第一篇：现在大家都已充分认识到英语学习的重要性
现在大家都已充分认识到英语学习的重要性，但无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢？理由如下：
（一）语言特性所制：
从语言的起源来看，语言是在人们劳动的过程中产生的，也就是说人们因其劳动所需而进行了沟通，并在不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来，久而久之就形成了语言。由此来看，语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。
英语的语音也就是英语音标。因其英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外，更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。
所以说，针对目前小学不学音标、初中不重视音标这种教学模式，我们应给予重视，应及时给学生补上音标学习这一课。
（二）学习规律所制：
上面我们已提到，语言是用来表情达意的，这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”，即把自己完全置身于一个汉语环境，通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律，然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程，最后达到较好的汉语水平。而就目前情况来看，很少家庭具备“英语环境”，这就使“沉浸学习法”无用武之地。所以，大部分中国学生在学习英语时都把单词学习放在了第一位。其实，实践证明，这种安排是合理的。因为，学生在毫无英语基础的情况下必须储备足够的英语单词，只有这样，学生才能把自己的思想情感表达出来。而单词的学习其时也就是一个音标学习的过程。例如：我们会通过音标知道某个单词如何去读，我们还会通过音标知道某个单词如何去写，最后我们知道如何通过单词的语音来表达我们的思想情感。
所以说，那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的或变种说法，学生就不知所云了，这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担，一方面让学生把英语学死了，成了老师的“英语附属品”。
（三）学习英语音标的优势：
其实从上面两点大家或许已知道了学习英语音标的益处，在此再次强调一下学习英语音标的优势：
（1）让学生学习英语之处就准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打好基础。
（2）英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。
（3）通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务感。
（4）学习英语的最高境界就是语感的形成，学习英语音标可较早地培养学生的语感 英语音标学习的现状和误区(2009-07-21 18:44:53)
我国整个英语教学过程中，语音这一块是非常薄弱的。应该说我们的学生以前在英语学习时最重视、花时间最多的就是背单词、记语法、做考题„„；而几乎不重视，花得时间也最少的就是掌握语音、正确发音、纠正口音„„。老师把国际音标用一个多星期教完，就很少去复习和强调了，学生回家也没有对着镜子看口形练发音。我国的英语老师教得都是英语，学生学得也都是英语，但说出来的却是各种五花八门的英语！原来中国的学生学了十几年英语，到最后还被戏称为“聋哑英语”的根本原因就在于此：启蒙阶段最基本的语音关没过。国家新课程标准要求，小学毕业要至少掌握单词1000个，初中毕业至少掌握单词2000个，高中毕业单词3000个，优秀者要争取达到4000-5000个。这样的要求无论是对学生还是教师都是一种挑战！特别是小学生，因为在小学阶段，孩子年龄小，识别能力不强，中文功底还很不扎实，既要学汉语拼音又要学英语，二十六个字母和汉语拼音在音、形上本来就容易混淆。如果再教四十八个国际音标的话，更是混乱的一塌糊涂。许多教学法专家和教授都纷纷建议小学阶段不宜教国际音标，他们认为与其教了要混淆还不如不教。2002年起，国家教委在新版的教学大纲中也明确指出了中小学阶段不教国际音标。于是面对这么多词汇，老师只能让孩子死记硬背，结果老师教得累死，学生学得苦死，效果还是不好，两极分化严重。许多学生为了记住单词和句子，无奈之下只好用学过的中文谐音或汉语拼音标在下面。这样的情况相当普遍。英语教学论文-英语音标教学
摘要：很多学生学习英语的第一障碍就是发音问题，发音不正确就读不好，听不清，更谈不上用英语去交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累，影响学生学习英语的兴趣。因此，语音教学对学生来说都是个至关重要的问题
关键词：音标 游戏 循序渐进
英语教学大纲要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。
根据我的教学实践，我发现我们现在的小学英语音标教学中，教师教学与学生学习都存在以下几种误区：
一、教师教学中的几点误区 1.教学设计不新颖
教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，也不加以铺垫或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，如四年级刚学习辅音音标时，教师一味地让学生集体读，指名读[p]，[t],[d]„教学机械化，缺乏生动性，学生的学习积极性得不到提高，随着时间的推移，音素量的增多，加之教师没有科学有趣的教学设计，学生对音标的音、形都很难掌握，就更谈不上熟练运用了，所以他们就很容易遗忘掉。从而，教学效果不明显，教学目标很难达成。2.教学过程不严格
