第一篇：永久的悔(季羡林)（共）
2永久的悔
一、教案背景：
1．面向学生：初中
学科：语文 2．课时：2 3．学生课前准备：
①学生初读课文了解课文大意。
②自学生字词，读准字音，理解词语意思。
③从书本或网上搜集有关季羡林及他母亲的相关信息。
二、教学课题：
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情 探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
1．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。2．理清文章的思路，培养学生分析问题的能力。3．体味文章的风格与 质朴的语言中所蕴含的深情。
三、教材分析：
这是又一篇反映亲情题材的散文，与《背影》在选材、结构、语言、主题等方面有诸多相似点，文章通过回忆过去的家庭生活，表达对母亲深切的思念，表达因无法报答母亲养育之恩而悔恨不已的心情。该文可补充加强学生对亲情的体会和理解，进一步明确孝心无价。
教学重点：
1．感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。
教学难点：
1.对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。2．文章对母亲的描写不多，却感人至深，教学应突破对学生情感 教育不能用说教的方式，可引导学生自己明白体会。
四、教学方法：
1．这篇散文语言平实自然，没有任何渲染，没有什么表示强烈抒情的字眼。但正是这些极平常的日常絮语，却蕴含着至爱深情。教学时结合练习题引导学生体会。
2．本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。可以采用朗读教法，边读边理清文章的线索。
3．读、评、讲、议
五、教学过程
第一课时
一、创设情境，读课文 教师引入，激发学习兴趣： 1．导入：
同学们，你们了解当代语言学家季羡林吗？他因母亲去世而引发自己内心的愧疚和自责，甚至“一度曾想到自杀，追随母亲于地下”，而他自己“在她身边只待到六岁”，“现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓”。到底是一种什么样的情感困扰在季先生的心里呢？他悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？请从他的《永久的悔》中去找答案。
真正读懂了季羡林《永久的悔》一文，就基本上得到了答案，看谁能最快得．．．到这个答案。
2．在已经预习了的基础上速读课文，然后交流答案。
二、探究发现，议课文 1．检查学生预习情况。
够呛(qiàng)模糊(mó)轮廓(kuò)耕耘(gēng yún)简陋(lòu)无缘(yuán)
唾手可得(tuò)
孤苦伶仃(língdīng)立锥之地(zhuī)懵懵懂懂(měng)俯拾皆是(fǔ)白面馍镆(mó)寄人篱下(lí)
2．①作者“永久的悔”是什么？②作者为什么“悔”？③悔的具体表现是什么？④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？④“你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一些感受。”与学生共同进行探究，求取真理。
答案：板书：
①作者“永久的悔”是不该离乡 ,不该离开母亲。②作者悔的原因是母亲受尽了苦难。
③悔的具体表现是：年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪眼眶。
④这个悔即包含了作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
三、目标达成，用课文
1.学生谈谈学习本文的感受。
2．用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情，这是本节课的写作上的“用课文”。
四、盘点所学，结课文
老师：同学们，课文学完了，概略地说说你在思想上和阅读写作上有什么收获？
1．思想上要学会领会亲人育人的良苦用心，学会感恩，学会爱人，懂得尽孝，珍爱生活中的真善美，珍惜现在，珍惜未来。
2．阅读和写作上，要学会用平实自然的语言表达至爱的深情。五．布置作业：
1．写一篇作文《永久的悔》（写诗歌也行，一定要有分量）。
2．摘抄歌曲《常回家看看》，体会在现实生活环境下的我们如何尽孝的问题。
第二课时
一、导入新课：
1.听歌曲《烛光里的妈妈》，将学生带入课堂氛围之中； 2.复习古诗《游子吟》，从主题方面导入本课教学。
二、新课教学： 分为三步来走：
第一步：初读、感知课文。1.了解作者。
2.用自己喜欢的方式阅读课文，理解课文大意。3.学习生字词语，积累成语。第二步：讨论、理解课文。1.讨论问题: ①、课文的题目是“永久的悔”，那么作者“悔”的是什么呢？ 明确：作者“永久的悔”是“不该离开故乡，不该离开母亲”。②、作者为什么说“不该离开故乡，不该离开母亲”是自己“永久的悔”？ 明确：因为自己再也无法报答母亲的养育之恩，所以作者说“不该离开故乡，不该离开母亲”是自己“永久的悔”。
③、作者是怎样写自己“永久的悔” 的？
明确：作者是通过叙写自己幼年的艰辛生活，通过写“白的”、“黄的”、“红的”来写自己“永久的悔”的
