第一篇：简笔画说课稿-白
《器物简笔画——闹钟、台灯》说课稿 根据说课的要求，我将从说教学理念、说教材、说教学目标、说学情、说教学、说教学程序、说教学评价七大方面进行今天的说课。
一、说教学理念： 在本课中，我将借助图片、分析讨论、绘画等手段，让学生在快乐中学习器物简笔画——闹钟、台灯的画法，从而获得艺术课的教学实践经验。
二、、说教材： 简笔画是幼儿教育中不可缺少的一门课程。简笔画的造型训练能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智能。因此作为一名合格的幼儿教师对简笔画的造型方法必需有一定的认识和理解，并能掌握和熟练运用简笔画的造型方法。我校学前教育专业学生所使用的教材是《幼儿简笔画》，本教材将依据《高等职业学校学前教育专业教学标准》《幼儿园教师专业标准》等新标准，在充分研究学前教育专业学生认知特点与学习习惯的基础上编写。重点介绍适宜于学前教育专业学生学习的简笔画的基本规律以及动物、植物、人物、玩具、器物等不同类型简笔画的画法。
三、说教学目标： 根据中专学前教育学生学习特点，以结合实际教学的需要，并培养学生的创新精神为理念。我确定本节课的教学目标为： 知识与技能：指导学生运用概括、夸张、拟人等造型方法，通过自己动手描绘出闹钟、台灯的拟人化形象。
过程与方法：引导学生富有创意的运用各种造型方法，通过示范、分析、让学生在探索中，逐步形成创作性的构思。教学重点和难点： 重点——闹钟、台灯的拟人化形的态特征表现。
难点——按照器物简笔画的造型规律，分析找出器物简笔画——闹钟、台灯的作画方法。
四、说学情： 中专学前教育的学生基本都是青春期的孩子，大多比较调皮，对于班级管理来说比较棘手，但是，对与本门专业课程来说，我觉得这是有优势的；同学们思维相对活跃，这对思维发散很有益处。绝大多数同学对创意及直观新奇的事物都比较感兴趣，这是一个值得欣喜的地方，因此势利导、因材施教显得尤为重要。
五、说教学：
（一）教法 依据本课的性质及学生的特点，我主要采取以下教法：（1）“讲授法”，用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、讲解简笔画的概念、规律、特征和方法。教学语言，深入浅出，言之有物，论之以理。讲解突出重点，将最基本的关键问题讲清楚即可，不要追求面面俱到，天衣无缝，留有余地，给学生思考、消化、融会贯通的时间。
（2）“演示法”，针对学生特点，展示教学相关资料并示范，让学生都能用多种感官感知到演示对象。通过观察让学生更好地理解，以获得最佳效果。
（3）“探讨法”以提问的形式激发学生的思维，活跃课堂气氛。
（二）学法 在整个学习活动中，始终以学生为主体，让学生自己感知，讨论的乐趣，自由发挥，调动学生学习的积极性，教师只是支持者、合作者、引导者。让学生在实际操作中尝试创新不同艺术造型，充分发挥学生的能动性和创造性。
（三）教具与学具 教具：范画、铅笔、橡皮、油画棒、勾线笔、画纸。学具：铅笔、橡皮、油画棒、勾线笔、画纸。
六、说教学程序： “美术课程标准”一再强调，美术教学“要确立学生的主体地位”。我主张引导学生在“美术欣赏活动”和“美术创作活动”中体验艺术造型的美。整个教学设计从学生实际接收能力出发，遵循学生职业能力培养的基本规律，循序渐进，采取多种教学方法图文并茂地同学生进行了互动的教学过程。使得本次的教学目的得以完成.注重教学模式的设计和创新。主要采用用案例任务驱动的教学模式和项目导向模式。力争做到教、学、做结合，理论与实践一体化。
（一）通过图片讲解，导入新课
（二）采用演示和探讨，讲解新课 概括造型法----闹钟和台灯造型上可以如何概括，主要概括的方面有哪些。夸张、拟人造型法-----闹钟和台灯的图片，找找它们各自外形上的典型特征，并与它们的设计造型进行对比。发散思维，探讨如何用简笔画的形式给自己喜欢的事物拥有生命，拥有人物的动态和表情。
拓展思维、创作表现故事性 前面以通过概括总结的方式让学生容易理解接受，并使学生举一反
三、触类旁通的让学生感知、理解重点，在创作中以易转难理解闹钟、台灯拟人化的表现方法；然后，通过启发式的发散思维，使得整体画面富有故事性。
（四）点评学生作品 运用点评提高学生的创作思维能力，对学生在创作过程中创新的表现予以及时表扬和鼓励，使更多的学生愿意大胆进行造型实践。
（五）小结 对本节课的知识进行回顾，让学生更好地理解知识，运用知识。
（六）布置作业 布置作业主要是对新知识的巩固及运用。课后练习：
1、器物简笔画的表现方法练习。
2、闹钟、台灯发散思维的拟人化形态及故事性表现。
七、教学评价： 在整个教学活动中，始终以学生为主体，让学生自己感知，调动学生学习的积极性，教师只是支持者、合作者、引导者。让学生在实际操作中尝试创新不同艺术造型，充分发挥学生的能动性和创造性。本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过练习使知识更条理化。但授课理论内容偏多，学生讨论及实操时间相对较短，不能更好的进行互动讲解，教学内容记忆较浅，针对这一问题，布置了课后思考练习便于学生巩固知识。
第二篇：简笔画说课稿
各位老师好：
我是***，我说课题目是《幼师简笔画画法》，我的说课主要从以下几方面进行：
一、教材分析
1、教材参考：
本课程主要选自高等教育出版社出版的中等职业学校幼儿教育专业教学用书《简笔画》
2、教学目标：
让学生了解简笔画在幼儿教育教学中所发挥的作用，简笔画是用最简练的线条和平面图形概括表现出物体的基本形状，从而在幼儿教学中能更好的帮助幼儿认知世界，同时通过学习使学生掌握简笔画在教学中的应用。
