《做人的故事》教学案例

第一篇：《做人的故事》教学案例

16《做人的故事》教学案例

这篇课文有两个故事组成。题目为“做人的故事”，说明故事的主旨与做人有关。一篇故事通过祖孙俩喝了小河水之后，爷爷与孙子的对话，说明了应该讲礼貌的道理。第二篇故事写两个小女孩在树林里吃完野餐之后，对垃圾的不同处理方式，说明人应该讲卫生的道理。

（指导学生通过读句子提问题，理解“爷爷说的话”部分）

师：自己轻声读读课文第5小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。

（生自读圈划）

师：（出示爷爷说的话）谁愿意来读一读爷爷说的话？

（指名一生读。）

师：分四人小组提提问题，再说说自己的理解。

（生分组讨论交流，师巡视。）

师：哪个小组已经讨论好了，愿意先来交流？

（一时无人举手。）

师：胆子大一些，说错了也没有关系。

生1：“谁需要这个词？”中，“这个词”是指哪个词？

（很多学生哈哈大笑起来。）

生2：（大声地）这也不知道，刚才肯定没认真听。

生3：（焦急地）老师，我们组刚才不是怎么讨论的，他是乱问的。

生4：（轻轻地）真笨！

（生1涨红着脸，把头埋得低低的。）

师：（摆手示意大家安静下来）我要表扬ⅹⅹ。

（学生们瞪大眼睛，吃惊地望着我。）

师：ⅹⅹ遇到不懂的地方，不是不懂装懂“混”过去，而是大胆地问出来，真有勇气！值得我们学习！来，让我抱一抱。

（师走过去抱抱ⅹⅹ，ⅹⅹ既害羞，又高兴。其他学生都投来羡慕的眼光。）

师：谁能解答ⅹⅹ的问题？

（全班学生，包括ⅹⅹ，都举起手来。）

师：我们还是请ⅹⅹ自己来解答吧。

生1：“这个词”是指“谢谢”。

师：对，你能自己解决问题，真了不起。你是怎么搞懂的？

生1：（不好意思地）我是读了句子弄懂的。

师：读句子，联系上下文理解的确是解决问题的一个好方法。谁还愿意来交流？

（学生们争先恐后地举手。）

„„

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。当今先进教学理念的一个重要内容就是鼓励学生敢于质疑问难，如果学生缺乏质疑问难的能力，就会丧失可贵的创新精神。本课教学中，通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思，既是教学的重点，又是教学的难点。教师要抓住课文中爷爷及莉达所说的话，指导学生质疑问难，引导学生联系自己的经验谈谈自己的理解，从而领会做人应该讲礼貌、讲卫生的道理。

质疑是一种很好的阅读方法。但二年级学生还没有掌握质疑问难的方法，还不善于提出问题。不少学生怕出洋相，有了问题也不敢当众提出来。教师在课堂中要善于营造轻松活泼的教学气氛，鼓励学生勇敢地提出问题。尤其应注意的是，无论学生的问题多么幼稚，哪怕是问错了，教师都应循循善诱，宽容学生的错误，注意维护学生的自尊心。只有这样，才能真正培养起学生质疑问难的意识及能力，培养起学生独立思考的能力。

第二篇：教学案例故事

关爱后进生

——期待野百合也有春天

一、我的设计缘由：

“建构式生态课堂”教学模式的实施，不如叫做“学生自主学习”的教学策略研究方案，广大教师的不应把它当成“笼子”，而应是从学生出发，真正最大化调动学生参与学习的态度培养。

四年级上册20《诚实与信任》这篇课文时，当读到“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”时，我随即问我们班的孩子，你是个诚实的孩子吗？当你做错了事情，你会像课文中的“我“那样勇敢地向小红车的主人承认自己的错误吗？孩子们纷纷说自己肯定会承认，这时我注意我们班的王重同学深深地低下了头。

从四年级入学开始，我便开始注意他。因为通常班上出了什么事，十之八九与他有关，如逃课玩电脑游戏，上网钱不够了，就向奶奶撒谎说买钢笔等，自己的作业没完成，就把别人的作业本顺手牵来，涂掉别人的名字写上自己的名字交作业，把自己的测验试卷分数从七十分改成八十分，甚至在期末发奖状时还把同学的奖状进行修改，拿着修改后的奖状回家向父母邀功。

王重挺爱说谎，做错了事也强词夺理为自己辩护，除非你真的拿出真凭实据，与其进行心理与证据的较量，他才会承认。王重自私心理较重，什么都想据为己有。班上每天都能拾到一些遗失在地上的铅笔、橡皮擦什么的，开始时他冒领这些东西，被识穿后，偷偷地拿走，有一次还拿走了我放在讲台上改作业的红钢笔，在我多次追问下才认了错。同时王重有较强的自卑心理，又有想表现、突出自己，吸引别人对自己注意的心理。课后他总是跟在我身后，帮我擦黑板，拿作业本，见到老师能马上问好，这样的孩子让我又爱又气。

