《小摄影师》第二课时教案[优秀范文5篇]

第一篇：《小摄影师》第二课时教案

《小摄影师》第二课时教案

教学目标：

1、联系上下文读懂句子，理解课文内容。

2、进一步感受高尔基对小男孩的关心爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。

3、分角色感情朗读课文。

4、发挥自己的想象，续写故事。

教学重难点：

感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。教学过程：

一、复习导入：

师：上节课，我们已经初步学习了大文学家高尔基与小男孩之间让人感动、难忘的故事——《小摄影师》（生齐读）

师：回顾上节课的内容，谁能说说这个故事讲了一件什么事？（指名回答：写一个小男孩去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成。）你真是个认真听课的孩子。

师：故事的两位主人公是？（板书：高尔基、小男孩）

师：这节课就让我们再次走入这个故事，感受他们的内心世界。在走入这个故事之前，两位主人公有个要求，要求我们必须通过闯关卡才能走近他们。让我们先来看看，第一关是什么？（把生字词的字音读准）你们敢闯吗？好，真是一群勇敢的孩子，谁先来？（出示生字卡。）

师：两位主人公听到了，字音读得真准。还有一关。（有感情地朗读课文，不加字，不溜字。）还敢闯吗？太棒了，坚持就是胜利。那你们就自由读读课文，注意，要有感情地朗读，不加字，不溜字。开始吧。

师：孩子们，祝贺你们，闯关成功。掌声鼓励自已。现在，就让我们一起，再次走入这个故事吧。

二、细读感悟第1自然段

师：故事发生在一个阳光明媚的早晨，谁来读读这个故事的开始，也就是课文的第一自然段？

师：小男孩一出场，就给你们留下什么印象？（聪明）你是怎么知道的？（因为小男孩会想办法，用扔纸团的办法让高尔基知道，他想给高尔基照相。）是呀，小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作非常忙。秘书是不会让外人随便出入，来打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感的。

师：这位聪明的小男孩还给你们留下什么印象呢？（有礼貌）你是从哪读出来的？（我是从纸团内容中读出来的。）（出示纸团内容）哪些词语能体会到小男孩有礼貌呢？（亲爱的，您，请）你真是火眼真金呀，都找出来了。

师：请你们像高尔基一样，看看这个纸团，你从这个纸团看懂了什么？

生：我从这个纸团看懂了，小男孩会不担误高尔基的时间，一照完相立刻就走。（师：嗯，是个懂得珍惜时间的小男孩。）

生：我从这个纸团看懂了，小男孩是一名少先队员。（师：嗯，不是专业的记者。）

生：我从这个纸团看懂了，小男孩为高尔基照相不是为了自已，而是为了班级，要把这张相片贴在他们班的墙报上。（师：是的，是个为班级工作的小男孩。）

师：让我们齐读这张纸团，再次认识认识这个既聪明、有礼貌，又为班级体工作的小男孩吧。

三、细读感悟第2至第5自然段

师：就是这一个纸团，引起了高尔基的好奇，高尔基从窗口向外望去，跟窗外的小男孩进行了一番对话。请你们自由朗读第2至第5自然段，想一想，应用怎样的语气来读高尔基和小男孩的对话。（学生自由读。）

师：用怎样的语气读高尔基说的话？（亲切和蔼的语气）

师：小男孩的呢？（有礼貌的语气）为什么？（因为从“鞠了个躬”这里看出小男孩很有礼貌，所以用有礼貌的语气来读。）

师：那让我们带着这两种语气读一读第2至第5自然段，老师读旁白，女生读高尔基说的话，男生读小男孩说的话。

师：小男孩如愿以偿，走进了高尔基的房间。但据我所知，1928年夏天，高尔基住在列宁格勒，为国家的革命事业而日夜操劳。由于工作繁忙，从来不接受记者的采访和拍照。为什么会给这个小男孩一次机会呢？

生：因为小男孩聪明。

生：因为小男孩非常有礼貌。生：因为小男孩为高尔基照相不是为了自已，而是为了班级，照相贴在墙报上，让同学们向高尔基学习。

师：是呀，就是因为高尔基知道，小男孩拍照的目的是因为他崇敬高尔基，照相贴在墙报上是为了让同学们向高尔基学习。而高尔基又是一个对下一代少年儿童非常关心和爱护的人。所以高尔基就给小男孩一次机会。

