让电灯发光说课材料

第一篇：让电灯发光说课材料

<<让电灯发光>>说课稿

尊敬的各位领导，各位评委，各位老师大家好： 我是XX号选手，今天我说课的题目是<<让电灯发光>>.我说课的内容共分为：

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标、……等八个部分。

一、说教材

《让电灯发光》是上海科学技术出版社义务教育教科书九年级物理 第十四章《了解电路》的第二节，本节课的内容是学生由初步了解了静电的知识向电流知识转化的过渡，同时它又是以后电路教学中识别电路、连接电路、进行简单的电路计算的基础，是初中电学的重点内容之一。在整个电学教学中起到了一个承上启下的作用。本节内容主要包括三个段标：电路的组成；通路、开路和短路；电路图。本节思路清晰，文字、插图简明。宜于安排学生自主学习。

二、学情分析

处于九年级的学生，他们乐于进行科学探究活动，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。而作为B类班级的学生，他们中大多数是基础差，但踏实勤奋，少部分是天资聪慧却不愿意学。针对这样的学生，我们不能打击他们的学习积极性，应该给予适当的帮助，扶他们一把，正确引导他们。既要让他们感受学习的乐趣，同时也让他们学会发现生活中的物理问题，并学会用简单的物理知识去解决生活中的问题。

三、教学目标 1.知识与技能目标：

（1）了解电路的组成,形成电路的概念；

（2）了解通路、开路、短路,认识短路的危害；

（3）认识电路元件及其符号；（4）会读、会画简单的电路图。2 过程与方法:

学生通过如何让电灯发光这一问题的思考，结合平常的经验，自己动手实践让小灯泡发光，经历科学探究的过程，增强自身实验设计和动手操作的能力、分析归纳能力，树立安全操作的意识。3.情感、态度价值观：

通过合作游戏，体会与别人合作的快乐和科学探究的乐趣，产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。

四、教学的重、难点

教学重点：电路的组成和连接 教学难点：（１）短路概念的认识

（２）电路的画法和实物连接

五、教学用具

实验器材1、5号电池。2.电池座。

3、小灯泡。

4、灯座。

5、导线。

6、开关。教学用具：

1、ppt课件。2自制游戏卡片。

六、教学方法

在教学过程中，为了充分体现学生为本的教学理念，我从引入到新课教学，都以学生活动为主，教师协助。结合孩子爱玩的天性，我参入了游戏这一创新元素，让学生在玩中学和悟，结合地方特色，我还利用顺口溜总结了组成电路的各个部分及其作用，帮助学生理解和记忆，激发学生的学习兴趣。因此，我采用的教学方法有：讲授法，分组探究法，演示实验法，谈话法。

七、教学过程

第一环节.创设情境，新课导入

播放几张精美的夜景图片，学生看到这美丽的夜景、注意力就会被深深的吸引，老师同时提出：任何城市美丽的夜景都离不开灯光的组合，五光十色的灯光给城市的夜晚增添了无限的魅力，让我们赞叹不已，使我们的生活更加精彩。你们想知道这美丽夜景的秘密吗？如果想知道，我们首先得学会让电灯发光，下面我将陪大家一起踏上这个神奇世界的第一步——让电灯发光。第二环节.新课教学 1电路的组成

给学生一些准备好的器材，让他们自己动手想办法让小灯泡发光，完成之后上台展示，教师点评优缺点。学生讨论共同总结：电路的组成。教师通过连接和拆除电路中的某一个部分，让学生观察现象，思考并分析各部分在电路中的作用，教师展示生活中常见的电源、开关、用电器和各种导线并用顺口溜总结组成电路的各部分在电路中的作用。接下来利用小游戏《我会分类》来巩固，让学生加深对电路组成的各部分的认识。让学生对生活中的物理有所了解，体现物理来源于生活的重要课程理念。2开路、通路和短路

通过教师演示实验，让学生自主探究电路的几种状态，感受短路的危害，通过短路演示，突破难点，给学生强调电源短路是绝不允许的．因为这将烧毁电源．并给学生补充用电器被短路在有些情况下是允许的，电器短路称为“用电器短接，并用实验电路板给学生展示以加深学生印象。

3电路图

关于电路图及其画法是我们的重点也是难点，首先让学生阅读课本相关知识后了解电路图的概念，学生自学讨论，利用多媒体展示电路元件及其符号，让学生熟悉并练习画，利用多媒体让学生练习画电路图，通过学生阅读课本总结画电路图时要注意的事项，教师补充强化，让学生养成一个良好的作图习惯和认真细致的科学态度。

第三环节:感悟收获,课堂小结：

通过自学检测和学生展示，让学生小结本课学习了哪些内容，有什么收获从而体验成功的喜悦。

第四环节:布置作业,巩固升华：

针对这节课的重点难点我设计了几个相关的练习，通过学生自主练习达到巩固升华的作用，从而让学生感受物理学的实用性和科学性。

八、说板书设计:

