第一篇：读读背背复习教案修改稿（共）
读读背背复习
[教学目标]
1、熟读本册学过的四字成语和古今贤文《劝学篇》，并能根据其特点进行归类记忆。
2、在归类中理解成语和古今贤文，并能运用成语和名言说话、写话。
3、通过有趣的活动，激发学生学习成语和古今贤文的兴趣，并能养成主动积累的良好学习惯。[教学重难点] 学会根据成语和古今贤文的特点进行分类这一方法，并能灵活运用成语和名言说话、写话。[教学准备] 1．多媒体课件。2．准备好课堂练习试卷。[教学过程]
一、导入，触景生情：
1、学生根据情境中展示的句子，完成填空。
我告诉自己上课的时候一定要（聚精会神或者专心致志），不能（三心二意或者心神不定）。指生说，然后齐读。
2、恩，满足这样的要求我们才能到成语王国中去游玩呢！那我们就先去成语王国转转吧！相信小朋友们一定能够满载而归！
二、成语复习
1、整体回顾所有成语：成语王国里有很多成语朋友，有描写城市繁荣景象的，有表现军旅生活和军人气概的，有与动物有关的成语。
2、师：这些成语是我们学过的，那你是用什么方法积累这些成语的呢？指生说。【预设】：①读读背背。
②抄抄写写。
③理解意思再记忆。④归类记忆
【总结过渡】：在复习成语的时候我们就可以用这些方法来积累。把这些方法记在心里吧！
3、师：那么下面唐老师就要考考大家啦！想不想来个闯关大冒险啊？（想）
分三关，第一关：我说你想。第二关：我空你填。第三关：我说你猜。（1）第一关：我说你想（小组赛说，四人一小组，最好能一起说出来。全部说出来的每人一颗星）
A、描绘民族建筑和山水风光的成语：高堂广厦 玉宇琼楼 错落有致 曲径通幽 千岩竞秀 万壑争流 目不暇接 美不胜收
B、与《卧薪尝胆》有关的成语：忍辱负重 以屈求伸 发奋图强 救亡图存 卧薪尝胆 催人奋进 羽翼丰满 报仇雪恨
C、描写城市繁华景象的成语：大街小巷 人头攒动 风驰电掣 车水马龙 华灯初上 流光溢彩 美轮美奂 巧夺天工
D、表现军旅生活和军人气概的成语：戎马一生 身经百战 刮骨疗毒 传为美谈 约法三章 秋毫无犯 运筹帷幄 好谋善断
E、有关刻苦勤奋学习的成语：学海无涯 书山有路 九牛一毛 沧海一粟 孜孜以求 全力以赴 百尺竿头 更进一步
引申：这里有个成语还来源于一个典故呢？谁知道？（刮骨疗毒）它是关于（关羽）的故事，现在人们常用刮骨疗毒来形容意志坚强的人。“关羽刮骨疗毒的事迹传为美谈。”你看，老师把两个成语用在了一句话里呢？你能不能学着老师来试一试呢？让学生选一两个成语说说话。先请一个同学说，然后同桌互说再交流。
（2）第二关：我空你填（指生说）
与根有关的成语：根（深）（本）（固）根（深）（叶）（茂）
（叶）（落）（归）根
（浇）（树）（浇）根
（）风（）雨的成语：和风细雨 春风化雨 呼风唤雨 栉风沐雨
未风先雨 见风是雨 凄风苦雨 暴风骤雨
和动物有关的成语：雏鹰展翅 老马识途 鱼贯而入
鸡飞狗跳 狼奔豕突 群龙无首 狡兔三窟
【追问】你还能说出一些与动物相关的成语吗？（生自由说）
（狐假虎威 狗急跳墙 闻鸡起舞 狼吞虎咽 鼠目寸光 马到成功 小鸟依人 龙马精神 笨鸟先飞）马年已经来了，老师祝你们马到成功！【加大难度考核】：用与《卧薪尝胆》相关的成语完成下面的填空。（小组合作学习再展示，先自己在下面写，然后同桌交流，再小组讨论，最后小组齐读）
兵败会稽后，为了（救亡图存），越王勾践（忍辱负重），（以屈求伸），为吴王做牛做马，回国后他（卧薪尝胆）、（发奋图强），他的事迹（催人奋进），最后他（羽翼丰满），终于（报仇雪恨）。
质疑：有些小朋友把卧薪尝胆填在越王勾践的后面，对吗？为什么？——注意时间词，还要联系课文内容。
全班齐读。
（3）第三关：我说你猜（出示意思，让学生填成语）
·大海中的一粒米，比喻非常渺小。
（沧海一粟）·全部的鸟都从窝里飞了出来，全体出动。
（倾巢而出）
·把全部力量都投入进去。
（全力以赴）·为了完成重大任务而忍受暂时的屈辱。（忍辱负重）·形容东西多，眼睛来不及观看。