3、教学重点和难点：
简笔画在幼儿教育教学中所发挥的作用；如何掌握简笔画概括提炼物体的基本特征，使学生会用基本形去画简笔画。
二、教学对象分析
本课教学对象是幼师学生，他们对简笔画有一定的了解和认识，对教材有一定的认知能力。能很好的根据教材理解教学目标，通过学习能掌握课堂教学内容和配合教学。
三、教学方法设计
1、教法设计：教师是学生学习的指导者，是教学的主体，学生是教学的对象，学生的发展是教学的最终目标。所以这节课教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、欣赏法、讲解法，引导学生配合教学。
2、学法设计：
1.提问法 通过提问思考讨论，引导学生自己思考，得出正确答案。2.质疑法 引导学生发现简笔画异同处，提出疑问题
四、教学时间安排
本堂课所用时间为40分钟，在教学中，首先，为了吸引学生的注意力，我将通过两幅教学挂图，调动他们的学习积极性和好奇心，所用时间为2分钟，再导入新课中，用3分钟阐述什么是简笔画，导入新课 ；在教学本课主要内容中，简笔画在幼儿教育教学中所发挥的作用和掌握简笔画概括提炼物体的基本特征是本课的重点，所以用35分钟，最后用5分钟总结课堂内容重点和难点。
五、教学过程设计
1、组织教学
安定课堂秩序，检查学生课前准备等情况等。
2、导入新课
一堂新课的导入好坏影响着接下来的教学效果，好的新课导入能达到很好的教学效果。我将用两幅教学挂图用比较的方法向学生介绍简笔画，一幅是素描，一幅是简笔画，采用提问的方式让学生来辨别哪个是简笔画。
3、讲授本课(1)、首先，提出什么是简笔画让学生思考，简笔画要注意哪些问题。简笔画的基本特征。学生回答后，做简单的总结。这样提问和解答有助于提高学生的注意力和启发学生的思考，锻炼学生的学习能力。(2)、运用10分钟讲解简笔画在幼儿教育教学中所发挥的作用，让学生的思维投入到幼儿教学的情景中，画出例图：小鸟和小鸡之间的差别，让学生来理解简笔画是如何帮助幼儿从视觉上认知世界，从而引出简笔画在幼儿教学中的作用。(3)、运用10分钟提出如何画简笔画呢？。简笔画是抓住事物大的外形特征，然后再画出事物主要特征的。提问学生分别找出生活中哪些是外形具方形、圆形、三角形的特征？ 根据学生的回答：我画出一些方形、圆形、三角形的物体。
运用提问讨论的方法，能使课堂的氛围变得活跃和自然，在教学过程中学生能很好的发挥主体作用。(4)、运用10分钟讲解简笔画的造型方法。概括画法、夸张画法和拟人画法，分别以用作画为主，板书为辅方式的直观呈现给学生。
4、总结
运用五分对本节课进行总结，为了突出教学内容的重点总结简笔画概括性强的特点在幼儿教学中不可或缺的作用，及简笔画特殊的造型方式和方法，加深学生的记忆让学生更好的牢记课堂上学到的简笔画知识。
5、作业布置
1、画出生活中外轮廓为圆形、方形 三角形 的各１０种物体形象，2、临摹课本里有简笔画。
3、用夸张法、拟人法各画出3个物象。
这样安排作业，是为了加深学生对教学内容的理解，复习课堂知识内容。调动学生对简笔画的兴趣，让学生走出课本发现生活与简笔画的联系，从而认识到简笔画与我们的生活息息相关，构建一个融合的教学关系。篇二：电脑简笔画 说课稿
《电脑简笔画》说课稿
实验小学：王竹
一、说教材
《电脑简笔画》是“四川省义务教育课程改革实验教科书《信息技术》三年级下册中的第三课，其内容是画图的四种工具：“铅笔”、“刷子”、“直线”和“椭圆”工具的使用。本课是在学生初步学习了画图软件的启动，认识画图的基本工具的基础上，利用四种工具进行电脑简笔画的创作，课本主要是让学生通过临摹，熟悉“铅笔”、“刷子”、“直线”和“椭圆”工具在电脑简笔画中的使用，锻炼学生的画图与创作能力，最后通过课后两道练习题来巩固本课所学工具的使用，让学生产生愉悦体验，始终对信息技术课保持浓厚兴趣，把信息技术课教学延伸至德智体美育中去，使学生的个性得到充分地发展。基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：
1、知识与技能：熟练使用“铅笔”、“刷子”、“直线”和“椭圆”工具画简笔画。
2、过程与方法：学生自主探究合作学习。
3、情感态度与价值观：利用画笔来描绘自己内心，表达出自己的审美观，在交流中加强人与人的沟通增进情感。把电脑课教学延伸至德智体美育中去，让学生独立画图，培养学生的耐性，使学生的个性得到充分的发展
教学重点：怎样正确使用画图工具画简笔画
教学难点： 如何使简笔画自然大方
二、说教法
本课的教学对象是三年级学生，上节课我已经引导他们对“画图”软件的基本绘画工具进行了一些了解，这节课我将引导学生们对如何运用这些工具来绘制电脑简笔画进行学习。本课内容计划用1课时完成，内容比较多，所以在课前需要作充分地准备，以精讲，重指导，放手让学生去操作、探究的教学方法，知、行结合完成好本课的教学任务，达成教学目标。
对这一节课的实施，我认为需要考虑两个问题：一是如何实现“学生在自学教材的同时自主地操作帮助材料，既锻炼学生的动手能力，又能很好地激发学生的学习热情”这一意图，在教师和学生活动上把握 “量”和“度”的问题非常关键；二是学生活动设计较多，时间如何掌控才能有效地实现“给予学生充分的独立完成学习任务的自由空间，培养学生的探究能力和自学能力”的意图？为了达成“熟练使用‘铅笔’、‘刷子’、‘直线’和‘椭圆’工具画简笔画”这一目标，我设计了“创设情景，引入新课”、“自主学习，探究新知”、“动手尝试，教师随机辅导”、“师生互评，体验成功”、“拓展延伸，深化主题”等五个教学步骤，采用“学生自主探究合作学习”的方法，利用好帮助材料解决学生遇到的问题，顺利达成这节课的目标。最后还让孩子们明白，画图不仅是会用这些工具，而且要有自己的审美观，灵巧的双手，还要有耐性，才能画出精美的电脑简笔画。