教师在教学中不能做到人人过堂，生与生之间的差别比较大，加上教师难以持之以恒，严格要求学生，在英语课堂中不能随时做到纠正学生的每一个发音，使语音逐渐退化。在语音教学方面，多数教师往往只是依据课本内容备课和设计教学，课本有语音内容就涉及语音教学，课本没有的语音教学也就没有了。这样，语音教学不能坚持经常，当然，学生就不能熟练掌握音标，更不能使音标成为得心应手的工具。
二、学生学习中的几点误区 1.利用中文表示法来记发音
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如
Hello标成“哈罗”，Good morning，标成“guo de mao ni”，Nice to meet you标成“纳斯图眯图”，等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。2.利用死记硬背法来学单词
不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“hungry”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。所以有些同学就容易将它写成hunrgry，单凭印象来记忆就很容易出错。
3.不懂音标就无法预习
不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，学生就会象刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。
基于以上现存的问题，我认为我们小学英语教师可以从以下几点来改进我们的音标教学：
一、创设游戏，使学生在实践中兴趣盎然地学习
都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏、竞赛，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，来激发学生学习的积极性和兴趣，学习效果要好得多。教学音标的游戏活动大致分为以下三类： 1.认读游戏
学习音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；或出示一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏„„。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。2.听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle，Listen and tick，Listen and number等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等。3.拼读游戏
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
二、循序渐进
提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培
养要根据教学内容循序渐进。第一步：教学生认识音标
首先，学生学习音标不能一下子就把48个音标全教给学生，而是应该循序渐进地由浅入深慢慢来教。1．部分辅音及元音
学生刚接触音标，教师不能一开始就那很难的音标词来吓住学生，而应该选用比较简单的辅音和元音来“诱惑”他们。如[p]，[t],[d]„再如元音[ ]，[ ]，[ ]„这样选用一些学生容易接受的音标来教学，学生肯定不会有畏惧感，而且这些音标和他们以前学的汉语拼音或字母的发音较类似，学生学起来也非常容易。2．剩余的元音及辅音
学完一些较简单的元音音标后，学生也应该知道音标的发音比汉语拼音要更纯一些，它要求学前看口型，听口音，学后会比较，辨音,并且一个音发出来不能带有儿化音或者方言在里面。所以，在学习剩余的音标时就要求学生边学，边读，边比较。如[ ]和[ ]，[ ]和[ ]„„
3．单词重音，辅音连缀、连读等技巧
在学生学完48个音标之后，就要慢慢教学生学会拼读音标，拼读音标之前就先要教学生如何使用重音和读音的技巧。如单词forget,若学生不知道重音，那他就会读成[ ]。再如读an English teacher时引导学生连读，那读出来的音语就地道了。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确[ ]，这样，学生更觉得英语还有很多奥秘等着他们去探究呢，学起来也更有劲了。
第二步：教会学生拼读音标词
一开始学音标，就把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]→[ti:]，--[g]→[big]等等。
学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：→[kud]，[ei]→[geim]，[i:]→[mi:t]等等。
最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[sit]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。第三步：教学生查词典
“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如：教到动物，就出kangaroo,snail等词；教日用品，就出recorder，refrigerater，bookshelf等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求。在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good！”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。学生学习能力的增长，能促进听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。
三、洞察学情
巩固教学成果
