《金岳霖先生》说课稿3(说课比赛一等奖)[模版]

第一篇：《金岳霖先生》说课稿3(说课比赛一等奖)[模版]

《金岳霖先生》说课稿3（说课比赛一等奖）

《金岳霖先生》说课稿

各位老师、各位评委专家，大家好！

我今天说课的内容是苏教版高中语文必修二里的一篇选读课文《金岳霖先生》。下面我将从四个方面，也就是教材分析、教学目标、教学方法以及教学过程的设计四个方面，说一说我对教材的理解和设计。不足之处，请老师们指正。

一、说教材分析

首先，跟老师们说一说我对教材的理解。

《金岳霖先生》是苏教版必修二中第四专题“慢慢走，欣赏啊”散文欣赏第一板块“一花一世界”里 的第三篇文章，指定为选读课文。在“一花一世界”板块4篇文章里，前2篇文章属于写景抒情散文，后2篇属于写人抒情散文，而专题写作实践中又有一个以“老师们”为题的片段写作题。编者的意图很明显，就是希望通过课文的学习，引导学生进行人物类散文的鉴赏和相关记叙文的写作。但是在“学科指导意见”里对这篇课文教学要求却不多，认为如果期末时间不够，这一板块的2篇选读课文可上可不上。我倒觉得这篇课文大有可上之处。首先，它是一篇非常幽默、有趣的记人散文，语言本身就值得鉴赏。同时有关人物细节描写的方法学生学着来写记人作文，是可把握，可操作，可完成的，是一篇很好的写作教材。而且文章里所写的金岳霖先生言行以及他所任教的西南联合大学也有很深的人文精神体现，也值得探讨。著名科学家钱学森去世前提出的“钱学森之问”引发了社会对学术大师、知识大家的思考，而《金岳霖先生》就是个很好的教材。

我有一个很形象的比喻。刘德华主演过一部电影《天下无贼》，里面的傻根认为世间无贼，是因为他目中无贼，目中无贼又是因为他心中无贼。我们的学生在学习过程中往往也是“目中无人”，其实是因为他们心中无人，心中无大师，对历史上的、学术的大师缺乏了解。而金岳霖先生的时代，以及他任教的西南联大恰恰就是大师辈出的时代和园地。谈谈这样的话题，对我们的学生应有很好的人文启发。

二、说教学目标

根据《学科指导意见》的要求、教材的特点和我对教材的理解，下面说一说我的教学目标。教学目标确定为三点：

1、通过全文浏览阅读，总结所写人物的个性特点和人格精神（怪—率性）（不简单确定为人物形象）；

2、通过文段朗读体会和讨论交流，总结人物细节描写的方法、作用和运用；（知识、能力）

3、联系背景，认识大师，感受大师风范。（人文感悟）教学重点：

1、讨论总结人物细节描写的有关方法和作用。（知识）教学难点：

1、区别记叙与描写语言的不同，提高学生人物细节描写的能力。（能力）

（这里将阅读与写作联系起来，着眼于目前学生写作中语言意识模糊的弊病，尤其不知道自觉运用描

写性语言来作文，而使作文只记叙不描写，平淡无奇。）

三、说教学方法

根据既定教学目标、教材内容以及具体学情，第三步我说一说这篇文章的教学方法。老师教法有3点：

1、背景介绍（西南联大及人物背景呈现，为学生理解人物提供视野和思考的基础）；

2、知识点拨（知识讲授，让学生形成有关细节描写的知识）；

3、主问题引领（引导学生阅读思考文本，归纳知识）。学生学法有3点：

1、阅读思考（联系背景介绍，阅读思考人物个性特点和人格精神）；

2、朗读感知（朗读交流，探讨总结人物细节描写的方法，加强印象）；

3、练笔实践（学以致用，课后作业）。

四、说教学过程

最后，我着重说一说我对教学过程的设计。

1、活动导入：

“同学们，上课前我们来做一个游戏——出谜语，猜人物。这个谜语有点特别，它的要求是先请一位

同学运用你最精通的、所知道的人物描写方法，口头描述一位‘我们身边的老师’，然后请大家猜猜看是在写谁。”