学法：将学生分同学为四人一个小组，由一名同学任小组长，一名同学负责记录答案。要求各位组员充分发言，形成共同意见。
教法：要求学生用规范的模式回答问题。2.归纳文章中心。
明确：作者通过回忆幼年的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，也表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
第三步：感受、提炼主题。
教学法：谈话、观看图片，感受亲情之美，学会孝敬亲人，学会感恩。
三、本课小结，布置作业：
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这两句话包含了作者怎样的悔恨之情啊！同学们，学了这篇课文，我们该怎么做呢？我们应该懂得尽孝，及时尽孝，千万不可等到“子欲养而亲不待”而“空悲切”啊！
请同学们今天回家后为亲爱的母亲做一件力所能及的事，表达自己的感恩之情。
学生听歌曲《听妈妈的话》，离开教室。
附：板书设计
2永久的悔 ◇季羡林
永久的悔： 不该离乡 不该离开母亲 母亲受尽了苦难
年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲
年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望。
没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。母亲永别 我心永悔 深切怀念 无尽悔恨
六、教学反思：
1.《永久的悔》是一篇现代记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。结合本文的特点，我通过读、议、用、结四个环节来完成教学任务。
2．反思教学过程：
开始，为了唤醒学生读书的欲望，我创设情境的教学核心是激发和唤醒。教．．．．师的所考虑的就是如何激发学生的读书欲望，或唤醒学生读书的欲望。即千方百计的调动学生读课文的积极性。将学习的主体唤醒，解决学习主体的学习动力问题。
第二步骤：进入到“探究发现，议课文。”的教学环节。师生读课文、议课文后共同确定了本节课的学习目标为：①作者“永久的悔”是什么？②作者为什么“悔”？③悔的表现是什么？④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？并与学生共同进行探究，求取真理。（我是将教师、课本、学生放在平等地位，都从探究问题，发现问题和规律为出发点，去读课文、议课文，认识课文，改变学生被动的学习方式，积极调动学生学习的积极性。教师在教学中既是主导者，又是学习者，与学生共学习同成长。）语文教学是要探讨“语文”和“人文”方面的问题，为此，我又设计了 “人文”方面的问题：“你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一些感受。”与学生共同进行探究。这是时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。
第三步骤：目标达成，用课文。用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情。这叫“学以致用”。
第四步骤：盘点所学，结课文。①让学生从“语文”和“人文”方面对课文去进行梳理，并让学生明确今后学习的新目标。②学生谈自己的学习所获。
3.成功之处：
①我是将教师、课本、学生放在平等地位，都从探究问题，发现问题和规律为出发点，去读课文、议课文，认识课文，改变学生被动的学习方式，积极调动学生学习的积极性。教师在教学中既是主导者，又是学习者，与学生共学习同成长。②这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。③对学生的情感教育是本课的一个重点内容，因此在整个教学过程中，我时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。
4.我的思考：①教师教授仍然偏多，没有实现真正意义上的学堂。②教师创设的教学情景还有待于提高。③教师在吃透文本上还有待于加强。
第二篇：《赋得永久的悔》季羡林读后感
[《赋得永久的悔》季羡林读后感]
想想已然有好几年没有真正意义上认真的读过书了，看着书架上摆着女儿新买的几本新近出版的名家名作不禁顺手拿起了几本想拜读拜读，平息一下内心的浮躁寻一方净土好让自己焦虑无需的神经平静下来，《赋得永久的悔》季羡林读后感。
季羡林的《赋得永久的悔》一下跃入我的眼帘，永久的悔多么沉重的话题，大气的可以赋得的人古往今来又能有几何？而季老确是当之无愧可以“赋得永久的悔”的人！
季羡林是一位学识渊博有着质朴的情感和品德高尚受人尊敬学者，他平和谦逊的外表下孕育着一颗充满爱和善良之心，他对一草一木、一山一水无不填满恋惜，发自内心的赞叹欣赏大自然的美景。引领我们展开想象的翅膀穿越岁月的长河、推开疑惑的屏障遨游于宇宙无限的空间里，陶醉于名山大川的秀丽风景之中。给我们书写描绘着一个如曼妙音乐般的冥想，带我们踏进一个色彩纷呈、绚丽多姿的美丽新世界。在老人一声声的赞叹中你感受到了造物主的神奇，他的温情和恋惜流淌在世界各个角落，在峭壁嶙峋伟岸的大山的林深处，在江河流淌的岁月长河里，在纯朴真诚的世界各地人们友好的温情里，让我们留连往返恨不能亲临其境去感受大千世界的魅力。他把内心的爱奉献给了每处让他赏心悦目满心欢喜的世间生灵们，他会心怀虔诚的赞叹大自然的鬼斧神工、恭敬地祝福黄山屹立一千多年依然巍然屹立、俊秀挺拔、苍翠欲滴、枝头笼烟仿佛正当妙龄青春的黄山奇松。虔诚的祝他们长寿！他温情的怜惜那些和人类是好朋友的动物们，欣赏动物们对人类的忠诚和自由的天性，在动物们身上寻找人类需要追寻的自然规律，真诚的祝福自由自在的神牛们有福了！朴实的情感流露于简单的话语之间，让我们仿佛觉得这位可亲可敬的老人就在我们的身边，可以感受他温情慈善的心，读后感《《赋得永久的悔》季羡林读后感》。
