学校教育中的诚信教育[模版]

第一篇：学校教育中的诚信教育[模版]

诚信是学校教育的灵魂

新浜中学 周明彪

何谓诚信？诚信即是忠诚老实而信守诺言。也就是说做人“要明理在先，诚信为本”。诚信不是人先天的本能，而是要靠后天来培养的。作为“授业、解惑”的学校，肩负着育人的重任。“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”的至理名言启示了学校教育要“以人为本，德育为先”。忠诚老实而信守诺言是“学做真人”的基本准则，是德育的真谛，是学校教育的灵魂。

一

今天，诚信成为现代文明的重要标志，维系着开放社会的日益发展。未来，诚信将越来越成为公民道德品质的试金石。为此，国家相继颁布了蕴涵诚信建设的《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》。《意见》和《纲要》发布以来，“全社会普遍开展了多种形式的公民道德教育活动，良好的社会道德风尚逐渐形成，全民族的文明素质不断提高”。然而随着改革开放和市场经济建设所带来的负面因素的影响，社会上不诚信现象比较普遍，形成了不少的不良现象。在这种形势下，教育部又颁发了《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》。《通知》明确指出：“在一些领域和地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些社会不良现象也侵蚀着校园，给中小学生健康成长带来了不利的影响。在一些地区和学校，少数学生考试作弊、言行不

一、欺骗他人的情况时有发生”。

近年来，不诚信的现象严重地影响着社会的各个领域，同样也不断地渗透到我们学校，不诚信现象在学校里屡屡发生，对学校的校风、学风和教风带来了很大的影响，也对学生的健康成长带来了很大的影响。

学生是祖国的未来，是国家建设的栋梁，是民族复兴的希望。在当前新的形势下，在学生学习与成长的道路上，诚信作用急需突显，诚信理念必须重建，诚信意识更要强化，要扎扎实实地打造诚信品牌。只有这样，才能营造校园良好的学习环境和学生成长的环境，才能不断地培养出一代又一代诚信化的栋梁之才，才能打造出一个崭新的和谐社会。

二

学校是一个民族、一个国家塑造人生的摇篮，是学生优良思想品德、健康人格、正确人生观、价值观的培养基地。更是民族存亡的前沿阵地。因此，诚信建设，诚信教育是学校德育教育极为重要的组成部分。二期课改新理念明确要求：学校工作要“以人为本，德育为先”。德育为先的核心是诚信教育，因此，“充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为学校工作的一件大事，认真抓紧抓好”。只有诚信教育搞好了，学校才能营造出和谐团结、勤奋向上的学习环境，才能形成良好的校风、学风和教风。才能使青少年学生“懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志作讲诚信、讲道德的人”。长此以往，才能使我们的国家成为和谐团结、诚实守信、知理守法的大家庭。才能使我们的国家繁荣昌盛，屹立于世界的民族之林。可以说诚信是学校教育的灵魂。

我们学校深感诚信对学校教育的重要性，所以在“以活动促发展”的理念指导下，开展了为期一年的“诚信系列教育活动”。在为期一年的教育活动期间，相继举办了诚信大签名、诚信专题讲座、诚信精彩箴言征集、诚信事例收集、诚信征文比赛、观看以诚信为主题的电影、举办“人人讲诚信”的主题班会等活动。通过系列主题活动的广泛开展，在学生中倡导诚信立身、诚信待人、诚信学习、诚信处世，取得了很大的成效，讲诚信话、行诚信事、做诚信人已蔚然成风：学生学习的主动性、积极性有了明显的改善，不听课、抄作业现象明显减少；学生的诚信度有了很大的提高，弄虚作假、欺骗他人的现象基本消失；尊师爱友、团结向上的风气日益增浓；师生们焕发出前所未有的教育教学改革的拼劲和干劲，很大程度上改善了学校的校风、学风和教风，有力地推动了我校的教育教学改革。全校师生一致认为：学校在诚信教育前后真是大不一样，各个方面都有了长足的进步，使我校的教育、教学均上了一个台阶，彻底改变了我校落后的面貌，在市、区“达标学校”的验收过程中，获得了很高的评价，为成功验收作出了重大的贡献。

三

诚信教育使我们的校风、校貌焕然一新，诚信教育使全校师生的精神面貌焕然一新。诚信教育的实践，充分说明了诚信教育在学校德育教育中的重要地位。通过诚信教育系列活动的实践，我们感觉到：

1、诚信教育，首先要营造一个良好的道德氛围

因为环境对学生的身心发展起着重要的作用，身处良好环境中，学生才能身临其境，受到感染，让学生在浓浓的诚信教育氛围中潜移默化地受到教育。也只有这样才能使学生在思想上受到启迪，情操上得到陶冶，从而使他们的诚信品质得到升华，自觉地形成良好的诚信意识。所以，良好的道德氛围是诚信教育的前提。

一年来，在校园大环境中，我们利用学校黑板报、“校园之声”广播台和升旗仪式造声势、创氛围。同时，开展了诚信大签名活动、以诚信为主题的班级黑板报评比活动；举行“诚信教育”活动周；各班相继召开“人人讲诚信”的主题班会；少先队也开展了“诚信雏鹰争章”活动；在举行校园文艺活动和春、秋季田径运动会时，也有机结合了诚信教育活动。

在班级小环境中，我们利用班级黑板报、班级公约、专栏等进行 “尊重科学、实事求是、不弄虚作假；明理在先，诚信为本；诚实做人、知错就改；勤奋务实、努力上进；争做一名诚实、守信、正直、履约、不欺、不瞒、不说谎话，品德高尚的中国公民”等诚信方面的宣传教育。同时还开展了“学习身边人，评点身边事”的雏鹰小队活动；举办了以“诚信”主题的手抄报评比活动；有的班级还进行了 “班级诚信之星”的评选活动；

在浓厚的诚信教育氛围宣染下，我校初步形成了一个“人人知诚信”、“人人讲诚信”的良好风气。大部分学生能自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。很大程度上改善了校风和学风。

2、诚信教育不能局限于学校，要走向社区、进入家庭

家庭是社会的细胞。一个人从小到大都离不开家庭的培养和熏陶，特别是青少年的人生观、世界观的形成，家庭的影响最直接也最深刻。“遗传”和“家传”由来已久，人未出世，遗传已成，人一闻世，家风即染。家庭是人生的第一环境，对人的一生起着至关重要的影响。学生的许多习惯来自家庭的熏陶，与家长有着接的关系。而且家传是代代相因，连绵不绝，因此，诚信教育是家庭教育不可或缺的组成部分。

任何人都离不开社区，而社区是人生的七彩大染缸。不同的人在这七彩大染缸里都会染上不同的色彩。心理稚嫩的学生，很容易不辨真伪，染上不良习气。学生中的言而无信、唯我独尊；结伙成帮、欺诈逞凶；知过不改、放任自流；吸烟汹酒、目无法纪等等不良习气大都来自社区。因此，社区和家庭一样，同样是诚信教育重要阵地。诚信教育开展以来，许多同学的反复无常，与家庭、社区是密切相关的。一年来，我们的教师请进来，走出去，与家长进行了密切的联系，重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性。同时带领学生走向社区，开展了清扫街道、到敬老院献爱心、组织志愿者服务队上街服务等一系列有益的社区活动。以此培养学生的诚信意识，使他们的身心在奉献中得以陶冶。

3、诚信教育不能简单化

诚信教育要“遵循学生的生理、心理特点和认知规律，结合本地区和本校的实际进行，以生动活泼、形式多样、小型为主为原则”。根据《通知》精神，我们采取以下几种教育方法进行实施：

(1)寓诚信教育于学科教学之中

课堂是教学实践的主要场所，也是德育的一个渠道。学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现的最多。因此，抓住时机在教学中渗透诚信是诚信教育的关键，它有利于培养学生的诚信品质。为此，教导处专门把诚信教育纳入到教研组的工作计划中，规定每个教研组在教研活动中要把诚信教育列为活动的一个重要内容，具体研究如何发挥课堂这个诚信教育主阵地的作用、如何结合教材内容有机地渗透诚信教育；如何紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和教学组织形式，提高诚信教育的针对性和实效性。同时要求每位教师必须把德育工作与学科教学进行有效整合，贯穿于教育教学的各个环节，结合教学内容，将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，培养学生诚信的品质。从而实现教书和育诚的统一，最终完成教书育人的最终目标。

