第一篇：低年级韵语识字课堂教学模式
低年级韵语识字课堂教学模式
一、设计理念：
按照现代信息论观点，一篇韵文（如儿歌、谚语、三字经、对联等）就是一个信息集成块。教学时，通过朗读，背诵这一主要方式，将韵文这一信息集成块整体输入学生大脑，在朗读、背诵过程中认识生字。由于每个生字（信息基本单位）在韵文（信息集成块）中的位置是固定的，学生可以通过联想的方式（特别是字音）进行再认。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，然后读读、背背这句话，自然就知道这个字读什么音了，韵文与生字之间建立起了稳固的联系。这就是定位联想。
从传统识字教学经验来审视，这种在读韵文中学习汉字的方法进一步强化了在语言环境中识字。充分发挥了语言的链条功能。因此，从现代信息理论与传统经验的整合中，找到了汉字教学的新方法。教学实践证明，这种方法能有效提高识字教学的效率，师生负担轻，达到了费时少收效高的目的。为我们构建小学低年级识字教学新模式提供了理论支持和技术保障。
二、模式特征
采取“整体输入，定位联想”的方法教学汉字，符合儿童的认知心理，达到了操作简便、效率高、效果好的目的，能有效提高识字效率。
三、模式流程
初读韵文，自主识字→ 熟读韵文，巩固生字→ 背诵韵文，熟记生字→指导书写，辨析字形。
四、实施策略
（一）初读韵文，自主识字。
1、目标任务：借助拼音读准字音读对读顺韵文。
2、基本步骤：（1）导入（或谈话提示本课教学目标、或多媒体课件激趣、或相关韵文铺垫―――）（2）自读韵文（借助拼音可采取自由轻声朗读等），画出文中生字；（3）小组合作读，（可采取结对读、分句读、评读等），读对读顺课文；（4）抽生检查朗读情况（学生未读准的汉字要提出纠正）。
（二）熟读韵文，巩固生字
1、目标任务：（1）采取多种形式读熟韵文；（2）每一个生字能在韵语中准确地读出。
2、基本步骤：（1）去掉拼音把句子连起来读，将韵文读通顺；（2）采取多种形式将韵文读出节奏、读出韵味；（3）分句读，了解韵文大意。
（三）背诵韵文，熟记生字
1、目标任务：采取定位联想的方法背诵韵文，熟记生字。
2、基本步骤：（1）利用课件，板块出示全文生字，抽生认读生字；（2）看生字，想句子，背句子；（3）利用课件，板块出示全文生字，背诵全文；（4）利用生字卡片，快速认读生字（可采取开火车、抢认等形式进行。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，再认读）
（四）指导书写，掌握生字
1、目标任务：
让学生正确书写所学汉字。
2、基本步骤：
（1）观察→提示→书写→展示→评价→书写（2）书写→展示→评价→书写（随学生书写水平的提高，可采取此步骤）案例2：
《识字3》教学设计
（二年级上册）
重庆市万州区电报路小学 刘纯洁
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。
2、认识11个生字，指导书写部分生字。
3、感受祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。教学重难点
通过熟读韵文认识11个生字。教学准备
1、学生准备：收集祖国风光图片；了解少数民族；生字卡片
2、教具准备：图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片、课件 课时安排 第一课时 教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
１、请看屏幕，这篇三字歌还记得吗？（屏幕出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。）来，咱们一起读一读。
２、我知道你们不仅是爸爸妈妈的好孩子，还是祖国妈妈的好孩子呢。这节课，我们一起来学习一篇描写祖国山河的三字儿歌。３、（板书课题）齐读课题。
二、初读韵文，自主识字。
1、请把书翻到42页，自由读课文，遇到生字圈出来，不认识，就请下面树叶上的拼音帮帮忙，注意读准字音，把课文多读几遍。
（学生读文，老师来回巡视，及时帮助阅读困难的孩子，鼓励先读完的多读几遍。）
2、会读啦？快和你的同桌比一比，看谁能把每句话都读正确。（同桌互读互查，老师来回巡查，对不会合作的及时指导和调解。）
3、过了同桌这一关的举手。敢不敢过老师这关？请看屏幕（逐行出示生字注音的课文）。
⑴“我神州，称华夏，山川美，可入画。” ⅰ、第一句谁来读？
