听觉训练的目的及要求

第一篇：听觉训练的目的及要求

听觉训练的作用、目的及其要求

听觉训练的作用与目的是什么？

只有充分利用和发展聋儿的残余听力，通过科学的有计划的康复训练，才能唤醒呈“昏睡状态”的部分残余听力的功能，使之能对声音的注意、辨别、定位、记忆及理解的能力提高，是终达到进行语言交往，发展智力，适应社会大众的生活工作环境的要求。

实践告诉我们，听力损失超过45分贝的儿童对语言和学习功课的发展有迟缓表现。听力损失越严重，这种障碍表现越明显。如一个听力程度在90分贝的聋儿，当戴有助听器后，100分贝的声音给予刺激，他却熟视无睹，这是因为他的残余听力长期处于废用状态，所以说听觉训练的作用在于唤醒聋儿的残余听力，提高聋儿对声音的注意、辨别、分析、选择、理解的能力。听觉训练的目的：①聋儿能正确反映周围有无声音的存在。②聋儿能正确辨识不同音调、响度的声音，提高聋儿对不同声音的鉴别能力。③配合语言训练，要求聋儿开始学习说话及与人交往时，要懂得不同声音代表不同意思。④帮助聋儿逐步建立有声语言。

听觉训练有哪些要求？

（1）坚持用适度的声响刺激聋儿的残余听力，唤醒他的听觉反应。开始时，要根据聋儿的年龄不同有所区分，时间不要太长，声响不宜太高，使聋儿能高兴地听，并感受到声音的美妙。

（2）对聋儿进行听觉训练时，应尽量将声源靠近配戴助听器耳朵的一侧，或是听力较好的一侧，声源自然和谐，音量稍大于一般声响即可。实践告诉我们：残余听力在100分贝的受训聋儿输入助听器的适宜声强以60～70分贝的声级较为适宜。

（3）对听觉训练必须有信心和耐心，每天必须坚持训练。一般聋儿在开始时几乎完全没有反应，但家长教师应耐心地坚持，即使是脑干电反应测定100分贝均无反映的儿童也不应放弃训练。

（4）要置身于有声环境中训练，聋儿需要在正常的语言环境中与周围的人说话或做游戏。

260 听觉训练主要包括哪些内容？

（1）听觉注意：要唤醒聋儿“沉睡”的残余听力，让他对周围的各种声音的存在引起注意和察觉。开始可从低频段起步，向中高频推移，常用的方法有：击鼓传花，听声跳绳，听声举旗等。

（2）听觉识辨：聋儿不仅能感到声音的存在，还要对周围的各种声音加以辨识，包括对声音不同响度、音调、方位的辨识，让聋儿知道自然界存在着不同的声音，而且声音是多种多样的。训练的方法可从识别不同声音的大小（即响度）、长短开始，然后了解不同的声音代表不同的信号。如辨别自行车铃声、汽车喇叭声和火车鸣笛声等。聋儿对声音的辨别能力提高，直接关系到日后对有声语言的理解和掌握。

（3）记忆声音：声音的记忆和识别关系密切。对前后两种声音要正确区别，就必须将前一个声音的特性在大脑中存起来进行相互对照，才能做得正确。聋儿记忆的声音“模样”越多越有利于相互辨别，因此，训练就必须不断重复，加深大脑中的记忆痕迹，只有听觉刺激加深到一定深度，大脑才有可能形成长期记忆而终身不忘。