第二节

让电灯发光

一、电路及其组成

二、通路、开路、短路：

电源短路——电流过大—— 损坏电源或造成火灾

三、电路图

这就是我的板书设计，简单明了，科学实用，能很好帮助学生理清本节课的知识脉络。

以上是我对《让电灯发光》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和疏漏，希望各位专家评委多多批评指正，谢谢！

第二篇：让电灯发光(说课材料)

《让电灯发光》说课稿

蒲江县实验中学

刘娟

一、教材分析

我们生活中离不开用电器，电路是用电器工作的基础．本节内容从知识与技能的维度，在学生已有的生活经验基础上，从基本电路的组成学起，要求学生知道电路由电源、用电器、输电线和开关这些基本元件组成，了解电源的种类，特别是对生活中新型电源如手机电池、扭扣电池等在外观上让学生有所了解；了解生活中的各种灯泡；介绍一些生活中常用的开关；对通路、断路和短路三种电路状态有所了解，特别是对短路的危害要让学生有深刻的认识；要让学生掌握实际电路与电路图的区别，会用常用的电路器件符号按实际电路的结构画出电路图，会根据电路图连接实物电路．

从过程与方法的维度，要求学生从实际生活中用电器的工作这一现象，产生探究简单电路结构和组成的兴趣，并亲自动手实验，连接基本的电路，让灯泡亮起来．学会用电路元件符号画电路图．

从情感、态度与价值观的维度，通过对生活中常见的各种开关、各种灯泡、各种电池的了解，以及通过让学生亲手连接电路的成功，产生对学习电学的兴趣，培养学生严肃认真的态度．

二、教学目标

根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能

①知道电路的组成．

②记住并会画一些电路器件的电路符号．

③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极．

④知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害．

⑤会读、会画简单的电路图．

⑥能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图．规范作图，培养学生读图及作图的能力．

（2）过程与方法

①通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量转化． ②通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力．（3）情感、态度与价值观 通过教学活动，使学生知道电的应用在生活中的重要地位；通过让学生讨论废旧电池的收集和处理增强学生的环保意识．

三、重点、难点分析

本节课的重点是认识简单电路，并能动手连接简单电路和学会画电路图。在科学探究能力方面，重点是经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。让学生较规范的画出电路图是难点。

四、教学设计

一、电路的组成

1、提出问题：怎样可以使小灯泡发光？你需要选用哪些器材？

2、组织学生进行猜想，发表看法。（学生猜想）

3、鼓励学生动手实验，验证自己的猜想。（学生动手做实验）

4、组织学生进行讨论，要使灯泡发光需要哪些条件。教师引导学生进行归纳。（学生思考并回答）

结论：用导线把电源，用电器、开关连结起来组成的电流通路就称为电路。（学生识记）

5、提出问题：（1）你见过的电源、用电器、开关、导线有哪些？

（2）它们的作用分别是什么？（学生思考并回答）

二、通路、开路和短路

1、学生通过教材插图认识电路的三种状态：通路、开路和短路及短路的危害性。

2、由学生依据教材插图连接的实物图，去操作通路、开路和短路。对于短路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。教师强调：短路是非常危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。（学生动手做实验，体会短路现象，认识短路危害）

三、电路图

1、教师引导：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件，出示示教版或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。（学生识记电路元件符号）

2、每组挑出一名学生到黑板前尝试画电路板上简单实物的电路图。

4、组织学生讨论电路图的画法，纠正错误的画法，总结画电路图应注意的问题：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处，整个电路最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直，交叉连接要画圆点。（学生思考回答）

四、例题（见幻灯片）

五、巩固练习：（完成小卷子练习，反馈矫正）

六、小结：出示目标，让学生小结。（依据目标小结）

七、作业：课后练习册 【板书设计】

第二节

让电灯发光

一、实验探究：电路的组成二、电路三状态

三、电路图

1、电路

1、开路

1、电路元件符号

2、电路各元件的作用

2、通路

2、电路图

3、短路

【教学反思】教师课后完成。

《让电灯发光》教学设计

一、复习回顾：（1）电流是怎样形成的？

（2）电流方向是怎样规定的？

（3）电源外部电流的路径？

二、电路的组成

1、提出问题：怎样可以使小灯泡发光？你需要选用哪些器材？

2、组织学生进行猜想，发表看法。（学生猜想）

3、鼓励学生动手实验，验证自己的猜想。（学生动手做实验）

4、组织学生进行讨论，要使灯泡发光需要哪些条件。教师引导学生进行归纳。（学生思考并回答）

结论：用导线把电源，用电器、开关连结起来组成的电流通路就称为电路。（学生识记）

5、提出问题：（1）你见过的电源、用电器、开关、导线有哪些？

（2）它们的作用分别是什么？（学生思考并回答）

三、通路、开路和短路

1、学生通过教材插图认识电路的三种状态：通路、开路和短路及短路的危害性。

2、由学生依据教材插图连接的实物图，去操作通路、开路和短路。对于短路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。教师强调：短路是非常危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。（学生动手做实验，体会短路现象，认识短路危害）