(2)寓诚信教育于学生的生活和言谈之中

学生在生活和言谈举止中，处处表露出自身的性格、思想、好恶。使自己的行为趋向和价值趋向暴露无遗。这是诚信教育的最佳切入口。因此，我们学校要求每位教师一定要放下架子，深入到学生中去，做学生的贴心人，以诚信待人、以诚信服人。从而达到情感育诚、以爱心育诚的目的。这一方面对年级组长、班主任、带教老师和青年教师的要求特别严，每次有关的会上总要反复强调。同时要求他们做好下深的记录和体会，期终收交检查，作为奖金再分配的依据。

(3)寓诚信教育于生动活泼、形式多样的小型活动之中

在我校推行的“以活动促发展”的基础上，注入了诚信教育的新内容。一年来，我们开展了写作、文艺、体育，摘编、手抄报以及课外竞赛等丰富多彩的诚信教育活动，让学生在活动中感悟“诚信”的真谛、让学生在活动中知过和自律。使诚信教育存于无形之中，使学生感悟于潜移默化之中，从而达到了以活动育诚的目的。

4、诚信教育的对象不光是学生，教师要为人师表，率先垂范

教师是学生的表率和楷模，要学生诚信，教师必须率先垂范。榜样的力量是无穷的，良好的师风是诚信教育的关键。教师的一言一行要处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格去影响学生、感染学生，要做到以诚育人、以诚待人、以诚服人。俗话说：“上梁不正下梁歪”，很难想象，不良的师风能让学生明礼诚信，言出必行？因此，我校在开展对学生诚信教育的同时，先在教职员工中作了动员，要求每位教职员工带头讲诚信，为人师表、身体力行。做到“言必信，诺必践，行必果”；要求教师理解学生的苦衷，同情学生的处境，宽容他们的过失，保护他们的天性；同时还要求教师在与家长交流沟通过程中，做到把微笑留给家长、用真诚对待家长、用爱心打动家长。以自身的实际行动取信于学生、家长和社会，提高自身在公众中的表率形象。教师除了在明显的人际交往中要讲诚信，教学活动中也要讲诚信，不能弄虚作假，尤其是在公开课、批阅试卷时更在诚信。

同样道理，要师生诚信，作为教育教学核心的学校领导，更要率先垂范，取信于民。制订学校发展之大计；谋划学校教育教学之方略；想学生、家长、教师所想。利用和开发一切可用的、可以开发的教育教学资源，为教师、学生创造条件。竭尽全力，为全面提高学校的教育教学质量而努力。不谋私利，不要为一已之私而失信于民。更多的是在平时，例如日常工作与应付上边检查时的突击活动，在这里是诚信还是作假，大家都看得很清楚，心里都明明白白。所以领导要时时克己奉公，努力成为教师、学生、家长乃至社会的“诚信形象大使”。

5、诚信教育是一项艰巨的、长期的、永久性的教育工作

学校诚信教育的主体是学生，他们有思想、善变化，易反复。学生与学生之间也存有着很大的个体差异性，不同学生有着不同的性格、不同的思想、不同的家庭环境，同样有着不同的成长历程。他们对事物的辨别能力和接受能力各不相同，他们所接近的人群也各不相同。学校的学生是代代交替的，一代学生毕业离校了，另一代新生又入学了，教育是一个永久性的循环。主体的个体差异性和复杂性决定了诚信教育的艰巨性。主体的可变性、反复性决定了诚信教育的长期性。主体的永久性决定了学校诚信教育的永久性。因此，学校的诚信教育不能突击一下就了事，就万事大吉。通过诚信教育的实践，我们充分认识到了诚信教育的艰巨性、长期性和永久性。为此，我们作了长期的思想准备，在德育领导小组的统一领导下，制订了详细的诚信教育计划，力求做到领导有力、措施可行、责任到人。

通过诚信教育的实践，使我们充分认识到加强中小学诚信教育、建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和完善社会主义市场经济体制的重要性；充分认识到诚信是立身之本、做人之道；充分认识到诚信必须从小培养，贯穿于教育的全过程、落实到学校教育教学和学校管理的各个环节之中；紧紧抓住“诚信”这个学校教育的灵魂，树立诚信立校、诚信立教、诚信育人的思想。

参考资料：略 学校教育呼唤诚信

发布日期：2006-5-10 9:34:00 作者：[信息中心管理员] 浏览：[0] 评论：[0]

2001年高考语文卷中的话题作文是阅读下面一则寓言（略），请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念也可以编写故事、寓言等等。所写内容必须在“诚信”的范围之内。

此题一出，举国上下好评如潮。因为它针对性很强。“诚信”。顾名思义是诚实守信用的意思．它是人的基本品质是社会交往的基本准则，是现代文明的基石，是市场经济的通行证。在我国加入WTO的今天面临的挑战之一就是诚信体系的脆弱。所以，大力倡导讲诚实守信用，具有深远的现实意义。打造诚信社会，己成为人们的共识。

然而，据不完全统计，因“诚信”度不佳导致我国企业每年的金额流失高达5000亿元以上，至于在道德、思想、政治等万面的“无形损失”就更大更难以统计了。那么，教育界的“诚信”又如何呢？

公开课要诚信

今天下午，我们班上了一节怪无聊的语文课。

上午，苗老师就告诉我们，她刚接到通知，下午学校领导要来听她的课。当时她还“幽”了一“默”：“丑媳妇第一次见公婆，自然要慎重对待！可是－－－”。她话题一转。“新课我还没准备，只好煲剩饭了。就讲《春》吧！”

讲《春》，昨天不是刚讲过？真没劲!

下午预备铃一响。十多个西装革履，面容严肃的领导及老师就走了进来。顿时，教室里的气氛显得异乎寻常的严肃，苗老师随后到，带着几分不自然却强作镇定地大声问：“同学们，心里紧张吗?”

“不紧张！” 一些同学装模作样地吼道。

--真是这样吗？

无聊的客套话说完后，苗老师抛出她的第一个问题“万绿从中一点红，猜一作家名。”“朱自清”，同学们脱口而出。苗老师作出一付非常惊奇的样子：“哇！你们是怎么知道的?”啊，这不是你昨天让我们猜过的嘛！

下一道程序是画花儿，当那朵并不怎么好看的花儿出观在黑板上后，苗老师指着小花说它代表春天：“有句诗说：万紫千红总是春......”省省吧，苗老师，下一句“台词”我替您说了吧，“那么在朱自清的笔下，春天里到底有什么呢？今天······”

课在继续进行着，讲的讲，记的记，老师装腔作势，学生装模作样一课 昨天讲过，笔记，昨天记过，活脱脱是一幅《皇帝的新装》，唬谁呢！

在讲台上，苗老师显然已渐入佳境，讲得津津有味、讲台下，一些同学假正经地听着。

轮到根据课文内容联句了。“我写个上联、请同学们思考一下，对出下联。”话刚说完，“春回大地风光好”几个令人生厌的字立刻出现在黑板上。

哼!老一套。

答案是现成的一一“喜满人间景色新”，这是苗老师从众多的“原文”中“钦定”的，一提问，答案千篇一律，无一例外。“怎么会这样呢？”苗老师的脸挂不住了，“答案是丰富多彩的嘛！可任她一再启发，毫无效果。苗老师脸色讪讪的。表情开始不自然了。啊，苗老师、无非您也跟我一样怀念昨日课堂上”一石激起千层浪“的火爆场景吗?

下课了，听课的领导带着满意的笑容走了。苗老师、您如愿以偿！做学生的也发自内心为您高兴，可是我不知道、课非得这样上才行吗?

