天津教师招聘考试学科辅导：教案设计剖析——学生为主体,内容为基础

第一篇：天津教师招聘考试学科辅导：教案设计剖析——学生为主体,内容为基础

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天津教师招聘考试学科辅导：教案设计剖析——学生为主体，内容为基础

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教案的设计与写作是中小学教师的重要技能，也是教师招聘及资格考试的重要方面。中小学教案的设计写作应遵循教学对象的认知发展规律，依据相应的原则，根据教学的具体内容，体现自身教学特点，较为完整的提交教学的具体过程。其中，教学对象和教学内容是根本的出发点。今天就由中公讲师王海莲老师带领考生们一起详细了解招教考试教学设计题相关备考指导。

一、概念简析

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。

教案具体内容通常包括：课题、教学目的、课型、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业处理、板书设计、教具、教学反思等。

编写教案一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。其中教学目标、教学方法、教学过程是教学设计的重点；板书设计是教学条理性和教学效果的重要依托；教具的选择和教学方法紧密联系，可以丰富教学内容、优化教学形式、提高学生学习兴趣。关于教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的设计，笔者会另外行文叙述。

教师在写教案时，应遵循以下基本原则：

1.科学性。要求教学内容的科学合理，目标设定、方法选择不脱离学生认知实际情况等； 2.创新性。教案编写是创造性的活动，是教师综合能力的体现，创新性的教学要求教师对教学内容更为深入的理解。

3.差异性。体现教学对象的差异性，体现教学内容的重点、难点、要点、一般内容的差异性。

4.可操作性。教学设计是开展教学活动的计划方案，在实际应用中是否便于操作是衡量一个教学设计的重要标准。

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5.考虑变化性。充分考虑学生在教学过程中的有可能发生的反应以及教学过程中的突发时间，并考虑根据不同的教学对象和教学阶段体现教学创新性。

二、根据学生的认知发展规律设计教学方案

学生的认知发展规律是教案设计、编写的重要原则和依据。根据教学对象的年龄及认知发展特点，应该由针对性的进行教学目标设定和教学活动设计。

(一)认知发展阶段理论

下面以皮亚杰的认知发展阶段理论做简要分析说明。

皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。

1.感知运动阶段(0—2岁左右)。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2.前运算阶段(2—7岁)。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3.具体运算阶段(7岁—11岁)。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。

4.形式运算阶段(11—16岁)。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。(二)具体分析

学生自身的基本素质和发展水平不同，可能对部分领域的认知能够达到形式运算阶段，也有可能部分领域的认知是处在感知阶段。

在小学阶段，对于平均水平而言，多数学生对小学的基本教学内容，如语文、数学等，可以达到具体运算阶段。

在中学阶段，就基本教学内容而言，学生的认知水平处于具体运算阶段和形式运算阶段两者之间。

因此，针对小学阶段的教学设计，就应以具体的实例和经验体现为主，教学目标体现应以内容掌握为主，分析为辅；教学方法与教具的选择应灵活多样，能够体现直接的经验；多媒体化的教学方式能够更好的提升学生的学习兴趣；教学过程应尽量灵活，便于应对教学中的突发情况。

针对中学阶段的教学设计，在教学目标、教学方法、教学过程、教具选择等方面可以根

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据教学内容在上述小学阶段的基础之上略作提升，以期更为符合中学生的认知发展。

三、根据不同教学内容选择教学方法

学校教育过程中主要的教学内容可以简单的划分为知识、技能、态度三大类。针对不同的教学内容其教学方法和教学活动等的设计有很大的不同。简单来说，知识类的内容以图文、视频等形式的讲解、呈现方式为主；动作技能类的内容以讲解、练习为主；态度类的教学内容以具体的情景体验等方式为主。具体的方式方法选择应结合学生的认知发展阶段、拥有的学习经验、兴趣爱好等方面进行针对性的设计。