他让我们感受到世界文明如群星璀璨、呼之欲出文化魅力的源头，用他渊博的知识丰富的阅历引领我们遨游于世界文明的瀚海中。用他最真诚的心传递着友谊的种子，让我们看到了一个色彩斑斓、铺满神奇的世界。最让人欣赏的是他真诚、豁达、开朗的人品，没有夸夸其谈的浮躁，有的是实事求是、爱憎分明的君子之气。他诚挚的赞美纯真的友谊，珍爱自己的亲人不离不弃、安静的享受真实的只属于自己的亲情，心怀感恩的对待爱自己帮助自己的人们，让我们真实的看到了一位德高望重、善良的老人就在我们的对面，我们正在聆听他的谆谆教诲，感受他谦逊的无与伦比的人格魅力！
季老的一生是充实、美好的，他经历了少年求学的艰辛，学而有成的充实，在有生之年饱览群书，亲历大自然、遨游于世界各地，饱识生活给他带来的最美妙的感受好生羡慕！他谦逊温和的性格无处不受人尊敬和爱戴，有什么比人们崇高的赞叹更让人羡慕的呢？我在这里祝他有福了！（套用老先生的话）
想在他回忆一生时，回想自己的一生将不悔。正向他书中描绘的那样，吃了该吃的苦，行了该走的路，遇了相知的人，有了温馨的情。荣幸自己在岁月的长河里尽情的书写着婉约、优美洒脱的文字，有幸记录这一生的美好流芳百世，留世人去同他一起遨游于天地间的神奇和美妙是一件多么荣幸之至的幸事啊！让我们感受到为自己能作为人生于这奇妙的世界而感到自豪和荣幸。
想在季老闭上眼睛的那一刹那，您给自己所描绘的天堂就在您自己的脚下，您能看到美丽的天堂为您敞开的大门，看到儿孙们、朋友们和爱戴您的人们有说有笑的簇拥您前行，您会在星光的引领下无悔快乐的告别亲朋好友的送行，挥一挥手潇洒的开启天堂的光辉。
季老您是<负得永久悔的人>！
爱您！优美的文字！
爱您！爱憎分明刚柔兼具的性格！
爱您！天真无邪、溢满了博爱之心！在这里我祝您安好！
第三篇：《永久的悔》说课稿
《永久的悔》说课稿
一．说教材
（一）教材分析
《永久的悔》是语文版八年级下册第一单元中的第二课。这是季羡林先生写的一篇回忆性散文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活。通过平凡的小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
（二）教学目标及重难点的确定 1．教学目标 知识与技能
（1）理清文章的线索。（2）分析文章的结构特点。
（3）诵读课文，品味语言，体味蕴含在字里行间的真挚感情。过程与方法
通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节，理解课文内容，体会思想内涵。
情感态度与价值观
学会尊重、理解、报答父母，做一个有孝心的人，懂得珍惜身边的至爱亲情，同时学会关爱他人。2．教学重点
理解母子深情。3．教学难点
理清文章线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。
（三）课时安排
本课共安排2课时，本节课为第一课时。二．说教法
学情分析：本班学生经过近两年的训练，具备了较好的阅读理解能力，语言鉴赏能力及小组合作学习的能力。根据学生情况及本课的特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，设计如下教法：
1．通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节来完成本课的教学，教学中主要采用“朗读法，讨论法，点拨法，比较法，”等教学方法。
2．通过诵读，品味文章语言；讨论、探究有针对性的问题；联系生活实际，比较阅读等措施突出重点，突破难点。
3．通过创设情境，播放音乐、歌曲，迁移训练等有效措施进行情感教育，让学生走进文本，与文本对话，与作者对话，从而获得真正的情感体验，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会关爱他人。三．说学法
根据素质教育的要求，针对本班学生的实际情况，在学法方面我主要采用“自 主，合作，探究”的方式。让学生自主学习，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意所设计的问题，扣住文中关键性的语句，结合当时的时代背景，体会理解文中蕴含的思想感情，并联系自身的生活实际，加以积累、运用，以提高语文素养。四．说教学过程
（一）创设情境，导入新课 1．听配乐诗朗诵。孟郊的〈〈游子吟〉〉 的确，母爱是人世间最伟大、最无私的爱。母爱是山岗上那轮静静的满月，默默地投洒清辉；母爱是连绵起伏的山峦，绵延伸展；母爱是波澜壮阔的大海，深厚而广博。今天我们将一起走进季羡林先生写的〈〈永久的悔〉〉，去感受人世间最真诚的母爱，去理解一个儿子自责、内疚和悔恨之情。2．作者简介
（二）诵读感知
1．学生自读课文，掌握生字、词。
2．在顺畅默读课文的基础上放声朗读，体会感情。