我设计这个活动，目的在于吸引学生进入课文研读，并启发学生有关人物描写的写作实践。与课文解读以及课后写作实践前后联系起来。在这个环节里学生可能只会说到人物描写当中的外貌、语言、动作等内容，而难以进行恰当的神态、心理尤其是细节描写方面的举例运用，而让学生的学习有强烈的针对性。

2、知识点拨：

导入之后，老师适时讲授细节描写知识。

细节，就是文中有特殊意义的人、事、景、物，尤其是人物的言行举止。（板书）

并恰当举例：

“近乡情更怯，不敢问来人。”是心理细节描写； “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”是动作细节描写；

老舍先生有一篇专门谈记叙与描写的文章，也有一个例子。他说不同的人吸烟去点烟而没有点着，会有不同的言行。一个性格内向的人就会叹息自己（动作细节）：“哎，真没用，连烟也点不着。”（语言细节）一个性子急的人可能就会发脾气，怪别人（动作细节）：“他妈的，什么鬼东西。”（语言细节）

3、主问题引导阅读：

①、阅读全文，把握细节，概括金岳霖先生个性特点； 学生大多会概括人物言行、事迹等较实在的内容，老师引导学生注意欣赏人物细节。例如“林国达事件”“林徽因生日”，感受人物言行细微处的动人处。

②、选取你最有理解的文段，朗读给同学听，并从人物细节描写等角度说说你的赏析； 学生讨论交流，加深理解，老师适当点评。

③、归纳人物细节描写的方法和作用，联系写作实际； 细节作用大：形象生动、直观感人。“老人小孩”是记叙；“红颜白发”是描写，“黄发垂髫”也是描写，作文中要有一定的描写。敏于观察——勤于琢磨——善于提炼——巧于实践。

课后作业：把课前的“猜谜语”口语描述形成文字，并把课中所学用在写作实践，题目是“我的老师们”（板书），多写几个老师，300—500字。

4、阅读延伸：

出示西南联大相关教授影像和为人、为学趣闻趣事，加深学生对大师们人格魅力的感知、感悟，激发他们热爱知识、尊重知识的感情。李政道、杨政宁、朱自清、闻一多„„

五、小结

以上就是我对《金岳霖先生》这篇课文的理解和教学设计，目的就是让学生在以前写人记叙文阅读学习的基础上能进一步加深对人物细节描写的把握和运用，同时感受大师朴实平凡背后的人格魅力和精神力量。不足之处请老师们不吝指教。

《阿房宫赋》导学案 第一课时

课前预习导学案（答案见教学设计）

一、预习目标

1、掌握词语读音：

骊山 缦回 囷囷 初霁 媵 嫱 剽掠 鼎铛 俪迤 锱铢 栏槛

2、画出文言知识点，并结合工具书解决。

二、预习内容

1、词语注音： 骊山 缦回 囷囷 初霁 媵 嫱 剽掠 鼎铛 俪迤 锱铢 栏槛

2、作者及背景。

三、提出疑惑 课内探究学案

一、学习目标：

1、知识目标

（1）、理解 课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。（2）、掌握“

一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

2、能力目标

学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

3、德育目标

通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

二、学习过程

1、朗读全文。

2、合作探究

探究一：文言知识点。解释句中知识点，并翻译。A 词类活用：

1、六王毕，四海一

2、骊山北构而西折，直走咸阳

3、朝 歌夜弦，为秦宫人

4、蜂房水涡

5、辇来于秦

6、后人哀之而不鉴之 B古今异义词：

1、一日之内，一宫之间，而气候不齐

2、燕赵 之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

3、楚人一炬，可怜焦土

4、各抱地势，钩心斗角 C 一词多义（见课后练习）D 特殊句式：

1、戍卒叫，函谷举

2、秦人不暇自哀，而后人哀之 3 灭六国者六 国也，非秦也。4 直栏横槛，多于九土之城郭。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 探究二：学生反复读，尝试背诵。

