官，官吏的通称。③俟(sì)：等待。

A组

12．解释下列句中加点的词。

(1)恐劝令留金也

（）

(2)遂以还之

（）．．(3)又尝教书于宦官家（）(4)去数年，绝无音信（）．．13．用现代汉语翻译下面的句子。

(1)拾金而人不知，皆我物也，何利此数金乎？

________________________________________________________________________(2)寄金数年，略不动心，此其过人也远矣！

________________________________________________________________________

B组

14．请说出秀才何岳具有哪些优秀的道德品质。

________________________________________________________________________ 15．结合文章的内容，简要说说本文写作的特点。

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参考答案 17．紫藤萝瀑布

1．niàng jìn líng dīng diàn zhàn 伫 迸 凝 憾 逗 虬 琼 2.(1)用了②

③

① 4

部编人教版七年级语文下册同步习题

拟人的修辞手法，形象生动地写出了花的活泼可爱，突出了花的情趣。(2)用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了花朵的活泼热闹，突出了它们的勃勃生机。3.(1)D(2)B(3)B(4)D 4.C(解析：C项中的“色”指“脸色”。)5.B(解析：B项是比喻。其他各项是拟人。)6．(1)责备小华把她的被单弄脏了(2)对不起，李阿姨，我在浇花，没看见您晾的被单，不小心把它弄脏了，我马上给您洗干净 7.A昏睡：昏昏沉沉地睡(或：睡眠)。B昏睡：对生命的意义、价值认识不足。8．这句话貌似荒诞，其实并不荒诞。作者认为秋虫鸣叫有生命意识，是生命的暗示，由此联想到人的生命，进而想到人应该珍惜生命。9.光明 纯洁 崇高 真诚 10.略。(结构相同或相似，运用对比，有哲理，用自己的话说即可)11.珍惜生命，努力实现生命的价值。12.(1)担心(2)于是，就(3)曾经(4)离开 13.(1)我拾到银子而别人又不知道，(银子)全都可以成为我的财物啊，我为什么要贪图这几两银子的好处呢？(2)(那官员把)金子寄放(在他家)多年，(他)却毫不动心，这种高尚的品质远远超过了普通人！14.拾金不昧；为人诚信；做事认真，虽贫穷而不贪财，做好事不求回报。15.文章语言简洁，叙议结合，通过两件事表现了人物拾金不昧，为人诚信的优秀品质，结尾处以议论来点明写作意图，卒章显志。(意思对即可)【参考译文】秀才何岳，别号畏斋。(他)曾经在夜间走路时，捡到银子二百多两，不敢和家里人说这件事，担心(家人)会劝告他把银子留下。第二天早晨(他)带着银子回到拾到银子的地方，看见一个人(回来)寻找，(何岳)问他银子的数目和封存的标记，(回答)全都符合，于是就把银子还给了他。那个人要分一些银子(给他)以表示感谢，何岳就说：“我拾到银子而别人又不知道，(银子)全都可以成为我的财物啊，(我)为什么要贪图这几两银子的好处呢？”那个人感谢了他就离去了。

(何岳)曾经在当官的人家教书，那个当官的人有事要去京城，寄存一个箱子在何岳那里，(箱子)里面有几百两银子，(他)说：“等有机会的时候再来取回。”(官员)一离开就是几年，没有任何消息。(何岳)听说那官员的侄子，有别的事到南方来，并不是来取箱子的。(他)就把箱子(交给那官员的侄子)托他带回(，给那位官员了)。

何岳是一位穷秀才，他捡到银子就还给别人，短时期内还可以勉励(自己不起贪心)；但(那官员)把金子寄放在他家多年，(他)却毫不动心，这种高尚的品质远远超过了普通人！

第三篇：七年级语文下册名师教案第五单元《紫藤萝瀑布》部编版教材

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美。

2、过程与方法：采用一词经维法，以“流动”一词为抓手解读藤萝形态流动背后的生命律动；采用本文与《哭小弟》的整合朗读，让学生了解文章的写作背景。

3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

教学重点：

1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现

2：生动而细致的景物描写

教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟

一、新课导入

1、析题目：能不能换成“紫藤萝”？“紫藤萝花海”

