刘莹-论文小学朗读教学点滴

第一篇：刘莹-论文小学朗读教学点滴

小学朗读教学点滴

陕西省咸阳市渭城区文林路小学 刘莹

【摘要】朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。

1、注重教师的范读作用；

2、多读少讲，在读中领会语言文字的意思及思想感情；

3、朗读和说话相结合，促进学生思维发展。总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的勤学苦练，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！

【关键词】朗读 语文教学 思维发展

朗读即出声地、响亮地读，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。任何一种语文能力的形成，都离不开读，尤其是朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。《九年义务教育语文教学大纲》也要求：“从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣”。因此，小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。我在语文教学中进行了如下实验，收到了显著的效果。

一、注重教师的范读作用

在指导学生朗读时，让学生把书本放下，看老师读。这是一种非常有效的指导朗读的方法。这就要求教师的范读正确标准。范，就是标准模板，老师必须吐字清晰，读音标准，要给学生正确的指导，教师就得有真功夫。老师朗读的水平有多高，学生就有多高，甚至超过老师。如果老师的朗读水平低，就不可能期望学生的朗读水平出众。所以我们老师一定要加强自身朗读基本功训练，提高朗读技巧。比如：我在教学二年级上册《夕阳真美》这篇课文时，吐字清晰，感情充沛地范读，使孩子们犹如臵身于美丽的夕阳下，亲身感受了夕阳的美景。给学生起到了潜移默化的引导作用，学生的模仿朗读，加深了对美的理解。然后，以自己的理解自由朗读、表演朗读、赛读等提高了自身的朗读水平。

二、多读少讲，在读中领会语言文字的意思及思想感情

一节课应以读为主，这就要求采用不同的朗读方法，使学生百读不厌，在多读的基础上感悟课文的意思及思想感情。我根据不同内容和课程目标，采用指名读、小组读、男女生分读、分角色朗读、配乐朗读、领读、赛读等方式方法。例如：我在教学一年级上册《我叫“神舟号”》 这篇课文时，采用了看拼音初读、分句分段再读、分角色赛读的方法，使学生好像自己变成了飞船弟弟、嫦娥姐姐，感受到了飞船弟弟在太空中散步时高兴、自豪的心情；嫦娥姐姐对飞船弟弟来到太空的高兴之情及想念家乡的思想感情。

三、朗读和说话相结合，促进学生思维发展

朗读时学生的眼、口、耳、脑等多种器官在运动，并且密切结合，迅速协调，注意力高度集中，把书面文字转化成有声的语言，这个过程开拓了学生的思维，激发了情感的体验。训练说话时学生朗读文本，组织语言，使学生的思维由零散变得具体形象，从而促进了思维和语言的双发展。例如：我在教学一年级上册《看菊花》时，我设计了这样的问题：公园里的菊花好看极了！老师想来采访一下大家，你们为什么觉得公园里的菊花好看呢？学生纷纷举手，有的说：“菊花的颜色好看。”有的说：“菊花有黄色的、白色的、紫红色的。”有的说：“菊花非常多，一朵朵，一丛丛。”还有的说：“菊花正迎着深秋的寒风开放呢。”学生通过读课文，认真思考，引导学生用完整、准确、通顺的句子回答，将范文的语言内化为学生自己的语言，使学生加深对语言文字和课文内容的理解，并逐步使口语规范化，发展语言，促进学生思维发展。

总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们精心的指导，学生们的勤学苦练，才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！

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第二篇：朗读教学论文

浅析朗读教学在语文课堂中的作用

赣榆县赣马第二中学 222124 李学诗 *** 朗读，既是我们读书治学的法宝，也是初中语文教学，尤其是阅读教学的重要方法。从教育实践看，朗读有利于激发学生的情感，增强欣赏的趣味，有利于熟悉语言结构，丰富语言材料，培养学生语感，同时借助于语气和表情表达文章的神采，有利于提高语感鉴赏能力。

《语文新课程标准》中要求学生“能用普通话正确、流利地朗读课文”，要求在教学中训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就对初中语文朗读教学做出了明确的规定。我们应当重视朗读，因为它不但是语文教学的一个法宝，也是语文教学的一项重要任务。朗读这一环节，在初中语文教学改革中的价值和作用是多方面的。

