美术第一册课后小记（5篇范例）

第一篇：美术第一册课后小记

1、让大家认识我、课后小记：

通过一系列撕、剪、贴、画、说、看、玩等的学习活动，激发学生学习的兴趣，充分调动学生动口、动手、动脑能力。但同时要注意学生年龄较小，练习速度不一，教师要根据不同情况给予辅导。另外，要注意引导学生不乱扔废弃纸屑，留住边角纸料，备于以后的课程中使用。

2、看谁图的更好看 通过学习和讲解，提高了学生的审美情趣，学生非常乐意自由的图画和搭配色彩，但由于学生还太小，所以，还需要教师的不断鼓励，使其勇于创新，勇于实践。

3、滚动乐园 在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强，学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活。之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、学生、教材融为一体。在教师的引导下，学生主动参与、自主探究、合作完成作业，体现了课程改革的精神。案例评析：

课前教师让学生搜集有关能滚动的物体，学生经过选择带来了的大量物品，如水果（西瓜、苹果、橘子、鸭梨等）、球类（足、排、篮、气球等），有的学生居然把小刺猬和小乌龟带来了，可见他们真是下了功夫。“请同学们举起手中的物品，让我们互相看一看，摸一摸，再说一说它们的样子！”学生你一言我一语，开始展示、介绍、交流。紧接着组织学生进行游戏体验。游戏场面火爆激烈但又井然有序，在轻松愉悦的活动过程中学生自主发现：越圆的物体滚得线路直、速度快；滚动物还可以成为跳动物和转动物、飘动物等，发现的真是很多很多。为了让学生更好地表现一组正在滚动的物体形象，教师精心设计了教学课件。学生真正体验了由孤独到欢乐的过程，他们如同滚动物般又蹦又跳、又吵又闹，课堂瞬间变成了欢乐的海洋。最后学生带着积极的情感体验和感受，把滚动物体视为一组有生命的群体来描绘，达到了预想的效果。最后延伸设疑：还有哪些可以滚动？除了圆形之外，其他形可不可以？在什么情况下会滚得更好？让学生带着问题进行课后探究。这一课达到了预期的效果。在这里，教师加强了学生学习活动的综合性和探索性，注重美术课程和学生生活实际相联系，让学生在“热火朝天”、“人声鼎沸”的积极情感体验中，自主发现与探究，发展综合实践能力，表达自己的美好愿望。教师能把学生视为学习活动的主体，在自主、合作、探究的过程中，看、说、听、玩、画融为一体，充分体验活动的乐趣。其中滚动表演、击物比赛、头球表演给了学生充分展示自己的舞台，在轻松、愉悦的情境中，自主发现并获取美术知识，从而学会美术创作表现。另外，这节课课件以拟人化的手法，结合动画的形式，声情并茂地展示给学生，既丰富了情感体验，又培养了创新意识。

美术课程的教学实施，存在更多的不可预见性。美术活动提倡个性自由，教师在实施教学行为时，应当尊重学生，引导学生充分发表源自内心的观点和感受，鼓励学生的创新精神，从多角度理解美术作品包含的多层次信息。一般说来，教师的教学实施除上述的教学行为外，还有教学管理。课堂的教学管理能为教学的顺利进行创造条件并确保单位时间的效益。拓展研究：

1.其他设计

本课还可以采用写生的方法进行教学活动。开课时互相说说滚动物的形状、特征以及色彩，表达对它们的喜爱之情，同时进行游戏体验活动。然后每人选择手中的物品放在桌子上，按教师提出的要求进行简单的写生活动。由于是刚入学的小学生坐不住，写生时间不宜过长，教师只是要求学生了解观察的方法，画出大体的形色特征和直观感受即可。之后再让学生欣赏、分析书中或教师的示范作品，运用比较的方法，研究发现与自己写生作品的不同之处，进而解决本课的知识技能点。最后欣赏课件内容，产生联想思维与再创作的欲望。这种运用具象思维与抽象思维结合的教学方式，在教学活动中会取到意想不到的效果。

2、注意事项

美术课程标准中指出：小学阶段的美术教学活动应体现游戏性，促使孩子们在轻松愉悦的游戏体验中掌握知识技能点。《滚动乐园》这一课，诣在体现学习活动的游戏性。有的教师往往会这样处理：主要以“玩”为主，之后随便画画就不了了之。结果一堂课下来，学生确实很高兴，但并未掌握本课要解决的知识与技能。如果仔细分析研究教材就会发现：作业要求画出一组正在滚动的物体。其中“正在滚动”字样就给了很好的启示。怎样才能画出滚动的样子，就涉及到要解决的知识与技能，如首先怎样构图？（教师可以出示范画让学生比较，滚动面是平的、斜的、竖的，哪一种滚动感最强，也可以实物进行示范加以解决。）用哪些手段描绘？（教师结合范画让学生比较分析，把滚动物体拟人化，用添加五官、四肢的方法；在不同方位加以描绘：在滚动物体周围，根据所要描绘的方向加上部分斜线、弧线等，解决如何滚动，从而也就把握了部分知识与技能的问题。）每节课结束之前，教师都应展现本课延伸的内容，促使学生课后运用已有的美术知识与经验进行研究发现，培养他们的美术实践能力。因此教师要更多地去研究教材、挖掘教材、把握教材、利用教材，创造广阔的教学空间，展示个性化的教学活动，从而实现以知识技能为载体，促使学生在各种游戏体验中探究进而发现的局面，实现在“学中玩、玩中学”的局面。培养学生美术学习兴趣的同时，表达对大自然和人类生活的美好愿望，逐步形成基本的美术素养。

5、谁画的鱼大 本课以鱼为主题，让学生以“观察鱼—认识鱼—了解鱼—用艺术在现鱼”的方法让学生逐步进入角色，不仅提高课堂学习气氛还增强了学生的学习兴趣。

本课可以联系生物课来讲解鱼的结构，让学生在学习美术的同时，又增加一些课外知识。

卡通明星总动员、本节美术课以激发学生兴趣为切入点，努力创设平等和谐的师生关系，运用多种多样的教学方法引导学生主动学习，主动探究，培养了学生的集体合作精神。教学中通过说一说、比一比、演一演的教学环节激发了学生的学习兴趣，初步认识了解了卡通形象的造型特点；运用多媒体教学手段，通过想一想，变一变的教学形式使学生更直观的了解了卡通形象的造型方法，了解艺术来源于生活；通过看一看、说一说、议一议的教学环节激发学生对卡通明星的热爱之情，初步体会真、善、美的价值观念；通过赏一赏、议一议的教学环节激发学生的创作火花；通过画一画，并请给你的卡通明星起个名字的教学环节，进一步调动学生的创作热情。最后，教师引导学生通过演一演、说一说、评一评的教学环节使学生的个性得到了充分展示的机会，找朋友的设计也是生生评价，同学之间友爱的一种体现，教师小结语虽然简短，但这也正预示着我们的工作，我们的追求还没有完，这只是一个起点，我们还要不断探究更多有趣的事情，路就在你的脚下。

大家一起画、当我宣布“请小朋友将找到的东西用水粉涂出来”之后,课堂的气氛又掀起了新一轮的高潮,每一个孩子都非常投入.说这节课难,是因为课堂环节多,不易于组织,如:怎样在学生玩得最高兴的时候引导他们,以免他们的颜色被滋得无法进行下一阶段的学习;怎样让五十多个拿着滋水瓶的学生有条不紊地在有限的教室里游戏与学习;怎样让拿着蘸满广告色得笔的小朋友停下来听老师的安排„„就成了教师要下大功夫细致考虑的问题。其实这节课能否成功进行完全取决于课堂的稳定。

第二篇：课后小记

《牧场之国》教学反思

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。还感觉学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困挠我心头的一个难题。

遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。

第三篇：如何写课后小记

话说 “教学反思”

平凉师范学校附属小学 苟琪瑞

随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越多地使用到了教师的日常教学工作中，使得教育教学领域显现出一派前所未有的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响是尤为突出和明显的，既有众多研究者对教学反思的内涵、外延、具体方法、策略等问题从理论层面上进行的深入分析和探讨，更有广大的一线教师结合自身教育教学实践开展的反思实践活动，相关的教学案例、反思案例纷纷出现，从不同的视角对教学反思进行了形式多样的诠释和说法。可以说，时下，“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦新词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题。

那么它的意义怎样，价值何在？我们有必要再度探讨与思考。

一、教学反思的意义 A.反思的渊源

“吾日三省吾身”（《论语〃学而》）是说“我每天多次反省自己”，早在两千多年的孔子就能做到这一点。海涅曾说过“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地显示出来，使我们有改正的机会”。“反省——反思”至关重要：孔子治学强调“学而不思则罔”。可见，古今中外，反思作为一种自我评价和“内省”的方式，早已有之。

B.什么是教学反思

反思，在《现代汉语词典》中解释为“思考过去的事情，从中总结经验教训”。而教师反思就是把自己作为特定的研究对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整，改进。教师自觉地把自己的教学实践作为二次认识的对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进行修正，调整，使自己进入更优化的教学状态，使教学效果更优化。教学反思是一个再认识的过程。既是对过去的总结又是对今后的启示。是来自教者深切感悟后的扬弃，它立足于教育新理念，并经过初次实践，因而更贴近教学活动，更具有指导性和现实价值。可以是对一堂课反思，也可以是对教学中的一个片段、一种方式方法、一项活动的反思。如果我们要将自己塑造成创新型教师，则必须增强自我反思能力，特别是教学反思能力。

