《16做人的故事》教案

第一篇：《16做人的故事》教案

16.做人的故事 上海市三墩学校

一、教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10个生字，认识部首酉字旁。正确描摹并记忆“醉、缓、屑、垃、圾”5个生字，注意结构匀称。积累“故意、旅行、需要”等7个词语。在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。

3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。

二、教学重难点：

1、在语言环境中学习、积累字词。

2、通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。

三、教学准备：

1、教师方面的准备：课件、生字卡片。

2、学生方面的准备：编小节号、圈出生字、读读课文。

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能在语言环境中正确认读“故、旅、缓、需”4个生字。正确描摹并记忆“缓”字，注意结构匀称。积累“故意、旅行、需要”等3个词语。

2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。

3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1、板书：做人

问：小朋友，你想做一个怎样的人？

2、今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎样的人。板书课题：做人的故事

3、齐读课题。学习：故

说明：

“做人”这个词语的意思比较抽象，内涵丰富。在揭示课题前，让学生谈谈自己想做一个怎样的人，既能使学生自然而然地理解了词义，又为学生提供了说话交流的机会，引发了学习兴趣，使学生马上融入到课堂教学之中。过渡：我们先学习第一个故事。

（二）听课文录音，整体感知。

1、板书故事题目： 为什么要说“谢谢”

2、读题目质疑。

3、仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？“为什么要说‘谢谢’”这句话是谁问谁的？ 说明：

让学生带着问题仔细听课文录音，能提高学生听的能力，还有利于促使学生养成边听边思考的好习惯。

（三）学习第1、2小节，认识生字新词。

1、自由轻声读课文第1、2小节，要求读正确，边读边思考：爷爷为了什么事谢谢小河？

2、指名一人一句接龙读第1、2小节，相机正音。

3、小组讨论，练习说话：

爷爷谢谢小河，是因为（）。说明：

对学生说话答案的评价应很宽泛，只要符合课文内容即可，不强求一律。但教师要注意及时纠正学生说话时的语病，规范学生的语言。

4、指导朗读句子：天很热，他们多么想喝口水呀。注意读出渴望的语气。

5、学习生字词语。

学生小组自主识字，教师随机指导： 旅：注意字形。

缓 缓： 音：注意读准三拼音。形：熟字换部首（暖、援）。

义：找找意思相近的词（慢慢）。

需：记字形。

说明：

二年级学生已具有一定的识字能力，生字学习以学生交流自己的识字情况为主，教师只需在学生疏忽处加以提醒。

6、小组合作，读读比比：

（1）河水流动，发出潺潺声。

（2）清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。说说你喜欢哪一句？为什么？ 指导读好第2句句子。

（四）理解小男孩说的话。

1、自由轻声读第4小节，边读边思考：小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因是什么，用“ ”划出有关句子。

2、用上“因为„„所以„„”或“„„是因为„„”的句式，说说小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因。

3、多种形式指导读好小男孩的话。

（五）理解爷爷说的话。

1、自由轻声读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。

2、出示爷爷说的话：

“是这样吗？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗？为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？” 指名读。

3、组内交流问题，说说自己的理解。

4、小组汇报：提出问题，说说理解。

引导学生联系自己的经验展开讨论，重点解决：人和狼有什么区别？

为什么人要说‘谢谢’？ 谁需要‘谢谢’这个词？ „„

说明：

爷爷说的话是故事中最关键、最难理解的句子，教师要抓住语言文字指导学生质疑问难，引导学生联系自己的经验谈谈自己的理解，领会做人应该讲礼貌的道理。

5、多种形式指导读好爷爷的话。

6、分角色朗读小男孩与爷爷的对话。

（六）理解词语，练习说话。

1、指名读第6小节。

2、读词语：沉思

3、理解“沉思”的意思。

“思”是“思考”的意思，查字典解决：“沉”在这儿是什么意思？进而理解“沉思”的意思。

4、听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？ 小组讨论，展开想象，练习说话。

（七）指导写字。

指导学生描写生字“缓”，注意左窄右宽。学生写字时，教师注意巡视，纠正写字姿势。

第二课时

课时目标：

1、能在语言环境中正确认读“倦、醉、撕、屑、垃、圾”6个生字，认识部首酉字旁。正确描摹并记忆“醉、屑、垃、圾”4个生字，注意结构匀称。积累“疲倦、沉醉、垃圾”等4个词语。在具体的语言环境中正确区分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用课文中的语言，选一个故事演一演。