（4）理解声音：这是聋儿听觉康复的“质变”阶段。理解声音阶段要从具体到抽象，从简到繁，从单音节到多音节，从短句到长句，反复训练。

由于每个聋儿的情况不同，训练有所差异，最终听觉康复的程度也会不同。

第二篇：听觉训练

听力语言康复

听力语言康复的内容和方法

第一节听障儿童的听觉训练

“聋”即听力出现障碍，就是听不见或者听不清声音。既然虽听力出现问题，对于听障儿童来说怎么可能学习聆听呢？事实上听障儿童是可以学会聆听，并且可以通过听来学习语言。一方面，让听障儿童学会聆听是有可能的。绝大多数听障儿童仍具有不同程度的残余听力，在一般情况下，虽然听不到正常人的言语，但绝非一点听力也没有，通过助听器将声音扩大，听障儿童可以得当适当的听觉补偿，为其学习聆听提供物质基础。随着当代助听技术的进一步发展，即便是深度聋或全聋的孩子，也可以通过植入人工耳蜗重建听觉通路，使得更多的听障儿童可以有条件通过听觉来学习语言。另一方面，聆听是需要学习的。听障儿童通过助听设备进行听力补偿，虽然具备了对声音的感受能力，但并不能表示他就能听懂声音，这种对声音的听觉能力，是后天学习的，它包括对声音的感知，搜寻，分析，综合，辨别，鉴赏，评价，回味，联想，储存等方面的能力，需要在训练和使用过程中获得并提高。这种听觉能力与人的大脑有紧密联系，与人们的知识和经验有关，也与人的智力发展水平有关。因此，通过有针对性的听觉训练，听障儿童是可以学会聆听的，其听觉能力也能够得到提高。

儿童的听觉发育

人在出生时就已经具备明显的听觉能力，有研究表明，尚未出生的胎儿就有了明显的听觉反应。新生儿不仅能够听见声音，还能区分声音的高低，强弱，品质和持续时间。还有人发现，新生儿在听成人说话时，能准确地使自己的身体运动或动作的节律与成人语言的节奏相吻合，这种对人类语言的同步反应能力能够激发父母与婴儿进行“语言交往”的兴趣和热情，从而为其学习和掌握语言提供良好环境。随着年龄的增长，儿童听觉的敏感性，语音听觉功能以及音乐感知能力也就不断提高。研究表明，在12-13岁以前，儿童听觉的敏感性一直在增长，成年以后听力就逐渐下降，年老时，高频部分的呼力逐渐丧失。

心理学家在研究的基础上把婴幼儿听觉发展能力描述为以下过程：

1-2月：在睡眠中突然听到声音会出现惊跳反射，上下肢抖动。

3个月：开始出现区别不同声音的能力和情绪反应。如喜欢听音乐，对妈妈的声音特别敏感。

4个月：开始寻找声源，出现听觉注意。

5个月：能感知熟悉的声音，习惯言语声。

6个月：呼唤时能面向发声发向，出现听觉定向。

7个月：开始注意说话者的口型，有了言语听觉。

8个月：开始对声音进行自我调节。

9个月：开始”懂话“。

10个月：能利用听觉模仿学习语言，学习说话。

11个月：可以随着音乐摆手，出现对音乐的欣赏能力。

12个月：能寻找视野以外的声音，主动听取声音的能力大大增强。

1岁-1岁半：能寻找隔壁房间的声音，询问熟悉的画面名称，对语言的理解逐渐增多，从听词和短语发展到听简单句和较长的句子，并开始喜欢听有简单情节的故事。

2岁：理解语言记忆进一步增多，表达能力有了发展，开始有简单的对话能力，能按要求干力所能及的事。

3-4岁：听觉记忆增强，能依次说出物体的名称开始学习简单的常见字词。

5岁：听觉的理解能力及语言能力大大提高，为6岁读书，识字，进入小学做准备。

听觉对声音的认识是有一定规律的。可以分为听觉察知，听觉注意，听觉定向，听觉辨别，听觉记忆，听觉选择和听觉反馈，最后形成听觉概念，对声音信息做出正确的反应，这几个阶段是互相联系，互相促进的。

1，听觉察知：就是判断声音的有无，是人耳对不同频率，不是音强，不同音色声音的感受能力。

2，听觉注意：是一种与听觉有关的心理活动，是人们为了满足某种心理需要而对声音倾注，聆听的活动，它建立在听觉察知的基础之上，并且这种声音对听者还是具有某种程度的意义，才会产生听觉注意。听障儿童因为对声音知之甚少，而且缺乏对声音意义的认识，因此常常是听而不闻，需要训练者将声音与其意义联系起来，有意识地培养他们聆听的兴趣和习惯。

