教学目标加快溶解教案（5篇范例）

第一篇：教学目标加快溶解教案

【教学目标】

科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被 搅动等因素有关。

过程与方法：设计“怎样加快水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。

情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

【教学重点】

通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。

【教学难点】

对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教、学具准备】

小组材料准备：2个烧杯、1根搅拌棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖（方块冰糖）、溶解快与慢记录表、温度计1个。

教师准备：水果糖溶解快慢的记录表。

【教学过程设计】：

一、创设问题情景，激起探究兴趣

1.老师这里有杯清水，请个同学上来喝一口。2.你觉得味道怎样？（没有味道）3.如果我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你们猜这杯水会有点甜还是很甜？(很甜)4.请这位同学继续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？（还是没有什么味道）

5.这是怎么回事啊？为什么感觉不到甜？（冰糖还没有溶解掉）6.那么有什么办法能让这块糖更快快速地溶解呢？（学生猜测，教师根据猜测板书：搅拌、加热水、切碎糖片）

7.这些方法都是我们的猜想，科学光猜想行吗？（不行）8.那么我们要怎么做？（做实验）

9.今天我们就一起来探究“溶解的快与慢”（板书）

二、师生互动合作，开展探究活动

（一）设计实验方案

1.今天这堂课我们就一起来研究搅拌和不搅拌的实验方案。2.你们觉得搅拌能加快溶解速度吗？（能）3.你们是怎么知道的？

4.哦，这些都是你们的生活经验，还有吗？

5.把生活经验当做科学证据科学不科学？（不科学）

6.那么这个实验我们怎么做才科学？（引出2个杯子进行对比）7.对，像这样有对比的进行实验我们称为对比试验。8.这个对比试验该怎么做？要注意些什么？

（方块糖大小相同、水量相同、水温相同、同时加入糖片、观察时间相同等）9.实验到底怎么做我们在好好想一想，然后把它写下了。（发给每位学生一份实验方案记录表）

10.汇报交流。

（二）探究实验过程

1.现在方案已经设计好了，我们可以开始实验了

2.实验好了请同学们把实验结果记录在最下面的空白栏里。

（三）汇报实验结果

哪个小组愿意先来汇报你们的收获？通过实验你们发现了什么结论？（我们发现搅拌的杯子里的方块糖溶解的快点，搅拌可以加快溶解的速度）

（四）学生分组实验：加快水果糖溶解的研究

1、把一块水果糖放入水中，怎样才能加快溶解呢？受到哪些因素的影响？

2、小组讨论，提出自己的假设并说明理由。（板书：搅拌；改变水温；将水果糖捣碎。

3、学生实验，并汇报实验结果。

、小结。（板书：A、搅拌能加快溶解；B、热水可以加快溶解；C、捣碎可以加快溶解。）

三、游戏：吃糖比赛。

1、师：刚才我们研究了加快水果糖溶解的方法，现在咱们举行一次吃糖大赛，前提是：不能把糖块直接咽下，必须等糖块全部在口腔里溶解才行。我想请教一下：你们有什么好办法？

2、生：讨论吃糖方法。（含在嘴里不动、用舌翻动搅拌、把糖块咬碎、咬碎并搅拌。）

3、师：最慢的吃法是怎么样的？

4、学生选择喜欢的方法吃糖。每人发给一块方块冰糖。

5、汇报比赛结果。

6、小结：“吃糖比赛”其实也是一个加快溶解的实验。

四、课堂总结。

师：今天，我们探究了影响物质溶解快慢的主要因素，通过对比实验知道搅拌、用热水、切碎可以加快溶解，还亲历了“假设—验证”的活动过程。在生产生活中，常常需要加快或减慢某种物质的溶解。

五、课后延伸到家里实验。

通过搅拌方案的探讨和研究我们知道了通过对比试验可以明显的观察搅拌可以加快溶解的速度，还有加热和碾碎也能加快溶解速度。

同学们回家后通过今天我们学的对比实验方案，再找其它物质继续进行科学的验证。

《溶解的快与慢》的教学反思：

本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。本课教学活动可以设计两大环节：第一个环节是 探究搅拌能加快溶解的速度的实验方案探讨。这个环节让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素，为学生回去做加热水和碾碎的实验设计提供示范作用。第二环节是来验证搅拌能加快溶解速度的方案实验操作。