3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。教学过程：

（一）复习引入，练习说话。

1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事《为什么要说“谢谢”》，谁能看着填空说一说？

出示填空：

爷爷喝完水，对小河说，又告诉小男孩： 喝了水是不会说 的，而 是需要这个词的。小男孩听后，懂得了。说明：

以口头填空的形式让学生说说第一个故事的内容及蕴涵的道理，既锻炼了学生的说话能力，又复习巩固了上节课所学的内容，同时，还起到了承前启后的作用，自然地把学生引入到新故事的学习中来。

过渡：这节课，我们一起学习第二个做人的故事。

（二）揭示课题，质疑问难。

1、板书故事题目： 面对小夜莺感到羞愧

2、说说与“羞愧”意思相近的词。（惭愧）

3、读题目质疑。

（三）听师讲故事，学习部分字词。

1、仔细听老师讲述故事（第1、2小节的内容），说说你听懂了什么。

2、刚才老师讲的内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。说明：

以听老师讲故事的形式开始课文学习，让学生交流听懂些什么，再让学生自己读读课文中的有关内容，使学生感到新鲜有趣，把听、说、读、思有机结合起来，有益于提高课堂效率。

3、指名读第1、2小节，注意正音——“沉醉”（翘舌音、平舌音）。

4、小组自主学习生字：醉：平舌音。学习酉字旁。5．理解“沉醉”的意思

（1）引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。

（2）找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时的具体表现。（3）想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说话。（4）说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论后交流。

（四）学习第3~7小节，识字明理。

1、自由轻声读读第3~7小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。2．指名交流所划的句子及动词。3．学习生字新词：

学生小组自主识字，教师随机指导：

撕碎： 注意读准平舌音；部首表意。再说几个带有“提手旁”的字。面包屑： 注意正音；正确理解字义。垃圾： 部首表意；形声字特点。

4、再读第6、7小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。

5、用上“因为„„所以„„”或“„„是因为„„”的句式，说说奥莉娅与莉达为什么会这样做。

6、重点理解莉达的话。（1）出示莉达说的话：“可当着夜莺的面„„我感到羞愧。”

指名读。

（2）小组合作，提提问题，说说自己的理解。（3）汇报交流，重点引导学生想象说话：句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见就忘记的道理。（4）多种形式指导感情朗读莉达说的话。

（五）选词填空。

1、引导学生用理解“沉思”、“沉醉”的方法，自己试着说说“沉睡”的意思。

2、自己完成填空后，交流评议。

（六）小组合作，选一个故事演一演。

小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。说明：

表演是深受学生喜欢的一种学习方式，课堂气氛肯定会很活跃，但教师不能忘记表演的目的是加深学生对课文的理解，不能使表演流于形式，只图个热闹。教师应引导学生以课文的语言文字为依据展开评议，把学生的表演与课文语言紧密联系起来，真正发挥表演的功能。

（七）指导写字。

重点指导学生观察生字的整体结构。学生写字时，教师巡视、纠正写字姿势。说明：

本课教材安排学生书写的5个字中，有4个是左右结构的字（缓、醉、垃、圾），教师不必再一笔一画地示范讲解，而是应指导学生观察这4个字的整体结构，引导学生注意每个字左右两部分在田字格中所处的位置，掌握左右结构汉字的书写规律——“左窄右宽”、“左宽右窄”或“左右相等”，从而培养学生关注汉字整体结构的意识，初步感受汉字的形体美。

