谈课堂教学中学生占主体地位

第一篇：谈课堂教学中学生占主体地位

浅谈课堂教学中学生的主体地位

课堂教学，应该是教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程。更是学生生命活动的过程。衡量一堂课成功与否，在于学生学得是否主动，真正落实学生的主体地位，关注学生课堂状态，我从下面几个方面谈一谈课堂教学中学生的主体地位。

一、优化课堂导入，关注学生的注意状态

课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的组成部分。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课开好头，便是一节成功课的良好开端。教师能否抓好上课的开头，把握学生注意的方向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。由此就可以显示出导入环节在这一节课中的重要作用了。首先成功的导入能调集学生的注意，调动他们的好奇心，从而更加专注于课堂内容的讲解。其次可以.激发学生的兴趣，使他们精神振奋，从而增强理解与记忆.。

课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。（1）成功的导入要与教材内容和学生特点相适应。即针对性要强。不能偏离方向。（2）成功的导入要有启发性，以便激发学生的思维与创新能力。（3）导入语言要有新颖性，要使新课从一开始就能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术与新颖。（4）导入必须要有趣味性，学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。（5）导入新课的时间不宜过长，即导入要有简洁性。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。因此有针对性的导入课能满足学生的听课需要，富有启发性的导入课可

以发展学生的思维能力，新颖的导入课能够吸引学生的注意方向，在这样的课堂上，学生的注意程度自然会有所提高。

二、优化教学情境，关注学生参与状态

“听来的忘得快，看到的记不住，动手做的更能学得好”这句话体现了参与学习的优越性。让学生自觉参与，动口、动手、动脑来获取知识，从而体现并发挥学生的主观能动作用。例如：教学《三角形内角和180°》时，①让学生画锐角、直角、钝角三角形，并用量角器量出每个三角形的各个角的度数，再计算出各个三角形的内角和。②让学生用纸片自制三角形，（分组进行，自制三种三角形），指导学生把三个角剪下来，拼成一个平角。③让学生用纸制作一个直角三角形，再从直角到斜边的对角线折叠成两个三角形，再量一量，然后算出三角形的内角和。通过学生亲自操作检验论证任意三角形的内角和都是180度，使之在操作中牢固掌握知识。又如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”这时学生们的主动参与地激情被调动起来了，就更容易接受新的知识。因此，在教学中，我们应尽可能的创设各种动

手、动脑、动口操作的情境，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态。从而更好地提高课堂的教学质量。

三、优化小组合作学习，关注学生的交往状态

课堂小组合作学习是使学生在教师指导下为解决某个问题而进行讲座和辨别是非真伪以获得知识的教学方式。小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。教师在课堂教学中，要积极采取讨论，实验参与，指导等方式。例如：在课文拓展延伸的时候，可以适时的讨论合作，让学生交流自己的看法和理解。新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。那么课堂表演时也可以开展小组合作学习。在需要学生展示时，我们以小组为单位进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同表演，培养了学生充分表现自己才华的信心，同时也让学生共享成功的喜悦，有利于学生做人品质的培养。所以，教师在课堂教学中、要积极的加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程、从而形成学生自主学习、合作探究的风气和习惯。

四、优化思维过程，关注学生的思维状态

教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力。创造性思维是一种具有新颖的、与众不同的独创性思维，要培养学生的创造性思维能力，必须激励学生发表独特、首创的见解。创造性思维的特点是创新，即要有较强的独立思考能力，实行以学生主体活动为主要方式，是行之有效的方法，教师应该重视学生在课堂教学中的主体地位，把学习主动权交

给学生。充分运用课堂讨论、自主探究等形式保证学生有更多的独立活动时间与空间，鼓励学生敢于发表独立见解，尊重学生的兴趣和特长，留时间、留空间给学生自己探索知识，引导学生学会学习，在这个过程中培养学生的自主意识，从而激发学生的创造意识。

然而创造性思维又可以说是培养学生的发散思维能力，教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。发散性思维也就是为了达到某一目标而寻找尽可能新的具有独创性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，给学生提供一定的信息让学生依据信息，广开思路，充分想象，为达到某一目标而找出尽可能多的解决问题的思路或方法，这就必然要表现出多样性的特点。