教完音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，读[ k]，慢慢地，由于疏忽，发成了[s nk]，最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点： 1.音形结合掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发[J]的一组卡片 作比较。通过这种比较，掌握规律，学生们不仅渐渐地知道单个辅音字母的发音，如p发[p]，b发，m，h[h]，还知道字母组合sh发[ ]，th发[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [ ]或[au]，ea[i:]或[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。2.严格要求
常抓不懈
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把book发成[bu:k] 长音,与[u:]不分，bus发成[b :s],这种错误和平时教师的要求是分不开的。另外，由于方言的干扰，学生常把[ ]发成[s]，把[ ]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生；句子的语调、会话、朗读的感情，也都对他们严格要求，一丝不苟，学生只有在这种训练下，语音才会越来越好。在几年的教学中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。教是为了不教，利用“拐棍”是为了今后能丢掉它。因此，利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
浅谈小学英语课的音标教学(于瑞红 山东省青岛市南宁路小学)一.音标教学的必要性和可行性
小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性.从小学设置英语课以来.已经争论了多年.争论 的问题是:英语的音标教学能否提前介入?(过去的英语音标教学通常是放在初中第二册中进行的.)争论的 焦点只有一个.即[音标教学应不应该在小学英语教学前40课时基本掌握“.近几年来我们进行了积极探索 和尝试.我认为音标教学应提前教.完全赞同人教社小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期.理由是我在教学中发现以下几类问题: 1.单词辨音能力差.在练习或考试中.判断两个单词划线部分字母发音是否相同.或从四个单词里选出 一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词.如果学生稍有点音标知识就能做得出.2.相似发音易于混淆或发音不到位.(附图 {图})在教师范读单词发音的时候.有些学生为了能记住单词的发音.而又苦于找不到相应的符号来标记时.只 得借用汉字来注音.由此会造成误读.以致在朗读句型与对话时.语音语调生硬.不准确.3.记忆单词慢.遗忘率高.做补充字母.完成单词练习时.学生常凭机械记忆填入字母.而很少是联系 单词发音.利用读音规则来完成.如完成单词[g＿＿l”时.尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉 语意思.然而在填写时.错写为girl仍有不少.4.预习与课外复习难度大.削弱学生学习英语的兴趣.有些学生通过邻居或家长预先学会读新课中的一 个单词或一句话而沾沾自喜.向同学炫耀,也有些学生向教师询问新课中的单词如何读.某句话怎么说.出现 这种情况.就是由于学生未掌握音标.无法通过词典掌握读音.给新课预习带来了困难.二.如何把握教学的内容.要求.课时和进度
我以为在音标教学的内容.要求.课时和进度上可这样把握:
整个教学采取分散式.力求循序渐进.由浅.易到深.难.做到有序.有度.有量.大体可分三个阶段.第一阶段:围绕教学26个字母.50多个单词.教学大部分(约10余个)元音和部分(约6-7个)辅音.归纳部分字母组合的发音和按照字母所含元音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号.同时利用 本阶段学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法.应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读 音的形式来巩固.(附图 {图})第二阶段:学习剩余的元音及辅音.归纳部分字母及字母组合的发音规则.掌握90个左右的常用单词.第三阶段:学习单词重音.辅音连缀.连读.失去爆破等朗读技巧.掌握50多个常用词.学生熟练掌握全部48个音标后.在根据音标注音读出单音节词和少数双音节词的同时.应该能够以基本 正确的语音.语调.语句重音读出所学的课文及简单的句子.因此.此阶段应加强朗读练习.并尽量给学生提 供技能好的外国人带读的录音母带.让学生听音模仿.三.音标教学的方法和应注意的问题
音标教学能否达到预期目的和理想效果.关键在于教学方法.上海卢湾区第二中心小学潘玉莹教师的音素 分类.多样化.游戏.由易到难.循序渐进.由字母引出音标等教学方法.上海卢湾区自忠路小学周一星的运 用图片.分散难点.插入英语歌曲.以音标和拼音教学为重点.口头练习为中心等几种方法.都是可借鉴仿效 的.除采用以上方法外.笔者认为在教学中还应注意以下问题: 1.音标概念的引出要自然.开始时可采用启发诱导的方式.让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音 标概念.使学生明白如同汉字的发音可通过拼音注音一样.英语单词可通过音标注音拼读出来.并且象汉语拼 音有韵母与声母之分一样.音标有元音与辅音之分(不要求掌握概念.让学生能说元音.辅音名称即可).2.采取[集中-分散-归纳“的授课方式.在学完26个字母后先集中认读字母中所含的23个音素引 出的23个音标符号.