快乐学习文言文

第一篇：快乐学习文言文

快乐学习文言文

——关于文言文教法的思考

桃源九中

王丽

曾经有学生苦着脸跑来对我说：‚老师，书上说‘语文是门快乐的学科’，我怎么就没感觉到呢？我讨厌文言文。如果语文能不考文言文就好了。‛不知从什么时候开始，我们的传统文化竟成了学生们想除之而后快的东西，到底应该如何做才能让同学们对文言文产生兴趣，并乐于学习呢？传统的文言文教学无非就是老师主讲，学生主听，主记的模式，这样课堂气氛沉闷，教学效果不明显，那老师就得自己摸索一些新的方式，方法来提高学生的积极性与主动性。

一、优化教材，引导创新

教师手中的教材都是一样的，但是 ‚教什么‛，‚选什么教‛，‚教什么最好‛，每个教师的处理却各不相同。能否优化教材，即独立有效地处理教材是衡量教师教学能力是否成熟的标准。教材处理最忌程式化。我们说要优化教材，引导创新，前提就是教师的创新意识。教材的处理是备课的前提和基础，只有针对教材特点及时调整教学内容，对教材进行创造性地取舍、优化组合，才可能生成一堂优质课。但无论采用什么方法处理教材，都必须做到重点突出地揭示课文的思想内容表述特色，而不是处处出击，面面俱到。同时教学设计要有利于学生创造性思维的发展。

例如，针对《登泰山记》、《游褒禅山记》、《石钟山记》这类游记体文章可以采用 ‚导游引路‛的思路处理课文。让学生以导游身份根据课文写一篇导游词或是导游手记等等，要求学生为游客介绍景点特色或是谈一次做导游的经过及感受。教学 《登泰山记》这篇文章，熟读课文后先是让学生为泰山做广告，实际上是让学生疏通第一段课文，同时让学生多方向获取资料，培养自学能力。课文第二段内容比较烦琐，而让学生设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二、三两段，这是全文的精华所在。根据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山做广告，激起游客的兴趣。当然以上环节可以视学生程度的不同选择课上完成或是课下准备、课上展示等不同形式。这节课的教学目标一是引导学生积极主动地疏通文意，二是充分调动学生利用以往生活经验完成既定任务，三是在训练中培养学生独立的创新精神。通过优化教材的处理，使学生在和谐轻松的氛围中努力创造新知，并享受自己的成果，这是教学目标的最大实现，也是教育意义的根本所在。

二、学生编题 自测自乐

文言文教学中，基础知识部分是必不可少的内容，这部分知识不仅影响到学生文言文阅读能力的高低，同时也是高考考查的重要内容。所以，文言文的基础知识是教学中不能忽视的内容，也是教师们一直不肯放弃 ‚串讲‛，‚字字落实、句旬清楚‛的传统教法的主要原因。可是这样的教法常常是教师讲得口干舌燥，学生仍旧无动于衷，考起试来，文言文题 目仍然是学生最怕的内容。究其原因，长期的‚串讲式‛教学弱化了学生主动求知的意识，学生不思考，就不知道自己看懂了什么，没看懂什么。学生脑子里没有疑问，自然也就谈不上解决问题后豁然开朗的愉悦境界了。所以，教师应该想办法让学生自己读书，发现疑问，产生释疑期待，这样才可能学到知识。

高中阶段文言文基础知识点主要包括实词、虚词、词类活用、特殊句式、一词多义、古今意义、通假字等等。

指导学生自编练习题是学习巩固基础知识的一个好方法。学习完一篇课文，学生自己编写练习题，对于培养他们自己读书发现问题很有帮助，同时他们也在这一过程中，体验到了自我创造的乐趣。

三、尽情想象，开天辟地

想象力是人类最宝贵的财富。文言文语言简练，语义含蓄，省略现象较多，这些特点使文言文本身有较多的空白，给学生留下了广阔的想象空间。一切创造都源于自由大胆的想象。想象就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物形象的过程。教学中教师应该增加学生想象力的训练，给学生创设想象的基础和空间，引导学生通过想象把单调枯燥的文字变为丰富生动的形象，从而激发学生学习文言文的兴趣，调动学习的热情，使学生在欣赏彼此创造性活动中感受快乐。

