部编一年级荷叶圆圆第二课时教案（精选）

第一篇：部编一年级荷叶圆圆第二课时教案（精选）

《荷叶圆圆》第二课时教学设计

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇可从发展语言、发展思维入手的好文本。

【教学目标】

（1）认知目标：巩固认读“唱、珠”等12个生字。

（2）情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

(3）技能目标：培养学生的想像能力以及表达能力。

【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文说话。【教学难点】

在朗读中，感受出小动物们的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。

【教学准备】

课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”等图片、头饰 【教学过程】

课前准备：背诵关于荷花的古诗词。

一、导入：一首小诗，齐声朗读。夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。

这首儿歌大家熟悉吗？是我们学习的哪篇课文？生答：《荷叶圆圆》。

我们昨天认识的生字宝宝都藏在这首小诗里，他们在召唤我们，我们快一起去和他们玩吧。

二、复习巩固，与字为友。

1、开火车认读词语:展开、停机坪、唱歌等。

2、孩子们，老师有一片荷叶送给大家，荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，就能得到它！

鼓励孩子，对认字掌握情况做出评价。

三、美读课文，读中感悟。

听！小朋友，荷塘里有很多小伙伴玩耍，真热闹，我们一起去玩吧。希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华。

1、指名读课文：读准字音、读出节奏感。告诉大家，荷塘里都有哪些小伙伴？（出示板书）

2、师生合作读：师读荷叶，男孩子读小蜻蜓和小鱼儿，女孩子读小水滴和小青蛙。在读时感受自己在荷塘里快乐的玩耍，读出感情。

问:小伙伴们玩耍怎么样？生答：开心、快乐、自由自在……

小伙伴们把荷叶当成了什么？（摇篮、停机坪、歌台、凉伞。出示板书）

3、荷叶让我们真是快活，我们快来感受这份快乐。请同学们用你自己喜欢的方式读课文，想一想，小伙伴在荷塘里都干了什么事情？

4、说说小伙伴都干了什么，你最喜欢哪个小伙伴？来为大家读一读（教师指导有感情的朗读。出示板书：躺、立、蹲、游）

5、读一读、演一演：孩子们，接下来我们来演一演这些小伙伴，要想表演的好，课文先要读的好，我们一齐读。读后上台表演，做上动作。

四、课堂延伸，巧嘴会说。

1、这样热闹的荷塘里，同学们想一想还会有哪些小伙伴来玩耍： 教师提示：海龟、田螺、娃娃鱼、小泥鳅……

他们会说些什么？你能像上面的小伙伴一样说一说吗？

说：“荷叶是我的 ”。在荷叶。例：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上跳来跳去。

小海龟说：“荷叶是我的大床。”小海龟在荷叶上滚来滚去。（鼓励孩子们说话，多说，把话说通顺、说完整。）

五、感悟快乐，背诵课文。

荷塘美吗？这样美的一片小诗歌，我们能试着背一背吗？

1、镂空集体背诵： 说：“荷叶是我的 ”。在荷叶。（师引导借助板书背诵。）

2、全体起立，大家加上动作背一背吧。

六、拓展思维,巧用叠词。

1、这样的荷塘，让我们忍不住再来欣赏她的美丽。

荷叶的样子：圆圆的，绿绿的。这样重复的词我们称为叠词。你们能用这样的形式说话吗？

苹果。香蕉。黄瓜。（用身边的东西这样说一说。）

2、打开课本72页，完成读一读，写一写。指导朗读叠词，知道横线上的书写：字写在横线上、横平竖直、大小一致。

七、快乐作业园：

学习了《荷叶圆圆》，我们感受到：夏天真美啊！夏天还有哪些你喜欢的美好事物，用你的画笔画一画，并和同学们说一说吧。

板书设计

小水珠（贴画）小蜻蜓（贴画）

小青蛙（贴画）

小鱼儿（贴画）

摇篮 停机坪

歌台

凉伞

躺 立 蹲 游 3

第二篇：荷叶圆圆第二课时教案

荷叶圆圆第二课时教案

一、复习导入〃巩固认字

１、认读带有本课生字的词语和句子。

2、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象〃看你都能看到些什么有趣的景物？

（学生反馈）

３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

二、美读美诵〃体验童趣

１、看课文插图〃说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的〃绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶〃你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４、指名读──评价──集体读。