ⅱ、（点击课件：生字音节闪现）观察这三个字的音节，你能发现什么？ 请你把音节拼读一遍。全班拼读。ⅲ、齐读这句话，注意读准翘舌音。⑵“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。” ⅰ、第二句谁想读？
ⅱ、三声读得很准。像他那样，我们一起读。
ⅲ、（出示“涌”）这就是 “长江涌”的“涌”，你还能给它组个什么词？ ⑶“台湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。” ⅰ、这一句生字最多，自己再小声地练习读读。ⅱ、谁敢来读？请你先读字卡，再读句子。ⅲ、男孩子读一遍。女孩子读一遍。⑷“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。” ⅰ、最后一行，请你来读。
ⅱ、（出示民族一词）这个词语特别容易读错，全班拼读。
ⅲ、你还知道有哪些民族？43页下的“读读认认”给我们介绍了几个少数民族，你认识吗？请一个孩子读给大家听。ⅳ、齐读这句话。
三、熟读韵文，巩固生字。
1、把四个句子连起来，去掉音节，还会读吗？用自己喜欢的方式把整篇课文读两遍。
2、三字歌读起来朗朗上口，很有节奏，咱们一起拍手读一读。
3、读得这么热闹，老师也想和你们一起读了，可以吗？我读前半句，你们接后半句。
4、左边大组读前半句，右边大组读后半句。
5、图文结合，学生领读。
⑴课文读得又正确又熟练了，你知道文中的四个句子怎么和黑板上的四组图片相配吗？小声地讨论讨论。
⑵请拿到句子卡片的小朋友上来，把你手中的句子贴到相对应的图片下面。
请贴卡片的学生领着大家读句子，老师相机点拨和升华。●第二行：你读得很有气势。想不想看这样的画面？出示相关视频，并配上解说： 这就是——长江，它是中国第一大河，两岸风光秀丽，土地肥沃。
这是哪儿？对，这正是奔腾不息的黄河，它是中国第二大河，被成为中华民族的摇篮呢。
快看，雄伟的万里长城出现了，它多像一条巨龙呀，翻越群山，穿过荒漠，奔向大海。
这就是珠穆朗玛峰，你看，它高高耸立，多么雄伟。瞧，运动员正在努力攀登这座世界最高峰。
这样的山川美吗？壮丽吗？能不能读出这样的气势？（男生读、女生读、全班读）
●第三行：（出示中国大陆与台湾岛的地图）你们看，这是什么？（中国）这里呢？（台湾）它们之间隔着的是什么？（“海峡”）
（出示“峡”字）两山夹着的水和谷地都可以称为“峡”。所以“峡”的左边是个—— “山”字，右边是个—— “夹”字。
（指地图）虽然现在台湾离开了祖国，但我们相信，终有一天，它也会像香港、澳门一样回到祖国妈妈的怀抱。
6、看着课文，想着画面，齐读课文。（指着黑板读。）
7、配乐朗诵
我听出了你们对祖国的热爱，奖励你们一首好听的歌。（听两句后）让我们一起在美妙的旋律中朗诵这首三字歌，献给伟大的祖国。
四、背诵韵文，熟记生字。１、祖国山川真是美，你们读得也很美。（点击课件）课文只剩下了生字，你能叫出他们的名字吗？把每个字读两遍。２、根据老师出示的生字背出所在的韵语。
⑴看着这些生字你能想起整篇课文吗？赶紧试一试，争取把课文背下来。⑵能完整背下来的举手。一起试一试。３、复习巩固生字。
⑴生字宝宝从课文中走出来，正等着你们给他们点名整队呢。
（打乱顺序抽认字卡，认读一张卡片就贴在黑板上。边贴字卡边抓住重难点记忆生字）
⑵我们来和生字宝宝们玩个猜字游戏吧。
⑶生字宝宝要和我们说再见了，我们一起来送送它们。（读一个字组一个词，并取下卡片）
⑷生字宝宝真忙啊，刚和我们再见，又来到了另一首儿歌里，你还认识吗？ 出示根据本课生字编写的韵文，学生齐读，巩固生字。
神州大地山川美，黄河长江波涛涌。台湾宝岛与大陆，相隔海峡遥相望。中华民族齐努力，奋发图强兴中华。
4、祖国不仅有壮丽的山川，团结的人民，还有神奇的汉字呢。看老师画画，猜猜是生字中的哪一个字。
（老师写这两个字的象形字，根据学生回答告诉他们：“川”指河流，“州”指水中的陆地。）
五、指导书写，辨析字形。
1、这节课我们就来写这两个字（屏幕出示带田字格的“川”“州”）２、观察“州” 和“川”哪儿不一样。如果能看出这三点的不同那才是火眼金睛呢。
３、老师来写，你们有什么提醒我的吗？
（学生建议后，教师范写，同时提醒：“川”字第一笔是竖撇，中间的竖短，压在竖中线上写，最后一竖长，起笔高于第一二笔，收笔偏下。“州”字要注意笔画顺序，从左到右，第一点是左点，其余两点是右点，点压在横中线上写。有很多笔画都可以利用横中线和竖中线来写。）
4、学生评价老师。
5、学生描红仿写这两个字，师巡视指导、评议。竖写直了，字才端正。
小小年纪就能把字写得这么好，长大了肯定能为祖国做更大的贡献。认真地写字，就是真正地爱国。
多么端正的姿势呀，这样一定能写出漂亮的字来。
6、展示、评价学生的写字作业。