--摘自浙江省义乌中学生吴铭发表在《科学24小时》上的习作。

学校教育最主要的阵地就是课堂，而校内与校际间教研的主要形式就是听课，新老师转正时必须上公开课，教师年度考核时也必须上公开课，这本是一项教学常规，可是因为学校与个人的某些原因，真实的公开课少了、更多的是虚假的表演课。此类虚假的表演课使教学过程中存在的真正问题被掩盖起来，这对课程改革、教研交流、教师评价和学生评伊等诸多方面均是有百害而无一利的。

只有真实的公开课才有价值无论这堂课是成功的还是失败的，我们唯有从真实的公开课中才有可能发现存在的问题和教育规律才有可能找到改进教学和课程设置的方法才能有利于教师的教和学生的学。因此，上公开课务必要诚信，来不得半点虚假。

考试要诚信

衡量学生在校学习水平的标准，目前还只能是考试成绩。所以，中考、高考均是以分数的形式进行着优胜劣汰，决定着考生的不同命运，正因为如此，端正学习风气、严肃考风考纪已成为组织各级各类考试必须认真抓的头等大事而其中的关键就是要求每个考生要讲诚信，不能有任何舞弊行为，震惊全国的广东电白高考舞弊案处罚之后，高考中仍然有人不讲诚信，挺而走险，这不能不令人痛心。

可喜的是，如今有些名校已推出”无人监考“的诚信考试，包括单元考、期中考、期末考等均让学生自己签名承诺 以便在考试中履行自己的诺言。这无疑是对考试诚信度的最佳实践。也是培养学生优秀人品的有效手段之一，社会实践要诚信

近日，有报道说在2002年寒假及新学期的周末，一些厦门市的中学生在麦当劳、肯德基擦桌子、收餐盘。还有的在火车站查票、提行李，各单位都来了一些小社会实践者。从来没有哪一次的学生社会实践开展得像这样热烈这是因为厦门市教育局已着手进行学生社会实践考核的改革一些硬性规定逼得孩子们非走出家门和校门不可。

社会实践本是锻炼学生活动能力、增加实践知识的重要途径，但在以往盲目追求升学率的教育模式下，社会实践难免流于形式。很多学生只是拿着实践表去找关系盖个印子而己，并没有真正实践起来。

为了严格规范学生的社会实践话动，市教育局提出新的要求中学生未完成社会实践活动总量，或实践分数不合格将不予毕业，《社会实践表》将作为升学报名的必备材料。

笔者认为，搞好社会实践的关键在于学校如何组织落实。社会实践组织落实得好学生受益匪浅，例如我校高一年段的国防教育西山基地军训，有专门的机构、专用的时间、具体的措施部署等，落实到位了，学生就能真切感受到军人的平凡与伟大，感受到军人那可贵的无私奉献精神教育效果自然很显著。

据笔者了解多数学校没有学工、学农的基地，为此，很多学校的政教主任提出要建立一套完整的学生社会实践和社区服务机制。我们以前很多学生的社会实践之所以流于形式，就是因为没有社会实践的基地，也没有相关的配套规定。而很多单位又不愿意接受学生来实践每当学校要搞一项社会服务活动，学校领导就要伤透脑筋地到处联系。其实教育主管部门可以牵头指定和建立一些社会实践和社区服务的基地让学生有个去处，不然只能是”八仙过海，各显其能“，最常见的做法是家长找个单位盖个章就了事，起不到应有的教育作用。需要提醒的是学生家长的这种做法不也是不讲诚信吗?如果学校都有失诚信，我们又怎么开口责怪学生家长不讲诚信呢？

评定学生在校表现要诚信

据报载，华东地区某大型企业招收应届大学本科毕业生。细心的董事长在查阅 自荐材料时发现：前来应聘的大学生中同一所高校同一年级的学生里居然冒出了8个”学生会主席“，至于获得”三好学生“、”优秀学主干部“、”优秀共青团员“等荣誉称号的几乎人人都有。

现在，学生在校表现如何，是以操行等级和评语的方式未评定的。在操行等级上，主要是凭班主任的印象：学习好些给”优“，差些给”良“，再差些给”及格“。显然，这是缺乏科学性的，又容易导致班主任随心所欲，人们从操行等级上也很难看出学生的实际表现，对学生美好人品的形成几乎达不到应有的教育作用。在评语上，如果班主任文化素质高些，责任心强些，写出的评语质量就会相对好些，不然的话，班级每个人的评语均大同小异，几乎是”克隆“出来的，没有针对性，根本看不出是张三的评语还是李四的评语 而是还存在着形式主义的倾向。

上述这种情况还不是最可怕的最可怕为是操行等级和评语缺乏真实性也就是说不讲诚信。笔者在一次参与中招录取工作时，看到某个学生的操行等级为”良“，在评语上是些”学习欠刻苦“等词语，将其录取后，经过一段时间的双察才大伤脑筋，原来这个学生的实际表现与操行等级和评语上的评定相差悬殊：他根本无心学习，每天小车接送，披金挂银，并与社会上一些小混混称兄道弟，打得火热，虽然学校苦口婆心地教育，但收效甚微，不久，该生因学习多门课程”大红灯笼高高挂“而主动要求退学。

学生的实际表现与操行等级和评语上为评定严重不相符合是一种不讲诚信的表现，这与上述”一个年级有8个学生会主席“又有什么不一样呢?这应当引起每个教育工作者足够的重视与反思。

教师更要诚信

某市一位教师，退休前还是市优秀教师，退休后竟伙同家人干起了骗钱的勾当，案发时诈骗钱额已达百万之巨。

这起案件一经曝光在同行和社会中引起不小的震动。很多人表示不解：作为一名老教师，她不知道自己的职业”底线“吗?不知道这是犯罪吗？在抬脚要迈出”底线“时，就没有思想斗争过，没有自责、自警吗？还有的说：”一位教师，一位受党教育多年的教师，一位人民给了很高荣誉的教师，怎么一下子就掉进罪恶的深渊了呢？“

”利“是能令人”智昏“的。显然这位教师是在金钱的诱惑下冲出”底线“的。

教师，被人们誉为”人类灵魂的工程师“、”太阳底下最神圣的职业“，可是，如果教师本人都不讲诚信，又有违法犯罪行为，他有资格教育学生讲诚信吗？常言道，学高为师，身正为范。教师的言行举止对学生起着导向作用，代表着一种道德感染力和号召力。因此，教师必须为人师表，必须责无旁贷地成为诚信的典范。唯有诚信的教师，教师才能培养出诚信的学生。

就教师个人而言，虽然有些教师将”热爱学生“时常挂在嘴上，但实际上却时常体罚或变相体罚学生；虽然有些教师时常说”热爱教育事业“，但实际上却时常敷衍了事地履行教师职责。少数教师的言行不一和表里不一，不正说明我们教师队伍已经出现”诚信危机“了吗?因此，笔者要大声疾呼：教师要为人师表！要讲诚信！

综上所述，我们要在学校管理及德育教育中坚定不移地贯穿这样一条教育主线：一方面，以人为本、以德为先，以诚为基，激发每个学生的道德体验，时时处处照顾到每个学生独特的心理感受和切身体验，对学生多一些关怀，捕捉每个学生身上的闪光点，从而造就学生的完整人格；另一方面，教师要经常反思自己，是否在行为上为人师表，是否成为学生仿效的讲城实信用的好榜样？

愿每个教师都能够讲诚实守信用，愿每所学校均能加强德育尤其是加强诚信守信教育，努力办成优质学校，为学生提供优质的教

诚信教育缺失的反思与对策

河南省南阳市内乡县马山口镇花北小学

汪伟涛

以下是县教研室到我校检查时，检查人员和一位学生的一段对话。

问：小朋友，你们作业多吗？

答：不多，不多。我每天一会儿就做好了。

问：考试后，老师排名次吗？

答：不排，从来不排。

问：老师对成绩差的同学怎么样？

答：我们老师特别关心差生。

问（快速地）：那这次期中考试你排多少名？

答：第六名。

问（快速地）：最后一名是谁呢？

答：是李阳，他总是拖全班后腿！

随即，在其他学生的瞪视下，这位小学生赶紧住嘴，满脸通红......从这一幕中很明显可以看出：为应对上级检查，学校教师已经做了精心安排，面对提问，学生们表面上对答如流，把学习生活说得很美好，很快乐；但只要检查者稍一变换方式，就让他们露出马脚，不小心说出了真话。