（目不暇接）·不知疲倦地追求。（孜孜以求）
学生填完后老师检测，开火车对答案。把意思和成语一起读出来。师提醒：哪些字写的时候需要注意的？让学生说说。然后同桌检查。
【总结】看来同学们成语都掌握得不错，不仅能够读背过关，还能灵活运用。成语源远流长，从古至今仍有鲜活的生命力，告诉你们，成语可不仅仅只有四字的哦，它还有三字的、五字的，甚至七字、八字的。我们不仅要熟练掌握课本中出现的成语，而且要在课外阅读中勤于积累，这样的话我们就能在在说话和写作的时候恰当运用啦！
三、古今贤文复习
过渡：接下来我们要走出成语王国了，突然眼前出现一座城堡，可是要想进去必须要对上5个密码才行，有勇气试一试吗？（有）
1、出示通关密码：
密码1：欲穷千里目，更上一层楼。密码2：但愿人长久，千里共婵娟。密码3：遥知不是雪，为有暗香来。密码4：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。密码5：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
学生一起猜，最后通关成功。师：我们一起说：“芝麻芝麻请开门！”开启城堡的大门。
2、大门打开，原来是一个美丽的古今贤文城堡！
3、出示《古今贤文 劝学篇》
长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，是非经过不知难。——《古今贤文 劝学篇（上）》
身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。三天打鱼，两天晒网。三心二意，一事无成。师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤。——《古今贤文 劝学篇（下）》
4、读背劝学篇。上：男生读上一句，女生读下一句。下：齐读。然后同桌检查：一个人说上一句，一个人背下一句。最后同桌展示。
5、运用古今贤文
（1）过渡：会读会背并不难，如果能将这些古今贤文活学活用就更好了。（2）出示题目，学生填。指生说。然后师生配合说。
现代的高科技使中国的神舟五号飞船飞上了天，实现了飞天梦，我会感叹道：“长江后浪推前浪，世上今人胜古人。”
如果你的同学只知道玩，不把心思放在学习上，你会对他说：“若使年华虚度过，到老空留后悔心。”来提醒他珍惜时间。
你的邻居下岗了，你会吟诵：“三百六十行，行行出状元。”来安慰他。
你的爸爸看到你写的字比他写得漂亮，说：“冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。”
如果你的同学不认真学习，怕动脑筋，你会对他说：“身怕不动，脑怕不用。手越用越巧，脑越用越灵。”
你的爸爸去学习打电脑，你会对他说：“三天打鱼，两天晒网。三心二意，一事无成。”你还会说：“师傅领进门，修行在自身。熟能生巧，业精于勤。”
6、拓展延伸：你课外还收集了哪些激励我们好学上进的名言警句呢？和大家分享分享吧！（指生说，师补充）（1）少壮不努力，老大徒伤悲。（2）读书破万卷，下笔如有神。
（3）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（4）虚心使人进步，骄傲使人落后。
（5）天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
读一读，背一背。可以选择抄在自己的摘录本上。
四、总结：今天我们一起复习了练习中的读读背背部分的成语和古今贤文，这只是知识海洋中的九牛一毛、沧海一粟，希望同学们课后能够及时巩固。
第二篇：“读读背背”教学
还“读读背背”一片天空