一、朗读是感知教材内容的手段。心理学和教育学都特别强调“直观教学”，而语文教学中“直观”，最主要的就是语言的直观。它包括对课文的范读、讲解和学生朗读。范读，是教给学生以感知教材的方法；学生朗读，是对教材的直接感知；讲解，则是在学生充分感知教材的基础上加深对教材地理解。在语文教学中常常会出现这样的情况：老师在台上讲得头头是道，学生在台下却听得晕头转向，有时是没有什么反映。究其原因，主要是学生对教材缺乏感知不熟悉课文，跟不上老师的思路。所以，老师讲得再好，学生却不知其所以然。

二、朗读能加深对教材地理解与体会。在语文教学中，如果我们能够抓住朗读这一环节，并充分调动学生的多种感官同时参加活动，使学生“目视”、“口诵”、“耳听”、“心思”，从多方面立体化地感知教材，就一定能加深学生对教材地理解与体会，看到课文的别巨匠心和文章的要义，领悟文章的妙处，收到更好的教学效果。

三、朗读是培养语感的主要方法。所谓语感，就是对语言文字的一种感受、理解、表达的能力。这种能力，只有通过长期刻苦的朗读训练才能获得。1 尽管我们在默看一篇文章或诗歌时也会受到感染，但当我们把它读给别人听时，就不一定能感染听者了，这就是朗读能力和语感能力在起作用。

四、朗读能培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。在语文教学中，“范读课文”是一个重要的环节，它之所以重要，我以为有三点：一是它的示范性，让学生明白怎样朗读好课文。二是对课文内容的整体把握。三是它的感染性。这第三点是尤为重要的。可以想见，老师范读那铿锵的节奏，抑扬顿挫的声调，丰富的内容，健康的感情，无疑能给学生以感染和美的享受，激起学生的审美情趣。然后再让学生自己认真朗读课文，久而久之，就能逐渐培养学生的审美情趣。朗读也是提高鉴赏能力的重要途径，特别是诗歌鉴赏能力的提高，更离不开朗读。诗歌的特点之一就是便于朗读,我国最早的诗歌得以流传到现在，起初就是靠朗读和传唱才实现的。可以说，诗歌是朗读的文学，朗读可以更好地感受诗歌的节奏和韵律美；朗读有助于对诗歌意境地把握和意象地领悟；朗读可以更准确地比较和鉴赏不同风格流派的诗歌。朗读与之相伴的既有文学的鉴赏又有情感的体验。一首富有激情的诗歌，不通过朗读来鉴赏它，那是不可想象的。朗读也是我国语文教学的传统方法。作为一种教学手段，读，在我国的过去，几乎是唯一的办法。过去的私塾先生，无论学生多少，总是抱着一本书，咿咿呀呀地读，边读边背，先生几乎是不讲的。以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的我国当代语文教育家，对朗读教学也有独到地研究和精辟地见解。叶老常说，学习语文不该只用心与眼，须在心与眼之外，加用口与耳才好，“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。” 叶老对吟诵有极高评价，认为吟诵能使内容与理法化而成为读者自己的东西，是学习语文最可贵的一种境界。“学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”这正是对朗读的重要作用的精辟阐述和评价。

综上所述，我们不难看出朗读在语文教学中的重要地位和作用。作为一名初中语文教师，我们应当抓好朗读教学这一重要环节，努力培养学生的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满琅琅的书声，使语文的教和学，变得有声有色，生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力的武器。

然而，不知从什么时候起，学校里的琅琅书声却越来越来少，甚至听不到了。条分缕析的讲解充塞课堂，以讲代读，一讲到底，朗读已无立足之地。课堂上不闻书声琅琅，只见习题海洋。课堂上常看到这样的情景：教师为完成教学任务而卖力地讲，学生则被动地听。尤其在农村初级中学，朗读普遍不被重视，似乎已成为多余的了。而朗读的被忽视，并不是因为学生都读得好了，事实是很多学生不会朗读。教师不重视朗读，忽视对学生的朗读训练，必然会导致学生不善于朗读。

那么，在新形势下如何做好朗读教学呢？

一、向学生讲解朗读的一般要求。朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，达到一定的要求，才能传情达意，发挥它的重要作用。因此，教师要向学生讲解朗读的一般要求：重音、速度、停顿和语调方面的知识，让学生在朗读训练中有法可依，有章可循。