三、熟读课文 理解课文

现在请同学们大声朗读课文〃边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

1、生读课文〃并动笔划。

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责〃小组成员积极主动、遵守纪律）

3、全班内交流。教师板书

生1：小水珠躺在荷叶上〃把荷叶当成摇篮（板书：小水珠 摇篮

眨眼睛）

生2：小蜻蜓立在荷叶上〃把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓 停机坪

展开翅膀）

生3：小青蛙蹲在荷叶上〃把荷叶当成歌台（板书：小青蛙 歌台

歌唱）

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去〃把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿 凉伞

游来游去）

四、精读课文 指导朗读

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名交流自己喜欢的段落〃并说明原因。⑴生1：我喜欢小水珠〃因为小水珠就像小宝宝〃很可爱。

师：荷叶在微风中摇摇晃晃〃小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了〃同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生：（学生自由表演）

师：如果你是小水珠〃喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。指名有感情朗读。齐读

⑵生2：我喜欢小青蛙〃因为小青蛙是益虫〃转吃蚊子〃它的歌声也很动听。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台〃展开喉咙高歌一曲〃让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏〃是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

师：如果你是歌唱家〃喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读

3、有感情朗读全文〃可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

5、美读：小蜻蜓、小鱼。

五、课堂延伸 感情升华

过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏〃还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？

1、出示练习题：补充句子

说：“荷叶是我的 〃我在荷叶上。” ①、小组讨论交流 ②、指名班内交流

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍〃是多么开心呀〃是夏天给了他们机会〃他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）

六、、课后延伸

回家后〃把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛〃看看谁眼中的荷叶最美！

【板书设计】

１４、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌唱

小鱼儿──凉伞──游来游去〃捧起水花

第三篇：《荷叶圆圆》第二课时

《荷叶圆圆》第二课时教学设计

一、情境导入 揭示课题

1、谜语

2、播放课件

二、学习课文

1、看图说：这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她一起玩，听，他们来了。

2、配乐朗诵

3、请小朋友们把书翻到62页，自己读一读课文（用自己喜欢的方式读课文），帮老师找一找这四位小客人（可以小声读、大声读、同桌读）

4、点名说，练习说话

5、小伙伴喜欢荷叶吗？你怎么知道的？他们怎么说的，你能找出来吗？点名说，根据回答出示

6、练读。为什么它们把荷叶当着。。？（因为荷叶圆圆，所以。。）

7、如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（点名说）。“珠”躺在“叶”上，干什么呢？能读出这种感受吗，谁来试试？（点名）还有什么是亮晶晶？

8、如果你是只蜻蜓，为什么“立”在荷叶上？你见过什么透明的东西。

9、学小青蛙歌唱。你喜欢它吗？那你也来唱唱吧

10、鱼儿高兴样子从哪儿看出？（笑嘻嘻）

11、美美地读全文，体会它们的快乐心情，试背自己喜欢的段落。

12、分角色朗读

三、拓展延伸

——————说：“荷叶是我的——————”（配乐想象说话）

四、总结、作业

第四篇：14-荷叶圆圆第二课时教案

14.《荷叶圆圆》

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 教内容来源：小学一年级语文语文（下册）第四组 教学主题：阅读 课时：第二课时

授课对象：一年级学生 设计者：

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)认识72个生字，会写36个生字。(2)背诵课文《荷叶圆圆》。

（3）以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读与想象中走进文本，使他们体会到阅读是快乐的。解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。2．学情分析