四、考试分析

在考试过程中，教案设计方面的题目通常会有针对性的提出某一学科的具体教学内容的教案编写，通常会要求针对教案的某些重点内容进行设计，如教学目标、教学过程、教学方法、教具选择等方面。中公讲师王海莲老师提醒考生，一般情况下，答题过程中可以注意以下几点：

1.以学生为主体

目前教学中提倡以学生为主进行教学，教案的设计编写一定要符合学生的认知发展规律和学生的具体特点，充分考虑学生的已有经验。

2.全面、详略得当

教案编写应尽量涵盖其全部内容，根据题目要求突出重点，体现教学的整体过程。3.体现理论依据和针对性

在教案编写之前，可以简要说明参照哪些教学或学习理论来进行教案设计，并在教案编写的过程中不脱离所选取的理论特点，不能南辕北辙。

针对性是指理论选取对教学内容的针对性，教案设计对教学对象的针对性，一定做到有的放矢，不说空话。

中公讲师王海莲解析

第二篇：辽宁教师招聘考试学科辅导：教案设计剖析——学生为主体,内容为基础

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

教案的设计与写作是中小学教师的重要技能，也是教师招聘及资格考试的重要方面。中小学教案的设计写作应遵循教学对象的认知发展规律，依据相应的原则，根据教学的具体内容，体现自身教学特点，较为完整的提交教学的具体过程。其中，教学对象和教学内容是根本的出发点。今天就由中公讲师王海莲老师带领考生们一起详细了解招教考试教学设计题相关备考指导。

一、概念简析

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。

教案具体内容通常包括：课题、教学目的、课型、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业处理、板书设计、教具、教学反思等。

编写教案一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。其中教学目标、教学方法、教学过程是教学设计的重点；板书设计是教学条理性和教学效果的重要依托；教具的选择和教学方法紧密联系，可以丰富教学内容、优化教学形式、提高学生学习兴趣。关于教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的设计，笔者会另外行文叙述。

教师在写教案时，应遵循以下基本原则：

1.科学性。要求教学内容的科学合理，目标设定、方法选择不脱离学生认知实际情况等；

2.创新性。教案编写是创造性的活动，是教师综合能力的体现，创新性的教学要求教师对教学内容更为深入的理解。

3.差异性。体现教学对象的差异性，体现教学内容的重点、难点、要点、一般内容的差异性。

4.可操作性。教学设计是开展教学活动的计划方案，在实际应用中是否便于操作是衡量一个教学设计的重要标准。

5.考虑变化性。充分考虑学生在教学过程中的有可能发生的反应以及教学过程中的突发时间，并考虑根据不同的教学对象和教学阶段体现教学创新性。

二、根据学生的认知发展规律设计教学方案

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学生的认知发展规律是教案设计、编写的重要原则和依据。根据教学对象的年龄及认知发展特点，应该由针对性的进行教学目标设定和教学活动设计。

(一)认知发展阶段理论

下面以皮亚杰的认知发展阶段理论做简要分析说明。

皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。

1.感知运动阶段(0—2岁左右)。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2.前运算阶段(2—7岁)。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3.具体运算阶段(7岁—11岁)。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。

4.形式运算阶段(11—16岁)。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。

(二)具体分析

学生自身的基本素质和发展水平不同，可能对部分领域的认知能够达到形式运算阶段，也有可能部分领域的认知是处在感知阶段。

在小学阶段，对于平均水平而言，多数学生对小学的基本教学内容，如语文、数学等，可以达到具体运算阶段。

在中学阶段，就基本教学内容而言，学生的认知水平处于具体运算阶段和形式运算阶段两者之间。

因此，针对小学阶段的教学设计，就应以具体的实例和经验体现为主，教学目标体现应以内容掌握为主，分析为辅；教学方法与教具的选择应灵活多样，能够体现直接的经验；多媒体化的教学方式能够更好的提升学生的学习兴趣；教学过程应尽量灵活，便于应对教学中的突发情况。