二、教学反思的过程与方式 1.教学反思过程

教学反思过程就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己在教学活动中所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高教者的自我觉察水平来促进自我能力特别是教学能力发展的途径。换言之，教学反思能力集中表现出两大能力，一是自我监控能力，二是教学监控能力。反思过程一般可分为四个环节：

⑴具体经验阶段。就是教师通过对实践教学的感受，意识到自己教学问题的存在，并且明确问题的性质和结构。

⑵观察与分析阶段。在这个阶段教师应广泛收集并分析有关经验，特别是自己的活动信息，以旁观者的眼光来审视自己，看自己的思想、行为、理念、价值观、目的、态度和情感。在获得信息后，针对性地分析看思想观点到底是什么，它与自己倡导的理论与当前教育要求是否一致，自己的行为与期望是否一致，就是要自己与自己“过不去”，从而明确问题的根源所在。

⑶重新概括阶段。就是通过分析观察认识了问题的成因之后，教师重新审视自己教学中所依据的思想，积极寻求新的教学思想，教学策略来解决面临的新问题，换个角度考虑问题，这是认识的升华。⑷积极验证阶段。就是对反思后采取的方案进行实施验证，进而结束第一次反思的循环。

2.教学反思的方式 ⑴问答式的反思。

这是通过设定一系列自我反思问题，反思自己的教学活动。可以就教学内容，学年阶段教学要求，班主任工作以及与其他教师合作情况等，不断提出反思问题，如《品德与社会》侧重对学生问题意识和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，创新意识和创新能力，合作意识和团队精神，社会责任心和使命感等的反思。有时可以侧重反思学生知识掌握、能力培养、情感体验等，根据设定的问题，可以各有侧重。

⑵交流比较反思。

就是经常开展听课交流，教学论坛等来反思自己的教学，通过研究别人的长处，研究专家型教师，优秀教师的成功案例，来反思自己的教学活动，“他山之石，可以攻玉”。再如通过学生反馈出自己教学中的不足或需要改进的地方。比较：可以是同时期教师，也可以是同学年，同一教学内容，不同教法等比较反思，也可以是自己现在与过去的对比反思，从中总结成功与失败。通过交流比较反思找出自己教学理念上的差异，教学手段与教学方法的差距，教学效果上的差别。

⑶凭借媒体反思。

就借助反思的工具而言，凭借媒体也是一种较有成效的反思策略，如教师可以把课堂教学用录音机或摄像机记录下来，然后再自己反复观看，进而进行反思。有的教师有语病，如“这个”，“啊”一节课要出现几十次，而个人没察觉，只有听自己讲课的录音，才能引起注意，从而知道是教学课堂上的“不雅”。有的教师有习惯性动作，如手插兜，讲课看高处不看学生，用手擦写错的粉笔字等。只有看完自己的课堂录像，才能意识到课上“动作”的不适。通过录音录像还可以存放资料与后期自己的课堂教学作比较反思，这样反思效果更佳，教师从中认识更深刻，否则，别人来批评自己，总觉得没注意，认为“是吗？”。因此，凭借媒体是一种现代教学反思的方式。

三、教学反思的价值

“教然后知不足，度然后知长短”，是说在实践过后，才会体会到实践中的不足，而教学活动更是如此，所以进行适时、全面地教学反思，至少可以实现五个“有利于”：

第一，有利于教师积累经验。经验就是通过实践总结出来的理性东西，也是信息，只有反思才捕捉到这种信息，否则不注意，无意识，系统性不强，理解不适就会丢掉这些信息，可以说没有反思就没有深刻的思考。

第二，有利于提高教师在教学中的监控能力。通过反思，教师可随时监控自己的教学行为，学生的学习行为，使教与学结合到最佳点，避免“对牛弹琴”，追求“高山流水”的境地。

第三，有利于教师在实践中学习。因为反思的过程也是再次思考与实践的过程，从而学到书本上学不到的知识，也是验证“计划（理论）”与“实施（实践）”间是否脱离的过程，这当中，反思使教师感悟到许多新的内在的东西。

第四，有利于提升素质，培养思维能力。通过反思可以训练教师的自觉意识，养成思考习惯，还可以通过一次次地反思增强思维能力，大大提高推理能力、判断能力、观察能力、思考能力等等。

第五、有利于促进学生的发展，教学反思应把学生在课堂教学中的表现当成主要内容，通过分析、归纳、总结学生在课堂上的各种行为表现来定论教学的成败，在关注教师行为的同时，更应关注学生在教师行为影响下的“学习行为”，才能真正实现“教”为了“学”的价值。

四、目前教学反思存在的问题 1.全面而不深刻。

成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为晴蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没有什么区别。

如果所有教学反思都围绕新课标的三维目标（知识与技能、态度情感与价值观、过程与方法）来开展，所有的教学反思都转来转去离不开同一话题，套话空话连篇，显然过于机械化、程式式，而且这种遍地开花、面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性。

2.零散而不系统。

目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的问题比较分散、零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是一会儿反思某一问题，一会儿又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。

3.重教师而轻学生。

当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果、“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。因为，教师的教最终要以学生的学习发展为宗旨和归宿，忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程，其实质是以课程为中介，教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程。其中“教”与“学”本身是统一的，是相辅相成，缺一不可的有机整体。因此，教学反思，就应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面。

4.多叙事而少分析。

存在于教师教学反思中的另一问题就是客观记录描述的比重很大，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过。

教学反思是教学工作不可缺少的一个过程，是教师成长的重要历程，通过反思可以提高教师教学的自觉性和科学性；通过反思可以培养教师的观察能力，思维能力；通过反思可以使教师的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性；通过反思可以使教师扬长避短，不断修正错误，力求创新。

教师自觉进行教学反思是提高自身素质的需要，是培养学生学会学习的需要，是提高教育质量的需要。所以我们每一位教育工作者都要学会教学反思，真正做到：教之前：“三思而后教”，教之中“闻过即改”，教之后“扪心自问”。因为，反思可以自省，反思可能修炼，反思可以创新，从某种意义来说，没有人类的反思就没有人类的发展，同样没有教师的反思，也没有教育的发展。我们为创新而反思，那么，教育就会在创新中发展，在反思中创新。

如何写课后小记

一、为什么写课后小记

写课后小记，是培养教师反思意识、反思习惯、反思能力的一个很好的途径。教师不仅要完成教学任务，而且要在完成教学任务的基础上，在课后及时反思课堂教学的得与失，勇于自我否定、自我剖析、及时总结，使自己不断完善和提高。那么课后小记记什么呢？

二、课后小记写什么

1.不知道记什么的时候，先记学生的东西，包括语言、思想、作文等。

（1）现成的材料：让学生收集资料，有些资料可以直接作为反思的内容、。例如让学生收集有关春天的词语，古诗，可以直接记下来。

（2）学生的语言，有些学生上课提问以后，经常会说一些精彩的语言，如果教师不知道如何处臵这些语言，也可以先直接将它们写下来。

教学课文《做一个最好的你》，让我明白了给与学生自信，必须先要引导孩子学会爱自己，欣赏自己，做好平凡的自己，才能得到别人的肯定，拥有自信，学生心灵才会开出自信、坚韧、向上的多彩之花。

为了让学生产生表达自我的欲望，我这样开场：“你们爱自己吗？欣赏自己的什么？我就很欣赏我自己的踏实，勤奋，欣赏自己爱思考的习惯，欣赏自己将学生的一切当做自己的一切的品质。说说你们对自己的欣赏。” 这样的奠基，就打开了学生交流的闸门。学生说： “我虽不优秀，但我不懒惰，我虽不聪明，但我比较努力。” “我的爸爸妈妈尽管没有显赫的地位，没有很好的工作，但我爱他们。”

“我经常是第一个举手的，我欣赏我自己爱动脑筋的习惯，”

“我喜欢自己的笑容，都说笑容是世界上最美的花朵，我欣赏这种花朵绽放在自己的面庞。”

“我感谢生活赋予我快乐的心情，温暖的家庭，我更爱惜自己，因我赋予了自己懂得感恩的品质。”

“我喜欢自己对动物的爱心，不管是什么动物，都有生存的权利，你难道能认为一个母狮子给一个饥饿小狮子捕食是残忍的吗？你觉得鱼鹰给小鱼鹰捕鱼是不可饶恕的吗？” 最可贵的是，学生的自我欣赏不是盲目崇拜，而是对比之中的提升。

只有自信当然是不够的，自信之上的奋斗才是有意义的，就是怎样做好最好的自己，才能走向成功，这种自信不是好高骛远，是脚踏实地的。孩子们这样在做自己：

“如果做不了艳丽的牡丹，不如做一朵小野花；如果做不了那颗最亮的星星，不妨尽自己所能，释放哪怕微弱的一丝光芒。”

“如果成不了伟人，就做一个好人；如果做不出惊天动地的大事，不如兢兢业业努力工作。”

“如不能出类拔萃，就脚踏实地；如不聪明绝顶，就学笨鸟先飞。”

“倘若达不到完美，就做到更好，只要比昨天的你好，何来遗憾？”

“如果不能成为屹立山顶，独享阳光的迎客松，那就做一颗生长在山谷，努力获取阳光的无名树。”

“如果不能成为搏击长空的苍鹰，就做一只口衔橄榄枝的和平鸽，飞跃千山万水，带去和平的信息。”

“不能当优秀的，就当努力的；不能成为伟大的，就当默默无闻的。”