明确：不能，比喻更加生动，写出花儿的繁盛，而花海虽有比喻，但显得太过平静，流动感不强。

2、引出“流动”一词，今天我们就用一词经纬法，用流动一词来品读课文。

（板书：流动）

二、流动的花儿与流动的生命

1、作为一篇托物言志的文章，一般的写作思路先用饱含深情的语言写景状物，再写作者的感悟，哪些段落是在集中写作者眼前看到的藤萝花的？

明确：2—6段

2、仔细品读，思考作者从如何来描绘出紫藤萝像瀑布一样的流动感。（提示：外形、内蕴）

明确：①整体外形，气势相同——悬垂倒挂，繁密茂盛。（“盛”：花瀑如万马奔腾在倾泻而下，这是一树花的外形）（一树花）

②“深深浅浅的紫”颜色渐变，色泽感相同，颜色的描绘也在映 衬着流动。（一树花）

③“迸溅的水花”vs“欲滴的露珠”：色调错落有致，在阳光下跳 跃闪动。（一树花）

④镜头拉近，一朵花中对于颜色的描写：“上深下浅”光泽闪耀，色泽渐变

⑤一朵花的形态描绘：

花喻为帆，花喻为舱——远航、前行

a.“张满的”：“潮平两岸阔，风正一帆悬”，船的状态，顺风航行。

b.“满满的”：满满行囊是远航

c.“忍俊不禁”：为何而笑？开花，绽放生命，展现生命之美的得意，喜悦。

d.此时作者设的疑问能否解答？什么仙露琼浆？文章有无印证的地方？（生命的酒酿）

“星星之火（革命之火）可以燎原”，→“闪闪之花可以流动”，这里的光指的是： 明确：生命之光。

3、因此我们可以透过作者的字里行间感受到静态的花儿仿佛活了，流动的不只是花儿外在的色、形，更是花儿的？

明确：流动的生命（板书）

4、寻找本片段中，展现花儿生命力的动词。出现在我们目前的不再像一朵朵静态的花儿，更像是一群充满生机和活力的小孩。

明确：2段：流动、欢笑、不停生长、挑逗

3段：推着挤着

生机盎然、生命律动

5、花儿对生命热爱，对生命的渴望，这份情感完全可以转化为一句口语？读一读，想如果要重读，你读哪段？

明确：“我在开花”

我：对个体生命的认可（谁在开花）在：正在，把握时机，把握现在，时不待我 开花：实现自身生命价值，展示生命美好

三、流动的时间和流动的情感

1、所谓“一切景语皆情语”，作者笔下的藤萝无论是一树花，一穗花还是一串花，处处都显出生命的光辉，作者为何对生命有如此的感慨？能否用书上的词语来解答？

明确：生死的疑惑，疾病的痛楚

2、整合朗读《哭小弟》，思考疑惑和痛苦从何而来？

明确：a.弟弟身患癌症晚期，阎罗的判决书已经送达；

b.哭“我们一代人”，事业之花晚开，却又生命之花早逝（适当补充十年文革背景）

（以文化领域为发端的大革命，对科、教、文卫的破坏尤其严重）很多知识分子受迫害，学校停课，文化园地一片荒芫，这个时期内“文化断层，科技断层，人才断层”）

3、为何是天无眼，为何生死无常，为何生活中有如此多的困厄横逆，为何我们这一代人中有很多人都面临事业之花晚开而生命之花早逝？这一连串的问题长久的积郁在作者内心中，但在看见花的这一些，作者释怀了吗？花给了她怎样的启示？

明确：“人和花各有各的不幸”

4、人的不幸已经明确，那么花的不幸什么？

明确：析8段

流动的时间（板书）长势：“稀落”“伶仃”

为何稀落：“生活的腐化”（现代之花代表什么？暗示文革背景）花的选择：“爬得高”“察言观色”“试探” 花的价值被贬低，不敢开花，在多次尝试后选择等待，但生命的玉露琼浆还在，开花的意愿还在，那么总有一刻便能挣脱束缚，重获新生。

5、花和人的不幸如此相似，那么还有什么也可以相似。

明确：从微小生命中提炼出其中的强大与伟力，学会直面人生，欢欣和痛苦

流动的情感

6、如何解“生命的长河是无止境的”，毕竟人有百年之期，花的生命也只有一季？

明确：超越、传承、延续

个体生命只是生命长河中的一种浪花，它不是献给某一个人，它是献给生命的咏唱。

四、小结

一篇写心灵顿悟的文章，在闪光流动中读到了花朵的灿烂，时代的更替，生命的再生，精神的涅槃，是一份有人生欢欣、痛苦的启迪，更是一份延续、传承，超越生命的智慧。

第四篇：人教部编版七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布

教学准备 教学目标

【知识与技能】

有感情地朗读课文，了解写作背景，理解课文内容。【过程与方法】

1.揣摩作者的感情，感悟作者借花所抒之情、所托之理，理解文章的主旨。（重点）2.学习作者写景状物的方法，领悟作者写景抒情的技巧，并将其引入自己的作文中。（难点）【情感、态度与价值观】