课后反思：
我执教的是二年级上册《识字3》。本文三字一句，文字虽短小，内涵却十分丰富。
1、目标明确，主线明朗
《识字3》是一篇识字教材，而低年级语文教学又应以识字为重点。因此，我教学的目标很明确，即通过各种形式认识本课的11个生字。紧紧围绕这一教学目标，我设计了很明朗的教学主线：初读韵文，自主识字
熟读韵文，识记生字
背诵韵文，巩固生字
指导书写，辨析字形。在“整体输入，定位联想”理论的指导下，教学过程中我强化了读中认，认中读，较好地将朗读韵文和识字教学结合起来，把韵语识字和随文识字结合起来，比较圆满地完成了识字任务。
2、精心呈现，巧妙突破
备课阶段，我认真研究了本课的生字，根据生字特点精心设计其呈现的方式，找准记忆生字的突破口。如“涌”字字义是难点，于是我采取让学生组词的方式来理解它与“勇”“泳”在字形、字义上的区别；如“川”“州”，通过板画其写法的演变使学生形象地将其形和义结合起来；如“峡”，把看地图和观察“峡”字的字形结合起来，学生一下子就记住了。
3、过渡自然，环环相扣
教学环节巧妙过渡，每个部分环环相扣，使课堂更加高效。如复习巩固生字环节：用卡片抽学生认字，边贴字卡边抓住重难点识记生字，充分利用了贴字卡的时间，并且为下一环节的猜字游戏作好了准备；猜字游戏结束后，用“送生字宝宝”的形式再次复习生字，并取下字卡。
4、联系生活，趣味多多
课标指出：课堂教学要充分调动学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，让语文教学和学生已有的直觉经验融为一体。对学生了解不是很全面、清楚的，我就及时给予补充，丰富了学生的生活积累。如：黄河、长江、珠峰图片视频的观看，让学生更好的感受到了长江之一泻千里，黄河之波涛汹涌，珠峰之高耸入云。教学台湾一句时，我结合中国地图，让学生找到了宝岛台湾的位置，知道了台湾与祖国大陆只隔海相望。以上课外知识量的有机补充，大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更加激发了学生对祖国的热爱。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，教学后，我感觉到课堂上应该多一些个人认、个人读，并设计对生字的量的测评，这样识字教学才会落实到每个学生。
第二篇：低年级“随文识字”课堂教学模式
低年级“随文识字”课堂教学模式
多年来，我们一直都在努力探究扎实、有效、富有趣味的识字教学方法。识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么针对孩子一系列的特点，如何处理好二者间的关系？是先学习课文还是先识字？到底识字是重点还是读文是重点？„„为此，我们通过不断学习和实践探究，终于把握住了随文识字的基本方法，并有效地应用到教学当中，收到比较好的教学效果。
“随文识字”课堂教学模式的主体理念：边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。总的来说，就是把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。现结合具体的教学例子，说说我们学校低年级的识字教学模式：
一、新课导入，讲究“新、奇、趣”
新课导入是小学语文教学的一个重要环节，是一堂语文课取得成功的重要因素。我们在小学低年级语文教学中，新课的导入讲究“新、奇、趣”，要瞬间刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课效果，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习，掌握语文知识。
当然，新课的导入还有很多方法，比如：读课题质疑、看情境图设疑、讲故事等等。总之，优良的语文教学导入要讲究“新、奇、趣”。让学生感到今天要学习的内容很新鲜、很奇妙、很有趣，从而激发他们的求学欲望。
二、初读课文，整体感知课文大意
初读课文时，我们要求学生能正确、流利地朗读课文，包括读准字词的读 音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。
