《图书馆》教案示例(5篇)

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第一篇:《图书馆》教案示例

《图书馆》教案示例

教学目标

1、通过参观“买书”这一情境来引发学生学习数学的兴趣.

2、探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,初步体会计算方法的多样化.

教学重点

探索适合于自己的计算方法,体会算法多样化.

教学难点

培养学生的求异思维能力和解决实际问题的能力.

教具

课件,多媒体实物投影台,小棒.

教学案例

一、创造情境.

活动一

星期天,小猫咪来到书店,想买些书,教师出示图片“主题图”,问:图上画了什么?同学们仔细观察,小猫咪是怎样购书的?下面我们就看看它在买书的过程中遇到哪些数学问题,好吗?(板书:买书.)

[点评]:由“书店”买书这个情景入手,激发学生学习兴趣,及求知欲望.使学生体会到数学与现实生活的联系,让学生感受到数学无处不在.

二、探究思考 学习新知识.

活动二

1.教师提问:这么多的书会有谁来买?你发现了什么?

(1)学生可能回答:猫咪先买28本《汪汪乐园》,再买了4本《海底世界》.

(2)猜猜看.你能提出哪些问题?

(3)学生可能回答:

a.《汪汪乐园》比《海底世界》多买了几本书?

b.《海底世界》比《汪汪乐园》少买了几本?

c.《海底世界》和《汪汪乐园》一共买了多少本书?

(4)教师提问:请同学们猜一猜,小猫咪在想什么?

(5)学生回答:它在想:“一共买了多少本书?”

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2.合作交流.

(1)教师提问:愿意帮小猫咪解答问题吗?用什么方法?怎样列式?

(2)学生回答:愿意,用加法,28+4.

(3)教师提问:下面就请大家想一想28+4得多少?你打算怎样来算?

(4)教师接着说:请把你的想法和小组同学交流一下,在交流中有两个要求:a.请你注意听小组内每位同学的意见、想法;b.小组长每人发一张活动记录卡,请你边听边记下你们小组的活动情况.下面交流开始.

3.汇报说理.

(1)教师提问:谁愿意汇报一下你们小组的活动情况.

(2)学生可能回答:

a.我们组共有3种方法,第一种是,在28的后面接着数出4个数29、30、31、32,所以28+4=32;第二种是摆小棒(到实物投影前摆);第三种凑十法,把4分成2和2,28+2=30,30+2=32,所以28+4=32.

b.我们小组与前一组的算法不同,第一种方法是8+4=12,20+12=32;第二种方法是凑十法,把28分成26和2,26+4=30,30+2=32.

c.我们组也有不同方法:把28+4看成30+4,30+4=34,再从34中去掉多加的2,就得32.

d.我们组用竖式计算.

(3)教师小结:我们为小猫咪解答了问题,用了这么好的方法.(出示黑板)同学们都很聪明,也很动脑筋,这么多的方法你们都明白吗?还有什么问题?

[点评]:通过学生的观察,自主探究合作交流,使学生们感受到数学与生活的密切联系,进一步体会加法的意义.并能提出一些数学问题,找到解决问题的办法.

三、结合实际 启发思维.

活动三

1.尝试开放.

(1)教师提问:通过前一段的学习,可以看出同学们都很棒,考考你,愿意吗?【出示图片“主题图”】

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(2)学生回答:你想买哪两本书,需要多少钱?说一说计算方法.

学生试做,完成后小组内交流检查.

(3)学生可能回答:

a.我想买9元一本的和36元一本的书.9+36=45(元),需要45元钱.

b.我想买9元一本的和8元一本的书.9+8=17(元),需要17元钱.

c.我想买9元一本的和13元一本的书.9+13=22(元),需要22元钱.

d.我想买36元一本的和8元一本的书.36+8=44(元),需要44元钱.

e.我想买36元一本的和13元一本的书.36+13=49(元),需要49元钱.

f.我想买8元一本的和13元一本的书.9+13=21(元),需要21元钱等.

(4)教师提问:有30元钱,可买哪些书?

小组内说一说.

