二年级语文《夕阳真美》评课稿（优秀范文五篇）

第一篇：二年级语文《夕阳真美》评课稿

二年级语文《夕阳真美》评课稿

二年级语文《夕阳真美》评课稿

一、遵循“整体——部分——整体”的阅读教学原则。在初读感知的基础上，先复习检查：这篇课文主要写了什么？（傍晚爷爷和奶奶带着我去看日落的美景，我感到夕阳真美。）然后逐段品读，欣赏夕阳“西斜”时的壮丽景色、夕阳“慢慢地往下沉”时云朵色彩的变化、夕阳“落山”后天边霞光的灿烂，感受夕阳的美。最后再赏读全文，体验美感。

二、强调自读自悟。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”整个一堂课，执教者扮演的是一个学习的引导者、合作者和促进者的角色。每个阶段夕阳的变化，教师都要求学生通过“读一读——想一想——议一议——再赏读”的方式，让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在理解的基础上，学生再进行朗读，效果较好。

三、从学生已有的知识和经验出发组织教学，体现了“以生为本”的教学理念。课堂上学生对不理解的词、句等能主动质疑。如第二自然段学生主动提出不理解的词“余晖”，通过交流与教师的引导，学生基本上理解了这个词在文中的意思——这是一种探究性的学习方法。在理解“深蓝”一词时，教师让学生联系生活经验，说说蓝得像什么。理解“连绵起伏”这个词语，则采用伸出小手比划的方法，将“有的高，有的低、一座连着一座”的形状比划出来。第三自然段“太阳慢慢往西沉”，“圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„”执教者抓住一个省略号，问还有许多绚丽的色彩都躲到哪儿去了？要求学生用四字词语来表示颜色多，二年级的小朋友积累的词语还真不少，如“五颜六色”、“五彩缤纷”、“五彩斑斓”等等。

四、几点商榷的地方：

1．课堂教学很重要的一点就是精心设计提问。第二自然段，教师问一共有几句，每句写了什么景物？学生回答不到点子上，说了一大通，还是没有达到教师预期的目标。其实教师事先只要提醒一下，要求学生说出景物的名称——太阳、天空、西山——就行了。这样指向明晰的提问才是有效的。

2．板书如果采用贴图的方式，将夕阳的颜色从一般的红，到“涨红”，再到“更红了”表现出来，这样可能更直观些，也更易于为学生所接受。

3．第三自然段要求学生读后说说眼前好像看到了什么，这一环节的设计很有创造性，但学生说得不太好。原因是：学生读得还不够充分。有些学生想象还没有展开的情况下，就让学生来说一说，显得有些仓促。如果在学生自读后，教师再美美地范读一遍，让学生闭着眼睛，随着老师的朗读展开想象，然后再说一说，这样效果应该会更好一些。

第二篇：夕阳真美评课稿

《夕阳真美》评课稿

千岛湖镇三小蒋淑芳

听了程老师的课，我有一个强烈的感觉，那就是：她的课和她的人一样，既上得厅堂又下得厨房，既有公开课的细腻、精致与新颖，又有家常课的扎实有效。真正是那种适合我们借鉴，而且也能够借鉴的课。

先来说它的细腻与精致。这堂课的教学设计严谨细腻，从“课前”的谜语出发，沿途经历“揭题”“赏景”“通读”“字词反馈”，再到“品读”“拓展”，环环相扣、衔接自然、训练有序，如行云流水般顺溜，让我们这些初次接触这篇文章的人，几乎找不到不舒服的地方。这是一，第二点是它的新颖与可观赏性：借助板画进行“文本甑读”，借助想象进行“随文练笔”等方法都比较新颖。