（教学设想：朗读指导，初步体会文章朴实的语言，真挚的情感。本文语 言平实自然，真情尽在朴实中汩汩流出。全文如一条幽静的小溪，静静地流淌，娓娓道来。但正是这些极平常的日常絮语，却蕴含着至爱深情，读来显得那么动人心魄，情真意切。）3．梳理结构
开篇设疑：点出永久的悔（1——2）中间叙事：道明悔的缘由（3——9）结尾点题：突出永久的悔（10——11）
全文以“永久的悔”为主线展开。条理清晰，主题突出，感人至深。
（三）思考探究 思考下列问题：
1．作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？
明确：不该离开故乡，离开母亲；悔的原因是母亲受尽了苦难。表现：见课文相关句段，如第十自然段等。板书：作者
悔 2．（3——9）段作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？它有何特点？与“悔”有什么关系？
讨论明确：家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。特点是“苦”。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中对自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现出母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。
板书：母亲
苦
3．作者表达悔恨之情，为什么要选择以“吃的”经历作为切入点？这个选材角 度恰当吗？
鼓励学生各抒己见，讨论分析。
对于一个家庭极端贫困的孩子来说，吃实为头等大事，在当时的情况下，关心吃的胜过一切，明写我幼年时时关心吃的，暗中渗透的却是对母亲的不关心，更不懂孝顺的永远的遗憾。文章正是以“吃的”经历为切入点，才更能显示母亲在困苦不堪的情况下默默无闻地奉献，母爱博大无私，我的悔意痛彻心扉的情感，所以这个角度很恰当，也很独特。
（教学设想：设计这几个问题，紧扣教学重点、难点，由情感到结构，层
层深入，有利于引起学生思考，积极讨论。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调，为学生创设了一个广阔的思维空间。）
（四）品读感悟
1．学生自由品读自己喜欢的句段。并说说喜欢的理由。
（教学设想：引导学生圈点批注，抓住重点词句，修辞手法，分析典型事例，典型细节等。学生自由品读，在认知的基础上感悟，在感悟的基础上提高。学生在充分动手、动口、动脑的基础上体会作者在朴实语言中所蕴涵的情感及作者真实而自然的描写方法，从而进一步掌握本课的学习重点、难点。）
2．教师点拨，集体归纳要点。
（五）拓展迁移
1．比较阅读 孟郊的〈〈游子吟〉〉——母爱细腻，温馨，缝进了贴身的衣服里；朱自清的〈〈背影〉〉——父爱深沉、含蓄，定格在那青布棉袍的背影里。请谈谈这两篇作品与本文有哪些异曲同工之妙？
分组讨论，比较归纳。
（教学设想：通过比较阅读，引导学生进一步解读文本，提高比较、分析问题的能力，同时，也使学生从深层面上理解作者因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨之情。）
2．与时俱进，懂得尽孝。
社会在进步，时代在发展，联系实际，谈谈自己读完课文后所受到的启发、教育？
板书：我们
孝 3．“老吾老以及人之老”对此你是如何认识的？
讨论明确：孝敬自己的长辈，并推广到别人的父母亲人等。
4．教师小结：可怜天下父母心！父母是孩子生命的赐予者，每个人都是父 母所生所养，请每一位同学珍惜你所拥有的至爱亲情。记住：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。不要让这种痛彻心扉的永久的悔重演。
5．播放歌曲〈〈常回家看看〉〉（教学设想：“文以载道”，这是古今大学问家所提倡的。读文章重要的是领悟其中的精神实质，使优秀的思想精神代代相传。本环节主要针对当前一群物质生活优越的孩子，不大懂得孝敬父母的客观现实，引导他们体会父母的爱，让他们自己审视自己的行为，懂得珍惜亲情，及早尽孝，不要像作者那样留下“永久的悔”。播放歌曲〈〈常回家看看〉，再次进行情感体验，明确该如何尽孝。）
（六）作业设计
课后为自己的长辈做一件实事（如为父母洗一次脚，做一次饭„„等），尽一份孝心。并以亲情为题材写一篇作文。要求：题目自拟，亲身经历，情感真挚。
（教学设想：学会理解，学会感恩，是现在大部分学生所缺乏的。让学生为长辈做一件实事，旨在实践中培养学生的孝心、爱心。让他们学会做人。）
附：板书设计：
永久的悔 季羡林
作者——母亲——我们 悔
苦
孝
《永久的悔》教学设计
太湖朴初中学 方玉中
教材分析：
本文是八年级下册《语文》第一单元中的第二篇记叙性散文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。教学目标：
１．知识与技能
（1）理清文章的线索。（2）分析文章的结构特点。
（3）诵读课文，品味语言，体味蕴含在字里行间的真挚感情。２．过程与方法
通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节，理解课文内容，体会思想内涵。
３．情感态度与价值观
学会尊重、理解、报答父母，做一个有孝心的人，懂得珍惜身边的至爱亲情，同时学会关爱他人。教学重点
理解母子深情。
教学难点
