“五子登科”促教师成长

第一篇：“五子登科”促教师成长

“五子登科”促教师成长

为促进教师专业成长，我们着力唱好“换脑子、结对子、架梯子、搭台子、压担子”——“五子登科”这出戏。

换脑子，即以先进的教育理念武装教师头脑。通过开展丰富多样的校本培训活动引发教师“头脑风暴”。学校除了每年暑期集中对教师进行新课程理念培训，添置大量有关新课程理念及教学策略的书籍，印发各科新课程标准解读材料，组织教师利用每周二晚业务学习时间学习、讨论外，更重要的是建立校本研修日制度，即每周为每个教研组留出半天时间，在指定的地点开展教研活动。每次活动，教研组都要将教研的主题、内容、方式等形成文字材料上交教务处，然后学校对教研组材料作出评价、分析，以案说理，体现对新课标与课堂教学改革的思考，形成案例，进行交流。

结对子，即经验丰富的教师与青年教师结拜为师徒对子。我们不仅制订了“师徒结对子”活动方案，举行拜师仪式，而且非常注重过程的管理。规定“师徒对子”每学期都要有活动计划、活动内容、活动安排、活动总结、“对子课”的学习交流记录和教研组的评课记录，“师徒对子”每学期至少要合作完成一篇教育论文，合作完成一个精品课件，同上一节展示课。期末学校将对“师徒对子”进行评比并对优秀“对子”予以隆重表彰。

架梯子，即教师的成名成才架设台阶。我们聘请名师来校开设讲座、举办研讨班、组织专题对话、与本校教师结成合作共同体，邀请市区教研员来校指导教学，问诊课堂，把脉问题；与名校结盟，轮流让教师走出去，接受新信息、好做法；支持教师参加研究生学历进修和各种学术交流活动；认真组织校内教学基本功比赛和课件比赛；组建了综合学科团队，为综合学科间的交流提供条件。

搭台子，即为教师创设登台亮相、脱颖而出的舞台。教学上，基本上实行循环制，让每一个希望带毕业班的教师都有机会。教育科研上，大力支持教师参与课题研究。建立教科研奖励制度，强化教师参与教科研的动力。创办校刊、出版教科研成果文集，对课题研究进行拓展。充分利用学校信息网络资源，倡导教师在网上教研、备课，鼓励教师在教育论坛上发帖研讨，使教师的教育理念在互动中激荡、生成，同时在网络中寻找展示自己的机会，抓住自身专业发展的新机遇。积极开展教学大比武，组织说课比赛、上公开课、研讨课、观摩课、示范课、竞赛课，开展教师风采展示等活动，千方百计为教师提供施展才华的舞台。

压担子，即对教师委以教育科研任务。给那些教学基本功扎实、业务能力强的教师合理加压，让他们挑起教学改革的担子。要求他们不仅要上好课，在教学上冒尖，而且要完成好学校教育教学科研项目，立足校本教研，开发课程资源。经常组织他们外出观摩、听课，回来后让他们上汇报课；鼓励、支持、选拔青年教师参加省、市、区举办的各种教育教学评比活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在学习与教学的实践中得到锻炼；对有一定教科研能力的骨干教师，安排他们参加较高层次的学术活动，让他们参加或承担区级以上教科研课题的研究，尽早挑起教科研的重任。

在唱好“五子登科”这出戏的同时，我们也十分注重人文管理，让每一个人都感觉到自己的重要，受到尊重，这就进一步增强了教师的责任感，激发了教师创新的潜能。

第二篇：安阳县“五子登科”促大学生村干部健康成长

安阳县“五子登科”促大学生村干部健康成长

近年来，安阳县采取学习培训“搭梯子”、联系帮带“压担子”、动态管理“扎根子”、实践锻炼“定位子”、鼓励创业“铺路子”等措施，力促大学生村干部健康成长，在新农村建设中建功立业。学习培训“搭梯子”。将大学生村干部纳入乡镇干部教育培训计划，同时建立双重学习制度，明确大学生村干部除参加村里的政治业务学习外，还要参加乡镇机关的理论业务学习。通过定期开展集中授课、外出参观、座谈交流等活动，加深大学生村干部对县情、乡情、村情的了解，切实提高他们的政策理论水平。

联系帮带“压担子”。建立“3+1”大学生村干部帮扶机制，即：由乡镇党政领导、包村干部、村干部同时联系帮带一名大学生村干部，乡镇党政领导为“思想导师”，定期与大学生村干部约谈，及时了解大学生村干部的工作情况、思想动态等，提高他们的组织协调能力和带领群众共同致富的能力；包村干部为“理论导师”，通过政策指导、信息引导，向大学生村干部传授做好农村工作的经验和方法，提高他们的理论水平和实际工作能力；村党支部书记和村委会主任为“工作导师”，负责对大学生村干部进行手把手指导，让他们直接参与或独立处理各种复杂问题，在重要岗位上经受锻炼，积累经验。