诸如此类的现象，在学校生活中屡见不鲜。不知大家是否意识到，学校这方”净土“正逐渐遭受着精神污染，出现了精神危机？

一、学校教育中诚信缺失的诸种表现。

”千教万教教人求真，千学万学学做真人“。人民教育家陶行知先生的这句话许多教育工作者耳熟能详，但如今，校园中屡有发生的不诚信现象正严重影响着学校教育的绩效。

(一)如出一辙的校风、校训，虽动听响亮，但却与实际相去甚远。在不少学校的墙头都挂着”为了一切的学生，为了学生的一切“这样令人振奋的口号，”一切“似乎无所不包，然而动辄成千上万的择校费令多少学生家长望校兴叹！即使在同一课堂上，家境好、学习优、讨人喜欢的学生和老师主宰着话语权，又有多少孩子成了被遗忘的角落？这些孩子难道不在”一切“之内？

(二)在课程安排上，课程表与实际执行脱节。

在一些学校，课程表上所有学科一应俱全，但在执行时有的教师不顾学生的叹惜声，硬将音、体、美、劳改成了语、数、外，还美其名曰：”这是为你们好“。在工作总结中，很多学校都有”五育并举，德育为先“之类的标榜，而事实上有的学校连思想品德课都常被其他”主课“取代，学生们对此敢怒而不敢言。德育连主阵地都失守了，又怎么个”德育为先“？

(三)不顾孩子的身心健康，大搞”面子工程“。

君不见，一些公开课反复演练，老师公然教学生与自己一起”作秀“，孩子们说的话一派朗诵腔、成人腔。有的教师不把主要精力放在了解学生、解读课标、与教材对话上，而是绞尽脑汁想着如何取悦听课者和评课者。一些现场展示不顾数九寒冬，让学生穿着薄纱裙赤脚跳舞，在操场上用冻僵的小手写字，大人们却裹着厚厚的羽绒服观看......清代思想家颜元曾告诫后人：”世宁无德，不可有假德，无德犹可望人之有德，有假德则世不复有德矣。“这句话值得深思。

二、学校诚信教育的建议与策略。

孔子曰：”人而无信，不知其可也。“诚信是修身之本，是齐家之道，是兴业之源，是治国之基。小到个人修养，大到治理国家，诚信犹如空气和水，须臾不可或缺。

诚信教育是学校德育的基石，是素质教育的必然要求。2004年，教育部将”诚信教育“写入了新的中小学生守则和日常行为规范，把诚信教育列为抓好青少年学生思想道德建设的三大重点之一。中小学生的诚信程度如何，将直接影响到我们民族的未来。学校作为培养人的场所，在公民诚信道德建设中起着不可替代的作用。而学术教育本身的诚信度如何，是诚信教育取得成败的关键。

诺贝尔和平奖得主特里莎曾说过，如果守规矩、讲良心、有道德会让你吃亏，会使你蒙受损失、遭到打击，那不是你错了，而一定是社会错了。同样地，在学校中如果只有诚实守信的老师和忠厚老实的学生吃亏，那就说明我们的育人环境出了问题。教育诚信要从优化学校教育环境做起，从教育者自身讲诚信做起。

(一)优化学校教育诚信环境，管理部门重在引导。

面对学校诚信缺失的现象，有的校长、教师认为是大环境使然，他们是”被逼无奈“，只好”上有政策，下有对策“。作为管理部门，要明确自身的工作职责是指导、激励、服务，是为了促进学校的发展。因此，在制订政策、评价标准时，要注重调研，认真听取基层意见；到学校检查、验收时，要以”仁者的心态“与学校一起发现成绩，要以”智者的目光“发现问题，与学校共同研讨解决方略。作为教育主管部门应以身作则，加大对教育诚信的宣传、督察力度，引导基层学校和教师关注教育诚信。

(二)优化学校教育诚信环境，校长贵在垂范。

苏霍姆林斯基说过：”集体的道德品质是个人道德品质的源泉。“校长是学校这个专门群体的灵魂，是学校诚信教育的第一责任人。要打造诚信团队，校长必须率先垂范。

1．校长应有正确的办学理念。”十年树木，百年树人。“校长应以实事求是的态度对待硬件建设，以追求卓越的态度对待内涵发展。在应对上级检查时确立机遇意识，激发全体师生的荣誉感，引导大家以光明磊落的心态，共同迎接挑战，共同享受自己与学校一起成长的快乐。

2．校长应构建正确的评价机制。在制定评价指标时要耐心倾听教师和学生的意见，讲求”公平、公正、公开“；提拔任用教师时应注重教师的德行，为学校营造诚信的舆论氛围，不在教师和学生面前上演”皇帝的新装“。

3．校长应注重自身的人格修养。校长对教师和学生有一定的威权，但更深入人心的、更为持久的是人格影响力和学术影响力。一校之长要注重研究教育，做教育的行家，要以自身的人格魅力感染师生，以人文的关怀温暖师生，以共同的事业凝聚人心，让校园彰显诚信的力量。

(三)优化学校教育诚信环境，教师应以德育德。

学校无小事，事事皆育人。学校活动的内容、方式对学生会产生潜移默化的影响。教师是学生尊敬和模仿的对象，其一言一行无不落入学生的视线、对学生产生积极或消极的作用。

”学高为师，品正为范。“作为教师首先应诚信治学。在教学活动中，教师不可能无所不知，应坦诚面对学生；教师要鼓励学生说真话，引导学生抒真情，激励学生做真人，崇尚真理，讲究诚信。

育人先育德，教师要不断提高自身人格修养，用爱心感染学生，以诚心召唤学生，用言行引导学生，让学生感受到诚信的魅力，感受诚信对自我、他人、对社会的作用，从而促使他们自我教育、自我实践，达到慎独、自律。诚信教育应贯穿在师生参与的每一个活动中，让学生在”做中学，学中悟，悟中醒，醒中行"。（汪伟涛）

第二篇：学生诚信教育的提高主要在于学校教育 辩论

学生诚信意识的提高主要在于学校教育

谢谢主席，大家好！

经过一番激烈的辩论，我深为对方辩友的精辟论述感到钦佩。可惜真理多走了一步，就变成了谬误。他们在强调学生诚信意识的提高主要在于社会影响的同时，却忽略了自己本身作为一名在校生，所接受的诚信意识主要还是来源于学校的教育啊。感谢对方辨友用自己默默的行动为我方观点做佐证。

首先，今天我们讨论的是主次性辨题，谁主沉浮，显然是已经承认两者皆需要，对方虽说承认学校教育，但始终没有指出社会影响的负面。只谈其一，不重主次，严重偏题。第二，今天我们要讨论的前提是诚信意识已经提高了的学生，他的提高主要归功于学校教育还是社会影响，对方一度陷入一个事实判断的泥潭不能自拔，一而再偏题

第三，今天我们讨论的对象是学生，不仅仅指大学生。对方辨友一再举出大学生的诚信意识问题，我准在方辨友已经纠正了学生是包括所有在校学

生，大中小和幼儿园的学生。对方辨友再而三离题（对方辩友一再用实践出真知这个观点来覆盖我方的学校教育，难道学教里没有相应的实践吗？相信大家也是从德园而来（刚才我方辩友也已提到），都知道诚信小铺吧，相较学校教育也涉及到了很多实践的诚信教育方式啊。）

第四，我们讨论的标准在于：学校教育和社会正面影响谁占主导引导，帮助学生建立较为成熟的人生观，价值观，世界观体系，谁就对学生诚信意识的提高起到主要性作用。而反方从一至终都没有明确地指出他们自己的标准。