（3）记学生的思考

《一个苹果》是篇老课文，课文中有这样一句话：“战士们流下了激动的泪水”我当时让学生思考，学生“这是什么样的泪水？”学生说：

这是幸福、骄傲的泪，为战友之间伟大的友情关爱感动着，为拥有这种珍贵的情幸福，骄傲着。

这是感动的泪，大家为战友们的无私，高尚感动着。这是无悔感激的泪，为自己少吃苹果无悔，为艰苦的斗争无悔，为祖国的未来无悔，即使失去生命页无怨无悔，因为孕育了太多的情，太厚的谊，即使死了也无憾了！

这是坚定的泪，苹果给了大家坚定的信心，无论再大的困难也难不倒，再恶劣的条件也会战胜！

是坚强的泪，水没有，能忍耐，食物没有，能坚持，敌人围困，能冲击出重围，处境险恶，一定能战胜！

是希望的泪，战友的关爱，无私，战友间的团结，凝聚，这就是希望的曙光，胜利的力量！

（4）记学生的作品

有时候学生的作文、日记精彩的都可以摘录为课后小记。

2.记老师的思考

有时侯我们在上课的过程中，一边引导学生，一边在自己的头脑中也会产生许多问题，这些问题也可以记下来。

例如：北师大第九册第三单元主题是变化，作文肯定要围绕这个单元进行，初上这个单元时，我觉得这个题目虽然简单，很生活化，但要想让变化走近、变小，并非易事，因此，上课文之前，我一直在想，细微、感动人的变化在哪里？究竟有哪些？

有天去商场，看到售货员拿着一双双鞋让顾客试穿，三番五次，五次三番，不仅无不耐烦之色，而且脸上始终堆笑，态度热情，临走还不忘说一声：“您慢走，穿得好再来！”想到小时侯见到营业员站在柜台里面的那种盛气凌人，服务态度简直是天壤之别呀！这不都是因为社会在变化，人们的生活方式、消费意识、经营理念都在发生变化吗？服务态度的改变正是社会进步的体现。从售货员到教师、司机、医生等各个行业，从事不同职业的人群工作态度又何尝不在变化？ 从职业的不同，我又想到人的思想意识、身体状况、饮食习惯都在发生着翻天覆地的变化。比如对待工作，以前认为端个铁饭碗是人一生的保障，现在社会就业范围广，行业多，铁饭碗已经不是人们最佳的选择。不管是哪个行业，服务意识已经深入人心。

人们的整体意识在变，个体的思想变化是基础。想想自己，对许多问题的认识越来越现实，越来越成熟。在热血澎湃的年龄，我想等自己将来挣到大钱，一定要先给父母买一套漂亮的大房子，捐助十几个失学儿童……想着想着,年龄已大,钱没挣到,许多目标根本就是空中楼阁。慢慢明白，善可以不是惊天动地，它可以润物无声，春风化雨。比如给予问路人热心的指点，给予冒失、无意者一个真诚的微笑，是与别人同进、同出一个门槛时的停顿、谦让的脚步，是雨中一份买来的报纸，是对父母一句问候，是打给父母的一个电话……善,是忠、孝、诚、敬的总称。热心助人，但漠视自己，对朋友意气，却让父母牵肠挂肚的人怎能用

“善”字？我的思想变化着，我的思想也在成熟着。我将这些思考的过程以及思考的结果写下来，最后就整理出来了一篇论文《欣赏变化

感动变化》在点滴中习作变化。发表在《教书育人》杂志上。

3.记引导教学的过程

比如我上《毽子里的铜钱》这篇课文，课文讲一位卖烤山薯的老人送作者烤山薯的事情，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了作者对老人的怀念和感激之情。

每回闻到巷子里飘来烤山薯的香味，我就会想起几十年前家乡那位卖烤山薯的老人；想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。

那时，我大约十岁左右吧。有一天，在院子里踢毽子，卖烤山薯的来了。闻到那股子香喷喷的味道，好想吃啊！身边没有钱，却伸着肚子问：“老伯伯，几个铜板一个？”老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。

隔壁的二婶走过来了，她挑了几个大的烤山薯，称一称正好要十个铜板。二婶说：“算九个铜板吧，我手里只有九个。”老人说：“不行啊，我要亏本啦。”二婶说：“下回补你就是了。”她就捧着山薯进去了。

老人愣愣地望着她家那扇门；我呢，愣愣地望着老人。他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子，我心里说不出的难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。看看手里吃了一半的烤山薯，结结巴巴地说：“老伯伯，我也没给钱呢。”

老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。” 我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手里说：“老伯伯，给您。”

他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。望着他微微驼着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。

老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。

结束课程的时候，我问学生：“作者为什么给老人两个铜钱”？

为了深入理解课文内容,我找到了这样一个切入点：“作者为什么要给老人两枚铜钱？”起初学生中有两种观点。即因为作者吃了老人两个烤山薯，她愧疚、不安，想用自己的两枚铜钱给老人一点补偿；另外一种观点是作者看见二婶买山薯又不给足老人钱，老人不快乐的样子刺痛了作者的心，她想代二婶给老人还钱，这两种理解都是教案预设之中的正确的、合理的解释,也是符合文本的理解.这时我想起一句话：“只有有了认识的深度，才会有行为的高度。”一篇文章把它学懂学透的最高境界，就是改变自己的认识，提高自己的思想境界，指导自己的行为。但是前面两种理解,只是飘浮于文本之上的,没有深入到学生内心深处，怎样才能让学生的认识能更深、更自我呢？我接着启发学生：“作者再有没有其他想法？”

短暂的沉默过后,一个学生说：“我觉得作者两种心理都有，二婶不给足老人钱，老人不快乐，作者又想到自己白吃了烤山薯，加重了她心中的不安，就想给老人钱。”细一体会，我觉得这种解释更深入了作者内心，我微微点头，表示对学生看法的赞同。

就在全班同学几乎快达成这种共识时，又有一个学生站起来说：“我认为两种心理都没有。”大家大吃一惊，这位同学不紧不慢地说：“因为作者明明知道两枚铜钱买不到一个烤山薯，又抵不了二婶欠的一个铜板，老人不高兴又无奈的表情刺痛了作者的心，作者只是想让老人高兴，给老人一点快乐，让老人懂得善良永在，他的好心有人懂，他的好心会得到回报，作者只是想用这种方式用爱温暖老人孤苦的心。”

“啪啪啪!......”清脆的掌声忽然在教室里响起。独到的感受，心灵的共鸣!多么感人,多么深刻!没等我提问,接着又几个学生站起来说道：“我想，作者写这篇文章，不仅仅是表达对老人的感激、怀念，因为她的心中蕴藏着老人给予她的爱，她被这种爱感动着，滋润着，所以她的人生肯定也是充满温情的。我相信老人的爱让作者也向别人传递了许多关怀与温暖。”“我明白了，人世间的爱因为感人，就是你传给了我，我传给了他，他再传给了更多的人。”“爱的价值不在于回报，在于奉献。老人从来没有想过让作者回报他，那是发自内心的善良，但他的善良发挥了最大的作用，作者收藏了这种爱, 延续、拓展了他的爱。”“我懂了，人要做一个感恩的人，懂得感恩就会收获快乐。”“心中有恩、有情的人就是知道播撒爱的人。”“懂得爱就是要传递爱、延续爱，让爱温暖我们生活的每一个角落。”此时，教师里一片寂静。我也被深深地感动着。我知道，孩子们心中已经收藏了爱，爱的种子已经种在了他们的心灵深处并已萌芽，而且终究会长成爱的参天大树。他们将会成为爱真正的使者，生活会因为他们更美丽！

4.记心动时刻

无法忘记那一会儿安静，好像几年都没见过那大雪，无法忘记那安静中充溢的善。

那是一个飘雪的早晨，窗外的雪花在在我那做引音，我注视着它，吸引学生的视线，一会飞走了，一会又向窗玻璃扑打，想要撞破玻璃进教室。教室外灰暗迷蒙，影响教室的视线。

我知道，这时的孩子，思绪或多或少，它随着那精灵似的雪花飘飞，因为连我也不时向窗外看上几眼，而且，我这举动有很大极度影响了给学生上课的思绪。这时，我想，与其带着情绪上课，不如干脆停下来，静静地赏雪。

孩子们爬在窗台上，或静静的坐在座位上，没有一点急躁，是人融在了雪中，还是雪浸在了心中。此时，我忽然觉得这雪就是自然的赐予，不去欣赏是浪费，过多的讲解是读，孩子们需要的是一会安静。

我欣赏老子《道德经》中对“水”的闻述“上善若水，水善利万物而不争”。即世上最善之物是水，它对万物有利。它无形，盛在杯中，装在盆中是盒状，遇石绕行，遇山曲流。它可没想：是孩子们在欣赏雪时，感受雪和水成自一家的善，这是安静中获得的。

它，纯白无暇，它，晶莹剔透，它飘飘洒洒。

此刻，我内心无比宁静，繁忙紧张遥不可及，轻松愉快是我内心，真实的

听，它随着风飘飘洒洒，这是它的节奏它的心跳我的灵魂跟着它飞呀飞飘呀飘我的呼吸伴随着雪花的节奏，我进入一种“向上若雪”的境界。

感受着雪的心跳，雪的呼吸，雪生命的律动，眼前，洁白的湖面和那时隐时现被白雪覆盖的山峰，是那样白，那样静……

安静不仅给了孩子们轻松愉悦，也给孩子们的想象插上了翅膀。安静中，他们看到的是有呼吸，有心跳的雪，他们眼中的雪有了生命，有了思想，雪成了和自己一样跳动的生灵。魏雪韵：