所以，综上所述要培养学生创造性思维能力，必须坚持上述要求，否则学生的创造性思维能力难以培养。

五、优化课堂心理环境，关注学生的情绪状态

良好的课堂环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪情感状态及奋发学习的心理体验，良好的学习情绪状态也是推进学习过程的不竭动力。只有在自由、宽松民主平等乐学，互相信任，心情愉快的环境里，学生的情绪，情感才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来。然而小学生年龄小，注重力不能较长时间集中，学习的自觉性和自控能力较差，为了稳定学习爱好，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的爱好，使他们在轻松

愉快的气氛中去巩固所学知识。会起到事半功倍的效果。在课堂上，我们可以创设恰当的语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的知识很有限，但是他们能够在所创设的环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习知识的主动性，使其产生更大的爱好，由此而调动了学生的学习情绪。

我们还可以捕捉学生们细微的表情变化去分析判断学生的情绪状态，若眉头锁紧，则表明疑惑不解；若点头微笑，则表明理解认同；还可以看学生能否自我调解；比如学生能从激烈的争论中迅速转入到专注听讲、能从会心的哄堂大笑转入悄然无声的静心思考这表明学生此时有自控的良好情绪，在这样的课堂上教师与学生的互动就达到了整体的优化。

六、优化反馈评价过程，关注学生的生成状态。

生成状态是学生在一堂课中一切学习成效和情感体验的总和。是反映学生学习实际效果的重要体现，良好的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态，效状态，情绪状态，思维状态，均有可能促进学生行成状态的形成。评价它们时，我们可以看学生是否全力投入学习，并从中伴有满足，成功，喜悦等体验，并对以后学习更有信心，也可以看到学生能否总结当堂的学习所得。或提出深层的问题。教师应准确掌握学生的状况，全面衡量学生知识和动力。过程和方法。，情感和价值的综合评价。

总之，课堂教学中尊重学生的主体意识，人格，个性和创造精神，让学生真正成为课堂教学中的主体，这样才能有助于学生的培养和成长。

在课堂教学中，我在组织教学的过程中尽量使用英语，让学生能够多听，给他们大量听的输入，刺激他们听的神经，训练他们听的能力。我还让学生多读多背，早读时间就是大声朗读和大声背诵。我根据书中的对话，增加了可替换的内容，不是机械的背诵，是通过所学的语言做事情，让同学们有灵活运用的机会，表达自己的想法。课堂上单个学生读完，让其他的学生给他纠正错误，我还让学生总结相同字母的几种不同发音，集中训练。总的来说效果还是可以的。

听了专家的讲座后，我觉得还应该努力提升自身的业务素质，从以下几方面努力：

一、在日常教学中注意创造有利于小学生学习英语的环境和氛围，提高学生学习英语的兴趣。

对于小学生来说，缺乏英语学习环境是拦在他们面前的一在障碍。而语言的学习和使用离不开语言环境。所以我们教师就应该在日常教学中尽可能地为学生创设英语学习环境，如尽量用英语来组织教学，辅之以适当的身体语言，帮助学生理解掌握；学生在回答问题时，要求他们用英语进行表达，锻炼他们的口语表达能力；可以在班内或校内举办英

语角，鼓励学生积极参加，大胆开口说英语。并且这个对于学生很有帮助，效果也不错。

二、利用音标教学来培养学生英语语感。

我在教学中经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，如果汉语味很浓，听起来别扭生硬，会严重学生学好英语的信心，严重挫伤学生的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。

三、重视背诵和朗读，培养学生英语语感。

现代语言学习理论告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。英语学习的途径就是通过听说读写技能的有机结合，而其中朗读和背诵是最基本最有效的手段。在教学中，鼓励学生多背诵或朗读英语对话和文章，并注意模仿语音语调，使文章中优美的句子深入他们的脑海之中，从而积累大量的词汇和句型，为培养语感和提高他们的英语运用能力打下坚实的基础。

四、用英语来学英语，培养学生养成用英语思维的习惯。中国学生在学习英语过程中，普遍是用汉语思维来学习英语，在大脑中有一个转换的过程，极大影响了英语的学习，造成了一定困难。因此在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以

减少学生对母语的依赖性。教师教学和学生学习尽量不用母语为中介进行过渡。确实要对疑难进行解释，也尽量用英语来解释，从而有效提高学生的理解能力，有利于培养学生运用英语进行思维的习惯，增强英语语感。