（八）推荐课外阅读：《不翼而飞的海螺》中的《方方爱吃碎饼干》 说明：

新课程标准对二年级学生的阅读总量及每天的阅读时间作了规定，二年级第二学期配套阅读丛书《不翼而飞的海螺》中的《方方爱吃碎饼干》一文，与本课的故事很类似，适合推荐给学生课后拓展阅读。

第二篇：做人的故事

16、做人的故事

【教学目标】

1、通过自学、交流，在语言环境中认识10个生字，积累“缓缓、需要、沉思、疲

倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。

2、通过朗读，理解课文中的重点语句。

3、正确朗读课文，有感情地朗读主人公讲文明、有礼貌的语句。

4、体会课文中主人公讲礼貌、讲文明的好品质，明白做人的道理。

教学重点难点：

1、学会方法理解文中的重点句子。

2、学习体会课文中主人公讲礼貌、讲文明的好品质，明白做人的道理。教学课时：二课时

第一课时

课时目标：

1、学习课文，整体感知课文内容，学习第一个故事，明白做人受人恩惠就要说谢谢的道理。

2、学习生字：故旅缓需倦

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：在平时的生活中，我们会发现有些小朋友特别讨人喜爱，大家都夸他（她）是个好孩子。你们知道为什么吗？（学生交流）

2、是呀，那是因为这些小朋友知道怎样做人的道理。今天，我们要学的课文就是教我们怎样做人——

3、出示课题：16 做人的故事（齐读课题）

过渡：那么，课文讲了哪些做人的故事呢？

二、学习字词，整体感知。

1、轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，学会生字。

（2）划出词语，想想词义。

（3）读通课文，说说故事。

2、指名读课文，想想课文讲了哪两个故事？

媒体出示：

故事一：爷爷和小男孩喝了后，爷爷对小河说，又告诉小男孩，喝了水是不说谢谢的，而是需要说谢谢的。

故事二：奥莉娅把吃剩的东西，而莉达把，因为她觉得。

交流中随机识字：撕屑垃圾

三、感情朗读，体会道理。

学习故事一——为什么要说“谢谢”

1、看了题目，你有什么问题要考考大家？

（谁对谁说谢谢？做了什么事情后要说谢谢？„„）

读了课文第1、2节，你们就知道了。

2、自由朗读1、2小节。

（1）学生交流，出示：

因为，所以爷爷要对小河说“谢谢”。

（2）划出描写小河水的句子，积累。

出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。

随机学习生字：缓、潺（潺：翘舌音），并理解词语：缓缓、潺潺

同桌互背，积累好句

（3）指名有感情地朗读爷爷的话。（读出衷心感谢的语气）

过渡：听了爷爷的话，小男孩却笑了，为什么呢？

3、轻声朗读第4节，出示：

（1）因为小男孩觉得，所以他认为。

（2）有感情地朗读小男孩的话，读出疑惑的语气。

4、指名读第5节，理解爷爷的话。(多媒体出示句子)

（1）想一想：人和狼有什么不同？ 为什么狼不会说谢谢，而人就要说谢谢呢？

（2）想一想：谁需要“谢谢”这个词？

5、听了爷爷的话，小男孩沉思起来，沉思是什么意思？他会沉思些什么？

师：是呀，小男孩的路还很长很长，需要说数不完的“谢谢”。

6、分角色朗读爷爷和小男孩的对话，你还想对小男孩说些什么？

四、复习生字新词

第二课时

课时目标：

1、学习第二个故事，明白在公共场所要讲文明、懂礼貌的道理。

2、学习生字：倦醉撕屑垃圾

3、理解文中的重点句子的意思。

一、复习生字新词

二、学习故事二——面对小夜莺感到羞愧

1、出示故事题目，理解“羞愧”的意思。

2、师述：有两个小姑娘，在走了一段疲倦的路程后，坐在草地上一边吃东西一边

听夜莺唱歌。吃完东西后，她们各自是怎么做的？用“——”画出有关语句。

3、学生交流、朗读。

师：她们为什么会这样做呢？从她们的话中可以找到原因。

4、同桌分角色朗读两个人的对话，讨论：你认为谁对谁错？为什么？

交流，出示句子：

“可当着夜莺的面„„我感到羞愧。”莉达轻轻地说。

想想莉达这句话的意思，如果你是莉达，你会怎么说？

说话练习：

我轻轻地对奥利亚说：“”