四、细读感悟第6至第10自然段 师：盼望已久的小男孩终于见到高尔基了。如果你就是这个小男孩，此时你的心情怎样？（开心，激动）是的，小男孩此时的心情就是这样，非常开心和激动，可以从第六自然段哪里读出来呢？（咧开嘴笑了。）你真会读书，能从句中读懂意思。

师：小男孩开始给高尔基照相了，（出示挂图）小男孩摆弄了很久很久，说明了什么，是不是技术不够熟练呢？（不是，是因为小男孩想照一张完美的相片，才会摆弄了很久很久。）是呀，就是为了能照好这一张完美的相片，小男孩——（生：摆弄了很久很久。）

师：工作多么认真、负责的小男孩呀，高尔基可喜欢他了。请默读第6至第10自然段，（出示第6至第10自然段内容）找一找，哪里能体会到高尔基喜欢这个小男孩？（指名读，老师画出句子。）

生：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。（师：为什么？）因为高尔基喜欢这个小男孩，才会按小男孩的吩咐去做，不喜欢的话，就不理小男孩了。（师：一位伟大的名人会听小男孩的吩咐，这包含着多大的爱呀。）

生：高尔基侧过脸，对着他微笑。（师：为什么？）因为小男孩摆弄了很久，高尔基都没生气，还对他微笑。（师：是呀，尽管时间过去了很久很久，但高尔基还是配合着小男孩，当小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基还——）侧过脸，对着他微笑。（师：高尔基对小男孩是多么的有耐心呀。）

生： “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（师：为什么？）因为高尔基看见小男孩哭了，很紧张很担心。（师：请带着你的感受读一读。高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：还有谁想读？高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：多关心呀。孩子们，把我们的关心都读出来吧。高尔基不知出了什么事，连忙问——）生：“你怎么了？”（师：这样的关心才能体现得出高尔基是多么喜欢这小男孩呀。）生：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：为什么？）生：因为高尔基愿意拿自已的胶卷给小男孩。（师：高尔基看到小男孩跑出去，此时的心情怎么样？）生：着急。（师：请你带着着急的心情，读读这里。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：心情有点着急了，还有更着急的吗？高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：多着急呀。孩子们，让我们一起来吧。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：孩子们，这个小男孩可是哭着跑出去的，如果慢了，小男孩能听明白你的话吗？让我们再来，赶快的，大声地喊住他，留下他吧。高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道——）生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（师：这样的着急，这样的急切，高尔基对小男孩的喜欢已经尽在其中了。）

师：让我们再读读这几个地方，再次体会体会高尔基是多么喜欢这个小男孩吧。（师生合作读）

五、演读入境。师：此时此刻，在我们的脑海里已经浮现出这两位主人公的形象。小男孩给高尔基照相的过程非常有意思，请同桌两人相量相量，分角色，用上道具，表演一下吧。

师：哪组同桌愿意上来表演给大家看呢？

师：谁来说说，他们表演的怎么样？那我们再次掌声送给他们，谢谢他们精彩的演出。

六、细读感悟第11至第15自然段。

师：孩子们，高尔基这么大声的喊叫，你觉得小男孩听得到吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷呢？（因为小男孩没带胶卷，而耽误了高尔基那么长时间，他感到十分惭愧，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）

师：惭愧、失望、难过的小男孩，哭着跳上一辆电车，电车开走了。师：（出示：因为——，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”）而工作繁忙的高尔基，因为关心这个小男孩，喜欢这个小男孩，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说——（生：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。）更因为高尔基对下一代少年儿童的关心和爱护，希望孩子们健康成长，所以，晚上，高尔基面对杂志社记者的采访时，对秘书说——（生：请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。）

七、续写故事 师：故事写到这儿就结束了，既聪明又有礼貌的小男孩是那么的崇敬高尔基，（板书：崇敬）高尔基又处处关心和爱护着下一代少年儿童。（板书：关爱）高尔基多么希望小男孩能够再回来，实现孩子们的共同愿望。