康仙庄乡南毫学校

第二篇：谈怎样确立事业单位法人主体地位

谈怎样确立事业单位法人主体地位

根据《事业单位登记管理暂行条例》（国务院第411号令）的规定，事业单位应当具备法人条件，并且在进行法人登记，领取事业单位法人证书后才能开展活动。事业单位法人登记工作虽然在全国推开已经有近10年时间了，但目前各地仍然存在着大量不具备法人条件的事业单位，已登记的事业单位普遍法人主体地位不明确，对财政和主管部门的依赖性较强，不能完全按法人模式运行等等。就如何解决事业单位法人主体地位不明确的问题，进一步规范事业单位登记管理工作，笔者谈几点粗浅看法：

一、要对事业单位职能进行准确定位

现有事业单位主要组建于计划经济时期，由于当时政府职责范围缺乏明确的界限，使事业单位承担了市场经济条件下本应由多种组织形式承担的社会事业职责，其服务既有公益性，又有私益性，这种职能上的多元化是事业单位许多弊端的深层次根源，使事业单位陷入体制性障碍的重重包围之中，左冲右突，还是在沉郁低唱“敢问路在何方？”。这种职能定位的模糊也直接导致了事业单位很难从行政机关真正独立出来，确立自身的法人地位，同时也导致了事业单位改革始终停留在微观领域的浅层次施行业务性改革，较之行政体制改革、企业改革慢了一拍、乃至二拍。近些年来，围绕究竟该如何定位事业单位职能的争论一直没有停止过。由于职能定位的混沌，中央机构编制部门对事业单位的定义也一改再改，最新、最权威的定义是，中央编办在今年4月15日出台的《事业单位登记管理条例实施细则》中的表述。所谓事业单位，是指国家为了社会公益目的，由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的，从事教育、科技、文化、卫生、体育、广播电视、社会福利、救助减灾、公用设施管理等活动的社会服务组织。不管对事业单位如何定义，但有一点还是形成了基本共识，那就是事业单位是公益性的社会服务组织。要建立健全现代事业法人制度，真正确立事业单位的法人主体地位，首要的就是要对照公益性社会服务组织这一事业单位基本的职能定位，对事业单位进行全面清理，合理划分和界定行政机关和事业单位的职责。对完全履行行政职能的事业单位该认定为行政机构的要认定为行政机构；对完全履行竞争性经营开发职能的事业单位，该转为企业的要转为企业。对一时难以划分的行政职责，可以作为过渡，按审批权限经机构编制部门批准或经机构编制部门审核后报党委或政府批准，通过授权的方式交由事业单位承担。经批准设立的履行行政职能的事业单位也应办理法人登记，并依法以《事业单位法人证书》作为其具备执法主体资格的依据，其执法范围应当以证书记载的“宗旨和业务范围”为准。

二、要规范事业单位的管理

现在行政机关仍然习惯把事业单位当作自身的附属物，事无巨细，都由自已说了算。对事业单位的管理一直套用行政机关的管理方式和方法，从而使事业单位中官本位、铁饭碗、大锅饭等“机关病”日益凸现出来。日趋严重的行政化倾向使得事业单位的服务职能弱化，束缚了事业单位中人的进步，阻碍了事业单位的发展。要确立事业单位法人主体地位，很关键的一点就是要建立起适应市场经济要求和事业单位发展需要的管理体制。首先，要转变对事业单位的管理方式。主管部门（举办单位）对事业单位的管理要由微观具体事务管理转向宏观综合管理上来，从过去以行政命令、指令性计划为主的直接管理转到运用法律、经济手段为主的间接管理上来。主管部门对事业单位的管理职责主要是政策引导，管好领导班子（或只管法定代表人），监管国有资产，并切实采取措施，保障事业单位的独立运作权，使其能够自主决定本单位的发展规划，独立开展活动，并承担民事权利义务。其次，要赋予事业单位法人相应的人事管理权。要使事业单位法人享有充分的用人自主权，在按规定的程序审批后，可自主选人用人；要结合事业单位人事制度改革，建立事业单位人员聘用制，逐步形成人员能进能出、干部能上能下的用人机制；要扩大事业单位内部的工资分配自主权，逐步建立形式多样、自主灵活的分配制度，形成良好的激励机制和约束机制。第三，要规范事业单位机构编制管理。对职能单