对单个变量进行控制的对比实验活动，对学生来说有一定的难度，因为按常理学生不会考虑到要进行对比实验活动。考虑到这个我让学生就按他原有的思维进行解答，抓住学生的问题进行引导。如：这个对比实验我们该怎么做，学生说：用一个棒子搅拌那块糖，看看那块糖的溶解速度加快了。这里我们提出质疑引导学生。你怎么知道加快了？我怎么没觉得它加快速度了？这是学生就会想到要用2个杯子2颗方块糖，一杯搅拌一杯不搅拌进行比较。

整堂课建立了学习主题与日常生活及经验间的联系，以日常生活中学生熟悉的经验入手，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“问题——假设——验证——证实”的过程。

设计吃糖比赛的游戏，既增加了实验的趣味性，又有利于学生综合运用所学的知识，同时对学生也很有吸引力。

总之，这堂课主要通过深入解决，搅拌能加快溶解的速度对比实验例子让学生明白加热和碾碎也可以通过对比实验来验证它们可以加快溶解的速度。

第二篇：怎样加快溶解教案

《怎样加快溶解》教学设计

余江第一小学

陈文青

教学内容：人教版《科学》在四年级上册《溶解》单元第二课时怎样加快溶解。教学目标：

1、通过实验，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一。

2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；

3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。

教学重难点：

重点：设计、验证实验

难点：设计实验

教学准备：

CAI课件，杯子、筷子、糖、维生素丸、板兰根、热水等。教学过程：

课前欣赏图片，渗透科学的思想。

一、创设情景，引入探索。1教师喝糖水

2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？

3、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解）

4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？

5、学生提出自己的方法，教师出示课件：搅拌、加热（热水）、切碎、„„

6、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？

7、这么有信心，好，那请你们一说说用什么来证明给我看。（这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题）

二、设计实验方案，集体交流。

今天的实验，老师有个要求：我们要学会象科学家一样的研究。首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题？以什么为假设？

1、如果我们假设(搅拌)能够加快溶解。那么我们应该怎么样做这个实验呢？做实验又需要哪些实验材料呢？

学生口述实验方法，选择材料试操作，提出实验类型“对比实验”，提倡公平原则（课件）。

师：在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？谁来说一说？（生互相补充：杯子、水温、水量、糖、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：一杯搅拌，一杯不搅拌。这样对比进行实验。才能得出快慢。

4、出示：

实验报告单

研究问题：加快（）溶解的研究。实验器材及数量：

对比条件：一杯（），另一杯（）。实验步骤：

实验现象：实验结果：（）能加快（）溶解。

师生共同填写除实验现象及结果以外的各项。

三、学生填写报告单1，教师巡视，有重点指导个别小组。

四、学生实验1。

1、分工合作，材料员领1号实验材料并检查材料。（出示课件提醒）

1）先倒水再同时放实验物质

2）两个杯中放的水应该一样多，不能太满。3）压碎物质里要尽量粉碎均匀 4）开水会烫手，请注意安全噢。

5）实验时不要将水弄到杯外，这样会影响你们的实验结果的。6）注意观察，记录下你们看到的情况。认真观察实验现象，记录员填写实验报告。

2、反馈（搅拌能加快溶解）

小组汇报,展示报告单, 表扬实验态度认真的小组和个人,注意实验室卫生，不乱泼废水。

五、学生实验2 那么热水和压碎，这两种是不是也能加快溶解，其它的物质是不是也有这样的特性，你们想不想用实验再来验证一下。“请你们挑选其中一种实验，说说你选择了哪种实验？想怎么做这个实验？”填写实验报告单2，（除实验现象及结果）再进行实验。再次提醒。材料员领2号实验材料。

六、实验报告会——实验汇报。让学生有条理地汇报。

我们小组选择的是（）能加快（）的溶解。我们通过实验发现了（）现象，证明（）能加快（）的溶解。请几个小组交流。并评选获奖小组，颁奖。

七、总结：通过搅拌、加热、弄碎等办法能加快糖或其它可溶物质在水中的溶解。

八、游戏延伸：

看大家做实验这么认真，老师就给每人奖一颗糖。（师出示水果糖后）怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？还有很多办法等着你们这些小科学家课后去研究，这节课就上到这里。