四、电路图

1、教师引导：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件，出示示教版或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。（学生识记电路元件符号）

2、每组挑出一名学生到黑板前尝试画电路板上简单实物的电路图。

4、组织学生讨论电路图的画法，纠正错误的画法，总结画电路图应注意的问题：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处，整个电路最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直，交叉连接要画圆点。（学生思考回答）

五、例题（见幻灯片）

六、巩固练习：（完成小卷子练习，反馈矫正）

七、小结：出示目标，让学生小结。（依据目标小结）

八、作业：课后练习册

第三篇：文明之光说课

《文明之光》说课稿

尊敬的评委老师：

你们好！

人类从远古走来，在大自然的风风雨雨中历练成长。我们的先民在数千年不绝的窑火中，烧造了粗朴的彩陶，发明了晶莹光洁的瓷器，而熊熊的炉火也曾铸造出庄严的青铜器，迎来了人类文明的曙光。今天我说课的题目是《文明之光》，下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教法学法和教学过程以及教学反思八个方面来阐述我的教学思路。

一、教材分析

本课节选自湘教版八年级美术下册第一课，在新课改理念下，本课型属于“造型.表现”领域。通过本课的教学，使学生对中国古代工艺美术的主要类别，发展概况，突出成就以及重要的工艺品的基本特征有所了解，让学生认识到中国古代工艺美术的卓越成就，最终达到加深学生对中国古代工艺美术的认识，增加学生的民族自信心和自豪感，陶冶情操，提高艺术素养和对工艺美术的审美感知能力。

二、学情分析：

三、教学目标

通过本课的教学，使学生对中国古代工艺美术成就有所了解，领会彩陶、青铜、瓷器等工艺美术作品独特的审美意蕴和中国传统文化的内在联系，对世界人类的物质文化与社会发展做出的重要贡献，提高审美趣味。

1.知识与技能目标：了解中国古代工艺美术产生的原因，了解工艺美术与人类生活的密切关系，理解工艺美术的艺术价值、历史价值、科学价值和文化价值。

2.方法与过程目标：围绕问题触发学生去思考，对器物由表及里地进行探究，不求答案的一致性和准确性，提高学生对工艺美术的审美情趣。

3.情感态度与价值观目标：通过学习，增强民族自信心和自豪感，增强民族文化的自觉性，提升个人的文化修养和艺术修养。

四、教学重点和难点

教学重点：了解中国古代工艺美术的主要类别、发展概况、突出成就，把握彩陶、青铜器和瓷器艺术的基本特点及时代风格。

教学难点：通过各类工艺品的造型、装饰，领会其审美特点及文化内涵，从而对中国古代工艺美术有较深入、准确的认识。

五、教学学法

教法：依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。坚持以学生为主体，教师为主导的原则，本节课采用学导式讨论教学法。这种教学法学生参与度高，能最大限度的激发学生学习热情，能保证完成教学目标。即创设情境，激发兴趣——教师引导，学生探究，得出结论——练习、反馈应用。

学法：学生利用教师提供的古代工艺美术作品，通过小组讨论，在体会感悟中赏析、品评作品，学生经历了由感性认识上升到理性知识的过程，让学生在美术课堂中发现美、感受美，从而提高学生的审美能力。

六、教学准备

教师准备：多媒体（视频）课件、教材、课本等;学生准备：美术教材、收集的图片、资料。

七、教学过程

我的教学过程设置如下：导入新课——讲授新课——学生探究—— 师生总结。

（一）创设情境

激情导入 首先播放新石器时代人们制作手工艺品的视频来进行导入，通过直观、详尽的视频观看激发学生学习兴趣，调动学生主动参与；其次，在视频播放中，我开始做插入式讲解，用问题引导学生自主欣赏与探索，让学生学会赏析古代工艺品。并且板书： 【彩陶旋纹 尖底瓶、人面鱼纹彩陶盆】，引导学生从足数，造型特点，功能作用 三方面分析。视频播放完毕后，经过与学生的讨论得到结论并做板书 【无足：汲水，满足生活需要；一足：实用与装饰完美统一；三足： 有高度的审美功能和意义，后来发展为鼎】 ； 最后，介绍青铜器和瓷器，根据之前的欣赏方式，引导学生自主欣赏 青铜器和瓷器。与学生分析其特点，讲解分析不同时代的青铜器、瓷 器的范例造型特点、实用功能、艺术风格和表现手法。在讲解各范例 的时候，同时结合这些作品的时代背景和社会状况，进行一定的知识 扩展。