一、规模过小、服务对象单一的事业单位进行撤并，使合并后的事业单位具备法人条件。要精简乡镇站所，将设置过多、过散的站所，尤其是不具备法人条件的站所归并成综合性的“农业服务中心”、“文化服务中心”等，使其具备法人条件。各级机构编制部门在审批成立新的事业单位时，应当把该单位能否具备法人条件作为审批的重要依据，不得再批准成立不具备法人条件的事业单位。

三、要建立独立法人财产制度

现在事业单位财务管理的一大弊端是，事业单位名义上有财产，但实际上由主管部门控制，导致事业单位财产所有权主体虚置，最终谁也不能对资产的保值增值负责。建立健全现代事业法人制度，解决事业单位法人主体地位不明确的问题，最基本的是建立独立事业法人财产制度。首先，要明确事业单位的产权。要对事业单位的资产进行认真清理，明确产权关系，落实与其宗旨和业务范围相适应并可独立支配的法人财产。对没有与其开展业务活动相适应的资产的事业单位，财政或主管部门要划拨或授予相适应的资产，作为法人的开办资金。事业单位开办资金数额须经会计师事务所验证。其次，赋予事业单位独立核算权。要切实落实事业单位的财务自主权。事业单位一般应配会计、出纳，独立建帐。如因单位规模小不能配备专门财务人员的，可以实行财务代理制，由主管部门或委托中介机构代理帐目，但财产、经费的使用权在事业单位，且帐目要单立。有条件的地方和部门可以试行事业单位会计委派制。第三，加强对国有资产的管理。事业单位登记管理部门要主动与其业务主管机关和财政部门密切配合，采取有力措施，加强对事业单位国有资产的管理，防止国有资产流失。凡涉及到国有资产产权转移的，必须办理有关产权转移手续。要逐步建立事业单位法定代表人离任审查制度，把审查结论作为事业单位登记管理的重要依据。

四、要完善事业法人治理结构

建立事业单位法人制度，确立事业单位法人地位，真正的目的就是要建立起有效的事业单位法人运行机制。即有人对事业单位资产的保值增值真正负责，具有自主经营、自我发展的强大动力，具有自我约束、规范经营的内在要求。这几个方面都取决于事业单位有没有完善的法人治理结构。从某种程度上说没有完善的事业单位法人治理结构，也就没有真正意义上的独立事业单位法人运行机制，更谈不上独立法人地位。首先，要明确政府和事业单位主管部门作为出资人的权利和责任，落实事业单位法人对国有资产保值增值的权利和责任，调动事业单位的积极性，推动事业单位发展。其次，要使事业单位干部职工利益与单位利益统一起来，让各方都能从事业单位的发展中直接获得与其贡献相称的利益。要让所有事业单位的职工都能通过适当的形式，参与事业单位管理，根据自己对事业单位发展所作出的贡献，依法享有各自的权益，这就使事业单位不仅具有了自主经营、自我发展的条件，而且具有了自主经营、自我发展的强大动力。第三，理顺事业单位内部各组织的关系，形成有效的制衡机制，并建立相应的制度予以保障。当前事业单位法人可以通过建立组织章程，明确单位的名称、住所、经济性质、宗旨和业务范围、组织机构和职权，明确法人单位、法定代表人和职工的权利义务，明确单位的领导体制、财务、资产、人事管理准则、社会服务行为准则等。有条件的事业单位法人可以探索建立董事会、监事会和经理班子，以产权关系为基础，代理关系为纽带，各负其责，相互制约，大家共同对事业单位的利益和发展负责，从而确保事业单位规范有序发展。

第三篇：语文教学中学生主体地位的确立

语文教学中学生主体地位的确立

语文是工具课，是有很强思想性的“基础学科”，它全面完成“打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力”的教学任务，单靠教师讲授或繁琐的课文分析，是培养不出听说读写能力的，更完不成语文教学任务必须在教学实体中确立学生的主体地位。当前，教师在观念上一般并不反对学生是主体，但在具体教育实践中，却往往不把学生作为真正的主体来对待。那么，怎样确立学生的主体地位呢？