读读背背”是苏教版教材在“单元练习”中独具匠心安排的一个环节，它的选材新颖别致，它涵盖了词语积累，优美句段积累，古诗文积累，对对子积累，对联积累，名人名言积累等等。“读读背背”的出现，是新理念下新教材改革的一个亮点，它打破了原有教材为考试而教为升学而练的传统的教学模式，体现了新课标的指导思想，由过去比较单一枯燥的字、词、句的训练，转为多元的鲜活的语言的积累和运用，重视了在整合的训练中培养学生积累语言，运用语言和实践语言的能力。它能让学生亲历学习的过程，从整体上提高了学生的语文素养，同时还能受到深刻的思想教育和情感体验。
尽管如此，但由于受传统的应试教育的影响，毫不隐讳地说，“读读背背”这部分的内容在实际教学中却并没有达到教材的编写意图。我对此进行了一些调查和思考。
一、现状分析
1、教师层面
在平时的教学中，很多老师既不研究读读背背的指导方法，也不思考教材的编写意图，有的教师忽视教材中读读背背的教学，不少教师则往往顾名思义，即先读后背，待达到熟读成诵时便结束训练，“会背”成了训练的终点。显然这种浮躁、草草的训练是不能完全收到预期效果的。
2、学生层面
苏教版小语“读读背背”内容多数是“熟记成语”和“古诗诵读”，这些内容对于学生来说显得很抽象，孩子们的课外阅读量又太少，面太窄，因而学生往往因为一知半解经常出现记得快、忘得快的现象。
二、研究的意义
针对以上的现状我开始重新学习新课标，通过学习我逐步接受了新的教学理念，对“读读背背”教学也有了新的感悟。
1、新《语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。“读读背背”中安排的一些成语或有价值的词语，内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，包括古诗词、儿童诗、古今贤文（劝学篇）、名言等，则能帮助学生积累语言。在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。
2、苏教版小语教材主编张庆老师说过：“读书就如同布云彩，布得云彩多，在你需要的时候，不知道哪块云就下雨了”，强调通过诵读，背诵帮助孩子们积累词汇的重要性。“读读背背”正集中体现教改中语文教学的积累运用的目的。
三、具体做法
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经过一年的实践与探索，在“读读背背”教学上做了如下尝试。
1、读一读
书不读熟不开讲，“读读背背”的内容也一样，首先通过集体读、个人读、小组合作读、赛读、默读等多种形式，让学生能够读准字音，读出词与词之间的韵律，在读中自然地形成对词的感性认知。最终能够达到熟读成诵，丰富学生的文化底蕴。
2、说一说 从心理学的角度分析，仅靠死记硬背的记忆遗忘最快，而在理解的基础上完成识记则能帮助学生接触更多的语言材料。所以在学生熟读内容后能适时地理解它们的意思，用自己的话说一说自己的体会则能巩固学生的记忆。《语文课程标准》也积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、收集和处理信息的能力。于是课堂上我放手让学生借助不同的途径如：借助词典，联系课文，尤其是要结合已知经验来进行理解词语训练，叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”所以在教学时，我引导学生把各种生活体验融入语言文字的理解与运用中，让他们说一说对识记内容得理解，这样更有效地帮助学生丰富了语感。如四年级下册练习二中对熟能生巧，寻根问底这一组词的理解，学生联系生活学习的实际具体而又牢固地掌握了他们。
3、用一用