再来说说它的扎实有效。这堂课的扎实首先表现在字词反馈扎实有效，我们看程老师怎么反馈的，先请“认为最能干的小朋友来当小老师带大家读”（这是示范）二请“平时最不善于发言的小朋友来当小老师”（这既是鼓励又为其他同学留下空间）三请“刚才笑声最响亮的同学读”（这是把批评藏在朗读中）最后请“大家一起把每个词语读2遍”。这样的词语教学通过几个不同的“请”，有点有面，很有效，我们也很容易借鉴。

2、当堂练习背诵虽然朴实但很有效，这么美的文章不去背它，一味去“读”去“品”去“悟”，那都是“事倍功半”。

可以说，程老师是我的偶像，课上的好！字写得好！文笔也很好！人又长得又美！简直不是人，是神啦！当然，我还是想挑战一下神的。我总认为你对文本的解读视觉还是比较单一的，就是——主要沿着“文章写了什么？”来展开，如果能再添一个角度——这么美的景象，课文是怎么写的？从这个角度来反观课堂教学，课的意境可能就会更远一些！还有那处“小练笔”的处理，我当时的感觉是：没这个小练笔，课堂的意境是浑然一体的，“你想对天上的朵朵云彩说些什么”这一练笔一出，就好像是把课堂断成了上下两个部分了。这个小练笔的设计是否可以再改进，比如说，改为：“在晚霞的映照下，变了颜色的仅仅是文中描写到的这些景物吗，还可能有哪些景物呢？”这样的练笔的意境还是承接整堂课的总体意境，不会起到破坏作用的。以上纯粹个人观点，欢迎批评。谢谢！

第三篇：夕阳真美评课

《夕阳真美》评课记录

张军：《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，语言生动形象，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。听了王伟伟老师的课，给我印象最深就是“美”，教师的语言美，板书美，粉笔字美，学生的朗读也很美。以“美”的情感为线索贯穿始终。让学生从看似简单的句子中挖掘课文的内涵，把学生带入一个丰富的感情世界，去体验人生，感受真美。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解课文内容，感受夕阳的美是这节课的教学重点和难点。教学本课，朗读非常重要，在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。如：语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，同时，这也是新课标的要求。新课程标准非常强调朗读的重要性。以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，就能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。因此在教学过程中，张老师紧紧围绕“读”来做文章。

杨叶宏 ：张老师在整个教学中，按照“西斜——下沉——落山”的顺序，引导学生一层层分析和体悟，让他们在读中感悟，读中理解，再借以一些形象而美丽的夕阳图，使学生体会夕阳的美，用读来表达夕阳的美。紧扣重点词，进行朗读训练。低年级阅读教学中的一个重点就是要突出识字教学，张老师这节课始终能够抓住重点词句来加强学生的朗读训练，如在教学第二自然段时紧紧抓住关键词“深蓝、连

绵起伏、余辉、壮丽”，来指导朗读，对于词语的处理不仅扎实而且十分灵活，如理解“连绵起伏”一词时以“手势比划”为方法，结合“连绵起伏的群山图”以及教师的语言描述，让学生充分感受“连绵起伏的群山”的样子，理解“连绵起伏”的意思自然就水到渠成了。进而真真切切地体验到夕阳下蓝天的美和西山的壮丽。

王传明：利用空白处，进行口语训练。又如在学习第三自然段的时，王老师很好地利用“„„”这一空白点，对学生进行了口语训练。师导“夕阳把身边的云染成黄色、红色、紫色，那其它的颜色去哪了呢？”学生从省略号上找到答案，并要求学生用一个描写颜色的成语来描述一下，学生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斓”、“五颜六色”等词语，让学生在想象中体会了夕阳西下时云的美。词语的积累是低年级语文教学的一个重要任务。此环节的设计达到了“一箭双雕”的效果：让学生在不知不觉中学习和积累许多描写颜色的词语，激发他们积累语言的热情，为今后的学习奠定基础；让学生再次了解“省略号”的用处，感受到汉语言文字的魅力，哪怕是不起眼的标点符号也是意蕴无穷的。