然后再在以后的句型教学里分散认读.让音标和拼读练习在单词教学中反复出现.一般 三课时巩固1-4个.在学生掌握一定量的单词后.通过观察单词的发音和拼写.归纳读音规则.使读音规则 与音标教学结合起来.3.设计练习要多样性.趣味性.音标教学易落入单纯模仿跟读.机械练习的枯燥单一的俗套中.因此精 心设计练习题非常必要.为此.可充分利用电视幻灯.录音机等现代化教学设备与自制卡片.挂图.小黑板等 教具交替使用.4.以听.说.认读.识别为主.不主张书写.因学生年龄小.识别能力差.而有些音标符号与英语字母 相一致.难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混淆.因此.建议不要让小学生书写音标符号.们在运用语言交流思想、传递信息的过程中，语音显示出最重要的作用。就英语语言而言，初学者都须从语音入门，无论心读还是口读，语音与之关系密切。在学校不少英语成绩不佳的学生往往因发不准四十八个音标，拼读音标词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难，只要教师能计划好，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。在多年的英语教学实践中我感受颇深，认为音标集中教学有很多好处。
首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增
无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。
其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。
再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。
总之，音标集中教学时，要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效、受益持久，即为学生早日学好英语奠定坚实的基础，又可解除教师教读单词的辛劳，不妨一试。组一 : 全对 对四个 对三个 对二个 对一个 complicate 正确 一人 二人 三人 无 无 一人 组二 : 全对 对四个 对三个 对二个 对一个 optimistic 正确 无 一人 四人 一人 无 无
尽管单词难度一致 , 学生不变 , 操练时间相同 , 组一的结果明显优于组二。由此 , 根据音标拼读单词的重要性一目了然。以 behind 为例 ,[b],[h],[n],[d] 四个发音很容易让人想到 b, h, n, d 四个字母 ,[i] 是字母 e 音名 ,[ai] 是字母 i 的音名 , 所以容易识记。通过对比测验 , 学生们可以切身感受到音标在单词拼读和记忆中的重要作用。
二.激发学生学习音标的兴趣 , 树立学好音标的信心。
兴趣往往来源于教师生动形象的教学 , 信心则来自于教师给予学生的成就感。
1.联想教学。部分音标的形状对发音方式 , 如唇形 , 舌位有暗示作用。如 : 可以提醒学生舌的位置 , 即在上下齿之间。
[ Λ ] 象把镊子把嘴撑起来 , 口腔上下张开。[?] 象但簧把口腔撑起来 , 口要左右张开。[N ] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送 的过程 , 常由字母组合 ng(尤其在辅音前)发出。
2.单词辅助音标教学。即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如 : 根据 yes 记 [j],apple 记 [?] ,orange 记 [? ],good 记 [u].这些单词学生都很熟悉 , 利用它们来记音标较牢固。
3.在教音标时 , 既注意趣味性 , 又贯以知识性。如在教 [?] 这个音素时 , 可以运用这样的顺口溜 : That's a black cat.It's big and fat.Don't lash it.It's playing its bap.4.比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣 , 促进学习的积极性。可以经常举行小组或全
班学生强记单词比赛。如 : 把生词、音标、汉语意思(一般 10 个)写在黑板上 , 让学生拼读强记 10 分钟 , 擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯 , 同时让学生觉得是 ” 在游戏中学习“。
5.尝试让学生找出音标学习中的基本规律 , 如长短音 , 清浊辅音等。把若干对长短音 , 清浊辅音罗列在黑板上 , 放音给学生听 , 引导学生模仿 , 让学生在练习中自己找规律。三.如何实施任务型音标教学 1.先听音 , 后开口 , 听清发准
先听音 , 后开口 , 听清发准有利于音标教学。在许多情况下 , 学生语音不准要归咎于听得不够 , 或听得不准就开口了。按照目的 , 可以把听分为两种 : 以模仿为目的的听和以辨音为目的的听。在以模仿为目的的听中 , 教师可以用录音带 , 也可以自己读。要求学生静静的听 , 并告诉学生听完以后要模仿。在以辨音为目的的听中 , 学生的注意力在于区别和比较。可以把两组或多组音先后读给学生听 , 让学生辨出哪一组发的是哪个音;也可以把一个音标写在黑板上 , 读一个句子或一组词 , 让学生辨出含该音的词。每次听的时间不需太长 , 但听的练习应该经常做。2.适当教授发音知识
中学生学英语不同于儿童学母语.应该充分利用中学生的智力因素 , 以免在音标入门阶段费时太多 , 使学生感到枯燥。
中学生对人体各部位的名称及功能已经有了基本了解。因此告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大。比如发音与发音器官的关系 , 唇 , 舌的运动轨迹 , 肌肉的紧张与松弛情况 , 声带的震动与否 , 气流的通道是口腔还是鼻腔 , 声音的长度等 , 都使学生具有理性认识。在理性的指导下模仿是积极的 , 能对自己的发音进行即使的调节和校正。