三、反思总结。结合字典，总结本文的文言现象。

四、课堂检测 背诵全文

课后练习与提高 一词多义积累 爱：

1、秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱。）

2、使秦复爱六国之人（爱护。）

3、不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜。）

4、晋陶渊明独爱菊（喜欢。）一：

1、六王毕，四海一（统一。）

2、楚人一炬，可怜焦土（数词。）

3、黄鹤一去不复返（一旦。）

4、而或长烟一空，皓月千里（全，都。）

5、上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一。）

6、合从缔交，相与为一（一体。）

取：

1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取。）

2、青，取之于蓝，而青于蓝（提取。）

3、今入关，财物无所取（拿。）

4、留取丹心照汗青（着，助词。）

第二篇：金岳霖先生说课稿

《金岳霖先生》说课稿

尊敬的老师，各位同学，大家好。今天我说客内容是《金岳霖先生》。下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

语文课程是“ 人文性”和“ 工具性”的统一, 而新课程标准有意地淡化“ 工具性”, 着重突出“ 人文性”, 实际上是对培养学生的整体语文素养提出了更高的要求, 旨在透过对文本的研习,学生不仅能够掌握语言文字的运用, 还能体会作品中深刻的人文内涵, 形成高尚的审美情趣, 发展健康的人格。

从教材看,《金岳霖先生》是苏教版高中语文必修二中“慢慢走, 欣赏啊”专题下“一花一世界”板块里的一篇课文。在专题引文中, 编者已经提到这一专题的整体学习目标是走进文学作品,“仔细地品位美, 品位情趣丰富的人生”。另外, 就这一板块选取的四篇课文来看, 前两篇《荷塘月色》、《听听那冷雨》为一组, 旨在鉴赏写景散文的意境之美;而后两篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》为一组, 意在鉴赏记人散文的细节之美。

就《金岳霖先生》这篇课文来看,本篇文章是作者汪曾祺先生回忆早年在西南联大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平实的语言通过描写金先生在课堂内和生活中方方面面的细节, 向我们展示了一个学问渊博、风趣幽默、感情真挚的金先生。由上面的分析, 从三维目标的角度出发, 我将《金岳霖先生》这篇课文的教学目标设定如下:

1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点；

2.欣赏文中的细节描写, 并且能在自己作文时运用到细节描写;

3.透过文字探寻真实的金先生并感受他的人格美。

二、说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了金岳霖先生的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。结合《新课标》理念，遵循“教师为主导，学生为主体”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定本节课教法和学法为文本研习、自读探究，同时 运用多媒体展示丰富课堂内容。先让学生初读感知课文，通过问题引导学生欣赏文章趣味性的写人记事特点。再结合细节描写的相关内容，让学生动手圈点筛选主要段落语句，品味文章细节美，感受金岳霖先生的人格美。然后通过当堂练笔，进一步加深学生对细节描写的认识，体会细节描写的好处。在此过程中，教师只起一个导读和归纳总结的作用。

三、结合学生实际, 说课文的教学设想

我实习的班级，学生思维活跃，在教师的引导和调动下，善于观察和思考，已经初步具备鉴赏能力。而本文语言平实，纪事幽默，因此，我设计为一课时。

四、说教学过程

《金岳霖先生》这篇文章内容上浅易好懂, 重点是要从文章的感情上入手, 让学生完全浸入课文进行个性解读, 透过一件件小事去探寻性格鲜明的金先生, 体会真实的人性美。根据这一点，再结合信息时代的特点，新课程改革的要求，本节课的教学流程我是这样设计的：

（一）故事导入，激发学习兴趣。

通读本篇文章，对金岳霖先生的第一印象就是有趣。为了调动学生的思维，也为下文介绍人物个性奠定基础。我选取了金岳霖先生的一则趣事导入。我设计的导入语是：

在中国现代哲学史上，有一位哲学家，有一次，他打电话给他的朋友陶孟和，陶家的佣人问：“您是谁？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就可以了。”但那个佣人说不行，请求再三，还是不行。于是他跑出去问他的车夫王喜。谁想王喜也不知道。他急了，问：“你有没有听人说过？”王喜这才想起来：“我听见人家都叫你金博士。”“ 阿弥陀佛，原来姓金！”说到这儿，我想大家都猜出来他是谁了吧？