5、学习生字：

倦：理解：疲倦近义词疲劳

醉：字形换部首记字形碎认识部首

屑：扩词纸屑不屑一顾

垃圾；积累同部首的词语：蝴蝶等

6、有感情地朗读第二个故事。

想像：听了莉达的话后，奥莉娅会怎么样？

二、语言实践，小结全文。

1、小组合作，选择其中的一个故事进行表演。

2、认读生字、词语：

缓（缓缓）潺（潺潺）醉（沉醉）撕（撕碎）屑（面包屑）垃圾疲倦需要旅游故事

3、比较字形：

缓（）醉（）需（）

暖（）碎（）耍（）

4、师小结：这两个小故事是前苏联教育家苏霍姆林斯基专为我们孩子写的。他告诉了我们做人的基本道理——礼貌、文明。

*

5、你还知道哪些礼貌用语？选择一个礼貌用语说一句话。

五、课外拓展，作业布置。

1、拓展

（1）教师推荐《做人的故事》，学生有选择的阅读，在班级举行一个故事交流会。

（2）选词填空。

沉醉沉思沉睡

一阵爆竹声，把（）中的我惊醒了。

大剧院里，数千名观众（）在新年音乐会的美妙乐曲中。

妈妈（）了一会儿，对我说：“这件事还是你自己拿主意吧！”

2、作业

（1）抄写词语：

缓缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾

（2）有感情地朗读课文。

【板书设计】做人的故事 ↙↘ 谢谢羞愧 讲礼貌讲文明

第三篇：做人的故事读后感

《做人的故事》的读后感

苏联著名教育家苏霍姆林斯基生前为儿童、少年及其家长和教师编写了1500多个寓言、童话、故事，以生动、形象的文艺形式对孩子进行伦理道德教育。本书从中精选出540个故事，分成8个专题。这些小故事充分发掘儿童周围大自然的教育力量，发展儿童的认识兴趣;阐明掌握知识、探索真理的过程也是培养精神文明的过程；把儿童的命运与祖国的命运联系起来，阐明每个人对祖国应负的道德责任；通过描述（祖）父母与子女、家庭中大人之间及集体成员之间的相互关系，教育儿童尊敬长者、关心老年人、刻苦耐劳、勇于并善于捍卫自己的原则和信念、为正义而奋斗；小故事还揭露了成人在教育上的缺点给儿童心灵带来的损害；关于生、死、友谊等的故事渗透了作者对人生意义的乐观主义和唯物主义的理解，教育儿童首先要为他人忘我奉献。这本书确实刺痛人心.

第四篇：做人：茅以升的故事

茅以升的故事

他差点被逼跳江，亲手毁掉自己的心血，却受人景仰了80年

一直以来，我都挺佩服我们国家老一辈儿的人，尤其是老一辈儿的工程师，他们的身上总有一种现在浮躁的社会里缺少的精神：专注和拼尽一切。

茅以升的名字，我相信有人听说过，但更多的人八成还是一头雾水。这人是谁？在2011年之前，我对他也不太熟。

2011年7月15日，钱塘三桥的引桥突然坍塌，导致一辆货车从桥面坠落，司机受伤。网上瞬间一片哗然，这桥才建了14年就塌了，它是不是一直就有安全问题，合着我们这么多年一直都是悬着命过的桥？

但更可怕的是这样桥梁坍塌的事情不是第一次。甚至就7月这一个月，江苏、福建、北京就先后塌了3座桥。这么高的坍塌率，这不是在拿生命开玩笑吗？我们现在还活得好好的，真是得感谢大桥的不塌之恩了。