九、师生总结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题：

1、你学会了什么？

2、古代工艺品的象征性：权利、尊贵地位等 ？

3、从哪些角度入手赏析一件古代工艺品：制作工艺、实用性和艺术 性？ 目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望 得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。原则：自评互评 和师评，尊重个体差异，以鼓励为主。

十、作业指导 各抒己见，围绕工艺品与其意义的主题，发表自己的感想。培养学生 “探究性”的学习方式。

时间分配：课程导入 5 分钟，讲授 20 分钟，学生探究 15 分钟，总结 讨论 5 分钟。十一：板书设计 生活中的工艺品 陶器 青铜器 瓷器

青瓷莲花尊 通 体 青 釉、坚致 哥窑贯耳炉 冰裂纹为 特色 青花五彩云 浓厚艳丽 龙纹盖罐彩 陶 旋 纹 无足、双耳 后 母 戊 四足、兽面 尖底瓶 尖底、汲水 方鼎 纹、威严 一足、短颈、四 羊 方 浮 雕、线 彩陶罐 美观实用 尊 刻、肃穆 鱼 纹 彩 陶 一足、平底、莲 鹤 方 立 体、活 盆 稳定简洁 壶 泼、美感

由于采用多媒体教学，所以板书尽量简洁、鲜明、调理、重点突出的 原则。以上就是我今天说课的所有内容，恳请各位专家及评委老师对本节说 课给予批评指正，谢谢大家。

《以形写神》说课稿 尊敬的评委老师： 你们好！

“以形写神”这个说法，始于东晋著名画家顾恺之，它的大致意思是指在描绘对象逼真的前提下，表现对象的精神面貌、气质和风姿。今天我说课的内容是《以形写神》，我将围绕教什么，怎样

教和为什么这样教从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析

本课节选自八年级美术下册第二课，在新课改理念下，我明确了本课 课型属于欣赏·评述领域。通过本课的教学，使学生了解中国传统人 物画以形写神的艺术特点，感受祖国文化独特的精神风貌；学习运用 水墨人物画的基本技法，尝试表现简单的人物。对学生进行传统文化 教育和激发民族审美情感都具有重要的意义。

二、教学目标

通过本课的教学，使学生对中国传统人物画以形写神的艺术特点有一 定的了解，能够学习运用水墨人物画的基本技法，尝试表现简单的人 物。并通过人物造型、背景和道具表现意境，传达思想感情。1.知识与技能：了解中国古代人物画的主要特征，对中国人物绘画 的艺术特点和绘画技巧做基本的了解和认识。

2.方法与过程：围绕问题触发学生去思考，通过引导学生掌握欣赏 中国人物绘画作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。

3.情感态度与价值观：通过欣赏作品、学习技法和尝试水墨人物画 表现几个方面设置教学活动，旨在使学生在学习和了解中国画表 现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。

三、教学重点和难点

教学重点为把握传统人物绘画的基本特点，引导学生对我国悠久的文化传统和人物绘画作基本的了解和认识。教学难点为涵盖面比较广，无法详细地进行介绍。引导学生掌握美术 作品的欣赏方法，提高美术欣赏能力和动手创作能力。

四、教学方法

依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。坚持以学生为 主体，教师为主导的原则，分别采用以下教学方法：

1、比较分析法：通过中国作品《韩熙载夜宴图》与外国作品《最

后的晚餐》的比较，学生能够形象地分析并得出结论：中国古代人物画主要的造型手段是“线条”。

2、引导探究法：美术作品欣赏是个体的审美活动。绘画作品是静态 的物质形态，如果让学生独自找出审美的切入点，并展开欣赏，最后得到健康审美感受，是比较困难的。这一过程需要教师的逐步引导，所以我采用“引导探究法”。

3、八字教学法：为了帮助学生提高独立欣赏美术作品的能力，所以

我教给学生美术作品欣赏的方法：描述—感受—理解—评论。这是“授人以渔”的教学思想的具体体现。

五、教学准备

教师准备：多媒体（视频）课件、国画工具、教材等。学生准备：美术教材、国画工具、收集的图片、资料。

六、教学学法 美术欣赏活动是一种个性化的情感活动。在教学生掌握美术作品欣赏 方法的同时，也应使学生的思维能力得到充分的培养和锻炼。当然，尝试和体验是了解传统技法的最好方法。传统人物画的学习同样讲究 程式技法，人物造型、线描技法以及笔墨运用缺一不可，如果一一道 来，既不可能在有限的课时内完成，也不可能为广大学生接受。临摹 乃是最有效的方法，也是历代继承发扬国画传统的重要途径。教学中 鼓励学生大胆尝试，同时要适度把握评价标准，重在对传统绘画的认 识了解。

