刘玲 根雕造型基本法则 教学设计 hao

第一篇：刘玲 根雕造型基本法则 教学设计 hao

第八讲

根雕造型的基本法则

——教学设计

（一）、引子

校本课程是校本科研的一种形式。在校本科研中，本人将校本课程开发 与学校特色建设相结合起来。因地制宜，营造浓郁的美术氛围。

根雕是作者根据树根、竹根的树皮、枝杈、疤节、疙瘩、孔洞以及腐朽的纹迹等天然形状、质地、纹理、色泽等，充分发挥艺术想象力，经过巧妙构思后，稍加雕刻和艺术加工而成。根雕注重传神，不求形似和逼真，以表现自然天趣为妙。制作根雕正符合我校地处城郊农村的地理特点；我校附近有大面积的树木更便于学生寻找大量的根材；根雕制作一般分为取舍、整形、拼接、雕刻以及后处理等工序，这更利于培养学生创新，协作的意识。这些充分说明，开设根雕课程完全符合我校各方面的情况。

综合以上，本人认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学校工作的目标和任务，结合科组工作的现状和特点，按照学校教学的要求，在新课开始之前制定了周密详尽的根雕教学计划并编写了根雕教案。在根雕校本课教案中有的放矢，有重点有难点，注意根雕课内容的调整，体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的根雕资源，丰富根雕教学的内容。注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。通过根雕教学，培养学生对根雕艺术的兴趣与爱好；学习根雕艺术的基础知识和基本技能，培养学生 健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

本堂课是全套根雕课程中重要的技法课程之一。根雕原材料本身有一定的艺术特点和实用结构特点，本课通过根雕制作者的揣摩和发现，学习运用各种技法尽量去保持原材料原本的最佳的造型，给人予大自然的美感！

（二）、教学设计

1、教学目标：让学生了解并初步掌握根雕造型的基本法则。引导学生深刻体会到根雕造型的最大特征取决于根木的天然美，但是人为加工有时不可缺少的。没有人工，也就没有天然美，因为再美的根木也需要人工去发现需要人为加工雕琢，它们是相辅相成，缺一不可的。

2、教学重点：了解并初步掌握四种根雕造型的基本法则。

3、教学难点：使学生将根雕造型的基本法则运用于根雕制作中。

4、学习材料：教学课件，制作根雕的用具，根雕造型法则示意图，精美根雕作品图片。

5、教学过程：

一、组织教学，稳定学生情绪，检查学生根雕用具。

二、复习根雕的创作构思的教学内容：“依形赋意，量料取材。”

1、欣赏天然根图片。强调“依形赋意，量料取材。” 运用故事引入根雕。

2、展示精美的根雕作品图片，强调制作时要“顺其自然，用其自然，还其自然。”学生回忆根雕制作过程，并说出根雕制作的过程。

3、课件展示根雕的制作过程。展示精美的根雕作品图片，强调制作时要“顺其自然，用其自然，还其自然。”

三、讲授新课：

1、根雕造型的成型法则：

a、截减造型法：去掉与造型不相关的根料。（是根雕各类造型方法中最理想的方法）

注：一定要仔细注视根料材质，纹理上的变化，尽量保留，突出和展示自然美。

b、拼镶造型法：是在充分利用根料的基础上，用拼镶粘接的方法，在根雕造型需要补充的部位添加上同类质地纹理的根料。（决定根雕造型的整体表现力。）

注：是根雕造型的天然形态与人工拼镶巧妙结合，浑然一体。c、雕刻造型法：只要在根木上动用刀锯斧凿都称为雕刻。

（起“画龙点睛”的神来之笔的作用。）

d、扭曲造型法：对根料进行牵引，烘烤，挤压的方法。

注：用在藤根，荆根及灌木根材上。

2、教师针对具体学生根雕作品进行讲述。

3、通过学习，学生拿着根材分析自己需要运用什么样的根雕造型方法。教师指导。

四、学生讨论，提问并开始实践。

五、教师针对学生的制作进行指导。同时播放精美的根雕作品和音乐营造制作气氛。

六、学生展示自己的作品。课件展示学生几年来的根雕作品照片。

六、课堂延展：

让学生思考通过对本课的学习，除了掌握了根雕技术还懂得了什么做人的道理？

“做人也要像根雕一样，要顺其自然、遇事不能强求。” “每个人都有优点和缺点，我们要学会扬长避短。”