下面简单介绍金岳霖先生生平。

就是这么一位满腹学问的大学者却在打电话的时候突然忘记自己的名字，我们不禁要问金岳霖先生到底是个什么样的人呢？就让我们一起走进今天的课文，看看金岳霖先生在现当代著名小说家、散文家、京派小说的传人汪曾祺先生的笔下又是什么样的。

（二）整体感知，探寻文章结构。

首先，让学生初读课文，总体感知金岳霖先生性格的主要方面。初读结束之后，让学生找出

第一段中总领全文的句子，及本文的文眼。第一段总领全文，第一句正是全文的核心句，而其中“有趣”一词是全文的文眼。之后，我将请学生找出金岳霖先生的有趣之处，以及重情之处。

通过上面两个问题的设置，将有效检验学生对文章结构的初步把握，并引导学生把握文章脉络结构。而这个教学环节的设计主要是让学生从整体上把握课文, 对课文结构做到心中有数。中学教学中，常常强调对文章脉络结构的疏通，学生对文章脉络良好的把握，可以有效提高学生对课文的理解。但单纯的归纳段落大意，无疑会使课堂枯燥乏味，使得学生倦怠，甚至是失去对语文学习的兴趣。所以，在这个环节的教学过程中，在学生通读课文的基础上，通过问题引导学生探寻文章。教师听学生讲思考成果。同时加以应正确引导并多加鼓励。从而让学生积极思考，成为文章结构探寻的主体。而在此过程中，大多学生会注意到本文写作的一大特色———细节描写, 由此进入下一个教学环节。

（三）小组学习, 欣赏细节之美。

新课标强调要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力, 对于文本的解读要尊重学生自己的思想个性, 鼓励学生勇于发表自己的见解。基于这些考虑, 这一教学环节设计如下:

通过课前对学生学情的了解，我发现大部分学生对细节描写的概念并不清晰。所以，本环节开始，我将对细节描写概念做简明扼要的介绍。并通过《背影》等学生熟悉课文中的细节描写，让学生理解这一概念。

接着，将请同学通过圈点勾画的方法，找出本文中自己印象深刻的细节描写。再进行小组讨论，品味这些细节描写的精彩之处，说一说，这些细节表现了金岳霖先生怎样的性格特点。在这个环节的探讨中，通过思考讨论，将使学生进一步体会文章的细节美，并自发地感受金岳霖先生的人格魅力。

（四）拓展延伸，运用细节描写。

授之以鱼不如授之以渔，在这个环节中我将请学生运用细节描写，写一段文字来描述你的同桌，表现出他或她的特点。写完之后，请部分同学当堂朗读，教师进行适度评点。

限时的片段习作，可以很好锻炼学生作文能力，同时可以很好的检验学生的课堂学习效果。而教师在评点过程中可以针对学生作文中的优缺点，对整堂的教学内容加以补充修正。

（五）小结全文。

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。

以上就是我对本文的教学设计，请老师同学指正！谢谢。

第三篇：《金岳霖先生》说课稿

《金岳霖先生》说课稿

各位评委：大家好！

我说课内容是长春版语文八年级下册第六课《金岳霖先生》。下面我将从教材、教法、学法、教学程序等方面做教学说明。

一、说教材

本册教材共六个单元，第二单元重点是训练学生通过细节描写刻画人物特征，《金岳霖先生》是最典型的文章，对学生习作有举足轻重作用。教材这样编排充分体现语文课程淡化“工具性”注重“人文性”的理念，向我们明确了提高语文素养的新要求。为实现本单元教学目的，我设计三维目标是: 知识与技能：自学字词，了解文章富有情趣的写人记事之特点。过程与方法：认识文章的细节描写对刻画人物的作用，进行写作练笔。情感态度与价值观：学习金老做一个有学问、重情感、懂生活的人。重点：鉴赏文章细节美，感受金先生的人格魅力。

难点：学习运用细节描写刻画人物的方法。

二、说教法、学法

本文语言风趣有韵味，须抓细节精读，所以确定教学方法为研读法，合作交流探究法。课标强调：“阅读是学生个性化行为，要使学生充分理解、体验”，为此我设计学法是自学法，批注式阅读法，讨论法。