在专家忙着找原因，政府忙着找负责人的时候，人们的目光投向了距离钱江三桥不远的另一座桥——钱塘江大桥。

这座桥始建于1934年，在抗日战争中被炸断了3次，1953年重新通车，到2011年这桥已经74岁了，网友甚至将这座现在仍在使用的老桥戏称为“桥坚强”。

这么一座伤痕累累、还上了岁数的大桥几十年来几乎没有经历过大修，却依然屹立不倒，反倒是才建了14年的新桥却塌了。

跟老一辈儿人比起来，我们现在实在是有太多的人，忘了为匠者最基本的初心。

钱塘江大桥的建造过程，可以说是一波三折，而主持修建钱塘江大桥的，就是茅以升。

茅以升，用咱们现在的话来说，是学霸一枚。在清华官费留洋研究生考试中，他以第一名的成绩赴美留学，并获得了博士学位。回国后在大学任教，并出任过江苏水利局局长。

但不管茅以升的履历多么丰富，在钱塘江上造桥，在当时几乎是不可能的任务。

第一大阻碍就是钱塘江大潮，大潮来时犹如千军万马过境，气势滔天，壮观 1 非常，范仲淹曾这样形容钱塘江潮：“海面雷霆聚，江心瀑布横。”诗人罗隐也说钱塘江潮来时“怒声汹汹势悠悠，罗刹江边地欲浮。”

对于我们观景的人来说，这样的恢弘壮阔的江水自然是人间奇景，但对于茅以升他们来说，这样的大浪却让他们举步维艰。

为了修建大桥的地基，茅以升他们需要将几百吨重的沉箱沉入江底，但没想到废了九牛二虎之力运入水中的箱子居然被大浪卷跑了，该放在江头的箱子被卷到了江尾，今天拖回来明天照样被卷走。

折腾来折腾去沉箱还是无法就位，大桥的地基工作根本没法完成，倍受诗人们赞颂的钱塘江潮却差点毫不留情的，封死茅以升他们建桥的路。

但钱江潮只是其中的一个困难，钱塘江底部还有40米之厚，相当于10层楼那么深的泥沙。

想要建桥，要先建桥墩，要建桥墩就要先在江水底部打入支撑桥墩的木桩，但超厚的泥土层大大拖慢了他们工程的进度，整整一夜，他们才打进了一根木桩。

要知道光是一个桥墩就需要160根木桩的支撑，何况是整座钱塘江大桥？照这个进度打下去，他们可能干一辈子也不知道能不能把桥造完。

但这桥无论如何一定要建成。

九一八事变后，日军开始逐渐南下，难民、军需、士兵，大量的物资和人员都要通过钱塘江，光靠船根本不够用，迫切的需要打通钱塘江大桥，开通公路铁路线。

当时的浙江省建设厅长甚至对茅以升说：“如果钱塘江大桥建不成，建不好，第一个跳钱塘江的就是你茅以升，然后我接着往下跳。”

茅以升没有放弃，也不能放弃，他白天黑夜都在不停的想办法。

他从女儿浇花的喷壶上获得了启发，先从钱塘江中抽水，再用重压将水压进江中，利用水落下时的巨大冲力，冲开厚重的泥土层借机打入木桩。就如同浇花时的水，能冲开土表浅层的泥土一样。

而沉箱的问题解决得更是巧妙。江水不是老把箱子卷走吗？那我就利用你的浮力，涨潮时箱子入水，到退潮时利用水位落差固定沉箱箱位。原本的阻力轻轻一转就变成了助力。

不得不赞叹老一辈工程师的创造力。工匠精神，或者在这里我更想把它称为工程师精神，就是发现问题，就要解决问题的，他们不会等着时间来解决，反而会想尽办法去创新，去寻找最好的解决方案，好的工程师，没有一个是完全躺在前人的经验上的。