“我静静地看着，雪静静地下着，窗外的一切那么静，静得好像世间只有我和雪。第一次这么专注的看雪，它飘飘洒洒，挥舞着，徘徊着，丝丝缕缕地雪在天空中划出了道道裂痕，瞬间又合上，眼前只剩一片白，脑中只剩一片安静……

陈一尘：在天空飞旋后，那精灵缓缓落地，落地地刹那它就消逝无踪，那是多么柔弱的力量啊！连一点声音都未发出就长眠于大地中，这就是雪，它的生命与灵魂在空中悠悠地飘呀飘，最后陨落人间。

正如孩子们说的“上善的是水，上善的也是雪，雪彻底洗清了他们心中地点点污渍，心中的烦恼没有了，不平消逝了，委屈缓解了，留下的只是自责、反省、愧疚，内心充满了感激和平静。我在雪中被感动了，在安静中我咀嚼着“上善若雪”，或许我的学生需要的只是一会儿安静。

五、记尴尬过程

在上课过程中,我们会经常遇到一些尴尬事,比如学生冒怪声,说一些不合事宜的话等,这些问题如果解决得好,会让学生对一些新奇之事有一个正确的认识;如果解决不好,甚至会加重学生的好奇心,结果会适得其反，.我在一次上课时就遇到了这样一件尴尬的事情,那是上北师大版第九册“危急时刻”主题单元的一篇课文《“诺曼底”号遇难记》时发生的，课文讲船长在轮船遇险即将沉没时,镇定地指挥惊恐的人们在危难时刻撤离失事轮船,自己却沉入大海的事件.为了充分感受轮船即将沉没时人们的惊恐、慌乱、无助、绝望以及强烈的求生欲望，进一步体会船长的伟大人格，我组织学生观看电影《泰坦尼克号》第三部。影片中巨轮即将沉没时,人们疯狂逃生：男人眼中没有了妇女、小孩、老人；贵族拿钱让船员允许自己提前上救生艇；有人抱起遗落的孩子，冒充孩子的亲人想逃离失事轮船；有人看见亲人沉入大海，却狠心离去……群生百态,人性的善良与丑陋,高尚与卑劣就在那一刻表现得淋漓尽致。.但这部影片是通过爱情体现了人性的伟大。影片中男女主人公亲热的镜头又让不谙世事的小学生好奇、害羞，那些镜头甚至转移了学生的注意力和课文的重点，也使我的心沉重起来，如何让学生正确认识这个问题，回归到单元主题，我深困其扰。

上课之前我一直在想如何将这些镜头所表现的内容进行淡化、转移或让学生有个正确认识,到底怎么做?我决定在课堂中抓机会。

有了初步的想法，我走上了讲台，只是脚步明显少了以往的轻松，面容多了一份少有的凝重。进到教室,环视每个学生，果然不出我所料，几乎每张稚嫩的脸上都是害羞、紧张、新奇、逃避、期待等诸多心情交织在一起的复杂表情。我感到了一种前所未有的压力。我安慰自己:没关系, 航向是准确的,我只要掌好舵就能大攻告成！

平静了一下心情，我知道问题必须要来之于课文，提问不能脱离课文的正常轨道。让问题来之于课文，回归于课文，这是语文的旨归。我开始发问：“巨轮即将沉没的危机时刻，你看到了什么？”学生说看到了人们求生的本能以及强烈的求生欲望，看到了人性的自私与丑陋，看到了人们在危机时刻的疯狂、绝望，还看到了有些人面临死亡时的从容、镇静。这些当然是电影表现给我们的主要内容.然而对于那些男女镜头,我心里清楚学生一直在回避着.我也明白如果对这些画面不进行合理的引导或者放弃，那些镜头势必会给课堂留下浓重的阴影，学生心中的好奇反而会更强烈，后果将是不堪设想的。就在我意欲寻找突破口时，有个学生站起来说：“我还看到了人世间的真诚、善良，看到了纯洁的感情。” 我心中暗喜：机会！“从何看出？”我紧追不舍。“船长有序地指挥妇女、儿童、老人撤离，用壮烈的牺牲表达自己心中的愧疚和对人们的歉意。船员救出了人们，自己却葬身大海。”“还有吗？”问题直插学生软肋。半晌，平时爱闹笑话的一个学生左看了看，右望了望，嬉笑着说：“还有杰克和露丝的爱情。”全班顿时哄堂大笑。

我却暗自高兴：你们终于敢面对了！机不可失,必须抓住！我立即接口道：“是啊，巨轮即将沉没，面对生死，人们连亲情都抛弃不顾，头脑中只有疯狂逃命，逃命！但杰克的头脑中想的却是如何让露丝活下来。他完全有可能逃命,但他为了救露丝,却选择了死亡,义无返顾地葬身大海,这难道不是人间最伟大的感情吗?这是人性泯灭时表现出来的人性的辉煌,并不仅仅是男女之间的爱情!你们说对吗?”这时,学生微微点头开始表示赞同。我明白,爱情已经揭开了它神秘、好奇的面纱。

刻不容缓，必须趁胜追击！“你们怎么看待杰克和露丝的爱情？”点的脱离是为了丰实主线，是为了将来学生认识的不偏颇，是为了主线的正确方向。心正则意定，我等待着。片刻一个学生说：“我认为他们的爱情是纯洁的、高尚的。他们没有相遇之前，露丝的生活没有一点色彩，杰克陪伴她度过了生命中最快乐的时光。曾经的杰克也不知道被爱的滋味，虽然杰克为了露丝葬身大海，但得到了露丝纯洁的爱，所以他们是快乐的、幸福的。”看着这个学生一脸的正气，听着他独到的见解，学生被感染了，表达的欲望似乎也被激发了。这时，让全班哄堂大笑的那个学生一本正经地说：“他们的爱情是一段轰轰烈烈的凄美爱情，电影中的有些镜头只是他们表达感情的一种方式。我们的爸爸妈妈也因为相爱才有了我们，所以他们的爱情是感人的、是伟大的。”没有声音的赞叹流露在孩子们的脸上。“杰克临死前的话给了露丝活下去的勇气，如果不是为了杰克，消极的露丝或许早就葬身大海了，所以我觉得爱情有时候是一种无比巨大的力量，是一种希望。”一个学生深沉地说。孩子们好象也已经感受到了爱情的伟大，脸上带着凝重的表情微微点着头。紧接着一个学生又说：“爱情就是一种人间真情，是互相关心、无私付出不求回报的一种感情，甚至付出生命也无怨无悔的高尚感情。”“爱情是陌生人之间产生的感情，它的伟大还在于能超越亲人间的爱。生与死面前，亲情被抛弃了，爱情却显示出了它的光辉。”“真情是一道无法被淹没的堤坝，牢不可破，坚不可摧。” 我被我的学生如此深刻的认识感动了，感动于孩子们的纯真、睿智。

站在情的高度看待爱情，认为男女镜头是表达感情的一种方式，孩子们是了不起的。此时，我悬着的心完全放下来了，因为我知道孩子们心目中的爱情再也不是纯粹的男女之情，他们已悟到了爱情的精华，爱情是付出、是给予别人希望、幸福的人间真情，它跟母爱、父爱一样伟大，他们已经享受到了爱情中的“爱”与“情”。这篇文章发表在《甘肃教育》上。

总之，写课后小记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，就及时记下；有话则长，无话则短；以记促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。长期坚持，教师的反思意识、反思习惯、反思能力会得到培养，教学能力会不断提高

安国乡中心小学教师培训交流材料

苟琪瑞

二〇一一年十一月二日

第四篇：思品课课后小记

思品课听后感言

在实施素质教育的今天，如何提高学生的素质，如何向40分钟要质量?组织思想品德教学，要求教师认真备课，设计出切实可行的教案，精心设计问题，启发诱导学生思考。有时教师提问犹如连发炮弹，使学生没有喘息的机会、思考的余地，往往回答正确率低；或者是教师“一言谈”、“照本宣科”，使思维训练和语言训练落空，课堂往往出现“优秀生与教师对话”，大多数学生成为观众，容易产生少数学生厌学，不守纪律等现象，这不符合素质教育的要求。新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“活动”以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式之一。但是，如果我们留意观察各种研究课、优质课，不难发现我们的不少品德课堂活动化教学正在步入片面求“动”的误区：很多老师以为，活动次数越多越好，环节越复杂越好；很多老师一上课就开始组织活动，看到学生玩得开心就对教学效果满意；很多老师只关注活动的外显状态，热衷于学生活动的数量、频率及活动的趣味性，忽视了活动中的思维成分。在这种情形下，学生在形式上是活动的主体，但实质上却被动地为活动所牵制。怎样提高活动教学的实效性？这是我们每一个教育工作者值得思考的。

第五篇：第一册美术教案

第一册美术教案

第一课

大家都来画

教学目标：

1、让刚入学的学生能顺利融入集体活动，培养集体活动的参与精神。

2、教学生认识各种绘画工具，掌握正确的握笔方法。

3、激发学生的绘画兴趣，培养学生大胆绘画的能力。教学重点：

握笔方法的掌握和绘画工具的认识。教学难点：

课堂的组织，能大胆作画。教学准备：

多媒体课件，各种绘画工具，作业纸，黑板上学生尝试用白纸（8开）等。教学过程： 第一课时

一、组织教学

二、谈话

1、老师自我介绍，消除学生的陌生感。

2、了解学生学前教育的情况。比如：了解学生是否学习过美术，画过一些什么画，学到什么程度等。

3、欣赏同龄人作品，用自己的话说说对别人作品的看法。

三、行为习惯的培养

1、绘画工具的收放、爱护。

2、绘画作业的完成、上缴。

3、要求：上课时：专心，积极思考，积极回答问题。

第二课时

一、认识各种绘画工具

1、游戏：今天老师带来了一些可爱的朋友，它们是我们学习美术课的好帮手，下面，老师想看看大家是不是认识这些朋友。出示彩色水笔，彩色铅笔，彩色油性笔，油画棒，彩色粉笔等工具。谁认识这些东西，就可以拿到手里向大家介绍它，好吗？