学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。3．教材分析

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感

受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

4.教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。5.评价任务

任务一：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。任务二：能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。任务三：抓住中心句“荷叶是„„”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。学习目标：

1、复习“荷、珠”等12个生字和词语，会写“朵、机”；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐，感受夏天的美好。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片，板书贴图，课件 授课类型：新授课 课时：2课时 教学过程：

一、导入 1.直接导入：

孩子们这节课我们继续学习14课，谁愿意来给大家读读课题？课题中不仅仅是用了一个圆字，用了两个圆字儿，说明荷叶很圆很圆，谁能够把荷叶的圆读出来？请孩子们齐读课题《荷叶圆圆》。2.利用课题复习句子：

听到孩子们读得这么好，老师也想读读课题，师读荷叶圆圆的，谁听出来了老师读得和小朋友读的有什么不一样？谁能够把老师说的这句话换一种说法，使它的意思不变（圆圆的荷叶）。师又举例：荷叶大大的、荷叶绿绿的。总结：看来孩子们把我们前面学的知识记得很牢，真是了不起。3.复习生字：

1、小朋友们，上一节课我们认识了许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床吃饭吗？（课件出示：荷叶、水珠、摇篮、停机坪、透明、翅膀、蹲下、亮晶晶、笑嘻嘻）指名读。你还会说这样的词吗？ABB式

2、出示生字 师：看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字吗？（课件出示：荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）开火车小组读、个人读。

小结：看来孩子们上节课的生字学的很好。

二、朗读课文，感知课文内容 1.学习课文第一自然段

1、师：小朋友们都读的很棒，老师啊奖励大家几幅漂亮的图片让大家欣赏一下，请你们静静地看，细细地观察，用心欣赏（课件出示：荷叶图片）

2、师：欣赏了这些荷叶，你感觉这些荷叶怎么样？（生回答）谁来夸一夸这些美丽的荷叶？（学生自由说）

3、师：让我们来读读课文中是怎么描写荷叶的？谁来读一读？（指导朗读）（要求读出美的感觉）2.理清文章脉络

1、过渡 师：圆圆的荷叶绿得这么美，吸引了哪些小伙伴？下面让我们一起来听一听他们是谁？

2、放课件（出示课件：课文朗读）

师问：听了课文你们知道了荷叶有哪些小伙伴？（指导句子的训练说清楚谁，谁，谁和谁都喜欢荷叶）

生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 小鱼

（师贴图片，并出示四幅图）

3、过渡：

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，现在请你自己借助拼音把课文读两遍，边读边想

①这些小伙伴都把荷叶当作了什么？

②这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？(出示课件：想一想问题)读完了就用你最漂亮的坐姿告诉老师，我说清楚了吗？开始吧！

4、生自由读课文

5、师检查读的效果： 你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文现在这两个问题你能解觉了吗？

6、指着黑板上的小水珠，师拿起摇篮，这个该贴在哪儿还要说说为什么？（指导用因为和所以说话, 因为水珠可以在荷叶上休息，所以水珠把荷叶当成了摇篮）出示停机坪，出示歌台和凉伞。（生分别说出理由用因为和所以说理由）孩子们说的真好，老师这还有几个字儿你们认识吗？齐读，做做动作，分别找四个孩子到黑板上来贴。

7、师生对读课文：好，贴完了，你们觉得他们贴对了吗？孩子们请看黑板，你们刚才读了课文了，那现在不看书，老师说上一句你们能不能接出下一句，师：小水珠说。。。小蜻蜓说。。。小青蛙说。。。小鱼儿说。。。（在接读过程中适当的表扬孩子们真了不起全都会读了）

三、熟读课文、背诵课文

1、看来孩子们已经把课文读懂了，好，在这四个朋友中你们最喜欢哪个朋友呢——请找到“它”所在的那个自然段读给你的同桌听。如果同桌读得好就请你对他竖起大拇指。

2、师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们愿意读给老师们听吗？谁来——

3、预设情境：（1）学习小水珠 生：小水珠。（知道回答方式“我喜欢小水珠”）师：请你把描写小水珠的自然段读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容小水珠的眼睛特别亮，你觉得还有什么东西也可以用亮晶晶来形容。引导孩子们答眼睛。。，天上的星星。。