但是 , 不要把音标课上成了语音学课。如果学生对某个音模仿很准确 , 没什么困难 , 那就不必画蛇添足 , 过多地讲授发音知识。
3.在字母教学中贯穿音标教学。
在初一入门阶段 , 英语教师往往要对学生小学已学过的 26 个字母进行回顾。这时应该从归纳字母读音入手 , 开始逐步接触音标 , 采取相对集中 , 难点分散的音标教学方案 , 把部分音标教学安排在字母教学当中 , 让学生根据音标读出字 母来 , 这样克服了以往的初学者把 ”a[ei]“, 读成汉语拼音的 ”a-啊 “。同时注重进行字母和音标的比较 , 讲清字母和音标的区别 , 讲解一些简单的发音要领;结合小学所学的大部分学生熟悉的单词 , 对其音标进行分解 , 或单音素拼读 , 或留头去尾 , 让学生尝试拼读 , 使学生初步分清开、闭音节和长、短音。
4.这样 , 利用两周左右的时间 , 不仅可以完成对 26 个字母进行巩固的教学任务 , 而且基本 完成了 48 个音标的教学任务 , 为培养学生的预习能力打下了良好的基础。
5.元音音素的认读。
在教元音时首先要强调舌位(尤其是前元音), 使学生有意识地感到音所发部位的前 , 中 , 后 , 高 , 低之分。口腔内不足方寸之地要发出二十个元音 , 舌位稍有变化就会变成另一个音。以最难区分的 [i:] 和 [i] 为例 , 初学者往往误以为这两个音是长短之分 , 其实首先是舌位高低之分。其高低相差不过一毫米左右。因此要特别仔细地体会舌位的变化。舌头是弹性的 , 能伸缩的 , 要充分利用舌头高低 , 伸缩时
在口腔中的不同定位 , 发好单元音。舌头又是可移动的 , 利用舌头在发音过程中的移动 , 发好双元音。其次要强调唇形(尤其是后元音)。以 [a:] 和 [? ] 为例 , 虽然二者舌位不同 , 但对发音影响大的 , 是唇形及舌的肌肉紧张度。
教元音时 , 还可以利用口形图 , 还可以利用口腔活动模型 , 以加强直观效果。教师可一面指图或模型 , 一面发音;也可指点教具 , 让学生发音。英语元音字母和元音因素数目差别较大。在教元音时 , 应把二者结合。这样 , 就需要在单词中教单音 , 并配合以基本读音规则。读音规则的教学开始时可不必教音节 , 开音节 , 闭音节等名词术语 , 而以读音模式显示读音规则 , 如 :
came bag day car
face flag say star
late cap way dark
[ei] [Λ] [ei] [a:]
除了以上基本方法 , 本人认为元音教学还可以有以下方法 :
1).利用英语元音与汉语的韵母的相似性记忆。汉语韵母中的 a,o, e,i,u 与英语元音存在相似性。由此可以把元音分成五组来记。”a“ 组 [?][ Λ ] [a:] ”o“ 组 [?: ] [?] ”e“ 组 [e] [E] [E:] ”i“ 组 [i] [i:] ? Λ ? ? эЭ 3 e FW E T V ? ”u" 组 [u] [u:] 当然 , 所以利用汉音与音音的相似性 , 只是辅助音标教学 , 不是让学生用普通话发音习惯去套英语语音 , 二者有相似之处 , 但并不相同。
第二篇：充分认识到班组建设的重要性
充分认识到班组建设的重要性
文章分类：班组管理 文章来源：高鹏 发布时间：2009-9-23 23:29:00 浏览次数：297
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门店班组建设，是企业综合性的基础建设和活力的源泉。只有把班组工作抓好，才能培养良好的职业道德，规范门店的管理，推进门店的销售。只有班组充满生机，企业才会有活力和后劲，才能发掘出蕴藏在广大职工群众中的积极性、聪明才智和创造力，企业才能稳步发展。
过去，我们的班组建设和管理的发展是不平衡的，甚至对班组建设的重要性缺乏应有的认识，看不到搞好班组建设给经营、管理带来的效果。其实在市场经济条件下，企业面临的竞争形势非常严峻，加强班组
建设和管理，显得十分必要和紧迫。
（一）抓认识，摆正班组建设的位置
我们的做法是在分公司的指导下，由地区部经理负责制，会同督导、门店同心协力，齐抓共管，人人参与。从根本上解决个别员工思想政治工作较为放松，什么“只要多发奖，不用抓思想”，“大道理一筐，不如大团结一张”等不重视思想政治工作的说法。从理论和实践结合上，阐明班组思想政治工作的重要性，从思
想上重视班组建设的地位和作用。
（二）、抓基础，完善班组各项管理制度
1、督导是地区与门店之间的桥梁和纽带。是班组建设的大组长。对班组建设重要性的认识要深、搞好班组建设的决心要大，负责门店班组间的沟通与互学。
2、选配好政治、业务素质高、有一定组织能力的店长任班组长，制定各自的工作职责，健全岗位责任制和岗位操作法，明确班组长负责制，形成以班组长为核心的班组长管理体系。
3、开展班组达标竞赛，评选优秀班组和优秀班组长；开展创合格班组、先进班组、优秀班组活动。
（三）、抓关键，培养提高班组长素质
为了提高班组长素质，充分发挥他们的作用，公司对班组长实施了培训，让班组长在实践中锻炼提高，增长才干。同时，地区部及督导不定期到门店帮助他们总结经验教训，提高班组长工作能力，充分发挥班
充分认识到班组建设的重要性
文章分类：班组管理 文章来源：高鹏
门店班组建设，是企业综合性的基础建设和活力的源泉。只有把班组工作抓好，才能培养良好的职业道德，规范门店的管理，推进门店的销售。只有班组充满生机，企业才会有活力和后劲，才能发掘出蕴藏在广大职工群众中的积极性、聪明才智和创造力，企业才能稳步发展。
过去，我们的班组建设和管理的发展是不平衡的，甚至对班组建设的重要性缺乏应有的认识，看不到搞好班组建设给经营、管理带来的效果。其实在市场经济条件下，企业面临的竞争形势非常严峻，加强班组建设和管理，显得十分必要和紧迫。
（一）抓认识，摆正班组建设的位置
我们的做法是在分公司的指导下，由地区部经理负责制，会同督导、门店同心协力，齐抓共管，人人参与。从根本上解决个别员工思想政治工作较为放松，什么“只要多发奖，不用抓思想”，“大道理一筐，不如大团结一张”等不重视思想政治工作的说法。从理论和实践结合上，阐明班组思想政治工作的重要性，从思想上重视班组建设的地位和作用。