教师应从思想上改变观念，相信学生有内在的主体能力。

教师不信任学生的能力，不敢放手让学生做主。在课堂教学中，要么事无巨细包办代替，要么还停留在“提出要求——学生活动——反馈交流”的模式上。如：有位教师在教《看雪》一文，课堂的活动流程是：先要求学生自读课文，找出台湾小朋友想来内地看雪一词。接着让学生进行小组讨论，“台湾小朋友为什么不能来内地看雪？接着又让学生自由读这一段，理解这个词的意思。整个过程学生的活动量很大。即有全体自学活动，又有小组合作学习，但有一点明显不足之处就是学生的活动都是在接受教师“指令”。所以，确立学生主体地位，教师应在主观上改变观念，真正让学生做到自主学习。

珍视学生的独特体验，让学生的心灵放飞。

鼓励学生根据个人知识，直接经验等对教科书进行自我理解、自我解读。尊重学生的个人感受和独特见解。如在一次低年级的识字课教学中，老师出示象形家，提问：“这幅图像什么？”一位男生就回答：“它像月亮，还像香蕉，一根烂了的香蕉。”教师随机点评：“××同学，真聪明，能用像„„还像„„”造句子。它像月亮，像香蕉还像什么呢？班里的气氛立即活跃起来，有的说还像水饺，有的说还像小船等等。激发了学生的想象空间，让学生的心灵自由放飞。

自主制定学习目标，选择学习方法。

两个手指头伸出来，都会有长短，何况一个班六七十位学生呢？在制定学习目标上，应该给学生自主权，每位学生可以根据其学习基础和学习水平制定学习目标。学习能力较强者可以在掌握学习内容的基础上，对自己提出更高要求。比如，本节课的教学目标要求掌握本课生字，那些学习能力较强的同学可以在掌握本课生字的基础上，把本课的其他生字全部学会，或者把本课的课文做到会读、会背、会默写等。学习方法也有千百种，学生可以选择适合自己的学习方法，或独立学习，或分组合作学习等等，充分放飞自己的个性。

第四篇：浅谈语文教学中学生主体地位的体现

语文教学中学生主体地位的体现

——小甸子中学听课体会

东港市第三中学 高一语文组 温长军 2010年4月27日

语文教学中学生主体地位的体现

长期以来，我们的语文教学仍未能摆脱因循守旧、相沿成习的“以知识为体系”的知识型教育框架，教师“重内容分析，轻语言训练，表面回答多，启发思维少”，一味向学生“满堂灌”知识点的教学方式。学生在课堂上缺乏主动性，充当的是听众、看客或做题工具。新课程标准明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”所以我们就要摒弃以往的教师“一言堂”以灌输为主的教学模式，在教学中贯彻“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学思想。

使学生居于学习的主体地位是教书育人的最好体现，是取得良好教育成果的有效途径。那么如何在语文教学中体现学生的主体地位呢？这次到小甸子中学听课以后，结合自己的教学实践，有以下几个方面的体会：

一、转变观念。

教学既是一个社会化的过程，也是一个促进人的个性化的过程，但是有不少的教师在教学中往往不信任学生的能力，不敢放手让学生做主。语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，尤其是在应试教育的观念还没有得到完全转变的今天，教师更是事无巨细包办代替，从预习一直到作业都在老师的控制之下，学生的主体地位根本无法体现，即使有学生的活动也都是在接受教师的“指令”。所以，要确立学生的主体地位，教师应在主观上改变观念，真正让学生做到自主学习。

在听课过程中，我们看到，小甸子中学的教师在充分利用教科书，培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论，为学生自主学习提供有利条件方面做出了很大的努力。凡是学生自己能解决的问题，教师尽量不包办代替。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍，帮助学生准确系统地理解知识，掌握科学的学习方法服务。

二、转变角色。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，传统的课堂教学中教师往往是自编自导自演，学生只是观众，学习只是被动的接受，没有自主性，更谈不上主动性。新课程体现了学生学习方式的革命，从根本上否定了以往语文课堂教学中存在的教师讲学生听、教师问学生答的机械灌输的教学模式，明确提出“自主、合作、探究”的学习方式，强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这就要求我们遵循教师是主导学生为主体的原则，要由传统的知识传授者转变为引导者、促进者；由课堂的指挥者转变为组织者和合作者；由居高临下的权威者转变为平等的对话者。