师：文中说小水珠躺在荷叶上的？他把荷叶当成了他的（摇篮），说明他躺在荷叶上很舒服。（最好引导生自己说出舒服）

师：谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。（一个学生在座位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的—— 生：用手枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）师：你们觉得舒服吗？

生：很舒服，我感觉就像躺在摇篮里，很舒服。

师：摇篮真舒服，难怪小水珠还要调皮的眨着亮晶晶的眼睛。我们再读一遍。感受小水珠躺在荷叶上的舒服。生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习小蜻蜓

多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。（小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上）谁喜欢小蜻蜓来读一读

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作（注意蜻蜓飞的时候翅膀不扇动的，）。

（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。老师也边说着边做着飞翔的动作。师边说也边告诉孩子们，我们张开双臂就像小蜻蜓展开翅膀，所以展开就是张开的意思）

师：小蜻蜓的翅膀就像飞机的机翼，所以他觉得荷叶是他的“停机坪”。孩子们知道停飞机得地方是很大很平整的，我们读的时候要看见前面一大块平地，请孩子们都站起来我们一起来当当小蜻蜓，在读读这段吧。（同学们站起来一边做着动作一边读着这句话！）

师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！（3）学习小青蛙

看到小蜻蜓玩的这么高兴，小青蛙也忍不住了他也呱呱的唱着歌儿来了。谁喜欢小青蛙，来给大家读一读。

生：我喜欢小青蛙，读小青蛙的这段……呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）

师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的—— 生：（齐声）呱呱地。

师：对，就这么读，哪个小“青蛙”来 唱唱—— 生：呱呱…

师：还有哪只小青蛙来—— 生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。

师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。他要在这歌台上一展他的歌喉。拿起你们的课本我们也来感受一下他唱的歌儿，小青蛙说…… 生：（齐读师适当指导朗读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……” 师：你们优美的读书声真的引来了一只小青蛙，（课件，青蛙蹲在荷叶上）青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊? 生：蹲着

师：这说明啊这只青蛙此时很放松，如果他把腿伸直了，则表示他在跳跃了。（4）学习小鱼儿

你们都有喜欢的朋友，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

师故意说老师在读的时候有没有要提醒老师的这段要话读的时候要注意什么。你有什么意见？（读的时候要笑嘻嘻的，是小鱼儿快活的游动作不能够太大了。。）师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。齐读（带上动作）出示“捧起”，谁能做做动作，小鱼儿有手吗？那它怎么捧起一朵朵水花了？这里是把鱼儿当成人来写，鱼儿高兴时游的很快，用鱼尾拨动溅起了水花。

4、孩子的课文读得真好，那你们敢不敢和老师比赛读读，5、多可爱的动物啊！多美的荷叶啊！让我们试着把这么美的文章背一背吧！可以看黑板上的板书，带上动作和表情！不会的地方可以看书，这不算作弊哟！

四、结合课文，练习说话

同学们，你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢（课件出示句子练习）

五、出示生字，指导书写

过渡：同学们的想象力真是太丰富了！请你们再把这句话读一遍（荷叶圆圆的，绿绿的）你们给绿绿的、圆圆的荷叶找了那么多小伙伴，荷叶也给大家带来了两个小伙伴，我们来看一看是谁？

1、出示生字（课件出示:朵、机）师：看了这两个字，你发现了什么？

2、师范写，生书空。

3、学生练写。

六、小结

如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！板书设计：

14、荷叶圆圆

小水珠

摇

篮

躺 小蜻蜓

停机坪

立 小青蛙

歌

台

蹲 小鱼儿

凉

伞

游

教学反思：在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。

第五篇：荷叶圆圆第二课时公开课教案

《荷叶圆圆》第二课时教学设计方案

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

【教学设想】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、巩固本课的12个生字，词语。会写“叶，机”2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。【教学重点】