动态管理“扎根子”。建立健全大学生村干部学习和请销假等制度，县委组织部随机抽查大学生村干部在岗、履行职责和目标完成情况，并定期通报。该县还建立考核机制，由组织人事部门负责对大学生村干部进行半年和年终考核，凡经组织考核成绩优秀、群 1

众认可的大学生村干部优先发展入党、评先评优。乡镇党委负责平时跟踪考核，每周召开一次大学生村干部工作例会，通过集体座谈，及时掌握其学习、生活状况和工作进展情况，发现问题及时处理，促进大学生村干部工作顺利开展。

实践锻炼“定位子”。对大学生村干部实行“两统一”管理，即：统一纳入乡镇干部管理、统一纳入所在村党员干部现代远程教育管理，并开展每天一篇工作日志、每周一次工作小结、每月一次交流汇报、每季度一篇情况总结、每半年一份调查报告、每年一次述职的“六个一”活动。根据大学生村干部所学专业，该县各乡镇设置农业科技、信息服务、法律咨询等岗位，让大学生村干部以自己的真才实学、真情服务赢得基层干部和群众的信任。

鼓励创业“铺路子”。制定出台了一系列支持村官创业的文件，建立了县、乡领导“一对一”帮扶村官创业制度，先后举办8期村官创业SYB培训班。同时设立村官创业专项基金2000万元，并与县农村信用联社协商，为村官创业提供全贴息小额（5万以下）和半贴息大额（5万以上）贷款。县财政还拿出专项资金，对市场前景好、发展有潜力、科技含量高、带富效果好的村官创业项目进行以奖代补，以奖代补资金不计利息、不用归还。

第三篇：真抓实干促教师专业成长

真抓实干促教师专业成长

“如今，这金海中学可难考了！”“我费了九牛二虎之力，终于考上了金海中学喽！”“我还有好多同学想来金海中学读书，可就是进不来啊！”……2012年9月1日，金海中学七年级新生入学第一天，校园里报名的家长、学生熙来攘往，不少人在感叹金海中学这所名校门槛高，难进！

朋友们，我们在期待这样的场景出现，我们也一直在为这样的场景而努力。我们都知道有优秀的专业化的教师队伍才能促进学校的优质发展。一、一定要干，为教师专业成长早规划

为建设一支“乐学习，善教学，会研究，敢创新”的高素质教师队伍，早在2009年，黎校长就高瞻远瞩，组织各学科组分组做好了从2009年9月至2014年7月的学科课程五年发展规划。各组根据具体情况，从目标任务、实施步骤、主要措施等方面做了各学科的五年发展规划，并且装订成书。各学科组每一学年的各项工作都是在这个规划的指导下开展的，而且每学期结束时，各学科组都要对照规划书进行盘点，达成了哪些目标，还有哪些目标未达成或者效果不明显。对于未达成的目标，则积极整改，确保达成。

另一方面，我们发挥学校功勋、名优、骨干教师的力量，建立全

方位的带教网络，层层带教，特别是对一些发展潜力大的青年教师，采用“一师多徒，一徒多师”的方式，对他们进行“精雕细刻”的定向培养。

有了专家的引领和名师的指点，教师就容易走出思想上的认识误区，从而提升理念，拓展视野，在不断的智慧交流中获得专业成长，提高教学水平，促进教学质量的提高。2011年中考中，我们不少科目A等人数较往年有大幅度的增加，其中语文A等人数居雨花区第一。

2、行为跟进——实践锻炼促进提高

一名教师从新教师成长为合格教师、骨干教师、学科带头人、专家型教师的过程中，每个阶段都有其特定的规律。我们要努力遵循这一规律，抓住教师成长的关键期，引领教师行为跟进，帮助教师学会教学、提升能力、懂得研究，在实践中练就教师才能，促进提高。

为丰厚教师的文化底蕴，全面提升教师素质，我们采用“磨一磨”“逼一逼”的方法，帮助青年教师实现由新手到能手的转换。

对有潜质，有培养前途的教师，我们采用“扶一扶”的方法，有意识地把他们推上公开课的舞台，指导他们撰写教育教学论文，让他们快速成长。

3、同伴互助——资源共享不断前行

学科组、备课组以“自主钻研、共同设计、分工行动、集体评议”为流程进行研讨的方式，有利于教师走出狭窄的自我天地，学会与同

事共同研究教材，共同反思得失。九年级语文组把组内研讨课均安排在星期三第五节课，听完课以后在第六节课马上进行评课等研讨，而且组内成员分工明确，确保在本学期对所有的复习专题都进行一次扎实的研讨，实效性很强。

学校以“金海大讲堂”为阵地，先后组织了“课堂的活实统一”、“合作小组建设与个性化评价”、“导学案的编写”等一系列的教学论坛活动，教师们互相学习，互相交流心得体会，共同研讨课堂教学改革，在全校范围内掀起一股轰轰烈烈的交流、研究之风。