3，听觉定向：就是辨别声音的方向，即寻找声源的一种能力，双耳听力的存在听听觉定向有很大作用。这种能力需要建立在听觉感知和听觉注意的基础之上。

4，听觉识别：是区别声音异同的一种能力。它需要有关感官的参与和大脑分析综合作用的参与。听障儿童听觉识别能力的提高，有赖于听觉察知，注意，定向等能力的培养，有利于丰富听障儿童的听觉经验。帮助听障儿童学会把生活中不同的声音及其代表的不同的事物联系起来，建立的听觉不同表象，是培养听觉识别能力的基本任务。

5，听觉记忆：是在辨别声音的基础上，声音信号在大脑中的储存。

6，听觉选择：是在两种以上的声音中，或者在噪音环境中选择性听取自己需要的，或感兴趣的，有吸引力的声音的一种能力。

7，听觉反馈：是人们听到声音或语言后出现的一种自我调节反应，例如：在声音环境中提高嗓门说话模仿发音时，不断通过听觉反馈自我调节，直好准确无误地发音为止。听障儿童听觉反馈对于学习有声语言，克服言语发音不清等具有极为重要的作用。8，听觉概念：是在以上各个阶段熟练的基础上，经过大脑的思维活动，对声音信号所反映出的事物本质的认识。

以上八个阶段是相互联系，互相依存的。在对听障儿童进行听觉训练时应遵循这个由易到难，由简单到复杂的过程，采取特殊的途径进行专门的听觉训练。同时，不能忽视让听障儿童在生活中通过自然途径获得听觉概念的过程，要善于引导听障儿童在生活当中学会聆听。

听觉训练的意义和目的

（一）听觉训练的意义

1，听觉训练可以促进听觉功能的发展。人的各器官功能是“用进废退”的，听障儿童也是如此。听觉训练，是对听障儿童的听觉器官进行有计划的声响刺激，并建立刺激联系，从而逐渐形成听觉概念的一种训练。它可以刺激听障儿童意识到声音的存在及其重要性，越来越习惯于使用听觉去感知，认识周围事物，从而促进听觉功能的发展。

2，听觉训练是听障儿童形成和发展有声语言的必要基础。

3，听觉训练能帮助听障儿童全面，正确地认识周围世界。

4，听觉训练对丰富和陶冶听障儿童的情感具有不可忽视的作用。

（二）听觉训练的目的

听觉训练的目的是在配戴助听器或人工耳蜗的情况下，通过有目的有计划的听觉功能训练，让听障儿童最大限度地开发利用自己的残余听力或重建听觉系统，培养听障儿童良好的聆听习惯，以及其感受，辨别，记忆和理解声音的能力，从而培养他们的言语听觉，进而获得有声语言。

具体的说，听觉训练的目的包括以下几个方面：

1，帮助听障儿童建立音响的概念，使其认识生活环境中的各种声音。

2，提高听障儿童利用残余听力鉴别不同声音能力。

3，配合言语训练，让听障儿童在开始学习说话或与周围人交往时使用听觉。

4，帮助听障儿童建立有声语言，养成聆听习惯，并学会利用听觉反馈进一步学习语言。

听觉训练的内容

对听障儿童听觉训练，首先应了解对于听障儿童来说哪些听觉技能是应该掌握的，然后要知道选择哪些声音信息对他们进行训练。听觉言语治疗专家把听障儿童应该掌握的听觉技能归纳为以下四个水平的不同技能：第一是察知水平，培养听障儿童有声音时能注意听，能寻找声源，在特定条件下对声音有反应，自然地察知声音的存在等能力。第二是区分水平，使听障儿童获得能够区分相同和不同的声音的能力。第三是识别水平，能够识别超音段音位，包括识别语音韵律，例如声音的大小，长短，高低，快慢，节律，语调等，并能识别男女声和小孩子声音，能够识别音段音位，包括识别拟声词，识别不同音节的词汇，识别音节相同，声韵不同的词汇，识别辅音相同，元音不同的词汇，以及元音相同，辅音不同的词汇，能听辨短语中的两个关键成分，并利用听觉反馈指导言语语音的能力。第四是理解水平，包括听辨熟悉的表达方式或日常用语，理解含有单一或两项内容的短语，教室中常用的短语，理解多项内容的指令，听觉描述的能力，故事中逻辑排序的能力，主题对话，听懂问题并回答问题，转述能力，选择听取能力，描述周围环境的声音-象声词的能力，为书面语学习做准备。