2、老师在学生介绍的基础上补充说明这些绘画工具的特点，并请几个同学到黑板上的白纸上来尝试用这些工具画一画。

二、掌握正确的握笔方法。

1、教师提问，请学生做出握笔的动作，注意纠正和强调正确的姿势。

2、了解握粉笔和握铅笔的不同方法。

三、学生练习

1、教师用媒体放映一部分同龄学生的画作作为欣赏。（教材上2-3张，另一 部分自找）

2、交代要求：用自己带的工具画出各种各样喜欢的色彩和形状。要大胆画，不要拘泥画出具体的形象。（此处教师可作适当的示范：大胆地用线条，色块，）也可以同时用几种工具作画。

3、教师巡回指导。适当放点轻松的音乐。

四、评价

1、展示学生的画作。

2、让其他同学找一找喜欢的画，并说说他用 了些什么工具。

3、师评：对所有达胆作画的学生给予表扬和充分肯定。给不能大胆作画的同学以合适的建议。消除其对绘画的恐惧心理，提高兴趣。

五、布置：下次带油画棒，剪刀，小段丝线。

教学后记：

第二课

花花绿绿的糖纸

教学目标：

1、大胆运用自己喜欢的颜色进行涂色练习。

2、能用多种方法包扎糖果。

3、能进行积极、健康的交流活动，表现出热爱生活、关心他人的品质。教学重点、难点：

1、糖果的涂色和包扎。

2、学生之间进行积极健康的交流。教学准备：

油画棒、白纸、填充物体、各种糖纸。教学过程； 第一课时

一、导入

1、引导学生观察自己带来的糖果和糖纸的形状和色彩。你见过什么形状的糖果？你的糖纸是什么形状的？颜色呢？ 小结并板书：花花绿绿的糖纸

二、涂画糖纸的方法指导

1、思考：一张白纸怎样变成花花绿绿的糖纸？

小结：先用剪刀剪出需要的形状，再用油画棒涂上各种各样的颜色。

2、小朋友们尝试涂色。

3、你刚才涂色的姿势是怎样的？你是怎样涂的？涂了什么颜色？

4、教师强调涂色的要领并示范。

5、学生剪出合适的形状并涂色。（教师提醒学生注意用剪刀的安全）

三、作业

1、涂画一张不同的糖纸，可以在糖纸上任意涂画，也可以画出具体的形象。

2、教师巡回指导。

四、适当渗透一些色彩知识，比如：红黄的颜色在一起象太阳升起，蓝绿的颜色涂在一起象蓝天草地„„并让学生再次涂画。

五、作业讲评，表扬涂画美观大方均匀的学生作业。对不够的作业，教师适当加以修改。

第二课时

一、复习导入：

二、学习糖果的包扎方法。

1、教师示范基本的包扎方法：（1）

将糖纸卷起来（2）

包主小物品（糖）（3）

扎住两头多余的纸

2、呈现各种包扎方式的糖果，提问：你觉得这些包扎的糖果方法一样吗？谁愿意上来试试这些糖果是怎样包的？请你一边示范一边大声的告诉小朋友包这糖果的秘密。

3、想到了其他的包法吗？哪个来试试？

4、学生尝试包扎。

三、游戏与交换体验

1、你们做的糖果都带来了吗？你想用它们来做什么呢？

2、小结并肯定小朋友的想法。

3、告诉小朋友今天要举行糖果交流会，看看哪个小朋友得到的糖果最多，每个小朋友想一想要把它们送给谁？你觉得哪个优点是你没有的？你为什么要送给他？

4、单个学生和单个学生交换糖果礼物。

5、学生之间任意互相交换糖果包装作为礼物。

四、小结：

教学后记：

第三课

绕绕涂涂 教学目标：

1、使学生懂得物体的外形可以用面（线群）表现出来。让学生在绕线的过程中获得快乐。

2、学会用圈涂、摆涂、推涂的画线方式画出物体的形状，使学生的手脑协调发展。教学重点：从里向外或从外向里涂线成形的方法。教学难点：让学生在涂画的过程中感到快乐。

教学准备：教材、示范用画纸，油画棒、彩色笔等。教学过程：

一、导入

1、老师随手画出一根线条。问：小朋友们，这是什么？（线）对了，今天我们就要用线来画一些有趣的东西。

2、老师示范用线绕涂一个菠萝。

A、绕涂圆圈形状。小朋友们可以跟着老师一起画，看一看这样绕涂你会不会，喜欢吗？让学生体验自由绕涂所带来的感官愉悦。B、老师逐渐绕涂成菠萝。绕涂菠萝叶子的时候用折线。

3、出示课题

二、新授涂线的方法

1、执笔的方法姿势。油画棒有抓握的方法，即用大拇指、食指、中指捏住油画棒下端。彩色水笔用拿铅笔的方法即可。执笔的手应抬离桌面才会灵活自如。（教师示范、检查）

2、涂线的方法。圈涂——像绕毛线团似的。摆涂——左右运行。推涂——上下运行。从里向外扩展，从外向里填涂均可。教师边讲解边示范成形：如：蝴蝶，蜻蜓，兔子

三、学生试画。

1、请三四个学生上黑板前表演。其他学生在作业纸上试画。

2、针对学生试画的情况及时小结长处和应注意的地方。

四、提出作业要求布置学生作业。

作业要求： 自己记忆想象用老师刚才传授的绕绕涂涂的方法画出自己喜欢的各种各样的形状。

五、学生进行作业，老师巡行辅导。

六、简评作业，总结全课。

教学后记：

第四课

拓印纹样

教学目标：

1、寻找，发现，认识生活中美丽有趣的各种纹理。

2、能运用正确的方法进行拓印，让学生在拓印中感受到乐趣。教学重点：拓印的方法

教学难点：学生能用多种方法、颜色进行拓印，纹路清晰美观。教学过程：

一、导入

1、欣赏几张用拓印的方法绘制的图案 A、树叶的拓印图案 B、钱币的拓印图案 C、毛玻璃拓印图案

2、你们知道这些花纹是怎么来的吗？喜欢吗？

3、出示课题

二、体验探究

1、让学生来摸一摸树叶，钱币和毛玻璃，说一说触摸所获得的感觉。（凹凸不平的）

2、这些有趣又美丽的纹理是怎样得来的呢？学生自学教材然后回答。

3、教师示范拓印的方法。

注意：拓印的时候纸张不要移动。可以用铅笔或者蜡笔。可变换多种颜色。纹样在纸张上的排列。

4、学生尝试用自己带来的小物品进行拓印。

5、选择用合适的纸张

三、寻找生活中，自然中的美丽的纹理，进行拓印。

1、带学生到户外观察树木的纹理，拓印。

2、自由寻找和拓印。（注意组织教学）

四、作业展评

1、说一说自己是用什么纹理来进行拓印的。是否喜欢这样的花纹。

2、师评：表扬善于观察和寻找的小朋友。表扬认真的小朋友。表扬作业美观漂亮的小朋友。

教学后记：

第五课

我的太阳 教学目标：

1、能抓住太阳的基本形状特征进行大胆想象，创造出有个性的太阳形象。

2、在美术活动中，表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。教学重点：能大胆想象，大胆表现。

教学难点：让学生体验到绘画表现的快乐。教学准备：教材，学生作业，课件包括：（音乐：种太阳）等 教学过程：

第一课时

一、活动导入：

1、太阳是我们的好朋友，他每天陪伴着我们，给我们温暖和光明，不要以为阴天和雨天没有太阳，那是太阳被云层挡住了。小朋友们一定听说过许多关于太阳的故事，还有的小朋友画过太阳呢！

2、今天老师想请小朋友来画一画你心中的太阳。

3、请6-8个学生上台在黑板上画太阳。其他学生用一张较小的纸来画。

二、评议讨论，探索

1、小结：太阳的样子什么形状的？（圆形）因为它会发出光亮，所以我们还要给她画上美丽的光芒。

2、学生画出来的太阳:鼓励为主。谁的最有趣，最美？为什么？

3、小结：想象丰富的太阳最有趣，形式新颖，颜色鲜艳的最美。

4、启发学生想象表现：可以把太阳当成人来画，比如：慈祥的太阳公公、快乐的太阳妹妹等。（出示范图或者课件）你可以想象出别的太阳人物吗？教师可以根据学生的回答在黑板上即兴画出一些可爱的太阳的拟人形象。稍微夸张一点。我们也可以把他不同季节的不同样子表现出来。春天的太阳很温暖，我们可以把它的光芒画成枝条，花朵，（出示教材上的范图给学生欣赏）夏天的太阳很热，我们可以把太阳的光芒画成跳动的火焰等等。

5、你想画什么季节的太阳？你希望自己的太阳是什么样子的？（学生自由回答）

三、作业

1、刚才小朋友们和老师一起想象出了那么多美丽有有趣的太阳的样子，想不想把他们画下来呢？我们在画的之前要注意：太阳是圆形的，可别画成别的形状了，还要把最漂亮的太阳的光芒画出来哦！