针对中学阶段的教学设计，在教学目标、教学方法、教学过程、教具选择等方面可以根据教学内容在上述小学阶段的基础之上略作提升，以期更为符合中学生的认知发展。

三、根据不同教学内容选择教学方法

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学校教育过程中主要的教学内容可以简单的划分为知识、技能、态度三大类。针对不同的教学内容其教学方法和教学活动等的设计有很大的不同。简单来说，知识类的内容以图文、视频等形式的讲解、呈现方式为主；动作技能类的内容以讲解、练习为主；态度类的教学内容以具体的情景体验等方式为主。具体的方式方法选择应结合学生的认知发展阶段、拥有的学习经验、兴趣爱好等方面进行针对性的设计。

四、考试分析

在考试过程中，教案设计方面的题目通常会有针对性的提出某一学科的具体教学内容的教案编写，通常会要求针对教案的某些重点内容进行设计，如教学目标、教学过程、教学方法、教具选择等方面。中公讲师王海莲老师提醒考生，一般情况下，答题过程中可以注意以下几点：

1.以学生为主体

目前教学中提倡以学生为主进行教学，教案的设计编写一定要符合学生的认知发展规律和学生的具体特点，充分考虑学生的已有经验。

2.全面、详略得当

教案编写应尽量涵盖其全部内容，根据题目要求突出重点，体现教学的整体过程。

3.体现理论依据和针对性

在教案编写之前，可以简要说明参照哪些教学或学习理论来进行教案设计，并在教案编写的过程中不脱离所选取的理论特点，不能南辕北辙。

针对性是指理论选取对教学内容的针对性，教案设计对教学对象的针对性，一定做到有的放矢，不说空话。

中公讲师王海莲解析

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第三篇：宁夏教师招聘教案设计剖析——学生为主体,内容为基础

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来源：宁夏教师招聘网

教案的设计与写作是中小学教师的重要技能，也是教师招聘及资格考试的重要方面。中小学教案的设计写作应遵循教学对象的认知发展规律，依据相应的原则，根据教学的具体内容，体现自身教学特点，较为完整的提交教学的具体过程。其中，教学对象和教学内容是根本的出发点。今天就由中公讲师王海莲老师带领考生们一起详细了解招教考试教学设计题相关备考指导。

一、概念简析

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。

教案具体内容通常包括：课题、教学目的、课型、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业处理、板书设计、教具、教学反思等。

编写教案一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。其中教学目标、教学方法、教学过程是教学设计的重点;板书设计是教学条理性和教学效果的重要依托;教具的选择和教学方法紧密联系，可以丰富教学内容、优化教学形式、提高学生学习兴趣。关于教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的设计，笔者会另外行文叙述。

教师在写教案时，应遵循以下基本原则：

1.科学性。要求教学内容的科学合理，目标设定、方法选择不脱离学生认知实际情况等;2.创新性。教案编写是创造性的活动，是教师综合能力的体现，创新性的教学要求教师对教学内容更为深入的理解。

3.差异性。体现教学对象的差异性，体现教学内容的重点、难点、要点、一般内容的差异性。

4.可操作性。教学设计是开展教学活动的计划方案，在实际应用中是否便于操作是衡量一个教学设计的重要标准。

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5.考虑变化性。充分考虑学生在教学过程中的有可能发生的反应以及教学过程中的突发时间，并考虑根据不同的教学对象和教学阶段体现教学创新性。

二、根据学生的认知发展规律设计教学方案

学生的认知发展规律是教案设计、编写的重要原则和依据。根据教学对象的年龄及认知发展特点，应该由针对性的进行教学目标设定和教学活动设计。

(一)认知发展阶段理论

下面以皮亚杰的认知发展阶段理论做简要分析说明。

皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。

1.感知运动阶段(0—2岁左右)。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2.前运算阶段(2—7岁)。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3.具体运算阶段(7岁—11岁)。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。