教具：作者简介，西南联大的生活图片及自学提纲。说学情 ： 本班学生思维活跃，善于观察思考，设计1课时。

四、说教学程序

教学本文从情感入手, 让学生走进文本进行个性化解读, 透过一件件

小事，探寻先生性格特征，体会真实的人性美。

（一）以趣导入，激发情趣。

导语：说到《再别康桥》，大家会想到一个人，但他不是徐志摩，他终生未娶，晚年逐“林”而居，林徽因逝世后，他亲笔挽联：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”，八十高龄被接到梁家，孩子们称他“金爹”，他是谁？他到底是怎样的人呢？就让我们一起走进课文，走近金岳霖先生。（板书）

（二）整体感知，理清文络。

1、自主学习：

初读课文，出示自学提纲，检查自学情况

出示作者简介。思考：金岳霖先生给你留下了怎样的印象？ 找出总领全文的句子及文眼“有趣”。使教学牵一发而动全身。

2、引导探究: 默读思考：金岳霖的“有趣” 体现在哪些方面？具体表现在哪里呢？（板书：外貌，教学风格，行为举止）

请画出金先生“有趣”之处。中学语文教学强调对文章脉络疏通，摒弃乏味的归纳，激发学生读书兴趣，做到不动笔墨不读书。

在学生点、画、批、注后，畅所欲言分享收获。（通过样子怪，点名怪，抓跳蚤，单身汉，养斗鸡，宴宾客等理解）从外到内，由形及神，认识人物特征。

个体探究：在金岳霖的先生的众多趣事中，哪一处描写给你的印象最深？为什么？（采用细节描写方法）

课标强调要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励大胆

表达，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

有些学生对细节描写与详细描写概念容易混淆，我们要通过《背影》《孔乙己》两篇课文重温细节描写，感悟细节描写的妙处。

3、小组合作交流，品味细节描写所表现出金先生的性格特点，感受金先生人格魅力。（例如:穿着打扮； 风趣幽默：如抓跳蚤、养斗鸡；感人：为过世的林徽因过生日„„）

（三）回顾全文 提升认知

师生互动：说说我眼中的金先生，或给金先生写颁奖词。(板书: 爱学生，思挚友，朋友多。)（重情）

通过师生互动，彰显学生学习主体，揭示人物性格特征，（教师注意问题资源生成，及时评价激励。）

教师总结 ：“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪先生用精彩的描写，再现了中国哲学泰斗金先生的真性情，我们要学习他的写作手法，描绘多彩人生，实现自己的人生梦。

（四）拓展训练

授之以渔，作文实践。请学生运用细节描写，描述同桌或老师，突出他的性格。（当堂朗读，师生评点，检验效果，懂得好文是改出来的道理。）

（五）课外作业

1、以《篮球比赛》为题，构思一篇小作文。

要求：运用多种描写手法，突出人物性格，字数不限。

2、阅读汪老的《受戒》，法国莫泊桑的小说《项链》。

（六）板书设计

金岳霖先生

汪曾祺

一、外貌（奇特）

爱学生（帽子 姿态 眼睛 衣着）

（有趣）

二、教学风格（独特）

思挚友

（重 情）

。（点名怪

幽默答 见解独）

三、行为举止（怪特）

（抓跳蚤 养斗鸡

好玩耍）

细节描写

独具匠心

朋友多 人物特征

与众不同

第四篇：金岳霖先生 张乔课

《金岳霖先生》教案 教学目标

1.鉴赏人物的人性之美。2.鉴赏文章刻画人物的细节之美。

一、导入

请同学们看看这张漫画画的是谁，——金岳霖先生，金岳霖先生何许人也？他是我国著名的 逻辑大师、哲学大师，大师光辉形象中处处闪现着人性的光辉，作者汪曾祺先生说过：“我写的是美，是健康的人性。美，是什么时候都需要的。”今天就让我跟你们一起追随作者平淡的文字走进金岳霖先生。