理清文章线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。课时安排：2课时
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1．听配乐诗朗诵。孟郊的《游子吟》 的确，母爱是人世间最伟大、最无私的爱。母爱是山岗上那轮静静的满月，默默地投洒清辉；母爱是连绵起伏的山峦，绵延伸展；母爱是波澜壮阔的大海，深厚而广博。今天我们将一起走进季羡林先生写的《永久的悔》，去感受人世间最真诚的母爱，去理解一个儿子自责、内疚和悔恨之情。2．作者简介
（二）诵读感知
1．学生自读课文，掌握生字、词。
2．在顺畅默读课文的基础上放声朗读，体会感情。3．梳理结构
开篇设疑：点出永久的悔（1——2）中间叙事：道明悔的缘由（3——9）结尾点题：突出永久的悔（10——11）
全文以“永久的悔”为主线展开。条理清晰，主题突出，感人至深。
（三）思考探究 思考下列问题：
1．作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？
明确：不该离开故乡，离开母亲；悔的原因是母亲受尽了苦难。表现：见课文相关句段，如第十自然段等。板书：作者
悔 2．（3——9）段作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？它有何特点？与“悔”有什么关系？
讨论明确：家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。特点是“苦”。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中对自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现出母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。板书：母亲
苦
3．作者表达悔恨之情，为什么要选择以“吃的”经历作为切入点？这个选材角 度恰当吗？
（鼓励学生各抒己见，讨论分析。）
对于一个家庭极端贫困的孩子来说，吃实为头等大事，在当时的情况下，关心吃的胜过一切，明写我幼年时时关心吃的，暗中渗透的却是对母亲的不关心，更不懂孝顺的永远的遗憾。文章正是以“吃的”经历为切入点，才更能显示母亲在困苦不堪的情况下默默无闻地奉献，母爱博大无私，我的悔意痛彻心扉的情感，所以这个角度很恰当，也很独特。
（四）品读感悟
1．学生自由品读自己喜欢的句段。并说说喜欢的理由。2．教师点拨，集体归纳要点。
（五）拓展迁移
1．比较阅读
孟郊的《游子吟》——母爱细腻，温馨，缝进了贴身的衣服里；朱自清的《背影》——父爱深沉、含蓄，定格在那青布棉袍的背影里。请谈谈这两篇作品与本文有哪些异曲同工之妙？
分组讨论，比较归纳。2．与时俱进，懂得尽孝。
社会在进步，时代在发展，联系实际，谈谈自己读完课文后所受到的启发、教育？
板书：我们
孝
3．“老吾老以及人之老”对此你是如何认识的？
讨论明确：孝敬自己的长辈，并推广到别人的父母亲人等。4．教师小结：可怜天下父母心！父母是孩子生命的赐予者，每个人都是父 母所生所养，请每一位同学珍惜你所拥有的至爱亲情。记住：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。不要让这种痛彻心扉的永久的悔重演。
5．播放歌曲〈〈常回家看看〉〉
（六）作业设计
课后为自己的长辈做一件实事（如为父母洗一次脚，做一次饭„„等），尽一份孝心。并以亲情为题材写一篇作文。要求：题目自拟，亲身经历，情感真挚。
附：板书设计：
永久的悔 季羡林
作者——母亲——我们
悔
苦
孝
教学反思：
季羡林先生的散文《永久的悔》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。那些角度易于学生领悟文中所表达的母子深情？如何有效完成本课的教学目标呢？教学中，我主要从以下几个方面入手：
1、采用体验渐进式教学方法，对学生进行情感教育。设计“诵读——探究——品悟——迁移”四个教学环节，引导学生逐步掌握课文的重点、难点。通过创设情境、播放歌曲、朗读品悟语言、教师激情讲解等措施，激发学生的情感体验，让他们真正走进文本，与文本对话，与作者对话，在认知的基础上感悟，在感悟的基础上提高。从而使学生既获得了知识，又明白了做人的道理，教育教学效果显著。
2、自主学习与合作探究相结合。通过学生独立阅读课文，交流探究有针对性的问题，培养了学生自主学习的能力、合作探究的能力。
3、课内课外相结合，联系旧知知识，拓展新空间，体现了语文教学的开放性、实践性。
第四篇：《永久的悔》教案
《永久的悔》教案
龙台中学初二语文组 徐明兵
教学目标
知识与技能：了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
过程与方法：主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感、态度与价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。
教学重难点：1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。对学生进行相关的情感教育。2．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 教学过程：