三、说教程
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着可操作的任务学习，让学生在学中做，做中学。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。以此，我精心设计了这样七个“任务”作为教学的主线条，一、看一看，找工具；
二、比一比，找差别；
三、学一学，会方法；
四、想一想，能融合；
五、比一比，出作品；
六、评一评，同进步；
七、学以致用，课外延伸。以激发学生学习的兴趣，引导他们逐一解决问题，从而达成学习目标。具体的的教学设计是这样的—— 『一』 创设情景，引入新课
师：同学们，打开“学习素材”中的“素材1”，你能看见什么
？ 生：叶子 花 仙人掌
师：观察地真仔细，那你们知道这幅图使用了画图软件中的哪些工具呢？ 生：铅笔 刷子 出示任务一：用“铅笔”工具和“刷子”工具，画一画素材1中的图画
学生操作
『二』 自主学习，探究新知
环节一: 师：铅笔和刷子工具一样么？
（提这个问题的目的是为了让同学们清楚地认识到刷子工具可以选择样式和粗细，而铅笔工具不行）
生：不一样
师：为什么不一样呢？
生：“铅笔”工具画出来的很细，“刷子”工具画出来的很粗
师：是这样吗？（老师演示“刷子”工具也能画出细的线）
生：“刷子”工具能够选择粗细
请同学们认真阅读书上第10页，书上的小窍门会给我们帮助。（学生在自学教材的同时自主地操作，既锻炼学生的动手能力，又能很好地激发学生的学习热情。）
老师鼓励一个能干的学生来说一说“刷子”工具的使用方法，并引导学生说出操作步骤：
（1）用鼠标选中“刷子”工具
（2）选择刷子的粗细和样式
（3）在“颜料盒”中选择颜色
（4）指针移进“画布”，按下鼠标左键，拖动鼠标
环节二：
师：同学们，请观察这些小运动员们，你能说一说这是由什么工具画出来的？
生：“直线”工具 “椭圆”工具
师：原来“直线”工具和“椭圆”工具能帮助我们快速地画出简单的人物形象，同学们，想不想自己来设计这些可爱的小运动员呢？
出示任务二：使用“直线”和“椭圆”工具，设计五个小运动员，也可以临摹书上11页素材2。
学生操作
老师展示两个同学的作品
小结
巧妙使用“直线”和“椭圆”等工具，我们还可以画出许多复杂的图画（大部分学生觉得任务二非常简单，很快就完成了任务，因此，我给同学们欣赏了今天难度最大的“素材3”，这幅画需要综合利用刚才学习的“铅笔”“刷子”“直线”“椭圆”工具）
『三』动手尝试 教师随机辅导
师：同学们，今天我们学习了哪些工具呢？
生：铅笔”“刷子”“直线”“椭圆”工具
师：你们觉得这些工具简单吗？
生：太简单了
师：现在，请同学们看看这幅图片（出示素材3）
师：也许在平时，同学们看到这样的图片会觉得画得很普通，今天，老师就想让同学们自己也动手画一画，看看这幅画是不是真的很简单呢？
出示任务三：综合使用学习过的工具，完成书上12页的素材3 环节一：
师：老师给同学们提供了帮助材料在文件接收柜中，遇到困难的同学可以打开获得帮助。
老师示范怎么打开帮助材料
（如果这里直接由老师演示给学生看，但是这样就限制了学生的思维，所以我让他们自己画，遇到问题没法解决了才看看帮助材料，这样既让学生们动了脑，又培养了他们通过自学解决问题的能力）
『四』师生互评，体验成功
环节二：
展示学生作品，比一比，评一评
1、和同桌比一比，看谁的图画更漂亮。
2、最后展示学习成果（大胆创新，展示自我）
你今天的学习成功吗？给自己打打分吧！
我的得分：
☆☆☆☆：优秀 ☆☆☆：良好 ☆☆：须努力
我今天的表现属于（）级
（给予学生充分的独立完成学习任务的自由空间，培养学生的探究能力和自学能力。同时通过相互评价作品，促进学生间交流，让学生发现自己作品中存在的不足并及时改进。）『五』拓展延伸，深化主题
创作新图画
1、同桌合作，仿照绘画，并填上喜欢的颜色（任选一幅）教材13页图3-5，3-6
2、学习和评价其他同学的作品
（再次凸显本课主题，播放音乐，活跃课堂气氛，让学生产生愉悦体验，始终 篇三：卡通简笔画说课稿
《卡通简笔画》说课稿
深圳市南山区育才第一小学 刘绮
一、教材分析：
《卡通简笔画》是深圳市电化教育馆编著的小学版信息技术第二册里面的内容，教学的对象是小学一年级的学生。通过这节课的学习，学生要掌握矩形、椭圆和多边形三种工具的使用方法，并利用它们画出一幅卡通简笔画，最后给自己的画涂上五彩斑斓的颜色。在这之前，学生已经学会了“画图”软件中的铅笔、橡皮擦、放大镜、颜色填充、直线和曲线工具。
二、教学目标：
基于对教材的理解，我设定了这样的教学目标：
知识目标：学习矩形、椭圆和多边形工具的使用，并运用它们能创作出一幅
完整的作品。
能力目标：在绘画中，提高学生的操作技巧；在创作中，想象能力和绘画能
力得到充分发展，培养学生发现问题和解决问题的能力；在展示 中，激励学生敢于自评和互评，培养创新意识。
情感目标：激发学生对电脑绘画的兴趣，培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。
三、教学重点和难点：
教学重点： 认识“矩形”、“椭圆”、“多边形”等画图工具，并且掌握
它们的使用方法。
教学难点：利用上面三种工具画卡通简笔画的技巧。
四、教学方法：
教学对象是一年级的学生，孩子们年纪小，爱玩好动，注意力不容易集中，根据这些特点，我在这节课采用情境创设法，任务驱动法和快乐教学法。玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。
