选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、（精选5篇）

第一篇：选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、

选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分）

1．在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（）。

A．强调早期儿童人格的培养

B．强调学龄前儿童心理健康的重要性

C．强调教师的直接教学

D．强调儿童的动手操作

2．较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。

A．教师计划为主的学科（领域）教育活动

B．师生共同计划的学科（领域）教育活动

C．教师计划为主的综合教育活动

D．儿童生成为主的综合教育活动

3．如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（）。

A．关注幼儿园环境的创设

B．注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C．较多考虑知识本身的系统性和逻辑性

D．强调教师的事先预设

4．凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）。

A．建构活动

B．调查活动

C．日常生活练习活动

D．戏剧扮演活动

5．根据人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个（）。

A．大系统

B．中间系统

C．小系统

D．外系统

6．以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程，是（）。

A．经验课程

B．高结构化程度的课程

C．活动课程

D．儿童中心课程

7．认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的心理学家是（）。

A．华生

B．皮亚杰

C．格塞尔

D．维果斯基

8．我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（）的价值取向。

A．课程内容即教材

B．课程内容即学习活动

C．课程内容即学习经验

D．课程内容是教学计划

9．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（）。

A．纵向顺序

B．直线性顺序

C．逻辑顺序

D．心理顺序

10．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（）

A．与单元教学相比较，方案教学的结构化程度更低。

B．在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。

C．家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。

D．方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。

11．以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。

A．学习者的经验

B．教学大纲

C．课程计划

D．教科书

12．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（）

A．非真实性

B．积极情绪

C．目的导向

D．自由选择

13．知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（）的价值取向。

A．课程内容即教材

B．课程内容即学习活动

C．课程内容即学习经验

D．课程内容是教学计划

14．下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）

A．过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。

B．过程模式绝对反对课程目标的存在。

C．过程模式是由布鲁纳提出的。

D．依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。

15．“ECCD”词汇的出现说明了（）的趋势。

A．保育和教育相结合 B．反偏见课程的出现

C．课程全纳化

D．课程多元文化化

16．被称为“行为目标之父”的是（）。

A．博比特

B．泰勒

C．惠勒

D．斯坦豪斯

17．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（）。

A．蒙台梭利课程

B．瑞吉欧教育方案

C．方案教学

D．福禄贝尔的恩物教学

18．“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是（）。

A．行为目标

B．生成性目标

C．表现性目标

D．以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标

19．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）。

A．光谱方案

B．斑克街早期教育方案

C．瑞吉欧教育体系的课程

D．海伊斯科普课程

20．下列属于综合性课程的长处的有（）。

A．能促进儿童的主动学习

B．能符合儿童的兴趣与需要

C．能促进儿童系统地把握知识、技能

D．已有相当长的运用历史

21．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。

A．为什么教

B．如何教

C．教什么

D．教得怎么样

22．幼儿园课程的形成性评价和总结性评价的区别有（）。

A．形成性评价是一种结果评价，总结性评价是一种过程评价。

B．形成性评价关注课程问题的起因，总结性评价关注课程问题的程度。

C．形成性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，总结性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。