应选择哪些声音进行听觉训练呢？一般来说，生活中的所有声音都可以作为听觉训练的内容。包括环境声，如自然界的声音，动物叫声，交通工具，物品声，人体声，音乐声，如不同节奏，旋律的音乐，语言声，如音单节词，双音节词，句子，段落，音素等。由于听觉训练的最终目的是帮助听障儿童获得有声语言，关键是让听障儿童获得对语音的察知，区分，辩认和理解的技能，因此语言声是听觉训练的重点内容。

第三篇：听觉注意力训练题

听觉注意力训练题

时间:____月____日 第一周 星期一 学生姓名__________

训练目的:训练学生学习能力,能使学生上课专心听讲,认真写作业,考试不粗心,提高学习成绩

训练要求:每天训练10分钟,放学后在家里写作业前训练,由家长监督训练情况,必须每天坚持训练,效果明显

第一关 听课不走神题

训练目的:提高听课注意力和听课效率

数字传真

训练方法：家长将下列电话号码读一遍，孩子在纸上写下听到的电话号码。

例如：家长读：8378893 孩子就马上在纸上写：8378893

***60***9

825******8793

听字训练

训练方法：家长读下列短文，孩子认真听，听后孩子背诵出来

草坪上站着一只既美丽又威武的大公鸡。

大公鸡的嘴尖尖的，象老鹰的嘴一样尖锐；它的眼睛圆圆的，又黑又亮象黑珍珠；眼睛后面是它的耳朵，被绒毛遮住了，不管有多大的风沙和多大的雨都进不去一粒沙一滴水；它的头上有火红火红的鸡冠，看上去仿佛象给它一顶红色的小

帽子；它的嘴巴下面有一个半圆型的肉片，那就是它的鸡坠；它的脖子油亮油亮的，五颜六色真可爱；它的翅膀张开时象两把羽毛扇；它的尾巴高高的翘着，象五彩散金的彩虹；走起路来尾巴一翘一翘地，可有趣了；它有一双金黄色的爪子，又长又硬，很锐利，一会儿就可以刨一个坑。

大公鸡每天早上催人们早早起，我喜欢这只美丽又威武的大公鸡

词语思维

训练方法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到地名就马上举起右手，当听到动物就马上举起左手。