五、教学环境：
多媒体电子网络教室，学生一人一台电脑。
六、教学过程：
根据本课教学内容以及信息技术课程的学科特点，结合一年级学生的实际
认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（1）、复习旧知识。
信息技术课一周只有一次课，课时少，学生对已学的知识容易遗忘，所以我教学过程的第一个环节是复习旧知识，用提问的方式，引导学生回忆画图工具里面已学工具及其用法。
（2）、创设情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”。教学过程中，充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。为此，在新课开始我创设了这样一个童话情境：
小朋友们都听过《三只小猪》的故事，自从猪老三用石头建的屋子把
大灰狼拦在了屋外，从此啊他就成了森林里的建筑师，猪老三打算画一幅房子的建构图给动物们看看，可是这么多工具，该用哪些来画房子呢？小朋友们来帮帮小猪吧。这节课我们就要来学习几个画图工具，学完了之后每个同学都可以把自己心目中老三的石屋画出来。
设计意图：创设童话故事学习情境，调动学生的积极性，又设计了一个显
而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务。
（3）、任务驱动，学习新课
1、任务驱动，学习矩形工具和多边形工具的使用：
老师提问：小猪的屋子是由什么图形构成的呀？（引导学生思考，回答）矩形和多边形。
师：嗯，那大家想一想，它们可以用什么工具来实现呢？
师：让我们先用矩形工具画矩形的屋子主体，边讲解边示范。
师：现在我请一位同学上来用矩形工具来给这座房子画一个正方形的窗
户。（学生操作）
现在这位同学遇到了问题。你们看，他很想画出正方形的窗户，但
是好像有点难度，那么问题究竟在哪里呢？应该怎么操作呢？提示
学生回忆直线的操作技巧。
学生回答。（左手按住shift键，画矩形，可以画出正方形）
师：接着我们就用多边形工具来画屋子的屋顶，选择多边形工具，讲解多
边形工具的使用方法。现在我请一位同学上来用多边形工具给小猪的房子添一个小烟囱。（学生操作，教师点评）
2、任务驱动，学习椭圆工具的使用：
小猪的屋子建好了之后，小猪一家都住在这座石屋里面，小朋友们想一
想，猪妈妈在屋子里面做饭，那么房子烟囱肯定有炊烟，你准备怎么来画炊烟呢？让学生自己尝试。
在这一环节，我先激发出学生对物体的认知，然后再进行讲解示范，这样比单纯的讲解容易令学生接受，可以调动他们的思维，发挥学生的主动性，并且建构积极快乐的学习气氛。
（4）、赏练结合，综合创作。
“好，有了这么多作画的武器呀，老师相信，我们小画家们的画图本领一定更高了。现在，老师要来考考大家了，小猪的家是在森林里面的，屋子周围有很多例如小山、小树、蓝天白云等等之类的景色。接下来就请同学们大显身手，施展才华，看看怎么来打扮？用哪些颜色来打扮能画出最适合、最美的画。”抓住小学生生争强好胜、好表现的特点，用有激励性的语言来激发他们的绘画兴趣和创造欲望。
这时，我要处理学生遇到的各种问题。对画画还比较生疏的同学，进行鼓励，告诉他们工具的使用是熟能生巧，而画的质量重在创意，并可以及时请教其它同学或老师；对画得好的同学，鼓励和指点他们要从多种途径，采用不同方法来画图，启发学生，从而达到举一反三，创意倍出的效果。
因为计算机重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，因而我安排学生练习的时间不少于整节课的四分之三，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色。
（5）、评价作品，总结延伸。
师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下。展示2-3幅学生作品，请作者介绍一下作品，说说他们设计的想法。然后再请别的同学来发表自己的意见。
（在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，尊重学生的个性和创造性，针对同一电子作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和鼓励。）
师：同学们，这节课我们每个人都帮小猪把它的房子设计图画出来了，通过学习同学们学到了很多的本领，还当了一回小画家，画出心中的美景，希望同学们继续好好学习，用学到的本领美化周围环境、美化生活。
以上是我对《卡通简笔画》这部分内容的分析和教学设想。07.4.17篇四：简笔画的造型方法说课稿
《简笔画的造型方法》说课稿 根据说课的要求，我将从说教学理念、说教材、说教学目标、说学情、说教学、说教学程序、说教学评价七大方面进行今天的说课。
一、说教学理念：
由于没有特定的教材，我根据幼教函授学生的学习特点，从实用的角度，设计了专题形式的教学内容。今天我向大家展示的是我的专题课题《简笔画的造型方法》。在本课中，我将借助欣赏、分析讨论、绘画等手段，让学生在快乐中学习美术，探索新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。
二、、说教材：