他欠交作业、涂改分数的真相被揭发后，他的脸一会儿白，一会儿红，感到 1

抑郁、焦虑、耻辱，为抑郁而焦虑，为无法控制抑郁而焦虑。如此环环相扣，互相交织，织成了一个解不开的死结。之所以会产生这样的恶性循环，主要是负面的情绪常常导致无效行为。抑郁让他提不起劲，凡事拖拉，欠的作业越来越多，只有在游戏中才找到了短暂的“快乐” ；焦虑还让他心神不宁，手忙脚乱，不知所措，当拿到发下的试卷看到刺眼的分数时，偷偷地把试卷拧成一团，揣进口袋„„而所有这些，都会反过来强化负面情绪。当负面情绪积累到一定的程度，就开始逃学，远离我们的班级的孩子。

二、我在尝试：

每个孩子一个天使，每个孩子都有其存在的价值。当学到这篇课文时，我故意设置这样的环节，就是想对王重有一定的触动，让我们班的孩子发现王重的闪光灯，从而改变对他的看法。果不其然，听到这个问题，王重羞愧地低下了头，同学们都说他不是诚实的好同学。我说：“同学们，其实王重在老师眼中也是一个不错的孩子，愿意上进，有进取心，聪明，有礼貌，尊敬老师；但你也有一些小小的缺点，那就是是：爱说谎不够诚实，爱贪小便宜，老师我希望你以后能向课文中的“我”那样，勇敢地承认所有的错误，撒一个谎，需要十个谎来圆，多累呀！王重，加油，你一定行的，老师相信你！

听着听着，他的眼圈犯红了，同学们此刻也鼓起掌来，我知道他会努力的。教育家韩凤珍说过：难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。我又说：“我想你一定还有更多的优点大家还没发现呢。我相信你很愿意成为一个更好的学生，老师也很愿意成为你的朋友。”

三、我在思索：

陶行知先生说：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微 2

积分才认他们是你当年的小学生？”我时刻把它铭记——为了我那些可爱的学生们！我愿意做他们每一个人一生的朋友。

王重的转变是一点一滴进行的，每一个细小的进步我和我们的孩子要及时给予肯定，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。对于王重的教育远远没有结束，还有更多要做的事情，这只是一个开始，期待鲜花绽放的那一刻。教育是一个伟大的事业，同时也是一个艰巨的事业，但我依然庆幸自己正在从事这一项事业。

第三篇：做人的故事

16、做人的故事

【教学目标】

1、通过自学、交流，在语言环境中认识10个生字，积累“缓缓、需要、沉思、疲

倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。

2、通过朗读，理解课文中的重点语句。

3、正确朗读课文，有感情地朗读主人公讲文明、有礼貌的语句。

4、体会课文中主人公讲礼貌、讲文明的好品质，明白做人的道理。

教学重点难点：

1、学会方法理解文中的重点句子。

2、学习体会课文中主人公讲礼貌、讲文明的好品质，明白做人的道理。教学课时：二课时

第一课时

课时目标：

1、学习课文，整体感知课文内容，学习第一个故事，明白做人受人恩惠就要说谢谢的道理。

2、学习生字：故旅缓需倦

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：在平时的生活中，我们会发现有些小朋友特别讨人喜爱，大家都夸他（她）是个好孩子。你们知道为什么吗？（学生交流）

2、是呀，那是因为这些小朋友知道怎样做人的道理。今天，我们要学的课文就是教我们怎样做人——

3、出示课题：16 做人的故事（齐读课题）

过渡：那么，课文讲了哪些做人的故事呢？

二、学习字词，整体感知。

1、轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，学会生字。

（2）划出词语，想想词义。

（3）读通课文，说说故事。

2、指名读课文，想想课文讲了哪两个故事？

媒体出示：

故事一：爷爷和小男孩喝了后，爷爷对小河说，又告诉小男孩，喝了水是不说谢谢的，而是需要说谢谢的。

故事二：奥莉娅把吃剩的东西，而莉达把，因为她觉得。

交流中随机识字：撕屑垃圾

三、感情朗读，体会道理。

学习故事一——为什么要说“谢谢”