七、教学过程

我的教学过程设置如下：组织教学——导入课题——学生探究—— 即兴创作。

八、授课开始

首先，我以播放图片类型幻灯片来进行新课导入，通过比较分析的教 学方法激发学生学习兴趣，导入课题“以形写神”，讲解关键词“形” “神”并调动学生主动参与；

其次，在幻灯片播放过程中，我开始做插入式讲解，用问题引导学生 自主欣赏与探索。同时，采用引导探究的教学方法让学生从人物神情、线条、色彩、水墨变化等几个方面进行分析。幻灯片播放完毕后，回 归课本并根据之前的欣赏方式，与学生讨论分析各个人物绘画的特点，讲解分析不同时代的绘画手法特点、艺术风格和表现手法。

最后，引导学生尝试进行即兴创作（主要是临摹），在学生们临摹的 时候，还可以结合教材上的作品的时代背景和社会状况，进行一定的

知识扩展。

九、师生总结

我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题：

1、你学会了什么？

2、中国人物画作品的“形”和“神”怎么理解 ？

3、从哪些角度入手赏析一幅中国人物绘画？

十、作业指导

尝试创作，围绕以形写神主题，即兴水墨表现：在宣纸上画人物，在 同学的作品中进行比较，谈一谈表现的目的；在人物画作品的欣赏感 受中，对人物画的立意、造型和笔墨表现进行分析。尝试表现从临摹 开始，临摹学习适合学生的不同特点和水平，避免了空洞的技法理论 学习。围绕人物画的主题表现展开，通过作品提示，从提取素材、表 现典型、环境渲染以及人物性格、内心世界的刻画等方面阐述了创作 表现方法。

时间分配：课程导入5分钟，讲授10分钟，学生探究15分钟，即兴 创作15分钟。以上就是我今天说课的所有内容，恳请各位专家及评委老师对本节说 课给予批评指正，谢谢大家。

美术出版社美术教案第1课《文明之光》1课时

八年级美术教案

课 课 题 型 第 1 课《文明之光》 造型·表现 课 时 内 教 学 目 标 本课 重点 难点 分析 教 具 准 备 情 感 与 态度目标

3、能够运用比较、归纳等方法分析彩陶,并运用相关美术 知识和历史知识。知 识 与 能力目标 方 法 与 过程目标 第 1 课时 容 设 授课时间 授课班级 计 2 月 17 日 282、283

1、能够联系时代及社会生活认识彩陶。

2、能够从时代、造型、纹饰、质地、工艺等方面描述彩 陶的特点。

通过对彩陶、青铜器、瓷器的欣赏,引导学生初步了解中国工艺美术发 展不同时期的现象、历史源流以及审美特点,在学习活动中获得初步的 审美经验和鉴赏能力;培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣,增强弘 扬民族文化的意识。课件，视频、图片资料等。

教学程序 课时一： 彩陶 导入 ：

教 学 活 动 教 学 过 程 彩陶大致出现在什么时代？

课

堂

设

计 媒 体 运 用 媒体运用：

你能描述那个时代人们的生活场景吗? 彩陶艺术记录了我们祖先的生产生活 ,也体现 彩陶纹盆； 了他们的精神价值和审美趣味。船形网纹瓶 关于彩陶的联想，想象舞蹈纹盆中这组人物的 装扮，说明他们为什么跳舞。这个彩陶罐的装饰纹样会让你联想到什么? 你能尝试根据彩陶器物的造型和纹样装饰推断 其用途 , 并由此想想、象原始人类的生活情景 吗? 课 堂 教 教 学 学 活 动 活 设 动 置 设 计 媒 体 运 用

教 学 程 序 思考练习： 说一说人面纹盆是由哪几种图形构成的。媒体运用： 据学者考证人面鱼纹盆是一个小孩葬具的盖。具 象 纹 样 与 抽 据此你能推断人面鱼纹的用意吗? 象纹样的彩陶 装饰； 分析彩陶中具象纹样与抽象纹样的联系。彩陶纹样有具象纹样与抽象纹样之分，两者之 间又有着紧密的联系 1.辨识具象纹样表现的内容。2.分析抽象纹样表现的内容(鱼纹、鸟纹)。3.归纳: 从具象纹样到抽象纹样都有哪些改变 ? 鱼纹、鸟纹的变化都有哪些共同规律? 鱼纹具象、抽象 变化；鸟纹具 4.感受:谈谈具象与抽象的彩陶装饰纹样给你的 象、抽象变化。不同视觉感受。尝试: 以彩陶蛙纹为参照 , 用抽象的方式设计两 个与之不同的蛙纹图形。总结： 通过学习活动我们对彩陶艺术有了什么新 的了解和认识。彩陶与我们今天的生活用品的 造型装饰有什么相同和不同之处？通过对古代 工艺美术继续深入的了解，我们还会有更多新 的发现。课后作业： 建议按照不同时期、不同题材收集、归类 整理彩陶纹样。课后作业： 作 业 与 课 堂 评 价 建议按照不同时期、不同题材收集、归类整理彩陶纹样。