把课文读通顺后，就要根据每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构。例如：老师在引导学生初读完课文后，就问：小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁了？学生通过多次的朗读，一下就明白到，小画家画了四个太阳，分别是绿绿的太阳、黄黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳，分别送给夏天、秋天、冬天和春天。而且，她还告诉学生文章有四个自然段，每个自然段写了一个太阳。这样，文章的脉络就整理出来了，而且非常清晰，什么叫做分段写作，在一年级的教学就开始慢慢渗透，也为以后的写话训练做好了铺垫。
三、读中识字，趣味盎然
因为是随文识字，所以在朗读的时候，老师就要渗透识字的教学。我们开展识字教学，讲究的是学得扎实有趣、生动灵活。读中识字包括以下几个教学环节：
1.随文正音
学生由于受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步，在低段教学中，我们注意让学生利用各种办法读准字音。在生字教学的时候，随机抽出容易读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音，第三声等。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读，务求把字音读准。
2.随文记字形
低年级识字量大，一年级每一课都有十几个二类字，还有五六个要会写的一类字；二年级的识字任务就更加重了，一类字十几个，二类字也是十几个，加起来就是三十多个生字，如果集中识记字形难度较大，不符合儿童的识字心理，识记效果也不理想。为此，我们觉得最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字等。在学习课文的时候，我们逐步渗透利用字的特点进行识记教学。
除此以外，还可以用编故事、编顺口溜、猜字谜、加减偏旁部首等方法识字。学生认识的字越学越多，就发现熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，教师引导他们互相交流，大大促进了学生自主识字。
3.理解字义
学完了字形，就开始引导学生理解字义。理解字词的意思有多种方法：可以①组词说句子短语等运用式理解字词，可以是②联系上下文理解字词，也可以③借助图片、动作直观理解词语，还可以④联系生活实际理解字词„„
五、运用汉字，灵活多样
学习生字词语，除了会读、会记字形、了解意思，还是不够的，还得教会学生把字词运用到语言环境中，培养语言表达能力。
例如：今天的课例，老师结合教学的实际情况，出示了两次选字填空练习，第一次是让学生区分“元、园、圆”的不同用法，第二次的填空练习是让学生知道“常”和“尝”的读音一样，字形相似，可意思却完全不一样，在日常生活学习中要好好区分它们的用法。这样的填空练习，不仅让学生区分了字义，还学会了如何运用。
汉字的运用有很多种方法：①串词语说话或编故事，②选字词填空（短语填空或者给句子填空）③补充词组或短语„„例如：可以出几个学过的生字词 语，让学生用生字词语串起来说话和编故事；也可以利用填空的形式引导学生积累形容词，例如：（）的太阳；（）的河水；美丽的（）；光彩夺目的（）等等。当然，怎样生字词语，还要根据每篇课文的实际情况而设计。
六、写字训练，扎实有效
学完生字以后，我们就要进行写字的训练，学生通过自己动笔写字的实践训练能有效地巩固生字的记忆。在教学中，我们注意教给学生写字的方法和技巧。
1.写好基本笔画
每一个字都由基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我们还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.认识字的偏旁部首
大部分的汉字都有自己的偏旁部首，而这些偏旁部首的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏部首旁的书写特点，就可以运用到带有这些偏旁部首的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
例如：“木”字和“木字旁”的书写就有区别，一捺要变成一点；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有点相似，但它们的书写笔画却完全不一样，这些看似简单的书写要点，往往是学生容易出错的地方，所以，在写字的时候，我们比较重视偏旁部首的教学和书写。
3.区分汉字的结构特点