飞机 北京 青蛙 美国 篮球 猴子 日本 书包 电冰箱 公鸡 葡萄 鸭子

广州 电话机 被子 兔子 深圳手机 乌龟 羽毛球 东京 飞机 黑板刷

第四篇：听觉注意力训练歌曲目录

听觉注意力训练歌曲目录

红莓花儿开（沈丹）红河谷（沈丹）

莫斯科郊外的晚上（沈丹）好人一生平安（沈丹）外婆的澎湖湾（潘安邦）纷纷飘坠的音符（潘安邦）光阴的故事（张艾嘉）童年（张艾嘉）

乡间的小路（张清芳）你的眼神（张清芳）让我们看云去（张清芳）捉泥鳅（张清芳）绿岛小夜曲（费玉清）绿岛小夜曲（蔡幸娟）南屏晚钟（费玉清）一剪梅（费玉清）

月亮代表我的心（费玉清）春天的故事（齐豫）走在雨中（齐豫）橄榄树（齐豫）小城故事（邓丽君）甜蜜蜜（邓丽君）又见炊烟（邓丽君）

又见炊烟（王菲）大海啊故乡（谭晶）

我爱你塞北的雪（谭晶）大海啊故乡（谭晶）

绒花（谭晶）绒花（韩红）金瓶似的小山（谭晶）

请到天涯海角来（沈小岑）草原之夜（腾格尔）

在那遥远的地方（腾格尔）在银色的月光下（腾格尔）祈祷（刘文正）

飞翔飞翔我飞翔（刘文正）我只在乎你（邓丽君）三月里的小雨（刘文正）听妈妈讲过去的事情（黑鸭子）半个月亮爬上来（黑鸭子）让我们荡起双桨（黑鸭子）

踏浪（黑鸭子）茉莉花（蔡琴）歌声与微笑（蔡琴）

跑马溜溜的山上（蔡琴）读你（蔡琴）白兰鸽（田震）月牙泉（田震）

阿里山的姑娘（田震）

第五篇：浅谈听觉障碍儿童语言训练的方法及内容

浅谈听觉障碍儿童语言训练的方法及内容

泸县特殊教育学校

郑林英

646100

一、听觉障碍儿童语言训练的方法

（一）集体教学

集体教学是指在康复机构中，教师有目的、有组织、有计划地对聋儿进行康复教育的过程。集体教学分为：主题教育（由若干教学单元组成，每一单元有一个教学主题）、综合技能教育（有组织、有计划的游戏教学活动，包括语言、认知、操作与音乐的教学）。集体教学多使用游戏教学、示范教学、情景教学、多媒体教学的教学方式进行。在游戏活动中，鲍鲍可以观察和模仿其他儿童的学习和游戏，并学会了与其他小朋友和睦相处。在示范教学中，鲍鲍模仿老师的语言和行为，老师又通过适当行为给予强化，对不好的行为给予惩罚。通过以上不同的集体教学模式，鲍鲍与人交流和相处的能力得到提高，尤其是语言发展相当突出。

（二）个别化的训练

听力障碍幼儿与健听幼儿相比，个体之间的差异更为明显，每个听障幼儿除了与健听幼儿一样，各自所处的具体环境不同之外，还存在着听力损失程度、听力损失发生的时间、接受教育康复的时间不同等因素的影响，这些因素又导致了每个听障幼儿的语言和言语发展水平之间也有很大的差异。

个别化教学是指在康复机构中，由老师对聋儿听觉功能，言语技能进行系统的评估，并结合其在集体教学，家庭康复中的有关问题，制订相应的听觉、言语康复计划，对其进行康复训练的过程。鲍鲍的语言清晰度不是很高，我们就针对鲍鲍这一问题，为鲍鲍专门制定训练语言清晰度的发音训练和语言训练。通过老师与家长的共同努力，鲍鲍发音的清晰度有明显的提高。

（三）组别教学

组别教学是指教师将听觉、言语发展水平接近的幼儿组合起来（一般为2人），一起进行教学。

（四）家庭康复教学

家庭康复教学是指家长在老师指定的康复教学基础上，配合老师每天的康复教学，在家里对幼儿当天接受的教学知识进行复现、巩固和扩充的教学。

二、儿童教育康复的内容

鲍鲍的教学康复分为4个阶段，每个阶段为期3个月。在这4个阶段中，老师按照指定的康复教学计划实施教学，并且随时监控幼儿的康复教学是否达到预期的教学目标。然后在根据鲍鲍的具体情况对教育康复内容进行调试，让教育康复的内容更适合鲍鲍的发展。教学主要从听觉康复训练，语言康复训练和发音康复训练三方面来进行。

（一）第一阶段的康复内容

1、听觉康复内容

进行听觉察知训练：主要察知声音的有无（在有意注意状态下的察知何无意注意状态下的察知训练），包括在人耳听阈范围内的各种频率段的声音的察知训练。老师突然敲出巨大的声响，鲍鲍主动告诉别人，或叫其他小朋友一起听。老师给鲍鲍一些可以发出声响的玩具，让鲍鲍自己故意弄出声音听或是让其他小朋友听。

听觉分辨训练：主要分辨交通工具的声音、动物的声音、自然环境的声音。借助多媒体教学设备，各种各样的声音传入鲍鲍的耳中。为了让鲍鲍知道什么动物发出什么声音，老师就利用电视播放动物世界等影片，这样不仅让鲍鲍知道了很多动物的名称，更让鲍鲍了解了每一种动物发出的不同声音，培养了鲍鲍热爱动物，热爱大自然的情感。

听觉识别训练：识别音节数量不同的词语。难度从2项一组增加到3项一组。结合听觉理解训练，老师最常见的训练方法是，训练鲍鲍听自己的名字，并作出反应，目的是要鲍鲍听到叫他时能够答应，能辨别是喊他的名字还是其他小朋友的名字。在班级中有7个孩子，老师就利用每一个孩子的全名和小名在上课之前练习听力识别。逐渐的鲍鲍就能够理解自己的名字，并能在理解的基础上区分自己的名字与他小朋友的名字。