板 书

第一课： 《文明之光》

1、彩陶的联想

2、思考练习：

3、分析：彩陶中具象纹样与抽象纹样的联系。总结：作业安排。

第四篇：让电灯发光教案

让电灯发光

一、学习目标： 【知识与技能】

1.知道一个完整电路所需要的元件及其作用，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

2、知道电荷的定向移动形成电流，知道电流方向的规定，了解电池的正负极。

3、知道通路、开路和短路以及短路的危害 【过程与方法】

1、经历简单的电路连接，电路出现故障时能自行查找原因，设法解决问题。

2、尝试用符号表示电路中的元件，绘制最简单的电路图。【情感、态度与价值观】

通过实验探究培养学生的分析归纳能力、竞争意识与合作精神、安全操作意识。

二、教学重点难点

重点：学生初步认识电流、电路和电路图。

难点：▲在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题。

▲在没有老师指引的情况下，学生尝试绘制简单的电路图

三、教学过程：

新课导入：请同学们欣赏几幅美丽的夜景，那么是什么点缀了它们？

大家想知道着五颜六色的灯光是如何发出的吗？让我们一起研究如何让电灯发光。

1、探究实验：

请仔细观察桌上的器材，你能把它们组装起来使小灯泡发光吗？并能用开关来控制它的发光和熄灭。比一比：看谁最先让小灯泡发光？

[注意]：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！

若灯还不发光，你们小组的同学能找出原因，自行解决问题吗？实验中，你遇到了哪些问题？ 挑选一两个典型错误的例子，进行评论。

[过渡]如果做成功了这个实验，你就已经连接了一个虽然简单，然而却是完整的电路。

2、议一议：什么是电路？一个简单完整的电路由哪几部分组成？各个部分都起什么作用？

【点拨】用导线把电源、用电器、开关连接起来组成的电流通路，叫电路；一个完整的电路，至少由电源、开关、电线、用电器组成。讨论与交流

关于电源、开关、导线、用电器我们都知道些什么？

①电源有干电池、、蓄电池、发电机等，由正极和负极组成，它能为电路提供电能。干电池的正极是碳棒，从外表看，即为带铜帽的一端；负极是锌筒。

蓄电池的正、负极通常用“+” “一”号标在电池的上部。

（2）用电器：依靠电能来工作的设备，它把电能转化成人们需要的其它形式的能量（如光能、热能、机械能等）。

（3）开关：观察开关在电路中所起的作用？你还搜集了或还能列举出日常生活中有哪些开关？(控制电路的通断)。

（4）导线：拔去导线、断开开关或有些地方接触不良会出现什么情况？说明什么？（起连接电路元件，输送电能的作用）。

3、阅读“加油站”然后归纳电流与电流方向的定义。

◆结论：电流是_________________

电流的方向__________________________。想一想：电灯为会什么会发光？

【点拨】类比水轮机，当它处于静止的水管中时不会转动；只有当有水不断地流过，冲动水轮机时才会转动。同理，只有当电荷流过灯泡的灯丝时，才能让小灯泡发光。

4、阅读教材的“信息窗”，得到的启示是：

实际应用中的电路比上述情况复杂得多，如一个火柴盒大小的集成块芯片上可集成600多万个晶体管元件。但无论多复杂的电路，都是由基本的电路组合而成的。

5、通路、开路和短路

①教师通过教材插图讲解电路的三种状态：通路、开路和短路及短路的危害性。

②让学生依据教材插图连接实物图，去操作通路、开路和短路。对于

短路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。（体会短路现象，认识短路危害）教师强调：短路是非常危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。电源短路和用电器短路

前者是导线不经过用电器直接跟电源两极相连的电路，电流很大，会烧坏电源。后者是将一根导线直接与用电器的两端连接，若电路中还有其他用电器，不会造成电源，这种电路称为局部短路。

6、电路图：

[引导]：在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图，为了简单，通常不画实物图，而用国家统一现定的符号来代表电路中的各种元件，出示画有各电路元件符号的投影片，并作说明：用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。【练一练】①示范：画出大屏幕上的电路图。

②让同学画出大屏幕上电路图。让同学说明电路中的电流方向。（每组挑出一名学生到黑板前将大屏幕上实物图的电路图画出来，看谁画的准确，规范，美观）。

③同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。

④根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题。元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，线路要连接到位，中间不能有断点，导线横平竖直