一、导入新课
朗诵“2004感动中国十大人物 当代孝子捐肾救母 ——田世国颁奖词”：
“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千百年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
田世国用他的行动尽了孝，可又有几个人可以无悔如他呢？季羡林老人的一篇《永久的悔》让我们看到了一个未能尽孝的孩子对母亲的深深的愧疚之情。
二、文学作品常识
季羡林：北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。生 于1911年，山东清平（今临清）县人。1956年加入中国共产党。1930年考入清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》 《牛棚杂忆》等。
三、检查预习情况
1、字音字形：后悔(huǐ)俯拾皆是(fǔ)简陋(lòu)唾手可得(tuò)立锥之地(zhuī)孤苦伶仃(língdīng)无缘(yuán)够呛(qiàng)模糊(mó)轮廓(kuò)懵懵懂懂(měng)寄人篱下(lí)耕耘(gēng yún)白面馍镆(mó)
2、齐读课文
四、整体感知
1、课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么？这个“悔”字包含着作者怎样复杂的感情？
2、课文在结构安排上有什么特点？这样写有什么作用？1.“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
开篇设疑——点明“永久的悔”（1~2）
中间叙事——引出“永久的悔”（3~9）
结尾扣题——照应“永久的悔”（10~11）
作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。
五、重点研习
研习1、2自然段
1、请同学们齐读课文1、2自然段
2、同学们文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么？——不该离开故乡，离开母亲（板书：不该离开故乡，离开母亲）
3、“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲。那么，为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。——“最深切、最真实、最难忘”（板书：最深切、最真实、最难忘。）
4、因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么？——“俯拾皆是”、“唾手可得”。
5、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
研习3、4自然段
1． 让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
抽多名学生回答，并总结。明确：这两个自然段主要讲述了作者儿时贫困的家庭情况，勾勒出了母亲的大致轮廓，为后文的展开铺垫了感情基调。
2． 这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦„„ 3． 指导学生用这些词语造句，以加深理解。
4． 母亲的基本情况是怎样的?——娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
5． 如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?——五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
研习5-8自然段
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?——红的
3、那么，这个“红的”指的是什么？你是从文中哪里得到这个答案的呢？——“红的”指得是高粱饼子，是最不好吃的吃的。
4．但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?——可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。(见课末板书设计)。
5．让学生齐读第7段，注意读出感情。同时思考两个问题：①如何理解“不但是月饼，连其他‘白的’母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。”这两句话的感情？②文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?——①母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思恋与怀念挥之不去。②因为母亲对儿子的关爱之情十分的伟大。
研习9一ll自然段
1、抽一个学生朗读第9、10自然段。
2、这两段是本文最感人的部分，听完了这两段的朗读，同学们有什么感觉吗？——这两段文章每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能这里面包含了作者多少无奈啊!