2、发音训练

口舌操训练：进行口腔灵活度的训练。（这一里可以加点最简单的联系内容吗？）

发音训练：六元音的发音训练，学习并模仿发出不少于6个双元音韵母，如：ai、ei、ui、ao音等。

（二）阶段的康复训练内容

1、听觉训练 听觉分辨训练：进行闭合水平音节数量相同差异较大语音辨听。听觉识别训练：闭合水平单音节词汇辨听（韵母识别训练）。闭合水平单音节词汇辨听（声母识别训练）。

听觉理解训练：进行日常生活指令训练，如：开门、搬椅子等。

2、发音训练

口舌操训练：进行口腔灵活度的训练。

学习并模仿发出声母[h]、[m]、[b]、[d]、[n]、[g]、[q]。学习并模仿发出连续音节（如：[hai-hai-hai][ma-da-ma]等）。学习并模仿发出多声调（如：[mā-dǎ-dà]等。

（三）第三阶段的康复训练内容

1、听觉训练

听觉分辨训练：闭合水平单音节词汇辨听（韵尾相同单音节词辨听（-n;-ng）；同声母、同韵尾但不同元音的词；辨别单元音、复元音+鼻音韵尾）

听觉理解训练：进行生活指令的听觉理解训练，如：请给我XX。请把XX放在XX地方。

2、发音训练

口舌操训练：进行口腔灵活度的训练。

3、语言训练

指认或说出初级词（常见物品或玩具名称）如：认识常见水果，老师结合鲍鲍喜欢游戏的兴趣，在情景教学中让鲍鲍充当卖水果的老板，其他的同学充当顾客，在游戏中小朋友就学会了各种水果的名称了。

认识常见人物，表述其名称。老师准备很多不同工作岗位人员或家人的照片或卡片，在训练过程中老师反复让鲍鲍在图片中寻找“警察叔叔”的图片，并且还让鲍鲍区分“警察叔叔”和“爸爸”有什么不同之处，以同样的道理老师让鲍鲍区别其他人物。

认识常见衣物，表述其名称。每天老师都会问：“鲍鲍今天你穿了几件衣服啊，有什么什么颜色的，自己最喜欢哪一件等问题。这样在普通的生活中就教会了孩子说说衣服名称的教育任务。

在课堂内外老师都喜欢指着某一物体问鲍鲍：“这是什么啊？”这样的问题不仅让鲍鲍学会思考，还让鲍鲍养成了提问的好习惯。在家里鲍鲍遇见什么不知道名词的东西都会问：“这是什么啊？”遇见不懂的道理就会问：“这是为什么啊？”等一些问题。

（四）第四阶段的康复训练的内容

1、听觉训练

听觉理解训练：进行单条件、双条件、三条件的理解训练。如：一个苹果、一个香蕉；一件黄色的衣服，两件红色的衣服；小猫在河里吃鱼，小狗在河边钓鱼等。通过讲故事，训练孩子的理解能力，然后老师围绕故事进行提问，让幼儿指认或回答。老师也提倡家长在家里多给鲍鲍讲故事，提高孩子的理解能力。

2、发音训练

口舌操训练：进行口腔灵活度的训练。这一练习的目的是让鲍鲍说话更清楚，吐字更明白。老师在个别训练时，就让鲍鲍跟着念绕口令，如“山上有块破布，山下有条破裤，破布补破裤，破裤变成破布”等。鲍鲍不仅很喜欢这样的联系方式，并且学会之后还教其他小朋友联系。

3、语言训练

在这一练习中，鲍鲍记忆力较好，老师就利用讲故事等活动让鲍鲍的理解并回答“××在哪里？”；“那是什么？”；“谁来了？”；“那是谁呀？”；“谁怎么了？”；“××在做/干什么呀？”。在理解的基础上回答：××在那里（如：爸爸在家里、妈妈在超市。）；这是××（如：这是西瓜。这是书包）；××来了（如：老师来了。小白兔来了。）；那是××（如：那是爷爷。那是警察叔叔。）；××怎了（如：小朋友哭了。阿姨肚子饿了。）××在做××（如：奶奶在做饭。爷爷在浇花。）等。