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。

【教学难点】

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。

【教学准备】

课件和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片 【教学过程】

一、复习巩固生字词。

1、今天我们继续学习14课，《荷叶圆圆》，齐读课题

2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，就能得到它！

（1）摘一摘

小朋友们爱吃水果吗？我们先来玩个摘苹果的游戏。示课件（苹果上有拼音，）学生自由认读、指名读。

（2）读一读

谁能顺利读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接出来，试试看吧。（荷叶上为词语）

（3）如果老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你们还认识他们吗？（自由读、齐读）夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得绿。小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。小鱼儿，笑嘻嘻，小青蛙蹲着呱呱叫。小蜻蜓翅膀大，停机坪上跑呀跑，花朵中间飞呀飞。

3、小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗？

二、美读课文，读中感悟

1、通过上节课的学习，我们知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事，这些小伙伴是谁？让我们大声叫出他们的名字。师相机贴图。你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，把描写它的段落自己先练读两遍，再读给同组的小伙伴听，小组同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，小组同学朗读中有困难，一起帮帮他，好吗？（教师巡视时暗示：有表情，动作，眼睛亮，声音好听，陶醉了。）

2、学生朗读自己喜欢的部分（学生先读哪段，就先指导哪段。）

反馈：谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平？指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话？课件出示相关段落。分别评价，感情指导。

小水珠

（1）指名读。（根据实际情况选一个优点表扬。）

（2）小水珠把荷叶当成了什么？（板书：摇篮）出示图片：看！小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮里，感觉什么样？它躺在荷叶上还干些什么？除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（3）“小水珠”的样子可真逗，还有谁喜欢它？（指名读，评价读。）

（4）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？老师背诵。让我们一起来体会一下吧！齐背小水珠这一段。

小蜻蜓

（１）有喜欢小蜻蜓了吗？指名朗读，评价。

（２）小蜻蜓把荷叶当作什么？（板书：停机坪）什么是停机坪？示图理解。

（３）小蜻蜓怎样和荷叶玩耍？ 哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）

（4）想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作（朗读第3自然段）

小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件图)

(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？体会“蹲”“歌台”为什么是歌台？

荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢？

(4)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。比赛读――男女比读．

小鱼儿

（1）哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）（2）谁想来读一读？（指名读）（3）荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞”

（4）你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？

（5）让我们都来做快乐的小鱼儿吧！（师生加上动作、表情齐读）（6）试背

三、齐读全文，指导背诵。

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

2、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，如果能把它背下来就更好了，自己试试吧。（1）学生看画面练习背诵。（2）教师引背。（3）小组挑战背。

（背诵是小学积累的重要手段，把文字内化为自己语言的前提。）

四、学写生字“叶、机”。

1、出示生字“叶、机”，认读并口头组词。

2、仔细观察这两个字，说说你发现了什么？

3、教师在田字格中范写“叶、机”，学生书空“叶、机”。

4、在田字格中描一个，写一个。（播放古筝乐曲，巡视指导，提醒写字姿势和书写要点）

5、展示书写并点评。

五、课外延伸，拓展思维。

这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷 叶给它们都带来了快乐，那荷叶还是谁的什么？出示课件：

1、荷叶是小朋友的________。

2、荷叶是我的_______。

3、荷叶是小蝴蝶的_______，小蝴蝶_____。

4、荷叶是_______的运动场，_______。

5、荷叶是_______的_______，___________。

六、快乐作业园

１、画一幅“荷叶是我的……”图画。

2、把课文有感情地背给家里人听。板书设计：

14、荷叶圆圆

小水珠（贴画）摇篮 小蜻蜓（贴画）

停机坪 小青蛙（贴画）

歌台 小鱼儿（贴画）

凉伞

荷