王新：指名朗读，其余学生评价。由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此王老师利用任务抓学生注意力，指名一名学生朗读，再选派几名小老师提意见，在每一次提完建议以后，再让那名学生试读，就这样，朗读的那名学生阅读越好，读的绘声绘色，进步是明显的，这样学生的读书兴趣明显提高，也有利于学生自信心的培养。使学生意识到自己酿的蜜最甜。

张斌：激励评价，激活朗读。发挥评价作用，可以进行一步激活学生“读”的兴趣。给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。张老师在整个教学中对学生的评价也比较恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样，当学生有松懈时，老师的一句“坐得最好的小朋友在这里！”其他孩子立刻挺直小腰板，眼睛炯炯有神的看着老师。整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。

第四篇：二年级语文评课稿

二年级语文《假如》评课稿

时间：第四周上午第三节

地点：二年级教室

活动人员：王娜、裴爱苏、陈江霞、李秀萍。

授课人：陈江霞 评课过程：

王娜：注重语文课程的人文性，注重思想熏陶。阅读教学法不是教师讲，学生听，而是在教师指导下的学生自主的实践活动。教师在低年级就要有机地引导学生勤思考、多分析、以培养学生的阅读能力，为今后的主动学习奠定基础，使“教师带着知识走向学生”变为“教师带着学生走向知识”。

李秀平：整堂课上，陈老师始终根据教材和学生特点，以读为本，以读生情，以情促读。教学时，陈老师设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。如：利用图片指导朗读、教师引读、体态语言，以动作促朗读。篇二：人教版二年级语文《一株紫丁香》评课稿

《一株紫丁香》评课稿

教师：

今天听了张老师执教的《一株紫丁香》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过图片把学生带入到课文场景中，让学生在图片观察中进入本科学习，调动学习兴趣。

二、自读自悟，自主学习

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面张老师让学生先听配乐朗读，让学生进入一个良好的情感体会氛围。在接下来的学习中，学生自读诗歌，在这样的情感体会氛围中，他们也就自然而然地初步理解了诗歌。

识字教学过程中张老师在教师讲授和学生自学的基础上注重基础知识和基本技能的训练。如先让学生自读课文，要求他们划出不认识和比较难懂的字词，接下来给予字音准确读法的指导与训练；又如生字部分的教学注重了学习方法的指导、写字教学等等，这样就充分体现了课程改革在课堂上并不流于形式，而是实实在在的，符合语文教学的原则，充分展现了教师正确引导下学生自主的有效学习形式。

三、教学功底可圈可点

课堂中，张老师始终面带微笑授课。微笑，会化解师生之间的陌生感，会拉进师生之间的距离，会让学生很快喜欢上你。他的微笑，并不虚假，并不娇柔做作，并不勉强，而是让孩子们倍感亲切，让听

课者为之赞叹。从某一种意义来讲，学生喜欢上这一门课的重要原因是因为他们喜欢这个老师。

四、作业的布置紧扣目标

本堂课是这篇课文第一课时，学习了生字，初步感知了诗歌后，张老师布置的作业除了写字练习外，他还根据诗歌内容设疑，让学生在疑问中认真预习课文，这样就使得学生在第二课时的学习中更加游刃有余。

综合这节课的情况，本人还提出几点建议：

1、这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。学生在自主朗读过程中并没有得到老师更多的引导，他们的朗读还是没有结合到实际情感的体会上。

2、整体感知课文内容这个环节还不够具体。由刚开始的图片引导到诗歌朗读感知并没有很好的衔接，似乎在听读和自读过程中学生也并不知道诗歌写了什么内容。

二年级语文课—

《一株紫丁香》评课稿

教师：

二〇一三年九月十一日篇三：小学语文二年级评课稿

《我叫“神舟号”》评课稿

托里县第三中学：李敏

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言

小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。篇四：二年级语文主题阅读评课稿

二年级语文主题阅读评课稿

今天上午，聆听了廖老师的一节精彩的主题阅读课《寻找春天，感受春天》，听完后，有很多感想和大家一起交流一下。

一，注重学生实践能力的培养。上这节课之前，廖老师就让孩子们在课外去收集各方面的资料，课堂上学生朗读的那一句句春天的好句，都是来孩子们的动手实践。使学生紧密结合实践的体会去感悟春天，培养了学生的发散思维能力。