在听课过程中，我发现，老师在整堂课中起到的是导演和教练的作用，真正在“表演”的是学生，他们在课堂上尽情发挥自己的才能，主动参与到课堂教学之中，课堂气氛活跃，学生几乎是全员参与，这样一来，就基本扫除了课堂教学中的死角或被光面。

三、转变方法——用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

以往的语文教学，往往流于知识教学，知识教学成了课堂的主宰。教师津津乐道的是知识的灌输，学生孜孜以求的只是简单的知识积累，而忽视了知识背后所包含的极为丰富的情感和发现知识的热情，使得语文课程中品德的修养、审美 的情趣和个性的形成，被弃置在了一边。试想，如果把生动活泼的语文课上成死气沉沉的课，那么我们很难让学生“爱”上我们，“爱”上我们语文课。语文课是一门生动活泼的学科。开放，活泼，生动，快乐，应该是新课标语文教学的主格调。大家知道，兴趣是学习的基础，没有兴趣，学生就是有再高的天赋，都很难把语文学好的。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。所以我们要完全摒弃机械重复、死记硬背、填鸭式的教育方法，变只重视知识传授为兼顾开发智力、培养能力，变单纯重视智力因素为重视智力因素与非智力因素并举。教学中以启发、探究的教学方法为主，注重隐性目标和创造精神的培养。课堂教学以学生为主，经过自我“设疑－析疑－释疑”的过程，激发学生的求知欲望，在自己品味、领悟、感受、收获知识的同时，获得科学的方法，科学的态度，以及良好的学习习惯。如老师在发现学生回答问题时把书放在桌上，便提醒说：“把书拿起来不更好么？”发现学生用涂改液则提醒“不希望看见涂改液”。话虽简单，但却是对学生习惯的培养，可以说是“润物细无声”。

这样的教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。

教师作为引导者、设计者，要精心备课，从备大纲、备教材，转向更多的备学生。从备教法转向更多的备学法，备如何创设问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情。教学中要增加学生动手、动口、动脑的机会，逐步引导学生去感受学习的快乐，获得真理的快乐，获得成功的快乐。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、转变关系。

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。过去我们过分的强调师道尊严，老师是绝对的权威，学生必须唯老师之命是从，从而堵塞了师生沟通的渠道。“亲其师信其道”，一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。教师要赢得学生的信任与热爱就要关心尊重每一个学生，只有在教师充分尊重、信任和理解的情况下，他们的学习积极性、主动性以及创造性才易于激发出来，自尊、自信、自强、自立的信念容易树立起来，无限的发展潜力才易于被诱发出来，著名的“罗森塔尔效应”早已充分证明了这一点。

“寸有所长，尺有所短。”学生的差异性是必然存在的，教师必须承认并要重视这种差异，要经常及时地了解学生的学习状况和心理状况。根据学生不同阶段的学习成绩，及时调整起点、难点和教法，使学生不因前面的困难而影响后面的学习，产生积累效应，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用得以充分发展。听了这两堂课，收益多多，但也有几点想提出来与大家商榷：

1、导入时情境设置。两位老师在上课导入时均是直接入题，缺少情境设置。

2、让学生知道如何得分更重要。老师在提问时，让学生说出错在何处，为什么扣分，若是反之，强调如何得分岂非更好？

3、教师的口头语应该尽可能避免。

“创新是一个民族进步的灵魂。”创新就意味着改革和发展，我们只有从重视讲解转向注重学生活动，才能确立学生的主体地位；只有从教学观念、教学模式、教学内容及教学评价由单一转向多元化，才能突出学生的主体地位；只有由过去的重知识传授转向重能力培养，才能真正发挥学生的主体作用。

第五篇：尊重党员主体地位

尊重党员主体地位，推进党内民主建设

党的十七大报告明确提出要“尊重党员主体地位”，并将其作为推进党内民主建设的重要举措予以强调。这一重要论断深刻阐明了发展党内民主的根本要求，是对党建理论的创新和发展，为新时期加强党的建设、保持党的先进性指明了方向。各级党组织要从思想观念、制度创新、素质提升和内在动力等方面入手，积极探索和实现尊重党员主体地位的有效途径，不断增强党员主体意识，维护党员主体权益，发挥党员主体作用，在推进和谐机关建设中更好的发挥广大党员的主力军、突击队和“领头雁”作用。