教材把“读读背背”安排在“积累·运用”中，将积累与运用连在一起，实则在给教师一个提示：不能将积累与运用分割开来。积累与运用如孪生姐妹密不可分，既不存在单纯的积累，也不存在单纯的运用，而是积累中运用，运用中积累。它们在交互作用中才能产生应有的效果。所以在学生理解词语之后，可以将词语串联即用“读读背背”中的好词，任选几个写成一段意思连贯的话。还可以采用主题拓展式，即以“读读背背”中的某个名言警句、古诗名句、成语、对联、歇后语为中心词或句，联系生活实际写一段话。更有难度的是引用增色式，即写一段话，适当地引用“读读背背”中的名言警句、古诗名句、成语、对联、歇后语等，使语段更具文采。这样既可以检测学生对“读读背背”感知或理解的准确程度，又创造了运用好词佳句的训练机会，交流评议后，又可拓宽积累运用的视野。只有教师为学生营造一个开放的课堂，才能点燃孩子们智慧的火花。才能让读读背背的内容内化为学生的积极库存，进入学生头脑的周转站，把积累的东西运用到阅读写作中去，运用到日常生活中去，运用到语文学习的过程中去。才能使学生获得基本的语文能力。学习第三单元白医天使，救死扶伤这一组词语时，我让学生联系汶川大地震中那些抢救伤员的医生，用上我们所学的词语为他们写一段话，学生写很自然流畅。我班彭一洋写到：在汶川大地震中我们看到了很多的解放军叔叔在奋力救人，我们还看到了很多白医天使，他们和解放军叔叔一样处变不惊，他们面对危险舍死忘生，我想只要我们中国人万众一心，众志成城，就一定能战胜所有的困难。
4、拓一拓
新的课程改革要求教学不应再局限于教材，照本宣科。教师应成为学生成长、发展的促进者和课程资源的开发与利用者，拓宽教材的内容，全面提高学生的语文素养。读读背背就像一眼清泉，唯有不断的流动，才会永不停息的涌出。如果没有流动，就会成为一潭死水，最终枯竭。如果我们的读读背背只是停留在死记硬背的基础上，那学生犹如一个知识的容器、仓库。教材中的“读读背背”只是抛砖引玉，我们要善于在此基础上进行拓展和延伸。比如学习了练习四的《三字经》中的一段文字，可以让孩子们在多读一些《三字经》中的其他内容。学习练习五中的写鸟的成语，可以让学生们再多积累些其他写鸟的词语。“教材无非是个例子”，“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就是说，学生的积累只拘于课堂上这一点是远远不够的，语文教学应该把学生引到课外阅读和社会这个大课堂里边去，向生活拓展，向课外延伸，让学生汲取更多的知识养料，在讲到对联时，我让学生广泛搜集民间谚语，抄录过年春联，学生翻资料，问家长，这样不但增大了学生的积累量，使知识真正化为能力并形成习惯，也拓宽了积累运用的渠道，收到了事半功倍的效果。四、一些收获
1．孩子的背诵兴趣在不断增强，诵读速度在明显加快。识字量增加了，语言表达能力也有所增强。
2．学生在说话写作中，能用上一些背过的好词佳句。而且，不少同学学习能力增强了，乐于课前预习，有些词语自己能主动查词典，并养成了良好的积累习惯。不少学生还主动地把课内阅读向课外阅读拓展，把课内阅读和课外阅读紧密地结合起来。
五、存在的问题与反思
1、“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的特质告诉我们语文教学既要抓“语”，又要抓“文”，“意”“文”兼得，不可偏废。在阅读教学中，每一篇课文都有内在的灵魂深度，学生在捕捉和品析语言文字中能够调动情感的心弦，受到情感的熏陶。而读读背背则偏重于知识性，如何在相对独立的语言环境中进行品德修养和审美情趣呢？
2、苏教版教材编者在读读背背的选材上可谓匠心独具，他们充分考虑了儿童的年龄特点，编排的读读背背，虽在单元练习中单独出现，但并没有游离于单元之外，而是与课文，与其他内容组成一个有机的整体。如何将读读背背的内容与课文相得益彰，还需多实践优化整合方式。
总之，在鲜艳夺目的语文天地中，读读背背像一串串流光溢彩的珍珠，散落在五彩缤纷的语文大花园中。等待我们去拾取。我们语文教师应满怀豪情，用创新与智慧巧妙地带着学生去颉取这些珍珠，和学生一起去收获有助于他们生命成长的文化营养。我想如果我们都能加强积累，读写结合，带着科研的意识、态度、方法走进课堂，把每节读背课都当作研究课来上。就一定能让读读背背在课堂上时刻闪烁智慧的光芒。让我们一起还“读读背背”一片广阔的天空。