二、教师的范读与指导是关键。好的范读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气作用很大。同时也可适当利用电化教学，让学生倾听录音和模仿进行朗读。教师指导要切实中肯，在学生朗读前，根据课文特点，具体地从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，使学生把握朗读要领。在学生朗读中，发现问题及时指正。

三、旨在理解课文，既可在分析课文前读，也可以在分析课文中读；旨在训练说话，可以分析课文后读；诗歌散文和古文的教学，朗读可贯穿教学过程的始终，使朗读教学成为理解课文的基本手段。

四、朗读方式可分为单独读、分组读、齐声朗读和分角色朗读。如需要起示范作用或检查时采用单独朗读；如遇到课文中精彩段落可采用分组读或全班齐声朗读；若课文中有人物对话多采用分角色朗读或全班齐声朗读。如《分马》一课就可以分角色朗读。

五、课外可结合第二课堂的开展。如举办朗诵会、演讲会、故事会等，既可对朗读水平进行检查评估，又能进一步提高学生的口头表达能力，也能培养他们的勇气和自信，有利于全面素质地提高，对学生朗读水平的提高，3 也无疑是极大地促进。

朗读是一把钥匙，打开理解的锁；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。初中语文教学一定要重视学生地朗读。

第三篇：朗读教学论文

朗读——语文课堂一道亮丽的风景线

关键词：朗读、重要性、重视读法指导、重视教师范读 摘要：朗读在小学语文课堂中扮演着不可替代的角色，具有极其重要的作用。那么，在课堂上如何提高学生的朗读能力呢？首先教师要重视读法指导，其次重视教师的范读。让有效的朗读真正走近学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，让朗朗的读书声成为语文课堂一道亮丽的风景线！

朗读是小学语文教学中一项重要任务。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。语文课程标准中对于朗读在低中高3个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是一个循序渐进的过程，这也正显示出了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。苏教版的教材所选用的课文都是一些文质兼美的文章，特别适合朗读。而且，新课程标准也指出了阅读教学要以读促讲、以读促悟。加强朗读训练，有助于学生积累词汇句式、提高语言表达和写作能力，更可以让学生从中受到品德教育、审美教育，从而形成健康的心理。

但是在以往的语文教学中，很多教师太过于重视“讲”，而忽视了学生主观能动的“读”。一篇课文的学习，总少不了串讲，少不了繁琐的语句分析，学生只是围着老师的问题、讲解在转，“读”则几乎成了一种过场。其实，老师们都知道，一堂阅读课，读课文也是其中一项很重要的任务，但是在教学中，经常听到老师这样说，“课文这么长，读两遍课文就下课了，还怎么分析课文啊”所以经常出现一篇课文讲完了，可学生甚至连课文都读不通，那些所谓“理解”和“体会”，全都是老师“讲”出来的。学生读得太少了，自己理解体会得太少了，语言积累得太少了。其根本原因就是教师忽视了语文教学中的起点，即学生对课文的“熟读”。学生只有熟读了课文才能理解课文内容，也才能体会文章的思想感情。很多时候，学生通过朗读已经对课文有了一些了解、体会，不需要教师通篇讲。所以，作为语文老师，应该充分地认识到这一点，多让学生去读，真正地发挥朗读的作用，体会到主动学习的快乐，圆满完成语文教学任务。

综上所述，朗读在小学语文课堂中扮演着不可替代的角色，具有极其重要的作用。那么，在课堂上如何提高学生的朗读能力呢？

一、教师要重视读法指导。

为使学生能够读出情感，教师在课堂教学中应重视读法的指导。比如：创设情境读、转换角色读、教师引读、分角色读等多种方法都能够引导学生走进文本，体验情感，形成良好的语感。

1、创设情境读。

对于教材中情感充沛真挚、富于人情味的文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。要调动学生的情感参与，教师要努力创设情境，感染、调动学生。可以运用现代教育手段，也可以讲故事、设置悬念等让学生入情入境。如：教学《安塞腰鼓》时，由于学生没见过安塞腰鼓表演,朗读不出那种味，教师可以先播放刘成章的电视散文朗读《安塞腰鼓》的视频，让学生充分感受那种激情和震撼，学生就容易入情入境，朗读起来就有感情，也能在朗读中感受课文所表达的情感。