乌鲁木齐市第119小学

刘玲

第二篇：刘玲 根雕的创作构思 教学设计

根雕的创作构思

——教学设计

乌鲁木齐市第119小学

刘玲

（一）、引子

校本课程是校本科研的一种形式。在校本科研中，本人将校本课程开发 与学校特色建设相结合起来。因地制宜，营造浓郁的美术氛围。

根雕是作者根据树根、竹根的树皮、枝杈、疤节、疙瘩、孔洞以及腐朽的纹迹等天然形状、质地、纹理、色泽等，充分发挥艺术想象力，经过巧妙构思后，稍加雕刻和艺术加工而成。根雕注重传神，不求形似和逼真，以表现自然天趣为妙。制作根雕正符合我校地处城郊农村的地理特点；我校附近有大面积的树木更便于学生寻找大量的根材；根雕制作一般分为取舍、整形、拼接、雕刻以及后处理等工序，这更利于培养学生创新，协作的意识。这些充分说明，开设根雕课程完全符合我校各方面的情况。

综合以上，本人认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学校工作的目标和任务，结合科组工作的现状和特点，按照学校教学的要求，在新课开始之前制定了周密详尽的根雕教学计划并编写了根雕教案。在根雕校本课教案中有的放矢，有重点有难点，注意根雕课内容的调整，体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的根雕资源，丰富根雕教学的内容。注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。通过根雕教学，培养学生对根雕艺术的兴趣与爱好；学习根雕艺术的基础知识和基本技能，培养学生 健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

本堂课是全套根雕课程中重要的创作构思课程之一。根雕原材料本身有一定的艺术特点和实用结构特点，根雕之绝妙，是以自然造化之奇、人工巧思之妙而见长。本课通过根雕制作者的揣摩和发现，学习运用各种技法尽量去保持原材料原本的最佳的造型，给人予大自然的美感！

（二）、教学设计

1、教学目标：让学生了解并初步掌握根雕造型的基本法则。引导学生深刻体会到根雕造型的最大特征取决于根木的天然美，但是人为加工有时不可缺少 的。没有人工，也就没有天然美，因为再美的根木也需要人工去发现需要人为加工雕琢，它们是相辅相成，缺一不可的。

2、教学重点：了解并初步掌握根雕创作构思的原则。

3、教学难点：使学生做到在根雕的创作构思中面对已有的根料，可以形成一个比较完备的制作方案。在制作时做到量料取材。

4、学习材料：教学课件，制作根雕的用具，根雕造型法则示意图，精美根雕作品图片。

5、教学过程：

课前播放根雕作品的图片，让学生在音乐中欣赏。

一、组织教学，稳定学生情绪，检查学生根雕用具。

二、展示仙鹤的美丽姿态的视频和现实生活中的照片以及绘画作品。），然后拿出仙鹤的根雕作品给学生展示。（播放图片）

师：同学们，欣赏了美丽的仙鹤，在我们的根雕室里也有一只美丽的仙鹤，你们找找看，它在哪？它的姿态美么？有谁能看的出来他是用什么材料制作出来的么？

学生回答：树根。

师：在我的讲桌上还放着一件树根制作的根雕作品——一只奔跑的鹿，它的形态自然古朴，我们把它和图片做个比较，看！它是不是显得更活泼！师总：是啊，你们一定觉得很神奇，我们平时从没有注意到的埋藏在泥土里的树根其实并不是那么的不起眼，它们的形态千变万化，蕴藏着各式各样的造型呢！下面让我们来一起看看神奇的大自然给我们带来的形态各异的树根吧！你们想看么？

三、观看自然界的树根图片，感受大自然的美，提出在选择根材时要注意“依

形赋意，量料取材。”提出课题“我帮树根变新貌”。（展示课件）

四、讲授新课

1你看到这么多的不同形态的树根，你有什么感受呢？ 答：“自然美” 今天我还带来了很多艺术家们根据树根的天然美创作的生动、活泼的根雕艺术作品。你们想看看么？

强调根雕艺术品要“顺其自然，用其自然，还其自然。”（展示课件）

2、同学们也找了很多的根材，能拿上你找的根材说说你为什么会选择它么？你觉得它像什么？

3、教师介绍根雕创作构思的方法：

（1）、根据创作构思，用手势或书刊、报纸等物对根料的取舍存留进行局部遮挡的目测审视。（根无定型，就是在这无定型中求造型。）

（2）、勾画草图，只要能看出根雕的合意形态和加工的效果就可以。

（3）、对因材施艺也要求“整体——局部——整体”的加工程序。（在某一部位施艺中估计整体关系，主根、侧根、须根的姿态，要去其神态，绝不能随心所欲的滥施雕琢。）（课件展示）

4、对根雕创作构思的方法，总结一首创作口诀。

根雕关键在“审料”，奇形怪状仔细瞧，上下左右正反侧，突出展现天之娇，动刀锯前应谨慎，一旦损料难再找，因材施艺求意趣，神形兼备显“奇”、“巧”。

五、学生实践，提出作业要求，（课件展示）教师针对学生的制作进行指导。同时播放精美的根雕作品和音乐营造制作气氛。提出创作要求。

六、学生展示自己的作品。自评，互评。教师课件展示学生几年来的根雕作品照片，希望同学们有持之以恒的精神继续完成你采集的根雕，能帮助它们更好的显示出它们原本的自然的美的面貌！