(一)图画解说法

图画解说法是指学生依据课文的文字语言去感受体会作者所创设的物象、意境以及人物情绪等，充分发挥自己的想象力，制作加工再创造成图画的过程。学生作为思考主体，最大程度地调动自己的联想、想象能力和动手能力，将自己的思想情感融入到对作品的理解中。在这个主动积极的创造性活动过程中，学生是快乐的。

图画解说法适用的文章范围也很大，需要教师根据课文文体及内容特点灵活设计实施方案。

图画解说法在操作上，最后的展示交流环节是尤为重要的，教师一定要认真对待学生的劳动和付出，关注他们的成果，让学生将自己的作品展示出来，使他们能够互通有无，在互相评价与欣赏的过程中，体会付出的幸福感，达到创造带给人的最高境界，即得到肯定的快乐。

(二)口头描绘法

口头描绘法是学生依据课文文旬描述中出现的‚空白‛加以合理联想，大胆想象，披文入情，语言加工后口头表达出来的过程。高中语文教学的重要目标之一是提高学生的表达能力。学生的表达能力包括口语表达和书面表达。高考因素的影响使很多教师更注重学生书面表达能力的培养，而往往忽视了口语表达在学生走向社会，与人沟通方面的重要作用。

文言文语言简练，语义含蓄，省略现象较多，很适合采用语言表达法教学。教师应该鼓励学生勇敢地说出来。不妨让学生根据课文内容针对一些 ‚空白点‛创造性地发挥想象，通过自己组织语言把它们还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以深化对课文的感悟和理解，更重要是提高学生的口语表达能力，使学生在战胜自己的过程中体会快乐。

(三)结尾续写法

结尾续写法就是依据课文故事结尾的情节发展，进行大胆合理地猜测，推想故事可能继续发展的趋势，进行续写。这种方法适用于叙事性课文。首先激发学生的表达欲望，然后再让他们把自己的想象写下来，能达到读写相长的目的，更重要的是还能培养学生的创造性思维能力。例如，教学《触龙说赵太后》一课，可以让学生以‚长安君在齐国‛为题，对原文进行续写。学生们兴趣很高，有的学生改写成了现代剧本的形式，甚至有要表演的兴致。

(四)扩展延伸法

扩展延伸法，顾名思义，一般是指扩展语段，将文中简洁凝练的语句或段落扩展开来，创造性地加入想象的要素，使形象更丰满，情境更生动。这种方法比较常见，是课堂教学中常用的方法。另一种外延扩展法是指教师通过向学生提供相关的新资料，在学生的头脑中引起新的‚空白‛、新的思考。例如，《鸿门宴》一课对项羽形象的表现更多是项羽刚愎自用、妇人之仁的一面。为了引导学生能够多角度分析人物，教师介绍了杜牧的 《题乌江亭》、王安石的《乌江亭》和李清照的 《夏日绝句》，以扩展学生思考的范围，这一扩展延伸，可以造成许多空白，包括究竟该如何评项羽，项羽真正失败的原因是什么，又该如何看待他的失败，项羽的所为对我们有什么启发等等。