在策略上灵活，但在细节上，却必须死抠。这是匠人和工程师们都通行的准则：追求完美，容不下瑕疵。

茅以升对钱塘江大桥的每一道工序不是严格，而是苛刻，大到桥梁建设，小到一颗螺丝钉，都没有马虎的。

举个例子，修建大桥一共有28万个螺钉，每一个螺钉，是每一个，都有专人逐个检查，一个一个的摸，一个一个的拧，有一个不合格立马重换重装，甚至茅以升本人常常亲自参与。

28万个螺钉全部检查完成要多久我不知道，但对一颗螺丝钉都重视至此，更何况其他呢？钱塘江大桥80年后的今天仍在使用，不就是在这项工程修建的工程中，哪怕是最小的细节都没有一点偷工减料的证明吗？

何谓匠心？或者何谓工程师精神？

不放过每一处细节，力臻完美；不推卸任何一个问题，积极创新。这两点或许并不能概括工程师精神的全部内涵，但一定是最基本的准则之一，但就是这，现在又还有多少人能做到呢？

在中国的工程师精神里，总比其他国家的要多那么一项：家国情怀。茅以升接下钱塘江大桥总工程师的职位后，遭遇到了前所未有的质疑。银行、财团，没有谁愿意投资建桥，不是因为不看好这个项目本身，而是因为他们觉得，一个中国人做总工程师，这桥八成是建不成的。

不是这些人崇洋媚外，而是当时国内确实没有一座现代化大桥是中国人主持修建的。

郑州黄河大桥，比利时人造的；哈尔滨松花江大桥，战斗民族造的；云南河口人字桥，法国人造的……说来讽刺，在中国自己的土地上，咱们所有的现代化大桥却都是外国人造的。

甚至有人挑衅的说：能在钱塘江上建桥的中国人，还没出生呢！

茅以升修建钱塘江大桥，不再仅仅是一项工程，也是一份证明中国人不比任何国家差的证明书。在方案pk中，茅以升提出了比美国人更优的方案；在建桥的过程中，茅以升亲力亲为，甚至有一次差点死在江底，经过900多个日夜的呕心沥血，这座桥的建成终于让世界瞩目。

但这座桥却在通车仅89天之后，被茅以升亲手炸断。

1937年9月，钱塘江大桥开始通车，12月，为了阻止七七事变后疯狂进犯的日军利用大桥进一步南下，茅以升接到了炸桥通知。

这是一种什么样的心情呢？

925个日夜，900多名工人不分昼夜，1453米的桥每一寸都凝结着心血，但现在却毫无选择必须炸断。

茅以升说了这样一句话：“炸掉钱塘江大桥，就好比把自己的儿子亲手掐死一样。”

12月23日下午1点，茅以升接到了炸桥的命令，看着大桥上通行的车辆，逃难的民众，茅以升迟迟没有按下引爆的按钮，想着再留一会，再留一会儿……

直到下午5点，已经隐约能够看见日军车队扬起的灰尘，随着一声巨响，这座曾让国人扬眉吐气的大桥，却以一种屈辱的方式中止了它的使命。

桥炸后，茅以升留下了一句话：抗战必胜，此桥必复！

匠心，创新，不服输的家国情怀，这是老一辈工程师们留给我们最宝贵的财富。

除了茅以升，还有毅然回国钻进大漠研究导弹的钱学森，因做实验遭受核辐射不幸患癌的邓稼先，他们哪一个不是在恪守工程师的精神，为国家，为匠心始终坚守呢？

在今天，对于他们的这份工程师精神，我们似乎终于找到了传人。4月19日，小米发布新一代旗舰手机小米6，在发布会上，小米的CEO雷军提出了小米人的工程师精神：

“工程师是一群什么样的人呢？他们看起来很闷，他们不善言辞，就像我一样。但我们的内心非常的狂热，在做技术的时候我们是苦行僧，在做工艺的时候我们是受虐狂，谈到体验的时候吹毛求疵，但是做产品的时候我们野心勃勃。”