第三篇：怎样加快溶解教案6

《怎样加快溶解》教案

教学目标

1.让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。

教学重点

经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

教学难点

明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。

教学方法

实验操作，小组合作探究

课前准备

多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。

课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？ 4．学生提出自己的想法。

5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。

二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快

（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？

（2）学生提出自己的设想。

（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？

（4）学生提出自己的想法。

（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？

（6）学生小组讨论。

（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。（8）引导学生注意对比实验中的注意点。

①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

②学生讨论，并提出自己的设想。

③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。

（10）各小组交流研究结果。教师谈话小结。2.研究怎样加快食盐的溶解。

（1）教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？（2）学生说说。

（3）教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？

（4）学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。

（5）各小组讨论加快溶解的方案。（6）各组比赛。

（7）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？（8）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

3.体验与记录肥皂溶解的时间。（1）小结前面部分的活动。

（2）教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚才更简便的方法呢？

（3）学生提出自己的想法。

（4）教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。（5）学生推测结果，并说明理由。（6）分发肥皂片，实验。（7）交流结果。4.生活中应用

师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？

生讨论后答

（如：

1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。

2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）

师：看来生活处处皆科学。

三、结论总结

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？小组交流，小组长发言。

四、课堂练习

1．在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？ 2.物质在水中的溶解速度跟（）、（）、（）有关。3.判断题：

（1）两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。（）

（2）在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子中水可以不一样多。（）（3）在“比较水温对食盐溶解快慢影响”实验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。（）（4）肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。

（）（5）一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。（）（6）溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。（）（7）食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。（）

五、作业布置

近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。

六、板书设计

5．怎样加快溶解

搅拌、加热（热水）、切碎

第四篇：怎样加快溶解教案1

教学意图：

这节课充分显现了“孩子们的科学”的特色：比较实验。尽管它还没有对比实验那样的严格规范，但比较研究的影子已经在这里显现得很充分了：比较搅拌与没搅拌、比较碾碎与没碾碎、比较加热水与没加热水等活动贯穿于整课的活动中。

教学准备：

小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、秒表、食盐、汤匙、水盆等。

教学过程：

1．引入。

·上节课，我们研究了有关物质的溶解现象。那么，什么是溶解呢？

·肥皂能溶解于水吗？

2．探究哪块肥皂溶解得快。

·肥皂在水中怎样能溶解得快一些？怎样研究？

把大小和形状一样的两块肥皂同时分别放入等量的水中，其中的一个用筷子搅拌，另一个静止不动。观察比较它们的溶解速度。

把大小和形状一样的两块肥皂中的一块碾碎后，与另一块同时分别放入等量的水中，静止不动，观察比较它们的溶解速度。

准备好同样大小的两块肥皂同时分别放入热水和冷水中，观察比较它们的溶解速度。

·肥皂在什么情况下溶解得快？

·别的物质的溶解速度也会这么变化吗？

3．研究怎样加快肥皂的溶解。

·怎样能加快肥皂的溶解？哪些方法可能会加快肥皂的溶解？

·设计实验来验证这些方法是否真能加快肥皂的溶解。

·小组进行实验验证。

教学反思：

为节约课堂内的时间，又保证学生充分的活动，教师将三个比较的实验分成三组分别同时进行。当解决了相关加快溶解速度的认识问题后，全班又统一进行加速溶解肥皂块的实验。可以肯定地说，孩子们在充分经历看似简单的活动过程中，认知和情感的体验是充分的、愉悦的，这也是执教教师对“孩子的科学”含义理解的具体体现。

本课中教师省略或替代了原设计中的“含糖块”、“加快溶解盐”等两项活动，省略和替代的原因就在于在保证活动整体性的同时，充分进行某一项活动，发挥这一活动的最大效益，为教学服务、为学生能力发展服务。

在指导学生碾碎肥皂块时，可以告诉学生利用塑料尺等安全工具操作。

第五篇：怎样加快溶解教案3

科学四年级上册

《怎样加快溶解》教学设计

教学目的：

这一节课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶 解速度的主要因素。并在此基础上，让学根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”。教学过程：（实验过程）

师：我们已经知道白糖、盐等物体可以在水中溶解，你知道还有哪些物体可在水中溶解？ 生：味精。

生：咖啡、板兰根冲剂。生：奶粉、冰糖。

师：（出示西瓜霜含片）你们看老师拿的是什么？ 生：药片。生：西瓜霜含片 生：润喉片。

师：这是西瓜霜含片。它在水里会溶解吗？你的根据是什么？ 生：会的，我吃过。

师：现在我们用含片来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水中（出示盛有水的烧杯）？

师：大家先别急，我们进行比赛的规则是：可以采用各种方法，第一名产生后其余各小组即停止活动，并把实验材料交到讲台上。各组学生拿出放在实验桌内的：含片、一次性杯（代替烧杯）和筷子（代替玻棒）。这时有些组的学生发现教师准备了热水和冷水，就要了热水；有些组在加了冷水后再加了些热水。各组同学分别用能想到的办法来加快药片的溶解。师：各小组组长把实验器材拿上来。师：第一名的小组把你们的方法说一说。生：我们先加了热水，然后用筷子进行搅拌。生：我们还用筷子捣药片了。