四、学生主讲，教师辅导

要培养学生的创造性思维，教师在思想上首先要打破传统，勇于创新。把课堂还给学生，应该是一个很好的尝试。很多文言文篇目相对长或者难懂，学生讲起来会有困难。教师可以有选择性地将一些自读课文、简短的篇目、学生感兴趣的篇目交给学生来讲。教师要提供给学生相关的资料和查找资料的途径方法，使学生在准备的过程中得到锻炼，有所收获。得到锻炼，有所收获。例如，庄子 《逍遥游》这一课，内容比较深，学生读起来兴趣不大，也不易理解。教师将这一课的教学目标设定为把本课作为了解庄子及其思想的一个窗口，体会庄子思想在当代的价值。因为文科班里有个学生对老庄思想非常喜爱，所以我就把这个任务交给了他，给他提供了一些资料及网站，让他拿出教学思路和提纲给我看。多次交流指导后，学生版的‚《逍遥游》看庄子‛终于闪亮登台了。因为是学生自己做老师，更能吸引学生们的注意力，课堂效果很不错，而且很多学生看到主讲的同学知识这么渊博，也都羡慕不已，跃跃欲试，纷纷要求试讲。教师放权，让学生做主讲，前提必须是教师要精心指导，不能把任务交给学生就放任自流了。主讲的学生也必须要精心准备，课下做足功课，让学生懂得 ‚台上一分钟，台下十年功‛的道理，培养学生的责任心和挑战自我的创新精神。

五、以今度古，古为今用

文言文教学一方面要培养学生对经典文学的热爱，另一方面又必须拉近‚古今‛的距离，使学生感觉到文言文学习对自己的生活是有意义的。那么如何缩短历史与现实的距离，如何让文言文的魅力穿越千年的历史尘埃，有用于学生呢?教学中，我们不妨采用 ‚以今度古‛、‚古为今用‛的方法，引导学生活学活用，一举多得。这样，学生的兴趣很容易被激活，将古今巧妙联系，创造出更多的精彩。

古今相通，活学活用的形式可以是多样的。比如可以借鉴当今很多歌曲的歌词，如《东风破》、《大浪淘沙》等类似歌词；可以古诗词牌填上新词，旧瓶装上新酒；也可以尝试文言练笔等。试想，如果我们的文言文教学能达到古今合用，那么就不仅可以加深学生的古文修养，同时又可以鼓励学生‚模仿与创新‛的热情，使文言文学习不再枯燥乏味，而是充满着创造的乐趣。

第二篇：文言文学习经验交流

[经验交流] 田老师：对初一语文文言文阅读的学习建议 [复制链接]

八刻

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发表于 2012-8-2 10:00:10 |显示全部楼层

针对小升初之后面临的一个最新知识点--文言文阅读，很多孩子和家长都有疑惑，觉得这部分内容不好处理，难以把握，甚至无从下手。其实初中语文当中的文言文阅读并不像高中会遇到的文言文阅读那么深奥晦涩，一般课外的文言文阅读都是一个小的历史故事（寓言故事），或者是一个成语的最早出处，或者是对一个历史人物有关的事件简单的描述这样的一段文字，在课堂内外，只要掌握了分析文言实词以及翻译句子的方法，加之记忆一定数量的文言实词的含义并在做题的时候加以灵活运用，这些有关翻译的题目并不是特别困难。至于文言文阅读的最后一题--文本理解题，和现代文阅读类似，只有读懂了文字材料，才能从中挖掘这段文字作者想要传达给读者的内容，诸如人物性格特征，诸如告诉我们一个人生的道理或者作者的观点态度等等。

升入初中以后，大部分学校的期中期末试题会是一段比较简单的课外文言文阅读，到了中考的时候，会考察当年《中考说明》中囊括的多篇课内文言文当中的一篇，这实际上可以说几乎是白给分的题目，所以友情提示大家在课上老师讲文言文阅读的时候千万要注意听讲，让课内的文言文篇目不存在任何盲点和漏洞；在老师讲课外文言文阅读的时候一定要注意听实词解释，听文言文的有关知识，诸如通假字、古今异义、特殊句式、一词多义等内容，好的积累、好的技巧才是成功的关键！

基于此，建议刚升入初一年级的同学手边备一本如《初中文言文全解》、《初中文言文一本通》之类的书，同时要注意书籍的使用方法：遇到文言文阅读，在玉溪的时候先自己尝试翻译，不会的地方一定要重点标明，在上课时候这部分内容一定要仔细听讲，可惜啊反复复习，这样才能达到“预习-听讲-复习-巩固”一条龙完整的学习效果。另外，学有余力的同学，可以备一本《古汉语常用字字典》（王力等著，商务印书馆2005年版），方便自己在课外阅读文言文的时候查找实词或者虚词的含义，积累更多的知识。