六、课堂延展：（展示课件）

让学生思考通过对本课的学习，除了掌握了根雕创作构思的方法还懂得了什么做人的道理？

“做人也要像根雕一样，要顺其自然、遇事不能强求。” “每个人都有优点和缺点，我们要学会扬长避短。”

乌鲁木齐市第119小学

刘

玲

——教学设计

乌鲁木齐市第119小学

刘

玲

我帮树根换新貌

第三篇：我为你骄傲教学设计刘盛玲

《我为你骄傲》教学设计

(第一课时)教者：刘盛玲 班级：二年级 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认9个生字.2.领会故事中的道理和感情。

3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点

知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。教学时数：两课时 教学过程

一、释题引入

课件出示“骄傲”。

同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？你有没有做过一些让你骄傲的事呢？教师相机引出课文。（板题）

二、质疑

启发学生思考：读了课题你想知道什么？

2、听录音观看视频，初步了解课文内容。

三、识字

1、检查生字预习情况，出示生词，请小老师带大家读一读。

2、课件出示生字，开火车读生字扩词。

3、同桌互相说说你是怎么记住这些字的。

四、读悟

1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？

2、引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语。

3、找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

4、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？

5、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？？

五、拓展：

1、你想对老奶奶，“我”说些什么话

2、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

六、实践

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信

《我为你骄傲》说课稿

一、说教材

革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”„„孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是成长啊！

“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。

二、说教学目标、重难点

1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。会承担责任，学会宽容。

4、教学重点：认识生字，能有感情地朗读课文。

5、教学难点：知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”,学会承担责任，学会宽容。

三、说设计理念

语文是文本性很强的课程，应培养学生通过与文本的接触，感受语言文字的魅力，而培养这种能力的主要途径也应是语文朗读实践。在听、说、读、写的训练过程中，给学生自读自悟的机会，给学生个性化表达的机会,全面提高学生的

语文素养。在合作学习中，培养学生合作学习精神，提高语文学习的能力。

四、说设计思路

（一）、谈话激趣，初步感知课文

1.谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生可联系生活实际说一说）出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？ 2.学生听录音范读课文，初步感知课文大意。

（二）语境中学习生字

1、学生自读课文，借助拼音自学生字，读准字音，记忆字形。

2、游戏巩固识字，开火车扩词

（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

（四）感情朗读，想象感悟

启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。

3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？

在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

（五）扩展延伸

1.你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

2.在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？ 3.添加插图，续讲故事。

（六）实践

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信，学写便条。为下节课续写课文打基础。

五、说教学反思

于永正老师曾说：“学生读不熟课文就不开讲，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。” 可见，学生的朗读训练在语文阅读教学中的重要。二年级的学生具备了一定的阅读能力，但要让他们进入情境读，移情读，还有较大的难度，因此，我采取了多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。整个教学紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、富有责任心的孩子。教学中设计了大量的共同参与、合作学习的环节，让学生在获取知识，发现问题、解决问题中体验合作学习的快乐，培养合作学习的精神。这堂课我对学生的表现比较满意，但自己却有很多不尽人意的地方。如：课堂环节的设计还不够精炼，语言文字的理解引导不够深入，以及在本次教学中生字地教学通过检查预习来学习是否适当等等的问题。我想在今后的课堂教学中，我要多钻研教材，关注细节，多反思，多进步，提高自己的教学水平。说的不到的地方还请各位领导及老师批评指正。

说课人：刘盛玲

2011年5月

第四篇：语言连贯》教学设计-hao

《 语言连贯》教学设计

上传: 更新时间：2011-10-27 19:29:31

《 语言连贯》教学设计

【教学目标】：1.了解语言连贯题的基本题型。2.掌握解答语言连贯题的一般方法。【教学重点】：解答语言连贯题的一般方法。【教学方法】：练习、讨论、归纳

【课型模式】：分析高考题型——归纳解题方法——变式练习巩固 【教学时数】三课时 【教学简程】 第一课时

要点：明确考点要求，解析语言连贯

一、解读考纲：

所谓连贯，就是语言的表达，要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。这类考题主要是用以考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性，检测学生阅读理解能力、语言组合能力和思维判断力。

二、考点阐释：

此考点屡次在高考试卷中出现，2009年共有八套，分别是全国卷1第4题（客观选择题），全国卷2第4题（选择题），重庆卷第19、20题（与仿句和变换句式相结合），辽宁卷第15题，江西卷第5题，浙江卷第5题，广东卷第4题，宁夏、海南卷第15题。鉴于此，我们必须高度重视语言连贯。