7、我学到了…]（总结）

(1).电路是由电源、导线、开关、用电器组成的．电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置。

(2).电荷的定向移动形成电流；正电荷定向移动的方向为电流方向，(3).电路的三种状态：通路、开路和短路(4).会连接简单电路 作 业：

P58 1～3题 板书设计：

第二节让电灯发光

一、实验探究：电路的组成1、电路

2、电路各元件的作用

3、电流

4、电流的方向：

二、电路三状态 开路、通路、短路

三、电路图

1、电路元件符号

2、电路图

第五篇：生死攸关的烛光说课（推荐）

《生死攸关的烛光》的说课稿

一、指导思想与理论依据；

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。崔峦先生指出：语文教学就要凭借语言文字，训练语言，发展思维，在这一过程中使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中，朗读语言文字，感悟语言文字，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育。

本课书的教学设计我力争做到“在读中感悟语言文字”

二、教学背景分析；

（一）、教学内容分析：

《生死攸关的烛光》是第七单元的第二篇主体课文。课文共7个自然段按记叙顺序分为两部分内容，讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。

本单元以“危急时刻”为主题，在学习了以语言为主感悟危急时刻人物品质的《诺曼底号遇难记》的基础上，本课书让学生在反复朗读中抓住描写人物言行、神态的重点语句，品味言行，感悟人物的高尚品质。

（二）、学生情况分析：

本课的故事情景对于五年级的学生较生疏，但他们对课文内容很感兴趣。本班学生在阅读课上知道抓住文中的重点语句感悟文章内容，只是理解词句的方法掌握不够熟练。此教学设计为第二课时，学生已在第一课时中解决了生字，理清了脉络，完成了预习卡，梳理了疑问。

三、教学目标设计；

（一）、教学目标：

1、在阅读中抓住人物言行、神态描写，品味重点语句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，感悟法国人民的崇高爱国主义精神。

2、采用多层次多种形式的朗读，感悟人物的内心活动，并能准确的表达出来。

（二）、教学重点：

抓住文中人物言行描写的重点词语，通过多层次的各种形式的朗读，感悟人物丰富的内心活动。

（三）、教学难点：

在阅读曲折的故事情节中感悟人物丰富的内心活动。

（四）、教学课时：第二课时

（五）教具准备：多媒体课件

（六）、设计思路：

1、紧扣言行，品味词语，积累语言文字。

2、训练朗读，培养语感，内化语言文字。

四、教学过程与教学资源设计；

流程图 时间分配 简洁入课，直奔主题之后进入《整体感知，质疑问难》

本文情节曲折，耐人寻味的细节值得推敲，学生也很感兴趣，采用以学生为主体的质疑问难的学习方式，在回忆课文主要内容之后，提出已经梳理的问题。随后进入《紧扣言行，细读解疑》这是本节课的重点的部分。第一个环节：了解背景，感知“生死攸关”

让学生自由读第一部分，解决：为什么说是生死攸关的烛光？ 投影：预测：

为把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作，投身到为祖国解放的光荣斗争行列。（保卫祖国）

每周的星期四晚，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，内装着特工人员搜集到的绝密情报。（绝密）

她终于想到了一个绝妙的办法――把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在当眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。（绝妙）

【设计理念：从事件背景进入情景，理解“绝密、绝妙”这两个词语，学生进入文本所展现的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，激发他们的读书兴趣，并为理解文章线索“生死攸关的烛光”做好铺垫！】

第二个环节：自学探究，感悟文本

采用默读的形式，让学生勾画人物言行，神态的句子，品味重点词语，自学在厄运即将来临时，伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳怎样与敌人周旋的。把独立思考融入每个读书的环节，这也是课标要求的自主的学习方式之一。

第三个环节：交流感悟，升华情感。

叶圣陶先生说：文章思有路，遵路识其真，作者胸有境，入境始如亲。根据学生思维的连续性，以生死攸关的烛光为线索，随着故事情节抓住言行、神态、心理描写细读三个人物，但是在感悟上各有侧重。

随着生死攸关的烛光的点亮，学生首先感悟伯瑙德夫人。

投影：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。

伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。

预设教学过程：伯瑙德夫人的言行描写，学生很容易就能抓到“急忙、轻轻的吹” 读出伯瑙德夫人急切、担心（孩子的生命、情报的传递、国家的存亡），但在危急关头却很镇定。伯瑙德夫人的心理活动是文章唯一的心理描写，更是衬托了当时情况之危机，孩子们很感兴趣但不太容易理解。因此我预设以下教学活动：接读中尉的语言引出伯瑙德夫人的心理活动，学生会抓住“恶狼般的眼睛、盯”读出局势的危急；接着通过评价学生朗读突出“似乎”，联系上文感悟夫人内心的焦急；然后把学生引入情景，“如果你是伯瑙德夫人，此时是怎样的心情？”指导学生抓住“不堪设想”读出伯瑙德夫人内心的恐惧，感受在生死就在一线之间伯瑙德夫人的责任感；最后在感悟至深的情况下，顺势引导变换称谓，进行发散式情景朗读的训练，每位学生都读出自己的理解，如果学生朗读不到位，教师范读（）。接着总结学法，推动故事情节。“抓住人物言行、神态描写，品味重点语句，感悟人物内心的焦急，该怎么办呀？”为下面的学习做好铺垫。叶圣陶先生说：教是为了不教。在教学中教给学生有效的学习方法，也是新课标的要求。

