第七课安全教案

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第一篇:第七课安全教案

第七课烫烧伤

预防与紧急处理

教学目标:

1.让学生知道烫烧伤是我们日常生活中常见的意外伤害,做到预防为主,防患于未然。

2.让学生了解烫烧伤的来源及紧急处理。教学要求:

知识方面:掌握热源知识,懂得沸水100度、热油210度、水蒸气1000度。能力方面:如何正确接触具有危险的热源物及防范措施。

情感方面:学会应用热源物,掌握使用热源物的安全技巧及方法。教学重点:烫烧伤的预防及紧急处理。教学难点:烫烧伤正确处理方法及方式。教学课时:一课时 教学过程:

一导入:同学们,在我们每天的生活中,每天都要喝热水,每一餐都要喝热汤,热水和热汤都被称作热源液。若我们接触这些热源的方式不当,就会发生烫烧伤的意外伤害。为了避免伤害的发生,我们有必要掌握一些预防和处理烫烧伤的基本知识与方法。二新授:

1.烫烧伤的预防

激情导入:在我们日常生活中沸腾100度的水、210度左右的油、1000多度的水蒸气,他们的烧伤力极强,如果我们操作这些热源液不当,我们就会被烫伤。因此,我们应做到以下几点预防他们的伤害:

(1)避免直接与热源物或盛热源液的容器接触,应用隔热物拿取。(2)运送盛满热源液的容器时,应用稳固的隔温支架或其他安全装置。(3)常用的热水袋,装水不能超过袋身的三分之二,袋口必须拧紧。

小结:我们仅仅知道预防热源危险的发生还不够,因为一旦被烫伤后,烫伤的严重程度与温度和时间有很大的关系,所以我们还必须掌握烫烧伤后的紧急处理知识。

2.烫烧伤后如何紧急处理?(1)迅速避开热源。

(2)采取“冷散热”的措施。用纯净冷水持续冲洗烫伤面约30分钟,直到疼痛减轻为止。

(3)禁止用衣服、药沙覆盖烫伤面,以避免使烫伤面变重。

(4)烫伤面禁用红、紫药水,以免影响对烫伤面的深度判断;更不要用碱面、牙膏等乱敷,以免造成感染。

(5)小水泡可用消毒针头刺破,然后迅速敷碘伏。三情景展现

假设你的脚背被烫伤了,请写出应急减轻疼痛的程序(以小组形式)小组1:首先要冷静,用家庭饮用的桶装水迅速冲洗烫伤面,直到疼痛减轻为止。小组2:给烫伤面敷一些香油、碘伏、家用白酒,然后让它自然风干。小组3:到就近卫生所、医院救治。四总结:预防烫烧伤,提高安全意识。一旦烫伤后,千万不要揉搓、按摩、挤压烫伤的皮肤;也不要急着用毛巾拭擦。要用流动的清洁水或冷开水、盐水溶液冲洗伤面以降温,然后敷些杀菌液,像家用白酒、鸡蛋清、香油、浓茶凉白开等,以保护烫伤面,防止起泡感染。若疼痛较厉害时,应到医院就医。五作业

1.预防烫烧伤的方式有几点? 2.烫烧伤的紧急处理有几点?

板书

第七课烫烧伤

预防与紧急处理

一本课内容

(1)避免直接与热源物接触 1.烫烧伤的预防:(2)用隔温支架运送盛满热源液的容器

(3)热水袋装三分之二的水

(1)避开热源

(2)冷散热处理 2.烫烧伤的急救及处理:(3)禁止覆盖伤面,免使烫伤变重

(4)烫伤面禁止乱敷

(5)银针刺破小水泡 二情景展现 三总结 四作业

教学反思:本课学完后,许多学生利用业余时间找我谈心,说他们对此课的感受最深。因为在没有上这节课之前,他们对生活中的常见的最基本的热源物常常是掉以轻心的。通过本课学习才知其危险性及伤害性。这说明学生对危险的防范意识增强了,真正懂得了“安全第一,生命可贵”,健康成长。

2014.12.23

第二篇:第七课教案

《桥梁》第七课

教案

教学内容:

课文《吸烟者的烦恼》、生词52个、词语搭配10个、语法例释10个。教学目的:

1、掌握重点词语和语法项目;