三、命题特点：

语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求，连贯不但在第ⅰ卷以选择题的形式进行考查，第ⅱ卷的扩展语句、压缩语段、仿写句子等都涉及连贯的知识。语言连贯属于修辞范畴，语言连贯能力是一种综合性更强、更高级的语言能力。共有两种题型，一种排序，一种是语句复位。

四、考题类型 简介考题类型及题型

1、客观选择题： ①选择句子连贯的项 ②定位选句 ③定句选位 ④选择排序正确的项

2、主观表述题： ①给多个句子排序

②找出并修改不协调连贯的句子 ③补写衔接、过渡的句子 ④排序、修改、补写的综合型 走势：

1、单一型转向混合型

2、客观性转向主观型

五、经典高考题热身（09全国卷1）4． 依次填出下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是

狗是忠义、勇敢而又聪明的动物。。。

，使狗成为人的得力助手。

①专门训练军犬、警犬，把狗用于军事、案件侦破等方面

②它的嗅觉细胞数量是人的24倍，可以分辨大约两万种不同的气味

③比如牧民的狗，为了保护羊群，敢于同恶狼猛斗

④人们充分利用狗的这种特殊的天赋

⑤狗可以听到10万赫兹以上的声音

⑥代替主人做一些危险的事

a．③②①⑥⑤④ b．③⑥⑤②④①

c．⑤④①③②⑥ d．⑤②④⑥①③

【答案】b

【解题指导】本题考查语言表达的连贯能力，能力层级为d级。要注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题一致，句序合理，衔接、呼应自然。加强对语境的分析与体会。注意用排除法。

【答案解析】（首先确定③应该作为首句，可以衔接“狗勇敢而又聪明”，是作为“勇敢而又聪明”的例子。而⑤不能首句的原因是⑤句对全文来说，话题转换太唐突。因此排除c和d，“这种天赋”明显是指狗的听觉与嗅觉，并且“人们充分利用狗的这种特殊天赋”应该还有下文，所以④不能做结语，进而排除a，同时细心的同学会发现，横线之间的标点也有明显的提示作用）(09宁夏、海南)15．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）

第十届全国中学生运动会会徽造型____,_____。_____；_____,_____；_____,象征着青少年朋友在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。

① 会徽还将“十”和“中”巧妙的融入其中

② 色彩上采用红、绿、蓝三种颜色

③ 指出本届运动会的特征

④ 体现了本届运动会“阳光运动”的主题

⑤ 犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年

⑥ 仔细看又有一个变形的汉字“长”，点明运动会的地点

a．④②⑥①⑤③ b．④③⑥②①⑤ c．⑤6④⑥①③② d．⑤③②①④⑥.【答案】c 【考点】考查语言的衔接，语言的连贯。

【解析】这是一段说明性文字。四个选项首句就是④和⑤的区别。从逻辑上看，应该先⑤后④，排除a、b两项。再从内容的相关、衔接上看，⑤的“阳光少年”和④的“阳光运动”紧密相关，故⑤后面可以用④，排除d 【思路分析】考生可以采用化整为零的方法，先把内容相关的放在一起，把它看成一个整体；如有标志词（如“也”、“还”、“可见”），可据标志词排序。

【思路分析】语言的连贯，很多省市都放在第ⅰ卷中考查。解题步骤：明确选文的文体，议论类往往按照提出问题→分析问题→解决问题的逻辑顺序。

六、课堂练习

《创新设计》板块二1——6题

七、总结：

1.揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。2.分析选项内容与整体语段的语境联系。3.进行对比分析，排除干扰项。

八、布置作业

第二课时 要点：语言连贯解题方法

一、导语

语句排序既考查语句间的连贯，又考查对多个语言单位的排序组合；这种排序组合，既要考虑到所给的多个语言单位之间的内容、写作及逻辑联系，又必须结合已经给出的语言环境。

二、语言连贯解题方法

保持语言连贯，需要兼顾话题统一、语序合理和恰当的语言表达形式这三个方面。因此，需要注意以下几点：

<一>话题要统一：即上下文的陈述对象一致。

文段的陈述对象是固定明确的，文段是以它为中心展开叙述的。解题时，必须紧紧围绕叙述对象，把握文段的叙述角度，并由此选取正确合理的表达方式。方法一：对象(角度)一致

例：把下列句子填在后面的横线上，组成前后衔接的一段话。①它们好像在外面等候了多时。

②在这里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到脑后。③满天的星星肃然排列，迎面注视着你。

午夜走出帐篷，我被眼前的景象惊呆了。___________ _________ _________你仿佛把头伸进一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星。我顿时明白了《敕勒歌》中为什么有“天似穹庐”的句子。答案：③ ① ②