师：小男孩会再来吗？请按下面的句式谈谈自己的看法。（出示：小男孩还会再来，因为——）

生：小男孩还会再来，因为他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。

生：小男孩还会再来，因为高尔基那么热情地接待他，他一定会来，不让高尔基失望的。

生：小男孩还会再来，因为他照相是为了班级，让同学们向高尔基学习，他一定会来，不让他的同学失望的。

师：要是小男孩真的又回来了，他们再次相遇，又会怎样呢？请你们发挥自己的想象，接着往下写这个故事吧。板书设计：

6．小摄影

崇敬

高尔基←————————→小男孩

关爱

第二篇：小摄影师第二课时

6.小摄影师教学设计

一．诊断预习

1．巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2．用上这些词语来说说课文的主要内容。

这一节课让我们更近距离地走近文中的两个主人公——高尔基和小男孩。（板书课题）

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

二、自学指导

（一）学习第1自然段，小男孩为什么要进来？用“——”划出有关句子。他是怎样想办法的？说明这是一个怎样的小男孩？

“突然”是什么意思？说明什么？(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)小男孩这样做有礼貌吗？那他为什么要这样做？ 用“突然”一词说一句话。

读第２～５自然段。

２、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？

（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）

３、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？

（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）

三、自学指导

（二）默读第６～１１自然段，思考：

１、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）

２、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？ 用“﹏”将它们画出来。（６、７、９、１０自然段中的部分语句）

３、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）

４、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。５、⑴ 朗读画出的语句。

⑵ “吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么？

（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）

6、分角色朗读，体会对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

１、小男孩会再来吗？

（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）２、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？（对少年儿童的关怀和深深的爱。）

板书设计：

6.小摄影师

关心、爱护

高尔基←————————→小男孩

会动脑、有礼貌

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写些什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

第三篇：6小摄影师第二课时

6小摄影师第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团

墙报

鞠躬

打量

吩咐

摆弄

胶卷

秘书

杂志社

转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

三、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学反思：

第四篇：《小摄影师》第二课时教学设计-教学教案

纪海燕

基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能

，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以

1、学生成为自己主动学习的老师；

2、使得学校与现实生活联系起来；

3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

我在本课教学中设立了几个培养目标：

1、完成对知识的掌握理解

（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

2、多元智能的能力培养

（1）让学生主动学习，做好充分的预习。

（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

授课时间：2003年10月8日

授课地点：安达小学

授课班级：三年四班

教学手段：角色演读，体会感情

巧设疑问，升华感情

课外延伸，想想续写

教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。

教学过程：

（一）复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

（二）角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

（三）巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

（四）课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

教学回顾：

本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

《小摄影师》第二课时教学设计

第五篇：小摄影师第二课时优秀教学设计

篇一：小摄影师第二课时教学设计

《小摄影师》第二课时教学设计

学习内容：探究课文内容

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学准备：ppt 教学流程

一、复习导入，说话练习 1．巩固词语

阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

2．试着用上“纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告”词语来说说课文的主要内容。

二、初读感知

1、带着问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。（预设：说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？

小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么有趣的事？）

2、分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

三、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

（提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。）

2、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

四、细读探究

1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？（读读课文的第六自然段，画出有关句子。）

2、体会这些句子。

为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？

3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？（用“ ”画出有关句子。）（交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。）

4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？（用“△”画出高尔基说的话。）（指导读好这句话）

5、此时小男孩为什么会哭?

6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？（用“△”画出高尔基说的话）高尔基为什么要喊？（指导读好这句话）

7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

五、设疑升华

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过” “一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

附：（板书）

小摄影师

关心、爱护

高尔基←————————→小男孩

会动脑、有礼貌

（临溪小学教科室坤祥）

篇二：小摄影师 第二课时教学设计

小摄影师

篇三：小摄影师第二课时教学设计

《小摄影师》第二课时教学设计

学习内容：探究课文内容

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学流程

一、复习导入，听写词语

找十个同学听写十个词语

二、初读感知

1、带着问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。（预设：说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？

小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么有趣的事？）

2、分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

三、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

（提示学生注意语言、表情、动作的协 调统一，进入课文描述的情境。）

2、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

四、细读探究

1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？（读读课文的第六自然段，画出有关句子。）

2、体会这些句子。

为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？

3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？（用“ ”画出有关句子。）（交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。）

4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？（用“△”画出高尔基说的话。）（指导读好这句话）

5、此时小男孩为什么会哭?

6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？（用“△”画出高尔基说的话）高尔基为什么要喊？（指导读好这句话）

7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

五、设疑升华

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过” “一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。