2、教师巡回指导，放《种太阳》的音乐

3、学生作业展评

4、朋友们画的太阳可真美丽，照得黑板上都五彩缤纷的，你们愿意自己来说说自己的画吗？也可以向别的小朋友来介绍你的画。

5、刚才有的小朋友画了绿色的太阳，因为他希望每天都很凉快，而且地球永远都是绿色。有的小朋友画了黑色的太阳，因为他的太阳正在休息呢！真有意思啊！你们为什么画这样的太阳呢？也来说说好吗？

五、小结下课

小朋友们今天都发挥了自己的想象力，画出了有趣的，美丽的太阳，回家以后可以想象自己和太阳交朋友的事情，有兴趣的话还可以把它画下来。

第二课时

一、回忆上节课画的可爱的太阳，表扬回家后进行了绘画活动的小朋友。

二、今天我们一起来画太阳和人。（板书课题）

1、可以想象自己和太阳交朋友的事情。

自己和太阳的动作，在什么地方一起玩可以画出来。

2、也可以画人们在太阳下的活动

A、小朋友们在太阳底下玩。B、太阳底下晒衣服 C、太阳底下春游等。

3、小朋友的画法：教师示范（主要是告诉学生画人的基本结构，注意不要让学生 养成画人程式化的倾向）

4、画完后还可以添画背景。（课件步骤展示）使学生明白添画背景可以使画面更加 丰富和好看。

教学后记：

第六课

奇妙的撕纸添画 教学目标:

1、能关注生活中身边的人和物，用特有的形象进行再现。

2、能关注撕出的色纸和形状，积极进行思考和交流。

3、能大胆随意撕纸，有意图地用线添画，表现出综合运用能力和求异思维能力。教学重点：借助形状展开想象，并通过添画来表现出自己的想象。教学难点：形状想象的激发。

教

具：多媒体课件，彩色碎纸片，白纸、彩笔。教学过程：

一、游戏导入：

师：小朋友们撕过纸吗？今天美术课，老师请小朋友们一起玩游戏——撕纸。请小朋友拿起桌上的彩纸随意地撕出各种形状。还可以看看其他小朋友是怎样撕的？你也试试不同的撕纸方法。

二、新授：

1．引导学生根据已有形想象并添画。

（1）师：撕了这么多的彩色纸片，玩得真开心。这么多的彩色纸片扔了真可惜。咦，老师觉得这张纸片有点像可爱的动物，你们说像什么？学生回答后，老师将纸片粘贴在白纸上，然后示范添画完成。（2）（老师出示一些粘贴好的较形象的纸片）师：老师这里还有一些纸片，你觉得它们分别像什么？可以相互讨论。想好了可以上来进行添画。学生上台添画。老师适当点评。（3）（出示课件：已撕好几块纸，取出其中一张，请同学们想想能添画成什么？）A、添画成动物：猪头和兔子 B、添画成植物：一棵大树 C、添画成人物：女孩和士兵 D、添画成风景：宝塔山

（4）出示课件：让学生明白可以分别在周围或中间添画，也可以既在周围添画，也在中间添画。

（5）出示课件：取出其中一张，让学生思考：转换各种不同的角度，可以添画成不同的形象。

师小结：大家的想象力可真丰富，你们看，相同的纸片，只要我们大胆的想象和添画，就能变化出不同的形象。

2、进一步掌握撕纸添画的方法。

师：现在请大家找一找自己撕出的纸片，看看它像什么？别忘了转动纸片看一看。然后将纸片粘贴在白纸上，用彩色笔添画完成。

三、学生作业：

1、要求：可以一个人完成一件作品，也可以几个人合作将不同的形象组合成一幅美丽的画，最后给作品取个动听的名字。

1、学生作业，教师巡视指导。

四、作业展评：

1、自评、互评

师：向大家介绍自己的作品，也可以说说你最喜欢的画。

2、师总结：大家都是聪明的孩子，将碎纸片变成了这么美的画，只要大家多观察，多思考，还会发现生活中很多美妙的事情。

教学后记：

第七课

做拼音卡片 教学目标：

1、尝试设计拼音字母形象，体验装饰美化学习生活中的小物件的乐趣和成功感。

2、培养学生的动手制作能力和集体协作的意识。教学重点：

基本能使剪出的四个角形状相近似，设计的图形基本上保留拼音字母的形状特征。教学难点：

拼音字母形象的设计和美化 教学准备：

多媒体课件，示范用剪刀、彩纸，油画棒，其他学生作业。教学程序：

一、检查课前准备

1、看看小朋友都从家中带来了些什么样的卡片。

2、互相交流观看带来的卡片，了解卡片的内容形式。比如：数字卡片，英语卡片，识字卡片等等。

二、欣赏分析

1、观看多媒体课件所出示的各种拼音卡片问：这是写的什么字母，用什么方法制作而成的呢？（有的是用画的方法，有的是用剪贴彩纸的方法）

2、这些小朋友把字母想象成了一些什么不同的形象？（如：S想象成蛇，M想象成人的身体等。）

3、卡片的外形有些什么不同？（有的是方形修剪了边和角，有的是半圆，有的是其他形状。）

三、学习制作方法：

1、剪外形，对卡片的四个角进行修剪，想一想你能剪出什么与众不同的外形？用什么方法将四个角剪得一样？（可以将剪下的第一片小纸片做模板，在其他 各个角上剪。）

2、设计、想象拼音字母的外形。学生讨论，并发表自己的意见和想法。

3、制作或画出拼音字母。注意字母的色彩要鲜艳夺目，在卡片中的大小位置要恰当。（用多媒体课件出示正误范图配合讲解）

4、适当装饰卡片底板

5、打孔穿线

四、学生制作

1、教师提出要求：只制作前面3个步骤，下节课再装饰底板和打孔穿线。学生作业，教师巡回指导

五、作业展评

将学生制作的拼音卡片粘贴在黑板上，然后评出最有创意的设计奖

第二课时

一、回忆上节课所学习的内容，思考今天怎样完成拼音卡片

1、将拼音卡片的底板进行适当装饰，注意装饰不要太花俏而遮盖了拼音字母。让学生讨论可以用些什么装饰，如：零散的星星，花边等

2、打孔穿线，教师可适当帮助学生打孔，也可以让学生自己用剪刀尝试打孔穿线。

二、学生作业

三、做游戏

1、拼音组合：教师说出一些文字，如：ZHONG GUO，让学生组合出这个词。或者自由组合自己的名字。

2、拼读游戏：拼出文字然后大家读一读。

四、小结下课。

教学后记：

第八课

小鸟找家 教学目标：

1、能根据特定情境进行简单推理，促进形象思维与逻辑思维的同步发展，养成良好的思维习惯。

2、运用绘画形式表达自己的情感和思想。

3、在美术活动中体现关爱他人，互助友爱的思想。教学重点：灵活思考，推理判断。

教学难点：能将思考的结果通过绘画的形式表现出来。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、用故事创设情境导入在美丽的大森林里面，住着小鸟和鸟妈妈，一天，天气晴朗，小鸟告别了妈妈，到森林深处去玩他东瞧瞧，西看看，可新鲜了，太阳快下山了，他还在和蝴蝶妹妹玩耍呢！天慢慢地黑了，小鸟找不到回家的路了，他着急了，呜呜，我要回家！

二、分析讨论

1．问：小鸟为什么找不着家了？（因为天太黑了）那树林里面怎样更亮呢？小鸟的朋友采用什么办法来帮助他呢？

２、根据学生的想象，教师可以适当范画发光物：例如：月亮，星星，手电筒，萤火虫等并和学生讨论光线的表现，对环境的适当添加。

３、欣赏教材上提供的学生作业让其认识表现形式的多种可能性并进行选择。

三、学生作业，教师巡回指导

四、作业展评。

１、自评，互评为主。

２、教师引导学生学会关爱他人，学会去正确面对困难，从小培养自我保护能力，树立安全意识。

教学后记：

第九课

鸟语花香的世界 教学目标：

1.激发学生的想象,大胆地画出花的形状和鸟儿的姿态。

2.培养学生丰富的想象力及培养学生运用线条和色彩表现形状的能力。

教学重点：了解花儿及鸟儿的结构,运用丰富的线条描绘装饰并涂上美丽的色彩。教学难点：画面的组织及色彩的恰当搭配。

教学准备：鸟儿和花儿图片若干、水彩笔、硬纸、剪刀、胶水教学过程： 教学过程：

一、创设情境导入新课：

1、让学生闭上眼睛,用耳及鼻子体会老师带大家到了什么样的地方。

2、播放有鸟儿声音的录音,然后在空气中喷一点带花香的空气清新剂,让学生们感受猜猜老师带大家到哪儿了?感觉到这里有些什么?清学生联想并各抒己见。

3、请大家睁开眼睛,看看我们到哪儿了?老师将遮挡在黑板上的纸拿下.通过布置在黑板上的鲜花和小鸟等自然景观图形揭示课题“鸟语花香的世界”。

二、讲授新课

1认识花儿一般都由哪些部分组成,拿出老师绘制的几朵形状不同,色彩个异的大型花朵示,让学生说出由花蕊,花瓣组成,比较不同种类的花的异同。(如花瓣的形和数量,花蕊的形状)