另外，有兴趣的同学可以找一些比较简单易懂的书籍来读，如《史记》、《世说新语》等，找一个全译本和一个正常版本（没有翻译的），这样比照着阅读，相信你的文言文功底会大大提高！

第三篇：学习快乐快乐学习

学习快乐，快乐学习

学校：灵宝市豫灵镇第二初级中学 七（8）班 王荣荣

千百年来，在大多数人眼中学习和探索知识都是艰难辛苦的。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”已成为“至理名言”，唯有用“寒窗苦读”的精神才能铸就一把打开成功之门的金钥匙。然而在今天，随着课改深入我们的生活，我们体验到的是学习快乐，快乐学习。

一、学习快乐，快乐学习——我的课堂我做主

在一种轻松、愉悦、积极的学习气氛中，课堂不在是老师“一统天下”的地方，而是一个让学生激情飞扬的大舞台。没有老师一讲到底的乏味，没有课本一读到底的不解，也没有板书一写到底的死记。语文课上，精美绝伦的配乐朗诵；新颖别致的板书设计；妙语连珠的佳句赏析；惟妙惟肖的课本剧表演；你争我抢的新闻发布会；唇枪舌战的辩论赛；群情激昂的知识大比拼„„让乏味荡然无存，取而代之的是“我的课堂我主宰”的兴奋和喜悦。

可见，学习快乐的秘诀就隐藏在精彩的课堂中，怎样才能使自己乐在其中呢？那就要求每一位同学都积极参与到课堂学习的各个环节中去。也许你曾因为害怕出错而从不敢在课堂上发表自己的看法,哪怕明明答案显而易见,也没有勇气举起手，等到机会过去后，才后悔没有坚持当初的选择，然而等到机会再次降临时，却仍旧因为犹豫而错过,曾经的我就是这样的一个面对展示自己独特魅力的机会却唯唯诺诺的人，但就在那一堂语文课上，在老师“沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试”的鼓动下，在组员们的“为组争光，舍我其谁”的鼓励下，我鼓起勇气走上讲台。当我真真实实站在这讲台上时，才发现，除了紧张，更多的是一种自己主宰课堂的自豪感，在同学们不断点头的动作中，我知道自己成功了，而且是一种与所有人分享的成功。从那以后，我便渐渐从胆怯中走过来，多一次展示，我便多一份自信。我深刻的意识到，老师绝非是课堂的主导者，学生更不是接受知识的容器，轻松高效的课堂，需要我们的参与。看看现在的自己，课堂上抢着展示，口齿清楚，语言流畅，完全把讲台当做是一片展示的小舞台。有句话说得好“自信是练出来的”，参与课堂，就一定要让自己动起来，说起来，活跃起来。一次次的体验，一次次学习他人之长，都让我清楚地发现：

原来学习知识的过程就像是和许多人一起分享美味的过程，我把我的营养麦片和大家一起分享，你把你的蔬菜和我们一起分享，她把她的水果和我们一起分享。结果是人人都健康茁壮成长。学习快乐，快乐学习来自于——自主的课堂。

二、学习快乐，快乐学习——自主、合作、探究的学习过程

如果说课堂上精彩的展示让我们变得自信，变得好学，变得上进，那么自主的预习，密切的合作和深入的探究，则又让我们意气风发，给课堂带来令人心潮澎湃，出乎意料的精彩。自主预习是按照老师教的预习方法，有步骤地自我熟悉知识、理解文章的过程。在这个过程中，许多奇妙而富有创造性的联想往往让我们对知识产生不一样的感悟。例如在预习《范进中举》这篇文章时，我按照自己的想法，将文章的内容和主旨设计成一只大螃蟹来展现，八条腿上分别书写了中举前后众人对范进的态度，两只最有攻击性的大钳上写的是主旨。而这个奇妙的创意都来源于自主预习文章的过程中。从初读课文时，对范进这个人物中举前后判若两人的性格变化分析中让我联想到“躲在石缝下的螃蟹畏首畏尾和一旦得势后边横行霸道的螃蟹。”再次细细品读文章，查阅资料发现这社会的世态炎凉，和封建的科举制对读书人的毒害正是小说要揭示的中心，而这正像是螃蟹的大钳子一样最具杀伤力。第二天我和我们小组成员一起交流学习成果时，大家对我的学习成果很是赞赏，一致推举我代表小组参加班级的交流。老师同学们都欣赏我的精彩展示。我的创意还走出班级，进军年级，获得最佳创意奖。和大家分享学习的快乐时，也让范进的形象、本文的主旨牢牢地刻在同学们心中，更让自主学习成为一种人人引以为荣的喜事。预习是展示之本，展示是学习之魂。学习快乐，快乐学习来自于——自主的预习。