3、请同学们看第9自然段，如何理解“我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，他好象是一辈子都没有笑过。”及“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。” 明确：①家境贫寒，儿子远离身边，为了艰苦的生活她几乎操碎了心，那么，笑容从何而来呢?她把自己的一生都给了这个家，给了自己的孩子，她在生活中将承受了多么巨大的苦难与压力呀!这包含了多少辛酸、多少悲伤啊!也包含了儿子多少的同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨!②作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济能力不能独立，虽空有孝心一片，却无实现尽孝母亲的美好愿望；没有等到自己大学毕业，母亲却永远的走了，自己也永远不能尽孝了。每每想至此处，就会心肝俱裂，泪盈于眶。成为一永久的遗憾，永久的悔
4．大家是如何理解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”？——树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。
5、一般纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨却极少，请同学们找找文中有几处对母亲进行了直接的描写？——第7自然段母亲给我月饼及第9自然段的一句话。
6、虽然对母亲只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，作者是如何做到这一点的呢？——（1）这是一篇表现母爱的作品，这一点很能引起读者与作者的共鸣；本文感人在于本文所表达的情。（2）作者为了表达对母亲的怀念之情，作了很多的铺垫，如家庭的贫困表现出母亲生活的艰辛等等。
总结：学习完这篇课文我们应该深刻体会到母爱的伟大，体会到亲人对我们的重要性，所以我想请同学们说说自己现在的感受。这感受可以是对课文的感受，可以是自己在生活中对亲情的感受，任你们发挥。（鼓励学生积极发言。）
六、总结课文
1、中心思想：本文回忆儿时家里贫苦生活和自己由于种种原因不能侍奉照顾母亲的事，表现了母亲对儿女的关心和儿者对母亲的怀念、愧疚之情。
2、（1）、刚才大家都阅读了课文，这篇文章的内容是什么？——回忆儿时家里的贫苦生活→母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀→因为不能好好侍奉母亲，我的内疚之情→总体上，表达了对母亲的怀念之情。（板书 主要内容包括：A、回忆儿时家里的贫苦生活；B、母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；C、因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情）
(2)、这篇怀念母亲的文章是围绕什么来写的？或者说，这篇文章的叙事线索是什么？（板书：线索）_“白的、黄的、红的”是本文的线索，贯穿文章始末。（板书：白的、黄的、红的）
这篇课文的叙事线索就是吃的，通过写吃的来回忆母亲，表达了作者对母亲的怀念之情。但是，以吃的作为线索的散文并不常见。那么，为什么作者会用吃的作为本文的线索呢？这个问题的答案作者在文中有提到，请大家把它找出来。（抽学生朗读相关语句）_：首先，作为一个孩子最关心的东西就是吃的，尤其是在家境不好没有好东西吃的环境中。所以吃的就在作者的脑海中留下了深刻的印象。其次，因为家境贫苦，一有点儿好吃的，母亲自己舍不得吃总是给孩子吃，以至所以好吃的东西都与母亲无缘。所以，这篇怀念母亲的散文就围绕着吃的来写了。这样解释一下，这个问题就一点儿也不复杂了。
(3)、现在我们从总体上来把握文章。请同学们看课文，课文的开头写道“我永久的悔”，而在结尾处又提到“这就是我永久的悔”。请问，课文在结构上安排有什么特点？这样写的作用是什么？——明确：这是首尾呼应的写法，起强调作用，饱含了作者强烈的悔恨之情，与题目“永久的悔”紧紧相扣。
板书设计
永久的悔 季羡林
内容：回忆儿时家里的贫苦生活； 母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀； 因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情
线索：白的、黄的、红的——吃的 永久的悔——不该离开故乡、离开母亲 最深切、最真实、最难忘
课后作业：完成练习册
教学小结：
教学反思：
第五篇：《永久的悔》教案
《永久的悔》教案
一：导入
二、文学作品常识
季羡林：1911年出生于山东清平县一个农民家庭，1930年入清华大学西洋文学系学习德文，1935年考取赴德研究生，后因二战爆发滞留德国十年。1945年回国受聘为北大教授，在印度佛学，东方文化，比较文学及中外关系史等领域均作出了重要贡献。
作者写这篇文章时已经接近九十岁的高龄，应《光明日报》的记者邀约，完成了这篇散文。作者虽然已经过了古稀之年，但是，仍然对自己过去的经历记忆犹新，对于自己未能对母亲的尽孝而铸成一个永远的痛。年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，而成年后则无从尽孝。因为母亲已经永远离开了作者，在作者心中也就有了这“永久的悔”。正像作者说的那样：“不该离开故乡，不该离开母亲。”“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母亲身边。”
三、检查预习情况
1、字音字形： 俯拾皆是(fǔ)唾手可得(tuò)立锥之地(zhuī)孤苦伶仃(língdīng)够呛(qiàng)模糊(mó)懵懵懂懂(měng)寄人篱下(lí)耕耘(gēng yún)白面馍镆(mó)（可补充：mó 模范 模式 模型 模仿；mu 模样 模板 模具）
2、齐读课文
四、整体感知
1、课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么？这个“悔”字包含着作者怎样复杂的感情？
2、课文在结构安排上有什么特点？这样写有什么作用？
（1.“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。
感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
2.开篇设疑——点明“永久的悔”（1~2）
中间叙事——引出“永久的悔”（3~9）
结尾扣题——照应“永久的悔”（10~11）
作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。）
五、重点研习