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以 要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，在教学中，我们注意到具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右等宽。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。而上下结构、包围结构、全包围结构，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要我们也是会提示学生注意的。这样教写字，是希望学生在长期的训练中对写字规律有一个基本的认识，把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
总之，识字教学是低年级教学的重点，而且各种教学方法层出不穷，我们应该从实际出发，循循善诱、诲人不倦，努力寻求适合于学生的教学方法，让学生快乐识字、健康成长。
第三篇：低年级“随文识字”课堂教学模式
低年级“随文识字”课堂教学模式
“随文识字”课堂教学模式的主体理念：边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。总的来说，就是把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。现结合具体的教学例子，说说我们学校低年级的识字教学模式：
一、新课导入，讲究“新、奇、趣”
新课导入是小学语文教学的一个重要环节，是一堂语文课取得成功的重要因素。我们在小学低年级语文教学中，新课的导入讲究“新、奇、趣”，要瞬间刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课效果，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习，掌握语文知识。
当然，新课的导入还有很多方法，比如：读课题质疑、看情境图设疑、讲故事等等。总之，优良的语文教学导入要讲究“新、奇、趣”。让学生感到今天要学习的内容很新鲜、很奇妙、很有趣，从而激发他们的求学欲望。
二、初读课文，整体感知课文大意
初读课文时，我们要求学生能正确、流利地朗读课文，包括读准字词的读音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。
把课文读通顺后，就要根据每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构。例如：老师在引导学生初读完课文后，就问：小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁了？学生通过多次的朗读，一下就明白到，小画家画了四个太阳，分别是绿绿的太阳、黄黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳，分别 送给夏天、秋天、冬天和春天。而且，她还告诉学生文章有四个自然段，每个自然段写了一个太阳。这样，文章的脉络就整理出来了，而且非常清晰，什么叫做分段写作，在一年级的教学就开始慢慢渗透，也为以后的写话训练做好了铺垫。
三、读中识字，趣味盎然
因为是随文识字，所以在朗读的时候，老师就要渗透识字的教学。我们开展识字教学，讲究的是学得扎实有趣、生动灵活。读中识字包括以下几个教学环节：
1.随文正音
学生由于受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步，在低段教学中，我们注意让学生利用各种办法读准字音。在生字教学的时候，随机抽出容易读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音，第三声等。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读，务求把字音读准。
2.随文记字形
低年级识字量大，一年级每一课都有十几个二类字，还有五六个要会写的一类字；二年级的识字任务就更加重了，一类字十几个，二类字也是十几个，加起来就是三十多个生字，如果集中识记字形难度较大，不符合儿童的识字心理，识记效果也不理想。为此，我们觉得最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字等。在学习课文的时候，我们逐步渗透利用字的特点进行识记教学。
除此以外，还可以用编故事、编顺口溜、猜字谜、加减偏旁部首等方法识字。学生认识的字越学越多，就发现熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减 法来记住新字。方法多了，识字快了，也变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，教师引导他们互相交流，大大促进了学生自主识字。