4.形式运算阶段(11—16岁)。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。(二)具体分析

学生自身的基本素质和发展水平不同，可能对部分领域的认知能够达到形式运算阶段，也有可能部分领域的认知是处在感知阶段。

在小学阶段，对于平均水平而言，多数学生对小学的基本教学内容，如语文、数学等，可以达到具体运算阶段。

在中学阶段，就基本教学内容而言，学生的认知水平处于具体运算阶段和形式运算阶段两者之间。

因此，针对小学阶段的教学设计，就应以具体的实例和经验体现为主，教学目标体现应以内容掌握为主，分析为辅;教学方法与教具的选择应灵活多样，能够体现直接的经验;多媒体化的教学方式能够更好的提升学生的学习兴趣;教学过程应尽量灵活，便于应对教学中的突发情况。

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针对中学阶段的教学设计，在教学目标、教学方法、教学过程、教具选择等方面可以根据教学内容在上述小学阶段的基础之上略作提升，以期更为符合中学生的认知发展。

三、根据不同教学内容选择教学方法

学校教育过程中主要的教学内容可以简单的划分为知识、技能、态度三大类。针对不同的教学内容其教学方法和教学活动等的设计有很大的不同。简单来说，知识类的内容以图文、视频等形式的讲解、呈现方式为主;动作技能类的内容以讲解、练习为主;态度类的教学内容以具体的情景体验等方式为主。具体的方式方法选择应结合学生的认知发展阶段、拥有的学习经验、兴趣爱好等方面进行针对性的设计。

四、考试分析

在考试过程中，教案设计方面的题目通常会有针对性的提出某一学科的具体教学内容的教案编写，通常会要求针对教案的某些重点内容进行设计，如教学目标、教学过程、教学方法、教具选择等方面。中公讲师王海莲老师提醒考生，一般情况下，答题过程中可以注意以下几点：

1.以学生为主体

目前教学中提倡以学生为主进行教学，教案的设计编写一定要符合学生的认知发展规律和学生的具体特点，充分考虑学生的已有经验。

2.全面、详略得当

教案编写应尽量涵盖其全部内容，根据题目要求突出重点，体现教学的整体过程。3.体现理论依据和针对性

在教案编写之前，可以简要说明参照哪些教学或学习理论来进行教案设计，并在教案编写的过程中不脱离所选取的理论特点，不能南辕北辙。

针对性是指理论选取对教学内容的针对性，教案设计对教学对象的针对性，一定做到有的放矢，不说空话。

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第四篇：河南教师考试信息：教案设计剖析——学生为主体,内容为基础

河南教师考试信息：教案设计剖析——学生为主体，内

容为基础

教案的设计与写作是中小学教师的重要技能，也是教师招聘及资格考试的重要方面。中小学教案的设计写作应遵循教学对象的认知发展规律，依据相应的原则，根据教学的具体内容，体现自身教学特点，较为完整的提交教学的具体过程。其中，教学对象和教学内容是根本的出发点。今天就由中公讲师王海莲老师带领考生们一起详细了解招教考试教学设计题相关备考指导。

一、概念简析

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。

教案具体内容通常包括：课题、教学目的、课型、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业处理、板书设计、教具、教学反思等。

编写教案一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。其中教学目标、教学方法、教学过程是教学设计的重点；板书设计是教学条理性和教学效果的重要依托；教具的选择和教学方法紧密联系，可以丰富教学内容、优化教学形式、提高学生学习兴趣。关于教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的设计，笔者会另外行文叙述。