简笔画是幼儿教育中不可缺少的一门课程。简笔画的造型训练能帮助儿童充分的展现自己的创造性，开发儿童的潜能和智能。因此作为一名合格的幼儿教师对《简笔画的造型方法》必需有一定的认识和理解，并能掌握和熟练运用简笔画的三大造型方法。幼儿园的美术教学是以简笔画为主，因而本节课在我的整个专题教学中是非常重要的部分。简笔画教学是以本节课为基础进行的。简笔画教学的重点是掌握使用简单的线条、图形，抓住所描绘对象的外形特征、动态特征和神态表情；难点是以学生熟悉和客观存在的事物进行联想、夸张、提炼，获取对象的精神，使所描绘的对象更为生动，富于美感。这也是本节课的重难点。依据讲解达到用不同的造型方法表达自己的见解。
三、说教学目标：
根据幼教函授学生学习特点，以结合实际教学的需要，并培养她们创新精神和解决实际问题的能力为理念。我确定本节课的教学目标为：
知识与技能：指导学生运用概括、夸张、拟人三大造型方法，通过自己动手描绘出各种有趣的造型。
过程与方法：引导学生富有创意的运用各种造型方法，通过示范、分析、让学生在探索中，逐步形成创作性的构思。
情感态度：通过交流启发，培养学生团结合作的精神。我认为作为一名合格的幼儿教师团结协作是很重要。
教学重点和难点：重点：感知生活中和自然中事物的特征及其美感，并能用不同造型方法表现生活中和自然中的事物。
难点：熟练的运用三大造型方法，并用不同的造型方法表达自己的情感。
四、说学情：
幼教函授的学生基本都是幼儿园的教师，年龄较大，学习时间较短，对知识结构有一定的要求，但理解能力和动手能力较强，根据这样的情况我采用的是专题的形式进行教学，以便在短时间内能让学生学到有用于幼儿教学的知识。
五、说教学：
（一）教法 依据本课的性质及学生的特点，我主要采取以下教法：
（1）“启发引导法”，根据人的认知规律，在实例的引导下，充分运用教具，采用情境诱趣、启发、组织讨论相结合的教学方法。充分调动学生的积极性和自觉性，让每个学生都能参与到积极思维中，优化课堂教学。
（2）“演示法”，针对学生特点，展示教学相关资料，让学生都能用多种感官感知到演示对象。通过观察让学生更好地理解，以获得最佳效果。
（3）“探讨法”以提问的形式激发学生的思维，活跃课堂气氛。
（二）学法
在整个学习活动中，始终以学生为主体，让学生自己感知，讨论的乐趣，自由发挥，调动学生学习的积极性，教师只是支持者、合作者、引导者。让学生在实际操作中尝试创新不同艺术造型，充分发挥学生的能动性和创造性。
（三）教具与学具
教具：范画、勾线笔、画纸。
学具：铅笔、勾线笔、画纸。
六、说教学程序：
“美术课程标准”一再强调，美术教学“要确立学生的主体地位”。我主张引导学生在“美术欣赏活动”和“美术创作活动”中体验艺术造型的美。通过欣赏、评说，展示学生个性，让学生学会欣赏、懂的运用，我应势利导进行知识的巩固。在评说中肯定学生的优缺点。本着这一原则，本节课我设计如下教学程序：
（一）采用情境激趣，导入新课（3分钟）
兴趣是学习美术的基本动力之一，我在课始的导入阶段，出示学生熟悉的《喜洋洋与灰太狼》动画片中的一些图片，让学生观察造型，试谈这些事物的造型方法。让学生在自由发言中大胆地呈现自己的感性认识，从而激发学生的探索兴趣，以其激励学生的欲望和信心。并由此引出课题《简笔画的造型方法》。
（二）采用分析对比，讲解新课（20分钟）
首先出示三幅范画，让学生分析画面使用了什么造型方法，这些方法有何异同。引出概括、夸张、拟人三大造型方法。
其次欣赏图例，先说说自己较欣赏的造型。
最后分析图例：（提问、讨论）
概括造型法----树木在造型上可以如何概括，主要概括的方面有哪
些。（树枝、树叶、外形）
夸张造型法-----老虎和兔子二种动物的图片，找找它们各自外形
上的典型特征，并与它们的设计造型进行对比，如老虎的造型在哪些地方进行了夸张？（耳朵、鼻子、身体）；造型中的兔子与生活中的兔子又有什么不同？
拟人造型法-----欣赏聪明的喜洋洋图片，探讨如何用简笔画的形
式给自己喜欢的事物拥有生命，拥有人物的动态和表情。
（三）拓展思维、创作表现（17分钟）
前面以提问的形式让学生感知、理解重点，在创作中以易转难的形式突破难点。
首先让学生说说欣赏了这么多有趣的造型有什么启发？这三大造型方法还可以运用于那些我们熟悉和客观存在的事物中。
其次我鼓励学生根据所学的三大造型方法分别描绘生活中和自然中事物造型，注意趣味性和美观性。
（四）点评学生作品（6分钟）
运用点评提高学生的创作思维能力，对学生在创作过程中创新的表现予以及时表扬和鼓励，使更多的学生愿意大胆进行造型实践。
（五）小结（3分钟）
对本节课的知识进行回顾，让学生更好地理解知识，运用知识。
（六）布置作业（1分钟）
布置作业主要是对新知识的巩固及运用。
（七）板书设计
我板书设计的目的是：这样的板书设计简洁，可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象，有助于学生把握
七、教学评价：
通过学生综合探究、充分发挥学生自主学习能力，我围绕以学生为主体，教师为主导的主导思想进行评价：
在点评作品时，学生相互评说，说对同学作品的感受及意见；自评，说自己作品的设计思路（从表现的内容、构图、思路、情感等方面）。这样既培养了学生的语言能力、欣赏能力又体现了学生的个
性；我学生作品的评价采用激励制，从美术专业的角度分析，公平公正的评价学生的作品。篇五：简笔画说课材料
《简笔画》说课材料
教育科学学院 孟庆亮
各位领导老师大家好！我关于《简笔画》的说课有以下七个主要内容：
1、课程的性质与定位
2、课程与前后续课程关系
3、学情分析
4、教学目标
5、课程内容设计
6、考核办法
7、参考教材
以下我就这七点内容逐一进行讲解；
一、课程的性质与定位