3.理解字义
学完了字形，就开始引导学生理解字义。理解字词的意思有多种方法：可以①组词说句子短语等运用式理解字词，可以是②联系上下文理解字词，也可以③借助图片、动作直观理解词语，还可以④联系生活实际理解字词„„
五、运用汉字，灵活多样
学习生字词语，除了会读、会记字形、了解意思，还是不够的，还得教会学生把字词运用到语言环境中，培养语言表达能力。
例如：老师结合教学的实际情况，出示了两次选字填空练习，第一次是让学生区分“元、园、圆”的不同用法，第二次的填空练习是让学生知道“常”和“尝”的读音一样，字形相似，可意思却完全不一样，在日常生活学习中要好好区分它们的用法。这样的填空练习，不仅让学生区分了字义，还学会了如何运用。
汉字的运用有很多种方法：①串词语说话或编故事，②选字词填空（短语填空或者给句子填空）③补充词组或短语„„例如：可以出几个学过的生字词语，让学生用生字词语串起来说话和编故事；也可以利用填空的形式引导学生积累形容词，例如：（）的太阳；（）的河水；美丽的（）；光彩夺目的（）等等。当然，怎样生字词语，还要根据每篇课文的实际情况而设计。
六、写字训练，扎实有效
学完生字以后，我们就要进行写字的训练，学生通过自己动笔写字的实践 训练能有效地巩固生字的记忆。在教学中，我们注意教给学生写字的方法和技巧。
1.写好基本笔画
每一个字都由基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我们还对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.认识字的偏旁部首
大部分的汉字都有自己的偏旁部首，而这些偏旁部首的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏部首旁的书写特点，就可以运用到带有这些偏旁部首的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
例如：“木”字和“木字旁”的书写就有区别，一捺要变成一点；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有点相似，但它们的书写笔画却完全不一样，这些看似简单的书写要点，往往是学生容易出错的地方，所以，在写字的时候，我们比较重视偏旁部首的教学和书写。
3.区分汉字的结构特点
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，在教学中，我们注意到具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右等宽。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。而上下结构、包围结构、全包围结构，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要我们也是会提示学生注意的。这样教写字，是希望学生在长期的训练中对写字规律有一个基本的认识，把字写好，最终练成一手具 有个人特点的汉字。
总之，识字教学是低年级教学的重点，而且各种教学方法层出不穷，我们应该从实际出发，循循善诱、诲人不倦，努力寻求适合于学生的教学方法，让学生快乐识字、健康成长。
第四篇：韵语识字教学反思
韵语识字教学反思
接触韵语识字教学半年多，从最初惊喜于完备科学的韵语识字教学体系，到培训学习实战演练中的小挫折，再到第一次正式上课的忐忑，最后有了顺利完成两个班级韵语识字课程的阶段性结课，被家长们簇拥着进一步沟通着，当时的我还能清晰记得自己体温骤增，满脸绯红。
一阶段识字教学结束后，憧憬着即将到来新学期，同时反思、自省萦绕心头，挥之不去。教学模式、流程都可以掌控，但一个幼儿教师最最重要的品质——对课堂的掌控能力，自己还是欠缺的。课堂中，孩子们的注意力只能保持很短的时间，如果在一开始不能抓住他们的注意力，教学效果不会很好。关于教师如何调控课堂的文章较少，且多停留理论层次，实践操作中又存在一定难度。遭遇几次滑铁卢后，通过和前辈老师们的沟通，加之课堂经验的不断积累，几次课堂中“惊艳”的掌控，孩子纪律、学习效果的提升，增强了自己的信心，并渐渐摸索出自己在课堂教学中与孩子的默契点。
首先，有趣、完备的韵语识字教案是幼儿教师驽驾课堂的必备条件。教案中体现整个课堂时间分配、教学重点分布，充实、系统的教学流程，自然、适宜的用语衔接，会助于吸引孩子们的注意力。