2、展示几朵在花的基础上进行添加和色彩丰富的花朵,问:这些花和我们见过的花有什么别?引导学生答出在花上添画了漂亮的线条和图形,色彩可大胆多种混合运用。

3、用一小鸟的图形认识小鸟的构成部分:头、身、翅膀。用黑板上不同飞翔姿态的小鸟向学生展示,让学生观察它们的变化和不同之处。

4、组合最美的小鸟,请学生在老师提供的各类小鸟的构成部分中,找出自己最喜欢的头、身翅进行拼组,构成一只奇特美丽的小鸟。

5、讲解色彩搭配时应注意的 问题。

a.出示一张色彩搭配美观和一张色彩搭配不美观的图画,请学生体会说出哪张画面的色彩显得更好看。

b.总结:深色和浅色注意要间隔搭配。

三、学生作业:

1、播放欢乐的音乐,活跃课堂气氛,激发学生的创作热情。

2、教师巡回辅导。

四、老师提议将画好的花和小鸟做成头饰戴在头上并且一起来表演节目。

1、请同学们出出主意:怎样才能把它们做成头饰来佩戴。

2、总结:剪---量做头圈---粘贴固定

五、老师戴上自己的头饰和同学们一起朗诵歌谣并跳舞游戏。

六、总结评美,宣布下课。

教学后记：

第十课

小动物盖房子 教学目标：

１、学会运用绘画、撕贴、泥塑等方法，设计房子的外形。

２、培养学生互相帮助的意识，培养学生的想象能力和动手能力。教学重点：房子外形的想象。

教学难点：房子的装饰美化，外形的独特等。

教学准备：各种房子外形的资料，示范用彩色纸，剪刀，胶棒，橡皮泥等。教学过程：

一、讲故事导入：

冬天来了，小兔子的房子被大风吹跑了。小兔子伤心地哭了。小动物们都来帮忙，小熊扛来了木头，小猴扛来了砖头。小朋友们，你们也来帮忙好吗？（好）给小兔子盖一个什么样的房子呢？

二、体验探索

1、学生自由说说给小动物盖什么样的房子。老师总结：现在我们手中没有砖头，也没有木头等盖房子的工具材料。我们可以用美术课的工具材料来给小兔子设计一栋房子。

2、可以用一些什么样的材料呢？

学生回答，教师小结：用彩色笔绘画，用彩色纸剪贴，或者用橡皮泥塑造。

3、学习怎样剪贴房子，教师示范：先在彩色纸上画出房子的外形，然后剪下来，贴在白纸上。用其他颜色的彩色纸剪贴房子的门，窗和房顶等。

4、学习怎样用橡皮泥捏塑房子，教师示范：用捏、揉、搓、团等方法，分别做出房子的各个部分，然后粘贴起来，注意两种颜色的橡皮泥不要粘得太紧，以免颜色混合在一起。

5、学生观看教师搜集的房子资料，开拓视野，例如：平房，楼房，城堡等各种样式的房子。

三、学生作业。

１、学生讨论，做一个什么样的房子，用什么材料做。可以在绘画，剪贴和捏塑三种中任意选一种方法。然后跟大家说说自己的想法。２、学生作业，教师巡回指导。

四、评价

１、自评：向其他小朋友介绍推荐自己的房子，说说这房子有些什么好处，有些什么特别的地方。

２、师评：对想法独特，美观的房子进行表扬和鼓励。

教学后记：

第十一课

数字变变变 教学目标：

1、能根据数字的形状进行联想，创造出新的绘画形象

2、在美术活动中体验到造型游戏的乐趣。教学重点：

学生能根据数字的外形进行合理的想象变化。教学难点：

多角度联想，添画形象生动，具有艺术性。教学准备：彩色笔，白纸等 教学过程：

一、激发兴趣导入

同学们，数字是我们生活中的好朋友，同时它们的外形也非常有意思。瞧，这是什么？（出示数字变化成的画）。对了，就象小朋友们说的，它既是一个小孩的帽子，又是一个数字“4”。它有趣吗？今天我们也来把自己所学的数字变化成有趣的各种各样的形象好吗？ 板书课题：数字变变变

二、体验探索

1、教师出示数字“8”，请同学们对8进行观察，联想，分析和讨论。

看看它的外形和生活中什么东西的外形最接近。教师根据学生的回答，当场范画，例如：葫芦形的“8”；花瓶形的“8”青蛙脑袋和肚子可以合成一个“8”„„..2、教师让学生尝试把数字“2”想象成不同的形象，看哪一小组的小朋友能想象数字“2”最多的变化。启发学生对一个数字可进行多角度的联想。

3、尝试作业：变一变、画一画自己最喜欢的一个数字。

4、小结作业中容易出现的问题并解决：

（1）

只能进行添画，要保持数字的外形。

（2）

添画不要过于简单，形象要生动，具有艺术性。

5、学生讨论自己想把数字变成什么样的画。

三、学生作业，教师巡回指导

四、作业评价

1、互相评一评：谁对数字进行了一些很特别的变化。谁的变化最有趣。谁画的形象最美观。

五、小结下课。

教学后记：

第十二课

会飞的娃娃 教学目标：

1、巧妙利用身边材料采用剪贴等方法制作“娃娃”。

2、利用自然小常识进行美术游戏活动，从中感受成功的喜悦。

3、养成爱护环境的好习惯。教学重点难点：

1、如何利用身边的材料。

2、如何组织游戏活动。

教学准备：塑料袋、线、彩色纸等 教学过程： 第一课时

一、导入：

教师出示娃娃，让学生玩一次，问；为什么这个娃娃会飞起来？引出课题

二、分发娃娃，让小朋友看一看，摸一模，想一想，拆开看。问：娃娃脸上有什么？怎么做的？你知道几种眼睛的做法？鼻子和嘴巴呢？头发和胡须呢？怎样让娃娃的颜色更好看？

三、学生讨论娃娃的制作过程。

四、教师和学生一起试做一个娃娃。

五、学生动手做。教师行间辅导。

第二课时

一、评价自己的娃娃有什么优点？

二、提出游戏要求： １、注意纪律 ２、注意自我保护

３、注意不要乱扔废弃的塑料袋等。请小朋友评出在玩的时候哪个飞得好看又飞得好。

三、学生开始玩。

四、评价别人的娃娃。

五、总结。

教学后记：

第十三课

猜猜我是谁 教学目标：

用撕贴或剪贴的方法做一个有趣的面具，并和同学们一起玩游戏或表演。培养学生的动手能力和仔细认真的习惯。教学重点：

运用撕贴/剪贴等办法，制作出一个有趣的面具。教学难点：

制作美观、有趣、独特 教学准备：

教具：教材、课件、范品

学具：教材、彩色纸、胶水 教学过程：

一、激趣：

1、小朋友们，老师今天给大家请来了一个新朋友，你想不想认识他？

2、老师戴上一个面具：

小朋友们，你们好，你知道我是谁吗？愿意和我做朋友吗？

3、老师有了什么变化，让你们认不出来了？因为戴了一个面具。

4、小朋友们想不想来做一个游戏？

做游戏：老师请几个学生上台，发给他们一人一个面具，在教室外面戴好。走进教室后，请其他的小朋友来猜一猜他们分别是谁。

5、小朋友们是不是还想玩游戏啊？

如果我们每个小朋友都有一个面具就更好玩了，小朋友们想不想也拥有一个属于自己的有趣的面具？

好，那我们先一起来做一个有趣的面具然后再做猜一猜的游戏。

二、学习制作面具的方法：

1、请小朋友们看看这些面具，他们是用什么材料制作而成的啊？ 是用硬纸和彩色纸制作而成的。

硬纸用来做面具的底面，彩色纸用来装饰我们的面具。

2、打开书，看一看，做面具的步骤是怎样的？ 学生看书。自由回答。小结：（课件出示）（1）将纸对折。

（2）撕出面具的外形。（3）撕出眼睛的部分。（4）装饰。

3、一起撕外形。

学生和老师一起来撕出面具的外形。比一比眼睛的位置，用对折的方法撕出来。

4、现在我们的面具做好了吗？ 还要进行装饰。

你想怎样装饰？学生自由回答。

5、让我们一起来看看一些小朋友的作品。（课件出示）出示其他小朋友做的面具，看看他们的装饰方法。

6、边示范边小结：（课件出示）

撕贴：撕出各种有趣的形状然后再贴。你想撕成什么形状都可以。

三、学生创作：

选择适合的材料，撕一撕，贴一贴，做各漂亮的面具。四、一起游戏、下课。

将学生带到室外，玩猜一猜的游戏。板书：

猜猜我是谁

撕贴认真 色彩鲜艳

教学后记：

第十四课

变脸 教学目标：

1、掌握折纸的基本要求，能熟练地折出“脸”形，并知晓“变”的方法。

2、能大胆地描绘出动物或人物脸部形象。

3、在学习、制作、游戏的过程中体验创造的乐趣。教学重点：了解变的方法。

教学难点：绘制时大胆，能创造出有趣、特别的变脸形象 教学准备：

示范用工具材料，范品，多媒体课件 教学过程：

一、模仿折纸方法。

1、将发下去的纸裁成正方形。

2、今天我们来学习一种折纸的方法。（出示多媒体课件，将折叠步骤播放出来）

3、学生根据电脑所显示的折叠步 骤进行折纸。

A、将方形的纸张对角折叠。

B、将等腰三角形的顶角朝下折叠。C、将等腰三角形的边角朝中间折叠。

4、教师巡回指导，发现问题及时纠正。

二、联想与添画

1、看看、想想自己折的造型到底像什么，如：不同的动物脸。或者人脸等。

2、学生自由回答，教师给予肯定。

3、教师拿出自制的范品：“看看老师把自己折的变成了什么？（小姑娘的脸）一天，这个小姑娘高高兴兴地出去找她的朋友们玩，可是她的朋友们都不在，她难过地撅起了嘴巴。后来，朋友们都回来了，她又笑了，还冲朋友们眨眨眼睛呢！”