D．形成性评价关注的是课程计划的改进，总结性评价关注的是评定课程计划的整体效果。

23．下列关于“行为主义理论对幼儿园课程的影响”的描述，正确的有（）。

A．直接教学课程模式是以行为主义理论为依据的。

B．根据行为主义理论，在编制幼儿园课程时会强调对儿童学习任务的分析。

C．根据行为主义理论，会强调以小步递进的方式施教幼儿园课程的教学内容。

D．根据行为主义理论，在教学中运用训练和强化的手段是最为基本的。

24．教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。

A．教师计划为主的学科（领域）教育活动

B．师生共同计划的学科（领域）教育活动

C．教师计划为主的综合教育活动

D．儿童生成为主的综合教育活动

25．蒙台梭利课程中，教师的作用是（）

A．指导者

B．观察者

C．训练者

D．儿童的榜样

简答题

1．为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？

2．简述幼儿园课程目标的三种取向。

3．简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处和不足。

4．当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势？

5．简述幼儿园课程的特点。

6．幼儿园综合性课程的设计原则是什么？

7．简述蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用。

8．简述行为目标的运用价值和局限。

9．简述游戏在幼儿园课程中的作用。

10．简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。

11．课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？

12．如何评价蒙台索利课程模式？

13．方案教学主题的选择需遵循哪些原则？

14．幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择？

15．简述单元教学和方案教学的差异。

16．简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。

17．低结构化教学和高结构化教学有哪些区别？

18．生成性目标的意义和局限是什么？

19．幼儿园综合性课程的长处和弱点是什么？

20．简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。

论述题

1．试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。

2．谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。

3．试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。

4．“不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童。”你是如何理解这句话的？这句话对我国的幼儿园课程改革有什么启示？

5．试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。

6．举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。

7．根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况。

8．举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。

9．试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。

10．结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示

第二篇：事物的正确答案不止一个

《事物的正确答案不止一个》教学设计

九年级三班

黄全贵 【教学目标】

1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

【教学重点】

培养学生的创新能力。

【教学难点】

议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

【教学方法】

自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】

1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究•练习”中的问题。

2.三个回形针，一张卡通纸。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？

设问：1+1=？

学生自由发言，课件提示：

一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…

一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 … …

我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自读感知，整体把握

1、罗迦•费•因格及其作品简介

罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、明确学习目标： 知识目标：

学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。

二、浏览感知 ——明白文章论述的话题

1、明确话题：

{投影} 浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？

{投影} / 学法指导一 /

注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

学生讨论、交流发言

{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式 倡导“正确答案不止一个”的思维方式

寻找第二种答案

——创造性思维（板书2）

2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：

（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？

（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？

（学生分析，教师归纳）

师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）

师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维： 练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）

4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）

6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）

师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。

师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。

[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]

三、紧扣问题——理清文章的脉络

{投影} 跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ {投影} / 学法指导二 /

注意设问句在文中出现的位置及其作用 ——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用 学生同桌之间相互讨论、而后交流发言 明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）

（2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别

[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]

四、仔细琢磨——分析文章的内容： {投影} 轻声朗读4-8段，思考：

1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。这种情况”指代什么？“它”指代什么？ 学生分组讨论，质疑，交流 明确1）：（板书4）渊博的知识

有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 持之以恒地进行各种尝试 请同学们一起朗读5、6小节 提示：注意长句子朗读的停顿。明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。

追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。

追问：文章举了哪两个例子，请概括。

{投影} / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事？ 明确：①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 ②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 师：请你用简明的语言来另举例子 学生答，教师指导纠正。

师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）{投影} 轻声朗读9-12段，思考

1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

{投影} / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------学生分小组讨论、交流、质疑、争辩 投影} 富有创造力的人 缺乏创造力的人 认为自己具有创造力（自信）（板书5）

不认为自己具有创造力（不自信）

关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 进行自我压抑 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）

追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？

总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结

齐声朗读最后一个小节： 提示：要读得有力、自信

[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。] 根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构 板书设计：

问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）↓

创造性思维

（论题）↓

↓

必需的要素

（论点）↓

↓

自信

渊博的知识

探求新事物并为此活用知识的态度、意识 持之以恒尝试

留意细小的想法 ↓

↓

富有创造力的人

（结论）

师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。

[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]

五、1.学以致用——课堂练习{投影}：

请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。

范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然 走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下 满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。” 学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评

[这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力]

2.拓展延伸：

(1)、学完本文，你有什么感受？（教师引导学生认识创造性思维的重要性）

（2）、仿造下列例句，用“1+1=1”这一创造性思维写一句话，要求写得富有语文味点。

例句：一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。……

六、结束语：

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

——陶行知

一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。但愿同学们在这节课后，每个人都能拥有让你的生活充满生机与活力的创造性思维！生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