(5)学生可能回答:

a.可买9元钱和13元钱的两本,9+13=22(元)

b.可买9元、13元和8元的三本.

9+13+8=30(元)

c.可买8元和13元钱的两本书.

8+13=21(元)

d.我想买36元钱一本的书,我再回家拿6元钱.

36-30=6(元)

2.理解应用.

(1)出示图片“森林医生”,让学生加深理解竖式计算应注意的问题.

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师:啄木鸟在干什么?

生:给大树治病.

师:我们确诊一下大树的病好吗?

生:好.

a.第一棵树的问题是没有进位,应改为:

b.第二棵树的问题是不该进位,它进位了.应改为:

c.第三棵树的问题是没有数位对齐.应改为:

(2)解决一下你身边的问题,让学生体会到身边处处有数学.【出示图片“排队图”】

师:我前面6人,后面18人,这一排一共有多少人?

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学生活动:小组内可模拟演示一下,帮助理解题意.

a.想一想;

b.算一算;

c.说一说:6+18+1=25(人)

同学讲清楚为什么要加上“1”,“1”代表谁?

四、总结.

这节课你有哪些收获?这节课我们一起参观了宠物书店,用很多方法帮机灵狗解答了问题,同时研究了两位数加一位数的竖式计算方法等,同学们上的非常好!

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第二篇:小熊图书馆教案

大班语言活动《小熊图书馆》

活动目标:

1、能仔细观察画面,理解故事的内容。

2、大胆想象,能用完整的、优美的语言讲述并续编故事。

3、培养幼儿喜欢阅读的情感。活动准备:

故事图片 活动过程:

一、活动导入

今天老师要带你们去一个地方,你们想去吗?你们知道这是哪里吗?(图书馆)这里的主人可是我的好朋友哦,你们猜猜是谁?(小熊)师:“书里面有许多有趣的故事和游戏,还藏了我们不知道的小秘密,小动物们也很喜欢图书,于是小熊就开了一家图书馆,里面有许多神奇的书。有大的、小的、圆的、撕不破的、立体的,他想把这些好看的书都送给朋友们看。”

二、出示图片,引导幼儿理解故事内容 打开第一张图片,师:“看,图书馆里有许多许多的书,小熊这就去送书了。” 师:“小熊走着走着”打开第二张图片,“哦,小熊遇到了谁呀?想象一下小

熊会和他说什么呢?”

幼:“小熊遇到了小刺猬,他们„„”

请幼儿大胆回答,如果没有小朋友回答到故事内容的点上,就引导创编。师:“小熊是不是给了小刺猬一本书啊?你们觉得这是一本什么神奇的书

呢?”

师:“小刺猬身上是不是有许多刺啊,如果他拿着书容易会怎样啊?所以小

熊会给他什么样的书呢?”

幼:“小刺猬拿着书容易把书撕破,所以小熊送给他一本撕不破的书。” 师:“小熊送给小刺猬书后又继续走,”继续打开第三、第四张图片(小熊和

小燕子、小熊和小鱼),利用同样的方式,根据小动物们的特点,小熊会送怎样的书呢?让幼儿想象故事内容。

小燕子飞来飞去的,背不了很重的书,所以小燕子需要很轻很轻的书;小鱼

在水里游来游去的,需要不怕湿的书。

三、教师讲述故事

师:“现在请小朋友们认真地听刘老师讲述故事《小熊图书馆》,听完后老师

还要提问的。”

看着图片教师讲述故事,“小熊开了一家图书馆,里面有许多书,有大的、小的、圆的、撕不破的。他想把这些好看的书都送给朋友们看„„”

四、师生讨论

1、师:“小熊的图书馆里有很多神奇的书,都有什么样的。”

重点回答出,有“撕不破的、很轻的、不怕湿的。”如果有小朋友们听到故

事中出现的其他的书也可以,比如说大的、小的、圆的、立体的。

2、师:“小熊送出了几本书?”

幼:“小熊送出了三本书。”

师:“他把这些书都送给了谁呀?”