4、仔细观察，老师一共画了几张脸，都画在什么地方了？学生回答。

5、想一想，自己折成的“脸”可以怎样添画？能有些什么变化呢？学生讨论并发表自己的意见。

6、学生根据刚才所想所说，添画变脸。

6、教师巡回指导，及时提醒学生注意添画内容合适于边框，并注意色彩鲜艳。

三、游戏

1、教师出示一个做得快的学生的“变脸”，和该学生一起编一个故事讲给大家听。

2、鼓励其他学生说说自己所添画的“脸”的故事。3、3-4个学生在讲台前讲故事，教师鼓励学生大声说，大胆想。对学生的有创意的故事和流畅的语言表达加以表扬。

4、自由下位，找自己喜欢的朋友，说说自己编的故事。

四、教学总结。

教学后记：

第十五课

穿花衣的热带鱼 教学目标：

1、掌握拉折的方法，折出热带鱼。

2、能运用添画或撕贴的方法进行装饰。

3、培养学生的动手能力和团结协作的精神。教学重点：折出热带鱼的形状并进行装饰。

教学难点：折叠中将小正方形拉折成双三角形，三等分出现鱼尾的方法。教学准备：多媒体课件，范品，示范用工具材料。教学过程：

一、导入

1、运用多媒体课件出示各种各样的热带鱼的图片，教师进行引导欣赏。重点引导学生注意鱼身体的外形，花纹和丰富的色彩。

2、导入课题并板书：穿花衣的热带鱼。

二、学习折叠方法

1、教师讲解学习方法：根据学生上节课所出现的折叠的问题，尽量将每个步骤都讲得具体到位，并注意学习中学生的反应。

A、将正方形的纸对角折，注意边对整齐 B、将三角形折成小正方形 C、将小正方形拉折成双三角形 D、三等分分出鱼尾，（三等分可以让学生多尝试）尽量分平均。E、整理。

三、进行添画

1、了解热带鱼的特点，对眼睛，身体和尾部进行装饰。

2、注意涂色时尽量涂满。撕贴时要注意几种颜色搭配使用。

四、评价

1、将做好的热带鱼贴到黑板上所布置的海洋世界中，学生说说自己最喜欢的热带鱼是什么，为什么。

教学后记：

第十六课

寻找美丽 教学目的：

1、掌握能关注身边事物，并从中发现美和欣赏美。

2、能用语言较清楚的描述物品的某一特征，并画出物品的一些特征。

3、在活动中表现出合作的态度。教学重点：

描述物品的特征。教学难点： 合作的精神。教学过程：

一、课前师声共同将带来的小物品，布置成小型展览，以一种叫为松散的形式，自由欣赏别人所发现的美物品。

二、教师向学生介绍自己带来的物品：这是我的一个朋友送给我的湘西民族的包，我认为他的花纹很美，形状也很特别，我觉得它搭配我的这身衣服和美。

三、学生模仿老师说一说：

你能向老师一样说一说自己带来的美丽物品吗？你觉得他美在哪里？形状是什么样子的？花纹和颜色呢？

1、个别说，老师启发

2、自己在位子上说

3、学生独立的举手个别说

四、学生互相评价没的物品，可以自由下位欣赏。

五、学生和老师一起寻找美丽物品中最美的物品。

六、选择自己认为最美的物品描绘下来。

七、总结

教学后记：

第十七课

童年的手印 教学目的：

1、体验玩泥压印手印的乐趣，陶冶情操，珍视童年生活的情怀。

2、观察自己的手印，基本掌握手印泥板的制作方法。

3、能表现出灵巧的拍压泥板，并有意选择手的姿势压出手印的制作能力。教学重点：泥板的制作方法 教学难点：手的姿势 教学准备：泥、铅笔 教学过程：

一、教师出示有泥印的泥板，学生观察： 提问：这块泥板上你发现了什么？你以前玩过这样的游戏吗？是怎么玩的？这些泥印是怎么弄出来的？

揭示课题：童年的手印

二、教师示范拍压出一个泥板，学生观察，提问：老师是怎样把泥板做出来的？

三、学生尝试制作：

四、老师和学生做手的动作，启发学生做出不同的手的动作，老师选择一个有意思的动作压在泥板上，用另外一个手帮助压印。叫个别学生上来也试一试。

五、启发学生表达制作的愿望。

六、学生在欢快的音乐中印手印。

七、评价：、1、师评

2、生评

3、让学生保存自己的东西，回去让自己的父母也评一评。

八、学生在讲台的泥板上压上自己的手印，并签上自己的名字。

九、总结下课。

教学后记：

第十八课

美丽的铅笔头 教学目标：

1、掌握捏泥的基本制作方法，制作铅笔头。

2、尝试利用多种方法美化、装饰学具。

3、能制出有一定个性的铅笔头。教学重点：

掌握捏泥的基本制作方法，制作铅笔头 教学难点： 能制出有一定个性的铅笔头 教学准备： 橡皮泥、铅笔 教学过程：

一、教师表演铅笔头的儿童木偶剧，吸引学生的兴趣。提问：这是用什么东西做的？ 板书课题：美丽的铅笔头

二、学生观察，说一说是怎样做的？老师补充，并做示范。讲解怎样在铅笔一端固定彩色的橡皮泥。

三、启发学生在球状的橡皮泥上造型，提问：可以做成什么呢？

四、教师示范，提示如何进行色彩的搭配。

五、启发学生思考除开用橡皮泥，还可以用什么呢？

六、学生尝试制作，鼓励制作特别的儿童。七、四人一组，编出一个童话剧。

八、请儿童上来表演，让儿童观察哪个同学做的铅笔头很好看。

九、师生评价。

十、总结。

教学后记：

第十九课

花儿朵朵 教学目标

1、初步体会由几何形构成的秩序美感，积极尝试多种拼法。

2、能将拼出的图形的大体形状画下来，提高对基本形的认识把握和动手能力。

3、在活动中增进热爱大自然的思想感情。教学重点: 通过欣赏、拼摆、描绘这一学习活动过程，使学生逐步感受到一种形式美，并自觉探索其中的规律。教学准备: 彩色笔、蜡笔、各种学具、彩色纸、剪刀、牙签、硬币、吸管、多媒体设备等 教学过程:

一、欣赏

1、（多媒体显示各种美丽的花朵）指导学生了解、讨论花儿生长的规律。小结：花儿的花瓣都是由花的中心——花蕊向四周开放的。

2、（多媒体显示拼摆的图形）小结：用同类图形按照花瓣生长的规律有序地排列组合就能形成美丽的花形。

二．拼摆（实物图影仪显示）

1、老师将不同的几何形分类后，拼摆成花形。

2、将蜡笔拼摆成花形。

3、老师拿出硬币，牙签，各种学具，请几位学生上台表演拼摆。

4、小结：按花形的特征重复有规律地排列，或变化一下位置、方向，但拼摆花儿时不要一味地追求复杂的变化，无休止地添加拼摆反而失去花儿的基本形状特征。三．描绘

1、多媒体显示几幅根据拼摆图形描绘出来的花儿画面，指导学生观察。

2、请几位学生上台，把刚才拼摆的图形画出来。

3、描绘方法：用线描、色块涂绘都可。四．学生作业

1、运用学具和其他工具摆出几种按不同规律排列的花儿。

2、用线描、涂色的方法把摆出的花样画下来。

3、学生可独立或集体制作完成。五．课堂小结

1、鼓励学生自评作业，请2、3位学生对自己的作业进行自我评价和分析。

2、生活中有很多美丽的事物等待我们去发现，去创造。看上去一点也不起眼的东西，只要我们用心去欣赏、观察，就会发现很多美好的事物来！

教学后记：

第二十课

小小食品店 教学目标：

1、学习泥塑的简单技法，用可塑性材料为食品造型

2、享受自制“食品”的喜悦，提高对美食的兴趣与欣赏水平。

3、在布置食品店，进行模拟商品交易过程的游戏中，体验社会生活分工协作的情趣 教学重点：泥塑的技法以及食品的造型。教学难点：商品模拟交易过程的组织 教学准备：多媒体课件（食品的图片）教学过程：

第一课时

一、了解橡皮泥，学习简单的泥塑方法。

1、橡皮泥可以捏制成各种造型，要注意两种颜色的橡皮泥之间不要混合在一起，让颜色变脏。

2、学习基本方法： A、用手团成圆团。B、用手压成饼的形状。

C、用手搓成条状，先搓粗条，然后再逐渐变细。D、用其他工具可以切割泥饼，或者印上圆圈等。

3、学习做饼干的方法。

团挫泥球——压成泥饼——设计外形——压印凹纹——粘贴装饰。

4、学生自由创作，可以创造出各种形状的饼干。如：圆形、方形、心形等。

5、评价，看谁的颜色用得最好，做得最精致。

第二课时

一、创设情境

1、出示小小食品店的情境。

2、观看小小食品店已经有的食物，了解各种食物的造型特点。加深学生对食物形、色的认识和记忆。

二、教师示范制作一件食物并用盘子装饰。

三、讨论制作什么食物，并讨论用什么方法可以做。

四、布置食品店

将自己做好的食品放在讲台前布置的架子上，有的学生当服务员，有的学生当顾客，在挑选“食品”的时候能用简短的语言进行评价。提醒学生注意包容别人。彼此欣赏。

教学后记：