2、进行听说读写技能训练;(3)进行语段训练。教学重点和难点:

重点词语、语法例释、课文理解、结合指定词语进行语段训练。教学课时:8课时(分4次讲授)。

任课教师:吴钰(中级一班)、李海燕(中级二班)、陈轩(中级三班)教学步骤:

第一讲(第1、2课时)

教学内容:

课文(P103第一、二段)“说起健康„„一天可以戒十几次。”

生词(P104)1—17 重点组词:者、瘾 重点语法:难怪

次重点词:谈论、毕竟、意识、恐怕

教学步骤:

一、检查复习、预习情况

讲评前课作业。听写生词1—17。根据课文提问:

1、人们常常把吸烟和什么联系在一起?

2、谁最关心这个问题?

3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好?

4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度?

5、他们觉得戒烟难不难?

6、吸烟者最讨厌什么?

7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度?

二、讲读课文难点(参考)

1、人们常常把吸烟和健康联系在一起,因为吸烟对身体有害。这已经成为社会共识。

2、吸烟者知道吸烟对身体不好,但是他们已经习惯了,上瘾了。

3、他们对自己吸烟的习惯无可奈何,不愿认真地戒烟。

4、他们觉得戒烟太难了,烟瘾上来的时候,如果不吸烟太难受了。

5、吸烟者最讨厌别人把香烟和毒品联系到一起,因为涉毒属于犯罪,也会引起社会公愤。

6、他们戒不了烟就不戒了,也就不重视吸烟危害健康的问题了。

7、由于这种不在乎的态度,他们会很随便地谈论吸烟和戒烟的问题。

三、讲解重点词语(参考)

1、者;用在形容词(或词组)、动词(词组)后边表示有此属性或做此动作的人或事物。

老者、作者、读者、吸烟者。我们要帮助弱者。

2、谈论:用谈话的方式表达对人和事物的看法。大家正在谈论今天早上的事情。

议论:一般对好坏、是非表示看法。不要背后议论人。

讨论:就某一问题交换意见或进行辩论,有庄重色彩。

代表们认真讨论了治理污染的问题。

商量:用于一般的具体问题。这件事我们要商量一下/商量商量。

3、毕竟:用在句首或句中动词、形容词前作状语,不能用在疑问句中。

(1)表示对某一状况的确认,相当于“到底”“究竟”。

学一门外语毕竟不是很容易的事,要下功夫才能学好。

(2)表示某一情况最后还是发生或出现了,相当于“终于”。

他毕竟认错了,就不要再罚他了。

究竟:能表示追究到底或表示原委、结果的意思,可以用在疑问句中。

听到外面很热闹,他就打开门去看个究竟。外面究竟怎么了?

到底:(1)用在疑问句中,表示进一步追究的语气。相当于“究竟”。

常用在动词或形容词前作状语。你明天到底来不来?

但是,主语如果是疑问代词,“到底”只能用在主语之前。到底谁是班长?

(2)用在陈述句中,表示经过较长过程,最后出现某种结果,相当于“终于”。

经过大家的努力,问题到底解决了。

终于:表示经过种种变化或等待之后出现的情况,多用于希望达到的结果。

可用于句首,加逗号。在北京学习两年之后,我终于考到了HSK六级。

4、意识:[名] 哲学专用名词。人的头脑对于客观物质世界的反映。

地震使中国的年轻人产生了强烈的爱国意识。

[动] 觉察。常说“意识到”。他意识到自己说错了话,赶快道歉。

5、嗜好:特殊的爱好,多指不良的。他的嗜好是饮酒。

6、戒:戒出,改掉(不良嗜好)。戒烟、戒酒、戒毒

7、瘾:烟瘾、酒饮、上瘾、对„„有瘾

8、难受:身体不舒服,伤心。我感冒了,浑身难受。听到这个消息,他心里很难受。

9、感受:收到(影响),接受外界事物得到的体会。

感受风寒、感受到主人的热情、看完改革开放成果展览,有很多新的感受。

10、讨厌:[形容词] 这种病真让人讨厌。

[动词] 我最讨厌别人抽烟了。

11、恐怕:[副词] 表示估计或猜测,相当于“大概”“也许”;有时兼有担心之意。

他恐怕不会来了。这天恐怕要下雨,你们别走远了。

[动词] 表示担心,宾语一般为非名词性词语。

他恐怕晚了,提前两个小时就到了飞机场。

12、难怪:表示明白了原因,对某种情况就不觉得奇怪。(见P109语法一)

13、不在乎:不在意,不放在心上,觉得没关系。

花钱多少她不在乎,只要衣服样子新奇她就买。

听到别人说他的坏话,他装出一副满不在乎的样子,其实心里很不高兴。

14、干脆:直截了当,爽快。这人说话、做事都很干脆。你干脆说,要多少钱?