二、整体感知

这是一篇描写人物的回忆性散文。汪曾祺先生一开始就用了一个词来形容金岳霖先生，请大家迅速浏览课文，把这个词找出来。

明确：有趣

也就是说，金岳霖先生是一位有趣的教授。

三、文本研习

为什么说金岳霖先生是一位有趣的教授呢？请同学们默读课文，找出金岳霖先生有趣的地方。

（学生回答）设想学生答案：

样子奇怪、提问方式奇怪、答疑方式奇怪、认为逻辑很好玩、课堂气氛自由随意、爱看小说、认为“小说和哲学”没有关系、在讲座时捉跳蚤、与斗鸡同桌吃饭、和孩子比水果的大小、坐在三轮车上东张西望、给林徽因过生日。

师：金岳霖师一个学问渊博，治学精深的老教授，应该是比较严肃的，汪曾祺先生却用朴实自然、幽默诙谐的语言给我们展示了一个这么有趣的老头形象。只知道金老先生的有趣不是我们学习这篇文章的目的，我们还要深入文本，透过这些有趣的事情去感受金岳霖先生的人格魅力。现在，就请我们同学再次回归文本，找出你感受颇深的事情读一读，品一品，说一说你透过这个事情看到了一个一个怎样的金岳霖先生。完成这样一个题目。

（幻灯片展示。透过___________我看到了一个_________的金岳霖）

（学生品读，老师指导）设想学生答案：

样子有点怪：帽子、姿态、眼睛、衣着

——真诚、直率

行为举止怪：在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡,同一

桌吃饭;搜集大梨,大石榴,与小孩比赛.——童心未泯、率真可爱、不拘小节 独特的教学风格：提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学

回答问题

幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答稀奇古怪的提问

对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意

——幽默、有学问

对专业理论的独特见解：枯燥的学问——他觉得好玩

沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系

——求真、热爱自己的专业 •（补充：中国有句谚语叫：“金钱如粪土，朋友值千金”。

金岳霖说，从逻辑的角度考虑，我觉得这句谚语有问题，如果把这两句

• 话做前提，得出的结论应该是“朋友如粪土”。）

对感情独特的珍惜方式：林国达死了，他在课堂上表现出悲哀。林徽因死后，他还为她过生日。

——真诚坦荡、珍视感情（补充林徽因材料，幻灯片展示）

（补充：有一段话是这样来形容林徽因的：“比她美丽的没她有智慧，比她有智慧的没她美丽，就算是美丽或者智慧只占一项，能超过林的也没有几人……”林徽因嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。金岳霖自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情，显出一种超脱凡俗的襟怀与品格。）

对生活独特的热爱：八十岁的老人了坐在平板三轮车上东张西望

接触社会。

——热爱生活

乐观幽默的生活态度：抓跳蚤（补充：西南联大生活条件的艰苦）

师：我们从种种小事中看到了金岳霖先生身上这么多的人格魅力。随着社会的发展，人们的脚步匆匆，逐渐失去自我的时候，金老先生以他独特的方式坚守了人性中的本真，这就是一位哲学泰斗的大家风范，这就是人性的美。

现在我们再带着一种欣赏美的心情，再去把最能打动你的那一件事情读一读。（学生自由朗读）五．扩展延伸

刚才，通过而我们的品读，一个有着独特个性的活生生的金岳霖，一个立体的金岳霖呈现在了我们的眼前。可见，细节描写是刻画人物的一个重要手法。什么是人物的细节描写呢？ 人物的细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，以此来突出人物形象的方法。

具体包括：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写

比如：

（1）他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手里看看，甚为得意。

“小动物”“伸进后脖颈”“捉”“捏”“得意”几个表示动作、神态、语言的词语就细致的把金岳霖先生那种天真可爱、不拘小节的特点给大家展示出来了，极具感染力。也表现了金岳霖先生乐观的生活态度。