幼:“小熊把这些书送给了小松鼠、小燕子和小鱼。”

师:“那小熊送给朋友们的书是一样的吗?” 幼:“不一样,送给了小刺猬一本撕不破的书,送给小燕子一本很轻的书,送给了小鱼一本不怕湿的书。”

五、发挥想象力创编故事

师:“小朋友们开动脑筋想一想,小熊还会将图书送给哪些动物朋友呢?他

们又需要什么样的书呢?”

根据小动物的特点选择合适的书,比如说会送给小老鼠一本很小的书,送

给小蚂蚁一本很轻的书,送给猫头鹰一本会发光的书等等。活动延伸

故事表演,老师扮演小熊,请小朋友们扮演各种小动物进行表演。

师:“那现在刘老师就是小熊,小熊走到哪一组小朋友的面前,那一组的小朋友就扮演一种小动物,我们一起将这个故事表演一下好不好?”

附:故事《小熊图书馆》

小熊开了一家图书馆,里面有许多书,有大的、小的、圆的、撕不破的。他想把这些好看的书都送给朋友们看。

他碰见了一只小刺猬,问道:“小刺猬,你想看书吗?”小刺猬说,“我想看书,可是我身上的刺会把书弄破的呀。”小熊笑了笑。找了本撕不破的书递给了小刺猬。

小熊继续走。一只小燕子飞过小熊的头顶。小熊问道:“小燕子,你想看书吗?”小燕子说,“我想看书,可是书太重了,我拿不动。”小熊笑了笑。找了一本轻如羽毛的书递给了小燕子。

小熊继续走。碰见了一条小鱼,小熊问道:“小鱼,你想看书吗?”小鱼说,“我想看书,可是书不能碰到水呀。”小熊笑了笑。找了一本不怕湿的书递给了小鱼。小熊送完了书很高兴地回家了。

第三篇:小小图书馆教案

小小图书馆(一稿)

教学内容:北师大版教材一年级下册书P59——60《小小图书馆》 教学目标:

1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

2、发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重难点:

重点:探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。难点:两位数减一位数退位减法的算法多样化。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。(课前在黑板上贴出三本书。)

师:同学们,你们知道吗,我们学校有一个小小图书馆(板书课题:小小图书馆)。今天,学校准备在一年级小朋友中挑选图书管理员呢。你们愿意争当图书管理员吗?(生:愿意。)那好,我们就一起看看学校对图书管理员提出的要求吧。

二、引出新知,自主探索。

1、出示统计表,引导学生看懂统计表。

师:图书管理员的第一个要求就是看懂统计表。请大家认真观察统计表,你能看懂吗?(生自由发言,发言精彩的送给一把金钥匙。)(引导学生横看:每一横行所表示的意思。(根据学生的回答,在事先贴出的三本书上写上书名:儿童画报、故事书、连环画。)竖看:每竖行所表示的意思。)

2、提出问题

师:同学们真不错,轻松地完成了图书管理员的第一个要求。第二个要求想知道吗—— 你能根据统计表中的信息提出数学问题吗?(提出下列三个问题的送给一把金钥匙。)(生自由发言,着重板书并解决“儿童画报还剩多少本?”“故事书还剩多少本?”“连环画还剩多少本?”这三个退位减法的问题。)

3、探索方法,解决问题。

师:要求“儿童画报还剩多少本?”你是怎样想的? 生:要找和儿童画报相关的信息。

师:你能把关于儿童画报的故事完整的讲讲吗? 生:儿童画报原有33本,借走了7本,儿童画报还剩多少本? 师:怎样列式呢? 生:33-7 师:同意他的意见吗?

师:图书管理员的第三个要求是——会计算。看谁能利用手中的学具摆一摆,画一画,算一算,用多种办法计算出33-7的结果。(学生独立探究后汇报交流计算方法。)

方法一:13-7=6 方法二:摆小棒 方法三:10-7=3 方法四:拨计数器 20+6=26 23+3=26

(方法四拨计数器的方法在教师的演示操作下让学生感知体验。)方法五:列竖式计算。(与摆小棒和计数器的过程相结合,个位不够减怎么办?向十位借一,借的1在图中你能找到吗?借的1表示什么意思,(1个10),1个10也就是个位上的10个一,所以借一作十。这个10在图中你又能找到吗?那现在个位上应该算几减几?十位上的3借走1还剩2,这个2在图中的什么地方?重点讲清楚个位不够减,向十位借一当十,个位应计算13-7=6;十位上的3借走了1,还剩2,所以33-7=26。)