简笔画属于学前教育专业的必修课程，是该专业学生提高与锻炼美术基本功，审美能力和为适应学前教育美术教学而设立的一门课程。简笔画是培养学生儿童美术创作指导能力为目的开设的针对性较强的一门课程。融美术教育的直观性，审美性于一体，在整个学前教育体系中，是培养学生实习能力和教学指导能力的课程，是实用性很强的一门课程
二、课程与前后续课程关系
先行课为教育学心理学，后续课为学前儿童美术教育，美术鉴赏。前后续课程的安排是为了适应学生现有的美术能力以及专业理论知识水平，在秉承由浅入深循序渐进的原则同时为了能让学生认识到美术课程的重要性从而认真学习本专业。
三、学情分析
本课教学对象是学前教育学生他们对简笔画有一定的了解和认识也对简笔画对于学前教育专业学生的专业知识能力培养的重要性，对教材有一定的认知能力。能很好的根据教材理解教学目标通过学习能掌握课堂教学内容和配合教学
但由于大部分同学没有系统的学习过美术，还有一些同学从小就对画画没兴趣，出现了不爱画，不敢画画的情况。在这种情况下首先要让他们知道简笔画对
学前教育学生的重要性，另外丰富教学内容，力求教育方法多样化，争取培养他们对本科的爱好与兴趣。
四、教学目标
知识目标：让学生们了解简笔画的基本技法，学习用点线面等基本表现手段描绘形体，概括形体。
能力目标：让学生逐步掌握简笔画概括提炼物体的基本特征的能力，以及在短时间内准确生动地用基本形去表现形体。
情感目标：用生动可爱的简笔画形象来培养学生的绘画兴趣，培养他们理解美认识美，从而提高审美能力。
教学重点：点线的运用 组织画面
教学难点：画面的组织 物体的特征
五、课程内容设计
（一）课程内容设计
（二）教法学法设计 1教法设计
教师是学生学习的指导者是教学的主体学生是教学的对象学生的发展是教学的最终目标。所以这节课教法上我采用对话式教学模式主要采用提问法、示范法、讲解法引导学生配合教学。
2学法设计 1.提问法 通过提问思考讨论引导学生自己思考得出正确答案。2.质疑法 引导学生发现简笔画异同处提出疑问题
（三）教学设计运用原则(1)为教学目的服务的原则
教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因此，它应遵循板书的设计原则。板书是为完成教学目的服务的，简笔画则是在板书的基础上“锦上添花”，为更好的完成教学目的服务。这一点，是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此，教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务而设计的。(2)针对性原则
是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不同的教学要求，不同的学生群体，不同的40分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针对性原则，宜精勿滥。
第三篇：《白公鹅》说课稿
一、设计意图。
大量的阅读实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好的方法。因此结合这篇文章的文本特点，充分调动学生的积极性和主动性，我从“读 ”出法，把“读 ”贯穿教学的全过程，采取品读感受法和对比阅读法，以读为本、以读促悟、以读悟情，引导学生采用做批注的方法将在读中的感悟写下来。这两点应该是最主要的教学方法。
《白公鹅》语言风趣而幽默，通过描写一只白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面表现了鹅的海军上将派头。它是一篇阅读课文，课前的阅读提示是这样的：想想这只白公鹅有哪些特点。《白公鹅》与《白鹅》两篇课文比较，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。我认为这两点点是本课的教学重点。因此，导入课文后，我有意识引导学生针对以上两个重点开展小组合作学习，对比两只鹅的形象，体会白公鹅的特点，比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。但是问题提出后，解决得并不顺利。上完这课，我有以下几点思考：
1、我总觉得孩子们字词掌握不够扎实，因此我有意重视对字词的教学，这一课的教学也是如此。虽然这是一篇略读课文，但我不仅没忽略对“奔、勾”等多音字读音的强调，也没放松对“慢条斯理、耀武扬威、掂量、涟漪”等词语的教学，感觉到理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。今天课堂中在词语学习上花的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。
2、重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起——分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语慢条斯理、掂量，想象情景，反复朗读等方法欣赏课文语言。如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”一句，我引导学生先说说“掂量”是什么意思？再想想鹅在掂量什么？体会鹅走路的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙。又如“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”一句，我创设情景：平常悠闲时鹅这样走路，让学生读这一句；通过车辙凌乱而泥泞的路时，鹅还是这样走路，再读这一句；当狗在身后追赶，鹅仍然这样走路，再次读这一句。通过反复朗读，体会鹅走路的样子，同时感受作者观察细致、描写的具体。