2、分角色读。

对于文章中有重要的人物对话的，可以采用分角色朗读的方法。如：《诚实与信任》这篇课文。“我”和小红车主的对话是文章的重点，也能让学生感悟出文章的思想。所以，在教学这篇课文时，可以让学生分角色朗读课文，分别扮演“我”和小红车主，在朗读时，要进入人物角色，通过朗读，感受“我”的诚实和小红车主的信任。让学生通过自己朗读去获得自己的感受比教师讲解分析让学生去接受更有效果。

3、教师引读。

要让学生在朗读中读出情，读出意、读出思，教师精心设计的充满激情、富有感染力的引读也很有效果。如在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，课文用富于感染力的语言刻画出了一个与大黑骡子有着深厚感情，但更爱战士们的彭德怀的形象。字里行间都包含着浓浓深情，但学生可能自己朗读不出来。教师可以精心设计引语，用自己饱含深情的引读去感染学生，让学生能朗读出课文的味儿来。

二、重视教师的范读。

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。好的示范朗读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的朗读欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强，具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了感性的体会。根据这一特点，在教学课文朗读时，教师必须做到：用普通话朗读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音和儿化音；要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿；再次，教师还应该读出文章的感情色彩。如教学《槐乡五月》一课，文章字里行间充满了赞美的情感，通过老师绘声绘色地朗读，把学生带入那个沉浸在浓浓槐花香气之中的地方去，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。我在教学课文前，要作一番深情的范读。以自己的声、情感染学生，让他们与课文产生共鸣。

有效的朗读,能使学生感悟出文章思想感情，形成正确的人生观,激发学生的学习积极性,对于培养学生良好的阅读习惯,也能起到促进作用。叶圣陶先生说过:“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。”所以在小学语文课堂教学中,重视并加强朗读教学,是非常必要的。这可以帮助学生语文素养的形成。我们只有在长期的课堂实践中，不断地积累并反思，优化自己的朗读教学，让有效的朗读真正走近学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，让朗朗的读书声成为语文课堂一道亮丽的风景线！

第四篇：语文教学论文小学低年级语文教学点滴

语文教学论文小学低年级语文教学点滴

语文是一门工具性和实践性极强的学科也是学好其他各门学科的基础和前提。低年级儿童理解力差注意力易分散擅长记忆形象、具体的实物。因此我在教学中注重直观性和趣味性以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地成长。

一、关爱每一个孩子 老一辈小学语文教学大师斯霞常说“工人爱机器农民爱土地战士爱武器那么教师就应该爱学生。”只有爱学生用发展的眼光看待他们鼓励他们的每一点进步才能让每个孩子都喜欢上语文课。教师既要爱优生也要爱差生对聪明勤奋的倾注满腔热情对迟钝、调皮的耐心培育引导后进生成为品学兼优的学生不要动不动就训斥乃至辱骂应该用爱心去教育、感化孩子帮他们重树信心给他们充分展示自我的机会鼓励其不断进步获得成功的愉悦。对于优等生俗语说“严是爱宽是害”。有些优生认为自己学习优秀往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错于是姑息、放任这个学生对他的一些“毛病”也从不过问认为情有可原久而久之这个优生就会变得高傲自大目无师长无视学校纪律学习虽好但道德 品质恶劣。热爱不等于溺爱、娇惯、姑息、放任。当然执教要严并不是说可以简单粗暴而要严而得当严而有效宽严有度。总的来说老师应做到让每一个学生在新教育形势下都能健康快乐的成长学习上得到全面发展让教师的关爱播散在每一个孩子的心田。

二、创设情境、诱发孩子的学习兴趣 兴趣是最好的老师是学生学习中最积极、最活跃的内部动力。只有让学生产生浓厚的兴趣学生才会由“要我学”变为“我要学”。因此在教学中我经常设计一些趣味性的游戏让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力恰到好处地调动学生涉猎新知识的积极性。如在教学《乌鸦喝水》一课时我先准备一个装有半瓶水的瓶子在旁边放上吸管、石子、沙等材料然后设问“不能用手将瓶子拿起来你可以用哪些方法帮乌鸦喝到水”让学生开动脑筋想办法激发孩子们的学习兴趣。这样的情境导入大大提高了学生的学习积极性一定会收到意想不到的效果。