4、比较方法,揭示主题。

师:同学们真能干,想出了这么多方法计算出了33-7=26。今天我们做的两位数减一位数时遇到了什么问题?(生:个位不够减。)

师:我们是怎么解决的?(生:向十位借一当十。)

师:对,刚才同学们在计算33-7时,遇到了个位上3减7不够减的情况,不管你们用的哪种方法,它们都有一个相同的地方就是个位不够减,向十位借一当十,然后再减。这就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。(板书相关内容。)

5、利用方法解决后两个问题。

师:你能用刚刚学到的方法继续解决你喜欢的一个问题吗?(后两个问题学生选一个喜欢的问题进行解决。)

生独立完成后抽生上台展示讲解。(讲解清楚的发给金钥匙一把。)

三、练习巩固,熟练应用。

师:刚才同学们表现得都非常好,李老师准备把这三种最受欢迎的书奖励给你们看,好吗?让我们先看看儿童画报吧!

1、打开儿童画报,出示练习题一:摆一摆,算一算。42-6 50-3 54-8 师:题目有几个要求?(一摆,二算。)生独立操作小棒后计算。

抽生讲解操作过程及结果。讲解完整清楚者获得儿童画报或金钥匙。师:想看看故事书吗?

2、打开故事书,出示森林医生(书P60练一练3题。)(1)生认真观察。

(2)同桌讨论每棵树上的竖式对吗?如果错,错在哪里?(3)抽生上台板书后全班交流。(改正确的在树上贴上盛开的花朵。)

四、全课小结

师:通过今天两位数减一位数的退位减法的学习,你想提醒小伙伴们注意些什么?(生自由发言。)

板书设计:

小小图书馆(两位数减一位数的退位减法)

儿童画报还剩多少本?

33-7=26(本)答:儿童画报还剩26本。

方法一:小棒图 方法二:计数器图 方法三:13-7=6 20+6=26

· 方法四: 3 - 7 个位不够减,向十位借一当十。

小小图书馆(修改稿)

教学内容:北师大版教材一年级下册书P59——60《小小图书馆》 教学目标:

1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

2、发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重难点:

重点:探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。难点:两位数减一位数退位减法的算理理解。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。(课前在黑板上贴出三本书。)

师:同学们,你们知道吗,我们学校有一个小小图书馆(板书课题:小小图书馆)。在这个图书馆里藏着许许多多有趣的图书。今天,学校准备在一年级小朋友中挑选图书管理员呢。如果你今天表现得好,你就能得到黑板上的金钥匙一把,成为真正的图书管理员,还能每天都到图书室去看到那些非常好看的图书。你们愿意争当图书管理员吗?(生:愿意。)那好,现在就跟着李老师一起去看看图书管理员有些什么要求。

二、引出新知,自主探索。

1、出示统计表,引导学生看懂统计表。

师:图书管理员的第一个要求就是看懂统计表。请大家认真观察统计表,你能看懂吗?(生自由发言,发言精彩的送给一把金钥匙。)(引导学生横看:每一横行所表示的意思。(根据学生的回答,在事先贴出的三本书上写上书名:儿童画报、故事书、连环画。)竖看:每竖行所表示的意思。)

2、提出问题

师:同学们真不错,轻松地完成了图书管理员的第一个要求。让我们来看看图书管理员的第二个要求是——你能根据统计表中的信息提出数学问题吗?(提出下列三个问题的送给一把金钥匙。)

(生自由发言,着重板书并解决“儿童画报还剩多少本?”“故事书还剩多少本?”“连环画还剩多少本?”这三个退位减法的问题。)

3、探索方法,解决问题。

师:要求“儿童画报还剩多少本?”你是怎样想的? 生:要找和儿童画报相关的信息。

师:你能把关于儿童画报的故事完整的讲讲吗? 生:儿童画报原有33本,借走了7本,儿童画报还剩多少本? 师:怎样列式呢? 生:33-7 师:同意他的意见吗?