1、看了题目，你有什么问题要考考大家？

（谁对谁说谢谢？做了什么事情后要说谢谢？„„）

读了课文第1、2节，你们就知道了。

2、自由朗读1、2小节。

（1）学生交流，出示：

因为，所以爷爷要对小河说“谢谢”。

（2）划出描写小河水的句子，积累。

出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。

随机学习生字：缓、潺（潺：翘舌音），并理解词语：缓缓、潺潺

同桌互背，积累好句

（3）指名有感情地朗读爷爷的话。（读出衷心感谢的语气）

过渡：听了爷爷的话，小男孩却笑了，为什么呢？

3、轻声朗读第4节，出示：

（1）因为小男孩觉得，所以他认为。

（2）有感情地朗读小男孩的话，读出疑惑的语气。

4、指名读第5节，理解爷爷的话。(多媒体出示句子)

（1）想一想：人和狼有什么不同？ 为什么狼不会说谢谢，而人就要说谢谢呢？

（2）想一想：谁需要“谢谢”这个词？

5、听了爷爷的话，小男孩沉思起来，沉思是什么意思？他会沉思些什么？

师：是呀，小男孩的路还很长很长，需要说数不完的“谢谢”。

6、分角色朗读爷爷和小男孩的对话，你还想对小男孩说些什么？

四、复习生字新词

第二课时

课时目标：

1、学习第二个故事，明白在公共场所要讲文明、懂礼貌的道理。

2、学习生字：倦醉撕屑垃圾

3、理解文中的重点句子的意思。

一、复习生字新词

二、学习故事二——面对小夜莺感到羞愧

1、出示故事题目，理解“羞愧”的意思。

2、师述：有两个小姑娘，在走了一段疲倦的路程后，坐在草地上一边吃东西一边

听夜莺唱歌。吃完东西后，她们各自是怎么做的？用“——”画出有关语句。

3、学生交流、朗读。

师：她们为什么会这样做呢？从她们的话中可以找到原因。

4、同桌分角色朗读两个人的对话，讨论：你认为谁对谁错？为什么？

交流，出示句子：

“可当着夜莺的面„„我感到羞愧。”莉达轻轻地说。

想想莉达这句话的意思，如果你是莉达，你会怎么说？

说话练习：

我轻轻地对奥利亚说：“”

5、学习生字：

倦：理解：疲倦近义词疲劳

醉：字形换部首记字形碎认识部首

屑：扩词纸屑不屑一顾

垃圾；积累同部首的词语：蝴蝶等

6、有感情地朗读第二个故事。

想像：听了莉达的话后，奥莉娅会怎么样？

二、语言实践，小结全文。

1、小组合作，选择其中的一个故事进行表演。

2、认读生字、词语：

缓（缓缓）潺（潺潺）醉（沉醉）撕（撕碎）屑（面包屑）垃圾疲倦需要旅游故事

3、比较字形：

缓（）醉（）需（）

暖（）碎（）耍（）

4、师小结：这两个小故事是前苏联教育家苏霍姆林斯基专为我们孩子写的。他告诉了我们做人的基本道理——礼貌、文明。

*

5、你还知道哪些礼貌用语？选择一个礼貌用语说一句话。

五、课外拓展，作业布置。

1、拓展

（1）教师推荐《做人的故事》，学生有选择的阅读，在班级举行一个故事交流会。

（2）选词填空。

沉醉沉思沉睡

一阵爆竹声，把（）中的我惊醒了。

大剧院里，数千名观众（）在新年音乐会的美妙乐曲中。

妈妈（）了一会儿，对我说：“这件事还是你自己拿主意吧！”

2、作业

（1）抄写词语：

缓缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾

（2）有感情地朗读课文。

【板书设计】做人的故事 ↙↘ 谢谢羞愧 讲礼貌讲文明

第四篇：《16做人的故事》教学反思

《

16、做人的故事》教学反思

黄赟梦

《

16、做人的故事》这篇课文包含了2个小故事，分别是“为什么要说‘谢谢’”和“面对小夜莺感到羞愧”。文章并不是特别难，但是我在让学生感悟文章所暗含的道理时遇到了点小麻烦。

对于第一个故事，我让学生读了一遍爷爷说的话，然后就开始让学生体会爷爷话中所含的道理。只有几个平时较为聪明的学生举手。而且学生讲到他懂得的道理是做人要懂得感恩，和我设想的人要讲礼貌有出入。现在想想，我当时过于着急让学生理解爷爷的话了。由于第三单元是读课文，理解词句，所以我把重心慢慢放到理解词句上，可是我忘记了前提是“读课文”。我没有在学生充分读的基础上就让学生去理解句子，效果肯定不好。我想我以后应该这样处理，先是让学生以不同形式反复读爷爷说的话，再让同桌合作读男孩和爷爷的对话。在充分朗读的基础上再来体会爷爷说的话。