自主的课堂，自主地预习是快乐的。合作探究的过程也是快乐的。和小组成员和全班同学合作讨论一道发散思维题时，合作探究一个话题时，共同解决一个难题时，那更是仁者见仁智者见智，我们的乐趣更多，收获也更丰富。在学习《叶》专题的语文实践活动中，我们搜集制作叶的标本；我们积累与叶有关的成语、谚语、诗句；我们了解有关叶的故事；我们探究叶的非凡本领；我们挖掘叶的精神内涵。与同学的合作探究中让我对叶的认识有了一个质的飞跃。真是眼界大开，倍感世界的奥秘无穷。同时也让我体验到合作的喜悦，探究的兴奋。学习快乐，快乐学习来自于——自主、合作、探究的学习方式。

三．学习快乐，快乐学习——丰富多彩的课余生活

在课下的生活中，读书，写作或是根据自己的兴趣爱好来充实自我，发展自我。无疑是同学们最喜欢和享受的事。课间，几个同学在一起，聊聊各自的爱好，谈谈自我发展的快感，激情的火焰在碰撞中愈发明艳！晚上，完成自主制定的预习任务后，捧着自己心爱的一本好书，翻读几页，跌宕起伏的故事情节深深吸引着我，不自觉间我我已变成了主人公，时而眉飞色舞，时而拍案叫绝，时而涕泪连连，肝肠寸断。时而豪情万丈，时而春风得意；周末，老师带领着同学们到公园游玩，在鸟语花香的美景中，知识如故事般生动形象„„在课改以来，这些情景就像是生活中的一日三餐一样平常和受用。

如果你要问我，怎样使自己的课余生活精彩多样呢？我会告诉你，带着一双发现美的眼睛融入生活。每个人都有自己独特的兴趣爱好，有的人喜欢唱歌，有的人喜欢绘画，还有的人喜欢创作，那么为何不把它们用到知识上来呢。喜欢唱歌的，闲暇时分不妨将自己难以记住的或喜欢的内容，随口哼成去自己最喜欢的曲，休闲娱乐中轻松完成学习任务；喜欢绘画的，不妨试着把自己学习中的经验制作成漂亮的卡片，在动手的过程中见证自己的成长；喜欢创作的，为何不我手写我心，我笔抒我情那？建立自己博客，快马加鞭任意驰骋于自主创作的草原上。生活是如此精彩，学知识，活用知识的生活更是趣味无穷。学习快乐，快乐学习来自——丰富多彩的课余生活。

沐浴着课改的春风，我们的最大感受是学习快乐，快乐学习。

教师点评：

读本文，字字句句如同鲜花赏心悦目地盛开在人的心底。乐学善学的感慨欣喜地频频叩击人的心扉，好个聪慧过人，悟性超人的小作者。

独具慧眼的小作者站在学生的角度上，思路清晰，准确、真实地将学生的校内到校外，课前、课中、课后的学习生活中的“乐”之所在阐述得清清楚楚。这让所有从事教育教学改革的探索者，研究者，实践者由衷地感到欣慰。

首先，从学生的感受中，我们已看出“以人为本”，“教师是学生学习活动的组织者，引导者”等等科学的理念已深入人心，且切实地被落实到真实的课堂教学中。教师是首席，与学生共同弹奏出优美的旋律；教师是配角，把学生衬托