师:图书管理员的第三个要求是——会计算。看谁能利用手中的学具摆一摆,拨一拨,算一算,用多种办法计算出33-7的结果。(学生独立探究后汇报交流计算方法。)

方法一:13-7=6 方法二:摆小棒 方法三:10-7=3 方法四:拨计数器 20+6=26 23+3=26

(方法四拨计数器的方法在教师的演示操作下让学生感知体验。)方法五:列竖式计算。(与摆小棒、计数器的过程相结合,个位不够减怎么办?向十位借一,借的1在图中你能找到吗?借的1表示什么意思,(1个10),1个10也就是个位上的10个一,所以借一作十。这个10在图中你又能找到吗?那现在个位上应该算几减几?十位上的3借走1还剩2,这个2在图中的什么地方?重点讲清楚个位不够减,向十位借一当十,个位应计算13-7=6;十位上的3借走了1,还剩2,所以33-7=26。)

4、比较方法,揭示主题。

师:同学们真能干,想出了这么多方法计算出了33-7=26。今天我们做的两位数减一位数时遇到了什么问题?(生:个位不够减。)

师:我们是怎么解决的?(生:向十位借一当十。)

师:对,刚才同学们在计算33-7时,遇到了个位上3减7不够减的情况,不管你们用的哪种方法,它们都有一个相同的地方就是个位不够减,向十位借一当十,然后再减。这就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。(板书相关内容。)

5、利用方法解决后两个问题。

师:你能用刚刚学到的方法继续解决你喜欢的一个问题吗?(后两个问题学生选一个喜欢的问题进行解决。)

生独立完成后抽生上台展示讲解。(讲解清楚的发给金钥匙一把。)

6、学生合作自主总结两位数减一位数的退位减法的计算方法。

(①相同数位对齐;②从个位算起;③个位不够减,向十位借一当十。)

三、练习巩固,熟练应用。

师:刚才同学们表现得都非常好,李老师准备把这三种最受欢迎的书奖励给你们看,好吗?让我们先看看儿童画报吧!

1、打开儿童画报,出示练习题一:摆一摆,算一算。42-6 50-3 54-8 师:题目有几个要求?(一摆,二算。)生独立操作小棒后计算。

抽生讲解操作过程及结果。讲解完整清楚者获得儿童画报或金钥匙。师:想看看故事书吗?

2、打开故事书,出示森林医生(书P60练一练3题。)(1)生认真观察。

(2)同桌讨论每棵树上的竖式对吗?如果错,错在哪里?(3)抽生上台板书后全班交流。(改正确的在树上贴上盛开的花朵。)

四、全课小结

师:通过今天两位数减一位数的退位减法的学习,你想提醒小伙伴们注意些什么?(生自由发言。)

板书设计:

小小图书馆(两位数减一位数的退位减法)

儿童画报还剩多少本? 33-7=26(本)答:儿童画报还剩26本。

方法一:小棒图 方法二:计数器图 方法三:13-7=6 20+6=26

· 方法四: 33

- 7

个位不够减,向十位借一当十。

第四篇:《图书馆》教案1

《图书馆》教案

教学目标:

1、在解决实际问题的过程中,进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、培养学生知识间的迁移能力,以及实际应用的能力,体会计算方法的多样化。

3、感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会加法的意义。

教学重点:

探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

教学难点:

探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,体会计算方法的多样化。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。出示“图书馆”主题图。

(1)请学生观察主题图,提出数学问题,请学生先在小组中讨论。(2)在本子上写出所提问题。

二、自主学习,体会算理。

1、尝试解决问题。

问题:童话世界和丛林世界一共多少本?(1)学生尝试计算。(2)独立列式。

2、探索算理。(1)借助小棒。

(2)借助计数器,进行拨珠计算,先拨出28,再在个位上拨出4,个位上相加满十向十位进1,个位上剩2,十位上的2加上1就是3,合起来就是32。(3)列竖式。

三、应用新知,解决问题。完成“试一试”第1小题。

(1)学生试着画一画,再算一算,说一说。(2)根据情境图,列出算式。

四、巩固练习。

1、完成课本第69页1、2题。学生独立完成。

2、完成课本第70页3、4题。让学生说一说图意,再列式计算。

五、课堂作业。

课本第70页“练一练”第5、6题。

六、课堂小结。

通过这节课的学习,你学会了什么?