三、营造宽松氛围构建和谐课堂 教学中要尊重学生个体创设和谐融洽的学习环境。只有让学生处于一个无拘无束、自由畅达的空间他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。这需要教师相信并尊重每一个孩子为其营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。我根 据孩子的性格特点和学习能力把全班同学分成了六个学习小组并让学生推荐出了六名小组长。有需要时就让各小组在小组长的带领下自主、合作学习。在教学中只要学生积极参与无论对错我都会及时给予肯定和鼓励从不直接批评、训斥学生。有的孩子一时回答不上问题我会先给一定时间让他“好好想一想”若仍不会我就让他请同学帮助自己。正因如此班上的学生从来不害怕回答问题。在小学低段语文教学中特别是对于初入学的学生来说他们最熟悉、最感兴趣的是儿歌和手势。手势可以帮助他们形象直观地理解所学知识激发他们的学习兴趣。在教学中适当插入与教学内容有关的儿歌并借助手势表演既可以调动学生学习

积极性又能帮助他们强化对所学知识的记忆。例如在进行拼音教学时我们就可以编很多的儿歌来帮助孩子识记如“张大嘴巴aaa扁扁嘴巴iii”等等这样学生就能在轻松快乐的课堂氛围中进行学习。

四、拥有先进的语文教学观 语文是素质教育中最重要的学科语文教师必须站在时代的高度认识语文才能培养出适应当今社会的新型人才。老一辈小学语文大师霍懋徵老师说过“教育教学的根本目的是要让学生„十学会即学会做人学会自律学会学习学会思考学会创造学会审美学会乐群学会健身学 会生活学会劳动‟。”教师是教育者在教学过程中起引导和组织作用。

这种引导、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都由教师设计、组织和实施。根据教学目标的要求向学生传授知识、技能调动学生学习的主动性和积极性。教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助指导学生学习从而提高学生的学习效率并对教学质量与效果全面负责。学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高都必须通过自身的主观努力才能达到。教是为了学教的目的在于学生学教学的质量和效果体现在学的方面体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。如果把学生看成被动接受知识的“容器”使学生处于被动地位就不可能使教学协调有效地进行。除了培养学生的语文能力更重要的是应对学生加强思想品德教育、审美教育教给学生学习的方法让学生会学给学生打下做人的基础。这都需要教师具备先进的语文教学观。综上所述小学低段的教学工作是烦琐的它不仅需要教师有较强的专业知识更

需要教师掌握一定的教学方法多一点耐心和细心巧妙地创设情景激发学生学习的兴趣引导学生主动参与学习自主学习才能收到事半功倍的教学效果从而达到提高小学低段语文教学质量和目的。

第五篇：刘莹事迹简介

工会巾帼，用心关爱员工

——记中杰工会主席刘莹

刘莹，女,汉族,祖籍重庆市，1974年7月出生,高中文化,1991年进入肇庆中杰公司工作,2000年加入高要中杰鞋业有限公司,现任高要中杰有限公司开发部副经理，于2009年当选为公司工会主席至今，负责工会全面工作。她凭着出色的工作业绩，执着的敬业精神，甘愿奉献的人生品格，卓越的领导才能，严谨的工作作风赢得了大家一致好评，开创了工会工作新面貌。曾多次获得过高要市工会工作标兵、高要工会先进工作者、高要优秀工会主席、肇庆市劳动模范等称号。

刘莹同志一直虚心学习，敬业工作。经常深入员工工作生活中调查访谈，广泛了解工会工作的实际情况。同时，她经常向市工会和其它优秀单位取经学习，把优秀经验带回中杰，指导中杰公司的工会工作不断进步。在她的带领下,公司工会为员工争取各种福利,在生活上、工作上给予员工无微不至的关怀,从解决员工的吃、住、行到医疗、保险、福利,从员工的婚、丧、嫁、娶到探亲、探病、生日等细节着力,成立专门组织、设立专门人员、制定专门规章,按照“家里人”的方式提供到位的服务和充满人情味的管理,为员工打造了值得信赖的“职工之家”。