生活是_________，____________。

请仿照例句，再写两个。

生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生活是一团线，编织着人生的纵横交错。

生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。

生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。生活是一张照片，记录着真实的市井百态。生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。

生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。

第三篇：事物的正确答案不止一个

事物的正确答案不止一个

教学过程：

一、引论

作者讲述的是关于创造性思维的问题，可开头却例举了“一题多解”的事例，它们之间有何联系？将3、4两段归并起来概括作者的观点。

不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。

二、本论

根据5、6两段内容归纳创造性思维的要素。

不断地积累知识

必须有探求新事物，活用知识的意识

持之以恒地进行尝试

读7、8两段，概括事例，思考创造性思维的要素从哪些地方体现出来？对两段内容进行圈画批注。

三、结论

如果不看下文，想想在结论部分作者可能论述什么问题？

根据前面所学的内容你能才想出答案吗？

对自身拥有创造性思维要有自信力。

要抓住小灵感。

填空：

要做到以下几点：

从认识自身的创造性思维来看，要（从知识储备来看，要（从关键的要素看，要（）；）；）。）； 从创造成果的偶然至必然来看，要（四、作业

第四篇：事物的正确答案不止一个

事物的正确答案不止一个

课内阅读

（一）①不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”

③认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。

10、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？（2分）答：

11、文段中加横线的“这一点”指代的是____________________（3分）

12、做一个富有创造性的人，关键在哪里？（3分）答：

13、选文主要论证的是_________________________________（3分）

14、你认为创造性思维是否任何人都具备？为什么？（2分）答：

15、第3段说认为自己不具备创造力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说两者的不同表现。（2分）答：

16、第4段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。答：

课内阅读

（二）阅读下列文字，回答文后问题。

“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中的大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？

有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识

渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”

对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。

另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：

“光看太没有意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

6．“正确的答案只有一个”的思维模式有什么弊病？

___________________________________________________________ 7．请归纳一下：创造性思维有哪些必需的要素呢？

___________________________________________________________ 8．分别用一句话概括选文所举的两个事例。

__________________________________________________________________________________________________________________________

9．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点十分重要”？ ___________________________________________________________ 10．选文第二段画线句子是什么句式？有什么作用？

__________________________________________________________________________________________________________________________

11．作者说：“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”你有过这样的生活体验吗？请写一个事例。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12．“创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于这句话，你是如何理解的？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

（一）10、拥有创造力的人留意自己细小的想法

11、任何人都拥有创造力

12、要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

13、怎样成为一个富有创造性的人

14、任何人都具备创造力，只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地发展，每个人都能成为富有创造性的人。

15、认为自己不具备创造力的人进行自我压制。认为自己具备创造力的人关注极其普通、甚至一闪念的想法，从而获得灵感。

16、伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了自然的节奏原则。

参考答案

（二）6．找到一个正确的答案，你就容易止步不前，限制自己的创新思维。7．有渊博的学识，有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识，有持之以恒的毅力。8．一是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。9．因为只有不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造。10．设问句。引起读者的注意和思考。11．提示：必须是现实生活中运用自己知识解决实际问题的事例，具体事例略。12．一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功；同样，一个民族，只有具备了创新精神，才是一个有活力的民族；一个国家，只有具备了创新精神，才能够长盛不衰，兴旺发达。

第五篇：事物的正确答案不止一个

（一）读《事物的正确答案不止一个》选段，完成1——6题

事物的正确答案不止一个（节选）

①“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

②然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新方法有赖于创造性思维。那么，创造性思维又有哪些必须的要素呢？

③有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟以后，也可能出现在六个月以后，六年以后。但当事人坚信它一定会出现。”

④对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

⑤这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打造机组合起来开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加工。而硬币打造机的功能则是在金币之类的小面积上打出印花来。有一天，古登贝尔克开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打造机上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。

⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象看它发生什么反映。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

1.作者说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么呢？

2.创造性思维有哪些必要要素？请分条概括。.4.试用最简洁的语言概括⑤、⑥两段的内容，并分析其作用。.5.如果把第②段划线句子改成“创造性思维有如下必须要素”好不好，为什么？

6.美籍华裔物理学家丁肇中说“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，本文中说“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”，试结合你的体会谈谈看法（2分）

（二）阅读下面语段，回答问题。

① 有了书，才将古今距离的时间拉近了。②“东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。”从这几句话我们看见了两千四百一十九年前一个名叫孔丘的老头子的形象和疲惫倒霉的样子（读《孔子世家》）。③有了书，才将地域的远近缩短了。在黄土高原上我们能望见驶向冰岛的渔船和大海里汹涌的波涛（读《冰岛渔夫》）。读但丁的《神曲》，一个在尘世的人可以认识天堂和地狱。读吴承恩的《西游记》，一个最现实的人也能像孙猴子一样可以入地腾空。书，什么不给你呢？足不出户，而卧游千山万水；素不相识，可以促膝谈心④。给城市的人以乡村的风光，给乡村的人以城市的豪华。年老的无妨读血气刚盛的人的冒险故事，年轻的也可以学饱经世故的长者的经验。

书籍是会提高人的⑤从（⑥）到文明，从（⑦）到崇高。高尔基曾这样说过“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类，走到更好的理想境地，到那种生活的憧憬的路上来了。”真是这样，读书愈多，应当愈富于睿智，愈具有眼光。因为那样⑧，可以经验得多，见闻得广啊！小气的人该会大方一点，狭隘的人该会开旷一些。“学问就是力量！”有人这样强调说过。自然，也还是有俗不可耐的读书人的，正像有博雅的文盲一样。但原有博雅的人再多读上一些好书呢，我想他会像纯钢之出于生铁，更近乎炉火纯青了。因而有了黄庭坚“三日 ⑨不读书，使觉语言无味，面目可憎”和梁高祖“不读谢玄晖（南朝齐著名作家）诗，便觉口臭”那样的话。

读书吧，从书里找认识世界改造世界的东西吧！富有真理的书是万能的钥匙。什么幸福的门用它都可以打开。

7．文章的中心论点是：

8．按要求补充论据。

（1）给分论点“有了书，才将地域的远近缩短了”补充一个事实论据，仿原文“读„„”形式。

（2）给分论点“书，什么不给你呢？”补充一个道理论据。（仿文段此论点后的表述方式）

9．从总体上看，最符合文段思路的一项是（）

A．逐步深人B．分别介绍C．由分到总D．正反比较

10．古人形容“多”或“少”，均爱用“三”字，例选文中的⑨⑩，另还有什么“绕梁三日”“士别三日，当刮目相看”“三人行，必有我师焉”等等。请你也举出两个含“三”字，其含义也是表多数或少数的成语、俗语、典故等。并说说这样的论据有什么作用。

举例：①②

11.联系你自己的生活实践，说说你对书的认识。

参考答案：

1．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

2．①要积累知识②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识③在此基础上，持之以恒地进行各种尝试

3．知识进行组合，形成新的创意

4．第五段讲的是印刷机和排版术的发明，第六段讲的是交互式的乒乓球电子游戏的发明。这两段都是举例论证，证明了创造性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

5．不好，因为原文中用设问语气更能吸引读者，形象生动地引出论点，如果改为“创造性思维有如下必须要素”就不吸引人了。

6．只要符合题意即可

7．最后一段：读书吧„„可以打开。

8．与原文中表述相似，内容正确即得分。

9．A

10．如：三寸不烂之舌 三番五次三顾茅庐 三教九流 三亲六故 三言两语 三头六臂 三天打鱼，两天晒网等等。

11．只要符合题意即可