第五篇:《图书馆》教案4

《图书馆》教案

教学目标:

1、学会计算两位数加一位数的进位加法。

2、学会列竖式计算进位加法,知道“满十进一”的运算规律。

3、通过自主探索、交流,培养综合学习能力。

4、提高学生探索问题的能力,鼓励学生与他人积极合作学习。

教材分析:

在本节课中,要让学生在独立思考的基础上,经历与他人交流各自算法的过程,探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,并能正确地计算。第一次接触到列竖式计算进位加法,了解“满十进一”的计算规律,对于学生以后学习笔算加法非常重要。对竖式的写法,教师要进行必要的指导。

教学设计:

(一)创设情境,激发参与

师:老师告诉大家一个好消息:我们学校的图书馆买新书了,我们先来看一下都有哪几种书呢?

(二)学习新知

1、出示主题图

(1)说说从图中你知道了什么。

(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗?(学生提问,只要有价值教师就给予鼓励,集体选择有价值的问题。)

(3)提出问题:《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本?(4)你能解决这个问题吗?

2、交流算法

(1)学生独立思考算法,试算28+4=()。(2)组内交流算法,对每种算法进行评价。(3)全班同学交流算法。

算法一:数小棒,先摆28根,再摆4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一边加,一边数,数出最后的结果。

算法二:先算28+2=30,再算30+2=32。算法三:先算8+4=12,再算20+12=32。算法四:列竖式。(学生已经学会列竖式计算两位数不进位加法,有的学生已经有列竖式计算进位加法的知识储备,所以当学生提出可以列竖式计算时,教师就先让学生试着列竖式计算,自己讲解计算方法,然后再强调“满十进一”的计算法则。)算法五:„„

(4)你喜欢哪种计算方法,为什么?

(三)练习“试一试”

1、《海底世界》和《咪咪学院》共有多少本?

(先请学生独立做题,然后全班交流计算方法和计算结果。)

2、你还能提出哪些数学问题?你能解答吗?

(学生独立思考、解决问题;组内交流,全班汇报。)

(四)小结

今天我们学习了什么?你有什么收获?有什么想法?你自己这节课表现得怎么样?学了本节课后,请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。如果解决不了,可以存入“问题银行”以后再解决。

教学反思:

本节课主要有以下几个特点。

1、从学生的年龄特点及认知规律出发,精心设计“图书馆”这一问题情境,让学生根据提供的数学信息,提出问题、解决问题,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力,激发学生的学习兴趣,使学生真正体会到生活中处处有数学,人人要学习有价值的数学。

2、走进学生的心灵,与学生真心交流。从学生的实际出发,以平等的态度,走进学生的心灵,去把握、分析学生的内心感触与想法,让学生在潜移默化中受到教育。如:针对学生计算时出现的错误,并没有简单地放过去,及时调整自己的教学思路,细细揣摩学生的心理及错误的原因,趁热打铁,有的放矢,就势带领学生去看一看、找一找、改一改,纠正学生的不良做题习惯。

3、注意学生的练习反馈,培养学生良好的学习习惯。在练习时,没有就题讲题,而是引导学生回顾“满十进一”的法则,注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目,给予适当的评价,发现自己做题的错误之处,并想一想错误是怎样产生的,如何避免这样的错误;对于他人所做的题目,也能给予适当的评价,并能同自己的方法比较,发现优劣,从而对自己的方法进行调整。

4、在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况,没有批评学生,而是让学生继续发言,然后引导学生对自己的算法进行评价,“你认为你的方法怎么样”,提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案先是不置可否,尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表 自己的见解,然后把评价的权力和机会交给所有的学生,引导学生进行公正的互相评价,在争辩的过程中发现错误,使所有的人都知道错误如何避免,并提出建议,选择合理算法。

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