教师在写教案时，应遵循以下基本原则：

1.科学性。要求教学内容的科学合理，目标设定、方法选择不脱离学生认知实际情况等；

2.创新性。教案编写是创造性的活动，是教师综合能力的体现，创新性的教学要求教师对教学内容更为深入的理解。

3.差异性。体现教学对象的差异性，体现教学内容的重点、难点、要点、一般内容的差异性。

4.可操作性。教学设计是开展教学活动的计划方案，在实际应用中是否便于操作是衡量一个教学设计的重要标准。

5.考虑变化性。充分考虑学生在教学过程中的有可能发生的反应以及教学过程中的突发时间，并考虑根据不同的教学对象和教学阶段体现教学创新性。

二、根据学生的认知发展规律设计教学方案

学生的认知发展规律是教案设计、编写的重要原则和依据。根据教学对象的年龄及认知发展特点，应该由针对性的进行教学目标设定和教学活动设计。

(一)认知发展阶段理论

下面以皮亚杰的认知发展阶段理论做简要分析说明。

河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。

皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。

1.感知运动阶段(0—2岁左右)。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2.前运算阶段(2—7岁)。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3.具体运算阶段(7岁—11岁)。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。

4.形式运算阶段(11—16岁)。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。(二)具体分析

学生自身的基本素质和发展水平不同，可能对部分领域的认知能够达到形式运算阶段，也有可能部分领域的认知是处在感知阶段。

在小学阶段，对于平均水平而言，多数学生对小学的基本教学内容，如语文、数学等，可以达到具体运算阶段。

在中学阶段，就基本教学内容而言，学生的认知水平处于具体运算阶段和形式运算阶段两者之间。

因此，针对小学阶段的教学设计，就应以具体的实例和经验体现为主，教学目标体现应以内容掌握为主，分析为辅；教学方法与教具的选择应灵活多样，能够体现直接的经验；多媒体化的教学方式能够更好的提升学生的学习兴趣；教学过程应尽量灵活，便于应对教学中的突发情况。

针对中学阶段的教学设计，在教学目标、教学方法、教学过程、教具选择等方面可以根据教学内容在上述小学阶段的基础之上略作提升，以期更为符合中学生的认知发展。

三、根据不同教学内容选择教学方法

学校教育过程中主要的教学内容可以简单的划分为知识、技能、态度三大类。针对不同的教学内容其教学方法和教学活动等的设计有很大的不同。简单来说，知识类的内容以图文、视频等形式的讲解、呈现方式为主；动作技能类的内容以讲解、练习为主；态度类的教学内容以具体的情景体验等方式为主。具体的方式方法选择应结合学生的认知发展阶段、拥有的学习经验、兴趣爱好等方面进行针对性的设计。

四、考试分析

在考试过程中，教案设计方面的题目通常会有针对性的提出某一学科的具体教学内容的教案编写，通常会要求针对教案的某些重点内容进行设计，如教学目标、教学过程、教学方法、教具选择等方面。中公讲师王海莲老师提醒考生，一般情况下，答题过程中可以注意以下几点：

1.以学生为主体

河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。

目前教学中提倡以学生为主进行教学，教案的设计编写一定要符合学生的认知发展规律和学生的具体特点，充分考虑学生的已有经验。

2.全面、详略得当

教案编写应尽量涵盖其全部内容，根据题目要求突出重点，体现教学的整体过程。3.体现理论依据和针对性

在教案编写之前，可以简要说明参照哪些教学或学习理论来进行教案设计，并在教案编写的过程中不脱离所选取的理论特点，不能南辕北辙。

针对性是指理论选取对教学内容的针对性，教案设计对教学对象的针对性，一定做到有的放矢，不说空话。

中公讲师王海莲解析

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第五篇：招教考试备考指导：教案设计剖析——学生为主体,内容为基础—江西教师网

招教考试备考指导：教案设计剖析——学生为主体，内容为基础

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教案的设计与写作是中小学教师的重要技能，也是教师招聘及资格考试的重要方面。中小学教案的设计写作应遵循教学对象的认知发展规律，依据相应的原则，根据教学的具体内容，体现自身教学特点，较为完整的提交教学的具体过程。其中，教学对象和教学内容是根本的出发点。今天就由中公讲师王海莲老师带领考生们一起详细了解招教考试教学设计题相关备考指导。

一、概念简析

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。

教案具体内容通常包括：课题、教学目的、课型、课时、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、作业处理、板书设计、教具、教学反思等。