其次，生动、适量的教具使用是幼儿教师驽驾课堂的必杀武器。孩子们满目接触黑色、繁琐、抽象的中国汉字，当教师拿出颜色鲜艳、活灵活现的教具，孩子们的惊喜不难想象。结合教具，提升孩子们的兴趣点，很好抓住了他们的注意力。一次课堂，教授《几只鸟》这一课，栩栩如生的毛毛虫教具让孩子们欢声雀跃，为了奖励识字快的孩子们，我决定：只要说对字的小朋友，可以获得一个毛毛虫教具。刚开始，确实吸引了所有孩子的注意力，大家为了亲手触摸手工的毛毛虫教具，争先恐后答字。但很快就发现，只要拿到毛毛虫的小朋友们，基本上都满足于手中的一个或两个教具，注意力全部转移。即使我鼓励道多答对字的小朋友可以获得更多的毛毛虫，也很难吸引他们了，因为他们已经达到自己的小目标：亲手感触手工制作的毛毛虫。
正如上面亲身经历的案例一样，如果教具使用的场合、方式、时机不恰当，反而会弄巧成拙。当时很快发现问题，我随即换了鼓励方式，也是奖励毛毛虫，分成两组，按率先答对汉字的小朋友可以为本组增加一只毛毛虫，他可以亲手贴到黑板上。这下次孩子们的积极性提高了，我重新掌控了课堂的教学。
另外，参与度高的游戏选择是幼儿教师驽驾课堂的亮点。幼儿的天性是爱玩，在课堂中结合或大或小的识字游戏，既利用了孩子的天性，又创造了寓教于乐的教学氛围。快学堂的前辈老师们整理了丰富、详实的韵语识字游戏集锦，留给整个识字教师们无价的教学财富。研究透彻游戏的本质，在教学过程中随机应变、信手拈来各种小游戏，提高整个教学质量，有利于教学效果的呈现。
第五篇：幼儿韵语识字教材
（幼儿韵语识字教材）一人大 一人大 二人天 日月明 小大尖 2 木子李 木子李 羊女姜 言午许 弓长张 3 贝才财 贝才财 米良粮 车专转 户方房 4 丁页顶 丁页顶 中心忠 其月期 工力功 5 竹干竿 竹干竿 土里埋 立占站 不正歪 6 广土庄 广土庄 田力男 门口问 王见现 7 鹅鹅鹅 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。8 画 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。9 喜鹊 喜鹊尾巴长，黑背白胸膛。张嘴说句话，声音真响亮。10 刷牙 牙刷手中拿，顺齿上下刷。内外全干净，阿姨将我夸。11 孙华数数 孙华手伸直，弯指念数字。一二三四五，六七八九十。12 我要快识字 我要快识字，尽早读报纸。不用老师教，自己学知识。13 讲孝心 从古至如今，世代讲孝心。父母养儿女，敬老别忘恩。14 我的铅笔盒 我的铅笔盒，设计很独特。不但形状美，而且功能多。15 左对右 左对右，俊对丑，临时对永久。迅速对缓慢，崭新对破旧。16 左对右 苦对甜，冷对热，坚硬对松软。节约对浪费，增添对削减。17 红苹果 我是一个红苹果，小朋友们都爱我。请你首先去洗手，如果手脏别摸我。18 手
课堂听讲放好手，发言时候先举手。友谊第一握握手，共同团结手拉手。19 一群鸭 河里一群扁嘴鸭，像些小船水上划。钻进冰凉河水中，忙着捉鱼或者吓。20 懂礼貌 礼貌用语要牢记，您好、谢谢、不客气。错了说声对不起，应该回答没关系。21 猴子捡豆
（一）猴子骑牛下山啦，提网捡豆喂娃娃。见到农田豆丰收，心想赶快装满吧。22 猴子捡豆
（二）低头只图快拾豆，上扔下掉全部漏。最后一看傻了眼，乐坏兔子笑死牛。23 气象卫星 气象卫星不一般，时刻环绕地球转。阴晴雨雪温湿度，及时准确传地面。24 太阳造桥 雨过天晴彩云飘，天空架起一座桥。知道它从哪来吗？ 是金太阳巧制造。阅读课文 1 啄木鸟与树
啄木鸟在一棵树上啄虫。树大叫起来：“别动我！痛死我了！”啄木鸟对树说：“你身上有害虫，我正为你捉虫呢！”树生气地说：“我身上哪有什么虫？你是要故意伤害我，滚开！”啄木鸟只好飞走了。从此以后，再也没有一只啄木鸟愿意来帮助这棵树捉虫了。几年后，树上的虫子多了，这棵树终于变成了肚里空空的废料。25 虎寻野兔 寒冷森林一凶虎，饥饿遍野寻找兔。趴地静思哪边有，抬头见影狠盯住。26追赶野兔 拼命追赶距离短，兔较机智妙转弯。虎跃超前却扑空，兔则钻洞虎傻眼。27 轻对重 轻对重，恶对善，容易对困难。生存对死亡，危险对平安。28 吸对呼 吸对呼，横对竖，开始对结束。批评对表扬，痛苦对幸福。29 颠倒歌 东西马路南北走，厂外忽遇人咬狗。她拿狗去打石头，脚把狗嘴咬块肉。30 小鸟
几只小鸟耳目圆，飞时爪子勾成弯。一年四季住树林，勤抓害虫做贡献。31 小马吃草 周岁小马吃青草，南岭想着北坡好。来回往返不停步，瞎忙一天也未饱。32 小兔卖菜 小兔卖菜楼旁坐，态度亲切喊顾客。需要什么可挑选，价格合适种类多。阅读课文 2 公鸡和鸭子