解析：第③句“满天的星星”正是走出帐篷后看到的景象，①句又承接③中的“星星”在陈述，保持了话题的一致性，②又承接①从作者说起“这里看星星”且和下文比喻接得很紧。

<二>顺序要合理

a、时间顺序：按照时间发展的先后顺序进行说明，先发生的先说，后发生的后说。按各句陈述内容的时间先后作为排列顺序。这主要用在记叙或说明性的文字中。

例：依次填入下面两句横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（）

建筑是凝固的诗：_________；_______________。诗有古诗和现代诗，建筑也有古今之分，泾渭分明。

①或神采飞扬，透着现代的气息

②或庄重沉稳，带着岁月的沧桑

a．①②

b ②①

答案：b 解析：第一句中按时间顺序应先说过去，后说现在，所以应先选②再选①。

b、空间顺序：由远到近、由高到低。或从上到下，从或左到右，或从外到内排列句子。例：把下列句子组成前后衔接、意思完整的一段话。

①出现在我们面前的是一座美丽的小城。

②城中有一条小河流过，河水清澈见底。

③到了札兰屯，原始森林的气氛就消失了。

④白砖绿瓦的屋舍悠然地倒映在水中。

⑤走出小城，郊外风景幽美，绿色的丘陵上长满了柞树。

⑥丛生的柳树散布在山丘脚下。答案： ③①②④⑤⑥

解析：本段话是按照来到小城→城中小河→小河的情况→走出小城→城外丘陵→山丘脚下这一空间顺序来排列的。

c、逻辑顺序：由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次等。方法二：内容合乎事理例： 阅读下面的文字，然后按要求作答。

语言总是和社会发展同呼吸、共命运，彼此息息相关。自从20世纪80年代以来，___________，__________,____________,___________,()这一切()都在语言上刻下了印记。(1)将下面四个语句按恰当顺序填人横线处(只填序号)，使之前后照应和衔接： ①同世界各国的交往频繁了

②人们的思想观念也在不断地更新和变化 ③经济发展了

④中国社会的改革开放一步步向纵深推进

(2)为使语意连贯，适合填人两处括号中的关联词依次是：_________ __________ 答案：（1）④③①②（2）而、又

解析：所给的四个句子在逻辑上有严密的关系：改革开放是因，经济发展是果，经济发展是因，同各国的交往频繁是果，上面一切导致人们的思想观念的变化。所以本题是按照逻辑顺序排列的。

<三>语言要衔接、呼应 1.前后排序要照应 2.句式要一致 3.问答要一致 方法三：前后对称照应

例：阅读下面的文字，调整画线部分的语序，使全句协调连贯。（可适当删减文字，不得改变语意）为加快传播速度、增强时效性，承载容量得以加大、前沿性得以提升，①

发行量得以逐步扩大、规模效益得以提高，本刊决定从2004年起改为半月刊。

②

① 改为： ② 改为：

答案：① 改为：加大承载容量、提升前沿性。② 改为：逐步扩大发行量、提高规模效益。

解析：由“加快传播速度、增强时效性”可知，画线句子均应调为由动宾结构的短语构成的句子才使整个句子连贯。4.总起与分承要照应

例 ．把下列句子组合成语意连贯的一段话。（只填序号）

①在南坡，带状分布的原始云杉林海连绵不断，棵棵巨杉像一把把利剑，直插云天。

②在北坡五花甸草原上，你可以看见新疆细毛羊群和奔驰的伊犁马群。

③在遮天蔽日的杉林下，马鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生动物出没其间。

④吃字早饭后，继续南下，就进入喀什河和巩乃斯河的草原带和森林带。

⑤各种森林鸟类，鸣声不断。

分析：综观所给的文句，句④是具有根据性的句子，也是下文叙述的方向。按照合理的顺序，下面的内容应该先叙述“草原带”，再叙述“森林带”。句②是写草原上的情景，而①③⑤是写与森林有关的内容。于是，几个句子的排列顺序应为④②①③⑤，各句之间形成了合理的逻辑关系，构成了一个连贯的语段。这种总——分的叙述方式，是常见常用的，因而难度不大。

答案：④②①③⑤。

5.词语要照应

【例】依次填入下面一段文字横线处的语句。衔接最恰当的一组（）

天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，（）——它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。①时而沿着水边，②回到有人的地方，③时而到岸旁嬉戏，④享受着与人相处的乐趣，⑤时而离开它的幽居，⑥藏到灯芯草丛中，a.③①⑥⑤②④ b.①④⑤⑥③② c.①②③⑥⑤④ d.③②①④⑤⑥