第三篇：三年级下册读读背背
读读记记
含有反义词的词语：动静得失吞吐呼吸
含有近义词的词语：看望喊叫奔跑欢乐
含有寓言故事的成语：坐井观天亡羊补牢守株待兔 含有反义词的成语：南辕北辙左顾右盼远近闻名 珍惜时间的名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
数字成语：三心二意九牛一毛成千上万
季节谚语：清明前后，种瓜点豆。
气象谚语：朝霞不出门，晚霞行千里。
广告语：汽车要加油，我要喝红牛。
家乡广告语：黔江是个好地方，又出花生又出姜。
歇后语：八仙过海，各显神通。
民间故事：《腊八粥的传说》《西门豹》
神话故事：《女娲补天》《夸父追日》
童话故事：《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》AABB:开开心心红红火火密密麻麻
AABC:孜孜不倦彬彬有礼面面俱到
ABAB：整理整理收拾收拾雪白雪白
ABAC：各式各样人山人海转来转去
ABB:红彤彤绿油油金灿灿黄澄澄
这学期所学的课文中哪一课中的句子你印象最深：,<<荷花〉〉中的这一句，我忽然觉得自
反问句与陈述句的互换
就是==不就是她就是我的同学。(陈述句)
她不就是我的同学吗？（反问句）
难道不是==是这难道不是我的书包吗？（反问句）
这是我的书包。（陈述句）
不是==难道是这件好事不是小明做的。（陈述句）
这件好事难道是小明做的？（反问句）
怎么能==不能你怎么能这样做呢？（反问句）
你不能这样做。（陈述句）
怎能不==能，应该。
小明，今天你怎能不去上学呢？（反问句）小明，今天你应该去上学。（陈述句）
我能回家吃饭。（陈述句）
我怎能不回家吃饭？（反问句）
第四篇：《读读背背》教学设计
《读读背背》教学设计
《读读背背》教学设计1
教学内容：读读背背、阅读
教学目标：
1、了解中国传统文化，背诵古诗，积累语言；
2、继续练习快速阅读课文，感知课文，体会作者思想感情。
教学准备：
1、学生预习“读读背背”和“阅读”，查找雾凇的资料与图片；
2、课堂上准备雾凇的图片。
教学过程：
一、学习读读背背中的古诗
1、让学生回忆背诵以前学过的关于写雪景的古诗。导入今天再了解一首写雪景的古诗。
板诗题：终南望余雪
2、师范读古诗，要求学生听清楚诗句的'发音。
3、学生用自己喜欢的方式读诗。要求读准字音，读顺诗句。
4、读后说一说对这首诗的理解和感受。
5、以各种方式读诗，熟读成诵。
二、阅读《雾凇》
1、出示几幅雾凇的图片，引起学生的兴趣，导入文题《雾凇》。
2、学生自读课文，读准字音，了解短文写了什么。
3、出示几幅体现雾凇色彩、形态和成因的图片，让学生观察，对照课文画出相关的语句；读读这些语句，想想写了雾凇的什么。
引导学生感受作者是从雾凇的颜色、形态和成因三方面写雾凇的。
4、读读你喜欢的句子，积累语言。
5、小作者怎么能把雾凇写的如此清楚和奇妙？
引导学生谈谈在观察事物和积累材料方面的启发。
板书：
1、读读背背
终南望余雪
祖咏
秀
霁寒
2、阅读
颜色
形态
成因
《读读背背》教学设计2
教学内容：“读读背背”
教学过程：
一、读背成语：
1、仔细观察图画，画的是什么地方？
小朋友们手里按拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还有什么？小朋友们在干什么？
2、人们在庆祝活动时是什么样子的
二、情感感悟：
1、借助汉语拼音把成语读正确
2、想象六一儿童庆祝的场景
3、熟记成语试着运用
引导：
你们刚才听到了什么？
人们的心情怎样？等等
（教师相机提示）
二、背诵成语
出示图画：
（1）指名说说背诵记忆的方法。
（2）多种形式背诵成语。
三、背诵古诗《村居》
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？
1、出示挂图（内容）