3、通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜明的特点，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点,把鹅称做“鹅老爷”。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。
二、教学得失。
在比较《白公鹅》与《白鹅》两篇课文在写法上的异同，举手发言的人却不多，且他们回答问题时，都局限在比较两只鹅的异同上，学习效果不理想。当时就想，这个问题可能提出的有点难度，改变教学思路吧！不行，这是学习本课的重点。我想这是学生对文章的表达方式不太懂啊，于是我就向这方面引导，第一，咱们先来交流《白公鹅》和《白鹅》一文重点写了什么。第二两课作者按什么结构形式写的。第三，谈谈《白公鹅》与《白鹅》两篇课文中有关语言风格的异同点。改变教学思路后，课堂教学才较顺利完成。可见，有时我们的教案也有不符和学生的时候，遇有难度时，就得随机应变立即改变教学策略。
第四篇：走一步再走一步说课稿白瑞芳
《走一步 再走一步》说课稿
元宝山区民族中学 白瑞芳
各位评委，老师们，大家好，今天能够站在这里与大家一起学习，交流，我感到非常荣幸。今天我要说课的课文是美国作家莫顿 •亨特的《走一步，再走一步》。
一、教材分析：
《走一步，再走一步》是第四单元第二篇文章，该单元的主题是人生，而这小文一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，作者是著名的美国作家莫顿 •亨特。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历。从这次经历中，他悟出了一个生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
二、学情分析：
七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。却不能很好的透过文字来感悟具体情境。要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。
三、教学目标：
（1）积累字词，默读课文，整体感知课文内容，复述故事情节。（2）梳理人物心理变化过程，分析人物心理过程；理解文中重要语句的含义，体会其中蕴含的生活哲理。
（3）培养自信心，勇于战胜困难，做生活的强者。
我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究针对最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
指导他们对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要求学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于培养学生“感受、理解、欣赏和评价的综合能力”
四、我对教学的重难点设计如下：
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
教学难点：悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中
五、教学方法：
本着在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用的原则，所以我决定使用以下教学方法：自主默读法，合作讨论法，探究法。
六、教学过程设计：
叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯；这两方面必须连成一贯；也就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用。”。所以说语文教学过程是学生在教师组织下认识语言世界的过程，在这一过程中，经过严格而有高效的言语技能训练，学生习得理解和运用祖国语言文字的能力，同时受到情感的熏陶和人格的感染。基于以上考虑，我将教学设计为以下几个环节：
（一）、课前导入,创设情景，和学生共同走进美国作家莫顿• 亨特的回忆中。
要求两名学生提前搜集莫顿•亨特的故事，课上讲给同学们听，这样既锻炼学生搜集材料的能力，又锻炼学生的口语表达能力，还能吸引全体同学的注意力。
（二）、明确学习目标，让学生知道这节课我们要学什么。
（三）检查预习，积累字词。
这套教材和以往教材的明显不同在于字词积累多了，课文后面的“读一读，写一写”中词语的数量明显增加了。为了让学生将字词积累落到实处，我要求学生读准音，写准字，释准意思，并在书上做预习卡片，每课都有。通过幻灯片进行检测。
（四）、整体感知课文，复述主要故事情节。
这个环节我安排了两种读法，学生默读一遍课文，勾画记叙的要素。（这是 2
完成对课文的整体感知，也是为了落实单元教学的要求，提高他们的默读能力，默读课文实际是对课文故事情节的梳理阶段，注重学生思维培养为复述故事打基础。
然后让学生先抢答问题，再复述课文，内容是从冒险到脱险的过程。这个环节既是知识转化为能力的训练，又是对课文的一次整体感知，可以同座进行，这样就能全员参加。然后举手发言展示。
（五）、梳理课文的情感线索。