（2）孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”於是这一群孩子都在笑声里走散了。

片段二中“伸开五指”、“罩”、“多乎哉？不多也”，非常具体细致地刻画了孔乙己地动作、语言，把一个迂腐而又可爱的知识分子形象栩栩如生地描摹了出来。

由此可见，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。这就是细节之美。（幻灯片展示）

四、写作延伸

细节之美随处可见，我们要善于发现生活中的细节之美。我们同学也许非常熟悉这样几个画面：

（1）他昂这头，大踏步地向前走着，突然驻足。只见他静静地弯下腰，轻轻地捡起一片废纸，悄悄地扔进了垃圾箱。

（2）他是一个调皮的孩子，走路总是横冲直撞。他不小心把她撞倒了。他不知所措地望着她。她从地上爬起来，拍拍身上的灰尘，友善地向他送来一个浅浅的微笑，仿佛在说：“没关系。”（3）她的性格很内向，总是低着头。今天，在上学的路上，碰到了她一向敬爱的老师，她脸蛋红红的，羞涩地说了一句：“老师好！”

（幻灯片展示）

这些都是细节之美呀！我想我们同学在生活中感受到的细节之美肯定比老师更多，现在就请同学们把你的感受形成文字，写写你所熟悉的一个人。50字左右。

（学生写，找学生读）

五、结束课文

这一节课，我们的收获颇丰。我们通过一位有趣的老教授，不但学会了发现生活中的细节之美，还深刻体悟到了逐渐被我们遗忘的人性之美。尤其是金岳霖先生身上的那种本真。陶行知先生有这样一句话：“千学万学学做真人”愿我们都能向金岳霖先生那样真诚和坦率，做一个真人，一个透明的人。

第五篇：说课一等奖

2003年重庆市教师说课大赛一等奖说课稿-＜春天的旋律＞

作者：刘莉

各位老师你们好：

我是渝中区六店子小学的音乐教师刘莉。今天，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。教材分析：

本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第六册第六课《嘀哩嘀哩》。《嘀哩嘀哩》是一首欢快活泼，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅宽广明媚的春天景象，而本课教学正是对歌曲情感的再延伸和发展。是在第一课时歌曲学习的基础上，以审美教育为主线的一堂自创音乐课。

本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，能力的培养以及品德的教育。通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培养学生的音乐听辨和想象的能力。使他们的表现美、鉴赏美，创造美的能力得到煅炼，激发学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教育。本课的重点是：通过学生感受春天的美，表现音乐的美，提高学生的审美能力。

本课的难点是：学生分组为旋律创编春天的歌词。

本课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品、美术等多方面综合素质的培养。教学方法：

在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。学法指导：

音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用人机交互的手段，让学生点击鼠标自由选择画面上的对象，组成春天的图画。学生分组进行活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。

现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。所以，我为这节课拟定的题目为《春天的旋律》。它所蕴涵的内容本身很美，给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。

本课的教学过程我是这样思考的：它由复习歌曲，感受春天，游戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看窗外，现在是什么季节呀？”问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首春天的歌吧”，这时候，学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采用听练结合的方法，让学生听辨自己和老师模仿小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完整悦耳。接着进入第二个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点，让学生看关于春的录像，美丽的画面和动听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美能力得到培养。接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行模仿。也许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。你一言，我一语，我再让他们用自己的小手在电脑上，选择出喜欢的春景，用电脑拼图的方法自由组成春天的图画，这时候，我们的眼前就会出现一幅幅美丽的春天美景。通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。学生积累了许多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。接下去，我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。在教学方法上，我以培养学生的想象力、创造力为主，尊重个体的不同体验，让学生在键盘上敲出自己所喜欢的速度，感受同一旋律采用不同速度时所产生的不同情绪。欢快的音乐像小朋友在做游戏，舒缓温柔的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充满童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培养。接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个美丽的大草地，在春天图案的背景下，在优美的乐曲声中，学生分组进行游戏活动。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了春天到底藏在哪里？它，在温暖的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。

以上设计肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢大家！

说课稿模式

一、教材分析（说教材）：

1.教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：《

》是

中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了

基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。

2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）知识目标：

（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。

3.重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：

通过

突出重点

难点：

通过

突破难点

关键：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略（说教法）

1.教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：

应着重采用

的教学方法。

2.教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

3.学情分析：（说学法）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

（1）

学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散

（2）

知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识

，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。

（3）

动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：

4.教学程序及设想：

（1）由

引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（2）由实例得出本课新的知识点

（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。

（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

（7）板书

（8）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分