从清华大学的校训是自强不息，厚德载物到松山学院的“求索敬业，务实创新”无一不在教育和引导广大学生树立诚信意识

纵观主次,我方仍就坚持学生诚信意识的提高主要在于学校教育 谢谢

第三篇：班级管理中的诚信教育

浅谈班级管理中的诚信教育

蒙山县西河镇古排中心小学王小群

内容提要： 当今社会上的一些蒙骗现象对青少年产生负面影响，甚至有的家长也在“教”孩子撒谎。孩子们生活在诚信氛围不浓的环境里，他们的健康成长受到不良现象的影响，为孩子们提供一个健康的成长环境，加强对他们的“诚信”教育是每个教育工作者义不容辞的责任。作为多年的班主任，在班级管理中我坚持做到以下几方面：开展诚信道德教育活动，形成诚信品质氛围；以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范；深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯；加强家校互联，为孩子创设健康的成长环境。只要在诚信的道路上循序渐进，相信诚信教育一定能达到目的。

关键词：诚信道德诚信人格师德风范诚信行为习惯

我国自古以来推崇诚信者，所谓“诚信”就是诚实守信。即说老实话、办老实事、做老实人。人生活在社会中，总要与他人和社会发生关系。处理这种关系必须遵从一定的规则，有章必循，有诺必践；否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。哲人的“人而无信，不知其可也”，诗人的“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。几千年来，“一诺千金”的佳话广为流传。诚信是公民道德的一个基本规范，诚实守信是从今中华民族的传统美德。然而令人不安的是现在社会上的一些蒙骗现象对青少年产生负面影响,甚至有的家长也在“教”孩子撒谎。孩子们生活在诚信氛围不浓的环境里，他们的健康成长受到不良现象的影响，因此，为孩子们提供一个健康的成长环境，加强对他们的“诚信”教育是每个教育工作者义不容辞的责任。

作为一名小学班主任，多年来在班级学生管理工作中，我始终坚持做事先做人，注重诚信教育，从小培养学生讲诚信；做诚实守信的孩子。

一、开展诚信道德教育活动，形成诚信品质氛围

据《中国青年报》的一次调查统计表明，在校学生中未说过假话的平均只占6.2%，其中，幼儿园小朋友占84%，小学生占51.3%而中学生仅占20.1%，1

而且，少数中学生还有考试作弊、言行不

一、欺骗他人等经历，一切围绕高考指挥棒转，只要分数。孩子的心本是一张洁白的纸，纯真无邪，随着接触社会，诚信随着年龄的增长而变得匮乏，这不能不引起我们的高度关注。

针对小学生出现的种种不诚信行为，学校开展了一系列有关诚信道德宣传的教育活动，在班级管理工作中，我努力为班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。以班队会活动为载体，以“诚信”为主题，设计了丰富多彩的教育活动，引导学生从自身做起，说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，虚伪可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，虚伪者遭鄙视甚至受惩罚的诚信道德品质氛围。这个学期开学不久，我班便有四位男同学无故旷课一下午，在校外东游西逛。当我在处理此事时，他们不但不承认错误而且还编造了各种理由来搪塞我，四个人中竟然没有一个同学讲实话，这时我就把旷课一事暂搁一边，首先针对学生对错误的认识和态度问题与当事人进行耐心细致的交谈，再在班会上对全班同学进行“正确对待错误”教育，最后解决旷课问题。使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确认识和对待，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时教学管理中，我经常表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生，在评三好学生和优秀学生干部等问题做到公平、公正，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事（有的学生明明故意旷课，却说自己肚子疼；明明迟到了，却说是去大小便造成的）进行道德鞭挞，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。

二、以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范

著名教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”诚信教育是不能空喊口号，光说不做的。身教重于言教。教师应首先做到诚信，以自己的一言一行履行诚信，把诚信的种子播撒到学生的心田，才有希望看到满园诚信之花，收到满园诚信之果。然而在现实生活中，个别教师却有意无意地表现出对学生的道德教育和教师自身的道德实践严重脱离的现象并不少见。比如，教师口头上要求学生要正直、诚信，但在涉及个人利益或小集体利益的问题上却弄虚作假，甚至纵容作弊；教师宣扬无私奉献、清正廉洁，自己却见钱眼开、大搞有偿家教、甚至公开索要收受礼品和财物；课上讲马列、喊口号，课下牢骚满腹、怪话连篇等等。教育是一种以人格来培养人格，以灵魂塑造灵魂的劳动。对学生进行道德教育，教师更应以身立教、率先垂范，否则，教师

所宣扬的道德规范与本身的行为相悖，这种空洞的说教不可能形成影响、震撼学生心灵的巨大力量，更不能使学生养成高尚的思想品质和道德情操。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。比如在文明班级评比中，如果班级出现了违纪行为，我绝不掩藏，正确引导学生勇于承认错误，改正缺点。有一次，班上有几个学生打架，因检查人员不知内情，没有给班级扣分。我知道此事后，主动找到检查人员，要求她们依据事实给班级扣分。这件事在班级中引起了很大的反响，大多数同学认为老师太愚蠢了，只有少部分同学认为老师做得对。针对这种情况，我立刻召开班会让学生展开讨论，最终让学生认识到学校实行文明班级的目的是主要为了使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，培养和提高学生的综合素质。我们不能只考虑班级的利益而掩盖学生的过错。通过反复讨论，同学们统一了思想，达成了共识。

教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，以身作则，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。所以，在教育工作中，教师应以高尚的人格去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范。

三、深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯

学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。如在去年学校运动会上,当四乘一接力赛已经进入决赛,学生为了班级能取得更好的成绩，擅自调换老师安排好的名单，（这些学生本来已经参加了两项比赛，按照学校规定凡参加了两项的运动员是不能再参加接力赛的，）当时同学们以为只要本班同学不说别人就不知道，最后还是被发现甚至被取消成绩。我知道后觉得这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻。及时抓住这一契机，我召开了“运动会后话诚信”主题班会。通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。

四、加强家校互联，为孩子创设健康为的成长环境。

我认为，孩子在道德品质、人生观、世界观、价值观形成时有一半的时间是跟父母在一起的。学生在学校受到的教育是普遍的，是大相径庭的，除了遗传因素外，不同的家庭教育、不同的居住环境、不同的文化氛围培养出来的人是不一样的，尤其是道德品质、人格魅力更不一样。小时候，妈妈给我讲过一

个故事：一个小孩从外面拿回一个鸡蛋给妈妈，这位妈妈高兴地说：我的儿子真捧！这位母亲殊不知孩子是从外面偷回来的鸡蛋。她不仅没有问清鸡蛋的来源，反而鼓励了自己的孩子，给了孩子一个危险的信号。这个小孩最后变成了江洋大盗，直到他成为阶下囚的那一天他说了一句话：“我恨我的母亲。”孩子有时是无知的，他们辨别是非的能力是贫乏的，这就需要家长的引导的。父母是孩子最好的老师。然而中国的家庭教育长期以来强调的是智育，只要高分，进名校其他方面都是次要的，甚至可以忽略的。因此，导致在对子女的教育过程中，有的家长只重视学习成绩的好坏，而忽略日常对他们的思想品质教育，对子女平时的不诚实行为也没有引起足够的重视。家校互相联手，给孩子创造一个纯洁的成长环境是每位教育工作者义不容辞的责任。在实际工作中，我想了很多办法，积极探索家校结合教育的方法和途径，利用电话、家访等形式经常与家长保持联系，让家长充分了解学校教育，了解学生的在校情况，从而架起了家校结合教育的桥梁，促进家长与学校的沟通，诚信教育便也有了希望。记得上届六年级，在我所教的班级中，有六个学生窃取了学校的电器设备。被发现后无论老师怎样开导，他们始终不肯承认错误，我便迅速将实情告诉他们的家长，值得高兴的是这些家长不但没有袒护孩子，而且很乐意和老师一起耐心地教育孩子，对他们动之以情，晓之以理，在我们的共同教育下，他们终于承认了错误，改正了自己的缺点。

总之，诚信教育是一项长期而艰巨的工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使青少年一代具备诚实守信的良好品质，具有正确的价值观、人生观，成为有益于社会、有益于民族的人才。因此作为教师只要在诚信的道路上做到循序渐进，持之以恒，诚信教育才能达到的最终目的。