师：其它小组的同学用了这些方法吗？有没有别的方法？ 生：我们把药片碾碎了。生：这和捣药片的作用一样的。生：我们先加了冷水后又加了热水。

师：你们为什么要加热水、进行搅拌并碾碎药片？ 生：这样快呀！

师：你们的意思是不是：加热水比加冷水快；进行搅拌比不搅拌快；碾碎药片比不碾碎要快。（分别在热水、搅拌、碾碎旁板书冷水、不搅拌、不碾碎。）生：是的。

师：大家都这样认为吗？

师：有什么根据吗？我的想法跟大家不太一样。

师：体育课中甲、乙两组同学进行接力赛，结果甲组获胜，我们是否可说甲组的每个同学跑得都比另一组的同学快？（学生进行思考，并和周围同学小声交流。）

师：我们班的周某、陈某、赵某、杨某组成甲队与俞某、王某、孙某、许某组成乙队进行接力比赛，结果甲队获胜，我们能说周某一定比俞某跑得快吗？ 生：不一定。

师：各小组是把加热水、进行搅拌并碾碎药片这几种方法综合起来运用的，那这个比赛能说明每种方法都有加快含片溶解速度的作用吗？ 师：那怎么验证加热水比冷水、搅拌比不搅拌、碾碎比不碾碎使药片溶解得快呢？

生：我们可以拿两片药片然后一片用热水溶解，一片用冷水溶解，看看它们谁溶解得快。师：对他的说法有补充吗？

师：我们要比较这两片含片是在热水中溶解得快还是在冷水中溶解得快，怎样比赛是比较公平的？（出示：什么条件相同？什么条件不同？）同学们可在小组内进行讨论。

（学生进行小组讨论，教师巡视各组了解讨论的结果并作一些点拨。）师：哪些条件相同，哪些条件不同？ 生：学生总结。师板书：水量一样。生：都不碾碎和进行搅拌。生：我认为杯子最好也一样大。师：不同的条件是什么呢？ 生：一杯加热水，一杯加冷水。

师：那一杯加两片，一杯加一片含片可以吗？ 师：这是对比什么因素？ 生：热水与冷水。

师：那么对比搅拌与不搅拌、碾碎与不碾碎的实验。

师：刚才大家很善于思考，对问题考虑得很全面。本来我们可以开始实验了，但老师准备的西瓜霜含片已经用完了，怎么办？我们可用别的物体来代替吗？比如食盐。

师：课堂内时间有限，各组就选择做其中的一个对比实验吧。

1、2两组做：冷水与热水；

3、4两组做搅拌与不搅拌；5、6、7三组做碾碎与不碾碎。把盐碾碎比较难，我们就一杯加粗盐、一杯加细盐吧。学生取出相应的实验材料（热水、精盐由教师提供）后进行对比实验，并完成相应的实验记录。

对比项目相同的条件不同的条件实验现象 冷水与热水 搅拌与不搅拌 碾碎与不碾碎

教师巡视中发现个别小组没有控制一些变量。

师：各小组把你们的实验结果说一说。做同一个实验的小组如果对别组的结果有不同意见请提出来。

师：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体呢？如糖块（师出示糖块）。生：可以的。

师：我们可以用什么方法加以验证？ 生：思考。

师：有没有更简便的方法呢？不用筷子、一次性杯这些材料可以吗？ 师剥一颗糖放入口中

师：大家都吃过糖吧！你有哪几种使糖块在嘴里溶解的办法？ 生：生回答。

师：你们认为哪种方法时间最长？哪种最短？

师：出示“糖块溶解的时间记录表”我们来用各种方法吃一吃，并记录时间。糖块溶解的时间记录表 吃糖的方式吃糖的时间 含在嘴里不动 只用舌头搅拌 只用牙齿咬碎 又咬又搅拌

师：各组长来领糖，课后去完成这个实验，不过一定要想好了怎么做才可以吃糖。

各小组长从教师处领到糖。师：这节课你有什么收获？

师：课后去完成这个实验下课后交流。