二、关注学生的特点。因为二年级的孩子，年龄较小，注意力的集中时间不是很长，所以兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始廖老师是这样导入的：孩子们，听，教师今天给你们带来了一首动听的歌，会唱的同学一起唱起来吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上老师活泼的语言引导，都想一起去寻找春天，感受春天的美好，这样很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。

三、尊重学生的主体地位。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是在提出几个关键的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，动手圈，画，读，更好地学习各种课文。教学环节的设计也体现了一定的层次性。廖老师通过一步一步引导学生，走进春天，感受春天，品读春天，描绘春天。

四、以读代讲，训练语感安排得合理，恰到好处。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

五、廖老师上课教态自然，有亲和力，这对低年级的学生而言，也是一大优点。篇五：二年级写字课评课稿

写字课评课稿

听了韩钰老师执教的写字课，我收益颇多。这节课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。具体而言，这堂课有以下优点：

一、创设优化的情境 这两堂课最大的亮点就是创设了优化的情境，分别以“调皮的口”和“木 字宝宝”这两个生动有趣的形象贯穿整个教学过程，不仅使教学环节流畅连贯，而且将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣，符合低年级学生的心理需求，激发了他们的学习兴趣。课堂上，学生学得轻松，趣味盎然。

一、教学手段多样，激发写字热情

语文课程标准在第一学段的识字写字目标中指出，让要孩子“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”写字教学中让学生有主动写字、主动写好字的愿望便是上好这堂课的关键。但是，写字课教学内容较为单一，往往会出现教师细细苦讲,学生被迫苦练的现象。但今天的课堂上，个人认为学生学得轻松，趣味盎然。我想，这得益于韩老师运用了多样化的教学手段：复习背诵写字歌强调写字姿势要标准；卡片出示例字对比，明了写字要不仅要正确，还要写美观；引导细致观察讨论，体会如何把字写得匀称、美观；巧妙地小结写字的规律，便于学生理解记忆、迁移运用；通过展示、互评、教师点评、盖奖励章等形式激发学生的写字热情；巡查点拨写字的注意点，表扬进步之处，及时发现并纠正写字过程中存在的问题；佳作展示，看故事，激发写好字的愿望等等。尤其是韩老师对教学内容的深入、细致的解读，让我记忆深刻，如“反犬旁”与“提手旁”对比观察时，强调提手旁的提要比横长，反犬旁的弯钩运笔由轻至重。这些细致入微的指导，是解决写字疑难点的关键，能有效地帮助学生掌握写好字的方法。

二、训练由浅入深，扎实有效

课堂上，韩老师指导训练有侧重点，她从难点字 “满”字入手，首先引导学生识字字型，要求记准确，然后再引导观察笔画，注重写匀称，在此基础上教师范写，强调正确摆放在田字格里，引导写美观。其余的重点字指导也是如此，指导从基本笔画入手，再到间架结构，要求也从正确到匀称、美观，这样的训练

做到了循序渐进，有梯度，有实效。拥有正确的写字姿势是写好字的前提，韩老师在教学中时时注意提醒学生掌握正确的写字姿势，由为注重学生书写姿势的训练。

三、新型师生关系，构建民主课堂

良好的师生关系是决定整个教学过程成效的关键。魏书生曾这么说：教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我教你学，我管理你服从的关系，而应该是民主、平等、互助的关系。在韩老师的课堂中，不再是我写你看，我说你听，而是明确书写重点后，教师写，学生监督，而且还可以对教师写的字进行点评，这样新型的、平等的师生关系，营造了民主的、融洽的课堂氛围，老师与学生在共同探究、共同学习中得到成长，提高。