【解析】仔细考察文本所提供的前后语境，虽然①③⑤句都是以“时而”开头，但与横线处前一句“时而在水上遨游”能紧密相承的，最恰当的只能是③。与横线处后一句紧密照应的，当然是与“人”相关联的②④。由此，答案已经出来了。如果还不放心，你可以a项提供的句序为纲，再阅读一遍。“沿着水边”藏到“草丛中”，离开“幽居”回到“有人的地方”，这样的表达合情合理，同样符合于行文的照应性原则。【答案】a。6.情境氛围要一致

对于描写或抒情类的句子，有时要考虑前后语句的情境要保持一致。即前边是热烈的，与之衔接的句子就不能是凄凉的；前边是壮阔的，后边就不能是柔婉的；前边是悠远的，后边就不能是热切的等等。方法四：情境氛围一致

为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。

_______崖壁上有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。

a、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。

b、没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。c、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。d、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，一道阳光射在对岸的峭壁上。

（解析）给定语句中的荒坟残碑、瘦水枯石，构成了一种萧条、冷落、沉寂的情景氛围。如果把握了这种基调，就不难解答这道题目了。a项中的五彩屏障是暖色，c项中的夕阳落照也是暖色，d项中的“透明的羽翼”是亮色。这三项都与给定语句中的冷清的氛围格格不入，只有b项的情景氛围才与给定语句中的氛围相同。因此，答案当然是b项。7.句式要对称，音节要协调音节匀整和谐通常表现在两个方面：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。方法五：音节匀整和谐

例．依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（）

（1）每逢深秋时节，松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

（2）远眺群山环抱，近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。

①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，③白云缭绕，层林叠翠；

④层林叠翠，白云缭绕；

a．①③ b．①④ c．②③ d．②④

本题包括语意连贯，音节和谐两项要求，答案是d。句（1）意思是说，深秋季节置身山顶“俯瞰”，下面是俯瞰所见景物，“美景尽览”是总收；如果“俯瞰”像句①那样后续，则读起来不顺口，不和谐。句（2）全句写“远眺”和“近看”之所见。“远眺”“群山环抱”“层峦叠翠”，依然是“群山”之景，“白云缭绕”是“群山环抱”之中的景物，故应先“林”后“云”。

8.为使衔接紧密，可用顶真、反复等修辞手法 方法六：巧借顶真反复

三、解题方法小结

对象(角度)一致 内容合乎事理 前后对称照应 情境氛围一致 音节匀整和谐 巧借顶真反复

四、巩固练习： 板块二7——11题

五、布置作业

第三课时 要点：语境类和非语境类连贯解题方法

一、导课

依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是

我独坐在书斋中，忘记了尘世间一切不愉快的事情，怡然自得，以世界之广，宇宙之大，此时却仿佛只有我和我的书友存在。，。①阳光照在玉兰花的肥大的绿叶子上 ②连平常我喜欢听的鸟鸣声，也听而不闻了 ③窗外粼粼碧水，丝丝垂柳

④这都是我平常最喜爱的东西，现在也都视而不见了 a.③①④② b.①②③④ c.①③④② d.③④①②

命题意图：此题考查语言连贯排序能力。能力层级为d级。知识依托：语言连贯排序知识，基本篇章结构知识，逻辑知识等。

解析：先看整体语段的基本内容和意境。独坐书斋，怡然自乐，惟书为友。在此好情趣之下，自己平时喜好的一些东西也视而不见、听而不闻了。再看所给的四句，它们相对独立构成一个语段，与前面已给定内容在语法上、结构上等方面没有直接联系；主要联系体现在意蕴上，这是一种内在的联系。这四句都是写室外的所见、所闻，那么“窗外”一词极有可能就是由所给定内容（室内以书为友）到要求排序内容（室外景象及感受）的过渡。可初步确定③句为首。③句与①句皆为所见景象，应连在一起；②④句皆为感受，应在其后。④句开首有指代词“这”，而内容与“所见”直接相关，自应放在③①之后；②句写听觉，是对视觉所体现感受的进一步深入，可放在最后。

二、解题方法指导

从命题的基本形式看，语句排序题型又可分语境类和非语境类两种。下面结合具体实例对各类排序题的连缀技巧分别予以说明。(一)非语境类

这类排序题由于没有语境设置，因而不必考虑与整个语境的衔接，只要做到句与句间的思路清晰与连贯就行了。但作为排序训练的基础，我们必须认真掌握好解答这类题的基本技巧。一般说来，解答这类题需要经过四步，即把握基本内容、初步分层归类、连缀排列顺序、检查调整确定。

1.把握基本内容。首先应对所有语句进行总体分析，初步判断需调整语段的基本表达方式——记叙、描写、抒情、议论、说明，基本内容倾向，然后抓住其关键语句及能表明层次的语句。