（二）、抓基础，完善班组各项管理制度
1、督导是地区与门店之间的桥梁和纽带。是班组建设的大组长。对班组建设重要性的认识要深、搞好班组建设的决心要大，负责门店班组间的沟通与互学。
2、选配好政治、业务素质高、有一定组织能力的店长任班组长，制定各自的工作职责，健全岗位责任制和岗位操作法，明确班组长负责制，形成以班组长为核心的班组长管理体系。
3、开展班组达标竞赛，评选优秀班组和优秀班组长；开展创合格班组、先进班组、优秀班组活动。
（三）、抓关键，培养提高班组长素质
为了提高班组长素质，充分发挥他们的作用，公司对班组长实施了培训，让班组长在实践中锻炼提高，增长才干。同时，地区部及督导不定期到门店帮助他们总结经验教训，提高班组长工作能力，充分发挥班组长在班组建设中的作用。
（四）、抓根本，加强班组思想政治工作 加强班组思想政治工作，对调动员工积极性，增强主人翁责任感，具有重要意义。同时，强调班组思想政治工作要以完成经营销售任务，提高经济效益为中心，紧密结合班组实际来开展，使班组思想政治工作有明确的方向、丰富的内容。
一是要端正学习态度，培养学习兴趣，逐步养成习惯，日久必见成效。二是要解决工学矛盾，落实学习时间。三是要选好内容，作好安排，联系实际，读议结合，民主讨论，互相启发教育。
（五）抓深化，增强班组建设的科学性
坚持改革，不断完善班组经营管理目标。班组是实现销售目标的一个主体，落实销售任务、管理目标必须从班组抓起，形成“人人头上有指标，千斤重担众人挑”的局面，从而调动全体职工的积极性和创造性，促进企业各项任务目标的完成。
总之，我们要充分认识加强班组建设的重要性和必要性，坚持二个文明一起抓，努力把班组建设成为经营管理上团结协作、政治上民主和谐、生活上互助互援奋发向上的劳动集体。为公司的发展和提高作出自己的努力。
第三篇：审计机关应充分认识到国民经济运行中财经纪律的重要性
审计机关应充分认识到国民经济运行中
财经纪律的重要性
国家治理是阶级社会产生以来最重要的政治现象之一。国家治理的本质在于通过其属性及职能的发挥，协调和缓解社会冲突与矛盾，以维持特定的秩序。审计监督制度是国家的一项基本经济监督制度，是国家政权组织体系的组成部分，《宪法》已经作了明确规定。刘家义审计长提出：“审计实质上是国家依法用权力监督制约权力的行为，其本质是国家治理这个大系统中一个内生的具有预防、揭示和抵御功能的‘免疫系统'，是国家治理的重要组成部分。”基于此，笔者认为：作为国家治理的重要组成部分，审计机关应充分认识到国民经济运行中财经纪律的重要性，揭示由于财经纪律松弛导致的潜在风险，并有效分析此类风险的性质、特征及演化规律，为化解此类风险提出有效建议，推动国民经济健康发展，有效服务国家治理。
一、对严守财经纪律的认识
财经纪律松弛会引发国家治理危机。在现代化进程中，由于没有及时建立监控国民经济各主体财经纪律遵守情况的有效框架，部分国家治理环境紊乱，经济危机频发，引发治理难题。
1、财经纪律的概念。财经纪律是指国民经济各主体、全社会各单位，应遵循预算约束，并将其作为市场经济有效运行的重要原则。硬预算约束要求国民经济各主体应根据当前和未来一段时期的资金承受能力开展经济活动，避免经济活动发生异常波动。对国民经济运动产生重大影响的财经纪律主要包括以下内容：一是财政纪律，即财
政应根据其能力推进国家建设，有效服务经济社会发展，并保持中央与地方之间财政关系的统一性和完整性，强化预算完整性和约束力；二是货币纪律，即国家货币政策应根据国民经济运行形势，及时进行适应性调整，保持货币信贷总量与国民经济发展之间的适度平衡，并通过统筹兼顾各类政策目标，处理好物价、经济增长与国际收支之间的关系；三是金融纪律，即国家金融应有效推动国民经济内生性增长，以服务发展实体经济为基础，金融创新与金融监管并重，满足不同层次的金融需求，有效改善国民经济运行环境。总之，财经纪律是规范各相关主体经济活动的重要行为准则。
2、严格执行财经纪律是国家有效运行的重要前提。
财经纪律影响国民经济长期运行态势。财政纪律松弛会导致财政金融化，金融纪律松弛会导致金融财政化，货币纪律松弛会导致财政风险或金融紊乱。财经纪律松弛后果具有系统性、长期性等特征，没有得到及时根治的财经纪律问题，表明国家治理低效或无效，必然会引发国家经济危机。严守财经纪律有利于国民经济各主体有效开展经济活动，有助于稳定国家经济社会发展环境。
首先，财政纪律是实现国家宏观经济目标的重要条件。作为国家主要政策工具之一，政府应根据财政发展的一般性规律，适时调整政府收支结构，规范政府收支活动，为实现国家战略意图服务。财政纪律松弛主要来自于国家财政体制机制设计缺陷或运行时效，还可能传导到货币和金融领域，对国家运行带来重大风险。
其次，货币纪律是保持国民经济稳定运行的重要因素。根据国民
经济运行情况，采取适应性的货币政策，综合运动各种货币工具，保持货币供应量合理增长，是货币纪律的基本内容。货币纪律松弛来自对国民经济形势研判的失误，采取了不适宜的货币政策，从而引发物价大范围波动、国民经济运行失衡，导致国民经济处于波动性风险之中。
最后，金融纪律影响国民经济稳定性。作为现代经济的核心，金融深植于经济运行的每个环节，与财政、货币等紧密相关。金融纪律松弛的基本表象是金融市场混乱、金融资源配置机制缺乏效率、金融主体投机行为盛行等。大范围或长期性的金融纪律松弛会引发金融危机，并演变为深度经济危机。2008年的全球经济危机和目前的欧洲金融危机就是例证。
二、审计监督财经纪律执行，是有效服务国家治理的重要途径 国家审计是国家有效运行的重要治理工具。通过对国民经济各主体财经纪律遵守情况开展专项审计调查，了解国家经济运行的潜在风险，分析国民经济运行机制，及时化解经济运行风险，有助于防范财经纪律松弛可能引发的治理危机，发挥审计“免疫系统”功能。
1、严守财经纪律是国家良好治理的重要条件。严守财经纪律，要求国民经济运行中各主体认真贯彻国家宏观调控政策、维护国民经济运行良好环境。历史事实表明，因财经纪律松弛，导致其不断发生经济危机，并引发治理危机。所以，财经纪律是国民经济各主体在经济活动中必须严格遵守的基本准则，是保证国民经济活动有效开展的重要条件。严肃遵守财经纪律，是保证经济社会健康发展的重要措施，是维护国家有效运行的重要内容。