四、第一讲作业

造句:者、谈论、毕竟、意识、瘾、恐怕、难怪、干脆 背诵:课文第一段

阅读:(P112)副课文《烟酒不分家》 预习:第二讲内容。

第二讲(第3、4课时)

教学内容:

课文(P103第三、四段)“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 生词(P105)18—39 重点组词:干涉、尊重、保障、生气 重点语法:既然、反正、况且、然而、偏偏

次重点词:权利、想象、字眼、创造、被动、公布、达 教学步骤:

一、检查复习、预习情况

复述课文第一段。听写生词18—39。根据课文提问

1、为什么说吸烟是个人的权利?

2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远?

3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思?

4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词?

5、大家都说吸烟对身体健康没有好处,烟民们还吸烟吗?

二、课文难点(参考)

1、因为戒烟很难,烟民就借口吸烟危害自己的身体,与别人无关,从而继续吸烟。

2、而且,他们认为吸烟是自己的事,别人无权干涉。

3、但是,那些不吸烟的人开始反对吸烟者了,这使吸烟者失去了吸烟的自由。

4、不吸烟的人把吸烟者叫做“烟民”,说自己是“被动吸烟”,因此反对吸烟者。

5、对反对的声音提供难得多了,烟民们也不在乎了,还是继续吸烟。

三、重点词语(参考)

1、既然:“既然„„就”用于因果复句,常用来表示劝说、下判断等。(见P110语法二)

2、反正:(1)表示虽然情况不同,但结果是一样的。(2)强调理由或原因,与“既然”意思相近。(见P110语法三)

3、况且:表示更进一层,或补充新的理由;后面一般有“又”“还”与它搭配。

(见P110语法四)

4、权利:公民或组织成员依法享受的权力和利益,书面语。

公民的合法权利应该受到保护。

你们有吸烟的权利,我们有呼吸新鲜空气的权利。

5、干涉:过问或制止,多指不该管的硬管。干涉别人的私事、干涉子女的婚事、干涉别国事务、对„„进行/加以干涉

6、然而:用来连接句子或段落,其转折作用,多用在书面语中。(见P110语法五)

7、想象;对不在眼前的事物想出它的具体形象,设想。

可以想象,二十年后我们的生活会更加美好。

写小说要会想象故事情节,写出来才能精彩。

8、字眼:用在句子中的字和词。不要挑字眼,她说这些话都是好意。

9、尊重:尊敬、敬重。尊重长者、尊重人才、对„„表示尊重、尊重事实、受到尊重

10、保障:保护(生命、财产、权力等)使不受侵犯和破坏。

保障公民的自由、灾民的生活物品得到保障、政府要保障人民生命财产的安全。

11、创造:想出新方法,建立新理论,做出新成绩、新东西,多用于积极方面。

中国的在经济发展方面创造了奇迹。他创造了一套新的生产方法。

12、生气:别生气、不要为这点小事跟他生气、生了半天气、你再生谁的气呢?

13、偏偏:(1)表示故意跟客观要求或客观情况相反。

(2)表示事实跟希望的恰好相反。

(3)表示范围,跟“只”“单单”基本相同。(见P111语法六)

14、公布:公开发布,使大家知道。公布名单/考试成绩/比赛结果/法令

15、达:通,到。常用在成语和一些固定格式中。

„„达70%、掌声达三分钟之久、这里的道路四通八达

四、第二讲作业

造句:既然、反正、况且、干涉、然而、尊重、保障、生气、偏偏、公布

背诵:课文第四段

练习:(P114二)1、2、3、4、5 预习:第四讲内容。

第三讲(第5、6课时)

教学内容:

课文(P104后两段)“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 生词(P106)40—52 重点组词:为难、委屈、同情、癌 重点语法:甚至、居然 次重点词:心爱、心疼 教学步骤:

一、检查复习、预习情况

作业讲评。

背诵:课文第四段。听写:生词40—52。根据课文提问

1、吸烟者的所谓“权力”是什么?