体会作者对人生深沉而独特的感受，懂得生命永恒的道理，培养珍惜生命、热爱生命的情感。教学方法

读：让学生熟悉课文，加深对课文的理解。讲：清除疑难字句的障碍，理清文章的结构。赏：让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。

论：充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析文章的内容、体会作者的情感。课前准备

师：准备多媒体教学资料和优质音频资料。生：依据导学案，预习课文，圈记疑难问题。教学课时 二课时 教学过程

第一课时

导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。基础梳理 1.字词清单（1）生字注音

（2）理解词义 ①终极：终点。

②迸溅：向外溅出或喷射。③挑逗：逗引，招惹。④沉淀：比喻凝聚，积累。⑤笼罩：像笼子似的罩在上面。⑥依傍：依靠。

⑦稀落：稀稀疏疏，出现得少。⑧遗憾：余恨，惋惜。⑨忍俊不禁：忍不住笑。10仙露琼浆：形容鲜美的酒。○11盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。○

2.作者简介

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，这两篇分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。3.背景探寻

本文选自《铁箫人语》。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她再《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。整体感知

1.本文以“紫藤萝瀑布”为题，文章的主要内容仅仅是描写紫藤萝花吗？

文章的主要内容不仅仅是描写紫藤萝花，作者还写了自己面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。2.作者是从哪几个方面、按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？

先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。3.作者在描写时，采用了哪些修辞手法？

大量运用了比喻和拟人。写花儿“一串挨着一串”“彼此推着挤着”“笑”“嚷嚷”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。

以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。

4.从哪些内容可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”带过而已。

正是这种感情的节制、冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。5.文中哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

①“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”

失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，睹物释怀，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。

②“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样密，这样盛，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。板书设计

课后作业

1.思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？ 2.熟读课文，感悟作者情感的变化过程。

第二课时

温故探新

前面，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。下面我们就写作方面再进行分析。同学们可展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。文本探究

1.本文第1自然段独句成段的作用是什么？

“我不由得停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由得”在这里点出作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么她为何而沉思,又被什么所吸引,这里的独句成段,既是作者内心的反映,又为全文埋了伏笔。

2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？

①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。3.作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？

作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。4.怎样理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”？

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里，事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，作者由此感到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。6.本文的最后一段有什么深刻含义？

作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛和焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步”，这里是“加快了脚步”，这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

7.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到被毁，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

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拓展延伸

咏物诗

*千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。——于谦《石灰吟》 *咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑燮《竹石》 *碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》 *停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

*接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里 《晓出净慈寺送林子方》 课后作业

仿照本文的写法，写一篇300左右的随笔。内容、文体不限。教学反思

让学生在阅读中受感染。课前，先让学生对宗璞以及他的弟弟的经历有了一个较为详细的了解。在课堂上让学生在听读时用心感受，接着指导他们有感情地朗读，之后，继续渲染，引导学生深情朗读自己最感动的地方。最后，让学生在思考中体会文章所表达的情感和暗含的哲理。

第五篇：七年级语文紫藤萝瀑布教案1

紫藤萝瀑布教案

教学目标

①有感情地诵读课文，理解内容。

②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

教学重点

通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

教学时间:二课时

课前准备

教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

教学内容

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

教学设计

一、整体感悟

①精心导入

(大屏幕出示紫藤萝花的画面)

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。（板书课题和作者）②作者简介：

紫藤萝瀑布是写的瀑布吗？

明确：不是的,在这里只是用了比喻的修辞手法，它是很多很多的紫藤萝花组成的，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

③感知内容：

a．检查预习“读一读，写一写”。

b．配乐范读，学生在听读中思考。要求独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

问题组：

a、本文学习什么内容?

b．作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

二、研读与赏析

①教师导学

好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

问题组(一)：

a．学习用自己的话概括本文内容。

b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花（10、11)三部分组成。

b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。

问题组(二):

a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

全班讨论、明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌

③学法指导

投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

a．简单的内容归结：

看花—繁花似锦

忆花—思绪万千｝生命永恒

思花—振奋精神

b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。

[教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。

④合作探究

通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

[小组讨论]

a．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

c．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

e．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

[课堂讨论]

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

a．先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已„„

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

e．来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

三、体验反思

①质疑交流

通过研读，你有哪些思考和体验?

a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。

b．教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

②拓展延伸

a、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

b、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

C、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。

指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

D、用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。

[教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自

开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

③课外作业

a观察花草树木，观察生活

b写观察日记，题目自拟。