小小建议：

一、要引导学生从多方面进行评价。在展示学生作品让学生评价时，学生说“点写短了”“横写歪了”，本该是互助的评价却变成了“吐槽大会”，教师应该引导学生学会从多方面进行评价，如，先引导孩子说“你觉得他哪里写得好？”“哪里还需要改进？”这样，让学生“好”“坏”两个方面较为公正地进行评价。

第五篇：《夕阳真美》优秀教案设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于《夕阳真美》教案之五，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2．学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学时间：3课时

第一课时

教学目的：

1．初读课文，正确、流利地朗读课文。

2．学会本课五个生字，认识绿线内只识不写的五个字，理解由生字组成的词语。

3．学习第一段

教学准备：

生字卡片、投影图片

教学过程：

一．导入新课

1．课前播放有关夕阳的影像资料。

2．一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

3．学生谈见闻和感受。

4．进入新课，齐读课题。

二．初读课文，初步感知课文内容

1．生带着问题初读课文，要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）给自然段标上序号

2．检查生字认读情况，帮助正音。

3．指名读词语

4．指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）

5．逐个评价

6．自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？

7．交流。

8．同桌互读课文。

三．讲读课文第一段

1．默读第一段，思考：你读懂了什么？

2．交流：理解日落与傍晚的关系。

3．齐读第一自然段。

过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。

四．学习生字

1．出示：傍芒蓝伏余

2．指名认读

3．生自学，交流识字方法。

4．口头组词。

5．师范写，生描红，临写。

6．反馈写字情况。

五．布置作业

抄写生字并组词。

第二课时

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习本课另外五个生字，理解有绳子组成的词语。

3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学准备：

生字卡、投影图片

教学过程：

一．讲读课文

1、上节课，我们一起学习了课文夕阳真美（指：读题）

通过学习你知道了什么？

2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。

二、新授

1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？生读。

听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！

2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？

谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？

根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图

小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）

3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？

学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了光芒。

太阳慢慢地涨红了。

太阳的脸变的的背后。

请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？指名生画其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？

指图：看，太阳的脸是越来越红了，谁能把这种感觉读出来？指优生读

4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。

小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！

5、出示第一小节师引读，喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是连绵起伏齐读指名读

引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得十分壮丽指读齐读

这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？指读评议边读边想象这连绵起伏的西山再读

师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？指读

让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！齐读

6、师范读第二小节，继续导下。

这段中你最喜欢哪里？云的颜色，说说有哪几种颜色？只有这几种颜色吗？这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（）你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、）

这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。师读生评找学生跟老师比（各有所长，相互学习）

云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？指名生染

这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读

7、师引读第三小节：太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？读的真好（点图片）老师要奖给你一片灿烂的霞光谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。

小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！放录象。

看了录象，你想说什么吗？

是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！夕阳真美呀！

8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？

爷爷为什么满面红光？

爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？

三、拓展

夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧！

四、齐读课文。

第三课时

教学目的：

1、总结课文，指导背诵。

2、指导书写，完成作业。

一．检查练习朗读情况。

指名三人感情读，教师相机指导

你觉得夕阳美在哪里？

二．指导背诵

１．教师范读，学生掩书认真听。

２．教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。

３．学生看板书内容，练习全文背诵。

４．指名试背。

５．同桌交互背。

６．齐背。

三．写字指导

1．认读：壮慢沉涨更

2．口头组词。

3．自学生字，交流识记方法。

4．师范写，生描红、临写。

5．反馈写字情况。

四．作业。

１．抄写生字。

２．组词：

皮（）

主（）

夕（）

披（）

往（）

多（）

３．在括号里填上表示颜色的词语。

（）的天空

（）的云朵

（）的太阳

五．实践活动

组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。

内容概括：这篇介绍了关于《夕阳真美》教案之五，希望对你有帮助！