关爱员工，以工会为家。在一次次的与员工“零接触”的访谈中,她了解到公司还有很多困难员工和困难家庭需要扶助,于是在她的带领下，在上级工会的指导和帮助下,“中杰困难员工帮扶中心”成立了。该中心通过一系列的帮扶措施确实地为员工解决了实际困难。定期开展“爱心助学”活动，对公司困难员工子女进行资助，使很多家庭困难的学生圆了上学梦。在汶川大地震期间,她与公司高层干部一起积极发动公司员工踊跃向灾区捐款,同时还迅速收集公司受灾员工的家庭资料,并且带领工会委员们一一打电话给受灾员工的家庭,了解受灾状况,及时给予相关帮助;2011年,她发动员工为重病的干部捐款,并代表公司将收到的10余万款项亲手送到了远在广西柳州医院的患者手里;在她的倡导和计划下,公司每年定期对残疾职工进行生活帮扶和基本生活用品的发放,逢年过节对残疾员工以及优秀的职工代表进行家访慰问,让员工深深体会到公司的温暖,为公司打响人文关怀的口碑。

为了让员工身心都健康,工会每年都会邀请专业的医生和讲师到公司开展健康教育讲座,并定期为女职工安排免费的体检活动;每逢季节交替之时,都会安排工会委员们深入车间了解员工的身体状况,提前做好流行疾病如红眼病、流行性感冒等的提醒和预防;天气炎热时马上与饭堂负责人协调为员工准备解署的凉茶,在寒冷的冬季也会请饭堂准备驱寒的姜汤……这些默默为员工们考虑的生活小细节,都让员工们为之动容,感受着来自家人般的真诚关爱。

丰富员工生活，提高员工素质。在她的带领下，工会组织设立了一系列社团，为广大职工业余爱好开展提供了平台和场所。中杰工会委员会至今已经拥有如瑜珈社、舞蹈社、书画社、礼仪社、足球社、篮球社、青春联谊社、志愿者协会等十多个社团,共发展社员900多人,为住宿职工提供了丰富的工余休闲场所和娱乐活动,从而让员工能够更长久地留在公司工作；为了提高员工素质,在她的争取下，“职工爱心书屋”的存书越来越丰富，每年都会从工会专用账户中拨取一定的经费为职工书屋添加新书,并且在每晚定时安排值班人员开放职工书屋,让职工们能够不断的汲取精神食粮,为文学爱好者提供求知和学习的平台；除此之外，中杰工会还定期组织举办各种篮球、乒乓球、棋艺、卡拉OK等比赛，进一步丰富了职工业余生活。每年三八节、五一节,中杰工会委员会都会积极响应市委市总工会的号召,组织员工队伍参加市运动会或相关比赛,作为工会主席她常常是亲自带队,为参赛队伍吶喊加油.在2013年里,她积极配合总工会的要求,在公司生活区内成立了符合标准的“职工心灵驿站”,并设立了集体辅导活动室,使工会人员在职工心理疏通和生活辅导的工作方面能够有更加专业和舒适的场所，为更多职工排忧解难，使员工感受到集体的温暖。为了方便与员工的沟通,她常常用白话、普通话、四川话与不同的员工对象谈心交流,真正地实现了与员工的零距离沟通。为了解决不同地域的员工对伙食喜好的差别,工会委员会对公司饭堂承包商进行了多次的招标和评估及筛选,最终选定了两家较为优质的承包商,成立了A、B两个饭堂,在质量和数量、价格上进行公平经营和良性的竞争,从而提高了员工伙食的水平,受到员工的好评。在2010至2011年其间,公司大量招入了新疆籍员工,同时根据新疆员工的民族习惯成立了专门的新疆员工餐厅,让远道而来的新疆同事们非常感动。

在2013年底和2014年初,为响应市总工会在各企业推广“厂务公开民主管理工作贯标认证”的号召,她带领着团队在生产任务十分繁忙的阶段下,加班加点完善组织规划,书写相关文件和材料,最终顺利地通过了贯标现场审核,使公司的厂务公开民主管理工作得到了上级单位的认可。中杰工会委员会每年定期召开员工代表大会,虚心听取各部门员工代表的意见和建议,听取员工心声,切实做到急员工之急,处理员工之所需。每个季度开展员工满意度问卷调查活动,全方位收集、反馈和处理员工的意见和建议,对提出可行性较强、实际效果较好的创意、意见和建议的员工,给予物质和精神上的奖励,鼓励更多的员工关注企业管理,为推进企业的生存和发展出谋献策。

中杰工会工作的进步，中杰公司全体职工看在眼里，记在心里，而她却说：“我只是尽了自己的努力去做好应该要做好的事情而已。”正是这种真心对待工作，用心关怀职工的胸怀，让刘莹在工会主席这个平凡的工作岗位中做出了不平凡的成绩!