第四篇：小学语文课堂中的诚信教育

细雨和风,润物无言——

浅谈农村小学语文教学中诚信教育的渗透

泗阳县穿城中心小学刘红阳学科：语文

摘要：诚信是公民一切道德的基础，是立身之本，发展之基。市场经济下的社会转型期不诚信，不道德的现象对当下的农村小学学生有不同程度地影响。笔者通过对诚信的解读，通过对农村小学学生诚信现状的分析，得出小学语文课堂中诚信教育亟待加强，并须有效渗透的结论。笔者也通过自己的切身实践总结出一些语文教学中渗透诚信教育的行之有效的途径，以供同行参考，批评指正。

关键词：诚信诚信教育农村小学语文教学有效渗透

一、“解读”诚信。

诚信，诚信，何为诚？何为信？“诚”，是儒家为人之道的中心思想，我们立身处世，当以诚信为本。宋代理学家朱熹认为：“诚者，真实无妄之谓。肯定“诚”是一种真实不欺的美德。要求人们修德做事，做到真实可信。说真话，做实事，反对欺诈、虚伪。许慎的《说文解字》认为“人言为信”[1]，程颐认为：“以实之谓信。”可见，“信”不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且要求做事也要诚实可靠。而“信”的基本内涵也是信守诺言、言行一致、诚实不欺。《说文解字》云：“诚，信也[2]。”“信，诚也。”基本涵义都是诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一，这是做人的基本要求。在道德观念多元化的今天，有些价值观念仍然是我们必须遵守的基本准则。《管子》中说：“诚信者，天下之结也。”《论语》中说：”人而无信，不知其可也。”[3]可见诚信具有元道德地位，诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德。诚信是中华民族传统道德中的重要道德范畴，自古以来人们就赋予了它很高的价值。在我国传统的儒家思想中，诚信也被视为“立人之本”、“立政之本”、“进德修业之本”。可见诚信是一种人人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表了他是一个讲文明的人。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以，我们每个人都要讲诚信。诚信是为人之道，是立身处事之本。

孩子是祖国的未来，他们的道德素质决定了二十一世纪中国的发展。而诚信在公民的道德素养中又处于重中之重的地位。2004年9月1日开始实行的《中小学生守则》增加了诚信的条款，要求中小学生“诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。”可见加强孩子的诚信教育已是燃眉之急，不可小视。

二、新课程中的诚信教育。

新课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐

步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习

过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正

确的价值观，提高文化品位和审美情趣。[4]可见新课程标准中对“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响”[5]的肯定，当然对学生诚信教育的重视就更

毋庸质疑了。当今的语文教学可谓是“教无定法”。热热闹闹，花样繁多的语文课堂令外人眼花缭乱。但语文课程应根据“知识和能力、过程和方法、情

感态度和价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透[6]。不能重视了知识和能力，过程和方法而忽视了情感态度和价值观（重点是诚信美德）。

三、农村小学生中的诚信现状。

当今中国正处于经济高速发展的社会转型期，各行各业呈现出欣欣向荣的局

面，随之而来的是人们对财富的推崇达到了前所未有的高度。经济利益大潮下，一些人的道德观扭曲，一些丑恶的，不道德的现象层出不穷：牛奶三聚氰胺事件，染色馒头，地沟油，激素水果，明胶胶囊„„。一时间“食品安全”、“道德滑坡”、“诚信缺失”等成为新闻媒体中的时髦词汇。学校是社会的一个有机组成部分，学生会不同程度地受到不良社会思潮的影响。笔者所在的是一所地处偏僻的农村

小学，耳闻目睹时下的农村小学校园中屡屡出现的不道德现象，尤其以孩子的撒

谎成性，不讲诚信为甚。在这种形势下,诚信教育显得尤为重要。作为一名培养

人，塑造人的农村小学语文教师，在自己的舞台———语文教学中加强对学生的道德教育尤其是诚信教育的渗透，成为语文教学中的的重中之重。

随着新课程理念的重要性与日俱增,语文教学课堂中不仅要教授学生语言文

化知识,同时培养学生良好的诚信品质也是新课标赋予我们语文教育者的使命。

进入新世纪以来，农村小学语文教学的教学条件，方式方法都有了很大的改观，但与城里的语文教学条件，教学水平仍存在一定的差距。就拿笔者所在的学校来

说吧！语文教师中35周岁以下的青年教师比例偏小，四五十岁的老教师占了约

七成。借着教育现代化的东风，学校虽然配备了电脑，多媒体等硬件设施，但年

纪大的语文教师多半不善于运用多媒体。语文教学的应试倾向明显，语文的教学

形式刻板老化„„不少孩子对语文学习存在厌倦，畏惧心理，这都影响到语文教

学中诚信教育的开展。同时农村小学语文教学渗透诚信教育的评价滞后,缺乏制

约机制，没有起到对语文教师在教学中落实诚信教育渗透的督促和指导作用。尽

管《小学语文课程标准》已经贯彻了很长时间，但仍有部分教师在语文学科教学

过程中没有充分落实情感、态度、价值观的渗透德育（重点是诚信教育）要求，诚信教育没有做到心中有数。语文教学中诚信教育效率低下已是不争的事实，因

此农村小学语文教学中进行诚信教育的有效渗透已成为当务之急。

四、诚信教育的渗透途径。

农村小学语文教师要善于挖掘教学资源,把教学和诚信教育有机地结合起来,培

养学生诚信美德。那么如何在语文教学中进行诚信教育有效渗透呢?怎样在小学

语文课堂里找到其与诚信教育的契合点呢?笔者在近几年的语文教学实践

中总结出以下若干点心得，以供参考。

（一）、语文课堂上结合以“诚信” 为主题的课文进行诚信教育的拓展深

化。

课堂教学是学校教育的基本形式,通过课堂教学对学生进行诚信教育是落实小学

生诚信教育的重要方面。小学语文课堂渗透诚信教育中存在的问题之一就是很

多教师认为农村小学语文教学中渗透诚信教育的内容选择偏少,而且随意性很大。其实在小学语文课堂教学中渗透诚信教育得天独厚,有其优越性。因为文以载道,入选教材中的画面和文本,许多本身就蕴含着丰富的诚信因素,闪耀着沁人心脾的育人光芒。小学语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要深入钻研，充分利用教材,挖掘相关课文的诚信因子,确定课堂的诚信教育点,即一篇课文可以运用文中哪些内容(字、词、句、段)对学生进行诚信思想教育,教师要做到心中有数、胸有成竹,确保在教学中做好既传授知识又育人。具体做到:1,文题是文章的眼睛,也是课文思想内容的聚焦。因此,抓住题眼,揭示课题的内涵,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受诚信教育。苏教版四年级上册第六单元就是由“诚实守信”为主题的文章组成。笔者在讲述《诚实与信任》这篇课文时，结合文章实际先紧扣题眼发问“诚实与信任的关系如何？课题为什么不用《信任与诚实》，在课题中进行诚信渗透，让学生带着问题饶有兴趣地学习课文，让诚信在学生的脑海中先入为主。

2、紧扣重难点语句，深挖诚信内涵。如人教版四年级 《练习六》里“读读，想想，抄抄”：“人无信不立”、“言必行，行必果”、“君子一言，驷马难追”······教者在学生自我理解的基础上可以结合身边，历史等具体诚信事例来深化学生的理解，达到教育学生的目的。

3、在语文知识训练中渗透诚信教育。语文课堂教学中，语文老师常常会对学生进行句子、字词，口语交际等训练，教者可搜集一些有关诚信的资料，对学生进行渗透式训练。

4、结合课文教学、典型事例，辨析讨论。语文老师结合课文，以及与课文相关的典型事例让学生明确什么该做，什么不该做，真正让“诚信”成为时时、事事、人人的行为准则。

（二）语文课堂上诚信教育形式多样化。农村小学语文教学中诚信教育的方法生硬简单,流于形式，说教色彩浓重。在把握教材中诚信教育内容的同时,还要选好渗透诚信教育的方法,这是能否有效渗透诚信教育的关键。诚信教育应注意因文而异,选择适当的方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育。①小组合作多样化。