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。
（1）图上画了些什么？
（2）图上的孩子什么时候的人？
（3）孩子们正在干什么？
（4）风筝的形状有哪些？
（5）周围还有哪些景物？这是什么季节？
借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
2、出示古诗《村居》
指名读，齐读等
3、背诵古诗
选择自己喜欢的'方式练习有感情的朗读、背诵古诗。
第四课时
教学内容：“口语交际”
教学过程：
一、观赏图片揭示话题。
1、出示挂图，引导观察。
2、弄清图意，板书话题：说说我的家。
二、教师示范说话，明确说话要求。
1、学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题，明确说话要求。
A、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
B、根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
C、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
D、借助板书内容，教师提示书要求。
三、练习：
1、指名学生一个问题一个问题练习说。
2、将四个问题连起来练习说，教师巡视个别辅导。
3、提名说，对照要求评议。
4、学生分小组练习说，然后推荐同学向全班进行介绍。
第五篇：四年级上册读读背背
（一）四字词语： 练习一
文思敏捷聪明过人青出于蓝一鸣惊人桃李争妍后继有人 十年树木百年树人
文思敏捷：指写文章的灵感和思路非常顺畅。聪明过人：智力和理解力超过一般人。
青出于蓝：比喻学生超过老师或后人超过前人。
一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。桃李争妍：桃树和李树的花竞相开放，好像在比美。后继有人：有后人继承前人的事业。
十年树木，百年树人：比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。练习二
以身许国碧血丹心疾恶如仇大义灭亲敢怒敢言忧国忧民 横眉冷对浩气长存
以身许国：把自己献给国家。碧血丹心：珍贵的热血，赤诚的忠心，常用以称颂为正气事业牺牲的烈士，也作“丹心碧血”。疾恶如仇：痛恨坏人坏事就像对待仇人一样，形容正义感极强。
大义灭亲：为了维护正义，对犯罪的亲属不徇私情，使其受到法律的制裁。敢怒敢言：心里愤怒也敢讲出来。
忧国忧民：忧虑国家的命运和人民的疾苦。横眉冷对：形容对敌人坚决斗争，决不屈服。浩气长存：正大刚直的精神，永远长存。练习三
湖光山色人间天堂明月清风桂子飘香水光接天相得益彰 江山如画鱼米之乡
湖光山色：湖上的风光，山中的景物，形容美好的自然风光。人间天堂：比喻幸福美好的生活环境。明月清风：明亮的月色，凉爽的微风。桂子飘香：桂花盛开，香气四溢。
水光接天：水面和蓝天连接在一起，形容水面广阔。
相得益彰：两者相互配合，配合能力和作用更能显示出来。江山如画：江河山川美丽如画，形容山河美好，风景如画。鱼米之乡：指盛产鱼、大米的地方。练习四
混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地与日俱增顶天立地 变化万端改天换地
混沌不分：指天地浑然一体，分不清楚。昏天黑地：形容天色昏暗。
大刀阔斧：比喻办事果断而有魄力。开天辟地：指有史以来。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。顶天立地：形容形象伟大，气概豪迈。变化万端：各种各样的变化。
改天换地：指从根本上改变大自然，也比喻巨大变革。
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