2、吸烟者是不是越来越烦恼?为什么?

3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”?

二、课文难点(参考)

1、吸烟者人觉得吸烟是自己的事,吸烟不吸烟,什么时候吸烟,使自己“权力”。

2、吸烟污染了空气,使“被动吸烟”的人不能呼吸到新鲜空气,因此吸烟必须受限制。

3、反对“被动吸烟”的人越来越多,很多公共场所都不许吸烟了。

4、他们自己烦恼的是:吸烟要花很多钱、污染室内空气、自己也不好受、怕得病;

女烟民还担心将来生的孩子有病。

三、重点词语(参考)

1、为难:(1)感到难以应付。觉得/感到为难、为难极了、这使我很为难。

(2)作对或刁难。不要为难他、故意为难别人、不想为难你们。

2、甚至:“连„„也/都„„”提出突出事例,表示强调或等进一层的意思。

(见P111语法七)

3、居然:表示出乎意料之外。(见P112语法八)

4、委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过。

觉得挺委屈的、让你受委屈了、别委屈自己、受不了委屈

5、心爱:衷心喜爱,用于人或事物含抽象事物。

她是父母心爱的小女儿。那本集邮册是他最心爱的宝贝。

6、心疼:疼爱、舍不得、惋惜,用于口语。

奶奶心疼孙子,不让他去幼儿园。他心疼地看着摔坏的花瓶,无可奈何。

7、同情:对别人的遭遇在感情上发生共鸣。对„„表示同情、值得同情、有一颗同情心、需要同情

8、谁来关心:用反问的语气表达肯定的意思,语气强烈。(见P112语法九)

9、准:“一„„准„„”表示只要出现某种情况,肯定会出现某种结果,表达的意思比“一„„就„„”更肯定。(见P112语法十)

10、癌:恶性肿瘤。胃癌、骨癌、皮癌、致癌物、抗癌治疗

四、第三讲作业

造句:为难、甚至、居然、委屈、心爱、心疼、同情、“一„„准” 练习:(P115二)6、7、8、9、10

(P115四)熟读:课文

第四讲(第7、8课时)

教学内容:课文复习,语段训练。教学步骤:

一、课文复习作业讲评。通读课文。

课堂练习(一、四)。

二、语段训练(口头)

交际训练(P117/九)

四、第四部分作业

练习:(P114一)、(P115三)

写作:交际训练(P117/九/

1、2),选作一题,要求用上所给的词语。

预习:第八课第一讲的内容。

第七课预习

第一讲(第1、2课时)

生词(P104)1—17 课文(P103第一、二段)“说起健康„„一天可以戒十几次。”

思考题:

1、人们常常把吸烟和什么联系在一起?

2、谁最关心这个问题?

3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好?

4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度?

5、他们觉得戒烟难不难?

6、吸烟者最讨厌什么?

7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度?

第二讲(第3、4课时)

生词(P105)18—39 课文(P103第三、四段)“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 思考题:

1、为什么说吸烟是个人的权利?

2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远?

3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思?

4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词?

5、大家都说吸烟对身体健康没有好处,烟民们还吸烟吗?

第三讲(第5、6课时)

生词(P106)40—52 课文(P104后两段)“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 思考题:

1、吸烟者的所谓“权力”是什么?

2、吸烟者是不是越来越烦恼?为什么?

3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”?

第四讲(第7、8课时)

熟读课文。

根据练习

(五)理解、复述课文。

完成练习

(一)。

第三篇:第七课教案

第七课、好吃的甜饼 活动目标:

1、学说儿歌,感受儿歌的韵律

2、发散幼儿思维,培养幼儿的想象力

活动准备:饼干、老鼠手偶、音乐

活动过程:

一、导入

今天闫老师给小朋友带了了许多的好吃的,那你们猜一猜会是什么呢?请小朋友都闭上眼睛,我的好吃的马上就要变出来了,会是什么呢?(饼干)哦对了,饼干,嘘、、、可是我的饼干娃娃最喜欢有礼貌的小朋友了,看饼干娃哇今天想和谁交朋友?