面对国际大牌手机苹果、三星等的竞争，国产手机到底能不能突出重围，技术、创新这些短板到底能不能弥补？这不仅是雷军想要突破的问题，更是所有小 4 米人想要突破的问题。

7年来，他们一直在不断寻求突破和创新，2014年他们成为国内首家采用不锈钢作为手机边框的公司；2015年他们是全球第一家，在手机上采用3D的曲面玻璃；2016年他们再次领先全球，第一家采用全陶瓷机身……

他们从国内竞争一直走到国际竞争的舞台，但他们还不满足，还在前进和探索。

雷军说：“只有付出全部的汗水和心血，我们才有资格接受消费者的鲜花和掌声。”

他们又和每一个工程师一样，不仅有野心，还对每一个细节“吹毛求疵”。一粒灰尘，他们可以扔掉整面已经做好的镜面玻璃；因为一道不起眼的划痕，他们可以推倒一切从头再来。

在小米6亮银探索版的研发阶段，他们还曾经有过1万块四曲面镜面玻璃中，只选用无瑕疵的一二十片的“血泪史”。

“哪怕只好1%，我们愿多投100%”

这是苛求极致的匠心，更是严谨到骨子里的工程师精神，同时也是小米永不止步的坚定决心。

第五篇：《做人的故事》引发的若有所思

《做人的故事》教学反思

孙彩蓉

《做人的故事》这篇课文包含了2个小故事，分别是“为什么要说‘谢谢’”和“面对小夜莺感到羞愧”，文章并不是特别难，我一节课上下来还是比较顺利的。二年级比较注重字词的教学，在教生字时，像“缓”、“屑”这些字，我让学生换部首，用“旧字引新字”的方法帮助记忆；“撕”，请学生示范下“撕”的动作加深印象；“潺”可根据字义来记忆，潺潺形容水流动的声音，所以“潺”是三点水的部首。这些我们早已熟悉的字词，对学生而言是有一定难度的，所以要选择不同的方法帮助他们记忆。此外，对学生的评价这方面，我始终没有忽视。当他们有感情地朗读完课文，我会夸上一句：“你们读得真认真”；当他们回答得很好时，我会说：“你说得真好”；当一位女生表达不清意思时，我对她说：“没关系，慢慢讲”。小小的评价，大大的作用，让学生知道老师在关注自己，在倾听着他们的话语，这样学生的学习积极性会更高。当然，也有一些不足的地方。

当我的讲课即将接近尾声时，一看表，还剩了5、6分钟。因为有多余的时间，所以“你还知道哪些做人的道理呢？”——这个原本1分钟可以解决的问题花了3分钟，有点像思品课了。语文课就应该有语文味，要做到书声朗朗。而朗读这方面，做得不够好。全班齐读“您为什么要对小河说‘谢谢’”后，学生回答道：这是疑问的语气。当时我就接着讲下面的内容，而不是让学生再来读一读，体会下这种语气。语文学习，我们常说要感悟文本，而如何感悟课文的内容，那就是让学生在理解的基础上多读，这样学生的体会才会更深刻些。

缺乏激情也是本课堂所欠缺的地方。教师富有激情的话语，不仅能吸引学生的注意，更能活跃课堂气氛，这样师生之间的互动和交流才会更频繁、更默契，最终把一节课推向高潮。那如何把一堂课上得有活力，首先教师自己要进入文本，然后带领学生一起走，而且要比学生走得快，走得深。写到这里，突然想起李吉林老师《情境教育的诗篇》上的一段话“教师的感情世界必然会震撼孩子幼小的心灵，而那种纯客观的分析、内心的冷漠，只能使孩子无动于衷。事实上，每堂语文课，语文老师在传递情感的同时，都在敞开自己的心怀，都在传导自己的真

情实感，表达自己的人生哲学。” 所以作为教师要以情激情，以情启智，与学生和教材之间形成良性互动。

虽然只有短短的35分钟，但感觉好像经历了一场对话，有太多值得体会的东西。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望今后的每一节课都比上一节课有所进步！