2.初步分层归类。在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把有关语句分层次归类。这样可把众多的语句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。

3.连缀排列顺序。这是排序的关键一环。一般先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，即先将其中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小句群连成大句群。这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列，是一种切实有效的方法。

4.检查调整确定。在上面排列的基础之上，再通读语段，分析思路是否清晰并自然贯通，结构是否相对完整，句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整。在整体审视之后，可最终确定。［例题］下列句子排列顺序最恰当的一项是

①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。②与此同时，文化领域却有全然不同的景观。③问题是怎样产生的呢? ④九十年代的中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生机。⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。

a.⑥⑤①②③④ ｂ.④③⑤①②⑥ｃ.③①⑤④②⑥ ｄ.④②①⑤③⑥

［简析］做题首先要把握基本内容。不难看出，这是一段议论性的文字，中心句是②句。再初步分层归类。统观这几句，除①②⑤外，③⑥两句也明显不适于作首句，因为分析问题总要有问题在先才行。这样，经过简单的定性与归类后，选项便只剩下b、d两项了。然后连缀排列顺序。根据②句中代词“此”和转折连词“却”，可以断定②必接于④后，即顺序为④②；根据①和⑤两句中的关联词“则”，可断定这两句的顺序应是①⑤，并且应当在②后对②中的“不同景观”进行解说，然后③句过渡，⑥句指明原因。最后检查调整并确定。d项符合提出问题(④②)——列举现象(①⑤)——指明原因(③⑥)这一思路，因此，d项正确。(二)语境类 这类排序题由于增设了语境，因此，在排序的基础上，又增加了与整个语境谐调的考查。从命题的形式上看，这类题又可分为两类：一类是直接设置语境，即提供出具体的上下文；一类是间接设置语境，即按特定的要求调整语序。这两类题从具体操作上又有所不同。下面，结合具体实例，就其连缀的基本技巧分别予以说明。

1.直接设置语境类由于设置了具体语境，这类调整语序的题目在具体完成时必须充分考虑到与上下文的衔接问题。否则，即使内部排序得当，也会因与上下文衔接不当而功亏一篑。一般来说，解答这类题需按三步进行，即内部连缀排序，分析整体语境，审察调整确定。

(1)内部连缀排序。首先对需要排序的各句进行分析，依照前文对“非语境类”排序的有关方法，对语句进行初步排序。(2)分析整体语境。内部连缀排序，只是对需排序语句的初步层次性整理，是否合理并符合要求，还要看一看上下文的语境，分析整个语段的基本内容、层次顺序、观点倾向等。

(3)审察调整确定。在对整体语境把握的基础上，贯通总体思路，理顺语段层次。经过审读分析，可最后确定。［例题］将下列四句话填在下面的横线上，顺序最恰当的一组是

①就像勇猛的战士一样，②不顾一天行军的疲劳，③马上扔下背包，④听到大雨即将来临的广播，某校师生野营训练来到村里，和村民们一道投入抢收战斗。

a.②④①③ ｂ.①④②③ ｃ.④②③① ｄ.④③①②

［简析］首先对所提供的四个语句进行排序。这几句话主要是描写行动的，人们的行动很迅速、很勇猛，为什么?是因为“听到了大雨即将来临的广播”。因此，④句应放在首句的位置。下面的几个语句应注意前后承接，通常思路为：①先不顾疲劳，再行动，这样，②句应放在行动性较强的①③句之前，结合四个选项，初步选定c，即④②③①。然后分析整体语境。整个语段要表达的是：野营队来到村里，然后抢收。这样，来到村里——听到广播——不顾疲劳——扔下背包——投入战斗，自然连贯，语意贯通；①句自然作“投入战斗”的状语，排序基本确定为④②③①。最后再审察调整。经过语境分析，句间关系分析，确定无误。2.间接设置语境类

此类题虽然无具体的语境设置，但是有明确的要求限制，因而，排序之前应当首先考虑到这些要求，然后再进行排序。下面结合有关试题具体分析。

［例题］根据题目要求，排列下面句子。

a.又有情韵 b.与一般的通俗歌手完全不同c.表现出深厚的艺术功力 d.李娜的演唱高亢粗犷要求：①强调李娜的演唱特点，②强调李娜与一般歌手的区别。

［简析］对上面四句的语序排列，要求不同，也会有不同的排列顺序。要“强调李娜的演唱特点”，应该排序为d—a—c—b；“强调李娜与一般歌手的区别”则应当排序为b—d—a—c。