二、过程

1、小朋友都吃过各种各样的饼干,有长方形的,正方形的,三角形的,今天闫老师给小朋友带来的饼干是什么形状的?(圆形的)伸出你们的手指一起来画个圆圆的饼干,那这些圆圆的饼干它像什么呀?都来动动你的小脑袋想一想?

2、放音乐

小朋友听,这是什么声音呀?(老鼠偷吃饼干的声音)刚才趁我们不注意的时候偷偷的到我们的饼干上咬了一口,我们的饼干变成这个样子了,现在你们看看它又像什么呀?

3、把饼干变成一首好听的儿歌我们一起来听一听。(放儿歌)

三、游戏

这首好听的儿歌我们要是再把它加上手指游戏就更好玩了,我们边说边玩。(做手指游戏)

把饼干发给每一个小朋友,找自己的好朋友说一说饼干想什么,咬了一口还会变成什么?

活动延伸:

今天小朋友表现的都很棒,老师把饼干宝宝奖给每个小朋友,动动你的小脑袋看看你们还能把饼干变成什么样子的?

第四篇:教案第七课

鹤壁金话筒教师教案

第七课(36)页

教学目标:

一、掌握身体舒展训练形体:芭蕾手位

二、学习语音训练舌尖后音zh chi shi r

1、口才识字

2、绕口令学时事、晒人肉 教学难点:平翘舌音的掌握

教具准备:非洲鼓,音乐1.绕口令2.伴奏

三、少儿基础版教材第七单元

教学过程:

第一部分:身体舒展训练

今天我们首先要进行的就是形体训练,为什么要学习形体训练呢?练大家的形体,也就是气质,像我们学习主持,表演,朗诵等等都是要登台的,如果你在舞台上松松散散的,给观众的第一印象就不行,何来表演呢?所以这节课希望同学们踊跃一点,积极一点,能够在学习的过程中冲在最前边。表现好的可以得到奖励贴。

1、准备动作: 丁字步起踵,前脚掌着地,两腿并拢夹紧,臀部夹紧,立腰,两手叉腰。

2、一位:两臂放于体前,兰花指,放小腹前,两臂呈弧形,立肘。

3、二位:上臂带动小臂向上提至胸前处,肩最高,好像有一个球从肩膀顺着手臂滑落至指尖。

4、三位:在二位的基础上继续向上,之额头前。

5、四位:右臂保持不动,左臂下行至二位。

6、五位:左臂继续打开至体侧,眼神随着手动。

7、六七位同四五位相同。

8、收:双臂自然下垂,两脚同时落踵。

(整个动作要连贯,充满乐感)

9、下面跟着音乐练习一遍

同学们刚才的动作还是比较连贯的,注意在四位以后的动作眼神要跟上,下面我们一起来学习第二部分口才识字。第二部分: 语音训练

我们今天要学习的是舌尖后音,也叫翘舌音,读这些词语的时候要注意与平舌音的区分,发翘舌音的时候舌尖要顶住硬腭前部(把舌头翘起来)。下面我们一起来学习相关的词组。

鹤壁金话筒教师教案

1、师领读(老师读一遍,大家跟着老师一起读,注意口腔要打开,声音要洪亮)

2、训练学生大声读(下面老师考考大家的反应能力,读的声音和我相反:我大声你小声,我小声你大声)同学们的反应好快啊,但是有几个没有反应过来,整体来说表现都很棒,声音很响亮,每人奖励一面奖励帖,下面我们单独起立读词组,看谁的声音更响亮,发音最准确。

3、学生单独读词组(检查学生的发音,纠正平翘舌音)

我们练习词组的时候注意一定要把口腔打开,这样发出来的声音又亮又好听,在刚才的提问中声音响亮的同学有:

。奖励两面奖励贴。进步的同学有,奖励一面奖励帖,没有得到奖励贴的没关系,下面这个环节还有机会。

第三部分 绕口令

今天我们要学习的两则绕口令是:学时事和晒人肉,大家先自己试着读一读,注意发音要准确。

1、学生自由读

2、跟着节拍练习(下面我们跟着节奏来学习这两首绕口令)