在教授神话故事《九色鹿》时，同学们对该篇课文表现出极大的兴趣，我积极的利用同学们的这种热情，让他们分小组，分角色表演课文。各小组的同学饶有趣味地进行了小组内彩排。当他们一组一组先后上来表演时，其他同学还进行表演的评比。小演员们惟妙惟肖的表演使得班级其他同学不时发出清脆的笑声。同学们在喜闻乐见的课堂形式中加深了对“知恩图报与诚实守信”的理解。

《诚实与信任》的课堂上，小组中的同学们对“作者为什么要讲诚信？”，“双方互讲诚信会如何，不讲又如何？”的讨论，使他们更深刻地明白了“人与人之间还有比金钱更重要的东西”“诚实与信任”比金钱更重要。②专题班会，研究探讨。

在遇到特定的诚信教学内容时语文教师可以开展专题班会课，讨论中深化诚信思想。语文教师可以就诚信话题，专门组织学生进行班级讨论，当然以辩论赛的形式更好。我在一次语文课堂上就“小学生要不要讲诚信”这个话题组织了一场班级辩论赛。正方的观点定为“小学生要讲诚信”，反方的观点定为“小学生可以不讲诚信”。辩论赛中，小选手们唇枪舌剑，言辞交锋激烈，全班同学从辩论赛中明白了“诚信”对于小学生的重要。

③课堂开诚信小讲座。小讲座中可以综合利用多媒体，鲜活的事例让学生在聆听中不断深化对诚信的理解与认识。当然小讲座后，还可以让学生进行诚信再讨论，写听后感等，这样效果会更好。

④善用多媒体视频，音乐、图片等手段进行情境教育。如笔者在教授《诚实与信任》这篇课文时，学生在熟读课文基础上，再在音乐声中分角色朗读打电话这部分课文，让生在情境中深刻领悟“诚实与信任”对人际关系中的重要性和促进性。语文课堂上即兴表演的一些节目如相声，小品，改编的课本剧，编写、演唱《诚信之歌》等，让生在笑声中体到诚信的可贵与重要。

（三）教者语文课堂内外的言传身教。语文教师在语文课堂内外要时刻注意自己的日常行为举止，做好学生的好模范。语文教师在课堂上做的小承诺要及时兑现，做到“一言既出，驷马难追”。如不及时兑现，孩子在嘴上虽然不说什么，但他们的心里已经投上了“老师都说话不算数，不诚信”的烙印，那他们今后在成长过程中对于诚信的态度就可想而知了。

当然还有一点必须提及的是农村小学中，由于师资，办学条件的限制，语文教师往往还兼带其它的科目如我们学校的语文老师一般都兼带“品德与社会”这门学科。那么语文教师的诚信教学素材，课堂渗透力度就更大了，诚信教育所起的效果肯定比单纯在语文课堂上是大得多的。如四年级品德与社会《我们与诚信在一起》这课，在教学中语文教师就能把其与诚信教育联系起来。在进行诚信教育时，语文教师还应根据班级情况、学生年龄特点，在诚信教育内容上体现教育目标的递进性。如低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东”、“借东西、捡东西要还”为主，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。中高年级以“诚信做事，诚心为人，诚心交友”为主题，培养好生的诚信行为习惯。当下，教育改革的大潮在如火如荼地开展。而新时期农村孩子所处的教育环境已与过去有很大的不同。农村小学生的思想状况较之过去复杂而多变。因而身为农村小学语文教师在教学中应该立足于学生实际，语文教学实际，运用各种方式方法，提高诚信德育水平，结合身边的点滴事例，不失时机、坚持不懈地对学生进行潜移默化的诚信渗透教育。如此方能使学生能够更健康地成长，成为社会主义现代化建设事业的合格建设者，接班人。

参考文献：

[1][2]（汉）许慎说文解字[M]中华书局2004(02)

[3]杨伯峻注 论语译注[M]中华书局 1980年版

[4][5][6]语文新课程标准

第五篇：小学语文课堂中的诚信教育

细雨和风,润物无言——

浅谈农村小学语文教学中诚信教育的渗透

泗阳县穿城中心小学 刘红阳 学科：语文

摘要：诚信是公民一切道德的基础，是立身之本，发展之基。市场经济下的社会转型期不诚信，不道德的现象对当下的农村小学学生有不同程度地影响。笔者通过对诚信的解读，通过对农村小学学生诚信现状的分析，得出小学语文课堂中诚信教育亟待加强，并须有效渗透的结论。笔者也通过自己的切身实践总结出一些语文教学中渗透诚信教育的行之有效的途径，以供同行参考，批评指正。

关键词：诚信

诚信教育

农村小学

语文教学

有效渗透

一、“解读”诚信。

诚信，诚信，何为诚？何为信？“诚”，是儒家为人之道的中心思想，我们立身处世，当以诚信为本。宋代理学家朱熹认为：“诚者，真实无妄之谓。肯定“诚”是一种真实不欺的美德。要求人们修德做事，做到真实可信。说真话，做实事，反对欺诈、虚伪。许慎的《说文解字》认为“人言为信”[1]，程颐认为：“以实之谓信。”可见，“信”不仅要求人们说话诚实可靠，切忌大话、空话、假话，而且要求做事也要诚实可靠。而“信”的基本内涵也是信守诺言、言行一致、诚实不欺。《说文解字》云：“诚，信也[2]。”“信，诚也。”基本涵义都是诚实无欺，信守诺言，言行相符，表里如一，这是做人的基本要求。在道德观念多元化的今天，有些价值观念仍然是我们必须遵守的基本准则。《管子》中说：“诚信者，天下之结也。”《论语》中说：”人而无信，不知其可也。”[3]可见诚信具有元道德地位，诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德。诚信是中华民族传统道德中的重要道德范畴，自古以来人们就赋予了它很高的价值。在我国传统的儒家思想中，诚信也被视为“立人之本”、“立政之本”、“进德修业之本”。可见诚信是一种人人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表了他是一个讲文明的人。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以，我们每个人都要讲诚信。诚信是为人之道，是立身处事之本。

孩子是祖国的未来，他们的道德素质决定了二十一世纪中国的发展。而诚信在公民的道德素养中又处于重中之重的地位。2004年9月1日开始实行的《中小学生守则》增加了诚信的条款，要求中小学生“诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。”可见加强孩子的诚信教育已是燃眉之急，不可小视。

二、新课程中的诚信教育。

新课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐

步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。[4]可见新课程标准中对“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响”[5]的肯定，当然对学生诚信教育的重视就更毋庸质疑了。当今的语文教学可谓是“教无定法”。热热闹闹，花样繁多的语文课堂令外人眼花缭乱。但语文课程应根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透[6]。不能重视了知识和能力，过程和方法而忽视了情感态度和价值观（重点是诚信美德）。

三、农村小学生中的诚信现状。

当今中国正处于经济高速发展的社会转型期，各行各业呈现出欣欣向荣的局面，随之而来的是人们对财富的推崇达到了前所未有的高度。经济利益大潮下，一些人的道德观扭曲，一些丑恶的，不道德的现象层出不穷：牛奶三聚氰胺事件，染色馒头，地沟油，激素水果，明胶胶囊„„。一时间“食品安全”、“道德滑坡”、“诚信缺失”等成为新闻媒体中的时髦词汇。学校是社会的一个有机组成部分，学生会不同程度地受到不良社会思潮的影响。笔者所在的是一所地处偏僻的农村小学，耳闻目睹时下的农村小学校园中屡屡出现的不道德现象，尤其以孩子的撒谎成性，不讲诚信为甚。在这种形势下,诚信教育显得尤为重要。作为一名培养人，塑造人的农村小学语文教师，在自己的舞台———语文教学中加强对学生的道德教育尤其是诚信教育的渗透，成为语文教学中的的重中之重。