随着生死攸关的烛光再次点亮，学生感悟描写雅克的语句。

投影：这时候，小儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗下来了。

他从容地搬回一捆木柴，生上火，默默地坐待最后的时刻。

预设教学过程：有了学习描写伯瑙德夫人语句的基础，学生很容易就会抓住雅克的言行“慢慢地站，端”，感悟他的机智与镇静，但雅克的动作描写是重点，也是学生感悟的难点。“课标要求高段词语教学能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”因此这一句这样预设：学生能抓住“从容、默默”感悟雅克的冷静、机智，理解不到位的话，教师创设情景，“雅克，你为什么这样做？”通过动作透视雅克的内心世界，感悟他的勇敢坚强，渗透用词的精妙，最后采用引读的方式把学生情感推向高潮感受雅克面对死亡的无畏，对责任的永不放弃。投: 面对冷酷的敌人，雅克—面对焦急的妈妈，雅克—面对着死亡，雅克—；紧接着用伯瑙德夫人眼中的烛光来烘托情况的危急，“燃烧的蜡烛越来越短了，作为伯瑙德夫人怎样想？” 随着钟声的响起，学生进入情景感受情况的危急，表达对杰奎琳的感悟。

投影：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次你再给我讲好吗？”

杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。

这是文章重点内容中的高潮部分，也是学生最感兴趣的情节，作为教学的重点，这段描写了杰奎琳的言行、神态，尤其是语言描写，突出她机智、勇敢，是很好的读写结合点。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练最要紧的是训练语感。”黄毅老师也经常说要把语文课上成读书训练课，让课堂书声朗朗。

预设教学过程：第一步：学生抓住杰奎琳第一句话中的“娇声”，读出她镇定。第二步：安排换词练习如：平静，高兴，恳求等，之后回归文本比较那个词更好，把词语教学落在实处，读出她的机智。第三步：将学生带入情景，把感悟内化为朗读。第四步：采用评读的方式抓住“仰头、高兴”感悟她机智的应变。这句话最为关键，既是感悟人物的重点也是学生理解的难点。第五步：这段话中省略号的丰富内涵学生很容易忽略，采用对比方法引领学生感受此时杰奎琳的内心是多么的不平静，脑子在急速的旋转。如果学生对杰奎琳的成功归结为德国军官的慈善、有爱心的话，我则追问“如果德国军官知道蜡烛的秘密，还会这样吗？”引导学生感受到在生死攸关的时刻是一家三口的沉着、勇敢、机智，使他们险象环生的。新课标指出：教师是学习活动的组织者和引路者。因此当学生理解不到位时，教师应给予到位的点拨。最后分角色朗读，使得学生所感所悟在读中得到升华，读后追问：他们成功了，你的心情如何？这一部分学生抓住杰奎琳的语言通过多种形式的朗读，层层深入的感悟人物品质，领悟作者的描写方法。

（三）回归整体，升华情感。

1、看板书，回顾文章写作思路，点明写作方法。

2、看图片，播放国际歌，让学生展开想象写句子，投影：（）对（）地对 说：“。”这个环节创设情景，学生把内在的感悟化做语言表达出来，把读写结合落在实处。

3、回顾课前的疑问是否解决了，再次朗读课题。贯彻教是为了学的教学理念。

4、作业：学习文中人物言行的描写方法写一写敌人走后，伯瑙德夫人会与孩子们说些什么呢？

【设计理念：本篇文章最突出的特点就是人物的言行、心理描写贴切到位，在学问中我也引导学生抓住了这些描写感悟人物品质，渗透用词的准确，因此课后的这个练笔则是对课堂效果的一个有效检测。】

五、学习效果评价设计；

1，抓住写作特点，夯实读写结合。在最后一个环节，学生学习文中的语言描写完成练笔，检验在阅读教学领悟到写作方法，提高学生运用语言文字的能力，不仅注重学生从语言文字到思想内容的理解过程，还训练从思想内容回到语言文字。

2，加强朗读训练，提高学生语感。本节课通过多种形式的朗读如：默读、自由读、指名读、评读、接读、分角色朗读等引领学生走入文本，走进人物，与文本、人物情感产生共鸣，加强对语言文字的理解。

六、教学设计特点；

“本色教学——简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”