一、注重教育引导，解决认识误区

从现实来看，造成轻视、忽视党员主体地位问题和现象的原因很多，但根子还是在思想认识上，必须有效解决一些党员的思想认识问题。

1、改进教育方式，摆脱思想误区

尤其是随着市场经济的不断发展、信息化社会的来临和铁路改革的逐步深化，党员个人主体意识不断增强，价值观念内涵增变，以个人利益为价值取向的心态日趋凸突，“人民的利益高于一切”的价值观念受到了严重的挑战。在改革过程中出现的一些问题和消极方面的影响，不断地反映到党员的思想意识和精神生活中，“党员工作上吃苦头、经济上没甜头、政治上没奔头、党员没当头”的思想在一些党员头脑中滋长蔓延，致使个别党员党性意识淡化，先进作用不突出。在这种情况下，如果在党员教育管理时，还机械地沿袭过去那种把党员当作党的工作对象、开展工作的工具，只强调党员义务，不讲党员权利，就很难开展工作，甚至还会出现管理愈严愈强、效果愈小愈差的反向落差。这显然是有悖于改革开放形势、有悖于铁路和谐发展需要、有悖于党员思想实际的，同时还会让党员在心理上产生“党内工作是党的领导机关和党员干部的事，而党员只是处于让干什么干什么的从属地位”的错误认识。

2、加强正面引导，增强党员意识

为此，各级党组织要在党员中深入开展尊重党员主体地位的教育活动，一方面要加强对党员价值观念的正确引导，另一方面又要在党员管理工作中渗透服务功能，做到既监督党员履行义务，又为党员提供各种不同形式的服务和帮助，促进新形势下党员思想观念和价值观念的转变，使全体党员深刻认识到尊重党员主体地位的重要意义，准确把握尊重党员主体地位的基本要求，自觉培养党员的主体意识。尤其是要使各级党员干部充分认识到尊重党员主体地位的重要性和必要性，使之成为一种党性觉悟和自觉行动。

二、注重制度创新，保障党员权益

要不断建立和完善以尊重党员主体地位为核心、以保障党员权利为基础的党内民主新制度、新机制，激发和调动广大党员参与党内重大决策和管理党内事务的积极性、主动性和认真负责的精神。

1、建立健全党内民主制度,为党内民主建设夯实基础

要进一步完善党的代表大会制度，逐步探索实行党的代表大会代表常任制，并吸取民主管理的优良经验，建立党员代表提案、评议制度和党员代表定期收集普通党员意见、建议的联系制度等，通过党员代表的“中转站”作用，沟通党组织和普通党员之间的信息传递。它的“最大好处”，正如邓小平同志在党的八大所指出的，“代表由于是常任的，要向选举他们的选举单位负责，就便于经常地集中下级组织的、党员群众的和人民群众的意见和经验，他们在代表大会上，就有了更大的代表性，而且在代表大会闭会期间，也可以按照适当的方式，监督党的机关工作。”“它的效果，是几年开会一次和每次重新选举代表的原有制度所难达到的。”

2、积极推进党务公开，为党内民主建设创造良好条件

近年来，我们逐步尝试党务公开，推行了《党费收缴、使用、管理情况季度通报制度》、《党员发展公示制度》、等，有效调动了广大党员参与党建工作的积极性和主动性。实践证明，党务公开势在必行，要不断扩大公开范围，重点开展责任公开、制度公开、活动公开、考核公开，内容主要为党组织的自身建设、党组织履行职责和党组织经常性工作等；要建立党内重大决策征求意见制度，坚持党委的重要决策事前向党员征求意见；要建立和完善党内情况通报制度，利用信息平台、公告栏、会议等形式对党内重大问题、重要活动、重要会议精神通报、廉政述职报告、评先创优通报、警示通报、阶段性工作通报、采纳党员建议和意见落实情况通报、党组织变动情况通报、党员评议通报等；要进一步改革党内选举制度，逐步扩大党内直接选举的范围，推行候选人提名公开化、制度化和程序化等，增强党组织工作的透明度，使广大党员更多地了解和参与党内事务，营造党内民主讨论环境。