4、个人反思——梳理得失提升才能

叶澜教授说：“写一辈子教案，可能还是个教书匠，写三年教学随笔，就可能成为一个名师”。反思可以帮助教师批判地审视自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断探索与解决自身与教学目的等方面的问题。从今年上半年开始，我们要求全校教师每周公示一篇教学反思，从总结一周的教学得失，提出解决教学实际问题的措施等方面来撰写教学反思，且在下一周的教学实践中进行整改提升。一年下来，教师们写了近40篇教学反思。在实践中，教师不断对自己的教学方法、教学艺术进行修正，保留并优化有效的方法，改掉低效的方法，长此以往，教师们的教学艺术得到了很大提升。

三、干到成功，为教师专业成长搭舞台

我们的这一套培养教师的模式，是环环相扣，层层推进的，也是互相渗透，相辅相成的。不少老师无论在业务上，还是在理念上，都有了很大的提升。2009年上半年，语文组率先成立了“晓铭体验作

文工作室”，由何晓铭老师主持，带领一批语文教师每周都进行作文教学研讨，很多语文教师从中学到了很多东西，解决了作文教学中的很多困惑。今年，我们又成立了由张新良老师主持的“学生养成教育工作室”。这些工作室的建立，能让青年教师从中学到知识，习得能力，同时给了主持教师一份荣誉与事业，鞭策着成熟型教师不断进取，向更高更大的舞台迈进。

朋友们，2012年，金海就要迈进名校时代了。让我们为名校时代的到来想实事，干实事，为金海专业化教师队伍建设献计献策！

让我们张开双臂，一起来拥抱金海名校时代的到来！

第四篇：牵手名校 促教师专业成长

牵手名校 促教师专业成长

万隆初中采取多种举措促进教师专业成长，近日，该校又与重庆六十八中取得联系，建立起友好学校关系，加强校际联谊联教，为教师专业成长搭建平台，为学校发展奠定基础。

一是选派优秀教师进行影子培训。该校每周派一名校级领导或中层干部带领3-5名教师到重庆六十八中学习一周，由六十八中安排落实指导教师或指导领导。派出的领导或中层干部深入其对口处室学习管理经验、管理理念和管理办法，提高该校领导班子的管理能力；同时，选派的教师跟随指导老师学习他们先进的教学方法，深入到教研活动中，参加集体备课提高对教材的驾驭能力。

二是邀请“教育部——中国移动中小学校长培训项目指导教师”六十八中校长张克运到校为全体教师作“文化根性——教育者心灵深处的香水”报告，提高教师对教育工作的认识和师德修养，增强职业幸福感。

该校为将该项培训落到实处，避免参培人员借此机会开展游玩活动，制定了相应的培训活动方案和考核惩罚措施，明确规定，凡不认真学习者一切费用自理，并按旷课处理；实行对参加影子培训的人员实行双向考核，即六十八中对参培人员考核和带队领导考核相结合；参培人员返校后必须人人在教职工大会谈感受和体会，并每人撰写一篇培训学习心得体会交学校留存。

通过该项培训，参培教师内心深处无一不受到震撼，感叹六十八中教师的责任心强，学生的行为习惯好，学校办学行为规范，较大地提高了教师的敬业精神和师德水平。有的教师在培训体会中谈到：我通过这次培训，总有一种意犹未尽的感觉，需要学习的地方和需要学习的东西实在是太多了……，有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平……，为我们学校的发展做出自己应有的贡献。

万隆初中 王卫东

第五篇：名师指引,促心理教师成长

名师指引，促心理教师成长

为进一步加强专职心理辅导教师的交流，促进其专业化发展与成长，2018年3月14日上午，*老师参加了*镇中小学心理教研活动。这次活动主要从*镇心理教研计划，区镇心理督查和教师心理培训稿讨论三方面布置和指导工作。

会上，*老师着重传达了本学期*在加强中小学生心理健康教育工作方面的精神以及督导工作的通知，要求各校认真对照2018年佛山市中小学心理健康教育工作排查表完成心理健康教育工作领导机构与制度落实、心理健康教育阵地建设、心理健康教育活动开展、学生心理危机干预情况和专职心理教师配备使用情况等五个方面工作。

接着，镇心理健康教研组组长*老师着重从活动常态化、活动团队化、活动系列化、活动方案化等方面具体阐述了本学期*中小学心理教研计划，从多角度说明心理健康教育活动开展的重要性，以及在开展心理辅导过程中应该采取的方法和措施。

这次教研活动为中小学的心理健康教师们指明了方向，让教师们更好地把心理健康教育的目标和日常的教学内容融入其中，从而制定出切实可行的教育目标和教学计划，更好地适应中小学心理健康教育新常态、新任务，进一步提高中小学生心理素质和社会适应能力，营造积极健康的校园心理文化氛围。