3、打着鼓来学习(我们学习绕口令很多,我们以前也借助很多道具来学习绕口令(生:杯子,快板)如果让你把他当做一个节目到舞台上表演你会以什么方式呢,今天我们借助的道具是非洲鼓,下面我们一起来学习吧,全体盘腿坐到地上,双手放在凳子上,1、首先学习节奏 咚 哒

2、咚哒咚咚哒)

4、4人一组登台展示。

(接下来到了你们登台展示的时间了,四人一组跟着节奏来表演。)

总结:今天我们学习了形体训练,词组和绕口令,练习的时候要注意平翘舌音的区分,还有用非洲鼓表演绕口令,回家之后把今天学习的内容展示给家长,并请家长做出评价!

家庭作业:每天十分钟的时间练习本节课学习的内容,可以语音、视频的方式录下来发到班级群里,让老师给你指导,周五检查作业把自己练的最好的发到群里!

第五篇:第七课《珍珠鸟》教案

7、《珍珠鸟》教学设计

教学要求

1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排:两课时 第一课时 教学目标

1.学会本课的生字,掌握新词语。

2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4.试背自己喜欢的段落。教具准备:生字词语卡片 教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。

二、提纲导路,合作学习

1.学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。

2.从课文中找出下列词语,联系上下文或查字典词典理解词语意思。

葱茏

愈发

繁茂

雏儿

蓬松

柜子

画框

细腻

流泻

信赖

3.课文主要写了什么?

4.给课文分段。

三、检查反馈,理清条理

1.检查生字。

⑴指名认读生字词语后,全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:“腻、巢、框”。

⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。

2.理解词语。

信赖:信任并依赖。

深幽:深而幽静。

细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

3.课文主要内容。

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

4.段落层次。

第一段(1~5):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段(6~13):描写“我”与珍珠鸟和睦相处,建立了深厚的感情。

第三段(14~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

四、学习第一段

1.教师:课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。

2.指名读第一段,想想你从中读懂了什么?

3.引导体会:

⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)

⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)

⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

我把笼子挂在窗前。„„也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入„„我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)

五、课堂小结

教师:正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

六、作业设计

1.试背自己喜欢的段落,抄写生字词语。

2.比一比,组成词。

睁()

愈()

柜()

茏()

蓬()

瞅()

挣()

愉()

拒()

笼()

篷()

揪()第二课时 教学目标

1.理解课文内容,感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。

2.揣摩课文的表达方式。

3.有感情地朗读课文。

4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。教学过程

一、导入新课

1.请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?

2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你还记得吗?

齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”

读了课文,你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)

二、品读课文

1.上节课我们初读了课文,学习了一至五自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了,它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书:大鸟

伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?

2.出示自学提示:认真阅读第六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。

3.学生默读,自学批注,教师巡视。

4.学生汇报交流。

⑴“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心很强呀!

⑵“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)

地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)

教师:小珍珠鸟在屋里四处活动,地点变了,方式也变了,如果我是作者,谁来扮演小珍珠鸟,告诉我原因?

师:你为什么先只在笼子四周活动?

师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去?

师:你为什么要落在柜子顶上呀?

师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我的名字师:你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么不飞出去呢?

学生自由读,指名读。

⑶“喝茶水”:结合课文内容填空:

它先离我很远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只

的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞅瞅我有感受,它真是一只

的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只

的小鸟。

⑷“啄笔尖”:同桌互读。

⑸“肩头睡”:作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?

三、回读一至六自然段

1.看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变了,我们感到它的活动方式、性格也变了,它越来越亲近“我”、信赖“我”了,透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

(大鸟也信赖“我”,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近)

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。

3.朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句,体会信赖上彼此创造的

1.教师:不论是大鸟,还是小鸟,都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写。

2.此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?

五、拓展延伸

1.教师:作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?(人与人之间也需要信赖)

2.结合生活实际,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”的体会。

六、课堂小结

因为爱,作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界,处处都需要关爱,处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!

齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”

七、作业设计

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.给下列加点字选择正确的读音。

细腻(ní

nì)

画框(kuānɡ

kuànɡ)

待一会儿(dāi

dài)

3.用下列词语造句。

一会儿„„一会儿„„一会儿„„

先„„然后„„再„„

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