随着新课程理念的重要性与日俱增,语文教学课堂中不仅要教授学生语言文化知识,同时培养学生良好的诚信品质也是新课标赋予我们语文教育者的使命。进入新世纪以来，农村小学语文教学的教学条件，方式方法都有了很大的改观，但与城里的语文教学条件，教学水平仍存在一定的差距。就拿笔者所在的学校来说吧！语文教师中35周岁以下的青年教师比例偏小，四五十岁的老教师占了约七成。借着教育现代化的东风，学校虽然配备了电脑，多媒体等硬件设施，但年纪大的语文教师多半不善于运用多媒体。语文教学的应试倾向明显，语文的教学形式刻板老化„„不少孩子对语文学习存在厌倦，畏惧心理，这都影响到语文教学中诚信教育的开展。同时农村小学语文教学渗透诚信教育的评价滞后,缺乏制约机制，没有起到对语文教师在教学中落实诚信教育渗透的督促和指导作用。尽管《小学语文课程标准》已经贯彻了很长时间，但仍有部分教师在语文学科教学过程中没有充分落实情感、态度、价值观的渗透德育（重点是诚信教育）要求，诚信教育没有做到心中有数。语文教学中诚信教育效率低下已是不争的事实，因此农村小学语文教学中进行诚信教育的有效渗透已成为当务之急。

四、诚信教育的渗透途径。

农村小学语文教师要善于挖掘教学资源,把教学和诚信教育有机地结合起来,培养学生诚信美德。那么如何在语文教学中进行诚信教育有效渗透呢?怎样在小学语文课堂里找到其与诚信教育的契合点呢?笔者在近几年的语文教学实践中总结出以下若干点心得，以供参考。

（一）、语文课堂上结合以“诚信” 为主题的课文进行诚信教育的拓展深化。

课堂教学是学校教育的基本形式,通过课堂教学对学生进行诚信教育是落实小学生诚信教育的重要方面。小学语文课堂渗透诚信教育中存在的问题之一就是很

多教师认为农村小学语文教学中渗透诚信教育的内容选择偏少,而且随意性很大。其实在小学语文课堂教学中渗透诚信教育得天独厚,有其优越性。因为文以载道,入选教材中的画面和文本,许多本身就蕴含着丰富的诚信因素,闪耀着沁人心脾的育人光芒。小学语文课文大多数是思想性较强的文章。语文教师要深入钻研，充分利用教材,挖掘相关课文的诚信因子,确定课堂的诚信教育点,即一篇课文可以运用文中哪些内容(字、词、句、段)对学生进行诚信思想教育,教师要做到心中有数、胸有成竹,确保在教学中做好既传授知识又育人。具体做到:1,文题是文章的眼睛,也是课文思想内容的聚焦。因此,抓住题眼,揭示课题的内涵,既有利于学生对课文内容的理解,又有利于学生接受诚信教育。苏教版四年级上册第六单元就是由“诚实守信”为主题的文章组成。笔者在讲述《诚实与信任》这篇课文时，结合文章实际先紧扣题眼发问“诚实与信任的关系如何？课题为什么不用《信任与诚实》，在课题中进行诚信渗透，让学生带着问题饶有兴趣地学习课文，让诚信在学生的脑海中先入为主。

2、紧扣重难点语句，深挖诚信内涵。如人教版四年级 《练习六》里“读读，想想，抄抄”：“人无信不立”、“言必行，行必果”、“君子一言，驷马难追”······教者在学生自我理解的基础上可以结合身边，历史等具体诚信事例来深化学生的理解，达到教育学生的目的。

3、在语文知识训练中渗透诚信教育。语文课堂教学中，语文老师常常会对学生进行句子、字词，口语交际等训练，教者可搜集一些有关诚信的资料，对学生进行渗透式训练。

4、结合课文教学、典型事例，辨析讨论。语文老师结合课文，以及与课文相关的典型事例让学生明确什么该做，什么不该做，真正让“诚信”成为时时、事事、人人的行为准则。

（二）语文课堂上诚信教育形式多样化。农村小学语文教学中诚信教育的方法生硬简单,流于形式，说教色彩浓重。在把握教材中诚信教育内容的同时,还要选好渗透诚信教育的方法,这是能否有效渗透诚信教育的关键。诚信教育应注意因文而异,选择适当的方法,才能增强说服力,使学生易于接受,受到熏陶、感染和教育。①小组合作多样化。

在教授神话故事《九色鹿》时，同学们对该篇课文表现出极大的兴趣，我积极的利用同学们的这种热情，让他们分小组，分角色表演课文。各小组的同学饶有趣味地进行了小组内彩排。当他们一组一组先后上来表演时，其他同学还进行表演的评比。小演员们惟妙惟肖的表演使得班级其他同学不时发出清脆的笑声。同学们在喜闻乐见的课堂形式中加深了对“知恩图报与诚实守信”的理解。

《诚实与信任》的课堂上，小组中的同学们对“作者为什么要讲诚信？”，“双方互讲诚信会如何，不讲又如何？”的讨论，使他们更深刻地明白了“人与人之间还有比金钱更重要的东西”“诚实与信任”比金钱更重要。②专题班会，研究探讨。

在遇到特定的诚信教学内容时语文教师可以开展专题班会课，讨论中深化诚信思想。语文教师可以就诚信话题，专门组织学生进行班级讨论，当然以辩论赛的形式更好。我在一次语文课堂上就“小学生要不要讲诚信”这个话题组织了一场班级辩论赛。正方的观点定为“小学生要讲诚信”，反方的观点定为“小学生可以不讲诚信”。辩论赛中，小选手们唇枪舌剑，言辞交锋激烈，全班同学从辩论赛中明白了“诚信”对于小学生的重要。

③课堂开诚信小讲座。小讲座中可以综合利用多媒体，鲜活的事例让学生在

聆听中不断深化对诚信的理解与认识。当然小讲座后，还可以让学生进行诚信再讨论，写听后感等，这样效果会更好。

④善用多媒体视频，音乐、图片等手段进行情境教育。如笔者在教授《诚实与信任》这篇课文时，学生在熟读课文基础上，再在音乐声中分角色朗读打电话这部分课文，让生在情境中深刻领悟“诚实与信任”对人际关系中的重要性和促进性。语文课堂上即兴表演的一些节目如相声，小品，改编的课本剧，编写、演唱《诚信之歌》等，让生在笑声中体到诚信的可贵与重要。

（三）教者语文课堂内外的言传身教。语文教师在语文课堂内外要时刻注意自己的日常行为举止，做好学生的好模范。语文教师在课堂上做的小承诺要及时兑现，做到“一言既出，驷马难追”。如不及时兑现，孩子在嘴上虽然不说什么，但他们的心里已经投上了“老师都说话不算数，不诚信”的烙印，那他们今后在成长过程中对于诚信的态度就可想而知了。

当然还有一点必须提及的是农村小学中，由于师资，办学条件的限制，语文教师往往还兼带其它的科目如我们学校的语文老师一般都兼带“品德与社会”这门学科。那么语文教师的诚信教学素材，课堂渗透力度就更大了，诚信教育所起的效果肯定比单纯在语文课堂上是大得多的。如四年级品德与社会《我们与诚信在一起》这课，在教学中语文教师就能把其与诚信教育联系起来。在进行诚信教育时，语文教师还应根据班级情况、学生年龄特点，在诚信教育内容上体现教育目标的递进性。如低年级以“不说谎话”、“不随便拿别人东”、“借东西、捡东西要还”为主，通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。中高年级以“诚信做事，诚心为人，诚心交友”为主题，培养好生的诚信行为习惯。

当下，教育改革的大潮在如火如荼地开展。而新时期农村孩子所处的教育环境已与过去有很大的不同。农村小学生的思想状况较之过去复杂而多变。因而身为农村小学语文教师在教学中应该立足于学生实际，语文教学实际，运用各种方式方法，提高诚信德育水平，结合身边的点滴事例，不失时机、坚持不懈地对学生进行潜移默化的诚信渗透教育。如此方能使学生能够更健康地成长，成为社会主义现代化建设事业的合格建设者，接班人。

参考文献：

[1][2]（汉）许慎

说文解字[M] 中华书局

2004(02)

[3]杨伯峻注 论语译注[M] 中华书局 1980年版

[4][5][6]语文新课程标准