3、建立健全党员权益保护机制，为党内民主建设提供可靠保障

要严格落实《党章》、《党员权利保障条例》和《党内监督条例》的规定，切实尊重和保护党员的民主权利，保障党员的信息知情权、言论自由权、表决建议权、批评监督权、选举和被选举权、申辩申诉权、求助和控诉权等，加强党员对党委会及其领导班子的有效监督，加强党员代表与广大党员的广泛联系，加强对代表的监督，增强党员代表的责任感和荣誉感，进一步推动各级党组织民主化、制度化运作水平。

三、注重素质提高，强化主体作用

党员的能力素质是发挥主体作用的基本前提，尊重党员主体地位必须加强党员各方面的教育培训，授之于渔，促进党员综合素质提升。

1、适应党员实现个人价值的需求，引导党员成长进步

党员是先进群体，一方面具有共同远大的革命抱负，在理想上追求真理、在思想上追求进步、在事业上追求奋斗和实现个人价值；另一方面，党员作为自然人，在追求最高理想的同时，也具有个性化追求，有各自的优势、兴趣和爱好，有差异的脾气、秉性和愿望，有不同的阅历、素养和特长，他们有追求实现自我价值的愿望，更有追求实现自我价值的权利。因此，在实际工作中，我们各级党组织要关注党员个性化和实现个人价值的需求，正确引导党员的价值观，把实现个人

愿景与企业发展愿景结合起来，达到和谐统一。

2、适应党员政治生活的需求，增强党员参政议政能力

作为执政党的党员，政治意识、组织观念比较强烈，对问题的看法比较敏锐并且具有一定的代表性。必须紧贴时代主题和党的中心工作，全面落实“政策业务党员先学、重大事项党员先知、重大决策党员先议、工作落实党员先行”的“四先工作法”，在保障党员正确行使权利的同时，提高党员尤其是普通党员的思想政治素质、科技文化素质和从事党务工作的能力，使党员在党内生活和工作中拥有更高的参政议事水平和更强的能力，发挥出应有作用。

3、适应党员求知求进的需求，全面提升党员队伍素质

一方面，党组织要刻不容缓地抓好对党员的政治思想教育工作。采取多种切实有效的措施，引导党员加强理论学习，用科学的理论武装头脑，切实转变观念。另一方面，随着铁路改革的不断深化，不仅使每个党员面临着许多新情况、新问题，同样，也将获得许多机遇和挑战。因此，广大党员要注重主观上的自我提高、自我约束和自我完善，努力克服自身的弱点、缺点，增强自我净化能力和自我完善能力，还要不断进行知识更新，丰富知识结构，提高职业技能，发挥先锋模范作用，使党员在群众心目中更有威信，更有感召力，也使党更有创造力、凝聚力和战斗力。

四、注重基础工作，激发内在动力

党员是推进党的建设的真正动力，基层党组织是党员力量的凝聚者和引导者，基层党组织的工作是推进党内民主建设的基础，是激发党员内在动力的源头。

1、下沉工作重心，增强党组织亲和力

尊重党员主体地位，要求党建工作的重心必须下沉，高度重视做好经常性、基层性工作。近年来，我们积极探索建立党员在生产经营主战场发挥模范作用的长效机制，在党的建设中积极贯彻“以人为本”的思想，尊重对立统一规律所讲的事物内因与外因和事物的普遍性与特殊性的辨证关系的规律，在强化党员外在约束的同时，注重研究党员的需求，在激发党员发挥作用的内在动力上下工夫，为党员提供真诚的服务，拉近了党组织与党员之间的距离，进一步摆正和密切了党组织与党员之间的关系，增强了党组织的亲和力和党员对组织的依附感，调动了党员的积极性。

2、完善基层组织功能，增强党员先锋模范作用

党的基层组织是“党员之家”，党员的主体地位要靠基层党组织去落实，党员的权利义务要靠基层党组织去保障。我们通过在党支部开展建设“党员之家”活动，进一步明确“党员之家”的服务功能，搭建对党员的政治尊重、事业激励、学习创新、生活关爱的平台，以“家”的氛围凝聚党员、以“家”的观念关爱党员、以“家”的温馨激励党员、以“家”的形式来唤起党员自觉、主动地履行党员职责，发挥先锋模范作用，以达到固党员之基、暖党员之心、聚党员之力、凝党员之魂目的，强化党员对组织的认同感、归属感和报效心理，从而不断激发了党员的主人翁意识。