总结这种间接设置语境类题的排序方法，应当是①弄清题目要求；②进行局部连缀；③根据要求最后排定次序。

三、课堂练习

填入下面横线上的两句话，与上下文衔接最恰当的一项是（）

泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。为 “门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观”。

a．元代石刻“天门铭”在门外西侧。一副石刻对联在门的两旁，b．门外西侧有元代石刻“天门铭”。门两旁有石刻对联一副，c．元代石刻“天门铭”在门外西侧。门两旁有石刻对联一副，d．门外西侧有元代石刻“天门铭”。一副石刻对联在门的两旁。

解答本题关键在对叙述角度的认定。综观所给材料和文句，显然是以“南天门”为中心来写的，所以顺着上文最好就是先说“门外”，然后再说“门两旁”，这样的描述给人一种统一的感觉。再从下文看，它把对联的内容说了出来，那它前面最好紧接着的就是“对联一副”。这样看，a项与上下文的衔接似乎都不太好；c项虽与下文衔接得好，但与上文衔接松了一些，因为它不是从“门”说起的，而是跳着的“元代石刻”作话头了。d项前一句与上文衔接，但后一句上下文衔接就不紧。因而答案只能是b。

四、小结

辨别语句是否连贯，要注意以下三点：

1、理解句意。在一个语段中，要看句与句的现有关系是否成立，怎样调整才更加顺畅；

2、话题必须一致，否则主语变换多，句子便不连贯；

3、要注意分析语言的表达特点，如叙述、描写、议论、抒情等，然后考虑衔接问题。

五、布置作业

第五篇：《别挤啦》教学设计——刘凤玲[推荐]

集体备课:《别挤啦》

刘凤玲

一、教学目标：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会朗读诗歌的方法“读正确、流利—读出感受—读出思考”。

2、联系现实生活能正确理解诗歌的道理。感受“善良、爱心、尊重”等优秀品质，知道只有每个人都献出爱心，人与人之间才会更加和谐，世界才会更加美好的道理。

二、教学重难点：

1、学生诗歌朗读的层次体现。

2、学生能正确联系生活实际理解诗歌中的道理，体会作者的思想感情。

三、课前准备：作者狄更斯生平简介。

四、教学过程：

（一）了解作者，导入课文

1、师导入：我们该如何与别人相处？

2、学生简介课前收集的狄更斯的资料。

3、出示课件，师生再了解狄更斯。

（二）初读，感知诗歌

1、师出示课题，生读课题质疑。

2、生初读诗歌，要求：正确、流利。

3、教师检测学生读诗歌情况。

4、生交流：这首诗你读懂了什么？（师板书：“挤、思想上、心灵上”）

（三）深入探究、理解

1、生交流：最初看到“挤”字，你想到了生活中的哪些现象？（师板书：“行动上”）

2、学习第一小节。

（1）生读第一小节思考：“不要挤”是对谁说的？“你”指谁？（2）学生交流，师指导第一小节第一句话朗读。（突出“挤、那么、你、我”字）

（3）讨论：“尽情”的含义？“最好的一切”指什么？（得出结论：这些追求都是从自己的需要出发）

（4）生交流：如何保证你不使别人受到压抑？（得出结论：不侵犯别人的权利，给别人自由，充分考虑别人的感受）

（5）师范读，指导朗读。

3、学习第二小节。（1）同桌合作。

要求：

1、找出感受最深的词或句子，结合现实生活谈自己的感受。

2、针对诗歌有疑问的地方提出自己的问题。

（2）学生交流感受。

（3）联系生活实际，学生质疑并理解“心灵中该留下什么？又该挤走什么？”

（4）思考完成练习： 我们应该给（）以（），才会（）。（5）指导学生朗读第二小节前半部分。

（6）学生交流：联系生活谈自己感受最深的事例。

（7）理解：世界那么大，作者为什么在结尾还一再发出呼吁“不要挤，千万不要挤”。

4、配乐朗读。

5、指导背诵。

五、教学反思

这是一篇以诗歌的形式来告诉人们摒弃不道德的行为，用宽容善良的心对待生活，人间才会更美好。教学这课时我首先让学生齐读课题，质疑。然后以各种不同的读书形式朗读课文，整体感知。接着引导学生再读课文，理解课文内容：

1、说说文中的“挤”是什么意思？“你”指谁？通过读、交流得出：“挤”指不道德的行为(思想上行动上)，“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

2、联系实际说说“挤”的现象。在现实生活中你见过这样的现象吗?学生通过交流生活中存在的不道德的行为来领悟人应该礼让，和平共处。

3、讨论：世界那么大，为什么作者一再呼吁“别挤啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？小组讨论，全班交流：作者希望人们摒弃不道德的行为，以形象的语言启发我们在追求自由的空间时伤害他人，要用宽容善良的心与他人和谐相处。最后学生有感情地朗读课文，进一步受到心灵上的震撼。

板书设计： 别挤啦

行动上 挤 思想上 心灵上

留下：尊重、宽容„„ 挤走：自私、冷酷„„