2、充分揭示财经纪律执行中存在的问题。政府放松监管或没有建立有效的防范机制，是财经纪律松弛不能得到及时纠正的重要原因。不能及时揭示宏观层面政府某些经济政策可能产生的积累风险，或者不能充分了解微观层面企业经济活动可能具有的重大风险，是财经纪律松弛的基本表象。深层面原因是国家缺乏有效的、持续性的监督框架，以揭示财经纪律松弛产生的系统性风险。所以，国家审计应发挥揭示、预警、抵御的“免疫系统”功能，忠实履行揭示国民经济中财经纪律松弛产生系统性风险的职责。
3、提出完善财经纪律、改善治理环境的有效建议。国民经济各主体应严守财经纪律，并根据不同职责分工开展活动。国家制定的各项宏观经济政策、财经纪律，这是保证国家治理有效、实现政策目标的重要前提；地方政府、企业等应贯彻执行国家宏观政策，严格财经纪律，并在此基础上依法开展经济活动。为维护财经纪律的严肃性，审计机关应定期调查国民经济各主体财经纪律遵守情况，了解各主体开展经济活动的重要方式，揭示存在的问题、潜在的风险，评估可能产生的系统性风险，提出防范财经纪律松弛、改进、完善财经纪律的有效建议。
三、强化审计监督，有效服务国家治理的具体措施
审计是经济监督的实施主体。履行监督国民经济各主体严守财经纪律，是《宪法》赋予审计机关的法定职责。审计机关应及时了解国民经济运行的基本情况，对国家宏观经济政策、财经纪律等执行情况，开展专项审计调查，揭示国民经济运行中经济政策、财经纪律执行中存在的问题、潜在风险，并提出可行性建议。
1、开展专项审计调查，防范财经纪律松弛。历次经济危机表明，财经纪律松弛是国民经济运行中的周期性现象。随着经济社会环境的变化，国民经济各主体会逐渐忽视财经纪律的重要性，政府也可能未及时发现财经纪律松弛新情况，从而逐渐引发重大经济运行风险，导致经济危机。由于缺乏对国民经济运行中各主体遵守财经纪律相关情况的全面了解，无法全面认识财经纪律松弛的具体表现形式及潜在风险，无法确切掌握国民经济运行中财政、货币、金融之间的内在逻辑关系，政府不能对国民经济运行长期态势进行有效研判，无法建立有效的防范、化解、纠正机制。所以，审计机关应对国家机关、金融机构、国有企业等重要经济主体财经纪律遵守情况开展专项审计调查，了解财经纪律松弛情况，分析财政风险、货币风险、金融风险之间的转化关系，及时化解国民经济运行的重大风险。
2、严格依法审计，高度关注财经纪律执行。财政政策与货币政策是国家宏观经济政策的主要工具，金融是宏观政策的重要传导机制。现阶段，我国财政、货币、金融之间的内在关系比较复杂，在一定程度上带来了国家治理难题。所以，审计机关应高度关注国民经济运行现状及趋势，参与国家重大方针、政策的制定，跟踪审计重大财经政策执行，并评价其有效性。作为基层审计机关：
——突出对宏观政策和财政资金的审计监督，维护经济运行安全。一是加大对宏观经济政策、化解风险措施执行情况的审计监督力度，促进国家重大决策部署落实到位。关注财政资金投入、重大投资、政府融资的结构及投向是否符合产业政策，资金分配和项目建设是否符合国家规定。二是着眼与建立健全公共财政体系，积极推进财政审计大格局下的预算执行审计，加强对财政体制、预算执行、税收征管等审计监督，从源头上监督财政资金分配、管理、使用。三是在上级审计机关的统一领导下，全面开展金融审计，审查贷款的投向是否符合产业政策，高度关注不良贷款有可能引发的金融危机。
——突出对民生领域和民生资金的审计监督，切实维护民众的根本利益。国家治理的根本任务是改善民生，维护社会公平正义。国家审计服务于国家治理，需要进一步加强对事关民生的热点、难点问题的审计监督，确保惠民政策和资金不折不扣落实到位。一是围绕新农村建设、各项惠农补贴、农村低保等资金实施监督，确保专款专用，阳光操作，透明运行，规范管理。二是对义务教育、医疗卫生、社会保障等社会关注的热点领域的专项资金进行监督，确保惠民、利民政策落到实处。
3、监督权力运行，强化领导干部经济责任审计。财经纪律执行是检验领导干部任职期间经济责任的重要标准，是分析领导干部依法行政、遵纪守法的重要依据。领导干部应做遵守财经纪律的模范。经济责任审计要求特别关注领导干部任职期间贯彻执行国家宏观政策情况，确保在其领导下的部门或地区能有效执行国家宏观经济政策，并坚决查处其违纪违法行为，推动国家廉政制度建设。审计实践证明，领导干部的财经纪律观念在一定程度上决定了该单位的财经纪律执
行结果。所以，通过实施领导干部经济责任审计，监督领导干部的重要经济行为、重大经济决策的权力运行，分析廉政制度方面的重要薄弱环节，推动改进重要经济主体的内部控制制度，服务国家治理。
4、定期分析经济运行整体环境。国民经济各主体遵守财经纪律情况是国家经济形势的重要晴雨表，关注财经纪律的执行是及时了解国民经济运行环境的重要途径。面对全球一体化的经济趋势、并不成熟的市场经济环境，国民经济运行的新情况、新变化也层出不穷。审计机关应充分履行服务国家治理的重要职责，根据国民经济各主体遵守财经纪律的相关情况，整合财政预算执行审计、经济责任审计等审计成果，综合分析国民经济运行的新情况、新变化，形成国民经济整体运行报告，推动建立国家财经纪律、财务制度的逐步完善。
第四篇：如何让孩子认识到学习的重要性
幼小衔接阶段，孩子还没有认识到学习的重要性、是为了谁而学习，但是通常家长用心良苦地教导孩子学习有多重要，孩子往往是听不进去。如何让孩子认识到学习的重要性，有如下几点可供参考：
1、以身作则，家长自身就能够对读书学习津津乐道。
从现在的优秀学生的家庭中调查得知，所有喜欢学习的家长，孩子几乎没有不喜欢学习的，尽管有些没有条件学习的家长，他自身对学习读书很向往，孩子就会受其感染，在久而久之的生活中，不用家长说，孩子都会感到学习就是最幸福的事情，最快乐的事情。如果家长整天除了上班就是看电视打扑克，那么孩子就会感觉到上学读书是最苦的差事了。
2、家长要经常和孩子交流学习读书的体会，而不是给孩子讲学习的意义。
单纯讲意义，讲好处，那叫忽悠人。来点儿实际的，直接谈自己学习的体会，学习的收获；让孩子谈他的学习体会和收获，家长与孩子一起来分享学习的快乐，不用说学习有什么意义，孩子也会对学习乐此不疲的。