得光彩照人；教师是热线，让学生永远感到鲜活与新颖。面对充满灵性的学生，教师已经做到积极运用自主、合作和探究学习方式，激励学生自主预习，积极展示学习成果。引导、调动学生主动参与，在合作中学，在探究中学，在质疑问难中学。

其次，我们也很显然地发现学生是“学习的主人。”他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力!那就让我们多给他们一个时间，让他们自主安排；多给他们一个问题，让他们自主找答案；多给他们一个困难，让他们自主解决；多给他们一个话题，让他们自主探究。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。课改就如同那汩汩的溪水，只有时时更新才能永流不竭。那就让我们在学习中前进，在反思中成长，在改进中收获完美。

（辅导教师：樊秋莹）

第四篇：快乐学习

快乐学习

生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时一定没有认真学习，认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。

有一次，上英语课，王老师为了让我们能够记牢课本上的英语单词，特意为我们组织了一个小游戏。我可是特别讨厌上英语课的，听到老师说要给我们做游戏就感到很新奇。同学们也开始交头接耳地议论起来，班里一下子沸腾了。一向不给我们玩的王老师怎么让我们做游戏了呢？我们心里都产生了疑问。王老师看出了我们的心思，大声说：“静一静，静一静。以后，我们经常会在英语课上做一些英语小游戏，开始快乐教学。”我们听了欢呼起来。老师讲了游戏的规则：让一个人开头，走到自己的好友身旁对她说：“get on the train，please。”另一个人道一遍谢后，排到第一个同学的前面，对下一个人说，以此类推，直到座位上没人时，游戏才算结束。老师把游戏规则说完后，就让我们练习这一句话，同学们热情高涨，每个同学都非常认真……游戏开始了,小廖开了个头,然后欢笑一片,全班同学都沉浸在愉快的学习气份中。

这次的游戏活动，不仅让我们牢记了课本里的英语单词，而且还在有趣的活动中学到了文明用词，感受到了快乐学习的益处。

延安西路第二小学五（1）班 施婕

第五篇：学习快乐,快乐学习

国旗下的演讲——学习快乐，快乐学习（巨佳雯）

还记得吗？是什么时候你拿起了书本？是什么时候书本与你日日相伴相随？

还记得吗？是什么时候你第一次被书本中的话语感动得潸然泪下？

还记得吗？是什么时候你第一次因为一本心爱的书而欣然忘食？

一本好的书，如同一餐丰盛的精神粮食，让我们受益无穷。从书中，我们学会了坚强；从书中我们学会了忍让；从书中，我们学会了宽容。在书中，我们是如饥似渴的小鸟，吮吸着点点滴滴知识的甘泉，自由翱翔于世界的每个角落。有清风为我们祝福，有夕阳与我们作伴。在书中，我们是一片片晶莹剔透、洁白无暇的雪花，没有心灵上的尘，没有思想上的俗。在书中，我们是一叶飘摇的小舟，顺着文字汇成的河流，穿行于历史与现代的时空。观瞻了秦皇汉武、唐宗宋祖的伟业；见证了黎民百姓的凄惨，征人思妇的苦楚；领略了李杜诗篇的风采；还有那自由女神的雄壮美丽，埃菲尔铁塔的浪漫浓情；金字塔的神秘，俄罗斯文明的热情、豪迈„„

是的，当你完全沉浸于一个人、一本书、一杯香茗的诗意中时，每一个文字、每一个符号都会变成跳动的生命，雀跃的音符，它们构成一幅幅美妙的画面印入你的眼帘；串联成一首首美妙动听的乐曲流淌进你的心田。

“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”我们身处于一个竞争日趋激烈的时代，学习已成为个人立足社会的必备条件之一，终身学习的观念也日益深入人心。养成终身学习的习惯，请充分利用我们现在所拥有的一切优越条件，以愉快的身心投入到学习中去吧，去充分享受学习带来的快乐。

学习快乐，快乐学习！

八年级六班巨佳雯