在引导学生体会“做人要讲礼貌”这个道理时，我先让学生思考人和狼的区别。学生回答“狼不是人”或者“狼不会说‘谢谢’”。于是我适当引导学生，我们人受过教育，而狼没有。再让学生想想“谁需要说谢谢。”结果只有一个学生举手了，她的答案是“人”。和我设想的“受过教育的人”和“讲礼貌的人”又对不上。现在回想起来，我觉得我给自己绕了个大圈子，把学生也都绕晕了。其实，我直接问，“谁能回答老爷爷的问题，谁需要说谢谢？”可能会更好。若是学生说不出来，我再进行引导，让他们想想人和狼的区别。后来，我问学

生从这个故事中你明白了什么道理，举手的人也不多。我想可能是之前对爷爷说的话还不是很理解有关。我叫起来一个学生，他的回答也很出乎我的预料。他说从这个故事中他明白了做人要懂得感恩。我先是愣住了，但想想也对。“说‘谢谢’”既是感恩的一种表现，也是有礼貌的表现，于是我肯定了他，又问还有谁想说你懂得了什么。结果没人举手了。我想其他学生的思维被之前这个学生框死了，想不到讲礼貌这一层了。于是我直接和学生说“说谢谢也是讲礼貌的一种表现，所以这个故事也是在告诉我们做人要——讲礼貌。”之后我就开始上第二故事。现在想想，其实引入这个故事前，可以先让学生讲讲有哪些文明礼貌用语，然后引出“为什么要说‘谢谢’”可能有助于学生联想到做人要讲礼貌。

之后的第二个故事“面对小夜莺感到羞愧”在理解词句上也有点仓促，读得还不够。不过学生都能理解到“不能乱扔垃圾”。只是，不能理解到“在无论什么情况下，都不能乱扔垃圾。”我想，我以后应该在让学生理解了“为什么面对小黄莺感到羞愧”后，再设计一个奥利亚和莉达扔垃圾的情境，只是这次没有人，也没有小黄莺了。屏幕上出示：奥利亚说：“这次不仅没人看见，也没有其他小动物看见，我总可以把垃圾扔进树丛了吧！”莉达_____说：“________________”让学生想像说话，从而体会到“在无论什么情况下，都不能乱扔垃圾。”

第五篇：教育教学故事案例

教育教学故事案例

——高歌

对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚信。只要一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。

今年学校安排我担任初一（3）班班主任的工作，这对于我来说既是挑战又是机遇。我会尽自己的全力完成好这次任务。

八月十八日到二十四日进行了初一新生进行了军训活动。利用军训的机会让新生融入到班集体中，初步建立班级凝聚力。为了更快的了解学生，我让学生每天完成一篇日记。通过学生对每天军训的记录来进一步了解他们的思想活动。

以下的两件事情让我尤为难忘，和大家分享以下。

第一件，在军训中我发现我们班第二排的第四名涂路阳同学的动作协调能力较差。每次踏步都比别的学生慢。正步走的时候经常一顺边。就因为他的原因第二排学生的整体动作总是不齐。他也被教官罚了几次。休息的时候别的男生坐成一排有说有笑，而他总是一个人孤独的坐在一边。发现问题后，我来到涂路阳的身边开始和他聊天。其间，我对他说：“每个人都有特长和不足的地方。老师知道你在军训中很认真，虽然动作还是做的不好，只是你没有这方面的特长而已。不要因此而丧失信心啊！老师看的不是你的动作怎么样，而是你是否有一颗积极向上的心！”。在第二天的日记中，我看到他写道：“休息时，老师和我的谈话，让我非常的感动。”在日记的评分中我给他得了优＋。从此，他和别的男生坐在了一起有说有笑的。从这个案例中，我体会到当学生不能很好的完成老师布置的任务时。首先我们要分析他完成不好的原因，是故意不想好好做还是根本没有能力做好。本事例就是第二种学生已经尽力了但是就是能力不足。在遇到这样的问题我们可以先鼓励他，但是他还是达不到要求的时候就要让孩子认识到自己在这方面的不足和缺陷。但同时注意不要伤害孩子的自尊心。

第二件事情，在日记中我发现我班的于乙同学写到军训真累真没意思的话。看到他的日记我又有观察了他的军训状态。在军训中，他非常的认真。几次汗水从额头流到了眼角他都没有擦过。从这点我认定，他是个能吃苦的好孩子。只是对军心这件事情认识的不是很正确。我在日记中写到：“你的训练非常的刻苦，但是你的态度不够积极。老师相信你是个有能力、能吃苦的好孩子！加油啊！”

在随后的日记中，他又写道：“军训是为了磨练认得意志，我一定要坚持下去。争做优秀个人！”现在军训结束了，他实现了自己的诺言得到了先进个人！

军训的七天生活使我更进一步的了解了孩子们。他们是一群可爱的、肯吃苦的并且有着强烈集体荣誉感的好孩子。在我们和教官的共同努力下我们班评为了先进班集体，圆满的完成了军训任务！

教育教学故事案例

——高歌