一只公鸡见一只鸭子在河边散步，便主动走过去。它一张嘴便说：“你怎么这么难看呀，一双大脚片子，走起路来还左摇右晃的。你再瞧我，一身彩色衣服，一迈步多么威风。”鸭子说：“不错，你这一身是比我漂亮。尤其是那翅膀多美啊，飞起来一定很高、很远。”公鸡听了得意忘形，扑扇着翅膀，决心飞到河对岸，让鸭子见识见识。只见它先是伸脖子高叫一声，便飞了起来。谁知才飞到一半，便飞不动了，“扑通”一声掉到河中间。这时，它急得直喊：“救命！”鸭子看到了，划动一双大脚片，飞快游到河中间救出了公鸡。公鸡望着鸭子的大脚满脸通红，不好意思地低下了头。33 幼儿园 幼儿园里伙伴多，班级游戏开火车。互相之间喊加油，大家越玩越快活。34 国庆节
国庆节，真热闹，校园挂灯放礼炮。鲜艳红旗迎风展，各族人民齐欢笑。35 公鸡比穿衣 院里住只瘦公鸡，不学本领比穿衣。总愿上街给人瞧，谁不夸他就生气。36 公鸡睡懒觉 整天室内睡懒觉，粮袋见底空碗勺。鸭弟敲门送玉米，希望他快把饭烧。37 公鸡不劳动 吃饱也不去劳动，围件皮夹胡照镜。缺米肚饿躺床等，仍然依靠别人送。38 公鸡饿昏迷 万般忍耐没情况，饿得昏迷脸变黄。灰狼闻讯偷暗算，假装猪哥送食粮。39 公鸡欲自强 邻居赶来狼吓跑，公鸡倍感脸发烧。再三表示欲自强，操练技术为报晓。40 包伟强 有位儿童包伟强，从小立志有理想。由于读书千百篇，因此写出好文章。阅读课文 3 狐狸分肉
一天，两只狗同时发现路中间有块肉，都说是自己先看见的。两只狗拉肉谁也不放手。一只狐
狸正好路过这里，它问：“你们在争什么？” 两只狗都说：“我先看到的肉，他
却抢我的！”狐狸说：“别吵了，我有个好办法。” 狐狸用树枝做了一杆小秤，说：
“我把肉平均分给你们，谁也不多，谁也不少，怎么样？”两只狗都同意。狐狸称起肉来，一会儿这边重了，它拽下了一块吃了，一会儿，那边重了，又拽下一块吃了。
狐狸左拽一块肉，右拽一块肉，两只狗还不停地嚷“不行！这边重！”“不行！那边重！”
肉越来越少，最后全被狐狸吃光了。两只狗这才明白上了当。41信号灯
（一）城镇奇怪信号灯，定时轮流瞪眼睛。春夏秋冬不休息，专门帮助管交通。42信号灯
（二）轮流指挥停与行，严肃认真不留情。无论事情怎样急，必须服从它命令。43群鸟赛歌
（一）太阳偏西刚要落，群鸟集会赛唱歌。因为电视播广告，所以报名参加多。44群鸟赛歌
（二）喜鹊随便蹦上场，非常得意各处望。反复告诉观众们，这次肯定他获奖。45群鸟赛歌
（三）握支麦克当成宝，闭眼谈已美丽毛。点头哈腰乱转圈，碰倒桌椅被人笑。46群鸟赛歌
（四）紧接乌鸦来演唱，虽然嗓差歌自创。双足跳舞姿势美，未等唱完齐鼓掌。47大象
大象腿粗体肥壮，耳朵似扇鼻子长。清晨帮叔浇瓜苗，深沟烂泥无阻挡。48小猫买鱼 小猫买鱼求创新，拉根细线量尺寸。每条刀鱼一公斤，五元五角零五分。阅读课文 4 黄鼠狼卖药
一只黄鼠狼提着个小篮子，一路高声喊道：“大家快来买药呀！是祖传秘方，包治百病！快来买呀！”青蛙问：“能治嗓子疼吗？”“能！”黄鼠狼答。喜鹊问：“能治腿病吗？”黄鼠狼答：“特别灵！”麻雀问：“治风湿行吗？”黄鼠狼答：“保证好！”
兔子问：“身上有臭气能治吗？”黄鼠狼提高嗓门答道：“治臭气最灵，药到病除！甚至只要闻到药味，臭气就会消除。”
这时小羊走上前问了一句：“黄鼠狼先生，你为什么不用你的药治治自己的臭气呢？”
黄鼠狼一听夹起尾巴走掉了。49 黑猫警官 黑猫警官端支枪，组织战士冲进庄。抢修器具捉老鼠，挖出坏蛋消灭光。50 扎预防针 露出胳膊身放松，让医扎针不怕疼。按时注射预防针，保证健康少生病。51 小胖孩儿
（一）小胖孩儿，爬窗台儿，拿个苹果当球玩。使劲一拍摔两半，啊呀呢吗乱叫唤。52 小胖孩儿
（二）故意跟姥哭又喊，爸妈教育爷奶劝。承认错误改任性，决心养成好习惯。53 一个梦
（一）昨天晚上夜晚我做梦，积极参军当武警。持枪射击训刺杀，登船海洋追逃兵。54 一个梦
（二）庆祝胜利正高兴，突然惊醒原是梦。现在努力做准备，争取将来当英雄。55 雷雨
电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮枝吹断。屋盖被掀砖瓦滚，雨点已经连成片。56 蜜蜂勤奋 蜜蜂姑娘真精神，排着队伍奔农村。研究采制优质蜜，为民致富极勤奋。57 看电视
“动物世界”真有趣，蛙、蛇、鹿、狮、和狐狸。争分夺秒看不够，珍贵龙虾更稀奇。58 唐老鸭办商店
（一）唐老鸭，办商店，姐妹全是营业员。遵纪守法卖烟酒，招引市区百姓满。58 唐老鸭办商店
（二）熟悉品牌作介绍，摇摆讲解带微笑。假若查出有问题，立即退钱并检讨。
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