研习1、2自然段
1、请同学们齐读课文1、2自然段
2、同学们文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么？——不该离开故乡，离开母亲（板书：不该离开故乡，离开母亲）
3、“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲。那么，为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。——“最深切、最真实、最难忘”（板书：最深切、最真实、最难忘。）
4、因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么？——“俯拾皆是”、“唾手可得”。
5、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
（纵观龙池初中151班，认真学习，成绩优异者，可以说俯拾皆是。）（太宗皇帝要晏驾,世祖皇帝才六岁,睿亲王多尔衮揽总儿掌握朝政,眼看着的花花江山唾手可得,可他就是不伸这个手。）
用“俯拾皆是”、“唾手可得”连在一起造句：（你以为机遇是俯拾皆是,你以为成功就是唾手可得吗?）
研习3、4自然段
1． 让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。抽多名学生回答，并总结。
明确：这两个自然段主要讲述了作者儿时贫困的家庭情况，勾勒出了母亲的大致轮廓，为后文的展开铺垫了感情基调。
2． 这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦„„
3． 指导学生用这些词语造句，以加深理解。（可以作为作业）
4． 母亲的基本情况是怎样的?——娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
5． 如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?——五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
研习5-8自然段
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?——红的
3、那么，这个“红的”指的是什么？
——“红的”指的是高粱饼子，是最不好吃的。
4．但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? —，可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍； 二，中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；
三，为二大爷割牛草也可得到一点黄的。(见课末板书设计)。5．让学生齐读第7段，注意读出感情。同时思考两个问题： ①如何理解“不但是月饼，连其他‘白的’母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。”这两句话的感情？
②文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?（明确：①母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思恋与怀念挥之不去。
②因为母亲对儿子的关爱之情十分的伟大。）
研习9一ll自然段
1、抽一个学生朗读第9、10自然段。
2、这两段是本文最感人的部分，听完了这两段的朗读，同学们有什么感觉吗？
——这两段文章每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能这里面包含了作者多少无奈啊!
3、请同学们看第9自然段，如何理解“我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，他好象是一辈子都没有笑过。”及“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”
（明确：①家境贫寒，儿子远离身边，为了艰苦的生活她几乎操碎了心，那么，笑容从何而来呢?她把自己的一生都给了这个家，给了自己的孩子，她在生活中将承受了多么巨大的苦难与压力呀!这包含了多少辛酸、多少悲伤啊!也包含了儿子多少的同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨!②作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济能力不能独立，虽空有孝心一片，却无实现尽孝母亲的美好愿望；没有等到自己大学毕业，母亲却永远的走了，自己也永远不能尽孝了。每每想至此处，就会心肝俱裂，泪盈于眶。成为一永久的遗憾，永久的悔）
4．大家是如何理解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”？——树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。
总结：学习完这篇课文我们应该深刻体会到母爱的伟大，体会到亲人对我们的重要性，所以我想请同学们说说自己现在的感受。这感受可以是对课文的感受，可以是自己在生活中对亲情的感受，任你们发挥。（鼓励学生积极发言。）
六、总结课文
1、中心思想：本文回忆儿时家里贫苦生活和自己由于种种原因不能侍奉照顾母亲的事，表现了母亲对儿女的关心和儿者对母亲的怀念、愧疚之情。（选讲：这篇怀念母亲的文章是围绕什么来写的？或者说，这篇文章的叙事线索是什么？（板书：线索）_“白的、黄的、红的”是本文的线索，贯穿文章始末。（板书：白的、黄的、红的）
这篇课文的叙事线索就是吃的，通过写吃的来回忆母亲，表达了作者对母亲的怀念之情。但是，以吃的作为线索的散文并不常见。那么，为什么作者会用吃的作为本文的线索呢？这个问题的答案作者在文中有提到，请大家把它找出来。（抽学生朗读相关语句）_：首先，作为一个孩子最关心的东西就是吃的，尤其是在家境不好没有好东西吃的环境中。所以吃的就在作者的脑海中留下了深刻的印象。其次，因为家境贫苦，一有点儿好吃的，母亲自己舍不得吃总是给孩子吃，以至所以好吃的东西都与母亲无缘。所以，这篇怀念母亲的散文就围绕着吃的来写了。这样解释一下，这个问题就一点儿也不复杂了。）
板书设计
永久的悔 季羡林
内容：回忆儿时家里的贫苦生活； 母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情 线索：白的、黄的、红的——吃的
永久的悔——不该离开故乡、离开母亲。最深切、最真实、最难忘
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