编写教案一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。其中教学目标、教学方法、教学过程是教学设计的重点;板书设计是教学条理性和教学效果的重要依托;教具的选择和教学方法紧密联系，可以丰富教学内容、优化教学形式、提高学生学习兴趣。关于教学目标的设定、教学方法的选择、教学过程的设计，笔者会另外行文叙述。

教师在写教案时，应遵循以下基本原则：

1.科学性。要求教学内容的科学合理，目标设定、方法选择不脱离学生认知实际情况等;2.创新性。教案编写是创造性的活动，是教师综合能力的体现，创新性的教学要求教师对教学内容更为深入的理解。

3.差异性。体现教学对象的差异性，体现教学内容的重点、难点、要点、一般内容的差异性。

4.可操作性。教学设计是开展教学活动的计划方案，在实际应用中是否便于操作是衡量一个教学设计的重要标准。

5.考虑变化性。充分考虑学生在教学过程中的有可能发生的反应以及教学过程中的突发时间，并考虑根据不同的教学对象和教学阶段体现教学创新性。

二、根据学生的认知发展规律设计教学方案

学生的认知发展规律是教案设计、编写的重要原则和依据。根据教学对象的年龄及认知发展特点，应该由针对性的进行教学目标设定和教学活动设计。(一)认知发展阶段理论

下面以皮亚杰的认知发展阶段理论做简要分析说明。

皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。

1.感知运动阶段(0—2岁左右)。这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。

2.前运算阶段(2—7岁)。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

3.具体运算阶段(7岁—11岁)。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。

4.形式运算阶段(11—16岁)。这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。(二)具体分析

学生自身的基本素质和发展水平不同，可能对部分领域的认知能够达到形式运算阶段，也有可能部分领域的认知是处在感知阶段。

在小学阶段，对于平均水平而言，多数学生对小学的基本教学内容，如语文、数学等，可以达到具体运算阶段。

在中学阶段，就基本教学内容而言，学生的认知水平处于具体运算阶段和形式运算阶段两者之间。因此，针对小学阶段的教学设计，就应以具体的实例和经验体现为主，教学目标体现应以内容掌握为主，分析为辅;教学方法与教具的选择应灵活多样，能够体现直接的经验;多媒体化的教学方式能够更好的提升学生的学习兴趣;教学过程应尽量灵活，便于应对教学中的突发情况。

针对中学阶段的教学设计，在教学目标、教学方法、教学过程、教具选择等方面可以根据教学内容在上述小学阶段的基础之上略作提升，以期更为符合中学生的认知发展。

三、根据不同教学内容选择教学方法

学校教育过程中主要的教学内容可以简单的划分为知识、技能、态度三大类。针对不同的教学内容其教学方法和教学活动等的设计有很大的不同。简单来说，知识类的内容以图文、视频等形式的讲解、呈现方式为主;动作技能类的内容以讲解、练习为主;态度类的教学内容以具体的情景体验等方式为主。具体的方式方法选择应结合学生的认知发展阶段、拥有的学习经验、兴趣爱好等方面进行针对性的设计。

四、考试分析

在考试过程中，教案设计方面的题目通常会有针对性的提出某一学科的具体教学内容的教案编写，通常会要求针对教案的某些重点内容进行设计，如教学目标、教学过程、教学方法、教具选择等方面。中公讲师王海莲老师提醒考生，一般情况下，答题过程中可以注意以下几点： 1.以学生为主体

目前教学中提倡以学生为主进行教学，教案的设计编写一定要符合学生的认知发展规律和学生的具体特点，充分考虑学生的已有经验。2.全面、详略得当

教案编写应尽量涵盖其全部内容，根据题目要求突出重点，体现教学的整体过程。3.体现理论依据和针对性

在教案编写之前，可以简要说明参照哪些教学或学习理论来进行教案设计，并在教案编写的过程中不脱离所选取的理论特点，不能南辕北辙。

针对性是指理论选取对教学内容的针对性，教案设计对教学对象的针对性，一定做到有的放矢，不说空话。