要求学生默读课文，勾画出描写“我”心理活动的语句，批注“我”在这一事件中心理上的变化，进而完成板书。
（六）、在合作讨论中研读文本，感悟主旨。
由于生活阅历和阅读能力因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对我恐惧心理的漠视，对我面临困难的小视，对克服困难过程的忽视，为了解决这个问题，我在复述完课文后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读，想象，整合中让学生充分体悟。
主要是引导学生说出在我爬上小山之后，对小山充满了恐惧，毫无信心可言，为下文中父亲引导我下山埋下伏笔，引导学生说出父亲在帮助我下山是采用先走一小步，再走一小步的办法，使大的困难变小了，从而完成板书设计，也引出其中的人生哲理，这样师生互动，生生互动，就能化难为易了。
最后，集体朗读最后一段，勾勒出你觉得重要的句子。并再一次感悟其中的人生哲理。这其实是学生学习的重点所在，这个学习的过程同样应该在读中体会，感悟出文章的主旨。
（七）多角度阅读课文，评价文中的人物。
一篇文章除了探究中心以外，还可以多角度的阅读，这样读就不至于老是往一个方面想，能读得有创意，能提高阅读的质量。评价一下文中的人物：父亲、杰利、“我”、内德和其他孩子。这样做有利于培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯。
（八）、拓展延伸，深入思考。
我设计了两个问题：
1.假如“我”父亲没有来，你是“我”的同学，你将怎么办？
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖怎么办？ 让学生联系自己的生活实际，发表自己的看法。
（九）、写作方法学习。
好的文章不是学完了就完成任务了，而是要学习它的写法，用在自己的习作中。所以，我让学生总结，本课给你的写作有什么启示？以便达到学以致用的目的，练习写作。
（十）、布置作业：
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
设计原理：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。
（十一）、总结本课内容。
朗读一首小诗做总结，激励学生在人生中应有作家的气质，战胜人生中一个又一个困难，实现自己美好的理想。
以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中肯定有些不妥当的地方，在此恳请各位老师指正。
谢谢大家！
第五篇：简笔画总结
2011年下学期教师简笔画比赛总结
本次简笔画比赛是近年来规模最大的一次竞赛活动，所有的教师参加了竞赛，在校园内掀起了一次基本功训练的高潮，推动了我校教师的专业发展。纵观整个活动过程，参赛教师得到了很好的锻炼，增强了对提高基本功重要性的认识。下面就对整个活动作一个小结。
一、总体情况： 第一，领导重视程度高
筹备和组织大赛期间，杨校长认真研究，出主意、给政策，努力把本次赛事搞好。校长亲自任大赛组长，开协调会，提指导性意见。鼓励青年教师提高综合素质，注重促进特长的培养，为教师发展铺路。第二，规模大。
此次大赛是由我校教导处、德育处共同主办的一次全校性的比赛，全校教师同台竞技交流。
第三，要求严、水平高
此次大赛的规范性强，除了各种环节如宣传、组织、评分、登统等工作都非常严密、到位以外，有两点值得肯定：一是要求严格，我们各评委和参赛选手都开了预备会，讲解注意事项，提出了工作要求，要求评委打分要公平公正，要求参赛教师精心准备，现场比赛要求脱稿、并有文字资料。二是水平高：此次大赛评委由校委会成员和聂少先老师担任，具有专业素质，评价水平高，选手成绩可信度高。另外通过各项比赛的实况来看，许多青年教师在某些方面确实很有才气，进步较快。第四，教师参加比赛的积极性很高。
所有参赛教师在赛前都进行了认真的准备，比赛中，参赛教师全神贯注，全情投入，比赛气氛既紧张又和谐。虽然部分教师的简笔画还有待加强和提高，但有了这种积极认真的态度，再假以时日，多利用课余时间练习，老师们的简笔画肯定会有大幅提高。第五，比赛的意义重大。
本次活动为青年教师的成长搭建了舞台，为大家提供了一次锻炼、展示的机会，相互观摩、增进了解、取长补短，也让领导和老师们发现了许多青年教师的优点和特长。老师们要以此次活动为契机，在校内要掀起一次互相学习、共同研究、整体提高的新高潮，并以“竞技”的理念加速提高综合素质。
二、努力的方向
教师基本功是学校一项常抓不懈的工作。为进一步提高教师综合教学能力，推动我校教学质量的整体提高，下一步学校将会加大对教师基本功的培训和检查力度，争取在较短时间内全面提高全体教师的教学基本功水平，真正打造一支教学基本功扎实、综合素质高的师资队伍。
希望通过本次活动，广大教师真正认识到教师基本功的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识。写字、练画（话）不只是语文教师、美术教师的任务，更是所有教师的任务。所有教师都应认真练字，从楷书入手，选帖，临帖、坚持练习，不断提升自我，教师的一手好字不仅是一种文化的传承，更有可能会影响学生的一生，是一种责任；简笔画的练习要通过观察生活，总结提炼，应用简单的线条、几何图形流畅表现，由简入繁的形式，积累练习，并能熟练应用到本学科的辅助教学上，真正提高教育教学质量。
三、获奖名单：
罗湘南 聂少先 刘 莉 聂永和 聂赛男 梁飞飞
中心小学
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