我们不少家长往往在孩子学习取得成绩的时候，只是表示高兴和奖励，拿着学习以外的东西来奖励孩子；而忽视了孩子做学习上的真正收获，缺少与孩子一起分享他学习过程中的快乐和成功，培养孩子良好的读书习惯很重要。其实，真正学习的意义，并不是学习以后所取得的相关联的成果，而都是从学习行为本身的成功上来的。学习的成就感，虽然很难用语言表达出来，但却会激励孩子更向往学习。
3、家长经常交流自己读书学习的方法。
学习并不是一件轻轻松松的事情，在很多地方需要有具体的方法来支持，尤其是孩子在遇到学习的困难的时候，他需要的不是学习意义的理解，而是解决困难的具体方法。孩子们并不是不愿意取得好的成绩，即使他们不知道学习的意义，他们也很想通过学习成绩来证明自己的能力，但学习当中的困难，往往使他们一再受挫，即使有很多的意义，他们也不会愿意去面对的，这和我们家长面对自己工作中的困难一样。
其实，当孩子真正获得了解决问题的方法，解决了自己所面临的学习困难的时候，学习的意义也就充分地显示出来了。因为，解决困难就意味着孩子能力的提高；能力的提高，就是学习的意义。
4、联系生活实际，让孩子用学到的知识和能力来解决具体的问题。
孩子刚上小学的时候，靠的是小学老师的快乐教学来支持；而到高年级以后，学习的快乐慢慢消失了，代之而来的，就是各个学科学习的实用性越来越强，与生活的联系也越来越紧密，无论是语文、数学，还是英语、物理、化学，还是政治、历史、地理、生物，都有大量可以联系实际的知识和能力，这就为学生体会学习的意义提供了基本的依据。而我们不少的家长，甚至也包括部分老师，只是一味地强调学习的重要，而忽视知识与能力的运用，忽视了知识与现实生活的关系，甚至还有的老师就是一定要把课讲得与生活实际相脱离，毫无关系，好像学习就是学习，与生活一点没有关系。我们想象一下，这样的学习，我们再怎么说有意义，孩子也不会买账的
第五篇：英语学习大家谈
英语学习大家谈
英语学习，概括起来，只有四个字：下苦功夫。我这绝对不是随便说说而已。我这几年学习英语的体会，只有日积月累，才有可能实现质的飞跃。
记得曾经有一段时间，感到自己的英语水平提高的太慢，于是就放松了几天。谁知等到再从新开始学习时，才明显的感觉到自己退步了许多。从那以后，我就给自己制定了这样一条座右铭：“拳不离手，曲不离口”，持之以恒。学好英语，我觉得兴趣非常重要。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同外国朋友交流，了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。
学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。由于个人实际情况不同，生搬硬套是行不通的。但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。
在这里，我想同大家谈谈我在学习英语过程中的一些体会，以供参考。尽管在中学时我的英语基础不错，但刚跨入大学校门的时候，我还是深深地感到了自己的差距。要具备一定的听、说、读、写能力，首先要掌握五千到八千词汇。而作为一个高中毕业生，我当时的词汇量真是少得可怜。于是，我决定把迅速扩大词汇量作为主要突破口。有的同学喜欢背大部头的词汇手册，而我觉得这样做，既枯燥，又不利于灵活运用。我于是就把着眼点放到了阅读上，词汇与阅读齐头并进，产生了事半功倍的效果。为了迅速扩大词汇量我从一开始就选择一些当时对我们来说难度偏大的阅读材料。上千字的文章，通常会有二、三十个生词。这些文章涉及的范围很广，包括了多个领域的词汇。
我通常采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。阅读初期我采用的是《成功英语阅读》这套教材，首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。在第一遍阅读过程中，我将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到笔记本上，有时间就拿出来背。不要把背单词看成是负担，这是学起来很也会更随意，对我来说，背单词。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。了解词的确切含义及使用的语言环境和释意最为重要。随着阅读量的增加，我的词汇量也就突飞猛进了。
第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。我十分重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。另外，针对不同的训练目的，我还选取了内容难度不同的阅读材料。
例如，进行快速阅读时，可以选择生词量较小、篇幅较短的文章；而重点在扩大词汇量、拓宽视野的阅读训练，就选择英美报刊杂志。此外，我还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。至于听、说、写三个环节，我其实并没有经过什么特殊的训练。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。
在听、说方面，英文广播以及原版电影都是极好的传播媒介。另外，利用一切可能的机会同外国人交谈，并着力模仿，都颇有成效。至于写作，在阅读量还不足的初始阶段，我并不急于自己动笔写，而是学习、模仿一些经典篇章。《新概念英语》的第二册、第三册里面很多精彩的文章我都背过，并常利用早晨的时间大声朗读，坚持收听广播。这样一来，耳朵里听到、眼睛里看到了地道的英语，久而久之，自己也就学会说、学会写了。有人问我：怎样才能在各种英语测试中取得高分。实际上，我并没有什么专门的应试对策。在听、说，读、写能力逐步提高的基础上，只要稍微做一些模拟试题，了解各种测试特点，成绩就自然不会坏。我认为，与其到考试前夕，搞题海战术，倒还不如踏踏实实、一点一滴的积累。在我看来，学好英语无捷径可走，因为我深信：功到自然成。
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